PLANTEAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN LA LOMCE

1. MARCO NORMATIVO.

ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015)

2.. FINALIDAD Y DESCRIPCIN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

1. COMPETENCIA CLAVE COMUNICACIN LINGSTICA

La competencia de comunicacin lingstica es el resultado de la accin comunicativa

dentro de prcticas sociales determinadas, en las cuales el sujeto acta con otros
interlocutores a travs de mltiples modalidades, formatos y soportes.
Representa una va de conocimiento y contacto con la diversidad cultural, desde un
enfoque intercultural y constituye un objetivo de aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.
Se basa en el conocimiento del componente lingstico y del componente pragmtico-
discursivo y socio-cultural.
Es un instrumento para la socializacin y el aprovechamiento de la experiencia
educativa para el acceso al conocimiento, en general.
Pretende el conocimiento progresivo de la propia lengua desde el uso de diferentes
formas lingsticas en diversas situaciones y el anlisis de sus propias producciones.
Desarrolla de forma integrada destrezas bsicas en el alumnado en el uso de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir.
Dota al alumnado de estrategias que favorecen un correcto aprendizaje en la forma de
hablar y de escuchar, que le aseguran un manejo efectivo de las situaciones de
comunicacin en los mbitos personal, social, acadmico y profesional.
Crea ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y mejora de su
competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los
mbitos de su vida.
2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y
TECNOLOGA.

2.1. COMPETENCIA MATEMTICA.

Trata de reconocer el papel que desempean las matemticas en el mundo y utilizar

los conceptos, procedimientos y herramientas para aplicarlos en la resolucin de
problemas en una situacin determinada.

Supone que el alumnado sea capaz de establecer una relacin profunda entre el
conocimiento conceptual y el procedimental, cuando se implica en la resolucin de
una tarea matemtica.

Implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemtico y sus herramientas para

describir, interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.

Implica una serie de destrezas que requieren la aplicacin de los principios y

procesos matemticos en distintos contextos: personales, sociales, profesionales o
cientficos, as como emitir juicios fundados y argumentados en la realizacin de
clculos, el anlisis de grficos y representaciones matemticas y la manipulacin
de expresiones algebraicas, incorporando los medios digitales cuando sea oportuno.

Esta destreza supone la creacin de descripciones y explicaciones matemticas

para la interpretacin de resultados matemticos y la reflexin sobre su adecuacin
al contexto y la determinacin de si las soluciones son adecuadas y tienen sentido.

2..2. COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA.

Proporcionan un acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable desde

acciones orientadas a la conservacin y mejora del medio natural, decisivas para la
proteccin y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Contribuyen al desarrollo del pensamiento cientfico al incluir la aplicacin de los

mtodos propios de la racionalidad cientfica y las destrezas tecnolgicas, que
conducen a la adquisicin de conocimientos, la contrastacin de ideas y la
aplicacin de los descubrimientos al bienestar social.

Capacitan para desarrollar juicios crticos sobre los hechos cientficos y

tecnolgicos y para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana al
igual que se acta frente a los retos y problemas propios de las actividades
cientficas y tecnolgicas.
 Abordan los saberes o conocimientos cientficos relativos a la fsica, la qumica, la
biologa, la tecnologa y sus interconexiones.

Proporcionan formacin cientfica y social sobre los saberes geolgicos, la

produccin agrcola ganadera, martima e industrial, y generan valoraciones sobre
las riquezas de nuestro planeta que deben defenderse.

Requieren de acciones transversales para la formacin y prctica del dominio de la

investigacin cientfica como recurso y procedimiento para conseguir los
conocimientos cientficos y tecnolgicos, y de acciones para la comunicacin de la
ciencia.

3. COMPETENCIA CLAVE APRENDER A APRENDER.

Esta Competencia es clave para el aprendizaje permanente que se produce a lo

largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e
informales.

Se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y mantenerse en el

aprendizaje. Exige la capacidad para motivarse para aprender, generando la
curiosidad y la necesidad por aprender, haciendo que el alumnado se sienta
protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.

Incluye una serie de conocimientos y destrezas que requieren la reflexin y la toma

de conciencia de los propios procesos de aprendizaje. Convierte a los procesos de
conocimiento en objeto de conocimiento.

Aprender a aprender se manifiesta tanto individual como grupalmente. El dominio

de esta competencia se inicia con una reflexin consciente acerca de los procesos
de aprendizaje a los que se entrega uno mismo o al grupo.

Saber aprender en un determinado mbito implica ser capaz de adquirir y asimilar

nuevos conocimientos y llegar a dominar capacidades y destrezas propias de dicho
mbito.

En la adquisicin de la competencia se produce cierta transferencia de

conocimiento de un campo a otro del saber, por lo que su adquisicin debe llevarse
a cabo en el marco en las distintas reas y materias del mbito formal, informal y
no formal.

1. La planificacin, supervisin y evaluacin son esenciales para desarrollar

aprendizajes eficaces y significativos, porque incluyen un proceso reflexivo que
permite pensar antes de actuar, analizar el curso y ajuste del proceso y consolidar
la aplicacin de buenos planes o modificarlos.
 2. En conclusin, para el adecuado desarrollo de esta competencia se requiere de una
reflexin que favorezca un conocimiento de los procesos mentales que intervienen
en el aprendizaje, un conocimiento sobre los procesos de aprendizaje y el
desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a
cabo.

4. COMPETENCIA CLAVE DIGITA.

Las Tecnologas de la informacin y la comunicacin deben emplearse en el

mbito escolar como recursos para el aprendizaje de las materias curriculares, para
obtener informacin y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las
palabras y los conceptos claves que favorecen el desarrollo de las destrezas de
leer, escribir y hablar.

Esta competencia implica el uso creativo, crtico y seguro de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin.

Se vincula con los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el

aprendizaje el uso del tiempo libre, la inclusin y la participacin en sociedad.

La aplicacin de las nuevas tecnologas favorece la alfabetizacin, la lectura y la

escritura y desarrolla un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes
necesarias para hacer al alumnado competente en el entorno digital.

Con esta competencia el alumnado ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los
recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas reales de un modo
eficiente, as como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e
innovaciones tecnolgicas.

Se ha de desarrollar una actitud activa, crtica y realista hacia las tecnologas y los
medios tecnolgicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando
determinados principios ticos en su uso.

Para el desarrollo de esta competencia supone abordar y planificar actuaciones

profesionales en torno al tratamiento, interpretacin y elaboracin de la
informacin; reflexionar sobre la importancia y el papel de la comunicacin en los
procesos de enseanza-aprendizaje, la generacin de nuevos espacios y
escenarios para la creacin de contenidos, el conocimiento de las medidas de
seguridad que hay que adoptar en la utilizacin de estos medios tecnolgicos y la
capacidad de saber afrontar y resolver los problemas que se presentan en el uso
de los mismos.
5. COMPETENCIAS CLAVE SOCIALES Y CVICAS.

Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar conocimientos y

actitudes sobre la sociedad, desde diferentes perspectivas, para interpretar
fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados; para
elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como para
interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto
mutuo y en convicciones democrticas. Pretenden profundizar y garantizar la
participacin en el funcionamiento democrtico de la sociedad y preparar al
alumnado para ejercer la ciudadana democrtica.
El adecuado desarrollo de estas competencias presupone comprender y entender
las experiencias colectivas y la organizacin y funcionamiento de las sociedades
histricas y el mundo actual, sus conflictos, sus elementos comunes y diferentes as
como los espacios y territorios en que se desarrolla la vida de los grupos humanos.
Estas competencias incorporan formas de comportamiento individual que capacitan
para convivir en una sociedad plural, dinmica, cambiante y compleja, desde la
cooperacin y el compromiso para influir en lo social y disponer de
argumentaciones propias basadas en evidencias.
Asimismo refuerzan la preparacin de las personas para actuar como ciudadanos
participativos e implicados en la mejora de la cohesin, la defensa y el desarrollo de
la sociedad democrtica.
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Incluye
el desarrollo de ciertas destrezas, tales como la capacidad de comunicarse de
manera constructiva en distintos entornos sociales culturales y mostrar tolerancia,
as como expresar y comprender puntos de vista diferentes y capacidad de
negociacin desde el respeto a las diferencias.
Esta competencia fomenta el inters del alumnado por el desarrollo socioeconmico
y por su contribucin a un mayor bienestar social y favorece la comunicacin
intercultural, la diversidad de valores, el respeto a las diferencias y la superacin de
prejuicios.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de conceptos
fundamentales como democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos civiles.
Incluye el conocimiento de los acontecimientos contemporneos y sus
antecedentes histricos y geogrficos para la comprensin de los procesos sociales
y culturales que han dado lugar la existencia de minoras culturales y sociedades
hbridas en un mundo globalizado.
Esta competencia conlleva la reflexin crtica y creativa y la participacin
constructiva en las actividades de la comunidad, as como la toma de decisiones
en los contextos local, nacional o europeo mediante el ejercicio del voto y de la
actividad social y cvica. Implica manifestar el sentido de pertenencia, la voluntad
 de participar en la toma de decisiones democrticas, y el mostrar responsabilidad,
comprensin y respeto por los valores compartidos sustentados en los principios
democrticos.

6. COMPETENCIA CLAVE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR.

Esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Significa

adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver y saber elegir.

Supone planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes

con criterio personal con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Est presente en los mbitos personal, social, escolar y laboral en los que se
desenvuelven las personas y les permite el desarrollo de sus actividades y el
aprovechamiento de nuevas oportunidades.

Contribuye a la formacin de futuros ciudadanos emprendedores relacionados con

el trabajo dentro de una empresa u organizaciones o con la formacin de futuros
empresarios.

Se caracteriza por la iniciativa, la pro-actividad y la innovacin, tanto en la vida

privada y social como en la profesional.

Est relacionada con la motivacin y la determinacin a la hora de cumplir los

objetivos.

1. Para el desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad

creadora y de innovacin, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la
capacidad de asuncin y gestin de riesgos y manejo de la incertidumbre, las
cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo y el sentido crtico y la
responsabilidad.

7. COMPETENCIA CLAVE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

1. Implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud
abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas
como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la
riqueza y patrimonio de los pueblos.

2. Desarrolla la capacidad esttica y creadora y el dominio de aquellas capacidades

relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para utilizarlas como
medio de comunicacin y expresin personal.
 3. Requiere conocimientos sobre las distintas manifestaciones de la herencia cultural
(patrimonio cultural, histrico-artstico, literario, filosfico, tecnolgico,
medioambiental, etc.

4. Permite que se tome conciencia de la evolucin del pensamiento, las corrientes

estticas, las modas y los gustos, as como de la importancia representativa,
expresiva y comunicativa de los factores estticos en la vida cotidiana.

1. La expresin cultural y artstica exige desarrollar la iniciativa, la imaginacin y la

creatividad a travs de los cdigos artsticos, as como la capacidad de emplear
distintos materiales y tcnicas en el diseo de proyectos.

3. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA SU DESARROLLO EN LA

PRCTICA DOCENTE.

1. COMPETENCIA CLAVE COMUNICACIN LINGSTICA.

El desarrollo de la competencia Comunicacin Lingstica se ha de vincular a prcticas
sociales determinadas, aplicando metodologas activas de aprendizaje basadas en
proyectos, tareas, problemas, etc.
Con la enseanza de los procesos de escritura se ha de conseguir que el alumnado
tome conciencia del procedimiento estructurado que ha de seguir: planificacin,
redaccin y revisin.
Se ha de reflexionar sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin
para el uso correcto de la lengua.
El conocimiento de la lengua ha de servir para el aprendizaje progresivo de las
habilidades lingsticas y para la construccin de competencias en los usos discursivos
del lenguaje.
La educacin literaria ha de promover el hacer alumnos/as que sean lectores cultos y
competentes, y que permita implicarlos en un proceso de formacin lectora a lo largo de
toda la vida.
Se han de promover unos contextos y situaciones variadas de aprendizaje en relacin
con las tareas que se han de realizar en el aula, contemplando los posibles
interlocutores, los textos y los intercambios comunicativos.
Se ha de precisar la interaccin de distintas destrezas en mltiples modalidades de
comunicacin y en diferentes soportes: oralidad, escritura, comunicacin audiovisual o
tecnolgica, etc.
 Se han de aportar al alumnado las herramientas y los conocimientos necesarios para
desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin comunicativa de la vida familiar,
social y profesional.
Se ha de promover el diseo de un Proyecto Lingstico de Centro y de un Plan lector
que desarrolle estrategias para el uso de la Biblioteca Escolar.
Se han de desarrollar actitudes y valores, tales como el respeto a las normas de
convivencia, el ejercicio activo de la ciudadana, el desarrollo de un espritu crtico y el
respecto a los derechos humanos y al pluralismo.
Se ha de potenciar la actitud de curiosidad, inters y creatividad hacia el aprendizaje y
favorece el dilogo como va de resolucin de conflictos.
Se deben atender simultneamente los cinco componentes que la constituyen:
lingstico, pragmtico-discursivo, socio-cultural, estratgico y personal.

2. COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIAS Y

TECNOLOGA.

2.1. COMPETENCIA MATEMTICA.

El profesorado ha de iniciar a un nivel bsico al alumnado en el conocimiento sobre los

nmeros, las medidas y las estructuras as como de las operaciones y las
representaciones matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos
matemticos.

Se ha de iniciar el uso de herramientas matemticas y se han de formar en una serie de

actitudes y valores basados en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.

Resulta necesario empezar al alumnado en el conocimiento y manejo de los nmeros,

el lgebra, la geometra y la estadstica:

1) La cantidad: cuantificacin de los atributos de objetos, relaciones,

situaciones y entidades, para interpretar representaciones de todas ellas,
juzgarlas y argumentarlas.

2) Supone comprensin de las mediciones, los clculos, las magnitudes,

las unidades, los indicadores, el tamao relativo y las tendencias y patrones
numricos.

3) El espacio y la forma: Incluye una gama de fenmenos del mundo visual y

fsico: patrones, propiedades de los objetos, posiciones, direcciones y
representaciones de ellos; descodificacin y codificacin de informacin
visual, navegacin e interaccin dinmica con formas reales o
representaciones.
 4) Comprensin de la perspectiva, la elaboracin y lectura de mapas, la
transformacin de las formas, la interpretacin de vistas de escenas
tridimensionales y la construccin de representaciones de formas.

5) El cambio y las relaciones: comprensin de los tipos fundamentales de

cambio y de cuando tienen lugar, utilizando modelos matemticos adecuados
para describirlos y predecirlos.

6) La incertidumbre y los datos: el anlisis matemtico en el proceso de

resolucin de problemas de la presentacin e interpretacin de datos. Ello
incluye el reconocimiento de la variacin en los procesos y su cuantificacin,
la admisin de incertidumbre y erros en las mediciones y los conocimientos
sobre el azar; as como la elaboracin, interpretacin y valoracin de las
conclusiones en situaciones donde la incertidumbre y los datos
fundamentales.

2.2. COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA.

Para el desarrollo de las mismas se requiere el fomento de destrezas que permitan

utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, as como utilizar datos y
procesos cientficos para identificar preguntas, resolver problemas, llegar a
conclusiones o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos.

Su desarrollo incluye actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios

ticos, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica y la valoracin
del conocimiento cientfico, el sentido de la responsabilidad sobre la conservacin
de los recursos naturales y la preocupacin por las cuestiones medioambientales y
la adopcin de una actitud adecuada para lograr una vida fsica y mental saludable.

Estos aprendizajes y capacitaciones deben abordarse desde diferentes mbitos:

1) Sistemas fsicos: conocimiento de las leyes naturales descubiertas a partir

de la experimentacin cientfica orientada al conocimiento de la estructura
ltima de la materia desde mbitos especficos y complementarios:
mecnicos, elctricos, magnticos, luminosos, acsticos, calorficos, etc., as
como sus efectos en la vida cotidiana en sus aplicaciones para la mejora de
instrumentos y herramientas, en la conservacin de la naturaleza y en su
aportacin al progreso.

2) Sistemas biolgicos: referidos a los seres vivos de una complejidad

orgnica, as como el conocimiento y adopcin de conductas y valores
responsables sobre la alimentacin, higiene y salud de los seres humanos.
 3) Sistemas de la Tierra y del Espacio: se centra en el conocimiento de la
historia de la Tierra (perspectiva geolgica) y de los procesos que han
desembocado en su configuracin actual.

4) El conocimiento del espacio exterior, del Universo, debe estimular en el

alumnado la capacidad de asombro y de admiracin ante los hechos
naturales.

5) Sistemas tecnolgicos: conocimiento de la aplicacin de los saberes

cientficos a los usos cotidianos de instrumentos, mquinas y herramientas y
al desarrollo de nuevas tecnologas asociadas a las revoluciones industriales:
produccin de nuevos materiales; diseo de aparatos industriales,
domsticos e informticos, y su influencia en la vida familiar y laboral.

1. Se ha acercar al alumnado a los mtodos propios de la actividad cientfica:

propuesta de preguntas, bsqueda de soluciones, indagacin de caminos,
contrastacin de pareceres, diseo de pruebas y experimentos, etc. con objeto de
contribuir al aprendizaje de destrezas y de actitudes y valores para la formacin
personal: atencin, disciplina, rigor, paciencia, limpieza, serenidad, atrevimiento,
riesgo y responsabilidad.

2. Se ha de instar al alumnado para que transmita adecuadamente los conocimientos,

hallazgos y procesos, empleando un uso correcto del lenguaje cientfico: expresin
numrica, manejo de unidades, indicacin de operaciones, toma de datos,
elaboracin e interpretacin de tablas y grficos, secuenciacin de la informacin,
deduccin de leyes y su formalizacin matemtica; as como la necesidad de
unificar el lenguaje cientfico para procurar el entendimiento, el compromiso de
aplicarlo y respetarlo en las comunidades cientficas.

3. COMPETENCIA CLAVE APRENDER A APRENDER.

Para que el alumnado se inicie en la organizacin y gestin de su aprendizaje se

requiere que el profesorado favorezca el conocimiento y control, por parte del
alumnado, de los procesos de aprendizaje y ajustarlos a los tiempos y las exigencias
de las tareas y actividades que ha de realizar, para que el aprendizaje se realice forma
eficaz y autnoma.

Para que alumno aprenda a aprender se exige que adquiera conocimientos sobre los
procesos mentales implicados que inciden en el propio aprendizaje.

El profesorado ha de facilitar que en el proceso de aprendizaje el alumnado incorpore

el conocimiento que tiene sobre su propio proceso de aprendizaje, distinguiendo el
conocimiento que tiene de lo que sabe y desconoce, de lo que es capaz de aprender,
 etc.; el conocimiento del rea o disciplina donde se sita la tarea de aprendizaje que se
le plantea, del contenido de la misma y de las demandas y responsabilidades que
conlleva; as como el conocimiento sobre las distintas estrategias que ha de afrontar
para realizar la tarea.

Durante el proceso de aprendizaje del alumnado y en la resolucin de problemas se

han de considerar las destrezas de autorregulacin y control a travs de la puesta en
prctica de las siguientes estrategias.

1) De planificacin: reflejan la meta de aprendizaje que se persigue y el plan de

accin para conseguirla.

2) De supervisin: se examina la adecuacin de las acciones que se estn

desarrollando y la aproximacin a la meta planteada.

3) De Evaluacin: se analiza tanto el resultado como el proceso que se ha llevado

a cabo.

Se han de promover contextos de trabajo en equipo en los que el alumnado, de forma

cooperativa, sea consciente de lo que hace para aprender y busque alternativas o
soluciones al trabajo planteado.

Se ha de primar el desarrollo de actitudes y valores, tales como la motivacin y la

confianza, proponiendo metas realistas, con objeto de aumentar la percepcin de auto-
eficacia y la confianza necesaria, elevando los objetivos de aprendizaje de forma
progresiva.

A travs de esta competencia se han de generar experiencias vitales y de aprendizaje

previas con el fin de utilizar y aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en
contextos diversos.

4. COMPETENCIA CLAVE DIGITAL.

Para el desarrollo de esta competencia se requiere el tratamiento y adquisicin de

conocimientos relacionados con el lenguaje especfico bsico: textual, numrico,
icnico, visual, grfico y sonoro y que el alumnado aprenda sus pautas de
decodificacin y transferencia.

El alumnado ha de conocer las principales aplicaciones informticas, ha de acceder a

las fuentes de informacin y ha de aprender al procesamiento de la misma.

Se ha de promover el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las

personas en el mundo digital, as como a la reflexin tica sobre el uso de las mismas.
 Se han de desarrollar diversas destrezas relacionadas con el acceso a la informacin,
el procesamiento y el uso de la misma para la comunicacin, la creacin de contenidos,
y la resolucin de problemas en contextos formales, informales y no formales.

Se han de promover actitudes y valores que permitan al alumnado adaptarse a las

nuevas necesidades tecnolgicas, a su apropiacin y adaptacin a los fines personales
y a generar interacciones sociales en torno a ellas.

Se han de favorecer estrategias que impliquen la participacin y el trabajo colaborativo,

la motivacin y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologas.

En los procesos de enseanza aprendizaje para el adecuado desarrollo de esta

competencia se han de abordar las siguientes cuestiones relevantes:

1) La informacin: supone la comprensin de la gestin de la informacin y de

cmo se pone a disposicin de los usuarios, as como el conocimiento y manejo
de sistemas de bsqueda y de acceso a bases de datos precisas.

2) Requiere saber analizar e interpretar la informacin que se obtiene, cotejar y

evaluar el contenido que presentan los medios de comunicacin, con criterios de
validez, fiabilidad y adecuacin entre las fuentes online y offline.

3) Supone saber transformar la informacin en conocimiento a travs de la

seleccin apropiada de diferentes opciones de almacenamiento y reformulacin
de la misma.

4) La comunicacin: supone tomar conciencia de los diferentes medios de

comunicacin digital y de determinados paquetes de software de comunicacin,
de su funcionamiento, sus beneficios y carencias.

5) Implica saber qu recursos pueden compartirse pblicamente y el valor que

tienen, si permiten formas de participacin y colaboracin para la creacin de
contenidos.

5. COMPETENCIAS CLAVE SOCIALES Y CVICAS.

Se han de desarrollar en el aula acciones cercanas y mediatas al alumnado en torno

al tratamiento de problemas sociales que afectan e inciden en sus contextos
prximos en las que el alumnado se siente comprometido e implicado en su
resolucin.
Se han de establecer cauces de participacin plena del alumnado en la vida cvica y
social en los diferentes escenarios en los que se desenvuelve.
 Se ha de favorecer la construccin de la identidad individual y potenciar las
relaciones interpersonales para favorecer la convivencia, de acuerdo a valores
cvicos socialmente reconocidos.
Desde la competencia social se han de generar situaciones y contextos de
aprendizaje en los que el alumnado contribuya al desarrollo de un estilo de vida
saludable, dando claves y pautas para disfrutar de un estado de salud fsica y
mental ptimo que tenga proyeccin en el mbito familiar y en el entorno social
prximo.
La participacin plena en los mbitos social e interpersonal requiere que el
alumnado adquiera los conocimientos que permitan comprender y analizar de
manera crtica los cdigos de conducta y los usos aceptados en las distintas
sociedades y entornos, as como sus tensiones y procesos de cambio.
El alumnado ha de conocer los conceptos bsicos sobre el individuo, el grupo, la
organizacin del trabajo, la igualdad y la no discriminacin entre hombres y mujeres
y entre diferentes grupos tnicos o culturales, la sociedad y la cultura.
El alumnado ha de comprender las dimensiones intercultural y socioeconmica de
las sociedades europeas y percibir las identidades culturales y nacionales en un
contexto de creciente globalizacin.
Se han de fomentar actitudes y valores como forma de colaboracin para generar
seguridad en uno mismo desarrollar la integridad y honestidad personal.
Desde la competencia cvica se ha de interesar al alumnado en el conocimiento de
la Constitucin, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin Europea y
sobre su aplicacin institucional a escala local, regional, nacional, europea e
internacional.
Se ha de promover el desarrollo de la habilidad para interactuar en el mbito
pblico y para manifestar solidaridad e inters por resolver los problemas que
afectan a la comunidad.
Se han de fomentar actitudes y valores dirigidos al pleno respeto de los derechos
humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensin de las
diferencias entre los sistemas de valores vinculados a creencias religiosas o grupos
culturales y/o tnicos.
Se ha de favorecer la participacin constructiva del alumnado en actividades
cvicas, as como la voluntad de respetar los valores y la intimidad de los dems.
Se ha de incidir en el alumnado en la importancia de que adopte de una postura
crtica y argumentada sobre la informacin procedente de los medios de
comunicacin.
6. COMPETENCIA CLAVE: SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR.

El profesorado debe contemplar en la formacin del alumnado conocimientos y

destrezas relacionadas con las oportunidades de estudio y con el conocimiento y
apertura al mundo del trabajo, la educacin econmica y financiera y el conocimiento de
la organizacin y los procesos empresariales.

Se ha de favorecer el desarrollo de actitudes que supongan un cambio de mentalidad

que favorezca la iniciativa emprendedora, la capacidad de pensar de forma creativa, de
gestionar el riesgo y de manejar la incertidumbre.

Se han de generar situaciones de aprendizaje que faciliten el reconocimiento de

oportunidades para las actividades personales, profesionales y comerciales.

Se ha de poner al alumnado en situacin de comprender el contexto en el que vive y se

trabaja para conocer el funcionamiento de la sociedad y de las organizaciones presentes
en ella, incluidas las econmicas y las financieras, la organizacin y los procesos
empresariales.

Se ha de formar al alumnado en la adopcin de una postura tica sobre las

organizaciones empresariales y sobre la necesidad de la existencia de un comercio ms
justo y social.

Requiere de la adquisicin de destrezas o habilidades, tales como la capacidad de

anlisis; de planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones; resolucin de
problemas; comunicacin, presentacin, representacin y negociacin efectivas;
habilidad para trabajar individualmente y en equipo; participacin, capacidad de
liderazgo y delegacin;

Asimismo, demanda que se forme al alumnado en el desarrollo del pensamiento crtico y

del sentido de la responsabilidad y de la evaluacin y autoevaluacin de sus actos y
decisiones en torno a la generacin de proyectos y a la asuncin de riesgos.

Igualmente requiere el desarrollo de actitudes y valores como la predisposicin a actuar

de una forma creativa e imaginativa; el autoconocimiento y la autoestima; la autonoma o
independencia, el inters y el esfuerzo y el espritu emprendedor.

7. COMPETENCIA CLAVE CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES.

El profesorado ha de fomentar el inters por la participacin en la vida cultural y por

contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico de la comunidad.

Se ha de trabajar en la comprensin y conocimiento de diferentes autores y obras,

gneros y estilos, tanto de las bellas artes (msica, pintura, escultura, arquitectura, cine,
 literatura, fotografa, teatro y danza), como de otras manifestaciones artstico-culturales
de la vida cotidiana (vivienda, vestido, gastronoma, artes aplicadas, folclore, fiestas).

Se ha de iniciar al alumnado en el conocimiento bsico de las principales tcnicas,

recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artsticos y en la identificacin de
las relaciones entre esas manifestaciones y la sociedad.

Se han de poner en funcionamiento destrezas, como la aplicacin de diferentes

habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido
esttico para comprenderlas, valorarlas y disfrutarlas.

Se han de desarrollar habilidades de cooperacin y de toma de conciencia de la

importancia de apoyar y apreciar las contribuciones de los compaeros y ajenas.

Se han de fomentar actitudes y valores personales de inters, reconocimiento y respeto

por las diferentes manifestaciones artsticas y culturales y por la conservacin del
patrimonio.

El alumnado ha de aprender a valorar la libertad de expresin, el derecho a la diversidad

cultural, el dilogo entre culturas y sociedades y la realizacin de experiencias artsticas
compartidas; y ha de mostrar inters por participar en la vida cultural y por comunicar y
compartir conocimientos, emociones y sentimientos a partir de las expresiones artsticas.

Jos Luis Ortega Osuna

Inspector de Educacin