f J Ase ps ts % nnny Pema Lovo Painicia CARDINALE DALAROSAEles chegaram. E agora? : Fane nots da Sivera! a professora da disciplina de Gitncias na Escola Municipal Governaor lldo Meneghetti e tenho me deparado com a reguintesituagdo: com a liberagdo para alunos a partie de nes eursarem a BJA, os adolescents ehegaram ¢ agora néo ‘o mals alguns no meio de aduitos, mas sm a maior ‘Ene sama, tems dois pets de alunos na EJA: O.adul ave lade aula mais voltadas para leiturae oreita. O outro, que “Avante €pmstr, ergy dan feet eles cae a ie tees so sentaram problemas de inliscipina. O primelra grupo tem “ima visio mais positiva da escola. © segundo tem una vss Hninseco ap conhecimento escolar ¢ esté 6 porque precisa do viplema ov porque oz pais exigem.DOtrabalho que antes fzfamos paraqueos aduls acelasseny « interagissem bem com adolescentes, hoje temos que faze! © contri, © que podemos dizer que muitas veces & bert ccomplicado, pois tatamos de um piblico muito jovem que, por aracteristica, 6 rebelde insegurae resent (© nessa foro mudou bastante, pois as necessades, interesee ‘easpiragbes desses adolescentes(arabdm tio outras, Sabendo se {ue curtfeulo nde sto conteiidas prontes a serem passados aoe ‘alunos, teinos que adequs ls constantemente, Cama professor, Imuitas vezes, snto-me insegura em como fézer para atrar € cconguistar esse pablico que inila 0 ano e, seguidamente, ccabe Aesistindo no primeito frozinko, no narmorado ow na naerade que aparece! Segundg(Arroy0-(2006), 40 campo da EJA:tem ama longa histéia, entetanio nfo € aia um eampo consolidado nas reas” de pesquise, de polteas piblicas e diretizes educacionais, da Farmagio de educadores eintervengées pedagégica:, «assim me \deparo com varias indagacoes para as quais proeate respastes © ajuda: = "Por que oaluno pa de frequent as aulas depots deter tomado iniiativa de velar a estudar?” "0 que se pode fazer para que as edolescentes sintanse bem acolhides eo desistam da EIA?" = “Como posso elaborat um currieulo que contemple a | formagio do ahino, enquanto individuo pleno, 0: conhecimentos | eseolares da minha diseplina e ainda prenda gua atengio?” (aa eo aa estar o orem a rer mpi seus slvecimentos € valorizar cada vez mais © que aprendeu?™ Sei que os nossos alunos ado slo ingredientes de um gostoso bolo de chocolate que, par fazé-lo cortecamente, basta segtirmos ‘uma receita, Pata sclucionar © problema de evasio, aio teres teceta pronta,e,muitas vezes, a causa ext Fora dodarbto escolar ‘apenas o oferecimentn ca oportunidade educsccnal pode io ser sufcience para a permanénca #0 sucesso escolar detses alunos [evando em consideragéo que oadclescente eats frequentemente ma em busca de novidade e que cstt passando por um perfodo de inseguran, pocurD seguie alguns prinepios importantes: 1. Velorizar os saberes que os alunos trazem para a sala de sul, 2. Adaptar ¢ fleibilizar 0 cuticulo por meio de estratégias dliferrciadas e, quando necessilo, fazer planejamentos indi, 2 Envolver no cutrculo questOes significatvas, tals como algumassunto que os psdprios alunos tenhan sugevido. ‘aConhecer um pouco sobre cada aluno e procurar traté-lo omg um ser tiico, demonstrando qu ele € importante. 1 2011, durane ums dasronies paps estas tem condusidas pla superdsora ca mina escoh), discus bre gus conllerivaros mas importante pert SUCESO NO proces eninn-apeendizagem das tras €& BJA. EleRcanes vies ier, ils como cutitlo, mater aida dspontve, . sia, disponbildade de tempo dos alunos ¢ imentagio dos akios,afetvidade, componente Teel, eats Cegamos bono de go foe 0 —fmyortanie is qus bones excl, grance pare do sess) releve hafevidede que o uftners da BJA esenvlver com {5 seus alunas, pois quanto mais nos tomanex pedalmos dees, » nsec conbecemosepercebemos seus eresesenecesidades, podendo, asin, organiza o eurrculo de seardo eo pages so vem 20 econo do qe Deas AT ‘he a Tecorigracao da EIA no pode eomeyan DOT peIgURI pos pelo seulugat no sitera de educa e menos pelo seu ugar fs mates cde eno.) © parte degra deere) tar nos queso exes oven «alos 1 _ PR orem 2012, bastante preoci pads com exs4juVenIiZAGQ, Gada crate as nceasouniespecngbncs, es Sobre 9 que podertamos fazer para atalos e mantertes 0s alunos freqnertando 35 alas, prncpalmene os aclesents, Ustamos a5 i 1algumas sugestdes que, apesar de serem simples, bastante c podem se dies a todos, ‘Uma boa epgio é relacionarme nos com es alunos e procs rarmos conhecer um pouco deles. Tornarmo nos mais promos ‘demnonsirarmos nterese pelo que eles fazem fora da escola Aigm de ser gratificante, pois sso os valoriza, é enriquecedor para nds posermos organizar o curriculo de acordo com as necessidadese Imeresses do nosso pablo. © adolescente cem necessdade de ser aceio. Mostrar para ele que sua presence em aula évalisa, apreximiclo do profesot ‘cauxilélo para que ele nia desista da escola. Um sorsso, uma ‘conversa, um gesto decarinho podem ser utilizados para mostrar {que 0 professor accita © cou alan, Pera propiciarmr uma maior preximacio-enie profestes, alunos ¢ setores da escola, podem: os ajudado + Ongantzar aividades diferenctatas como: lanche coletv, roda de chimarrao, festival de talentas, feiras de artesinat Drechd, jogos entre professorese alunos e festas, como junina, que pode envolver uma gineana cultural Podemes. tsar o'recreio ou outro horério que melhor conver. Bssas atvidades geram prineipalmente proximidade, integra valorizagao dos alunos “tom sucesso muitas delas en “parte do nosso planejamento e eurtcul. + Realizar um pré-conselho com bastante anecedéncia 20 conselho fia atenlendo individuaimente os alunos, andor thes um retoro de como tom sido seu decempeno, tem grande efeto a valorieagio dos aluncs, pois ends indivi fin apeene no set tempo e a partir das suas potensiali- ‘dades, ou sea, cada um tem seu rm. Entio por que nie aproveitar esse momento para valorizar © que cada um Produziveo que pede melhorar? Sempre € bon lembrar que fo sucesso escolar produz autoestima e consequenteriente aproxima o aluno da escola © da yontade de continuar cestudando, Coma 0 piiblica & muito variado, organtzar algumas athidades difetenciadas para os alinos com defasagem, com niveis de habilidades e compettncias de acordo coat cesses alunos, pois os mesines, muitas vezes sentem-se desanimades por io conseguitem realizar as atividades propostase acabem desistindo de frequent a escola. Das stividades que citei anteriormente temos desenvohido inha escola, inclusive jé Fazem Em 2011 aproveitando para incentivarmos os alunos = desenvolver umn melo ambiente sustentavel e comemorarmos a ‘latas Uo Dia Mundial do Meo Ambiente e do Dia de S40 Joao, fealzamos durante una semana uma glncara envolvendocstemas fneio ambiente, sua conservag0 ¢ festasjuninas -_Organicamos essa gineana da seguinte forma: Separamos grupos em que partcipavam alunos de todas as Totalidades ¢ furmas resturadas. Procurou-se dentro do possvel, distibuir “uum mesmo nimero de alunos de cada Totalidade para cada I8Po, 0: profersores eram itieranter, cu sea, revecovam se “ratre os grupos. Ac taralas eram eistribuidas pela superisio e Diertactn da escola entregues para o coordenador do grupo, "que era vm alono ali escolhide, As tarefasfavareceramm mito + Fazer pasieios culturais. Aperar dos anos de magistério, inde me surpreendo com a diferenga de ativudes de falgune alunos dentro e fore da escola, Ao retorarmas: patseics, oui por parte decolagas profescoreso sean ‘comentario: “Nem parecem of mesmas alinos”. Qua f sempre tenho érimas surpresase, quando os alunos volta de atvidadeseulturais fora do amabito escola, felicid 6 explicta em seus rostos e ecmentérios. ainda & mui ‘lida lembrar que mutes dees voliam afrequentara al | ‘quand descobrem que a escola rd fazeralguma atid exiracasse ou quando retornam da mesma m6 mapse 4 interdisciplinaridade, Algumas delas foram: A fo uum texto em forma de acréstico sobre meio ambiente © su sustenabildade, a eanfecgéo de roups para um case represeaianie lo grupo, tlzando material de sucata,desfile dos eaais com 4s roupas confeccionadas, resolugie de chatadas, entre outras, fncerament fon dine que resamoea fee un occ O Wesfledos cael, scandy 26 youpas flag com tata de teselagen rien: como dang dc enters, cra com sac, cabo de era ene outs tanem octreu distbuigio de pho, amend, lp € ots alimentos exracterstes dh estas jie. ‘quel semana (ode to nepragdo na scl; cs alnes au ands nde estar llbetizalos ram auclados pels tus svangados para ler e compreendes az tarefas, Lembro me muito bem de ma tenors das Tetakdsdes elie qu, por ict pri comegona cones da covpapara oan ge recielagem €.comiso,essumivalderanca devin dos ripos Noprincps a ator estva mete ini, ma como pasos chat rag ruc eles ff aun, No dea fea jnin, os grupos se erganizaram ¢voreran pelos eis pelos. A expen fl Mito grtieane com cigs aad, regains agus unos gus estan Telia eula tains ds Cutt atdede gue Bzencs en 2011 ¢com «aa vos étimos reskades fot a vitagio 8 UGS, prs sai © To Manan, gro de percuto © do hstna date de Bea do Tard, que tcttata saves de sea mui cs son dh Amazin faced ration ah cdvams emia sos mes, fram gosar do espeticilo, ol es somente de percst0 ¢ tales les ado eatvessem coronal: com ese Up de muse Fave cera om cle denna thes em pamispar dessa aide. Procure preprtls pata 8 vent, fendo pesisa na intact sobre grupo sea dpe de musica. sua origem e lamba as tgs para sales ete pe Aeapiesentada Teen mais ma surpress boa, les doraran Durante a apresentalo extavam mute concentrates quado 28 nagio de fetornaram escola, queram saber aissobre grupo ctambém spbie a UPROS. Sande cominuidade ao noso proto escolar} prtepamor ste are (2012) do Orgamente Pariipative, em que havi {Sruitcs envelvendo a esa e probleme das vas que fear 0 a4 ror. Organieamoe una fia de artesanato no qual os flonos puderam expor reus trabalhoe teanuais e progutos de dnore alienate? Dem como aiqtetios se assim quisesem Tealzamoso préconselho com bastante antecedénsiaem ielaglo ocrceramentodo tlmestr eorgaizamos a noxsa tun iim poveo diferente da do ano passa, pores So esperada eo tea custo Mula vezes no suberos como trabalhar com a plralidode dos lanes que eerstucm a EI, tse stivdader como ae que ttmoe deseavelvido, tm ne dado um dtm resutadoemrelagi0 {Tmegagioe permantncia dos mesmosna esol, asim cOm00 Jngreso de slunor moves estmesno final do pelo sees, tar nes sas de aula ana esto lotadas, Ae das arhades geralsreallzadas por coda a escola, cada ofesor em a tivela de ser dnc, responsivel, craivo, feyn de luoval,e uersfrmar su sala de aula cm um ambieme ‘tv, ear qe nen a aaa 3x aos fermo erese Menegola (198), °0 professor necesita selecionsr (Gseonitdos que nfosejam portadoresde declogasdestrndora A indiduatidades ou ue Yen stonder a imerssesopestes Se iniividuer, Neste sento, o professor preis se doa pata {ee proceso da edventio oral de ovens edulis aconteta de ‘Taneva natural ecom qualidade, pa educax2o um proceso fue dev aconccer de fora espntna e sgnieativa, dando Sportunidade para o conbecimento,conforie o que o grande ‘Gpedllstae noreder na educagao de jovense autos, Paulo Free defende! En fodo homie existe um fnpeto eriador.O mpeto de eriar ‘nice da ineonlesto do homer. ecusscio 6 is 19‘quanto mats desenvoive este impero ontl6zico de eri A ‘educaydo deve ser desindora nie restate, neces datmes eportunidades para que os educadores seam es {ra que os alunos se posicionsssem, Durante o debate, um dos nes ales alow: verdade professora eu tenho quatro filhos com a minha ‘©posa aqui 20 lado e, como trabalho na Ceasa atvalmente, tina filha mais nova eome muitas fruta e verduras, enquants ‘2 mais veluos quase no comem. A mals nova nunca se queixa é dores no estémago ou ml-estar, enqueanta o¢ outros filos tm frequentemente problemas estomacals. Acredit ser devido Aalimentagio deles" {A partir desse comentario, os alunos continuaram o debate ‘iestionando-sc sobre es alimentos que consumiam. Um deles eementou que, por praticar musculagio, procunava ingerir ai, Imentos rics em prote/nas e que costundva let os r6tulos das senbalagenealimenticias para verficar os nutrientes, Surgiu eutio A ideia de analisarmos as informagées nuitiionais ottidas nas “enbalagens de alguns produtor. Na aula seguinte, analisamos eada rétulo das embalagens tnaridas ¢ conversamos sobre quois nutrientes, ali desritos, si0 hmeficos para a nossa sade, como também @ imporiéncia de st observar a data de vaidade e a conservagio des slimentos 1 adquiti-os. Apés, eonfeccionamos eartezes eontendo a2 “informagdes oiiidas. Durante 0 deserwolvimento decoas duss las, 8 alunos demonstraram interes epartcjparcm bastante. "Aoserem questionados sore as atividates desenvoividas, coaram cumentirios muito agradiveis, ‘Mutos desrios ja se passaram e muitos outros hio de vie, pata completar a nossa grange jornaa como edueador da EIA. Evidence que a pesmanéncia dos adotescentes na EIA nic depende apenas da boa yontade e preparo dos professores ¢ de todos envolvides na unidade escolar. Fase necessri sformagso. “le politicas que deem continuagdo e priorizem cada ver mais 5 modalidade de ensino. Porém, como bons educadores, devemnos continvor fazendo a nossa parte, Eu procure fazer a ‘vin! © professor deve ter mito cvidado para no sbolr a ato ‘estima dos alunos, ois qualquer decepsio, por menor que sci, pode fazer com que 0 jovem abandone ambiente escolar (Na maioria dos casos, foram as derrotas vivenciadas pelos smcsmos, ao longo do process escolar, que izeram com que ele | shogassematé a EIA, Ousej, o professor deve cia uma dinkmia, J metedolégica que avin oineresse do eden, de maneir que | scseolarecupere seu objetivo socal e supereo fracas excoan (2 epeenen ea ees, © trabalho do professor é contin, ele tem que se aperii «oar e abfirse para inovaghes que surgem diariamente,fazende. 6 repensar a sta,metodologia de ensino. Os adoescentes extn fem constante busca de novidades e, muitas vezes, 0 presse nao conseque acompanhéos. O dia-adia do profesor & cen plexo, muiras vezes ele seace © peso de uma cobranga Hi ttadiclonal na profiss20. assim ele softe por nao consegaie vivercar as expectativas en relacio ao seu trabalho, asocindas as coractersticas das dimensbes de persualt, de encantar sey aluno no conecimento, pea f€ no outro ede tera vocagio pal 2 dif, impossieltaefa de ensinac™ (FREUD, 1969). Diante das presses itis, em Ueterminados momentos into um poucofrustrada, parece que meu trabalho est rece ‘0 invés de avangar... Mas, em outros, um resultado posit) aqui, um soni ou agradedimento del, do-me inspregiog forga para contin! 4 "Mts reves ama aa protic bastante vnples, pods tomar muito interesante eagradivel: ese anoextava trabalhandd em duas turmas de sobre alimentos e seus nutrientes. ice aula fazendo a seguintepergunta: "Nbs somos 0 que comemo:, 280 281Referéncias ARROYO, Miguel. Educa de Joverse Adults: um came de dias ‘ede espensabildade publica, ln: CIOVANETT, Mara Ame, COMES, Wilma Lino ¢ SOARES, Lebacie (Orgs) Dies na Eur de Joven ‘Adali. elo Morionte, MG: Aventis, 2000, p. 19-50. [PREIRE, Paulo, A importicia do ato de ler em tris artigos que se ‘corpletam. 41. eo Paul, SP; Cortez Elion, 2001. FREUD, Sigmund STRACHBY, James; FREUD, Anna: STRACHEY, Ai ‘TYSON, alan: SALOMAO, Jayne, Edd tuiand rasta das obras codgicas comple de Sigetued Freud. Rode Janeiro: imsgo, 196). Dae sok MENEGOLLA, Maniliono, Didétior: aprender a enna. 5, ed Sio oyol, 1986, CCermem Lisa; OLIVEIRA, Paula Cristina Sika de, ‘Bacto ‘icnlar de slunostabalhadoves na FAA, (Textodgitalzado, 7). Minas Gerais (20-1. _PEROZIM, iva. Os problems Juventisgio da EIA no Bras esto Aigtalzado, 1p). Porto Seguro, 2010.