1.6 Clasificacin de la expresin plstica.

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La expresin plstica ocupa un lugar importante en la infancia, se produce en el

nio de una forma natural, lo que contribuye al desarrollo de la creatividad, a la
vez que el nio aprende los elementos culturales de su entorno. Lo importante es
que el nio disfrute, explore, elabore, exprese y utilice para ello las diferentes
tcnicas plsticas y materiales plsticos.
1.6.1 Rayado. 13
Tcnica y expresin artstica usada para llenar espacios a travs de lneas; estas
pueden ser de diferentes formas, tamaos, direcciones y colores, con el fin de
darle sentido a una forma o figura.

Pintar a travs de rayas o trazos, usando los colores adecuados y acordes a la

figura, con el fin e despertar o mejorar las condiciones artsticas.
1.6.2 Punzado. 14

De los 3 4 aos el punzado es una estrategia fundamental para fortalecer la

habilidad manual. Para trabajar esta tcnica se recomienda para los ms
pequeos utilizar punzones plsticos para evitar accidentes; con el fin de proteger
la superficie donde se trabajar se puede hacer uso de una hoja de lambrilla o de
foami grueso.

Al inicio el nio empuar el punzn es el proceso normal y se debe permitir que

lo utilice de esta forma. Con el tiempo se puede invitar al nio a coger el punzn
utilizando la pinza y poco a poco ir perfeccionando esta habilidad.

Las actividades de punzado debern ser en un principio libres, permitindole al

nio que conozca, experimente y disfrute con esta nueva herramienta, luego se le
puede brindar figuras amplias, sin muchos detalles para que punce; para
diversificar la actividad se puede buscar papeles de diferentes texturas y
terminados para un toque diferente, as como punzar sobre masa, arcilla,
plastilina, oasis para plantas, entre otras.
1.6.3 Rasgado. 15

El rasgado de papel adems de producir destrezas permite que el nio obtenga

sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitir ms tarde
trabajar con otros materiales.
Cuando el nio practica el rasgado, debe iniciarse en formas libres que despus
identificar como formas sugerentes, a medida que domine el rasgado podr
manifestarse creando formas figurativas geomtricas.

Las diferentes formas las puede rasgar de revistas y peridicos, como formas en
la naturaleza, rboles, nubes, etc.
Actividad Nro. 1: (Para el primer nivel)

Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y

pegarlas sobre un soporte.

Actividad Nro. 2: (Para el Segundo y Tercer Nivel)

Formar figuras geomtricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas
de revistas, rasgar formas geomtricas enteras de revistas o peridicos, rasgar
formas que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas
simtricas, hacer una composicin de rasgado. La composicin se puede
completar con creyones de cera o marcadores.
1.6.4 Boleado. 16
Favorece que el nio regule la presin que le imprime al papel al realizar el
boleado para ejercitar sus msculos y logre llevar a cabo sta tcnica. Las bolitas
se realizan primero utilizando toda la mano para posteriormente realizar bolas ms
pequeas utilizando exclusivamente los dedos.
1.6.5 Coloreado. 17

Se ha demostrado que colorear es un ejercicio excelente para desarrollar la

coordinacin motora fina y la coordinacin culo-manual en los nios. El hecho de
no poder salirse de los contornos le permite al nio perfeccionar la precisin de los
movimientos de la mano y potencia la maduracin de los circuitos cerebrales que
estn involucrados en el desarrollo de sus habilidades motoras finas. De hecho,
podrs notar que a medida que el pequeo perfecciona su tcnica de dibujo
tambin va ganando en destreza, agilidad y precisin manual.
1.6.6 Recortado. 18

Esta tcnica la debe iniciar el nio cuando haya alcanzado cierto grado de
madurez motriz y tenga establecido la coordinacin viso-motora.

Entre los 3 y los 4 aos los nios empiezan a adquirir habilidades manuales cada
vez ms complejas, entre ellas, el uso de las tijeras.
Aprender a recortar con tijeras es un paso ms en su desarrollo, pero un paso de
gigante, puesto que el uso de este instrumento requiere la mxima coordinacin
entre el cerebro y la mano.

Lograr dominarlas con cierta habilidad indica que el nio ha alcanzado un buen
nivel de destreza manual. Pero como todo en el aprendizaje de los nios, el
correcto uso de las tijeras es un proceso.
Los nios pequeos todava no tienen la motricidad necesaria para recortar con
tijeras. Si le damos una tijera a un nio de dos aos lo ms probable es que no
sepa qu hacer con ellas.
El entrenamiento previo a recortar con tijeras es rasgar con los dedos trozos de
papel grande e ir poco a poco hacindolo con papeles cada vez ms pequeos,
as como separar con los dedos papeles troquelados.
1.6.7 Estarcido. 19

Esta es una tcnica consiste en pintar sobre cualquier superficie empleando una
plantilla o molde, en la cual hemos recortado la silueta de la figura que deseamos
transferir. Se puede aplicar a todo lo que se puede pintar: muebles, paredes, telas,
etc. Quedan especialmente bien en los dormitorios de los nios, formando
guardas, o simplemente en algunos objetos, dando una idea de continuidad y
uniformidad al conjunto. Las plantillas podemos comprarlas o hacerlas nosotros
mismos. El acetato es un material ideal, pero podemos emplear otros, siempre y
cuando no transfieran la pintura. Por ese motivo debe ser un material no
permeable y con cierta dureza para trabajar con mayor comodidad. Una vez que
tenemos la plancha de acetato, simplemente calcamos el dibujo que queremos
hacer, y lo recortamos con un cutter o elemento filoso. Es muy importante fijar bien
la plantilla sobre el sitio a pintar, cosa que podemos hacer pegando con una cinta.
Como siempre aconsejo, probemos primero en un material de ensayo antes de ir a
la pieza elegida, as nos vamos familiarizando con la tcnica. La pintura la
podemos aplicar con pincel o con esponja. En el primer caso, cargamos el pincel,
escurrimos ligeramente sobre un papel doblado a esos fines, y con pequeos
golpecitos vamos pintando con el pincel perpendicular. Hay que tener cuidado que
la pintura no gotee debajo de la plantilla, por eso es importante no cargar mucho el
pincel. Con la esponja es muy simple: mojamos ligeramente la esponja con la
pintura, escurrimos, y apretamos ligeramente sobre la plantilla, repetidas veces.
Retiramos con cuidado y ya est pronto nuestro trabajo. Es simple pero requiere
de cierta destreza, por lo que practiquen mucho y... ya vern como renuevan
todo.
1.6.8 Ensartado. 20

Esta maravillosa tcnica desarrolla la coordinacin culo-manual, fundamental

para realizar actividades ms complejas como escribir y dibujar.
Para realizar actividades de ensartado hay diferentes estrategias que se pueden
utilizar.
Una de ellas es hacer uso de los materiales didcticos utilizados para ensartar.
Estos vienen en diferentes presentaciones cuentas, figuras, tablas con
agujeros, etc.
Otra es realizar collares, pulseras y accesorios con diferentes materiales
(cuentas para collares, pedazos de papel, pitillos, lana, cuerda)
Realizar figuras y abrirle huecos que permitan insertar algn tipo de cuerda.
Quitarle y colocarle los cordones a los zapatos.

Es importante tener en cuenta que la cuerda o material utilizado para ensartar

debe ser fino en sus puntas para que no se deshilache y dificulte la actividad al
nio y que sea grueso para facilitarles el trabajo a los pequeos.
1.6.9 La Papiroflexia. 21

La papiroflexia es el arte de hacer figuras de papel. Una actividad milenaria

que perdura hoy en da como instrumento educativo y de diversin. Es la tcnica
de doblar y desdoblar un cuadrado o rectngulo de papel slo con la ayuda de las
manos sin cortar ni pegar, hasta formar cualquier figura que salga de la
imaginacin. Feroces leones, enormes dragones y elefantes, tiernos gatitos,
elegantes jirafas y coloridas flores son algunas de las formas que podemos
obtener slo con doblar papel.
Eso s, la papiroflexia no slo es diversin, sino que tambin es de gran ayuda
para la educacin. Sus cualidades son de lo ms positivo para la mente humana.
Las personas que desarrollan el arte de la papiroflexia ejercitarn su
concentracin y atencin. Es una de las actividades ms aconsejables para los
nios/as porque mantiene activa su inteligencia y ayuda a desarrollar su memoria.
Esta tcnica ha dado magnficos resultados en el desarrollo intelectual del nio/a y
ha servido de gran apoyo en algunas reas educativas sobre todo en las
matemticas. Por otro lado ha beneficiado tambin a nios/as con problemas de
aprendizaje.
1.6.10 Mosaico. 22

El mosaico es una de las ms antiguas formas de arte. Este ha adquirido un

gran valor pedaggico y su prctica se lleva a cabo desde los niveles ms
elementales, siendo reconocida con una excelente tcnica educativa, es
bsicamente un procedimiento que consiste en hacer formas en una hoja de
papel, luego de colocar pequeos trozos de papel de seda, lustrillo, cartulina o
granos.
1.6.11 Collage. 23

La tcnica de collage es sper divertida, y a los nios les encanta cualquier

actividad en la que tienen recortar y pegar. A travs de este ejercicio, les podemos
ensear a los nios mucho sobre simetra: dos ojos, dos orejas y una nariz, por
ejemplo. As que a sacar esas revistas que no usas, para que tus pequeos creen
sus obras de arte.
1.6.12 Pintura Dactilar. 24

Se basa en trazos simples que se realiza con las palmas de la mano el puo la
yema de los dedos, la ua, impregnados en pintura.
1.6.13 Pintura Soplada. 25

Las artes plsticas le permiten al nio expresarse por medio de stas tcnicas, el
nio crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en
forma permanente.
Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha esta
pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para
conseguir formas.
1.6.14 Simetra. 26

La simetra consiste en que una imagen o figura se ve idntica a su forma original

despus de ser volteada o girada. Por lo tanto, la simetra transforma una figura en
otra igual, aunque en sentido inverso.

Estas actividades ayudan a los nios/as a entender la idea de simetra, a

reconocer figuras simtricas respecto de un eje, y les ensean a dibujar figuras
simtricas respecto de un eje de simetra.
 Pensadores. 7

1.4.1 Mara Montessori.

La Metodologa Montessori comenz en Italia y es tanto un mtodo como una

filosofa de la educacin. Fue desarrollada por la Doctora Mara Montessori, a
partir de sus experiencias con nios en riesgo social. Bas sus ideas en el respeto
hacia los nios y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba
como la esperanza de la humanidad, por lo que dndoles la oportunidad de utilizar
la libertad a partir de los primeros aos de desarrollo, el nio llegara a ser un
adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los
ms grandes de todos, la guerra y la paz. El material didctico que dise es de
gran ayuda en el perodo de formacin preescolar.

Es difcil actualmente comprender el impacto que tuvo Mara Montessori en la

renovacin de los mtodos pedaggicos a principios del siglo XX, pues la mayora
de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su
momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia
especialmente entre los sectores ms conservadores.

El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a

nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y
personas interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida
podra cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que
tener claro, eso s, que el desarrollo del potencial humano no est determinado por
nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del nio, pues este se realiza en un
espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y
cada desarrollo tiene que estar en armona con todo el mundo que nos rodea y
con todo el universo.
 6

Parten de un sistema de signos codificados slo parcialmente. Esto implica que en

ambas acciones la persona haya de enfrentarse a la decodificacin (en la
percepcin e interpretacin) o a la codificacin (en la realizacin). Ambos procesos
conllevan una actividad compleja, an ms si consideramos el hecho de que dicha
codificacin es relativa, matizable y, como hemos dicho, parcial, pues una parte
del cdigo grfico utilizado, o la caracterizacin de los elementos de ese cdigo,
estn altamente influidos por las caractersticas personales del creador lo que
implica que el proceso interpretativo se convierta en deductivo.

Vemos pues, que se trata de una actividad cognitivo-perceptiva, y sta no es

permanentemente espontnea sino influida por la experiencia. Como tal, la
apreciacin, comprensin y realizacin artstica puede considerarse como una
forma de inteligencia. Este planteamiento fue argumentado por primera vez por
John Dewey en 1934 y posteriormente apoyado por otros autores entre los que
cabe destacar a David Ecker en 1963.
1.6.15 Esgrafiado. 27

Esta tcnica es muy sencilla, pero requiere un poquito de paciencia de parte de los
peques, ya que hay que cubrir toda la hoja con las ceras. Por eso esta tcnica es
recomendada para los peques a partir de 4 aos, aunque si los vuestros son ms
pequeos y creis que no se aburrirn coloreando por un rato largo, adelante!
Tambin podis dar la hoja ya lista a los ms pequeos, para que solo tengan que
rayar.

En la imagen de aqu arriba vemos que han pegado las hojas a la mesa, creando
un marco, pero esto no es necesario, aunque queda muy bonito luego. Usad hojas
pequeas, para que los nios no se cansen de colorear.

Lo primero ser cubrir toda la hoja de color, cuantas ms pequeas sean las
manchas de cada color, ms bonito ser el resultado. Una vez que tenemos la
hoja coloreada, debemos cubrirla con el negro. Si usis tinta china, antes de
pasarla echad un poco de talco sobre la hoja y distribuidlo con la mano,
eliminando el excedente. Esto sirve para que la tinta no resbale tanto sobre la
cera. Si usis tmpera, mezcladla con 1 o 2 gotas de jabn para platos. Con un
rodillo o pincel, extendemos el negro cubriendo toda la hoja. Si usis tmperas,
puede que tengis que dar 2 o 3 manos. Dejamos secar.