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JIVFtIIJAE PERUTNA

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Facultad de Estomatologa

"uv,,rluRclN DEL RENDIMIrN ro rcrourco sEcir N

MODALIDAD DE INGRESO EN ALUN{NIOS Et. lR. ao
Dt I A r A('r L tAD DL Es toMA loLocin ol L,,r

L]NIVERSiDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA EN LOS

ANOS 200r -2002 -

TESIS PARA OBTENER EL TITULO DE CIRUJANO DENTISTA

I\LVARO RIVERA ALIAGA

Lima - Peru

100,1
ASESOR DE LA TESIS: D. Claudio Urquiaga.

PRiSfDENfE DEL JUX-\DOt Dra Mirza Flores.

SECRETARIO DEL JLIRADO: Dra. Elizabeth Casas.

MIEMBRO DEL JL]I-ADO: Dra. Beatriz Chvez.

\4IEMBRO SLTPLENTE: Dr. Cecilia \1e2.

FECHA DE SUSTENTACION: E de marzo del 2001

CAUFICATMi Aprobado por ma-voria.

RESUMEN:

Evaluacin del rendimieto acadmico segn modalidad de ingreso eo los alumnos del
ler ao de la Facuitad de Estomatologia de la Univesidad Peruana Cayetano Heredja

en los aos 2001-2002.

El propsito de este esudio es idetifica si existe relacin entre el rendimieno

acadmico y las dilerentes modalidades de ingreso de 1os estudiantes del prime ao de
La Facultad de Estomatologia de la Universidad Pe.raa Cayetano Heedia, con el lin de
establecer la mejor lorma de seleccin de estudiantes que haga predecible un buen

rendimiento acadmico con el consiguiente xito en la formacin de prolesionaies en el

campo de la Estomatologia.
La poblacin para el presente estudio fueron los alumnos que cursaron por primera vez
e1 primer ao de Estomatologia de la Universidad Peruana Cayetano Heredia en los
aos 2001 y 2002.

Se elabor una base de datos que siwi como matriz de et'erencia Se elabor tablas
para analizar descriptivamente los datos obtenidos mediante anlisis estadistico. Se

realiz anlisis univariados como media aritmtica .v desviacin standard. Para

comparar e1 endimiento de ambos gneros, y el rendimiento de los alumnos segn el
colegio de procedencia, se usar la prueba de T - Student; mientras que para comparar
los rendimientos de los alumnos segn el modo de ingreso se us el anlisis de \arianza,
y poseriormente la prueba de comparacin mltiple de medias de Tukey

El rendimiento promedio de los alumnos que ingresaron por e1 modo factor de

excelencia (FE), es signilicativamente mayor que el rendimiento promedio tanro de los

alumnos que ingresaron por examen de admisin (EA), como por el modo de examen de
ingreso exclusivo 5to de Secundaria (EX5); pero es simil al rendimiento de los
alumnos que ingresaron por el modo Ciclo Fo.maivo Pre Universilario. Adems
podemos concluir que los rendimientos de los alumnos de los modos de ingreso exmen

de admisin, examen de ingreso exclusivo sto de Secudari4 y Ciclo Formativo Pre

Univesitario. son similares.

La forma de ingreso eo la t'acultad de Estomatologia de la Univesidad Peruana

Cayetano Heredia en la que se ha encontrado mayor rendimiento acadmico es el Factor

Excelenci4 seguidas por el ingreso por el Centro de estudios Pre Universitarios y el

Examen exclusivo de 5to ao de Secundaria.

Palabras Claves:

Rendimiento acadmico.
Educacin odontolgica
Modos de ingreso.
I.

II.
III,
tv.

VI,
VII,
VIII.
 INDICE Dtr ABRXYTATUR4.S

E\: E)(-A1\,IEN DE ADNIISION

PRE: CENTRO FORMATIVO PRE UNIIERSITARIO

EX5: E{MEN EXCLUSI\O iTO DE SECLI}DARIA

FE: FACTOR EXCELENCIA

C\': COEFICENTE DE VARL\CI\r

STD : STANDART

CEN: GNERO

DES: DES\.IACTON
 INDICE DE GRAFICOS

GR\FICO l: Nmeo de alurnnos segn genero ..... ..pg. l1

GR,{FICO 2: Nmeo de a[nnnos segn colegio de procedencia.... ...pg.i5.

GR{FICO 3: Nmero de alumnos sesn mo<lo rle admisin pg l.

GRFICO 1A-4B: Promedio de notas segn modo de ingreso ........ .pg.lS

I. f\-TRODI*CCION

Las Facultades de Odontologia de1 pais tienen oomo uno de sus prhcipales objetivos el
ormar odontlogos de conduclr tica eemplar capaces de solucionar problemas 1

iantener la salLLd oral de Ia comunidad

La nica mnera de lormar odont1ogos idneos es mediante una adecuada Educacin
universitaria que posibilite una s1ida lormacin mediante la adquisicin de

ionoclmLentos. eciitudes y pcticas adecLadas para su posterior desenvolvimieno como

proi-esional de la salud.

La educa,in odontolgica entre ofas cosas, debe naLizar los lactores que alectar el

proceso 'enseanza-aprendizaje" dentro de las iacultdes de OdontoLogia Es ella la que

se encarqa de hacemos conocer si la oalidad de l enserianza dentro de cada 1oultd es la

adecuad.

Una de las Ibm1as, pero no la nica, de evalua la calidad de 1a enseanza dentro de 1as

Faculades de Odontologia ES mediante la medioin del rendimiento acadmico de los

elumnos. El estudio dei rendimiento aoadmico nos pemite conocer la evolucin y
crecimiento de la capacidad acadmica de diversos grupos de eshrdiantes y de los
l'actores que pueden influir en 1, por elemplo, l modalidad de ingreso a una universided.
Para una adecueda seleccin de cardidatos, el estatuto de cad ruriversidad establece el
procedimiento de admisin y rgimen de matricula a la que pueden scogerse los
estudianes (l )
El objetivo es disponer de los mejores candidatos para que luego de una excelenle
iormacin unrversitaria, se obtenga profesionales e investigadores de calidad.
El problema de cmo selecciona adecuadamente a los postulants qLte desean ingesal a
la universidad ha sido tatado en nueso medio desde difeentes puntos de vista, pero
siempre admitlendo la necesidad de haceLo mediante un examen escrito de crarer
seleDtivo Las oeracteristics de un examen de admisir dilieren de ua Lxliversidad a oa
:,-:rdue en todas encontramos un elemento comn: La evaluacin de conoormientos
:trqurridos en ia etapa anlerior.
;r todo proceso de selecuin el objetivo cenal es el de peritir el acceso a los m(jores
j'-r roi o rLdnJo mcnos loi ms -pLo..
Ei criterio que debe primar efl toda seleocin de postulantes es el de pronstico Es
er.idente que se trata de seleccionar a quienes puedan responder acadmicamente a las

\iqencies de la institucin.
Eso afimacin esti en relacin con 1a observacin del endimiento acadmico de los
studiantes en sus primeros aos de estudio ya como alumnos de la universidad. Es
rie,ruente que los eshrdiantes que fiacasan acadlicamente, no puedan apobar las
signauras en la primere oportunidad, Io qtre por un lado aumerta la drLraoin de la
care y por otao lado la permanencie prolongada de los alumnos en la lnstitucin crea
problemas de congestin tato acadmica como administrativa.

Hey mucha conhoversia,v pocos estudios sobre el modo correcto de realizar .m sistema

de drnisi, por es!o ] por lo expueslo anteriorrnente consideramos neceserio inr'esLtqir

al respecto.
El propsito de este estudio es identificar si existe relacin entre el redimiento
ncadmico -u-'
las dit-eentcs modalidades de ingreso de los estudiantes del primer ao de la

Facultad de Estomatologia de la Univesidacl Peruana Cvetano Heredia, con el tin de

establecer la mejor tbrma de seleccin de estudiantes que haga predecible un buen

rendimiento acdmico con el consiguiente xito en la frmacin tle prof'esionales en el

campo de La Estomaiologia.

I-l EI, RENDIMIENTO ACADEMICO

El rendimiento cdmico es uno de los temas del cempo educativo que ms se ha

tratdo R&irez Gativa y Toro de la Fuente en1990 (2) sea1an que, an asi. hasta la
actualidad no es posible dar un denicin univoca delo que significa 1 trmino
rendimiento l2). Sin e|nbargo, seala que hay una tendencie generel a reducir e
callfioaciones el concepto de endimiento acadmico (2). Se consiclera que 1 Blumno
riene xito cuando consigue buenas nots y ftacasa cuando desaprueba (2) Vidal X &
:-.-ra J en 199.1 (3) a1 respecto sealen que tericamente se aoepta qlre eL rendimiento
:::.oi-a una serie de indicadores, pero en 1a prctica se tiende a considerar a ls nos
:::.-:o ei Lrico indicador del rendimiento (3)
i::::eia en 1995 (4) seala q.re el rendimiento aoadnico puede ser consideraoo Lomo
:- :esulsdo del esfuerzo realizado por el educando para aprender y asimilar quello que
: e:cuchado en clase (4). El cual se valora a travs de las notas o clificeiones
-':_,enidas por los alumnos (.1). Este mismo aLrtor alimle que el rendimiento se meiesli
. se riora en el aprendzaje aca{lmico, contrastado por medio de eximenes, pnrebas

cretiras v obsenaciones del prolesor (4).

Tourdn en 1984 (5) seiiala que el rerdirniento es un resultdo, ordiimeute un
:.suiaedo del aprendiza.je, suscitado por 1a actividad educativa del profesor y producido
e: el alumno. aunque es ciaro qlre no todo aprerldizaje es producto :ie la accin dooente
.5) Afir aasimismoqueel rendimiento vendr expresado en una calicacin
.ranlrutliva ) cualllativa, una nota, que si es consistente I va|da ser el rellejo de ul1

:e:erminado aprendizaje, o si se quiere dei Iogro de unos objerivos preestablecidos (5).

En el reglamento general de e\'alucin de rendimieoto ecadmico de los nlumnos de pre-
jredo de la Universidad Ncional Fedenco Viliarreal" menciona (6):
'Los exmenes y ot.as tbmas de evaluacin se califrcan en escala vigsima (de I a 20
je prelerencia en nmeros enLeros, la nota minima apobatoria es de diez punlo crnco
,10 i).

Lna de les preocupeciones ms persistente de los docentes h sido la de la evaluacin del

.endimiento del estudidte. El rlocente necesita saber cual es el'xito" de su labor v

.omo progres ei alurr}no a reiz de el13 (6).

\luchos autores han estblecido deniciones sobre el endimieflto acadmicoi La Real

{.ademia Espaola define endimrento como la proporcio enile el producto o el

resuhado obtenido y los medios ulizados (7). En el mbiro acadmico se entiende por
rendrmiento al xito o fraoaso de los estudios, expresados a tavs de notas o calicatlvos
i;).
Cerpio en 1975 (E) define rendimiento acadnico como el proceso tcnico pedaggico
;uls iindlidail es juzgar los logos de acuerdo a los obJ eti\ os de iprendrzaje pre\ istos {3)
 1

\laddox en 1973 (9) considera que el rendimiento de un lumno se tradllce en la

proporcrn 50 - 60 % de facultades especiales (probablemente ret'erido a
'reurente
r:encin, percepcin, memoria, imaginao;n, aprehensin entre otros) e inteligencia, el

-: -10 % debido e actrvidad, esfuerzo y mtodos eficaces de estudlo,l entre el t0- i5o/o

r suerte y lactores ambientales (9).

Soolos conscientes que hablar de "rendimienlo" tiene muchal implicancias. sobre todo si
iomamos las notas obtenidas po.los a[Lmnos como el refere]rtE exclusllo (10)
{dems realizar est,rdios solre endimiento es comple1o, dado que es muy probable que
dulente el tiempo de esuCio de un alumno universitario, se encuenLre sometido a

arhiples presiones, propias de la lbrmacin como dcl entomo y la famitia (10).

Rosas Diaz en 1992 (11) en un arli,rlo publicado en la revista PSYKE denominado
xito.Acadrioo Universirrio: Problemas de su deiinicion. medicin y prediccin"
i1flnna que el rendrmiento asadmioo uiversitario es un tema que ha preooupado a
psicologos, socilogos y educadores en 10s ltimos tiempos ll l) Que depcndiEndo de,as
diLrentes perspectivas bajo e1 cuel ha sido estudiado se ha propuesto diferentes
rndicdores para hacerlo operativo (i l).
IeuaLmente seala que desde Ia perspectila del estudiante puede ser operaciona)izado por
medio de indicadores de endimiento individLral cuntitiros. como por ejempiot nots,
proporcin de crditos rprobdos. tiempo de estudio, satisleccin eo el estudio
!.insipalmente: o cuahttivos como por ejemplo: desarollo social. intelectual. 1ro
artctivo alca,rzado durente el estudio, pernanencia en el esErdio o desercin, y logro de
1a irulacin (11).
El misro sutor at1 que estos indicadores son usados regulmenre por las

rnstituciones de etlucacin superior como oitenos de rendimlento ecadmico, afirma

rsrmrsmo que les notas Lmivesilaias aunque adolecen de variadas deiicrencrs
mtodolgrcas {jomo medidas de evaluacin, son de lejos el lrldrcdor mas estudiado y
ieportado en la literatura especializada relacionada al endimiento acadmico (l I ).
Por eso es que las instituciones superiores toman decisiones insttucionales aceca de los
esmdiantes sobre la bse de las calificacioes universitarias, como por ejemplo polittcas

de admisin a csmbios de carre, eleccin de especlalidades, calificacin asignada a los

iilulos de grado, asignacin de becas, etc. (1 1).
I: SELECCION DE D{GRESANTES
i:.:;o se funda la Universidad de Ciencias Mdicas y Biolgicas, hoy Universidad
?::-: Caletano Heedia, no solo van ells profesores y:rlumnos de San Femando,
: -:-: a,Je las nuevas lbrmas c1e organizaci y gestin que se estcb1 ensayando se lievan
r 13.ericcionan en la nueva institucin (12). Una de las innovaciones ms impoftantes
: :-lba llevado a cabo en el proceso de seleccin de los nuevos estudiantes por obra
-: Dr \fanano Querol, quien asumi la presidencia de la nueva comlsin de greso
- ll

l::irclonahnente e 1a universidad peruana el ingreso se lograba mediante la aprobacin

:: emenes escritos tipo ensa)o ) de un examen oral ante tres jurados, con balotas
:;;cgida.s al azar, en un proceso de vaias semanas duranle muchas horas diarias (12).

-\r. e la ueva universidad se inicia u nuevo estilo que incLu-r,o los si3uLrenter

a emenos:

'Seleccin de postr.rlantes por estricto orden de mrlto para cubrir un numero de vacantes
:::-rnido previamente e inmodilloable despus de ser pubhcado Con ello se eLimrn 1a

'isurda pretensin de pensar que un exame,l podria diagnosticar si un adolescente

::rJsdo es o no capaz de aprobar una carrera universltaria [1]).
-.ldopcrn de componentes de aptitud acadmica en e1 exmen de seleocin Este aspecto
is an Lmportante que en varias univesidades se ha ensayado eplicarla como una prueba

i:nrc, unque los esdios de validacin heyan demostrado despus que resulu rejor
:so.i3rla a la exploracin del conocimiento (12).

--{dopcin de la ptueba objeiive de opcin mltiple sobre curco posibilidades, calificada

e:i tb anima, al conienzo en foama menuel y luego con lecnLra istrumental o

.ecorra pti.a (12).

-Constitucin de Io que se llamo la comisin tonica", encargada de la elaborasin de
.rs preguntas del examen a lo largo de todo el ao, sin urgencias y con posibilidades de
rializar los resultados de su tabajo con miras a su pedr-eccionamiento. De esta manera se

:r lta ia rmprovisacin y la repeticin de enores ( 12).

- \doocin de medidas de seguridad para garantizar que las preguntas no lleguen a manos
:e 1os posnrlantes antes de1 examen (12)
 :-_::-sunos anos (1998) la Faculad de Estomatolosia de la Universided PenLana

-: . =;o Heedia consider adems de un examen de seleccin otras modalidades para

._= ::::nar estudiantes para su progmma de Estomatologia, actualmente las modelidades

=:::i:ies para seleccionaf ingresates son:

: - F,lcior excelenoia

I C:lo Formativo Pre Univesitaro

3- Er;men de rngreso exclusiro 5to de secundaria
: - Examen General de Admisin

- - Fctor exceLencia
it Ftrctor Excelensia preselecciona a postulantes por sus notas en secundaria, qureneJ
:3berBnenerpromedioigualomayoral.lporcadaoacadm;coen3',,+')5"(i3).
i-, lumnos i,lue estn cLrsando actualmcrlte quinto ao de seaurlari rlebern presentar
jonatancia de est.lr crlrsndo 5" ao de educacin seculldsria, con promedio igual o

:\'or a l-1 en Io que va del arlo mas le conslr1cia de l'y.+" ao (13) Certificados de
:sardios de l' a .1' ao de educacin secunderia (ll). Los que terminaron de estudiar
ie.undaria, sl ao anterior al que posfulan, presentarn: constancia de tener promedio
r:ul o malor a 14 por cada ao acadmroo l'..1o y 5'aio de educacin secundaria )'
.eii-rcados de estudios de l' a 5' ao de educacin secundaria ( 13).

I - CLclo Formetivo Pre Universitario:

{ ravs del Ciclo Formativo Pre Universjiario los postulantes pueden oblener el rngrejo
:iecto a la carrera a la cual postulan mediante ui nmero limitado de vacantes 1 en
:sticto orden de mrito de acuerdo a1 puntaje alcanzado en los respectivos examenes
I I ). La eveluaoin total de los alumnos para la determinacin del orden de mnto para el
:ngreso, esta a cargo de la Olicia de Admisin, la cual aplica 3 (tres) exmenes parciales

.on la siguiente ponderacin: ler examen 1570, 2do examefl 35% y.ler examen 5O7o

il3) La duracin de1 Ciolo lormativo Pre Universitaio es de 2l semanas en promedio

I ll ). Los posfulantei que no alcanzaon vacante pueden presefltarse al examen general de

:imisin ll3)
 - ::=;rerlsttcas mas tmpoantes del centro pre univefsitario son las siguientes:
'l:.:j:oiio de las capacidades relacionadas a los conten;dos de los cursos que son
.-:r.::3 del examen de ingreso: Arilmtrua-Algebrr. Geom etna -T r rgonometris, Biologia,
l.::: r Quimica meerias del exmen de ingreso (13).
'--:s:i:ollo de habilidades relaoionadds con el Razonamiento NrLmrico y el
i-n.niento Verbal incluidas en el examen de ingreso y que sirven para el npropiado
:::1!siico de \lto en los estudios supenores (13)

i - Eramen de ingreso exclusivo 5to de Secudaria:

:eien postular por esta modalidad aquellos alumnos que esn cursanrio el 5to
aio de
r:aundana que no tengan promcdios desaprobato os en elprimer seestre de ese ario ni
:', el cursos de cargo del ao nterior (13).
l::a la er,aluacin se Lrtiliza un examen de conocimrentos ( l3)
?:erde la condicin de apto para el irgreso cl alumno que no apruebe torlos los cusos del
5:c ao de secundana (13)

: - Examen General de Admisin:

Preden postrilar por medro del examen geneal de admisin los egresados de la educacin
iecundria peruafla, los que halan aprobado el pnmer y segundo o de Bachllieraro
\:cronal y aquellos que hayn convalidedo los esrdios coresponclientes (l l)
Ei e\amen general de admisin se reairzar mediante pruebas esctas estructuradrs en
:ase a preguntas de opoin mitiple, en relacin al contenido por reas cu.iculares
asDeclcadas en el prospecto de admisin y a la evaluacin acarlmico protlsional (13).
Eslas pruebas de admisin incluyen una prueba de conocimientos y ile aptinrd acadmica

.iue son elaboradas por personas con mrifos profesionales y acadmicos reconocidos
r 1l) Estas persoDai son seleccionadas por su competengia en la elaboracin rie los rrcms.

.onsuccin de pruebas, desarrollo integral de arlmtsin (14). Asi, se identrlican

abiLdades presentesi el dominio de conocimiento obenido desde la escuela, y:
lbrlidades futuras: capacidod que tiene un rndividuo pam utilizar elemenos de su
expeiencia propia en 1 solucin de problemas nuevos (15).
 E

i :.- l:- en 199: (l I) seala como predictores del renrlimrento acdemrco

-.-:_;s de enseanza media.- Las cuales han demostrdo co sistentemente ser el

.:: r::::o1cro. dei endimiento. an cuando estjn restringidos a los primeros scnlestres
:: .. i:]1:\ersidad (11). En poblaciotres genersles de esudiantes logrn predecir hasta un
: :: : ia \arianza del rendimienio acadmico, pudiendo llegarsu \alor predictivo en
-::::..:s esDecrtlcas inclusc, a ur l0% [l ]).
'-:: Pruebas de seleccin universitaria.- Su valor predictivo es variable ente las puelxs
. :.:r dir'erentes caneras (11). No obstane la evidecia indica que las de mayor valor
r::ir.aj!o son en qenerel las puebes de conociniento especifioo, segLudas de las pftebas

-.:plitud metemtica (11). La prueba de aptirutl verbal muestra consisentemente un

::_ \ 3lor predictivo deirerdimiento acadmico (1 l)
-P--rsonlidad e Llteres.- La validez predictiva de pruebas Lle personeLdad
e mterescs
:r.re el .endirento acadmico se ha demosado en genel resrnngida (lt) No
r:sinre, al considerar gaupos extlemos en estas dimensiones, se puede hacer
rredicciones acerca de posible desercin de estudiantes (11). Asimismo, Ias medidas de
r:rlereses parecen tener cierto valor predictir,o al evaluar el grado de co(espondeneia

::e los ntereses de los estudjanes, con el grado de satjstaccin de isos xltereses
:'LLrdo por l 'r5.r-u-ro r re.pe.'i\ r II/
-\_:flables reLacionadas con diversas auto evaluaciones respecto de aspectos lectivos,
rnrelectuales y conduotuales del comporrmiento de estudio.- Se oonsidera ente stas
a la
.xpectativ de auto-eficacia deinid corno el grado en que los sujetos se sienten uauaJes
ie ejecuar exitosamente una deermmeda conducta; los hbitos rle estudjo. la saalsieocrn
rcadmics, la ansiedad frente a ias evaluacrones, el aub-concepto y la motivacin (l I).
La mayorla de 1os estudios de prediccin a partir de este tlpo de venables, presenLjn
serios problemas de validez debido a la 11 de estlndarizaoin de los insrrumenFs
ocupados para evaluar los constructor (1 l).
Roding, K en el 2001 (15) realiz un estdio en el cual reere que los sistemns de
dmisln indivldual en una escuela denal Sueoa fueron diseados para reunjr los
siguientes objetivos:
 9

>.:-::n estudjates altamente motivados, para mintmizar el indice de estudianres

::::::.1

-:: =::ionar estudiantes con el potencial de convertirse en buenos dentisrrs )' erilsr
:j'.::r. estudlanes qonsideredos o ideales para la profesin ( 16)
 t0

II. OB.'ETIVOS

II-I OBJETIVOGENERA.I:
!.:blecer l relacin entre el reldiriento acadmico y las rlifeentes modalidades de
::::eso a la 1'acultad de Estomatologi de los estudiantes del primer aio de ia Lniversidad
?:ruae C!etano Heredia en los aos 2001 ) 2002.

II.: OBJf,TIVOSESPECIFICOS:

- ilJenticer el rendimiento acadmico segn gnero de los estudianies del primer ao de

r Fculd de Estotologja de la Universidad PenLana Ca)elano Heredia e los drios
ll,ll v 2002
l)Identificar el endimiento acadmico segn gnero y la modalidd de jngreso de ios
:saudiantes del primer ao de la Faculad de Estomatologia de la Universidad Peruna
Cr\,e.sno Heredia en los rlos 2001 y 2002
l) Identificar el rendimiento ecadmico y el coleqio de procedencia de los estudiantes
:el primer o de La Faculad de Estomatologia de le Universidad Peruana Caetrno
Heredi en los arlos 2001 y 2002
1)Identifica el rendimiento cadmico segn colegio de procedencia y la modaiidad de
ingreso de los estudiantes del primer ao de le Facultd de Estomatoioga de 1a

Unersidad Peruana Cayetano Heredie en los aos 2001 y 2002

 ll

II]. }fATERIALES Y NIETODOS

III-1 DISEO DEL ESTUDIO

a- diseo del presene esrudio es obseaciollal, correlacional, dessriptivo ) trnsversal.

IfI.] POtsLACIN
La poblaoin para ci presenie eshrdio fireron 1os alumnos que cursaron por primera vez el
,-rimer ao de Estomatologia de la Universidad Peruara Cayerano Heredia el1 los eos
iJOl ,v 2002

III-3 \'ARIABLES

l Variable Dependiente:
Rendimiento Acadrico: Promedio simple anual de las notas obtenidas por los lufinos
j31 primer ao de ia Facltad de Estomatologia de la Univesidad Peruana Cayetro

Heredia

l. Vriable Indepedienfe:
\{odalidad de ingreso: forma por la cual e1 alumno tngres a La Univesidad Peruana
Caletano Heredia. Estas loaas son cuatro:
-Examen de dmisin
-Ciclo lomativo Pe Universitaaio
-Exmen exclusivo del 5to ao de Secundaria

-Factor Excelencre

3. Covariable:

Gnero: Ser regisada en base a sus carasteristioas fenotipicas como masculino o

emenio
Colegio de procedencia: ser registrado como eslatal y partioular.

.. Criterios de inrhrsin:
 ll

,e Los alumoos que oLrrsaron el primer ao en los aos 2001 ) 2002

ie .onsideraro a Lodos los que termutarou el ptimer ao a sea sin

ringn ourso desaprobdo o con algn clrrso desaprobado.

5. Crifcrios de exclusin:

\o se tomron erl cLenta e los Jlumnos que 11e\aron algn curso Lle

primer ao por segunda vez.

I[.,I PROCEDIMIENTO
Se solicit autozcin al Decano de Ia FecuLtad de Estorratologia para aoceder a la Iista

de a[Lmnos en ] cual figura su nlodalitlad de ingreso, colegio de procedencia y rcord de

noas.

Se recopil las notas de los alumnos de primer ao de la Facultad de Estomatologi3 de la

Uiresidd Peruana Ca,vetano Heredia -u''

se aralz su rendimiento acadmico medido
por e1 promedio de notas, de todos los .ursos que rrorresponden al pnmer ao de estudios,
en la escala vigesial\'se relacion.on la modalidad de ingreso.

III.5 PLAN DE ANLISIS

Pam realrzar el enlisis de los datos registrados se hizo el siguiente procedimrento:

Se elabor una base de dtos que sirvl como metriz de referencia.

Se elabo tablas pra analizer descriptrvamenle los datos obtenidos mediante enlisis
estadistico.

Se realiz anlisis univaridos como media aritmrict y desriacin standard

Para compaiar el rendimiento de ambos gneros, ]- el rendlmiento de 1os alumnos se3n

el colegio de piocedencia, se usar la prueba de T - Shrdent; mientras que pa coparar

los rendimientos de los alumnos segn el modo de ingreso se us el anlisis de varLanzs,

-v
posteriormenie la prueba de compracin mLtrple de medias de Tr-tkey.
 ll

N'. RESIILT-"\DOS

S obtuvieron notas de un total de 160 alumnos del primer ao de la

;acultad de Esomatologia.
De esos 160, 108 son desexo femenino 51 de sexo masculino (grlico 1),

.16 alumnos estud;arol1 en colegio particular y 2'1 en colegio esttl (grfico 2),
Del total de Alumnos, 32 ingresaron por Examen General de Adrnisln, 10 por el
Cilto tbmarivo Pre Universitario, 22 Por el Examen de ingreso exrlusivo 5lo de

Secundaria,v 96 por el lactor excelencia (gr1ico 3)

Se realiz esrudios para obtener el mejor modo de r,rgreso para esle grupo de alumnos,

se hicLeron pruebas estadisticas previas para demosar que el eshrdio era valido, Iuego se

procsdl a realizar la prueba de medicin de variabLes r1e Tuckcy

A su vez se realiz pruebas estadisti.as prevlas para obsear si el esudio para

comprobe si habia dileencias estedisticas entre gneros era vieble, Luego dec:omprobar
que era ul esordio vlido se realizaron 1as pruebas estadisticns

Se procedi de la misrna manera en lo que respecra a1 oolegio de procedenci

 t.l

Nmero de almnos segrir gnero (grificol)

120

100

8t)

60

40

20

0
masculino 52 femenino ,08
 ti

Nr]mero de alumnos segn colegio de procedencia (glefico 2)

f20
100

80
60
40
20

estatal 24 partcular 136

 i5

Nrero de alumnos segn modo de admisin (grfi(o J)

5to Ssrdaria Factor

 t7

RENDIMIENTO DE LOS {LUM]\OS SEGLI EL MODO DE IN-GRESO

El promedro de los 32 alumnos que ingresaron por Examen de admisin es de I I 95 con

un valor mir,imo de 8.56 y un mximo de 1438, el promedio de 1os l0 alumnos que
lflgresaron por el Ciclo Formativo Pre UniversiNrrio es de 11.37 coD un valor minimo de
S 79 I urr mxlmo de l4 95, el promedio de los 22 alunros que igresaron por Examen

Exclusivo 5to tle Secundaria es de 12.06 con un valor minimo de 9 E6 y un mximo de

i3.56 y el promedio de 1os 96 lulr)l1os que i[gresaron por Fa.tor excelenora es de 1].09
.on urlvalorminimo de I0 3I y un mxin1o de 15.86 (grfico 4A :lB)
 tt

Pl omedio de notas segn nodo de ngreso

Gfico 4A

l
EA
2

trs

Cr'lico 4 B

l(

> rl

I"4ODO DE NGRFSO

Del 3rlieo -1A \'-1B obsen,amos que el rcdimienb pronredro de 1os alunrros que
irrgresaron por cl Iollo liotor exoelensia es marcrLlamente superior al rlc los otlos
lodos Ms ddelante 1o cotuprobaremos esdisticatmte.
PRUEI]A DE COMPARACION DE TL]I(EY DE LOS MODOS DE INGRESO

Comparaciones mltiples
Variable dependiente: PRON4EDIO
fukey HSD

ntervalo 95%
Dilerencla confanzal
principal Limrte L nrrte
1\ODO DF INGRLSO,IYODO DE IN. AE i ) 1.:_ baio Alto
EA PRE 42 .75
EX5 - 11 98
FE -1 14' 00 175 -53
PRE EA .42 75 -.65 1.50
EXs 3T 69 - 82 1.45
FE 72 21 -1 71 27
EX5 EA 11 97
PRE ,31 89 145 82
FE -1 03 01 -174 -.33
FE EA 1.i4 00 .53 1.75
PRE 12 .24 26 1.71
EXs 1.03 ' .01 33 1.74
' La diferencla pdnc pal es siqflifcativa a ive de o 5

Inferyretcin: Con un niqel de signif,cacin :005, podemos concluf que el

rendrmiento promedio de los aLumnos que nlgresaron por e1 modo tictor de excelencia
(IE), es sLgnificaivmente ma!'or que el ieodimiento promedio tanto de los elumnos que
ingresaron por examen de adisin (EA), como po! el modo de exmen de ingreso
exclusilo 5o de Secudaria [EX5): pero es simil3r a] rendimiento de 1os alumnos que
ingresaron por el modo Ciclo Formatrvo Pe Unversiario. Adems podemos concluir
que los rendimientos de los alumos de los modos de ingreso eramen de admisin,
exrmen de Lngreso exclusivo 5to de Secundaria, y Ciclo Iormativo Pre Uni\'ersitafio, son
similares
 :0

RENDIMIENTO DE LOS ALUNL\OS SEGN EL GNTRO

El promedio del rendimiento acdmico de los l0S alumnos de genero 1menino es [2.73

y el promedio de los 52 alumnos de genero masculinc es l2 57

Test de la muestra independienE

ttest equaldad de promedios

9a%
ltervaio de conanz
sis
(2rared) Balo

-28 56

Como El sig:0,19 > 0 05, rnterpretamos que exislen evideocias estadisticas para aijrma.
que los rendimientos promedios de ambos gneros son similares.
 1t

CONIPAR{.CIN DE LOS RENDIMIENIOS DE LOS ALU]4NOS DE AMBOS

GiNERos QUE INGRESAR0N PoR EXA.MEN DE ADMISIN

Los alumnos que ingresaron por Exmen de Admisin son 32.

21 de gnero l'emeino y cuyo proedio es 11.6i.
I I de gnero masculino culo promedlo es 12.57

Prueba de as muestrs indep8dent

i Slg (2raled)
a7

Como ELsig =0.07 > 0 05, interpretamos que existen evidencias estadisticas p3ra ai'irmar
que los rendimientos promedios de ambos gneros que ing'esaron por examen de
admlsin son similares.
COMP,A.RACION DE LOS RXNDL\4IENTOS DE LOS ALT]I\{NOS DE AN{BOS
G-EROS QUE INGRESARON POR EL CICLO FORNIATfVO pRl,
IINT\,'ERSITARIO

Los alumnos que ingresaron por el Ciclo Formativo Pre Universitario son I0
6 de gnero 1-emenino con un promedio de i 3. I l.
4 de gnero masculino con u promedio de I 1.2j

Prueb de ,as muestas independiente-

liest rlualdad de varables

t Sig i2 tailed)
207 o7

Como Elsig =0 07 > 0.05, interpretamos que existen evidencras estadisticas para at'irmtr
que los rerdimientos prcmedios de ambos gnelos que ingresaron por la p.e son
similares.
 tl

COMPARACIN DE LOS RENDIMIE{TOS DE LOS ALTMNOS DE AMBOS

cnnos eun tNGREsARoN poR EXAMEN ExcLUSrvo eurNTo DE
SECUNDARIA

Los alumnos que ingresaron por Examen Exclusivo 5to de Secundaria son 22.
i0 de gnero lemenino cuyo promedio es l1 E5.

12 de gnero masouliDo cu),o promedio es t2..li.

Prueba de las muestras independiete!

ttest io'raldd Dromedo

S s (2ta ed)
a6 39

Clomo El sig :0.39 > 0.05, interpretemos que existen evidencias estadisticas para afimar
que los rendimientos promedios de amltos gneros qe ingresaron por'el examen
exclusivo de quinto son similares-
 l1

COMPAR{CIN DE LOS RENDfVIIENTOS DE LOS ALTMNOS DE AMBOS

GNERoS QUE INGRESARON PoR FACToR EXCELENCIA

Los alumnos que ingresaron por Factor Excelencia son 96.

7l de gnero fbmenino cuyo promedio de notas es I i.14.
25 de gnero masculino cuyo promedio de notas es i2.97.

Prueba de las muestrs indepeDdie.tel

t tesi iqualdad promedio

t S s i2iailed)
71

Como Ei sig:0.43 > 0 05, intelpretamos que existen evidecias estdisticas para alirmar
que los rendimientos promedios de ambos gner'os que ing:esa[n por el fartor
excelencia son similares,
 ti

RENDf!TIX]\-TO DE LOS ALU}T,NOS SEGLN EL COL-EGIO DE

PROCEDtrNCIA

De los 160 alumnos, l16 estudiaron en colegio panicular -v el promedio de notes

de los cursos de pmer ao es 12.r,:l

24 estudleron en coLegio estatall el promedio de notas de los cursos de primer

ao es 12 35

Prueb d mue.tra independiente

est guadad Dromed os

S9
t '\2-i. eai Bajo

137 17 15 93

Como el sig = 0 lr> d=0 05, merpretemos que eristen evidencres esidistics, pr
ai-f mar que el de ambos colegios de procedecia son
similares.
 16

COMPAX-{CION E}TTRE LOS RE\TDIT{IENTOS DE LOS ,\LU.\1IIOS

PROCtrDE}TTES DE COLECIOS PARTICULARES Y ESTAT.{LES QUE
I\CRESARO\ POR EX-\.\,E\ DE \D\IISI\

El niurero de alumnos que ingresaron por examen de admisrn de colegro

Parrrcular fue 2'1 cLro promedio de ncrtas es 1l 0l

El nmero de alumnos que iilgresaro Ce colegio estatll hre de 3 ou)o p.omedio
De notas es 11.S0.

Prueh de muesta lndepedi

liesi lcua dad de Drornedros

S s i2-taied)
Lgua dad de varab6

Como Elsig =0 7.1 > 0.05, interpretamos qlre eristen evidencias estadisticas parx afirmar
que los r'endimientos promedios de los alumnos de ambos colegios de procedencia
que ingresal.on por exemen de admisin son similars.
CONIPAR{CIO{ ENTRE LOS REN'DIMIEN"IOS DE LOS .\LUMNOS
PROCEDENTES DE COLECIOS PARTICULARES Y ESTATAI,ES QLiE
L\GRESARON POR EL CENTRO DE trSTLTDIOS PRE L]Nr!'ERSTT-{.RIO

El nmero de alumnos que ingresaron por el Centro de Estudios Pre

Universitario de coleglo partrclar file J cu)o pronedio de notas es 1:27.

El nmero de alLunnos que ingreseon de colegio estatl tue 3 cuyo promedio es

)162

Prueb3 lndpdienie de muest

t test Lgualdd prcmedros

i S s. i2 irled)
29

Como Elsig -0.77 > 0 05, inlerpretamos que existen evidencias estadisticas para sfirmar

que los rendimientos promedios de los elumnos de ambos colegios de procedencia

que ingle\Arrrn pur le pre son 5imilr'e'.
 lrJ

COMP,{R.{CION E]\"TRf, LOS REN-DL\IIEJYTOS DE LOS ALUMNOS

PROCEDENTES DE COLEGIOS P.\RTICULARES Y ESTATALES QfIE
NCRES-,\RON POR FACTOR DE EXCELE{(]IA

EI nmero de alumnos que ingresaron por Factor Excelencia de colesio

prr.c.rl3r Iire a.l cu\o prun-edrJ e. lj 1-
El nero de alumnos de colegio estarl fire ll cu) o promedio es I?.75

P rueba independienre de rustrat

ltesi igualdad p.omedios

(if Slg i2 iaied)

quadad varrbes I t! c

Como El sig :0.1,+ > 0.05, interpremos que existen evidencias estedisticas para alirmar
que los rendimientos de los alumnos de ambos colegios de procedencia que
ingresaron por lhctor excelen{i, son similares.
 :9

]/. DISCUSION

La formacin profesional forma parte del intes social en todo el pais. La sociedad tiene
varias razones para interesarse por las prolesiones, pues se neoesita un nirmero suficiente
de profesionales competentes que olrezcan sr"N seicios basados en altas no1mas ticas,
que seanjustos y honestos.

Los jvenes egresados de educacin secundaie se ilusionan con la carrera univerjltena,

dado que se piensa, que llegando a la universidad se puede alcanzar un iugar expectute

dento de la sooiedad.
Muchis universidades han intentado mejorar ao a ao e1 proceso de seleccin,
ir,cluyendo alguros, indicadores nuevos para seleccionar a los cadidalos.
En la Universidad Peruana Cayelrno Heredia en los ltimos aos ha incluido
paulatinamente en algunas caeras la modal;dad de ingreso por Facto Excelencra, c.
necesario indicar que no exisie un examen de admisin de acuerdo al pefil de carrera

En ei presente estudio se recolectaron las notas de los aluir'1os que cursaron e1 primer
ao de Estomatologia de la Universidad Peruana Cayetano Heedi en Los aos 2001

y 2402.
Se aalizaron ias muestras estadistrcamente pa determina la relacin entre el
Rendimiento acadm1co de los lunos y las dil'eentes modalidades de ingreso.
Asi mismo se aalizaon las muestas para deterinar la relacin etre el rendimiento
acadmico y la modalidad de ingreso de Los estudiantes segn el genero y para detemrnar
la relacin etre el rendimiento acadmico y la modalidad de ingreso segn el colegio de
procedencia.

Para el rendimiento de los aiumnos segn el modo de ingreso se aprecra un mayor

rendimiento en los alumnos que ingresaon por el facto excelencia, seguido por los
alumnos que igresaron por la Pre-Cayetano, despus estn los alumnos que rrgresaron
por e1 Examen exclusivo 5to Seoundaria y por ltimo los alumnos que ingresaron por el
Examen de admisin

Se podria especular diciendo que 1os alumnos que entraron por el lactor excelencia tlenen

un mejor rendimiento debido a que son alumnos 'selectos", han sido evaluados por un
 lrl

jurado en base a una entrevista personal y a un rendimiento previo en el rolegio, es derrir

la seleccin de ellos es mas rigurosa que la de cr.ralquiera de ias otras modalldades; se
sabe que estos alumnos, son alumnos de los que podriamos decir empalman sus estudios

escolares con los uni!ersrtarios por lo que sus hbitos de estudios se mantienen casi igual
su ritmo escolar. Esta idea tefldria mas peso si los alumnos que ingresaron por la
modalidad Examen exclusivo para 5to de Secundaria tuviesen un rendiiento similar a
los de lctor excelencia, situacin que no se da porque la dil'erencia entre los grupos de
Fctor Excelencia y Examen Exclusivo para 5to de Secundana es estadisticamente
significallva Por todo esto podemos decir que los oriterios evsluados par la modalidad
Facto Excelelci son de vital importalcia para decidir quienes ingresan por esta

modalidad, asimismo la designacin del jurado a que finaimente es el cre decide si el

alunrno rngresa o no
Cabe resaltar que la djferenoi efle Factor Excelencia y Ciclo Formativo Pre
Llniversrario no es muy marcada por lo que se lc consideraria a este Centro una bucna
fbnna de ingreso.
Podia se que pesar por el Ciclo Formativo Pre Universitario genera rna mejor
preparacin para los pflmeros aos de estudios o estimula en 1os aiLrmnos hbitos de

estudios caracterizados por la organizacin y desarollo de estrategias de aprendiza.J e que

redundan en un mejo rendimieflto acadmico; debemos recordar que el Ciclo Formatiro

Pe Universitario somete a Los alumnos a un ritmo de esmdios bastate lntenso. Por otro
lado no debemos dejar de pensar que estos hbitos tambin podrian habe sido
desarrollados en la etapa escolar.
Respecto a1 grupo de lumnos que ingresaron por el Exame de Admisin vemos que su
rendimiento es el nr,is bajo en promedio que los dems grupos, lo cual nos puede

impulsar a decir que esa manera de seleccionff los alumnos para seeuir estudios
universrtarios no es la mejor, est modalidad slo mide.iertos conocimie[tos y aptitudes
pero que qus esios no rellejan el real nivel acadmico de los aLLmnos o las

caracteristicas que son necesarlas para aliontar con xito los estudios universita os. Se
deduciria que los que ingresaron por el Examen de Admisin har sido evaluados por un
nico examen e1 cual no podria ser el mejor mtodo para evaluar a un alumno adems es
necesno indicar que no existe un examen de admisin de acuerdo al perfil de carera en
 -rl

nueslra Universidad, adems en algunas ocasiones debido l bejo nmero de postulantes

en relacin con las vacantes, un postulante puede acoeder a la Unrversidad an hablendo

sacado una nota baja.

Con respecto al rendimiento de los elumnos segn e) sexo existen evidencias estadisticas
para alirmar que los rerdimieIos promedios de ambos sexos son similares tanto para Ie

poblacin estudiada como para los grupos segn 1as dif'erentes modalidades de ingreso

Paa el rendimiento de los alumnos segn el colegio de procedencra existe evidencia

esadistadistica para afirrnar que e1 rendimiento de los alumnos de ambos colegios de
procedencia son similares entre si, asimismo el rendimienLo acedmioo entre los aLumnos

de ambos tipos de coLegro segn su modalidad de rngreso son sirnrlares, es decr segun

nuestro estudio el Rendimieto aoadmico de los alumos de oolegios estatales y

pafticulares que ingresaron por el lactor excelencia o alguna de las otas modalidades no
se dii'erencian estadisticamente lo que nos anima a decir que la preparacin que se recibe
en ambos tipos de colegio los pone en igr.raLdad de condiciones para cnlientar eL reto que
los estudios univesitarios presenten. Como no existen estudios sobre Rendimiento
Acadmico en aos mas avanzados de carera no podemos annar o oega que estas
reiaciones se mantengan o diferencien.
 i:

YI. CONCLIJSIONES

l) La foma de ingreso en la faculad de Estomatologia de la Universidad Peruena

Cayetno Heredia en la que se ha encontrado mayor rendimiento aoadmico es el Factor

Excelencia- seguidas po. el ingreso por el Centro de estddios Pre Universitarios y e1

Emen ercLsiru Jt 5 o de Srr-rndri

"o

2) La lorma de ingreso en la Facultad de EsLomaologia de 1a Universidad Cayetano

Heredia que menos rcndimiento acadmico produce en alumnos del primer ao es el
Exane de admisin

3) No ha,v diferencia eshdislica en el endimieoto acadmico de 1os alumnos dei ptmer

ao segiur gnero.

,i) No ha,v diferencra estedisdce en el reldimieno acadmico segn el sexo de ]os

alumnos del primer aio en las dil'erentes modaLdades de rngreso

5) No hay drlerencia estadistlca e el rendlmrento acadmico de los alumnos de pnmer

ao segn el colegio de precedencia.

6) No hay diferencia estadistica en el rendimiento aoadmico segn el colegio de

precedencia de 1os alumos del primer ao en las dil'erentes modalidades de ingreso.

VIr. RtrCONIENDACIONES

-Hace estudios s;milares pero ampliando la muestra desde el ao 2000 e i[luir el ao

:003 y compararla con los rendimientos acadmicos de cuando solo habi Examen de

-Hacer esh"dios simLlares en otros programas de esta u otras universidades que tengan
valos mtodos de ingreso similaes a 1os de la asultarl de Estomatologia de la
Universidad Peftren Cavetano Heredi
VIII, REFERENCI-,\S BIBLIOGRAFIC-{S

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