QUE ES UNA AULA DIVERSIFICADA?

La respuesta es lo que los chicos nos estn pidiendo es una manera diferente de
aprender.
As comienza el captulo de esta obra, que lleva consigo, podra decir, una
interesante charla entre, Carol Ann Tomlinson autora del libro el aula diversificada
y el lector.
El punto de partida de este tipo de aula nos menciona este libro es, que los
profesores parten del punto en el que se hallan los alumnos, distintos intereses,
niveles de complejidad diferentes, en las clases el alumno crece y se desarrolla de
tal manera que compita consigo mismo, en mayor medida que con sus
compaeros.
Los profesores no intentan dar una instruccin estandarizada, en serie, sino
individual ms bien dentro del curriculum hacen modificaciones y adaptaciones
para que el alumno extraiga lo mejor del conocimiento para la siguiente fase que
se le presente y sea competente, y por supuesto sea un conocimiento significativo
apoyando cada necesidad del alumno.
Se le puede otorgar una actividad o centro en particular para cada alumno
segn su capacidad individual, y de este modo mejoren aspectos personales a fin
de que si observan a personajes o ilustres cientficos o destacadas personas en la
sociedad ellos se identifiquen y descubran que es lo los llevo a ser de tal o cual
manera y como corrieron el riesgo no para alcanzar solo la fama sino que su
trabajo fue reconocido en beneficio social impactando diversas reas en el
mundo.
Nos comenta para concluir este primer capitulo esta autora sobre la diversidad
de materiales que se pueden utilizar, como videos y todo material que
proporcione una dimensin primaria de lo que se podr ver en clases prximas,
as los alumnos se sumergen en el conocimiento previendo el que recibirn en
clases o refuerzan mediante la dinmica de la diversidad de informacin. Todo se
encausa para aprender de modos, y ritmos distintos pues todos los estudiantes son
diferentes.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIN

En este capitulo la autora nos comenta sobre los principios que guan las aulas
diversificadas, a continuacin se describirn
El profesor se centra en lo esencial
Se refiere a que el profesor disea cuidadosamente entorno a los principios
bsicos de cada asignatura y de esta manera los estudiantes menos dotados se
concentren en capacidades fundamentales y no se sientan ahogados en un mar
de conceptos inconexos
El profesor contempla las diferencias entre los estudiantes
Todos los alumnos son diferentes, por lo tanto el profesor distingue las necesidades
personales, el los acepta tal y como son, el hace que ellos alcancen objetivos
que parecan inalcanzables, y los hace sentir valorados.
Enseanza y evaluacin inseparables
En el aula diversificada, la evaluacin es un proceso continuo que sirve de
diagnostico, as el profesor se da cuenta de los intereses y perfiles de los alumnos,
por lo tanto podr el profesor modificar la instruccin al da siguiente y no
esperarse al final del curso, por lo tanto ayuda a los alumnos de su posicin actual
en la materia. El registra el avance y varau el tipo de evaluacin.
El profesor modifica los contenidos, los procesos y los productos
El perfil del aprendizaje tiene que ver con el modo en el que adquirimos y
asimilamos la informacin, por lo que el profesor puede modificar el contenido el
proceso y el producto mientras lo necesite el alumno, tomando en cuenta que el
contenido es aquello que aprendern los alumnos el proceso es el modo, las
actividades y el producto el fin de lo que demostraran los alumnos que han
aprendido.
Todos los profesores participan en tareas adecuadas para ellos
Una tarea puede ser alcanzable para algunos alumnos y para otros ser un
contenido complejo, el profesor deber adaptar o investigar lo que cada alumno
requiera y as acte con eficacia.
El profesor y los estudiantes colaboran en el aprendizaje
Los profesores son los principales arquitectos del aprendizaje, pero los alumnos
debern participar en su diseo y construccin.
Que es lo esencial, lo difcil, lo trascendente, lo aburrido, todo esto el alumno lo
hace saber al profesor, as de esta manera construyen el trabajo lo realizan juntos
y aprenden colaborativamente, maestro alumno y alumno alumno.
El profesor y los estudiantes trabajan juntos con un mtodo flexible
Utilizan los materiales de un modo flexible y emplean un ritmo adaptable, en
ocasiones el grupo entero utiliza el mismo material, pueden trabajar haciendo
cambios entre los alumnos, unos terminan antes que otros pero todos pueden
participar de distinta manera apoyndose siempre.

REPLANTEARSE COMO DAR LA CLASE Y PARA QUIEN

En este captulo se abarcaran ciertos aspectos que fundamentan la evolucin

educativa. Como nuestro centro de atencin deber ser siempre hacia el
alumno.
Deber girar la instruccin diversificada hacia la calidad educativa. Y se debe
tomar en cuenta lo siguiente:
Una inteligencia que es variable como la lingstica, lgica, visual, sicomotriz,
rtmica, interpersonal, intrapersonal y naturalista, aunque hay diferentes segn
otros autores como la analtica practica y creativa.
Tomar en cuenta lo anterior el profesor deber adaptar las actividades con este
fundamento adems de desarrollar incluso sus inteligencias.
El cerebro tiene la habilidad de conectar lo que no es conocido con lo que si lo
es, los profesores deben identificar los conceptos, principios habilidades de cada
asignatura, despus se les ofrecer al estudiante una gama de informacin en
varias oportunidades para que alcancen la comprensin
Aunado a este propsito el alumno podr resolver poco a poco las actividades
complejas progresivamente, moderando el reto a cumplir.
Muchos alumnos no tienen un respaldo para observar el avance que tienen o
simplemente que escuchen los acontecimientos de su da escolar. Por lo tanto el
profesor deber tener en cuenta el perfil de cada alumno que vive en casa y que
puede aportar desde afuera. As mismo hay alumnos que se ven mas
adelantados que otros por la fortuna de tener mas soporte en general, e ah el
inters del profesor por dar su mejor esfuerzo en subir el nivel del alumno rezagado
o que no alcanza el estndar, es el derecho del alumno esperar del profesor el
entusiasmo, tiempo y energa.
Finalmente se les debe preparar a todos los alumnos para la vida ms que para
exmenes para que enfrenten los retos y desafos a diario

AMBIENTES DOCENTES QUE APOYAN LA INSTRUCCIN DIVERSIFICADA

En este capitulo nos muestra la autora sobre como debe estar presente la
integracin del triangulo del aprendizaje, consiste en lo siguiente:
La enseanza se basa en el triangulo equiltero, en cuyos vrtices tenemos al
profesor, alumnos y materia respectiva, lo cual consiste en que el profesor estar
en la cima del triangulo de aprendizaje liderando, construyendo el aprendizaje
con seguridad, controla el clima del aula, manejaras sus emociones con
inteligencia, en general el mover de manera efectiva al grupo desde la cima.
Por lo tanto comenta Carol Ann el profesor fomentara un aula saludable, de
agradable ambiente, darle tiempo al alumno, ofertarle actividades o juegos
educativos, competencias, alegra, paz, armona, apoyo moral etc. Y en este
canal poder mostrarle infinidad de contenidos que ellos valoraran y discutirn en
clase y fuera de esta.
El profesor en el aula saludable conoce el trasfondo de las vidas de los alumnos,
conoce sus diferentes facetas, lo reconoce como individuo en particular, el
ayuda a generar expectativas de vida, comparte sus vivencias y observaciones
diarias, y procura que el sea independiente, y as vea la vida el estudiante mas
amena y pueda enfrentar con entusiasmo cada reto en particular.

UNA INSTRUCCIN DE CALIDAD COMO BASE PARA LA ENSEANZA DIVERSIFICADA

Nos presenta la autora en este apartado requisitos para el aprendizaje duradero,

y menciona como conseguir una buena clase por medio de la motivacin y la
captacin de conceptos, lo cual implica cuando el alumno puede imaginar,
curiosear, opinar, es la motivacin un imn que atrae la atencin vagabunda del
alumno, de esta manera llega a hacer propio el aprendizaje.
El aprendizaje tiene varios niveles de los cuales podemos mencionar los siguientes:
Comprender principios, fomentar actitudes, desarrollar habilidades, asimilar
conceptos todo aunado a la comprensin supone adquirir el aprendizaje
fructfero.
Menciona adems sobre los elementos del currculum refirindose al contenido, el
proceso y el producto, el primero es lo adquirido en la enseanza, el segundo es
el sentido a los contenidos, y finalmente el producto muestra el alumno lo
aprendido. Para lograr todo esto el profesor debe monitorear motivando al
alumno a conseguirlo

PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE LAS AULA DIVERSIFICADAS

Nos muestra es capitulo sobre ciertas preguntas que nos ayudaran a identificar la
diversificacin efectiva y son:
Que, como, y porque diversificar, el que se refiere a los elementos del currculum
que el profesor ha modificado en respuesta a las necesidades de los alumnos, tal
como contenido, procedimientos, producto.
El como se refiere hace referencia al rasgo del alumno en funcin del cual se
produce la diversificacin, muestra las modificaciones que el profesor hace en
respuesta a las aptitudes, intereses, perfiles etc.
Porque diversificar, se refiere a los motivos que tiene el educador para modificar
la situacin docente, es decir facilitar el acceso al aprendizaje.
Respecto a la diversificacin y la instruccin centrada se supone que se debe dar
nfasis en la enseanza de alguna manera a la habilidad y destrezas que se
debern desarrollar en ciertos momentos y se presentan varios ejemplos para
entender como se desarrollan las habilidades en las actividades como el orden
alfabtico, educacin fsica, lengua extranjera, ortografa entre otros.
Y respecto a los contenidos se podrn plantear de diferentes maneras, y enfoques
adecuados.

ESTRATEGIAS DIFERENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo abarca elementos como las estaciones, los cuales son diferentes
puntos en clase, donde los estudiantes trabajan simultneamente realizando
distintas tareas durante las clases.
La agenda, es decir la lista para programar por cierto tiempo alguna actividad
La instruccin compleja, la cual se trabaja en grupos pequeos, se nutren con la
realidad, tiene un final abierto, permite diversos caminos de respuestas, estudio en
orbitas las cuales consisten en investigar temas por su cuenta para ser
supervisados por el profesor.

MAS ESTRATEGIAS DOCENTES QUE REFUERZAN LA DIVERSIFICACION

En este capitulo se muestran los centros que son puntos dentro del aula que
contiene un conjunto de actividades o materiales diseados para ensear,
reforzar, debe concentrarse en un objetivo de aprendizaje importante, usar
variedad de materiales.
Los puntos de acceso se refieren a la estrategia para dirigirse a los perfiles de la
inteligencia como lo son:
Punto de acceso narrativo presentando un estudio del asunto o tema a estudiar
Punto de acceso lgico, utilizando nmero para comprender
Punto de sentido profundo, examinando el vocabulario y la filosofa del tema a
tratar
Punto de acceso esttico se refiere a los aspectos sensoriales de la cuestin
Y el punto de acceso experimental utilizando un enfoque practico manipular
materiales
Actividades escalonadas, sirven para garantizar que los estudiantes con
diferentes necesidades de aprendizaje manejan las mismas ideas bsicas y
practican las mismas destrezas.
Se apoyan estas actividades de lo siguiente:
Seleccionar los conceptos, generalizaciones, y habilidades que van a constituir el
objetivo para todos los aprendices.
Pensar en los estudiantes para los que estamos creando la actividad
Crear una actividad o recurrir a alguna que haya tenido xito en el pasado
Imaginar o dibujar una escalera de mano
Los contratos de aprendizaje consisten en un acuerdo negociado entre el
educador y el aprendiz que proporciona a este ltimo.
Asume que el profesor tiene responsabilidad de especificar cuales son los
contenidos esenciales
Define habilidades que hay que practicar y dominar
Determina las condiciones de trabajo que estarn en vigor mientras dure el
contrato.
Otras estrategias que invitan a la diversificacin son el compartimentar consiste en
que el profesor debe evaluar a los estudiantes antes de comenzar una unidad.
Aprendizaje basado en la resolucin de problemas, se trata de presentar el
profesor un problema complejo.
La investigacin en grupo, se centra en los intereses del estudiante
El estudio independiente es una oportunidad creada a la medida de cada
alumno para desarrollar sus talentos e intereses particulares.
Paneles de eleccin consiste en pedir a cada alumno que haga una seleccin de
actividades
Formatos, es donde los profesores que usan este procedimiento planifican la
enseanza de un tema durante varios das.
Carpetas estas recopilaciones del trabajo a realizar son estupendas para que los
estudiantes se tracen sus propios objetivos y evalen sus progresos.

COMO SE LAS ARREGLAN LOS PROFESORES PARA QUE TODO ESTO FUNCIONE?

Se presentan algunos puntos enfocados en la funcionalidad:

Imgenes de la escuela, los estudiantes se forman sus ideas de la enseanza da
tras da, adems de dibujos animados, pelculas, la televisin sus libros.
Para empezar con el aula diversificada se de empezar con un anlisis previo.
Examinar ideas acerca de las necesidades individuales, nos apoya el
cuestionarnos acerca de que crees que tiene mas sentido que seas tu el que
trabaje en clase, o que sean los alumnos los que desarrollen sus actividades?
Que te parece mas necesario mas probable, que todos necesiten el mismo libro,
el mismo problema de matemticas, y la misma leccin de arte, o que cada uno
se encuentre en un momento distinto? Porque?
Se debe empezar poco a poco en base a cambios pequeos por ejemplo:
Comienza el proceso enseando en clase al realizar una actividad base, que
consiste en que realicen una actividad individual.
Otra propuesta es que mientras unos trabajan en alguna actividad otros realicen
una diferente.
Implementar la diversificacin solo durante cortos espacios de tiempo, por
ejemplo lecturas por parejas.
Progresar lentamente, es otro punto para empujar la estimulacin del aula
diversificada donde se toma en cuenta lo siguiente:
Tomar nota de lo que ocurre en el saln de clases.
Evala a los estudiantes antes de empezar con un tema
Encuentra recursos variados para un par de tema
Establece criterios para juzgar la calidad de los productos
Da opciones a los estudiantes para elegir las tareas
Imagina como resulta una actividad, cerrando los ojos e imagina la ejecucin de
las actividades.
Por su puesto se debe dar un paso para atrs y revisar lo que se ha realizado
Hacernos preguntas sobre el avance, ha sido adecuado? Hemos sido claros en
las instrucciones? Hemos observado algn equipo que resulta no muy productivo?
etc.
Un punto importante es el hecho de que el profesor converse con los alumnos a
menudo sobre su desarrollo, su historia, sus habilidades y las diferencias de estas
con sus compaeros.
Darles la autonoma poco a poco pues no se debe hacer todo por parte del
profesor, adems pueden preguntar a los dems sin perder el tiempo.
Algunas consideraciones prcticas, saber donde colocar los lpices
Dar instrucciones detalladas en cada actividad para no generar confusin
Pedir ayuda para dejar la clase sin dudas a un grupo de alumnos que fungen
como monitores, y utilizar los pasos de RICE significa; Recordar lo que se le ha
mandado, Imaginar la tarea encargada antes de preguntar. Consultarlo a un
compaero, Expertos del da que apoyaran a sus compaeros.
Permanecer alertas y organizados, debe enterarse de cada avance y revisar las
evidencias en sus carpetas de trabajo, adems de realizar una lista de
competencias que el alumno debe realizar y de manera profesional o con
calidad

CUANDO LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ENCARECEN LAS AULAS DIVERSIFICADAS

Examinar creencias y objetivos

Es importante dedicar algn tiempo a pensar que la idea de diversificar las clases
nos parece interesante, es por que merece la pena crear aulas de estas
caractersticas. Debe ser capaz de articular su punto de vista con la claridad y
conviccin frente a aquellos que le rodean

Planear una visin compartida

La capacidad de liderazgo tiene mucho que ver con la habilidad para proyectar
una imagen que inspire a los dems a trabajar por consecucin
Encaminar a las aulas que tienen el objetivo de la enseanza de calidad
Evitar la sobrecarga
Hacer las clases mas sensibles a la variedad que presentan los estudiantes.
Comenzar con astucia
Empezar poco a poco intntelo en algunas clases
Arranque con educadores que tienen voluntad y capacidad
Cree equipos de trabajo
Busque aplicaciones prcticas
Vincular la diversificacin con la responsabilidad profesional
Ayudar al profesorado a comprender la importancia de su responsabilidad
profesional a la hora de comprometer a cada individuo con el aprendizaje
significativo y provechoso
Unas palabras sobre los profesores novatos
Generalmente recibieron un curso con una visin panormica
Casi nunca se animo a practicar la diversificacin
Contaban con pocas estrategias instructivas
Por lo tanto se les debe apoyar con lo siguiente:
Asegrese de que se sientan cmodos
Orientarlos en el proceso de reflexin
Concederles tiempo para reflexionar
Reconocer el avance concreto que se realizaba en el camino
Ultima reflexin
En la enseanza es fcil darse cuenta de que no hay dos das iguales y debemos
dejar la monotona.
Lewis sugiere como la especie humana que somos deberamos celebrar nuestra
ignorancia en lugar de presumir de las respuestas que tenemos para las
complejidades de la vida