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Resumen Abstract
El objetivo de este trabajo es presentar This work aims to present the
las necesidades vividas por un affective and sexual needs experienced Susana Rojas Pernia
grupo de personas con discapacidad by a group of persons with intellectual <rojass@unican.es>
intelectual en torno a la esfera disabilities. Through a semi-structured Universidad de Cantabria. Doctora
afectiva y sexual. Para ello, a travs interview, which covers different por la Universidad Autnoma de
de una entrevista semiestructurada vital areas, 16 persons share their Barcelona. Profesora e investigadora en
la Universidad de Cantabria
que abarca diferentes reas vitales, knowledge and experiences about
16 entrevistados ponen de relieve relationships and intimacy. Their
sus conocimientos y experiencias coded accounts show three major
Ignacio Haya Salmn
<hayai@unican.es>
en torno a la relacin de pareja y la needs illustrated throughout the text:
intimidad. Sus relatos codificados the search for the other for sharing Universidad de Cantabria. Doctor
en Educacin por la Universidad de
muestran tres grandes necesidades of emotional and affective intimacy,
Cantabria
ilustradas a lo largo del texto: la the need to expand their knowledge
bsqueda del otro prximo con quien on sexual issues of interpersonal and
Susana Lzaro Visa
compartir su intimidad emocional y relational character and the need <lazaros@unican.es>
afectiva, la necesidad de ampliar sus for communication spaces aimed
Universidad de Cantabria. Doctora
conocimientos sobre sexualidad a at the presentation of doubts and
en Psicologa por la Universidad de
cuestiones de carcter interpersonal the seeking of support. The results Salamanca. Docente e investigadora en
y relacional, y la necesidad de contar of the analysis suggest a revision of la Universidad de Cantabria
con espacios de comunicacin the emotional and sexual education,
donde poder intercambiar dudas, based mostly on risk prevention,
buscar apoyos necesarios. El anlisis highlighting the importance of
realizado sugiere una revisin de la formulating educational proposals
educacin afectiva y sexual dirigida that are based on their interests and
hacia este colectivo, fundamentada concerns and that recognize their right
casi siempre en la prevencin de to a successful sexuality and intimacy. Para citar:
riesgos, para poner de relieve la Rojas, S. et al. (2015): Necesidades
importancia de construir propuestas afectivo-sexuales en personas con
formativas a partir de sus intereses Keywords discapacidad intelectual. Claves para
construir propuestas formativas desde
y dudas, que reconozcan tambin Affective-sexual relationships, love, la experiencia subjetiva, Revista
el derecho a vivir su sexualidad e people with intellectual disabilities, Espaola de Discapacidad, 3 (2):
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Doi: <http://dx.doi.org/10.5569/2340-
5104.03.02.03>
Palabras clave
Relaciones afectivo-sexuales, amor, Fecha de recepcin: 15-09-2015
personas con discapacidad intelectual, Fecha de aceptacin: 27-11-2015
necesidades formativas.
Susana Rojas Pernia Ignacio Haya Salmn Susana Lzaro Visa 42
investigacin y la participacin informada del bien o tener un lugar en el que vivir lo que
entrevistado. ocupa un lugar principal.
pareja compartes con ella algo que no compartes relata que hasta que su pareja no vio su
con nadie ms (Gabriel, 30 aos), es como certificado de discapacidad no supo que tena
estar ms cerca de esa persona, demostrar el una discapacidad intelectual, algo que supuso un
cario que tienes hacia ella (Zelatan, 18 aos). problema para la familia de la chica con la que
Para las mujeres participantes, el coito es algo estaba saliendo:
secundario, menos relevante, pero sealan
que s lo es para sus parejas por lo que sienten Conoc a una chica () le comenc a gustar
importante no descuidar esa parte de la relacin. () y claro, bamos a estar juntos y se ve que
De hecho, alguna de las participantes manifiesta se lo dijo a los padres y los padres le dijeron:
en su discurso sentirse satisfecha slo con una no, es que tiene discapacidad, y puede ser
relacin fsica ms preliminar, que me den un que cuando seis mayores t te encargues de
beso y un abrazo, con eso me basta (Rosa, 32 l o cuando tengis hijos, puede ser que salgan
aos), aunque para l no sea suficiente. tontos (Zelatan, 18 aos).
Ese esquema se repite para las personas que no Pregunta- T has recibido alguna vez
han tenido nunca una relacin de pareja: informacin y formacin sobre sexualidad?.
Y cmo te imaginas que sera esa pareja Respuesta- S () Que hay que utilizar
ideal? O tu pareja, vamos! preservativo!, S!!.
en ella abordaron cuestiones que ya haba las que todo lo anterior se expresa que rara
trabajado en la escuela Primaria. En esta ocasin vez se aborda en las sesiones de informacin/
los temas que recuerda haber trabajado son formacin:
los mismos que mencionan otros participantes:
() siempre con condn, siempre algn Respuesta- No, en el colegio cuando nos
vdeo que otro de cmo se hacen los hijos tocaba naturales y aqu (centro formativo
(Zelatan, 18 aos). al que acude) vino una chica y nos dio una
charla () de las relaciones sexuales, de las
Aunque en general los participantes valoran protecciones que os tenis que poner ya
necesaria y suficiente la informacin recibida, est! Lo bsico, s. De los reproductores, lo
algunas personas creen que sera conveniente bsico del hombre y la mujer.
recibir ms informacin. Mara (23 aos)
cree que disponer de ms informacin podra Pregunta- Y t has echado en falta alguna
ayudarles a protegerse mejor, no obstante, no vez algn otro tipo de informacin?, que t
tiene muy claro qu tipo de informacin precisa. dijeras, a m me gustara que me hablaran.
Respuesta- S, en el instituto sobre todo. Respuesta- No, de eso no, yo creo que de eso
no, ms informacin no Ah!! De algunas
Pregunta- Y fue durante mucho tiempo?. cosas, s, s.
anteriormente), los compaeros, yo qu s!, pues nos suben a ver qu estamos haciendo
sexologa tambin, y la tele tambin, se ve () no se puede! (tener relaciones) (Luna,
en la tele () en pelculas a veces. S bueno 37 aos).
cuando estaba un amigo, un vecino, l tena
sus pelculas porno. Luna relata que los educadores conocen a su
pareja y saben que toma anticonceptivos pero
() pero sobre eso no s (se refiere a cmo no hablan del tema, aunque lo ha intentado
conquistar a una chica) Debera comprar (un en alguna ocasin. Concretamente, en un
libro de) un chico que sacaron una vez en la momento de la entrevista afirma que vive con
tele para ligar, era algo de palabras para decirle cuatro personas ms y que ninguna puede llevar
a una chica, piropos y eso, para comunicar, a su pareja a casa porque infringir esa norma
tener una novia, pero no lo compr. supondra perder el privilegio de vivir donde
lo hace. De ese modo, es la habitacin que su
No obstante, s parece que las imgenes y pareja comparte con otro chico uno de los pocos
los modelos de belleza que los medios de espacios de intimidad de los que disponen en
comunicacin ofrecen, contribuyen a elaborar algunas ocasiones y bajo la supervisin de los
una imagen deficitaria de s mismo: No lo s, educadores.
para m, te digo, me da mucha vergenza decirle
a una chica que me gusta y todo esto, y pedirle A las dificultades para disponer de un espacio
de salir () es ms fcil para las personas ms de intimidad, se suma su deseo de vivir con su
guapas, ms delgadas, yo lo veo as (Joan, 29 pareja y de formar una familia. De ese asunto
aos). Del mismo modo que lo contrario, da tambin ha intentado hablar con su padre pero
a Zelatan la confianza para iniciar y mantener sentencia que no me cree capaz.
relaciones ntimas con mujeres sin discapacidad:
las chicas siempre me eligen a m, sabes?, Como hiciera Luna, otras personas describen
no s por qu siempre me eligen a m. Como distintas situaciones a travs de las que expresan
seala repetidamente a lo largo de la entrevista, los obstculos para encontrar espacios en los que,
su discapacidad no es evidente, dndole la ya sea con algn familiar o con profesionales,
oportunidad de vivir como otros chicos de 18 abordar lo que en un momento concreto de sus
aos: vidas es importante para ellos. Algunas de las
chicas ms jvenes han interiorizado que no
() bueno yo tengo un 59% de discapacidad deben o pueden mantener relaciones afectivo-
y las personas me dicen que no se me nota sexuales con otras personas y posponen la idea de
nada () si se me notara mucho, sera una conocer a alguien o iniciar una relacin de pareja
persona ms cerrada () como mi madre a un futuro aun sin precisar. Concretamente,
siempre me dice t vas a conseguir lo que t una de las participantes rechaza la posibilidad de
quieras, no esperes nunca. tener pareja en ninguno de los contextos en los
que se mueve, excepto en Facebook donde est
A los temas que no se plantean porque no casada y tiene un hijo:
surgen necesariamente en los contextos reglados,
se aade la ausencia de tiempos y espacios en Respuesta- En la escuela no se puede tener
los que abordar asuntos que les preocupan novio.
personalmente.
Pregunta- No, pero ahora, ya no ests en esa
escuela, ahora ests trabajando.
La necesidad de espacios y apoyos: el valor de
la comunicacin con profesionales y familia Respuesta- S.
() porque es que tambin estn subiendo Pregunta- Y ahora que ests trabajando no
los monitores porque como solemos tardar, tienes novio.
Respuesta- No, en el trabajo no. familia forma parte de lo que les rodea pero
parece que es algo que les pasa a los dems y
Pregunta- En el trabajo no y fuera del no a ellos. Se trata de una idea que, como ya se
trabajo?. seal anteriormente, se ve alimentada a travs
de los modelos y referentes que los medios
Respuesta- Tampoco () en el Facebook a de comunicacin ofrecen continuamente. La
mi nombre yo era casada y con cuados e ausencia de espacios desde los que abordar
hijos. la imagen que construyen de s mismos en
funcin de los mensajes que reciben del exterior
Pregunta- Te has puesto en el Facebook y conduce, como se ha descrito a travs de algn
has dicho que estabas casada y con hijos?. ejemplo, a una visin deficitaria de s mismos, de
quines son o pueden llegar a conseguir.
Respuesta- S (Mnica, 23 aos).
En este sentido, que algunas cuestiones no se
Asimismo, Joan (29 aos) afirma que ha podido planteen porque parecen no ser importantes o
hablar de sexo en alguna ocasin con sus padres no haya espacios para ello conduce a reforzar
o con algn amigo pero que no les hace mucha y mantener relaciones desiguales entre hombres
gracia () no les gusta que hable de cosas de y mujeres. Como muestran algunos de los
esas. Su relato expresa continuamente la idea siguientes ejemplos, las situaciones se interpretan
de que es alguien fsicamente poco atractivo y justifican desde el modelo masculino
para las mujeres y que no sabe cmo iniciar una tradicionalmente dominante:
relacin.
Pregunta- Y lo que menos te gusta (de tu
Para alguno de los entrevistados, formar una pareja)?.
familia es un deseo importante y, sin embargo,
tras tres aos de relacin no sabe si su pareja Respuesta- Que se enfade. Es que yo a veces
est o no esterilizada. me pongo demasiado pesada, o sea, estoy
mucho encima de l. l me dice: que no te
Pregunta- Dices que t te has informado preocupes tanto por m, que yo en cambio s
en revistas o que X (nombra una asociacin me preocupo por ti pues es distinto porque yo
dirigida a personas con discapacidad soy un hombre, y tu eres una mujer y no tienes
intelectual) te ha ayudado, sobre qu tenas t que estar siempre preocupndote por m
inters?. (Luna, 37 aos).
Respuesta- Sobre cmo tener una pareja, Pregunta- T qu crees que es importante en
sobre cmo tener un cro, una familia una relacin de pareja?.
si podas tener una familia o no la poda
considerar una familia. Respuesta- Para l es el tema de tener
relaciones (sexuales). () Yo no quiero tener
Pregunta- Habis hablado de formar una relaciones, las he tenido, de tarde en tarde
familia?. pero no me gustan lo hacemos pero no me
quedo (Rosa, 32 aos).
Respuesta- Ms o menos () ms o menos s
porque ella yo le he dicho de que se puede () yo le dije si tus padres no me conocen,
adoptar si ella no, no s si ella est operada o cmo saben cmo soy? () a ver es ms,
no est operada! Me entiendes? (Oriol, 39 eres chica, ella tiene ms preocupacin siendo
aos). una chica, si fuese chico le dejaran un poco
ms sabes?, pero si es una chica, yo lo veo
Los participantes observan que el amor, el normal (Zelatan, 18 aos).
sexo, la intimidad, el erotismo o la idea de
programas, algunos de los participantes sobre hablar sobre sus relaciones afectivo-sexuales con
todo los que no tienen pareja- reclaman que las personas que deben protegerlas y apoyarlas
se aborden otros contenidos distintos a los lo que devuelve una idea de esas relaciones como
mencionados, de carcter ms interpersonal. desajustadas o inapropiadas, como mostraran
Algunas personas plantean que en la formacin tambin otros trabajos anteriores (Fitzgerald y
no se habla de la atraccin, el enamoramiento, el Whiters, 2013).
cuidado, la seduccin o la tica en las relaciones
amorosas, ejes en un modelo de educacin Todo lo anterior nos lleva necesariamente a
sexual biogrfico-profesional defendido por pensar en la situacin de vulnerabilidad en la
algunos autores (Lpez, 2005). Estas carencias quedan algunas personas con discapacidad
favorecen algunas de las dificultades que nos intelectual (McCarthy, 2010; Hollomotz,
muestran, como su sentimiento de inseguridad o 2011). Las relaciones de poder desiguales que
la consideracin como propias de las dificultades pueden establecerse entre personas con y sin
para iniciar y mantener relaciones. discapacidad intelectual de distinto gnero, nivel
socioeconmico o cultural pueden conducir a
Por otro lado, las experiencias de los situaciones de abusos o maltrato de distinto
participantes insisten en una cuestin tipo. Como sealaba una de las mujeres, todos
fundamental, la necesidad de responder saben que tiene una relacin de pareja desde
individualizadamente a las personas, hace tiempo, sin embargo nadie habla con ella
acompandolas en su proyecto personal. Tal sobre los lugares en los que mantienen relaciones
y como muestran algunos trabajos recientes, sexuales porque tiene prohibido que su pareja
los profesionales son mediadores que deben entre en su casa. Tampoco sobre cmo vive ella
apoyar decididamente la vida afectiva y esas relaciones (satisfacciones, deseos, cambios,
sexual que las personas quieran (Lpez, 2011; dificultades).
FEAPS, 2011). Como algunos relatos de la
investigacin muestran, que un tema se evite o La ausencia de espacios en los que colectiva
se deje aparcado tiene consecuencias para las e individualmente se planteen los temas que
personas con discapacidad intelectual porque la preocupan a las personas con discapacidad
necesidad de hablar de ello no desaparece. Ese intelectual en cada momento de sus trayectorias
tipo de prcticas lanza dos mensajes claros con vitales ayuda a mantener creencias y mitos sobre
consecuencias personales y sociales. esa dimensin de sus vidas. Es decir, refuerza la
idea dominante de unos frente a otros, de una
La persona con discapacidad intelectual recibe sexualidad vlida y de sexualidades disidentes,
el mensaje que lo que le ocurre es algo que reforzando un imaginario colectivo deficitario.
tiene que ver con ella, por ejemplo, el escaso
atractivo fsico o la falta de recursos para Por tanto, es necesario escuchar a las personas
relacionarse con otras personas con y sin con discapacidad intelectual y entender que
discapacidad intelectual. De alguna manera, la asuntos tan sensibles como la intimidad o la
ausencia de espacios para hablar de lo que le dignidad deben ser planteados y abordados,
preocupa y es importante para ellos, les coloca desde el conocimiento y con respeto por parte
en una situacin de aislamiento o soledad de familias, entidades y profesionales que las
frente al resto de personas percibidas como apoyan (GREA, 2013; Clos y Deulofeu, 2014).
capaces de disfrutar de situaciones de intimidad
compartidas.
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