Instituto San Fernando Rey:

Profesorado en Lengua
en EGB3 Y Polimodal.

COMISIN 6.

TRABAJO PRCTICO N 2

Corrientes critcas .
Planteamientos de pedagogas
critcas

Espacio:
EDUCACIN Y SOCIEDAD.

PROFESOR: Ledesma, Guillermo.

ALUMNOS:
Haberkn, Patricia.
Lpez , Nora.
Torres, Marcia.
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Profesorado en: Lengua para E.G.B 3 y Polimodal. 1 ao
Comisin:6
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Ao: 2007

2007

Componentes educativos del Darwinismo

Social:

1. LEA ATENTAMENTE EL TEXTO E INTERPRETE LOS CUADROS QUE SINTETIZAN

EL CONTENIDO.

TABLA 1
Nos revela la cantidad de
personas que trabajan en sectores de
informtica, esto se debe a los
grandes cambios ocurridos en la
sociedad, que han cambiado la
manera de vivir, de relacionarse, etc.
En la poca industrial se requera
mucha mano de obra que se ocupara
de fabricar, en cambio, en la sociedad
de la informacin se requiere menor
cantidad de personas porque estas
son suplantadas por robots
industriales. Las personas se
capacitan en marketing, programacin
y diseo, para cubrir las nuevas
demandas del actual mercado laboral.
TABLA 2
Este cuadro sintetiza las
diferencias entre la sociedad industrial
y
la sociedad de la informacin.
El paso de una poca a otra trajo a
parejado grandes cambios en todos
los mbitos: tecnolgicos, econmicos y
culturales, ocasionando segmentacin
en la sociedad; entre los que poseen
informacin y los que no
( discriminacin = desigualdad).

2. QU FUNCIN CUMPLE LA INGENIERA SOCIAL?

A la sociedad se la compara con el cuerpo humano o la mquina en la que cada

uno de los individuos cumple la funcin de un rgano o pieza, para que la totalidad
funcione correctamente. Por ej. La educacin cumple la funcin de preparar a los
estudiantes para la vida. Se debe crear contextos educativos que faciliten stos procesos
para controlar.
El papel de la escuela es facilitar la igualdad cultural como forma de luchar contra
las desigualdades sociales.

3. QU RELACIN EXISTE ENTRE DESIGUALDAD EDUCATIVA Y DESIGUALDAD

SOCIAL?

La sociedad de la informacin se caracteriza por la cantidad de informacin, donde

los lmites se acortan, ect.
Debido a estas razones las personas ms capacitadas con cursos superiores son
las que ms acceso tienen a insertarse en el mbito econmico y las que no se
especializan quedan relegadas y excludas del medio. As la sociedad se convierte en un
mecanismo de seleccin social.

EDUCACIN Y ENFOQUES CRTICOS:

4. CUL ES EL SENTIDO DEL ENFOQUE CRTICO?, CMO SE CLASIFICAN A

LAS PEDAGGICAS CRTICAS?.

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El sentido del enfoque crtico es determinar cundo una teora o prctica es
obsoleta o no.

SE CLASIFICAN EN:
Planteamientos Rousseaunianos, y anarquismo marxistas:
Critica de la crtica

5. RESUMA LOS PLANTEOS DE LAS CORRIENTES

Planteamientos Rousseaunianos :

Centran su crtica en la falta de conexin entre nios y nias, las

actividades, contenidos que se realizan en la escuela, es la disciplina rgida, el
autoritarismo del educador . Uso de los catigos tanto fsicos como morales
( pedagoga tradicional)

Anarquismo y marxistas::

Se basan en el cooperativismo, el trabajo como fuente de desarrollo y de

construccin social. Las diferentes experiencias autogestionarias y asamblearias,
se caracterizan por la fuerte crtica a la sociedad de su poca, a las barbaries del
capitalismo salvaje y a sus mecanismos de opresin cultural.

Critica de la crtica:

Teoras denominadas de la reproduccin, tomados como autores de la

genealoga y la post- modernidad. Estos coinciden en su crtica a los
movimientos educativos crticos y a sus perspectivas emancipadoras.

UN NUEVO ENFOQUE CRTICO: LA PESPECTIVA COMUNICATIVA

6. . CUL ES EL ORIGEN DE LA ESCUELA DE FRANKFURT, QU HERENCIA

RECIBIERON, CULES FUERON SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES?

El origen de la escuela de FRANKFURT , es el marxismo como base de todas sus

reflexiones.
Esta introduce muchos elementos y reflexiones de otras aportaciones tericas,
sus referencias constantes al psicoanlisis del que recibieron una gran influencia.
Sus principales representantes son : Adorno, Horkheimer, Fromm, Marcuse y
Habermas.

7. A DNDE ORIENTARON SU CRTICA?

Se especializaron en diferentes temas, pero orientaron su crtica al predominio de

la razn instrumental ( basada en la relacin funcional entre medios y fines), como
elemento importante de la ideologa del siglo XX , la ciencias positivistas.

8. A QU LLAMAN RACIONALIDAD INSTRUMENTAL?

La racionalidad instrumental es la relacin que existe entre los medios y fines.

9. D, LAS CARCTERSTICAS PRINCIPALES DE LA TEORA DE LA ACCIN

COMUNICATIVA.

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Sus caractersticas son: La demostracin de que todo intento de explicacin de lo
que es la persona conlleva discursivamente hacia lo que debera llegar a ser y en funcin
de la cual la persona es capaz de generar acciones para su propia transformacin.
Explica, la posibilidada de realizacin del cambio social a partir del acto comunicativo
y de la capacidad discursiva de las personas, le otorga la posibilidad de desarrollar
acciones para la emancipacin.

LA PERSPECTIVA COMUNICATIVA

10. QU APORTA LA TEORA DE LA ACCIN COMUNICATIVA A LA EDUCACIN?

La aportacin del enfoque comunicativo contribuye como fundamento terico de

nuevas teoras crticas de la educacin y reformulacin de lo existente. Se entiende el
aprendizaje como un proceso de interaccin entre los participantes, que le ayude a
reflexionar sobre sus ideas y prejuicios para modificarlas se considera preciso.

11. QU IMPORTANCIA TIENE EL DILOGO INTER - SUBJETIVO PARA LA

DEMOCRACIA?

El dilogo inter - subjetivo crea situaciones ptimas para el desarrollo para lograr
igualdad. Todas las personas que participan tiene derecho a expresar y defender sus
opiniones, sus reflexiones y argumentar sus experiencias.

12. QU FUNCIN CUMPLEN EN EL PROCESO DE CAMBIO LA

AUTORREGULACIN Y EL DILOGO?

La autoreflexin y el dilogo entre los participantes del grupo son constantes, el

individuo puede hacerse conciente de sus condicionamientos, liberarse de
determinadas ideas preconcebidas, pero que responden a unas experiencias y una
historia personal condicionada por educacin, familia, estado, cultura y religin.

13. QU IMPORTANCIA TIENEN LAS PRCTICAS DE DISENSO?

Las prcticas de disenso, aseguran la resistencia que bloquea el aprendizaje,

provoca un conflicto cuya resolucin supone una importante fuente de motivacin
para buscar y argumentar ms conflictos.

14. CMO SE TRANSFORMA LA RELACIN DOCENTE - ALUMNO DESDE LA

PERSPECTIVA?
Desde la perspectiva comunicativa se piensa al sujeto profesor en comunidades
educativas que aprenden colectivamente a travs de un dilogo en el que cada una de
las personas que participan contribuyen desde su propia cultura.

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15. RESUMA LAS POSTURAS DE FRIERE, APPLE, GIROUX, WILLIS Y
BERSNSTEIN:

AUTOR CONCEPCIN
F La funcin de la educacin es hacer peronas libres y autnomas.
R La persona y su entorno se relacionan de forma dilctica.
E
Transmite a los educandos los contenidos curriculares preescriptos por la
I
administracin educativa.
R
E Introduce la importancia del dilogo.
: Entiende la educacin como una accin poltica encaminada a despertar
a los individuos de su opresin y a generar acciones de transformacin
social.
Introduce el valor educativo de la interaccin inter subjetiva y del
proceso de comunicacin para llegar a acuerdos entre participantes, sin
la presin del educador.

A Anlisis del curriculum oculto como mecanismo de reproduccin de los

P valores y de la ideologa hegemnica .
P La escuela como institucin neutra, ajena a las cuestiones sociales,
L econmicas, culturales de la sociedad.
E
La escuela funciona para reproducir una sociedad desigual, no la
entiende como una institucin de legitimacin del orden establecido, en la
que el conocimiento que explicita e implcitamente se transmite, convierte
a los alumnos en personas pasivas.
En el proceso de reproduccin se van dando situaciones de cambio en
las que se producen nuevas relaciones que desembocan en procesos de
transformacin.
Critca el modelo de la reproduccin
G
I o No se limita al curriculum escolar, introduce el estudio de la sociologa de
R la educacin.
O o La educacin como un proyecto poltico encaminado a profundizar en los
U valores y en el proceso democrtico.
X o Analiza la posibilidad de los profesores de ejercer un trabajo
potencialmente transformador.
o Sus apgortaciones son: La definicin de la escuela como esfera pblica
democrtica y de los profesores como intelectuales transformativos.
o Desarrollla proyectos educativos que hondeen el proceso democrtico y
en la eliminacin de las desigualdades sociales, ya sea por razon de
sexo, etnia, religin o clase econmica.

Sus estudios demuestran cmo la escuela ms que imponer cultura y la

ideologa dominante, es un espacio donde se los crean.
Su trabajo, explic cmo los chicos y las chicas de clase media obrera
conforman los peores puestos de trabajo (sin hacer intentos de cambiar
su situacin )
W
Algunos trabajan para librarse de la escuela.
I
L Sus estudios sobre las resistencias culturales, demuestran cmo los
L grupos que pertenecen a la clase obrera, rechazan al mundo de la
I escuela, provocando la intervencin del estado, en momentos de
S conflictos sociales o ideolgicos.

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Explica: A travs de sus investigaciones, cmo los estudiantes desarrollan
: mecanismos de defensa y basan su poder en el uso de sus propias
formas culturales y de comunicacin (cdigos lingsticos, expresin
corporal, imagen, etc. )
Es estructuralista.
B Critca el modelo de la reproduccin e introduce elementos importantes
E del modelo comunicativo. Pedagoga local ( Es una prctica. )
R
Tiene conceptos claves de su teora de los cdigos . Otro concepto
S
clave es el enmarcamiento, regula, quin controla los principios de la
N
comunicacin, o sea qu se comunica y con qu ritmo se establece las
S
secuencias de adquisicin.
T
E Los estudiantes pueden definir conjuntamente con los profesores los
I elementos esenciales del currculum y en ella estn representadas todas
N las voces para evitar discriminaciones, ya sea por razn de sexo, raza o
: grupo econmico.

CARACTERSTICAS DEL ENFOQUE

COMUNICATIVO

16. A QU SE LLAMA APRENDIZAJE COMUNICATIVO ?

El aprendizaje comunicativo se basa en la creacin de una comunidad

comunicativa de aprendizaje, en la que no se da una relacin de poder entre profesor
y estudiante, sino un dilogo igualitario entre los participantes (profesores- alumnos)

17. QU ES EL CURRCULO OCULTO?

El currculum oculto est explicitado como un elemento ms a debatir y a

consensuar, por los participantes del proceso educativo. Pudiendo stos posicionarse
delante de un modelo de sociedad y de la persona que se pretende potenciar.

18. CMO SE CONCIBE A LA ESCUELA EN ESTE ENFOQUE COMUNICATIVO?

La educacin desde la teora de la comunicacin ha de contemplar la voz de

todas las personas implicadas en el proceso educativo.
La elaboracin del proyecto educativo, ha de concebirse como un acto de
entendimiento, y de elaboracin conjunta segn las inquietudes necesidades de
todos los participantes de la comunidad educativa.
Segn Giroux, la escuela como esfera pblica democrtica, se organiza como un
espacio en el que se debaten los temas de mayor inters, hacindose eco de las tesis de
los movimientos crticos (ecologistas, feministas, culturales, etc ) con la intencin de dar a
conocer a otros, discursos de diferentes opiniones, para que los estudiantes puedan
recunstruir la realidad desde la diversidad del mensaje.

19. CUAL ES EL VALOR DE LA DIFERENCIA?

El enfoque comunicativo, desde una concepcin pedaggico crtico se fundamenta

en el valor de la diferencia (el discurso hegemnico u oficial intenta silencias voces de
determinados grupos sociales por ej. Mujeres, minoras etnicas, bajas clases sociales, etc
) por esta razn es importante crear espacios en los que todos los temas se
interrelacionan.

20. CUL ES EL PAPEL DEL EDUCADOR Y CUAL EL DEL ALUMNO?

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EDUCADOR ALUMNO
Acta como facilitador de la educacin. Aprende (a veces con la misin de
Propone temas y formas para construir el ensear.)
conocimiento de manera que se cumplan La evaluacin toca este participante de
las condiciones ideales del dilogo. manera activa.
La evaluacin toca este participante de
manera activa.

21. EN QU FACTORES SE BASA EL APRENDIZAJE?

Los factores que condicionan no solo son los intelectuales, sino tambien los
emotivos, los empticos, los comunicativos, la autoestima, tanto como los aportes
subjetivos, todos ellos junto con otros son los que en el proceso de formacin y desarrollo
personal, los cuales van a condicionar el xito o el fracaso en el aprendizaje.

22. CMO SE VALORA EL PROCESO DE ENSEANZA- APRENDIZAJE?

La valoracin de la enseanza y el aprendizaje, no es parte del esquema tradicional
de la evaluacin no a travs del examen, sino a travs de un acto de entendimiento y de
valoracin a partir de un criterio establecido colectivamente.