ACTIVIDADES TEXTOS NO LITERARIOS 4

UNIDAD 1.

1 Lectura en clases

El docente elige un texto no literario interesante para que los alumnos lean de manera independiente en clases. Una
vez que todos lo han ledo, comentan el texto a partir de preguntas que el profesor ha preparado con anterioridad y
que estn orientadas a que los estudiantes:

extraigan informacin
relacionen lo ledo con sus conocimientos
realicen inferencias a partir de la lectura
comparen la informacin del texto con otros textos ledos

Una manera de dar sentido a esta actividad es seleccionar un artculo que tenga relacin con algn relato que los
estudiantes hayan ledo previamente en clases. El docente puede hacer preguntas para que los alumnos establezcan
relaciones entre ambos textos y profundicen su comprensin del cuento a partir de lo que aprendieron durante la
lectura del texto informativo.

2 Ttulos, subttulos, ndices y glosarios

Antes de que los estudiantes comiencen una investigacin, el docente les recuerda que hay ciertos elementos de los
textos que ayudan a encontrar informacin ms rpido y de forma precisa. Muestra, con el proyector, ejemplos de
ttulos, subttulos, ndices y glosarios. Luego divide al curso en parejas y le pasa un libro a cada una. Dentro de cada
libro va un papel con un tema. Los estudiantes deben encontrar la informacin que aparece en el texto sobre ese
tema y luego escribir un prrafo que resuma la informacin, sealando tambin el nmero de pgina, la seccin o el
captulo en que se encuentra.

3 Recopilar lo que se lee en casa

El docente organiza a los estudiantes en grupos para que realicen una investigacin sobre los diferentes textos que
leen en sus casas. Al encargar la tarea les explica que los textos se usan para muchos propsitos diversos y que
estamos rodeados de materiales escritos: desde las instrucciones de los envases de alimentos, los peridicos, las
revistas y la publicidad; hasta las listas de compras, boletas, recados, tarjetas de felicitacin, correos electrnicos
y mensajes de texto. El profesor entrega a cada grupo una lista de textos para traer a la clase. Luego los organiza
para que reflexionen en conjunto sobre las siguientes preguntas y completen una ficha de trabajo para cada texto:
Quin escribi este texto? A qu lectores est dirigido? Con qu propsito fue escrito? Por qu es til
para el lector?

Para finalizar, cada grupo pega en una cartulina su recopilacin de textos junto a las fichas realizadas y los exponen
en los muros de la sala. El docente cierra la actividad mostrando la variedad de textos encontrados y cmo estos
cumplen propsitos diferentes.

4 Leer para saber

El docente mantiene en la sala de clases un mural en el cual los estudiantes anotan textos no literarios que hayan
ledo por su cuenta y que les gustara leer y comentar en clases. Una vez a la semana o cada quince das selecciona un
texto de la lista y lo lee en conjunto con el curso. Primero da la palabra a quien haba sugerido el texto para que
comience la discusin, explicando por qu esa lectura pareci interesante. Luego el profesor gua la conversacin
mediante preguntas como: En el texto se menciona X y se explica qu es. Alguien nos puede ayudar a definir ese
concepto? - Qu informacin sabamos ya sobre este concepto? - Qu palabras del texto nos ayudan a definirlo? -
Qu podemos inferir sobre este concepto? Qu informacin del texto le gustara compartir con otras personas?
Por qu le parece interesante? Qu informacin aportan las imgenes que aparecen? Ayudan a comprender
mejor el texto? Qu idea ayudan a comprender? Por qu sucede X? Cul es la consecuencia de X? Qu
sucedera si?

5 Libro informativo ilustrado

El docente selecciona dos artculos que hablen sobre un mismo tema (puede seleccionar temas de geografa, de
otras culturas, historia, ciencias naturales, tecnologa u otro, pero es recomendable que los textos tengan alguna
relacin con lo que los alumnos han visto durante la unidad). Los estudiantes los leen, seleccionan lo que les parece
ms relevante y crean un libro ilustrado en el que transmiten la informacin que les pareci ms interesante sobre el
tema. El profesor les solicita que, en al menos una pgina del libro, copien una imagen, tabla, mapa o diagrama que
aparezca en los artculos ledos y redacten un prrafo para explicarla, relacionndola con el texto.

6 Leer sobre fenmenos naturales y astronmicos

El docente selecciona artculos informativos sobre temas abordados en los mitos que han ledo. Primero les pide que
miren el texto completo: que lean los ttulos y subttulos, que revisen las imgenes, mapas, tablas y grficos para
formarse una primera impresin del texto. Luego les seala que comenten lo que saben sobre el tema del artculo
con un compaero. Por ejemplo, el profesor lee el mito Faetn en voz alta a los estudiantes, quienes siguen la lectura
en silencio. Luego leen un artculo apropiado para la edad en que se explique qu es el sol y cules son sus
caractersticas. Los alumnos, ayudados por el docente, comentan qu aspectos del sol son descritos en el mito y
tambin en el artculo informativo. Sealan las semejanzas y las diferencias. Esta actividad tambin sirve para
desarrollar el OA 4. (Ciencias Naturales)

7 Artculos sobre lugares del mundo

Los estudiantes buscan en el mapamundi las zonas geogrficas en que se originaron las leyendas sobre los seres
misteriosos que conocieron en la actividad 10 del OA anterior. El curso se organiza en grupos y cada grupo busca, en
un atlas o en la enciclopedia, un artculo que describa las caractersticas de los lugares y los pueblos que vivan o
viven en esos parajes. Leen los artculos e identifican la informacin ms importante sobre cada lugar y la comunidad
que lo habita. A partir de esta informacin, crean una exposicin en la que explican por qu las personas imaginaron
la presencia de esos seres en estos lugares. La explicacin es una hiptesis, pero debe estar basada en el texto.
Para enfocar el trabajo, pueden completar una ficha con la siguiente informacin:

Creatura elegida Ttulo del artculo Por qu se habr originado aqu esta
Lugar de origen leyenda?
Caractersticas del lugar y la cultura
(Historia, Geografa y Ciencias Sociales)

Observaciones al docente:

Uno de los puntos centrales de este OA es que los estudiantes sepan ms sobre el mundo y puedan relacionar lo que
leen en los artculos informativos con las narraciones literarias de esta unidad. Para que se logre el objetivo, es
importante seleccionar artculos informativos que puedan vincularse con algn texto trabajado en clases. Adems,
es importante mostrar a los alumnos cmo se puede aprender ms sobre un tema a partir de diferentes gneros.

UNIDAD 3.
1 Lectura en comn de una biografa

El docente selecciona la biografa de algn personaje histrico que los estudiantes hayan conocido en Historia,
Geografa y Ciencias Sociales. Proyecta el texto o lo fotocopia para repartirlo y lo lee en conjunto con el curso. Gua
una discusin para que los alumnos comenten el texto y opinen qu les parece la vida de ese personaje. Luego gua a
los estudiantes para que destaquen la informacin ms relevante de cada prrafo. Esta misma actividad se puede
realizar con artculos informativos y cartas. (Historia, Geografa y Ciencias Sociales)

2 Ficha de lectura

El profesor entrega a los estudiantes un formato de ficha para que registren la informacin recabada durante sus
investigaciones. El docente solicita que en la ficha incluya informacin como:

descripciones de elementos clave del tema investigado

informacin interesante que sirva para llamar la atencin del lector
informacin relevante entregada por textos discontinuos
definiciones de palabras o conceptos relevantes

3 Ayuda bibliogrfica del profesor

El docente selecciona una serie de textos que complementen las investigaciones que estn realizando los
estudiantes en grupos. Entrega a cada grupo el texto que corresponde a su investigacin y les pide que anoten los
datos que podran servir, usando la ficha de la actividad anterior.

4 Comparacin de dos elementos descritos en un texto

El docente selecciona un texto en el que se describan dos elementos que es posible comparar; por ejemplo: un
artculo histrico que describa dos realidades o personajes con caractersticas comunes. Los alumnos leen el texto y
el profesor les pide que, mientras lo hacen, subrayen toda la informacin que aparezca sobre los elementos
descritos. Luego el docente dibuja una tabla comparativa en el pizarrn y la completa con los aportes de los alumnos,
quienes la copian en su cuaderno.

5 Elaboracin de una historieta a partir de instrucciones

El docente entrega al curso las instrucciones para realizar una historieta. Indica los pasos que deben seguir y qu
deben incluir en cada cuadro; por ejemplo: nmero de vietas, cantidad de personajes, globos de dilogo, globos de
pensamiento u otros elementos. Es importante ser especfico en las instrucciones para que los estudiantes puedan
luego revisarse mutuamente. El profesor entrega una copia impresa de las instrucciones a cada estudiante y explica
que pueden resolver sus preguntas leyendo nuevamente las instrucciones, pues todo lo necesario para hacer el
trabajo est explicado ah. Una vez que terminan sus historietas, las comparten con el compaero para comprobar si
siguieron correctamente las instrucciones.

6 Ubicar informacin usando los distintos organizadores de un libro

El docente se asegura de que todos los estudiantes tengan una copia de su libro Mis lecturas diarias u otro texto
apropiado para esta actividad. Dice el nombre de una lectura, sin sealar en qu pgina se encuentra. Cada
estudiante busca la ubicacin del texto por s solo, utilizando el ndice. Despus de leer de manera independiente,
resuelven sus dudas de vocabulario acudiendo al glosario. Luego responden preguntas formuladas por el profesor
buscando la informacin requerida en ttulos y subttulos del texto. Para finalizar, explican cul es la funcin de los
distintos elementos organizadores del texto.

7 Comprender un texto discontinuo

El docente proyecta en el pizarrn o entrega a los alumnos un texto discontinuo y los gua para que hagan un
resumen escrito de lo que en l se expresa. Luego, los estudiantes revisan los textos que han consultado en su
investigacin y se fijan en los textos discontinuos. Si es pertinente, incluyen la informacin que aportan esos textos
en sus informes escritos.

UNIDAD 4.

1 Lectura de un artculo informativo en clases

El docente selecciona un artculo que trate algn tema relacionado con los cuentos o la novela leda en clases. Por
ejemplo, si leyeron el cuento japons El retrato misterioso, leen un texto sobre la historia del espejo. Antes de
comenzar a leer, el profesor explica el significado de las palabras del texto que pueden presentar alguna dificultad.
Luego da un tiempo para que lean el artculo y les pide que mientras leen, anoten si hay ms palabras que no
comprenden y subrayen las oraciones difciles. Una vez terminada la lectura individual, ponen en comn sus dudas
sobre vocabulario o partes del texto. Posteriormente el docente les da una lista de preguntas sobre informacin
explcita e implcita del texto para que las contesten por escrito en sus cuadernos. Para poner las preguntas en
comn, el profesor hace un organizador grfico en el pizarrn en el cual ordena, con los aportes de los alumnos, la
informacin recopilada a partir de las preguntas.

2 Por qu sucede?

El docente elige un texto en el cual se explique un proceso (por ejemplo, la descomposicin de la leche, el ciclo del
agua, la fabricacin del pan, entre otros) y elabora una gua en la que aparece un cuadro con dos columnas. En una
columna pone una lista de los hechos que se explican en el texto que leyeron y en la otra, los estudiantes deben
responder a la pregunta cul es la consecuencia? Esta misma actividad se puede realizar con otras preguntas, como
por qu sucede? o cul es la solucin a este problema?

3 Reescritura de un tema

El docente selecciona un artculo sobre un tema que est relacionado con lo que los alumnos estn aprendiendo en
otra asignatura o con las lecturas literarias que hacen en clases. Les pide que completen un organizador grfico con
las principales ideas que aparecen en el texto. Les explica que tambin deben incluir la informacin que aparece en
los textos discontinuos. Una vez que recopilan la informacin, escriben un resumen.

Observaciones al docente: Es importante que el profesor cree un organizador grfico adecuado al contenido del
texto. Para esto puede revisar: http://www.eduplace.com/graphicorganizer/spanish/

4 Bsqueda de informacin en una variedad de textos

El docente pide a los estudiantes que elijan un escritor de los textos ledos en clases sobre el cual les gustara
investigar. Les pide que anoten qu saben sobre el autor y qu les gustara averiguar. Luego los lleva a la biblioteca y
cada uno recopila informacin sobre la persona elegida. Si es necesario, les recuerda cmo usar ndices, glosarios y
el orden alfabtico para encontrar informacin en las enciclopedias. Finalmente, con la informacin reunida, hacen la
planificacin de una biografa. Cuando tienen toda la informacin organizada, el docente la lee, hace
recomendaciones si lo estima necesario y los estudiantes escriben la biografa.