NMERO DE SESIN

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SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIN PERU BIRF SANTO DOMINGO DE GUZMAN SICAYA GRADO/SECCIN: 1 A B C D

EDUCATIVA: - HUANCAYO
REA CURRICULAR: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA
DOCENTE LUIS ALVAREZ COTERA FECHA: 17 03 15
GRADO PRIMERO
DURACIN 3 horas pedaggicas

II. TITULO DE LA SESIN

Reconozco mi historia personal y mi espacio cotidiano

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
Construye interpretaciones
histricas.
Acta responsablemente en
el ambiente
CAPACIDADES
Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
INDICADORES
Elabora lneas de tiempo paralelas,
identificando hechos y procesos.
Explica cmo intervienen los
diferentes actores sociales en la
configuracin del espacio geogrfico.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente presenta la unidad explicando qu se espera de los estudiantes al final de ella y cmo se van a lograr
los objetivos del rea. Para ello, hace referencia a la situacin significativa propuesta en la programacin de la
unidad. Adems, explica cmo se van a evaluar los aprendizajes y cmo se va a trabajar el producto ms
importante de la unidad: el portafolio personal.

II. Desarrollo (30 minutos)

En primer lugar, el docente propone la primera actividad a los estudiantes: contestar las preguntas contenidas en
la ficha que se les entregar de manera individual. Luego de hacerlo, redactan con esa informacin un primer
ensayo de su autobiografa. La ficha se encuentra en el Anexo 1 (Reconozco mi historia personal y mi espacio
social - parte 1).
Cules son tus nombres y apellidos? Qu edad tienes? Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida escolar?
Cul es la poca que ms aprecias de tu vida?
 En qu calle vives? Desde cundo? Cmo se llama tu localidad (barrio, comunidad o distrito) y cundo se
fund? Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu localidad? Qu es lo que no te gusta de ella? Qu espacios usas o visitas de ella?

Luego de algunos minutos, el docente observar que algunos estudiantes no han respondido algunas de las
preguntas o parte de ellas. Esta situacin se aprovechar para explicar que, cuando uno necesita conocer
informacin para reconstruir la historia de alguien o de un hecho, tendr que indagar o investigar. Lo ms
importante es que los estudiantes se percaten de que, contestando estas preguntas, estn reconociendo su
historia, los hechos que se han sucedido en su vida e incluso anterior a ella, las personas que los acompaan y
las condiciones de su espacio de vida, y que todo ello est relacionado con el tiempo y el espacio.
La ltima tarea ser la lectura de sus libros de texto. Los estudiantes leen, con ayuda del docente: El espacio y el
tiempo en la historia (pgina 10) y El enfoque sistmico: la Tierra, un geosistema (pgina 166).
El docente explica que la forma en que ellos actan impacta tanto en el espacio en que habitan, como en el tiempo
que viven.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide a los estudiantes que completen la ficha si no lo han hecho y que lo archiven en su portafolio
personal como primer producto.
SEGUNDA HORA (45 minutos)

I. Inicio (5 minutos)
El docente expone el concepto clave sobre el tiempo. Adems, explicar que hay dos tipos de nociones acerca del
tiempo: el tiempo cronolgico y el tiempo histrico. A partir de eso, elaborarn su representacin mediante las
lneas del tiempo.

II. Desarrollo (30 minutos)

Para empezar, el docente les recuerda que las preguntas que han contestado en la ficha anterior hacen alusin al
pasado. Ante la pregunta cuntos aos tienes, la respuesta est relacionada a una cantidad de aos que han
trascurrido desde que se ha nacido. Este tiempo es conocido como tiempo cronolgico.
Un ao, una dcada, una centuria o un milenio tienen una determinada cantidad de aos prefijados por consenso.
Dicho de otra manera, un ao abarca doce meses, una dcada abarca diez aos, un siglo o centuria abarca cien
aos, un milenio abarca mil aos. Por ello, al tiempo cronolgico se le llama tambin tiempo objetivo.
Ante la pregunta cul es la poca que ms aprecias de tu vida, la respuesta est relacionada a una apreciacin
personal; por ende, existir una respuesta diferente para cada uno. A este tiempo, trasladada a la historia
personal, se le denomina tiempo histrico. Un estudiante puede considerar que la mejor poca de su vida es
cuando vivi por 5 aos en Cajamarca, durante su primaria. Otro estudiante puede considerar que su viaje a
Iquitos, durante un mes, es la poca que ms aprecia por todo lo que conoci y le hizo cambiar parte de sus ideas.
Por ello, al tiempo histrico (cuya conceptualizacin lo profundizarn en el transcurso de su secundaria) se le
llama tambin tiempo subjetivo.

Luego, los estudiantes leen El tiempo cronolgico y el tiempo histrico de la pgina 11 de su libro de texto de
primer grado. Sobre lo revisado, elaborarn una primera construccin de los conceptos sobre tiempo y espacio,
apoyndose en el libro de texto.
El docente se apoyar en el libro de texto para que los estudiantes conceptualicen tiempo cronolgico y tiempo
histrico.

Para el docente: (Lectura para el docente)

 Estudiamos el tiempo para saber qu hora es, qu da es hoy, cundo tenemos que
celebrar los cumpleaos o para comprender por qu hay gente que no los quiere celebrar.
Para poder decir qu pasaba en el mundo cuando yo nac, qu pelcula hacan en los cines,
qu cancin se escuchaba, qu conflictos existan o quin mandaba, qu era noticia o
cmo era mi ciudad. Para comprender los cambios y las continuidades en nuestro mundo,
que es el mismo mundo de hace cien o mil aos, pero muy diferente.

El tiempo es un concepto de gran complejidad y solo lo podemos comprender desde una

mirada amplia y transdisciplinar. El tiempo est presente en nuestra vida, una vida
organizada alrededor del reloj, los horarios y el calendario. El tiempo est presente en
nuestro lenguaje y nuestras actividades: esperamos, desesperamos, hacemos tiempo,
perdemos, recortamos, alargamos el tiempo, damos o nos toman tiempo. El tiempo pasa
rpido y lento, se acelera o, incluso, se detiene? El tiempo es historia, la nuestra y la de
todas las personas, es pasado colectivo, es interrelacin de pasado, presente y futuro.

Cmo sabemos del tiempo? Sabemos que el tiempo pasa porque observamos los cambios
en nuestro cuerpo o a nuestro alrededor. El tiempo es indisoluble con el espacio, tiempo y
espacio no se pueden separar. Cada territorio, cada lugar acumula elementos que nos
explican las transiciones y las rupturas, los conflictos de cada generacin. La enseanza
del tiempo histrico debe hacerse teniendo en cuenta estas relaciones. Y lo mismo
podemos decir de la enseanza del espacio geogrfico. El tiempo es muy importante para
comprender la complejidad del territorio, para establecer las interrelaciones entre los
diversos elementos de un paisaje (Pags y Santisteban 2009)

El
doce
nte Pags Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernndez (2010).
pide
a los
estudiantes que elaboren un listado de hechos relacionados a su historia personal, a la de uno de sus padres y
uno de sus abuelos en la ficha que le entregar. La informacin concerniente al estudiante lo llenar en el saln.
Si hay informacin que no puede llenar sobre uno de sus paps o abuelos, lo har en casa con ayuda de sus
paps. No tienen que llenar informacin de todos los aos, pero s los ms significativos o relevantes para ellos. El
docente solicita que todos tengan a la mano una regla, lpiz y borrador, colores, y plumones. La ficha que
trabajarn es el Anexo 2 (Hechos importantes de tres generaciones de mi familia).

III. Cierre (10 minutos)

Para finalizar, el docente pedir que observen el Doc.1 de la pgina 11 del libro de texto para analizar cmo es
una lnea de tiempo. Se debe prestar mucho detalle a los aspectos relacionados con la escala. Para ello, se indica
a los estudiantes que utilicen una regla y hagan mediciones a la grfica. Hay que recordar que los estudiantes ya
han tenido varias experiencias durante toda la Primaria en la elaboracin de lneas del tiempo.
TERCERA HORA (45 minutos)
 I. Inicio (5 minutos)
El docente les presenta, proyectado o sobre un papelgrafo, solo las definiciones que aluden a tiempo cronolgico
y a tiempo histrico, y los estudiantes tendrn que identificarlas.

II. Desarrollo (35 minutos)

El docente solicita a los estudiantes que tengan a la mano la ficha elaborada y sus tiles para que elaboren las
lneas de tiempo paralelas, y les entregar a cada uno una hoja milimetrada. La hoja milimetrada la puede imprimir
de <http://paraimprimirgratis.com/hoja-milimetrada>.

A continuacin, el docente forma pequeos equipos con la idea de que colaboren entre ellos cuando algn
estudiante tenga una dificultad para seguir la secuencia del trabajo. Estos pasos los puede proyectar o presentar
anotados en un papelgrafo. Les pide que sigan los pasos que se consignarn a continuacin para elaborar tres
lneas paralelas del tiempo: la personal, la de su pap o mam y la de uno de sus abuelos.
Paso 1:
Determina dos datos de tu ficha: el ao ms antiguo del que han conseguido informacin y el ao actual, 2015.
Paso 2:
Define la escala que utilizars para las tres lneas del tiempo. Tu clculo tiene que posibilitarte graficar las tres
lneas en todo lo ancho de la hoja milimetrada. Por ejemplo, 1 cm de la hoja milimetrada puede representar 2 o 3 o
4 o 5 aos.
Paso 3:
Traza las tres lneas del tiempo.
Paso 4:
Selecciona los pocas ms importantes de cada una de las tres historias.
Paso 5:
Ubica los hechos ms importantes de manera que abarquen un periodo de tiempo en cada una de las lneas y
pone un nombre a cada poca.
Paso 6:
Ponle un ttulo a tu grfica en la parte superior y, en la inferior, tu nombre como autor.

III. Cierre (5 minutos)

El docente mostrar un producto de uno de sus estudiantes y les har ver que han trabajado tanto con el concepto
de tiempo cronolgico, apuntando los aos anotados, como con la nocin de tiempo histrico porque una
generacin para cada familia tendr una duracin diferente.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente indica que los productos que estn elaborando tienen que ir incorporndolos a su portafolio personal

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Texto escolar. 1 Historia, Geografa y Economa. (2012). Lima: ed. Santillana.
Pags Blanch, Joan y Antoni Santisteban Fernndez. (2010). La enseanza y el aprendizaje del tiempo Histrico
en la educacin primaria. Set- dic., vol. 30, n. 82, pp. 281-309. Disponible en
<http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v30n82/02.pdf>.
Rutas de Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. (2015). Lima: Minedu.

V. EVALUACIN
COMPETENCIAS INDICADORES INSTRUMENTO

Convive de manera Da un concepto de espacios Lista de cotejo

democrtica pblicos.

Sicaya, marzo del 2015.

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V B SUB DIRECCIN DOCENTE

(ANEXO 1)

Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1

Preguntas Respuestas
Cules son tus nombres y apellidos?
Qu edad tienes?
Con quines vives?
A qu edad comenzaste tu vida escolar?
Cul es la poca que ms aprecias de tu vida?

En qu calle vives?
Desde cundo?
Cmo se llama tu localidad (barrio, comunidad o
distrito) y cundo se fund?
Cmo se llaman tus vecinos?
Qu te gusta ms de tu localidad?
Qu es lo que no te gusta de ella?
Qu espacios usas de ella o visitas?

Autobiografa
(ANEXO 2)
Hechos importantes de tres generaciones de mi familia

___________________ __________________ __________________

Estudiante Pap o mam Abuelo o abuela
2015 Curso primero de secundaria
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1998
1997
1996
1995
1994
1993
1992
1991
1990
1989
1988
1987
1986
1985
1984
1983
1982
1981
1980
1979
1978
1977
1976
1975
1974
1973
1972