CP Ecole-Primaire Periode1

Sommaire
Guide du matre
Pistes de travail....................................................................... p...1
Biographie et bibliographie de lauteur.................................... p...5
Fiche du matre : dcouverte de lalbum................................ p...6
Fiche du matre : texte 1......................................................... p...8
Fiche du matre : production crit............................................ p...17
Annexe production dcrit........................................................ p...18
Fiche du matre : le son [ l ]..................................................... p...19
Fiche du matre : le son [ o ].................................................... p...22
Fiche du matre : le son [ b ].................................................... p...25
Annexe : le son [ b ]................................................................ p...28
Fiche du matre : le son [ ui ].................................................. p...29
Affichage de classe (pages non numrotes)

Affiches des mots repres pour ltude du code
Pour llve (pages non numrotes)

Questionnaires de dcouverte de lalbum
Questionnaires sur les textes
Questionnaires diffrencis
Production crit
Entranements la lecture
Exercices sur ltude du code
Mmos des sons
Fiches outils
Guide
du matre
1
Pistes de travail
Gnralits
Priode de lanne : Priode 1 Dure de ltude : 11 sances
Thmes principaux : Le rve, Le cirque Sous-thmes : les couleurs, les animaux
Etude des textes

Dcoupage du texte
3 parties + 1 partie lue par le matre
Questionnaires
2 questionnaires diffrencis par partie soit 6 au total
Statistiques sur lalbum

Nombre total de mots : 113
Nombre de mots diffrents : 61
Nombre de mots par partie : 29/33/42+9
Devoirs
3 fiches dentranement la lecture
Fiches-outils
Les couleurs
Les animaux
Etude de la langue
Mots outils
le/la, je/j, il/elle
Vocabulaire
clown, nez, parapluie, rose, bougie, feu, matin
COULEURS : bleu, vert, brun, gris, roux, mauve, rose, noir, rouge, blanc...
ANIMAUX : oiseau, grenouille, ours, souris, poule, chat, loup, chien, mouton...
Synonymie
envol/carapat/sauv
vol/chip
brout/becquet/croqu
Structures
javais...
il/elle sest...
il me la...
Grammaire
Masculin et le fminin : le/la, un/une
Accord de ladjectif avec le nom
Production dcrit
Inventer un pisode pour lalbum, cration dun album collectif.
Copyright & Produced VOCALIRAM 2007 Tous droits rservs
http://www.vocaligram.com
2
Rseaux duvres
Textes potiques
La lune Blanche - Paul Verlaine, rve *

Voyelles - Arthur Rimbaud, couleurs *
Le printemps - Anonyme, couleurs
Saltimbanques - G. Apollinaire, cirque *
De tous les animaux - N. Boileau, animaux
Loiseau bleu - A. Daudet, animaux/couleurs
La mer - Paul Fort, couleurs *
Les crayons - Corinne Albaut, couleurs
Le clown - Roland Topor, cirque *
Bienvenu - J Charpentreau, animaux *
Zoo - Michel Butor, animaux *
* Pomes extraits du livre 101 pomes pour les petits , Bayard Jeunesse
Albums
Auteur : Elzbieta
Larirette et Catimini - Ecole des Loisirs

Grimoire de sorcire - Ecole des Loisirs
Gratte-Paillette - Ecole des Loisirs
Toi + Moi = Nous - Ecole des Loisirs
Thme : le cirque
Clown - Quentin Blake, Gallimard jeunesse

Tony-La-Frousse quilibriste - J. Wilkon, Nord-Sud
Amde - Antoon Krings, Ecole des Loisirs
Etoile - Alan Mets, Ecole des Loisirs
Des rfrences au CRDP de Reims :http://crdp.ac-reims.fr/polecirque/bibliographie/bibmiss.htm
Thme : les couleurs
Plagie la sorcire - V. Thomas, Milan

Le magicien des couleurs - A. Lobel, Ecole des Loisirs
Elmer - David Mc Kee, Ecole des Loisirs
Petit-bleu et Petit-jaune - Leo Lionni, Ecole des loisirs
Etude du code
Dcouverte
[l] [ o ], [ B ] [b] [ ui ]
du son
Graphmes l, ll o, au, eau b, bb ui, uy
Mots repres loup culotte, taureau bougie parapluie
Images repres

3
Etude phontique de lalbum

Les mots en caractres gras permettent de visualiser les phonmes tudis.
Sons Mots du texte

[a] avais carapate chat a parapluie matin
[D] une culotte
[i] il souris grise chipe bougie
[l] clown bleu il envol elle lui le l loup culotte parapluie merle blanche brl
[m] me mauve mouton mon merle matin
[r] grenouille carapate ours souris croque rousse rose broute parapluie noir emport rouge merle brl rveill
[n] clown une grenouille noir nez
[e] ou [E] le me grenouille becqueter bleu feu
[o] ou [B] oiseau envol aussi sauv croque vol mauve rose emport beau
[K] chat chien chipe blanche
[t] phuit verte culotte mouton broute emport becquet tait matin
[] avais envol carapate sauv croqu vol chipe broute et emport nez becqueter brl tait rveill
[J] mouton mon
[v] avais envol verte sauv vol mauve vent rveill
[I] envol vent emport blanche
[d]
[p] carapate poule chipe parapluie emport puis
[f] phuit feu
[s] s ours sauv souris rousse suis
[] est verte elle merle becquet tait rveill
[c] clown carapate croque culotte becquet
[G] chien matin
[C] clown grenouille ours souris poule loup mouton rouge bougie
[j] j rouge bougie
[b] bleu brun broute beau becquet bougie blanche brle
[Aa] oiseau noir
[g] grenouille grise
[z] oiseau grise
[y] grenouille chien rveill
[L]
[H] un brun
[uii] phuit lui parapluie puis suis
Prolongements
Arts visuels
Approche et connaissance duvres (muse de la classe) : observation, description dune
uvre de G. Seurat (Le cirque)
http://www.impressionniste.net/seurat.htm
http://www.momes.net/coloriages/0896b.jpg
Agir sur les formes les couleurs : travail sur le mlange des couleurs
EPS
Les arts du cirque
http://www.ffec.asso.fr/accueil/edito.html
Dcouvrir le monde
Matire : fabrication dun pantin-clown
Vivant : le corps humain ( partir du pantin et des arts du cirque)

4
Programmation des activits
Documents
Jour Activits Fiches pour llve
pour le matre
Dcouverte de lalbum
1 Fiche du matre Questionnaire
Travail sur la couverture
Questionnaire
2 Dcouverte du texte 1 Fiche du matre Questionnaire diffrenci
Devoirs
Fiche du matre Fiche dexercices

3 Etude du son [ l ]
Affichage Classe Mmo du son
Questionnaire
Devoirs

5 Etude du son [ o ]
Questionnaire
Devoirs

7 Etude du son [ b ]
Relecture de lalbum
8 Fiche du matre Fiche production dcrit
Production dcrit

9 Etude du son [ ui ]
10 Rvisions (1) Fiche du matre Fiche dexercices
11 Rvisions (2) Fiche du matre Fiche dexercices

5
Elzbieta
Biographie de lauteur
Elzbieta Violet est un auteur de nationalit franaise. Elle doit son prnom ses origines polonaises.
Dailleurs, elle est ne en Pologne. Elle voyage normment travers toute lEurope pendant son enfance.
Maintenant, elle vit Paris.
Illustratrice reconnue et auteur apprci, elle a publi plus dune quarantaine de livres. Ses talents artistiques
apportent une touche de rverie ses albums et nous entranent dans le monde de limaginaire et de lenfance.
Sa propre enfance est sa principale source dinspiration. Dans Clown , on dcouvre une multitude de clins
dil ses souvenirs enfantins : Mary Poppins et son parapluie noir (Roman de P. Travers), loiseau bleu
(Roman de Maurice Maeterlinch, Nobel en 1911), lours brun (livre pour enfant : Petit Ours Brun de D. Bour
en 1943) la grenouille verte (conte de Grimm), la petite souris grise (La comtesse de Sgur), la poule rousse
(conte traditionnel anglais), le mouton et la rose (Le petit prince).... et le chien qui vole une culotte, me direz-
vous ? Et sil sagissait de Dagobert du Club des cinq , Dagobert qui met sa culotte lenvers ? Bref, une
richesse inoue dans un album si simple !
Elle ne nglige pas pour autant ses textes car elle considre les livres avant tout comme un lieu de lcrit.
Publie travers le monde, traduite en plusieurs langues, Elzbieta peut tre considre comme un auteur
incontournable de la littrature enfantine franaise.
Bibliographie slective de lauteur

AUTEUR ET ILLUSTRATRICE
Bibi, Pastel.
Bon anniversaire, Hatier.
Bon apptit Catimini, Pastel.
Clown, LEcole des Loisirs.
Dragon vole, Pastel.
Echelle de magicien, Pastel.
Es-tu folle Cornefolle ?, Pastel.
Flon-Flon et musette, Pastel.
Gargouilles, sorcires et compagnie, ditions du Rouergue.
Gratte-Paillette, LEcole des Loisirs.
Grimoire de sorcire, L'Ecole des Loisirs-Pastel.
Je voudrais un petit garon, LEcole des Loisirs.
Jeux d'enfants, Hatier.
Joyeuses Pques, Hatier.
Joyeux Nol, Hatier.
La Maison de Coui-Coua, ditions du Rouergue.
La mer est trs mouille, Pastel.
La nuit de l'toile d'or, LEcole des Loisirs.
La Pche la sirne, L'Ecole des Loisirs.
Larirette et Catimini, L'Ecole des Loisirs.
Le Mystre des chats ensorcels, Pastel.
Le voyage de Turlututu, Pastel.
Ma petite fille est toute petite, Pastel.
O vont les bbs ?, Pastel.
Petit lapin Hopl, Pastel.
Petit Lune, L'Ecole des Loisirs.
Petit-Frre et Petit-Sur, Albin Michel jeunesse.
Petit-Gris, L'Ecole des Loisirs.
Pomdarinette apprentie sorcire, LEcole des Loisirs.
Saperli et Popette, pastel.
Toi + Moi = Nous, Pastel.
Un amour de Colombine, Pastel.
Vive le carnaval, Hatier.

6
Dcouverte de lalbum
Partie tudie
Travail partir de la couverture de lalbum.
Objectifs
Emettre des hypothses de sens sur le contenu de lalbum
Dgager la signification dune illustration
Passer de llaboration de la signification dune image sa verbalisation
Identifier les lments textuels de la couverture dun album (auteur, illustrateur, diteur...)
Dvelopper le capital mot
Mettre en rseau une oeuvre littraire
Construire un capital culturel avec lauteur et son oeuvre
Matriel
1 livre pour deux (permettre la manipulation de lobjet livre et lobservation des illustrations)
Des oeuvres dElzbieta
Photocopie A3 de la couverture (affichage de classe)
Fiche dactivits de dcouverte de lalbum
Phase 1 : dcouverte de lobjet livre

Temps Organisation Droulement
2 mn Par deux Observer la couverture de lalbum. Manipuler le livre.
Reprer les diffrents lments qui composent le livre.

3 mn Collectif Constituer un vocabulaire commun la classe : notion de couverture, de tranche
du livre, de titre, dauteur, dillustration/image...
[...] c'est quotidiennement que des images sont employes dans les diffrentes
activits de la classe. Ces documents doivent alors taire l'objet d'une discussion.
Ce sera l'occasion, sans s'enfermer dans un dcodage formel des images,
d'identifier de nombreux lments du langage iconographique et, prciser la
signification des mots qui les dsignent, d'expliciter les actions suggres par les
rapprochements des objets ou personnages reprsents, de retrouver, chaque
fois que cela sera possible, les correspondances suggres avec d'autres
images dj rencontres, de s'engager dans une interprtation simple du point
3 mn Collectif
de vue adopt par le photographe, le dessinateur ou le cinaste. [...]
(B.O. 04/07, Programmes de lcole primaire)
Dcrire lillustration de la couverture. Sur cet album, lanalyse de limage qui

compose la couverture est simple : un personnage, le clown, en quilibre sur un
fil, tenant la main un parapluie noir. Elzbieta qui ne cesse de nous immerger
dans le monde de lenfance, fait ici un clin doeil la sienne et au personnage de
Mary Poppins muni de son ternel parapluie noir.
Faire mettre des hypothses sur le contenu de lhistoire : De qui ou quoi parle
cet album (thme)? Quest-ce quil pourrait raconter (propos) ? . Si un enfant
2 mn Collectif
connat lalbum, lui demander de garder le secret afin que les autres lves aient
envie de connatre le contenu du livre et la fin de lhistoire.

7
Dcouverte de lalbum (fin)
Phase 2 : lecture du titre

Reprer le titre sur la couverture. On notera au passage la particularit de lalbum :

le titre est crit dans un sens diffrents que celui de limage. Ce titre sera recopi
au tableau puis prsent dans laffichage de classe. Proposer une lecture du titre.
5 mn Collectif
Compter le nombre de lettres qui composent le mot et les nommer. Faire mettre
des hypothses. Faire rechercher des lments graphiques pour valider les
propositions.
Phase 3 : mise en rseau autour de lauteur et du thme

Reprer le nom de lauteur (Celui qui a crit/invent lhistoire). Faire remarquer la

prsence dun nom unique (pas de prnom ou pas de nom suivant les
2 mn Collectif
interprtations des lves). Lenseignant peut proposer de trouver la lettre
majuscule qui compose le nom, puis le lire la classe.
Lire une biographie dElzbieta. On pourra noter quelle est aussi illustratrice.
3mn Collectif Prsenter des livres de cet auteur et les mettre dans la bibliothque de classe. Ils
seront lus par lenseignant dans le cadre de la mise en rseau sur lauteur.
Faire raconter aux enfants des histoires sur le thme du cirque. (voir la fiche
5mn Collectif
gnralits pour une bibliographie thmatique)
Phase 4 : exercices
Faire les exercices de la feuille de dcouverte de lalbum.
Dtails sur les exercices :
20 mn Individuel Exercice 1 : Retrouver les lettres qui composent le titre et crire ce titre.
Exercice 2 :Retrouver le nom de lauteur.
Exercice 3 :Anticiper sur la suite possible de lalbum.

8
Fiche du matre : texte 1
Partie tudie
De l oiseau bleu l ours brun . (3 phrases)
Objectifs
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte,
analogies...)
Mobiliser les acquis pour dcouvrir une nouvelle phrase/un nouveau mot
Reprer les marques typographiques de la phrase (points dexclamation, majuscules...)
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune
image sa verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
Craies de couleurs
1 questionnaire par lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults
1 fiche-outil par lve : les couleurs + cahier outil
Observation des illustrations

Avant la lecture de chaque phrase, faire une observation et un commentaire
collectifs des illustrations. Questionner les lves afin de passer dune
observation descriptive une tape danticipation des vnements. Faire
mettre des hypothses sur le contenu du texte. Ces hypothses seront
confirmes ou infirmes lors de la lecture.
5 mn Collective
Dans cet album, faire observer les couleurs des personnages : loiseau bleu, le
clown blanc, la grenouille verte et lours brun... Faire dcrire les actions des
animaux : loiseau vole, la grenouille part la barque, lours prend lavion.
Remarquer que sur la deuxime page lanimal est seul, sans le clown : faire
sinterroger les lves sur cette situation.
Phase 1 : dcouverte du texte

Donner la consigne : Pendant 3 mn, vous lisez ce texte en silence. Si vous

narrivez pas lire recherchez des mots que vous connaissez ou que lon a dj
rencontrs.
La lecture silencieuse termine, dcouvrir collectivement le texte, phrase par
35 mn Collective
phrase. Les mots lus sont souligns ou entours au tableau par les lves tour
de rle pendant que les autres effectuent la recherche sur leur album.
Garder le code couleur mis en place lors du premier album pour reprer les mots
du texte.

9
Fiche du matre : texte 1 (suite)
Observations :
Insister sur la structure : Javais . Faire lanalogie avec il y avait vu dans
Une histoire sombre, trs sombre . Cette structure rpte trois fois en dbut de
phrase devra tre repre par mmorisation.
Faire reprer les points de suspensions qui indiquent que la phrase nest pas
termine (il ny a pas de majuscule aprs ces points de suspension) : elle finit sur
lautre page. Montrer la prsence du point dexclamation qui comme le point marque
la fin de la phrase.
Les lves ont au moins dans leur capital mot : un, avais, il (travail sur lalbum 1).
Ces mots doivent apparatre dans laffichage de classe (les mots que lon a dj
rencontrs).
Dterminer collectivement qui reprsente le pronom j : cest le clown qui parle.
Pour le mot oiseau , faire des hypothses de sens partir des illustrations qui
devront tre vrifies par des indices graphiques : On voit le mme son que dans
histoire et a finit comme chteau.. .
Si les lves ne parviennent pas dchiffrer certains mots ( phuit par exemple),
lire les mots en expliquant les stratgies de lecture utilises.
35 mn Collective Lorsque tous ces mots ont t trouvs, lire ou faire lire (si un lve se porte
volontaire) la premire phrase haute voix en pointant les mots avec une baguette
de lecture .
me
La structure syntaxique de la 2 phrase tant identique, la lecture se fera plus
rapidement par analogie avec la premire. Les structures javais et il/elle
sest sont rptes. Seuls lanimal et la couleur changent.
Pour dcouvrir le mot elle , faire observer la substitution pronominale dans la
premire phrase : un oiseau il. En dduire la substitution pour la phrase 2 : la
grenouille elle.
Le mot carapate pose plus de problme. Faire un retour la combinatoire :
prsences des sons [ a ], [ r ] et [ t ] dj tudis. Expliquer le sens du mot par la
synonymie : elle est partie, elle sest enfuie, elle a disparue, elle sest envole...
Faire de mme avec la troisime phrase.

Relire lensemble du texte, la fin de la dcouverte de toutes les phrases.
Aprs lecture, faire rflchir les lves sur le groupe nominal : dterminant + nom
dun animal + adjectif de couleur . Faire observer les transformations des adjectifs
suivant le genre du nom : verte/vert, brun/brune, bleu/bleue. Distribuer la fiche-outil
des couleurs pour le cahier-outil et la faire colorier.
Le questionnement doit tre permanent pour favoriser la comprhension du texte (reformulation, recherche
dindice, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir dcouvrir ce mot (sens,
analogie, lments graphiques, capital mot...)
Remarques :
Oralement, on fera observer lopposition fminin/masculin partir des pronoms : il, elle.
Mots ajouter sur laffichage de classe : oiseau, grenouille, ours, bleu, verte, brun, javais, il/elle sest.
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de
lecture et des dcouvertes des sons.
Faire un affichage de classe sur le thme des couleurs.

10
Fiche du matre : texte 1 (fin)
Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Les lves crivent leur prnom et colorie la date. Il est conseill de faire une lecture collective des consignes
de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage de classe spcifique. Puis, les
lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficult, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
Descriptifs des exercices :
exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.

exercice 2 : La soupe de lettres : identifier la forme orthographique dun mot. Retrouver les lettres dun mot.
exercice 3 : Reconstituer un groupe nominal lu dans le texte.
exercice 4 : Matriser les reprises anaphoriques. Complter une phrase en dterminant ce que reprsente le
pronom.
exercice 5 : Discrimination visuelle de phrases avec prise de sens. Cet exercice peut tre ralis sans retour
sur le texte si les lves ont mmoris les phrases avec leurs structures et les mots pendant lactivit de
dcouverte. Cependant, le retour au texte est encourager afin dassurer une validation de la rponse.
Tableau rcapitulatif sur les stratgies possibles de lecture des mots

du texte
Mots
Capital mot Retour aux
rpts Lecture par
Structures Hypothses de sens Analogies sons
dans le le matre
connues Combinatoire
texte
phuit
oiseau bleu envol/carapate/sauve
avais sest
grenouille verte javais carapate porte (alb. 1)
un carapate carapate
ours brun il sest oiseau histoire + chteau (alb. 1)
une envole
envol/carapate/sauv un brun un
il sauve
elle (la grenouille) envol en (alb. 1)
j
Prolongements
Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n1.
Etude du code : Le texte sera rutilis pour ltude du son [ l ].
Mots savoir crire : elle
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les couleurs rencontres : vert, brun, bleu

11
Partie tudie
De la souris grise la culotte mauve . (3 phrases)
Objectifs
Favoriser la comprhension dun texte en articulant celle-ci avec un travail dcriture
Rendre llve plus sensible la fonction de la syntaxe dans la comprhension de la phrase
Sapproprier une structure syntaxique pour favoriser la comprhension
Anticiper dans une lecture le milieu ou la fin dune phrase
Observer le fonctionnement de la langue (le genre dans le groupe nominal)
Utiliser diffrentes stratgies de lecture pour rendre sa lecture efficace
Identifier instantanment la plupart des mots court ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper le capital mot
Matriel
1 livre pour deux (permettre la vrification des hypothses mises lors de la production dcrit)
Texte 1 crit au tableau
Texte 2 crit la suite avec des mots masqus
9 tiquettes pour masquer les mots
1 grande affiche pour crire le texte produit (affichage utilis pour la production dcrit la fin de
lalbum)
1 questionnaire ou un questionnaire diffrenci pour chaque lve
Pralable : lien avec texte prcdent

Le texte 1 sera crit au tableau. Le texte 2 est crit la suite avec 9 mots masqus par
des tiquettes. Mots masqus :
phrase 1 : une souris, chat
phrase 2 : une poule, loup
phrase 3 : une culotte, chien
10 mn Collective
Cette approche du texte 2 se fera SANS une dcouverte pralable des images.
Relire collectivement le texte 1. Faire observer le texte 2 pour remarquer que des mots
ont t masqus par des tiquettes. Prsenter le travail faire aux lves : lire le texte
au tableau en essayant de deviner ensemble les mots cachs.
Phase 1 : lecture du texte visible

Faire appel aux diffrentes stratgies de lecture pour dcouvrir le texte.
Reconnaissance de mots/structures lus dans le texte 1 : javais, un
Rfrence la fiche-outil les couleurs : grise, rousse, mauve
15 mn Collective
Analogies : vole envole (texte 1), croque carapate (texte 1), le me,
chipe chat/chteau (album 1) + carapate (texte 1) + carapate/croque
Correspondance graphme/phonme : la, croque, chipe
12

dindices, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et donner les stratgies pour parvenir dcouvrir ce mot (sens, analogie, lments
graphiques, capital mot...)
Phase 2 : hypothses de sens sur les mots cachs

Il sagit dentraner les lves anticiper dans leur lecture le milieu/la fin dune phrase.
Cette phase collective permettra de proposer des mots possibles pour les mots cachs
et de critiquer la pertinence de ces propositions (sens, syntaxe...).
Au dbut des phrases :
Le genre des adjectifs de couleur induit le genre du dterminant et du nom dans le
groupe nominal. Exemple : proposition pertinente Javais une veste grise.
proposition non pertinente Javais un manteau grise.
La troisime phrase est intressante car les lves vont sapercevoir que ladjectif
mauve ne permet pas de dterminer le genre du groupe nominal.
Exemple : proposition pertinente une robe mauve
proposition pertinente un pantalon mauve
20 mn Collective Afin de lever cette ambigut, enlever ltiquette qui masque le dterminant. Les lves
peuvent alors refaire des propositions. Faire merger un consensus et crire sur les
tiquettes, les propositions retenues (dicte ladulte).
A la fin des phrases :

Pour la seconde partie des phrases, il ne manque quun seul mot. De la mme faon
que prcdemment, faire des propositions sur ces mots. Les dterminants le/un
donnent un indice sur le genre. Les lves rinvestissent la mthodologie utilise pour
le dbut des phrases.
La cohrence au niveau du sens dterminera la pertinence des propositions.
Exemple : un pantalon me la croque ne convient pas
Noter les propositions retenues sur les tiquettes au tableau.
Phase 3 : confrontation de la production collective au texte original

Utiliser le support de lalbum pour dcouvrir le texte original. Lobservation des

illustrations permettra une prise dindices immdiate sur le contenu du texte. Insister
sur la prise dindice graphique pour valider ces observations.
5 mn Collective Exemple : un lve propose rat en voyant la souris rappeler que le mot doit tre
ici fminin et que dans le texte il commence par la lettre s comme sombre
(album 1).
Relire collectivement le texte 2 aprs avoir trouv tous les mots-cachs.

13

exercice 1 : Distinguer graphiquement des mots proches. Les mots sont des mots cachs : poule, souris,
chat, chien, loup.
exercice 2 : La soupe de lettres : identifier la forme orthographique dun mot.
exercice 3 : Reconnatre des mots quelle que soit leur criture.
exercice 4 : Copier une phrase en utilisant une criture cursive lisible. Comprendre les information explicites
dune phrase.

du texte
Hypothses de Mots rpts
Structures Analogies sons
sens dans le texte
grise gris
javais souris la
rousse roux
un poule chipe
javais vole envole
une culotte croque
un, une croque, chipe carapate
mauve chat grise
me la le me
souris loup rousse
chipe chat
chat chien
chipe carapate
Prolongements
Mot apprendre crire par cur : le (liste des 45 mots donns par lEN)
Dcouverte du code : Le texte 2 sera rutilis pour ltude du son [ o ].
Production dcrit : la structure des phrases du texte 2 sera utilise pour la production dcrit la fin de lalbum.

14
Partie tudie
De la rose la bougie . (3 phrases)
Objectifs
Dgager la signification dune illustration et passer de llaboration de la signification dune
image sa verbalisation
Identifier instantanment la plupart des mots courts ou des mots frquents (voie directe)
Dvelopper/enrichir le capital mot
Reprer des indices graphiques pour valider les hypothses de sens
Marquer laccord en genre ou en nombre dans le groupe nominal
Utiliser diffrentes stratgies pour rendre sa lecture efficace (voie directe, voie indirecte,
analogies...)
Matriel
1 livre pour deux (permettre la prise dindices de sens sur les illustrations)
Texte crit au tableau en cursif (dvelopper la matrise de la correspondance script/cursif)
Craies de couleurs
1 questionnaire pour chaque lve + 1 questionnaire diffrenci pour les lves en difficults
Fiche-outil des couleurs
Observation des illustrations

Comme pour le texte 1, faire une observation collective des images avant la lecture de
la phrase associe afin dorienter les hypothses de sens. Questionner les lves pour
5 mn Collective
passer dune observation descriptive une tape danticipation des vnements :
Que peut-il arriver la rose, au nez, la bougie et au parapluie ? .
Phase 1 : dcouverte du texte

Faire une lecture silencieuse du texte. Les lves qui ne parviennet pas lire les
phrases doivent rechercher des mots quils reconnaissent par voie directe.
Dcouvrir le texte collectivement, phrase aprs phrase. Utiliser le code couleur
pour pointer au tableau les mots lus.
Engager un dbat avec le groupe classe pour valider/invalider les propositions.
La recherche dlments graphiques peut tre un argument trs efficace en cas
de dsaccord.
35 mn Collective
Observations :
Mots/structure mmoriss :
La structure Javais est rpte dans les 3 phrases. Aprs les deux sances
de dcouverte, elle doit tre reconnue par tous les lves. Il en est de mme pour
les petits mots outils comme un, une, me.

15

Si des lves ont des difficults mettre en place dans les rituels ou des moments
autres que la dcouverte de textes des jeux entranant la copie et la
mmorisation.
Extrait du livret Lire au CP du 08 janvier 2004 (p17) :
La fixation des mots exige qu'ils soient frquemment utiliss en lecture et en criture
(ce qui est le cas des mots-outils naturellement prsents dans tout texte), qu'ils soient
manipuls dans des
contextes varis.
Pour effectuer un travail dcontextualis et entraner la mmoire de manire
attrayante, on peut recourir des "jeux" qui, construits par les lves, entranent la
fois la copie et la mmorisation :
- forme "loto" : une carte avec des mots crits et ces mmes mots sur tiquettes qui
devront
trouver leur place sur les cartes ( faire pour mots-outils et autres mots frquents ou
usuels en
classe : jours de la semaine, noms des activits scolaires, nombres, etc.)
- forme "dominos" : sur chaque domino, deux mots diffrents, l'un en cursive, l'autre
dans une
autre criture (script ou capitales d'imprimerie) ; le but est de faire des suites en
35 mn Collective
faisant se
succder deux formes diffrentes du mme mot.
Utiliser la fiche-outil des couleurs (dcouverte du texte 1) pour reprer les mots rose,
noir, rouge et blanche. Pour cette dernire couleur, faire remarquer les changements
syntaxiques dus au genre du groupe nominal : blanc blanche.
Aborder la notion dhomonymie des mots : rose(couleur)/rose(fleur). Donner dautres
exemple pour aider les lves comprendre cette notion difficile pour un dbut CP :
glace (miroir)/ glace (dessert), cour/court/cours...
Mots dj rencontrs : et (album 1), le (texte 2),
Mots lus par hypothses de sens : mouton, parapluie, vent, nez, bougie, feu...
Analogies/indices graphiques : merle le, broute chipe (texte 2), becquet
sauv, emport porte (album 1), brout/bougie/becquet/beau/blanche/brle,
mon mouton
Phonologie : broute, emporte, becquete, brle
NE PAS LIRE LA DERNIERE PAGE DE LALBUM. Elle sera lue en pralable la

production dcrit avec la relecture complte de lalbum.
dindice, travail sur le vocabulaire, la grammaire). La sance doit rester dynamique. En cas dchec ne pas
hsiter lire des mots et doter les lves dune mthodologie pour parvenir dcouvrir ce mot (sens,
analogie, lments graphiques, capital mot...)
Remarques :
Oralement, on fera observer lopposition fminin/masculin partir des adjectifs de couleur : blanc/blanche,
noir/noire...
Mots ajouter sur laffichage de classe : rose, mouton, vent, bougie, merle, parapluie, nez, feu
Le texte tudi doit tre affich en classe pour favoriser la recherche dindices lors des prochaines sances de
lecture et des dcouvertes des sons.

16

Les lves crivent leur prnom et colorie la date. Il est conseill de faire une lecture collective des consignes
de tous les exercices. Se rfrer la fiche-outil des consignes et laffichage de classe spcifique. Puis, les
lves travaillent individuellement.
Diffrenciation : pour les lves en difficult, constituer un petit groupe et travailler avec eux pour la ralisation
des exercices. Une fiche dexercices diffrencis est propose.
exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.

exercice 2 : La soupe de lettres : identifier la forme orthographique dun mot. Retrouver les lettres dun mot.
exercice 3 : Accorder en genre le groupe nominal : choix du dterminant (un/une)
exercice 4 : Copier des mots en utilisant une criture lisible. Comprendre des informations explicites.

du texte

Hypothses de Mots rpts
Structures Analogies sons
sens dans le texte
javais rose rose - mouton javais merle le Tous les mots
un - une parapluie noir - un broute chipe (texte 2) contenant les
la vent une becquet sauv sons dj
me la nez rouge la emport porte (album 1) tudis :
et bougie blanche - me brout / bougie / becquet / broute,
le feu le beau / blanche / brle emporte,
emport - brle rose mon mouton becquete,
beau chteau brle...
blanche chteau
Prolongements
Etude du code : Le texte sera rutilis pour ltude du son [ b ].
Mots savoir crire : et
Ecriture : Proposer de copier avec modles, sur le cahier dcriture, les couleurs rencontres : rose, noir,
rouge, blanc

17
Production dcrit
Objectifs
Ajouter un pisode supplmentaire un rcit en gardant la structure linguistique
Ecrire une phrase simple en recourant aux outils daide
Appuyer lcriture sur un matriaux pr-rdig
Matriel
1 fiche de production dcrit pour chaque lve + 1 fiche qui servira de brouillon
Les fiches-outils des animaux et des couleurs
Ardoise, feutres
Projet dcriture
Raliser un album collectif. La production de chaque lve constituera un pisode de lalbum. La fin de
lalbum de rfrence est conserve.
Phase 1 : prsentation du projet

Montrer la feuille de production et lafficher en format agrandi au tableau.
La mthodologie de dcouverte du texte 2 doit favoriser cette production dcrit. Faire
rfrence laffichage du texte produit lors de la sance 2 pour donner un exemple de
10 mn Collectif production. Afin que chacun ait le temps de penser/imaginer une phrase, demander aux
lves de fermer les yeux et de rflchir leur production.
Les lves ont a leur disposition les fiches-outils des couleurs et des animaux. Si elles ne
sont pas dj prsente dans le cahier-outil, distribuer ces fiches.
Phase 2 : mise en place de lactivit

Organisation : classe partage en 2 groupes (Groupe 1 : lves ayant besoin de soutien,
groupe 2 : lves autonomes). Le matre travaillera avec le groupe 1.
10 mn Collectif
Distribuer pour chaque lve, une fiche de production pour le premier jet (bandes de
papier avec le texte trous, voir fiche annexe de production dcrit).
Phase 3 : production
Le groupe 1 travaille en dicte ladulte ou crit sur lardoise. Lenseignant recopie la
production sur la fiche-brouillon. Le groupe 2 est en autonomie ; les lves peuvent
travailler par 2 pour saider dans la recherche dcriture des mots.
30 mn Individuel Quand le groupe 1 a fini sa dicte au matre, il passe la trace crite sur la fiche de
production pour lalbum : copie de la phrase et illustration. Lenseignant vient aider et
corriger individuellement la production des lves du groupe 2. La correction termine
chaque lve travaille sur la fiche de production destine lalbum.
Prolongements
Pour la dernire page qui reprend la fin de lalbum, on peut envisager une production collective de
lillustration o chaque lve dessinera lanimal/lobjet quil a mis dans sa production. Ce travail se fera sur
plusieurs jours, pendant le temps libre jusqu ce que tout le monde ait contribu la production.
Relier lalbum et le mettre dans la bibliothque de classe ou de lcole.
Javais
....
me la !
Javais
....
me la !
Javais
....
me la !
Javais
....
me la !

19
Fiche du matre : le son [ l ]
Texte support
De l oiseau bleu l ours brun . (3 phrases)
Objectifs
Comprendre le systme alphabtique de lcriture
Etablir les correspondances graphme-phonme rgulires
Fixer les diffrentes graphies dun phonme
Reconnatre une lettre quelle que soit lcriture
Raliser des manipulations sur les phonmes (reprer, segmenter, dnombrer, assembler...)
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer,
assembler...)
Mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre consonne et voyelle
Matriel
Ardoise
Fiche dexercices sur le son [ l ], mmo du son [ l ]
Droulement gnral de la sance

Mme droulement que pour la sance de dcouverte du son [ i ] ou [ a ].
Phase Intitul Organisation Temps

1 La pche au son [ l ] Groupes de 2 15 mn
2 Classification des mots en fonction des graphies rencontres Groupe classe 5 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ l ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
4 Exercices individuels Individuel 20 mn
Droulement dtaill
En pralable, relire lentranement la lecture sur le texte 1 donn la
veille en devoir la maison.
Proposer de partir la pche au son [ l ] dans le texte 1 : bleu,
envol, elle, lui, il
Phase 1 Les lves utilisent leur ardoise pour crire les mots trouvs.
Groupes de 2
Mettre en commun au tableau, le rsultat de la pche.
puis
La pche Attention au mot grenouille ! Certains lves vont reprer la
15 mn groupe classe
au son prsence de la lettre l et proposer ce mot. Dans ce cas, engager
pour la mise
un dbat collectif et faire reformuler la consigne : Je dois entendre
en commun
le son... .
Proposer oralement, dtendre la recherche aux textes prcdents,
au vocabulaire commun de la classe : les prnoms des lves, les
jours de la semaine, des animaux, les consignes, le matriel, les
couleurs. Noter toutes les propositions au tableau au fur et mesure.

20
Fiche du matre : le son [ l ] (suite)
Demander aux lves dobserver le rsultat de la pche. A partir de cette

observation, demander de trouver comment scrit le son [ l ].
Les lves commencent connatre la dmarche. Lactivit doit se
Phase 2 drouler plus rapidement. Une graphie est extraite : l.
Classification 5 mn Groupe classe

Rem : un autre graphme existe : ll de elle, sil apparat dans les
mots, le faire observer. Les doubles consonnes : Elles ont tendance
se prononcer comme une seule consonne, cest pourquoi on fera
lconomie de prsenter systmatiquement ces graphies. On gnralise
la rgle grce aux observations faites jusqu prsent : [ r ], [ t ], [ l ]....
Distribuer le mmo du son [ l ]. Laisser quelques minutes aux lves pour

sapproprier le document par une lecture silencieuse. Approfondir le
Phase 3 travail de fixation des graphies du son [ l ] en faisant un lecture collective
du mmo du son. Ce mmo sera lu plusieurs fois, conserv dans un
Mmo des 20 mn Groupe classe cahier outil et donn en devoir la maison.
sons Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux assemblages
syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture de la partie Je
combine
Complter laffichage de la classe avec le nouveau son.

Distribuer la feuille dexercices du son [ l ].
Faire une lecture collective des consignes. Les exercices tant les
mmes que dans les feuilles prcdentes, mettre les lves en
autonomie et faire un groupe dlves en difficult pour travailler avec
Phase 4
eux.
Exercices Exercice 1 : discrimination auditive
20 mn Individuel
individuels Exercice 2 : dcoupage syllabique et reprage du phonme.
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans diffrentes critures.
Exercice 4 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.
Exercice 5 : reprage auditif du son, recherche de lcriture possible dun
mot

21
Fiche du matre : le son [ l ] (fin)

Banque de mots contenant le phonme
Texte ou thme Mots
Clown bleu, il, envol, elle, lui, Clown, Elzbieta, Ecole des Loisirs
Prnoms de la
A complter
classe
Jours de la
lundi
semaine
Animaux baleine, camlon, cheval, coccinelle, alligator, lphant, lapin, loup, poule, sauterelle
Consignes/Matriel relie, colorie, souligne, table, stylo, colle, rgle, tableau, cartable, blouse, complte
Couleurs blanc, bleu, violet, couleur, clair

elle, balle, sauterelle, coccinelle, alligator, colle, belle, salle, syllabe, illustration/illustrateur,
Graphie ll
poubelle...
Clown bleu, il, envol, elle, lui, Clown, Elzbieta, Ecole des Loisirs
Attention aux piges :

- visuels avec les lettres b, k en cursif, avec la majuscule du i en script, avec le son [ y ] :
grenouille
Comptine contenant le phonme

Lili, la libellule bleu,
Volait lentement prs dun lac,
Quand elle vit, non loin de l,
Un lapin blanc
Qui lisait son journal.
H, Lapin, que lis-tu ?
demanda la libellule.
Je lis les nouvelles,
Grommela le Lapin
Qui voulait rester tranquille.
Et que disent-elle ?
Insista Lili.
Quun Lapin blanc,
Mange des libellules bleues, Hurla-t-il !
Prolongements
Rituels du matin
le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves de classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ l ]).
le fabricant de mots : fabriquer des affichettes contenant les syllabes les plus courantes avec le son
[ l ] (on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces
syllabes.
le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ l ], et par dcoupage rechercher
dans quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
(ex : saladier la lapin)
22
Fiche du matre : le son [ o ]

Pour des raisons de simplification et de variation selon les rgions, nous avons fait le choix dune
tude commune des sons [ o ] (moto) et [ B ] (sol).
Texte support
De la souris grise la culotte mauve . (3 phrases)
Objectifs
assembler...)
Matriel
Ardoise
Fiche dexercices sur le son [ o ] / [ B ], mmo du son [ o ] / [ B ]


1 Pigeon-vole Groupes de 2 15 mn
2 Synthse Groupe classe 5 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ o ] / [ B ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
Droulement dtaill
En pralable, relire les textes 1 et 2 avec le groupe classe.

Cacher le texte et prsenter lactivit Pigeon-vole : Jai cach le
Phase 1 texte. Je vais le relire. Lorsque vous entendez le son [ o ] / [ B ] vous
levez le doigt.
Pigeon- 15 mn Collectif Faire lactivit en lisant trs lentement pour que les enfants se
vole focalisent sur lcoute.
Rouvrir le tableau et demander aux lves volontaires de venir
souligner les mots o ils ont entendu le son. Chaque lve souligne
un seul mot. Cette mise en commun fait lobjet dun dbat collectif.

23
Fiche du matre : le son [ o ] (suite)

Rem : on peut expliquer aux lves pourquoi on tudie deux sons en mme temps et illustrer les diffrences de
prononciation par quelques exemples :
ex : prononciation dans la rgion parisienne de rose [ roz ] , de pause [ poz ] ...
prononciation dans le sud de la France de rose [ rBze ] , de pause [ pBze ]...
A partir des mots souligns, dgager les graphies possibles des sons [ o ]
/ [ B ]. Les mots du texte permettent dextraire les trois graphies
Phase 2 principales des sons : o, au, eau.
Demander aux lves de trouver oralement dautres mots o lon entend
Synthse 5 mn Groupe classe ce son et vrifier si dautres graphies apparaissent (voir la banque de
mots).
Rem : il existe dautres graphmes : le de ct, oi de oignon;
sils apparaissent dans les mots, les faire observer, mais ils ne doivent
pas faire lobjet dun affichage.
Distribuer le mmo des sons [ o ] / [ B ].. Laisser quelques minutes aux

lves pour sapproprier le document par une lecture silencieuse.
Phase 3 Approfondir le travail de fixation des graphies des sons en faisant une
lecture collective du document. Ce mmo sera lu plusieurs fois, conserv
Mmo des 20 mn Groupe classe dans un cahier outil et donn en devoir la maison.
sons Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux assemblages
syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture de la partie Je
combine . Utiliser cette base de syllabes pour faire des dictes sur le
cahier dcriture.

Distribuer la feuille dexercices du son [ l ].
Phase 4 autonomie et faire un groupe dlves en difficult pour travailler avec
eux.
Exercices Exercice 1 : discrimination auditive
20 mn Individuel
Exercice 3 : reprage visuel du graphme
Exercice 4 : reprage visuel du graphme dans des mots avec
diffrentes critures
Exercice 5 : reprage auditif du son, recherche de lcriture possible dun
mot

24
Fiche du matre : le son [ o ] (fin)

Texte ou thme Mots
Clown croque, vole, culotte, mauve, oiseau, envol, aussi, aussi, sauv
Prnoms de la
A complter
classe
chameau, chauve-souris, autruche, coccinelle, cochon, alligator, dinosaure, dromadaire,
Animaux
escargot, hippopotame, oiseau, sauterelle, taureau, tortue
Consignes/Matriel colorie, tableau, stylo, gomme
Couleurs jaune, mauve, rose, violet

- auditif avec le son [ J ] : sombre
- visuel avec les digrammes : oi, ou, on, om ou le graphme oin .
- les mots dorigine anglo-saxonne : football, clown...

Trois chevaux se moquaient,
Des cornes dun escargot.
Oh, comme il nest pas beau !
On dirait Quasimodo !
Disaient les animaux.
Mais un gros taureau,
Entendit les chevaux
Et sans le moindre mot
Les fit fuir au galop.
Prolongements
Rituels du matin
le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves de classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ o ]).
[ o ] (on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces
syllabes.
le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ o ], et par dcoupage rechercher
dans quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre mot.
(ex : alligator tor tortue)

25
Fiche du matre : le son [ b ]
Texte support
De la rose la bougie . (3 phrases)
Objectifs
assembler...)
Matriel
12 fiches-annexes son [ b ]
Fiche dexercices sur le son [ b ], mmo du son [ b ]

1 Trouver lintrus Groupes de 2 15 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ b ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
Droulement dtaill
Donner la fiche-annexe du son [ b ]. Expliquer le but de la recherche :
Vous avez quatre listes de mots que nous avons vus ensemble. Elles
Phase 1 Groupes de 2 ont un point commun, quelques chose de pareil, mais dans chaque liste
puis il y a un intrus. Cest un mot qui ne vas pas avec les autres, il ne fait pas
Trouver 15 mn groupe classe partie de leur famille. Quand vous avez trouv ce mot, barrez-le.
lintrus pour la mise Lenseignant ne lira pas les mots. Cependant, si certains groupes sont
en commun bloqus, lire la liste haute voix pour les aider.
La consigne est volontairement ouverte afin de faire entrer les lves
dans une mthodologie dobservation et danalyse.
Fiche-annexe son [ b ] :
brun chambre
sombre Brown
bougie brout
parapluie Elzbieta
dans beau
bleu bote
becquet rideau
bois poule
brle blanche

26
Fiche du matre : le son [ b ] (suite)
Faire une mise en commun des rsultats, en demandant un groupe de

donner le mots intrus de la premire liste, ainsi que le critre qui leur a
permis de barrer ce mot. La liste 1 ne devrait pas poser de problme.
Deux critres peuvent tre retenus :
- le critre graphique (je vois la lettre b )
- le critre phontique (jentends le son [ b ]
Faire la mme chose pour les autres listes.
A la fin de lactivit, suivant le critre choisi, on pourra dfinir, lcriture du
Phase 2 son [ b ] ou dterminer le son rattach la lettre b .
La relation graphme-phonme tant trs simple, faire oralement une
Synthse 10 mn Groupe classe
chasse au son [ b ] dans les mots de la classe (voir banque de mots) ou
jouer pigeon vole pour travailler les ventuelles confusions avec des
sons proches (exemple [ p ]).
Rem : des cas litigieux sont noter : obscur [ BpskDr ], observer [ Bpsrv ],
obstacle [ Bpstakl ], absent [ apsI ] (cf. dictionnaire Robert) o la lettre b
code le son [ p ]. Faire remarquer, si ces mots apparaissent, quil sagit
dexceptions.
Il existe un autre graphie du son [ b ] : la double consonne bb (ex :
abbaye).

Distribuer le mmo du son [ b ]. Laisser quelques minutes aux lves
pour sapproprier le document par une lecture silencieuse. Approfondir le
travail de fixation des graphies du son [ l ] en faisant un lecture collective
Phase 3 du mmo du son. Ce mmo sera lu plusieurs fois, conserv dans un
cahier outil et donn en devoir la maison.
Mmo des 20 mn Groupe classe Travailler la combinatoire et la mmorisation des principaux assemblages
sons syllabiques entre voyelle et consonne avec la lecture de la partie Je
combine .
Ce tableau de syllabe pourra tre le support pour des dicte de syllabes
sur le cahier dcriture.

Distribuer la feuille dexercices du son [ b ].
eux.
Exercices 20 mn Individuel Exercice 1 : discrimination auditive
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans diffrentes critures.
Exercice 4 : : reprage visuel du graphme dans des mots
Exercice 5 : mmoriser les principaux assemblages syllabiques entre
voyelle et consonne et raliser des manipulations sur ces syllabes.

27
Fiche du matre : le son [ b ] (fin)
Texte ou thme Mots
Clown (texte 3) brout, beau, becquet, bougie, blanche, brle

Prnoms de la
A complter
classe
Album 1 sombre, Brown, bois, chambre, bote
Mois de lanne Tous les mois en -bre
Animaux abeille, baleine, hibou, crabe, brebis, biche, blier...
consignes/Matriel barre, fabrique, table, tableau, barre
Couleurs blanc, bleu, brun, beige
Graphie bb abbaye, abb, abbesse, gibbon (singe dAsie), hobby, lobby, rabbin,

- auditifs avec le son [ p ] : porte, avec des cas particuliers absent o la lettre b code le son [ p ]
- visuel avec les lettres d, q, p en script.

La Belle et la Bte,
Bras dessus, bras dessous,
Allaient de bal en fte,
Sans peur, ni tabou.
Ce nest pas possible,
Quel couple horrible,
Et quil nest pas beau,
Disaient les badauds.
Mais bras dessus, bras dessous,
La Belle et la bte,
Allaient de bal en fte,
Se faisant des bisous.
Prolongements
Rituels du matin
le trieur : proposer des images dobjets et demander aux lves classer ces images dans un tableau
(Jentends/Je nentends pas le son [ b ])
le fabricant de mots : fabriquer des affiches contenant les syllabes les plus courantes avec le son [ b ]
(on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces syllabes
le bcheron-menuisier : proposer des mots loral contenant le son [ l ], et par dcoupage

rechercher dans quelle syllabe se trouve le son. Utiliser la syllabe extraite pour fabriquer un autre
mot. (ex : habit bi biberon)
28
Fiche annexe : le son [ b ]

(rechercher lintrus, travail par 2)
brun chambre
sombre Brown
bougie brout
parapluie Elzbieta
dans beau
bleu bote
becquet rideau
bois poule
brle blanche
brun chambre
sombre Brown
bougie brout
parapluie Elzbieta
dans beau
bleu bote
becquet rideau
bois poule
brle blanche
brun chambre
sombre Brown
bougie brout
parapluie Elzbieta
dans beau
bleu bote
becquet rideau
bois poule
brle blanche

29
Fiche du matre : le son [ ui ]
Texte support
Lalbum Clown dElzbieta au complet et la comptine sur le son [ ui ]
Objectifs
Raliser des manipulations sur les syllabes (reprer, segmenter, dnombrer, substituer, assembler...)
Matriel
Fiche dexercices sur le son [ ui ], mmo du son [ ui ]


1 La comptine Individuel 15 mn
3 Institutionnalisation des diffrentes graphies du son [ ui ] (Mmo des sons) Groupe classe 20 mn
Droulement dtaill
Ecrire les cinq mots suivants de lalbum au tableau : phuit, lui, puis,
parapluie, suis.
Demander de trouver dans cette liste le son commun.
Les sons [ D ] et [ i ] ayant dj t tudis certains enfants peuvent
Phase 1 Individuel tomber dans le pige du reprage dindice graphique et non auditif.
puis Le son [ ui ] doit merger des propositions.
La 15 mn groupe classe
comptine pour la mise Rem : Il sagit en fait de deux sons : [ u ] et [ i ]. La lettre u suivie
en commun de la voyelle i est prononce [ u ] pour viter le hiatus.
Afin denrichir ce corpus de mots, proposer le jeu de pigeon-vole

partir de la lecture de la comptine : Recette de la truite lhuile.
Ecrire les mots trouvs au tableau.

30
Fiche du matre : le son [ ui ] (suite)
Demander aux lves dobserver le rsultat de la recherche. A partir de

Phase 2 cette observation, demander de trouver comment scrit le son [ ui ]. La
graphie ui ne fait aucun doute.
Synthse 5 mn Groupe classe
Il existe un autre cas o lon peut entendre le son [ ui ] : lorsque la lettre
u est suivie de la lettre y (bruyant, essuyer, appuyer...).
Phase 3 Faire une lecture collective du mmo du son. Ce mmo sera lu plusieurs
fois, conserv dans un cahier outil et donn en devoir la maison.
Mmo des Lire la partie Je combine pour travailler la mmorisation des
20 mn Groupe classe
sons principaux assemblages syllabiques entre voyelle et consonne.
On pourra faire ultrieurement une dicte de syllabes sur le cahier
dcriture en reprenant ce tableau de combinatoire.
Distribuer la feuille dexercices du son [ ui ].

Faire une lecture collective des consignes. Mettre les lves en
eux.
Exercices 15 mn Individuel Exercice 1 : discrimination auditive
individuels Exercice 2 : reprage visuel du graphme
Exercice 3 : reprage visuel du graphme dans des mots
Exercice 4 : discriminer la prsence du son dans un mot et trouver une
criture possible (et phontiquement correcte du mot)
Texte ou thme Mots
Clown phuit, puis, lui, parapluie, suis

Prnoms de la
A complter (si vous avez de la chance)
classe
Animaux truite, truie
suite/suivant, suivre, huit, puits, cuire/cuit, cuisine/cuisinier, ruine, buisson, cuillre, bruit,
conduire, tuile, menuisier, druide, huile, ver-luisant, puissant, puisette, puiser, appui,
Divers
ruisseau, tui, cuisse, cuirasse, cuivre, bruine, rduire, fuir, fruit/fruit/fruitier, aiguille,
aujourdhui, nuit, minuit, ennui, celui, suif, suisse ; dtruire, construire, pluie, hutre, cuir...
Graphie uy essuyer, appuyer, gruyre, cuyer, fuyant, Guyane, bruyre, puy, bruyant...

- visuel avec la syllabe ni, linversion iu, la prsence de la lettre q : qui
- auditif avec le son oui : (ouistiti)

31
Fiche du matre : le son [ ui ] (fin)

Recette de la truite lhuile
Uniquement la nuit,
Comme un Inuit,
Sans aucun bruit,
Aller au puits,
Pcher une truite.
La faire cuire
Dans huit litres dhuile,
Jusqu minuit,
Puis, ajouter une hutre,
Et deux ou trois fruits.
Prendre la fuite,
Aprs avoir servi.
Prolongements
Rituels du matin
la chasse au son : proposer des images dobjets et demander aux lves de lever la main si dans ce
mot on entend le son [ ui ].
[ ui ]. (on pourra utiliser la banque de syllabes du mmo des sons) et fabriquer des mots avec ces
syllabes.
le bcheron : proposer des mots loral contenant le son [ ui ], et par dcoupage syllabique (faire
rythmer avec les mains dans un premier temps) rechercher dans quelle syllabe se trouve le son.
Ecriture : faire une copie de petits mots ayant ce son : lui, puis, suis,

Affichage
l
un l oup
o
une culotte
o
un taureau
b
une bougie
ui
un paraplu ie
Questionnaires
pour
llve
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Recopie le titre de lalbum et retrouve les lettres dans la soupe.
c a l p
v w u
n o
2 Retrouve le nom de lauteur et colorie-le.
Elzbieto Elose Elisabeth
Elise Elzbieta Clown
3 Dessine ce qui peut se passer dans cet album.

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Retrouve le mme mot et entoure -le.
Clown ours oiseau grenouille
Brown oies biseau quenouille

Cloue sur oiseux grenier
Clown cours oiseau grenaille
Clone ours oiselle grenouille
2 La soupe de lettres : colorie les lettres qui appartiennent au mot.

ours clown avais
u r i w o l a o
c m r t a n i
d o s v s u
n
3 Relie lanimal avec sa couleur. 4 Entoure la bonne phrase et

colorie le dessin.
une grenouille verte
Javais un oiseau brun.
un oiseau brun Javais un ours bleu.
un ours bleu Javais un oiseau bleu.
5 Complte le texte.
Il sest envol, cest
Il sest sauv, cest

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
poule poutre poulie poule foule
souris sourds pourris souris soumis
chat plat chiot char chat
chien chat chiot rien chien
loup lourd loup long pouls

souris chat chien
u r i t o a e o h
s v j c h r c m i
o s n n
3 Colorie de la mme couleur les mots qui se lisent de la mme

faon.
un chat un chien une souris une culotte
un chien un chat une culotte une souris
4 Recopie puis colorie le dessin.
La souris est grise.

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
rose rosse rosie rase rose
mouton tonton glouton moulin mouton
vent vont lent vient vent
bougie bougie bouger bouge mugie
merle perle merlan merle merci

rose mouton merle
e r i t o o e e r
z j o n h u m i
s r m l
3 Complte avec un ou une

une .
mouton souris parapluie
bougie nez poule
4 Recopie puis dessine lobjet.
un parapluie rose

Questionnaires
diffrencis
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Clown ours oiseau grenouille
Brown oies biseau quenouille

Cloue sur oiseux grenier
Clown cours oiseau grenaille
Clone ours oiselle grenouille

ours clown
u r i w o l
c m r
d o s
n
3 Relie lanimal avec sa couleur. 4 Entoure la bonne phrase et

colorie le dessin.
une grenouille verte
Javais un oiseau brun.
un oiseau brun
un ours bleu Javais un oiseau bleu.
5 Complte le texte avec loiseau ou lours .
Il sest envol, cest
Il sest sauv, cest

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
poule poutre poulie poule foule
souris sourds pourris souris soumis
chat plat chiot char chat
chien chat chiot rien chien

souris chat
u r i t o a
s v j c h r
o s n
3 Colorie de la mme couleur les mots qui se lisent de la mme

faon.
un chat un chien une souris une culotte
un chien un chat une culotte une souris
4 Recopie puis colorie le dessin.
La souris est grise.
La souris

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
rose rosse rosie rase rose
mouton tonton glouton moulin mouton
vent vont lent vient vent
bougie bougie bouger bouge mugie

rose mouton
e r i t o o
z j o n h u
s r m
3 Complte avec un ou une

une .
mouton parapluie
bougie poule
4 Recopie puis dessine lobjet.
un parapluie rose
un

Production
dcrit
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
Javais
....
me la !

Entranement
la lecture
Je lis le texte. Je lis le texte.
Il tait une fois, un clown . Il tait une fois, un clown .
Javais un oiseau . Il tait bleu . Javais un oiseau . Il tait bleu .
Javais aussi une grenouille . Elle tait verte . Javais aussi une grenouille . Elle tait verte .
Javais aussi un ours . Il tait brun . Javais aussi un ours . Il tait brun .
L ours sest sauv, la grenouille sest carapate et L ours sest sauv, la grenouille sest carapate et
l oiseau sest envol. l oiseau sest envol.
Je lis les mots. Je lis les mots.
une grenouille un oiseau un ours une grenouille un oiseau un ours
Je lis les petits mots : Je lis les petits mots :
il elle aussi un une il elle aussi un une

il elle aussi un une il elle aussi un une
il sest elle sest javais il sest elle sest javais

il sest elle sest javais il sest elle sest javais
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Javais une souris grise, une poule rousse et Javais une souris grise, une poule rousse et
une culotte mauve. une culotte mauve.
Un chat a croqu la souris . Un chat a croqu la souris .
La poule , un loup la vole. La poule , un loup la vole.
Et la culotte , un chien la chipe. Et la culotte , un chien la chipe.
une souris un loup une poule une culotte un chat un chien une souris un loup une poule une culotte un chat un chien
un une javais la la un une javais la la

un une javais la la un une javais la la
grise rousse mauve bleu verte brun grise rousse mauve bleu verte brun
grise rousse mauve bleu verte brun grise rousse mauve bleu verte brun
Javais une rose et un parapluie . Le mouton. Javais une rose et un parapluie . Le mouton.
a brout ma rose et le vent a emport mon a brout ma rose et le vent a emport mon
.parapluie noir . .parapluie noir .
Et mon beau nez rouge ? Becquet ! Et mon beau nez rouge ? Becquet !
Et ma bougie blanche ? Brle !!! Et ma bougie blanche ? Brle !!!
une rose un parapluie un mouton une bougie une rose un parapluie un mouton une bougie
un une ma mon et javais un une ma mon et javais

un une ma mon et javais un une ma mon et javais
rose noir rouge blanche rose noir rouge blanche

rose noir rouge blanche rose noir rouge blanche
Exercices
sur ltude
du code
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
l
1 Entoure les images o tu entends le son l .
2 X Mets une croix o tu entends le son l .
3 Retrouve les lettres l, L, l, L et entoure -les.
l i t l ! l j t T L A H L J E
f l g b l l b f j L T C S L L
4 Complte les mots par la, li, lo, lu .
un ....vre un .....pin du choco....t un sty..... des ....nettes
5 Dessine 2 objets o tu entends le son l et cris le mot.

. .
Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
o
1 Barre les images o tu nentends pas le son o .
2 X Mets une croix o tu entends le son o .
3 Colorie les cases o tu entends le son o .
o a au ai o q o c o eu
q eau e eau eai au b au u eau
4 Entoure quand tu vois o, au, eau, o, au, eau si tu entends le son o .
oiseau une histoire un rideau une porte un bois un chteau
emport envol sauv un ours aussi javais
5 Dessine 2 objets o tu entends le son o et cris le mot.

. .

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
b
1 Barre les images o tu nentends pas le son b .
2 X Mets une croix o tu entends le son b .
3 Colorie les cases o tu vois la lettre b, B, b,, B .
b d b c p b q d l b q b
d b E b q r d C b q b d
b l b f g b l j l b l b
D B E B Q R D C B Q B D
4 Entoure la lettre b, B, b,, B .
une bougie Elzbieta BLANCHE sombre brout
becquet bleu brun beau brl
5 Complte les mots par ba, bo, bi .
une ........leine un .......nnet le ........beron une ........lle

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
ui
1 Entoure les images o tu nentends pas le son ui .
2 Colorie les cases o tu vois les lettres ui, ui .
nu ui ni ii ui uj mi ui nu ul ui un
ni li ui un ri ui tu ru ui il mi ui
ii un ui iu in ui ni mi ui vi uj ui
un ni in ui iu mi un ui ui ti ru ir
3 Entoure les lettres ui, ui .
puis je me suis rveill un parapluie PHUIT
la nuit des fruits une cuisine une truie des ruines
4 Dessine 2 objets o tu entends le son ui et cris le mot.

. .

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.
la ri ru
li ro lu
lo or ry
ra ta lo
ar rau ro
ru ra ra
ra lo ar
ar li or
ro lu ir
ra allo ul
ar alli lu
ro allu ru
la arro ly
li arri lo
il arra lu

Dimanche
Vendredi
Mercredi
Samedi
Mardi
Lundi
Jeudi
Prnom :
1 Colorie la syllabe que tu entends dans le mot.
li ir ta
le li la
la ri to
li la li
ti ta ti
ri ti ri
t ru ratte
t tu lotte
r lu rotte
tri lo teau
tru to reau
tu ro leau
lor ta role
tar teau rale
tor reau tole

Mmo
des
sons
l
ll
un loup
Mon dico des mots :
une culotte allumette la poule des escaliers
Des syllabes dans les mots :
li comme livre la comme koala
lu comme lunettes al comme cheval
Je combine :
la li lu ly lila ali allu

rla tuli lar al il ril tralala
Comptine :
Lili, la libellule bleue, Je lis les nouvelles,

Volait lentement prs dun lac, Grommela le Lapin
Quand elle vit, non loin de l, Qui voulait rester tranquille.
Un lapin blanc Et que disent-elle ?
Qui lisait son journal. Insista Lili.
H, Lapin, que lis-tu ? Quun Lapin blanc,
demanda la libellule. Mange des libellules bleues, hurla-t-il !

o
au eau
une culo tte

Mon dico des mots :
un oiseau mauve le chteau une porte
ro comme rose ro comme carotte
lo comme stylo tor comme tortue
Je combine :
ro lo to rau teau lau

lolo ilo roti auri allo oli
tori ureau oral auto rteau taureau
Comptine : Trois chevaux se moquaient,

Des cornes dun escargot.
Oh, comme ce nest pas beau !
On dirait Quasimodo !
Disaient les animaux.
Mais un gros taureau,
Entendit les chevaux
Et sans le moindre mot
Les fit fuir au galop.

b
bb
une bougie
Mon dico des mots :
une banane le bateau un cartable un bonbon
ba comme baleine b comme bche
bo comme bonnet bi comme biberon
Je combine :
ba bo bi bau bu beau bal

bol bil bar bor bla bli blo
labo rabo barri robo robu barbu barreau
Comptine :
La Belle et la Bte, Et quil nest pas beau,

Bras dessus, bras dessous, Disaient les badauds.
Allaient de bal en fte, Mais bras dessus, bras dessous,
Se faisant des bisous. La Belle et la bte,
Ce nest pas possible, Allaient de bal en fte,
Quel couple horrible, Sans peur, ni tabou.

ui
uy
un paraplui e
Mon dico des mots :
la pluie huit un puits des fruits
nui comme minuit tui comme tuile
cui comme cuillre pui comme puisette
Je combine :
lui tui rui bui

trui brui autrui altrui
Comptine :
Recette de la truite lhuile La faire cuire

Dans huit litres dhuile,
Uniquement la nuit, Jusqu minuit,
Comme un Inuit, Puis, ajouter une hutre,
Sans aucun bruit, Et deux ou trois fruits.
Aller au puits,
Pcher une truite. Prendre la fuite,
Aprs avoir servi.
Fiches
outils
noir / noire blanc / blanche gris / grise
bleu / bleue rouge jaune
vert / verte violet / violette orange
rose turquoise mauve
roux / rousse marron

noir / noire blanc / blanche gris / grise
bleu / bleue rouge jaune
vert / verte violet / violette orange
rose turquoise mauve
roux / rousse marron


CP Ecole-Primaire Periode1

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Sommaire

Affichage de classe (pages non numrotes)

Pour llve (pages non numrotes)

Thmes principaux : Le rve, Le cirque Sous-thmes : les couleurs, les animaux

Etude des textes

Statistiques sur lalbum

La lune Blanche - Paul Verlaine, rve *

Larirette et Catimini - Ecole des Loisirs

Clown - Quentin Blake, Gallimard jeunesse

Thme : les couleurs

Plagie la sorcire - V. Thomas, Milan

Graphmes l, ll o, au, eau b, bb ui, uy

Mots repres loup culotte, taureau bougie parapluie

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Etude phontique de lalbum

Sons Mots du texte

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Programmation des activits

Fiche du matre Fiche dexercices

Fiche du matre Fiche dexercices

Fiche du matre Fiche dexercices

Fiche du matre Fiche dexercices

10 Rvisions (1) Fiche du matre Fiche dexercices

11 Rvisions (2) Fiche du matre Fiche dexercices

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Bibliographie slective de lauteur

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Phase 1 : dcouverte de lobjet livre

Reprer les diffrents lments qui composent le livre.

Dcrire lillustration de la couverture. Sur cet album, lanalyse de limage qui

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Dcouverte de lalbum (fin)

Phase 2 : lecture du titre

Reprer le titre sur la couverture. On notera au passage la particularit de lalbum :

Phase 3 : mise en rseau autour de lauteur et du thme

Reprer le nom de lauteur (Celui qui a crit/invent lhistoire). Faire remarquer la

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Fiche du matre : texte 1

Observation des illustrations

Phase 1 : dcouverte du texte

Donner la consigne : Pendant 3 mn, vous lisez ce texte en silence. Si vous

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Fiche du matre : texte 1 (suite)

Faire de mme avec la troisime phrase.

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Fiche du matre : texte 1 (fin)

Phase 2 : feuille dexercices sur le texte

Descriptifs des exercices :

exercice 1 : Distinguer des mots graphiquement proches.

Tableau rcapitulatif sur les stratgies possibles de lecture des mots

Devoirs la maison : Fiche entranement la lecture n1.

Etude du code : Le texte sera rutilis pour ltude du son [ l ].

Mots savoir crire : elle

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Fiche du matre : texte 2

Pralable : lien avec texte prcdent

Phase 1 : lecture du texte visible

Fiche du matre : texte 2 (suite)

Phase 2 : hypothses de sens sur les mots cachs

A la fin des phrases :

Phase 3 : confrontation de la production collective au texte original

Utiliser le support de lalbum pour dcouvrir le texte original. Lobservation des

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