SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN PERU BIRF SANTO DOMINGO DE GUZMAN GRADO/SECCIN: 1 A-B-C-D

EDUCATIVA:
REA CURRICULAR: HISTORIA GEOGRAFA Y ECONOMA
DOCENTE LUIS ALVAREZ COTERA FECHA: 25 05 15
GRADO PRIMERO
DURACIN 3 HORAS

II. TITULO DE LA SESIN

Organizamos informacin sobre la forma de vida del Paleoltico

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Construye Interpreta crticamente diversas fuentes. Identifica el contexto histrico

interpretaciones
histricas.
Comprende el tiempo histrico y emplea
categoras temporales.
Elabora explicaciones histricas reconociendo
la relevancia de determinados procesos.
(caractersticas de la poca) en el
que fueron producidas diferentes
fuentes primarias (arte paleoltico).
Utiliza la denominacin y orden de las
grandes etapas convencionales que
dividen la historia nacional y mundial.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel
de abstraccin: nomadismo.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente explica los indicadores que trabajarn en esta sesin. Para ello, precisa a los estudiantes que
aprendern a utilizar correctamente los nombres de los distintos periodos de la historia de la humanidad y que los
vincularn con conceptos importantes como nomadismo y sedentarismo. El docente pregunta rpidamente si
conocen esas palabras y genera una breve lluvia de ideas.
El docente les recuerda que, durante el periodo de tiempo en que las diferentes especies del gnero Homo
vivieron, incluida entre ellas la del Homo sapiens, ellas consolidaron ciertas caractersticas y logros. Para
profundizar, formula la pregunta pregunta:
Cul es el nombre de ese periodo de tiempo?

El docente reta a los estudiantes a que si tuvieran que llamarle de alguna forma a la poca actual que estamos
viviendo, basado en las formas de organizarnos o de relacionarnos, etc, cmo la llamaran? Para esta actividad,
se promueve una lluvia de ideas. Algunos estudiantes podrn decir la poca de la tecnologa, la poca de las
redes virtuales, la poca de los presidentes, etc. Es importante que los estudiantes justifiquen sus respuestas y
se les pregunte qu diferenciara esta poca de otras, de acuerdo al criterio que hayan escogido.
Se les explica que, con ese propsito, debern comprender el periodo de tiempo llamado Paleoltico y sus
caractersticas.

II. Desarrollo (25 minutos)

El docente pega el cuadro completo que hicieron la clase anterior:
Caractersticas fsicas Caractersticas Caractersticas
psicolgicas sociales
Gnero Homo
Especie Homo sapiens

Los estudiantes leen, en voz alta y por turnos, la introduccin de la pgina 24 de su texto y las caractersticas del
Paleoltico. Luego, el docente proyecta la lnea de tiempo sobre el proceso de hominizacin y pregunta qu
tiempo contempla el Paleoltico? Despus de la lluvia de ideas de respuesta que harn los estudiantes, el docente
explica que, as como ahora algunos pueden llamar a este tiempo el tiempo de las redes sociales, los
historiadores llamaron Paleoltico (Piedra antigua) a esta poca porque es el tiempo ms antiguo en que el gnero
Homo utiliz la piedra. Sin embargo, en esta poca tan larga tambin los hombres tuvieron otros logros, como han
podido constatar en la lectura.
A continuacin, se contrasta y corrobora la informacin sobre los tres subperiodos, descritos en el libro, en los que
se divide el Paleoltico con la de la lnea de tiempo sobre el proceso de hominizacin. Los estudiantes leen, en voz
alta y por turnos, Las primeras formas de organizacin social de la pgina 24 del libro de texto.
El docente realiza las siguientes preguntas para que sean respondidas de manera oral por los estudiantes:
En qu periodo del Paleoltico los homnidos se organizaban en bandas, en hordas y en clanes?

El docente explica que el desarrollo de los Homo sapiens coincidi con el cambio del Pleistoceno al Holoceno, lo
cual contribuy tambin a la desaparicin de los Homo neandertal, que estaban adaptados al clima del
Pleistoceno. Se solicita que los estudiantes corroboren la lnea del tiempo. El docente les recuerda que, en el
subperiodo del Paleoltico superior, los Homo sapiens comenzaron a organizarse en clanes y les pide que revisen
las palabras bandas, hordas y clanes.
Luego de que los estudiantes se hayan familiarizado con dichos trminos, el docente deja un momento para que,
individualmente, expliquen en sus glosarios las palabras: Paleoltico, nomadismo, bandas, hordas y clanes. (Es
importante recordarles que deben explicar con sus propias palabras y que pueden agregar otras palabras que
consideren que estn relacionadas.)

III. Cierre (10 minutos)

NOTA: Es importante que el docente se tome un tiempo para revisar los glosarios de los estudiantes con las
explicaciones que han logrado y hacer una retroalimentacin, si no hay tiempo para revisar uno por uno, entonces
un vistazo general de unos cuantos cuadernos sern suficientes para hacer una retroalimentacin oral para todo el
saln.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente explica que, con los conocimientos que tienen sobre la vida en el Paleoltico, harn un mapa mental
sobre la vida nmade en el Paleoltico Superior.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente explica que, para hacer el mapa mental, debern reflexionar un poco ms en aquellas caractersticas
que lograron los Homo sapiens en dicho periodo: la formacin en clanes y el arte.
Con este propsito, se pregunta a los estudiantes: por qu creen que las personas pertenecientes a los clanes se
consideraban a s mismos como descendientes de un antepasado comn?, qu beneficio tendra organizarse en
clanes? Se promueve una lluvia de ideas, que sern apuntadas en la pizarra.
Los estudiantes observan el video <https://www.youtube.com/watch?v=iVi-7nQXbbk> desde el minuto 6:55 hasta
el 7:45, reanuda en el 10:54 hasta el minuto 11:50 y luego del minuto 12:25 al 16:25.
Los estudiantes realizan la lectura de El arte paleoltico de la pgina 24 de su libro de texto. Luego, ellos se
juntan en grupo y analizan el documento 1 de la pgina 25, Representaciones artsticas del Paleoltico, e
imaginan para qu se hicieron esas representaciones artsticas, en base a lo que han podido observar en el video.
El docente promueve una breve lluvia de ideas con los aportes de todos los grupos. A continuacin, se dan las
siguientes indicaciones para que los estudiantes elaboren grupalmente el mapa mental:
Revisar las palabras de los glosarios y seleccionar por lo menos 7 palabras que consideren muy importantes
para el mapa
Elaborar el mapa mental, de acuerdo siguiendo las pautas de la lista de cotejo (Anexo )
NOTA: Si es posible, el docente busca ejemplos de mapas mentales para mostrar a los estudiantes. El rea de
comunicacin trabaja este tema.

III. Cierre (5 minutos)

El docente revisa los avances de los mapas mentales y realiza retroalimentaciones.
TERCERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda a los estudiantes que estn elaborando el mapa mental sobre la vida nmade en el Paleoltico
Superior.

II. Desarrollo (35 minutos)

Los estudiantes se juntan en grupo para continuar con la elaboracin del mapa mental. El docente solicita que
ellos analicen rpidamente el organizador grfico La prehistoria de la pgina 29 del libro de texto y concluye que:
La vida nmada en el Paleltico significaba que los clanes no tenan un lugar fijo para vivir, sino que este poda
variar de acuerdo a la disposicin de los recursos para poder vivir, ya sea por medio de la caza, la pesca o la
recoleccin de frutos. Cuando se asentaban podan hacerlo en cuevas. Las personas se agruparon en clanes, es
decir, en grupos que no necesariamente tenan vnculos de sangre, sino que podan sentirse unidos por la
creencia en las caractersticas mgicas de algn animal, planta u objeto que representaban por medio de dibujos,
estatuillas de piedra, etc., es decir, por medio de arte. Unirse en clanes les permita tener mayor fuerza para
realizar acciones conjuntas como la caza o la recoleccin.
Los estudiantes copian en su cuaderno la conclusin y revisan si algo le han faltado a su mapa mental.

III. Cierre (5 minutos)

El docente revisa los avances de los mapas mentales y realiza retroalimentaciones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Terminar el mapa mental sobre la vida nmade en el Paleoltico superior
Estudiar para examen escrito

MATERIALES Y MEDIOS BSICOS A UTILIZAR EN LA SESIN

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima:
 Ministerio de Educacin.
Video de pgina web Youtube: <https://www.youtube.com/watch?v=iVi-7nQXbbk>

V. EVALUACIN

COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTO

Construye Identifica el contexto histrico (caractersticas de la Lista de cotejo

interpretaciones poca) en el que fueron producidas diferentes
histricas. fuentes primarias (arte paleoltico).
Utiliza la denominacin y orden de las grandes Lista de cotejo
etapas convencionales que dividen la historia
nacional y mundial.
Utiliza trminos histricos con cierto nivel de Lista de cotejo
abstraccin: nomadismo.

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V B TEC PEDAGGICO DOCENTE

 (ANEXO)

LISTA DE COTEJO PARA OBSERVAR EL MAPA MENTAL

ELEMENTOS A OBSERVAR S NO OBSERVACIONES
Parte de la idea principal, se conectan nuevas ideas hasta
completar la informacin.
Centro definido, asocia los aspectos del centro hacia fuera.
Tiene imgenes visuales fuertes que lo asocian con el tema.
Utiliza palabras clave.
Utiliza colores bsicos, smbolos o dibujos.
Se plantea la informacin en direccin de las manecillas del
reloj.
Entrega a tiempo, y muestra limpieza y creatividad.