INDICE

DEDICATORIA ........................................................................................................ 3

INTRODUCCIN .................................................................................................... 4

PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIN ............................................................... 5

1. DEFINICION .................................................................................................. 5

2. QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN? .................... 7

3. CRITERIOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................. 7

4. ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................ 8

A. CONTEXTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA................................... 9

B. ANTECEDENTES .................................................................................... 10

C. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN .......................... 10

D. OBJETIVO(S) Y/O PROPSITO(S)......................................................... 10

E. HIPTESIS O SUPUESTOS ................................................................... 11

F. JUSTIFICACIN ...................................................................................... 11

G. VIABILIDAD ............................................................................................. 12

5. ESTRATEGIAS ........................................................................................... 12

6. CONDICIONES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN ....................... 15

7. REALIDAD PROBLEMTICA...................................................................... 16

Mtodos induccin y deduccin ...................................................................... 16

Mtodo abstracto y concreto........................................................................... 16

CONCLUSIONES.................................................................................................. 18

BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 19

ANEXOS ..................................................................Error! Bookmark not defined.

DEDICATORIA
 INTRODUCCIN

La investigacin social parte de la necesidad de plantear soluciones a los problemas

sociales en el contexto de nuestra realidad pluricultural que busca construir

respuestas a las diversas formas como se construye el conocimiento a partir de la

problematizacin que tiene como base la heterogeneidad cultural en base al

encuentro de saberes que se produce entre educandos y educadores.

Cuando se ha discutido las caractersticas de la investigacin en ciencias sociales,

sta mayormente, se ha basado en diagnsticos y contemplaciones de la realidad,

en el proceso actual no slo basta describir la realidad que implica analizar datos y

hechos, sino que debemos establecer las generalizaciones empricas, que nos

ayudarn a explicar la realidad mediante las teorizaciones; estos elementos nos

deben ayudar a predecir los comportamientos de los fenmenos educativos y

establecer los pronsticos dentro del lmite de las probabilidades, en un sistema

abierto, contradictorio, integrado por muchos componentes y multidimensional que

asume las caractersticas de los factores internos como el nivel y carcter de la

nutricin, el nivel de maduracin neurolgica, las caractersticas del proceso

endocrino, el estado emocional y las caractersticas de las inteligencias, fenmeno

que no deben estar sujetas a un determinismo rgido y univalente, constituido por

un proceso dialctico y multicondicionado las que se convierten en regularidades

que se manifiestan en tendencias ,formando un sistema de principios, categoras y

metodologas que deben orientar estratgicamente a los nuevos paradigmas que

permitan construir las nuevas alternativas.

 PLANTEAMIENTO DE INVESTIGACIN

1. DEFINICION

Este material tiene como propsito ofrecer orientaciones metodolgicas para

elaborar la primera parte del anteproyecto de investigacin. Se divide en dos

apartados.

En el primero se describen los elementos que conforman el planteamiento

del problema y en el segundo se exponen algunas estrategias para

plantearlo.

La informacin proporcionada es una contribucin no exhaustiva que

pretende orientar a quien inicia en el diseo de un proyecto de investigacin,

por lo que no debe ser asumida de manera dogmtica.

El primer paso es concebir la idea de investigacin, el paso de la idea al

planteamiento del problema puede ser inmediato, o lleva una considerable

cantidad de tiempo; ello depende de:

Lo familiarizado que est el investigador con el tema,

La complejidad misma de la idea,

La existencia de estudios antecedentes,

El empeo del investigador,

El enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto) y

Sus habilidades personales.

Antes comenzar una investigacin se debe elegir el problema que se desea

estudiar. Muchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar,

pero esto no es as, pues no se estudia un tema, se estudia un problema

que puede estar dentro de un tema.

El tema es solo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo cual

facilitar el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del

trabajo. Es importante definir con claridad y precisin el problema, por

consiguiente, primero hay que buscar informacin que ayude a indicar que

es un problema. Para esto el investigador se puede valer de diversos

instrumentos, como por ejemplo la observacin, entrevistas, cuestionarios,

entre otros. Una vez recaudada la informacin se puede proceder a

elaborar el problema como tal.

Para poder llegar a elaborar el problema primero hay que identificar una

serie de informacin:
 identificar el problema.

identificar las consecuencias del problema.

identificar las posibles causas de ese problema.

2. QU ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin y el cientfico,

estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestin (acudiendo

a la bibliografa bsica, as como consultando a otros investigadores y

fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de

investigacin.

3. CRITERIOS DE PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables.

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigedad como

pregunta (por ejemplo, qu efecto?, en qu condiciones...?, cul es la

probabilidad de...? cmo se relaciona?

 El planteamiento implica la posibilidad de prueba emprica. Es decir, de

poder observarse en la realidad. Por ejemplo, si alguien piensa estudiar

qu tan sublime es el alma de los adolescentes, est planteando un

problema que no puede probarse empricamente pues lo sublime y el

alma no son observables. Claro que el ejemplo es extremo, pero nos

recuerda que las ciencias trabajan con aspectos observables y medibles

en la realidad.

4. ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El momento ms importante del diseo de una investigacin es el planteamiento

del problema, ya que sobre l descansa la elaboracin de los apartados

subsecuentes del anteproyecto.

A. CONTEXTO DE LA SITUACIN PROBLEMTICA.

Consiste en un anlisis contextual vinculado a la problemtica que se va a

abordar. Se trata de exponer los referentes empricos que tenemos sobre del

problema, los cuales se contrastan con documentos normativos u

orientadores para dar cuenta de un campo problemtico que requiere ser

objeto de estudio o transformacin. Este apartado obedece a dos finalidades

primordiales, la primera es dar a conocer las relaciones causales que se

establecen con el problema de investigacin y la segunda es contrastar la

situacin problemtica con una visin de lo deseable, a fin de argumentar de

las carencias o necesidades que se presentan.

Se trata de un anlisis del presente que se plantea como complejo y

problemtico, primero porque intervienen diferentes dimensiones en su

 anlisis, por ejemplo, la esfera de lo poltico, econmico, social, cultural, etc.,

y segundo porque permite que el autor exprese y argumente con base en

referentes normativos u orientadores la falta de cumplimiento o el

cumplimento parcial de las finalidades establecidas para determinado sector

de la poblacin, ejemplo de ello son los acuerdos intencionales, las leyes

educativas, los planes y programas de mejora, etc.

B. ANTECEDENTES

En este apartado se incluyen los referentes tericos (estado del arte) que

explican cmo ha sido abordado el problema por otros.

Es muy importante citar aportaciones, discusiones o conclusiones de tesis,

ponencias, reportes de investigacin o artculos cientficos que abordan el

mismo objeto de estudio.

C. FORMULACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN.

Como resultado de la problematizacin se enuncia el problema de

investigacin, el cual generalmente se formula a manera de pregunta(s) en

forma clara y sin ambigedades.

Es recomendable que el enunciado o las preguntas de investigacin estn

delimitados, por lo que debe hacerse referencia al tiempo, espacio,

cantidad, gnero, corriente terica o tipo de fuentes.

D. OBJETIVO(S) Y/O PROPSITO(S)

A. Para Garca (2008) existe una distincin entre objetivo y propsito. El objetivo

corresponde a la intencin de conocer y est estrechamente relacionado con

el proceso de investigacin; por su parte, el propsito se orienta a la

 aplicacin de conocimiento para transformar una realidad. Podemos

entender a los objetivos y propsitos como guas (Rojas: 57) que expresan

qu se pretende lograr como resultado de la investigacin. Estn vinculados

con el problema de investigacin y se redactan de manera precisa.

E. HIPTESIS O SUPUESTOS.

En estudios de corte cuantitativo la elaboracin de hiptesis requiere un

proceso minucioso que generalmente se realiza despus de una revisin

bibliogrfica exhaustiva, sin embargo, si vas a plantear hiptesis en tu

anteproyecto, es importante que realices un primer acercamiento a esta

actividad, ya que puede ajustarse y precisarse posteriormente. En estudios

de corte cualitativo, las hiptesis generalmente se plantean como supuestos

o creencias que no tienen la intencin de ser verificadas. En un momento

inicial, expresan los valores y prenociones del investigador respecto al objeto

de estudio; en algunos casos ayudan a mantener una actitud de alerta para

no prejuzgar la realidad social. En el desarrollo de la investigacin pueden

surgir hiptesis de trabajo, por ello se dice que son emergentes, flexibles y

contextuales

F. JUSTIFICACIN

Consiste en describir la relevancia y vigencia del problema. Responde a las

preguntas para qu se quieren lograr los resultados del proyecto? Cul es

su utilidad? Qu alcance o proyeccin social tiene? Ayudar a resolver un

problema? Cul es su valor terico? Cul es su utilidad metodolgica? Es

decir, los criterios que ayudan a elaborar la justificacin son conveniencia,

 relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad

metodolgica (Hernndez, Fernndez y Baptista: 524). Para Fernndez

(2005) en la justificacin se pueden incluir en desde datos estadsticos acerca

del impacto o los efectos detectados sobre el problema hasta frases

cualitativas de los actores relevantes involucrados.

G. VIABILIDAD

Consiste bsicamente en responder una pregunta Existen las condiciones

materiales, tecnolgicas, financieras, humanas y temporales para desarrollar

la investigacin?

5. ESTRATEGIAS

Existen diferentes estrategias para ayudarte problematizar y a plantear un

problema de investigacin. A continuacin, te presentamos las estrategias 1 y

2 que son una adaptacin a la propuesta de Fernndez (2005) para esta

asignatura:

1. Un ejercicio clarificador consiste en diferenciar el problema de sus posibles

causas. Ejemplo:

PROBLEMA POSIBLES CAUSAS

Porque los docentes
desconocen cmo utilizar esta
Falta de uso del pizarrn
herramienta tecnolgica.
electrnico en escuelas de
Porque hay resistencia a la
educacin bsica.
incorporacin de recursos
tecnolgicos en el aula.
 Por la inercia y rutina del trabajo
docente.
Porque hay una limitada
formacin inicial y continua de
docentes respecto a la
tecnologa educativa.
Porque el currculo de
formacin docente est
desfasado de la realidad.
Porque la cultura magisterial
est fijada en prcticas
obsoletas.
Porque existen condiciones
econmicas que limitan el
acceso de docentes al uso de
las TICs

2. Otra estrategia es la elaboracin de una matriz con preguntas generales, sub-

preguntas y relevancia de las mismas. Observa el ejemplo:

Por qu su pregunta
Subpregunta(s)
hace referencia a un
Pregunta(s) desprendida(s) de
problema
general(es) la(s) pregunta(s)
socialmente
general(es).
relevante?
Cmo potenciar el uso En muchas escuelas
de las TICs en aulas de de educacin bsica se
Cules son las
educacin bsica que han colocado
condiciones de
cuentan con pizarrn pizarrones electrnicos
operacin de las aulas
electrnico? Cmo que en muchos de los
de educacin bsica
promover una cultura casos no son utilizados
que cuentan con
cientfica y tecnolgica o aprovechados por la
pizarrn electrnico?
desde las escuelas de comunidad educativa.
educacin bsica? La sociedad actual
 demanda la formacin
de competencias
cientficas y
tecnolgicas que
deben formarse desde
la educacin bsica. La
falta de un uso
apropiado de las
herramientas
tecnolgicas en
escuelas de educacin
bsica contribuye a
incrementar la brecha
digital.

3. Problematizar. Como se mencion en un principio, el proceso que

desencadena el problema de investigacin es la problematizacin (Snchez:

1993), por lo que ms que una estrategia, se considera una postura analtica

que permite la construccin del problema. Desde nuestra perspectiva,

problematizar consiste en cuestionar: sobre la forma y contenido de nuestros

planteamientos iniciales y sobre la manera en que estn articulados para

hacer explicitas y comprensibles nuestras intenciones de investigacin.

Ejemplo: Respecto a la pregunta inicial Cules son las condiciones de

operacin de las aulas de educacin bsica que cuentan con pizarrn

electrnico?, podemos construir, entre otras, las siguientes reflexiones:

Hablar de condiciones de operacin es un trmino restringido, ya que

no slo estoy interesado en estudiar el contexto que prevalece al

hacer uso del pizarrn electrnico, sino que adems y sobre todo, me

interesa saber cmo desarrollan su prctica docente los/las docentes

 de este nivel educativo, a fin de conocer cmo estn promoviendo la

adquisicin de competencias digitales en las/los estudiantes.

Por otra parte, en la revisin de literatura, he identificado que el

pizarrn electrnico es un medio tecnolgico que slo se ha

implementado en el sexto grado de educacin primaria y en algunas

escuelas secundarias. Adems, otro proyecto relacionado con el uso

de las TICs que tiene ms tiempo de operarse es el aula de medios,

del cual no existen suficientes estudios al respecto.

6. CONDICIONES DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Las investigaciones tienen que tener carcter social

Los temas tienen que ser objetos de observacin, experimentacin, anlisis.

Muchas veces se repiten los mismos temas, recomendamos buscar la

contradiccin, los aspectos nuevos.

Los problemas deben ser contrastados y verificados con la realidad.

Debe presentar alguna novedad.

Respecto del origen de los problemas, se pueden establecer cuatro posibles

fuentes: una laguna en nuestro conocimiento, los resultados contradictorios, la

generalizacin de hiptesis, y la contratacin de hiptesis y teoras.

Respecto de las condicionas bsicas para el correcto planteo de problemas, la

condicin bsica es la resolubilidad. Las normas presentadas para un correcto

planteo de problemas son: formular el problema con claridad, identificar los

 constituyentes, determinar los presupuestos, simbolificacin, bsqueda de

problemas anlogos y extensin de problemas a otros mbitos cientficos.

La resolubilidad o irresolubilidad del problema constituye un concepto relativo,

ya que depende de una serie de factores tales como el estado de la ciencia, y el

desarrollo de una adecuada metodologa.

7. REALIDAD PROBLEMTICA

Para trabajar los textos y escribir la realidad problemtica empleo los mtodos

tericos, que cumplen una funcin gnoseolgica, ya que posibilita la

interpretacin conceptual de los datos empricos encontrados, nos permite ver

ms all de las caractersticas fenomnicas y superficiales de la realidad,

explican los hechos, profundizan las relaciones esenciales, y analizan las

cualidades de los procesos no observables. Entre los mtodos tenemos:

Mtodos induccin y deduccin

Conduce de lo particular a lo general; del hecho a las causas y al

descubrimiento de ley. La deduccin es el razonamiento mental que conduce

de lo general a lo particular, y permite extender los conocimientos sobre un

determinado fenmeno. Para conocer un fenmeno es necesario descubrir sus

particularidades; se conoce la realidad en lo particular, singular y general.

Mtodo abstracto y concreto

Es conocer la esencia de la realidad, aislando las propiedades a partir de los :

conceptos y , lo concreto, es la integracin de los conceptos. Se pasa de los

conceptos ms simples que reproducen las propiedades de los objetos

investigados, a categoras, cada vez ms complejas, que describen y explican

la diversidad de los objetos estudiados.

La realidad problemtica explicar cmo se expresa el problema en el contexto

mundial ,es analizado en, contexto europeo, americano, latinoamericano, al

enunciarlo utilizaremos conceptos que designen objetos concretos de

investigacin, sealando la pautas de medicin y observacin que guardan

relacin con los hechos reales, teniendo en cuenta las variables temporales y

espaciales que nos brinda el nuevo marco analtico; los conceptos deben ser

claros ,utilizando el sistema terica y metodolgico de las ciencias de la

educacin. Las caractersticas que se presentan en cada contexto y las

experiencias que se derivan este proceso. Responde a las preguntas cmo

se inici el problema?, quines lo estudiaron? , cmo lo estudiaron?,

cules fueron los resultados?

 CONCLUSIONES

Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de

distintas fuentes y la calidad de dichas ideas no est necesariamente

relacionada con la fuente de donde provengan.

Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en

problemas ms concretos de investigacin, para lo cual se requiere una

revisin bibliogrfica de la idea, recurrir a libros, revistas, que traten

sobre la idea. Una condicin para iniciar una investigacin es que Las

buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para

la elaboracin de teoras y la resolucin de problemas.

El proceso de plantear el problema de investigacin no es mas que

afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin,

desarrollando tres elementos principales: objetivos de investigacin,

preguntas de investigacin y justificacin de sta. Los cuales deben ser

capaces de guiar a una investigacin concreta y con posibilidad de

prueba emprica.

Los objetivos y preguntas de investigacin deben ser congruentes entre

s e ir en la misma direccin. Los objetivos establecen qu pretende la

investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas deben

encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por

qu debe hacerse la investigacin.

 BIBLIOGRAFIA

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