Actividades de Ciencias

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA
UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN

SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA
CUADERNILLO DE TRABAJOS EN EL AULA

CIENCIAS I
1GRADO
SECUNDARIA
2011/2012
1
UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN SECUNDARIA Y MEDIA SUPERIOR
CIENCIAS I (BIOLOGA)
ACTIVIDAD N 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD
Nombre: Grupo:
Fecha: Equipo # Calificacin:
CONTENIDO DE LA ACTIVIDAD
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad para el ser humano.

Instrucciones.-: Lee atentamente las indicaciones de cada seccin de la actividad
y contesta en forma clara y ordenada.
I. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas que se encuentran al final del
mismo.
LECTURA
LAS TORTUGAS MARINAS
Cada ao miles de tortugas golfinas salen del mar a principios de

agosto, para desovar sus millones de huevos en el santuario natural de la playa
de Escobilla, en el estado de Oaxaca, proceso que termina en marzo del ao
siguiente. Escobilla es el centro ms importante de anidacin de la golfina en
Mxico, y es el tercero en el mundo. La playa mide 25 kilmetros, pero la zona de
anidacin es de slo ocho.
Con su lento andar y brotando de entre la espuma de las olas del mar,
esperan hasta altas horas de la tarde; salen primero una o dos, mientras en los
primeros metros de la playa se ven cientos de caparazones flotando en el agua, y
cuando cae el sol se inicia el evento masivo. Miles de tortugas salen
simultneamente del agua con sus cabezas en alto y fatigosamente caminan por
la playa, ya que estn ms acostumbradas a nadar que a caminar. Cada tortuga
excava cerca de un metro cuadrado para anidar, y despus deposita lentamente
hasta 100 huevos, que tapa cuidadosamente con sus aletas, antes de regresar al
mar. Los huevos reciben el calor del Sol durante aproximadamente 45 das, y
luego salen las tortugas del nido escarbando, para dirigirse a toda prisa al mar.
Los expertos estiman que 40% de los huevos se convierten en tortugas y llegan al
mar, una vez que logran evadir a los predadores naturales como algunos
escarabajos, cangrejos, perros y zopilotes. Durante este proceso las tortugas
tambin estn expuestas a la depredacin humana, pues a muchas personas les
gusta comer huevos de tortuga y los capturan en la poca de desove.
2
PREGUNTAS:
1. Define lo que entiendes por el trmino Biodiversidad y comparte tu idea con el
grupo.
2. Qu ejemplos de organismos se mencionan en la lectura, que forman parte de

esta biodiversidad?
3. Por qu es importante para el ser humano conocer la biodiversidad en el

mundo? Menciona por lo menos dos razones.
4. Realiza un dibujo que muestre la biodiversidad de la comunidad de Escobilla

con una accin para promover la conservacin de la tortuga golfina.
3
ACTIVIDAD N 2 : EL LABORATORIO ESCOLAR
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las instalaciones, la importancia del trabajo del laboratorio

y su participacin en equipo, as como el reglamento y el sistema de evaluacin.
INTRODUCCIN: El laboratorio escolar es el espacio destinado para que los

alumnos realicen observaciones y experimentos con el objetivo de familiarizarse
con el manejo de instrumentos y aparatos, adquieran habilidades para la
observacin, la comparacin y refuercen los conocimientos adquiridos en el aula.
MATERIAL:
Instalaciones del laboratorio
Reglamento del laboratorio
PROCEDIMIENTO:
1. Se dar lectura al reglamento de laboratorio y se explicarn las condiciones

de trabajo y evaluacin dentro del laboratorio de biologa.
2. El profesor explicar con que instalaciones cuenta el laboratorio de biologa

(Mesas de Trabajo, Almacn, Llaves de gas, de agua y material didctico)
3. Tambin se explicar la importancia de la colaboracin, el respeto y la

responsabilidad que debe de existir en el trabajo en equipo.
4. El material utilizado en el laboratorio se ir conociendo durante el desarrollo

de las actividades prcticas, en cada una tendrs un apartado para conocer el
material y su uso.
5. Contestar lo que a continuacin se te pide.
CUESTIONARIO:
1. Qu servicio proporcionan las llaves por su color, y que otras medidas de

seguridad existen en el laboratorio?
4
2. Por qu es importante realizar prcticas de laboratorio?Cmo debe ser tu
actitud durante esta actividad, para que pueda ser de provecho?
3. Cules son los requisitos obligatorios que debes cumplir para poder realizar el
trabajo de laboratorio? Qu suceder si no los cumples?
4. Por qu es importante que cada uno de ustedes cumpla con su material para
llevar al laboratorio?
5.Dibuja y explica 6 normas de seguridad que debes practicar en el laboratorio de

Biologa y que riesgos se reducen con el cumplimiento de las mismas.
5
ACTIVIDAD N 3: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos.
Instrucciones. Realiza en equipo de dos personas los siguientes ejercicios:

I.- Comparen las caractersticas que tiene una vela encendida, con un ser vivo
como un pez en un pecera. En qu se parecen? Qu los hace diferentes?
Antenlas en las columnas correspondientes.
Concluye Por qu podemos distinguir a un ser vivo de un ser inerte?
II.- Ordena las letras para obtener la palabra adecuada relacionada con una
caracterstica de los seres vivos. La clave est en su tarea No. 2
ISTESOHMOSA DCAAPITANO
AITLBRIDRIADI CORCDPORENIU
MEICITERCNO BASMOLEMTOI
ONGZARICINOA MPELIJDACDO
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III. Revisen en grupo y son su profesor las caractersticas de los seres vivos que
investigaron y luego complementen colocando sobre la lnea, la palabra que
corresponda a la caracterstica definida.
a) Los seres vivos estn formados por molculas orgnicas, clulas, tejidos,
rganos, aparatos y sistemas. y
b) Es la suma de todas las reacciones qumicas en los organismos que permiten
su crecimiento, conservacin y reparacin
c) Los seres vivos aumentan su masa corporal
d) Los seres vivos responden a los estmulos del medio

e) Los seres vivos se perpetun, utilizando una huella molecular llamada ADN
f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para

sobrevivir
g) Son los procesos que permiten al organismo mantener activamente su
estructura compleja y en equilibrio su medio interno
IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de la

caracterstica de los seres vivos que representa
Ingestin de
alimentos
Procesos
reguladores
Eliminacin
de desechos
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ACTIVIDAD N 4: DISTINTAS FORMAS DE CONOCER EL SABER
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Valora las distintas formas de construir el saber en diversas culturas.
Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente lectura, contesta de forma

individual lo que se te pide y comntalo con el resto del grupo.
La construccin del saber humano en distintas culturas.
La cultura de una sociedad es el conjunto de conocimientos de todo tipo

(religiosos, de usos y costumbres, polticos, tecnolgicos) que se adquieren de
generacin en generacin y se mantienen a travs de las estructuras sociales,
como la familia y el gobierno. Desde el origen de la humanidad han existido
muchas culturas y cada una desarroll sus propios conocimientos sobre las
plantas, los animales y el mundo.
Estos conocimientos han generado el desarrollo de la ciencia y a lo largo de su

historia se han dado aportaciones que interpretan lo que se conoce en
determinado tiempo y espacio hasta que otro nuevo conocimiento aceptado por la
comunidad cientfica sustituye al anterior.
Muchas han sido las formas de interpretar la vida, el mundo y los fenmenos
que en l acontecen. Se considera que la ciencia moderna se origin entre los
siglos XVII y XVIII, cuando en Europa se realizaban las primeras investigaciones
que intentaban explicar los fenmenos naturales mediante la observacin, la
experimentacin y las matemticas. Por ejemplo se sabe que en la India, en el
siglo III a. de C. el emperador Asoka organiz jardines botnicos para utilizar las
plantas con fines medicinales. El emperador Moctezuma ordenaba a sus mdicos
experimentar con sus guerreros en la cura de enfermedades con hierbas para
probar su efectividad , los mexicas entonces impulsaron el conocimiento de las
plantas, al utilizarlas no slo como alimentos, sino como medicamentos .Los
antiguos egipcios fueron los primeros en atribuir a la planta llamada adormidera
Papaver somniferum propiedades sedantes y analgsicas y fue en 1865 cuando
logr aislarse su principal componente, la morfina, un analgsico muy potente.. Al
mantener estos conocimientos sobre aspectos curativos y propiedades de las
plantas, los mexicas, al igual que otras culturas como la griega en Europa, y la
egipcia en frica, establecieron una lnea particular y especfica del conocimiento;
la herbolaria.
En 1555 el mdico indgena Martn de la Cruz, nativo de Xochimilco,
escribi un libro sobre herbolaria medicinal mexicana, conocido como Cdice
Badiano, un legado fundamental para la botnica y la medicina tradicional. En
1576 Don Francisco Hernndez escribi su obra Historia natural de Nueva
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Espaa, donde menciona que los indgenas utilizaban ms de 3000 plantas
medicinal, con muchas de las cuales el experimento consigo mismo y en personas
enfermas.
Los mexicas machacaban las hojas del rbol conocido con el nombre de
blsamo (localizado en el Valle de Mxico) y colocaban esa pasta directamente
sobre las heridas para favorecer la cicatrizacin. En el siglo pasado el Instituto
Mexicano del Seguro Social (IMSS) realiz una investigacin de los efectos
curativos de esta planta; as se comprob que la infusin de las hojas favorece la
cicatrizacin de las lceras gstricas e intestinales y disminuye el dolor de los
pacientes
Durante la Conquista, los espaoles encontraron espectaculares jardines

botnicos como los de Tezcutzinco, cerca de Texcoco y fundado por
Nezahualcyotl; el de Huaxtepec, en Morelos, que se distingui por el cultivo de
plantas de ornato y medicinales; el de lztapalapa, cerca de Tenochtitlan, con
plantas acuticas; y el de Chapultepec, construido por los mexicas con la intencin
de cultivar y adaptar plantas de otras regiones del pas.
Tambin en esa poca se fundaron parques zoolgicos, como el de Ptzcuaro

y el de Mxico-Tenochtitlan, donde se reproduca el ambiente natural de los
animales para que estuvieran cmodos y fuera ms fcil su supervivencia. De
acuerdo con los datos y registros histricos, el parque de Moctezuma contaba con
600 empleados dedicados al cuidado, la alimentacin, la limpieza y la seguridad
de los animales en cautiverio.
Adems de los mexicas ,otras culturas como los chichimecas y los toltecas
favorecieron el conocimiento y el intercambio de plantas y animales usados para
alimento, en remedios medicinales o como ornato.
Cuestionario:
1.- Qu es la cultura?
2.- Describe como ha sido posible el desarrollo de la Ciencia a travs de la

historia.
3.-Cules han sido los pasos del mtodo cientfico que los hombres han utilizado
para llegar al conocimiento de las cosas?
4.Qu funcin tenan los jardines botnicos y los zoolgicos para los mexicas?
5.Menciona un ejemplo en dnde la participacin de seres humanos de diversas

pocas han contribuido al desarrollo del mismo descubrimiento.
6. Cul es la trascendencia que tiene para la ciencia, el tipo de trabajo realizado

por personajes como Martn de la Cruz o Don Francisco Hernndez?
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ACTIVIDAD N 5 : LA HERBOLARIA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Describir el uso de algunas plantas medicinales.
Instrucciones: Utilizando las exposiciones de tus compaeros del grupo, anota la

informacin de tres plantas medicinales.
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ACTIVIDAD N 6: IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la clasificacin taxonmica a travs de la

historia.
Instrucciones.- Analiza la siguiente lectura y contesta con la informacin
proporcionada.
La Taxonoma
La taxonoma (de la raz griega taxis, que significa ordenacin) es la
rama de la biologa o ciencia encargada de agrupar o clasificar a los seres vivos.
Para poder estudiar a los millones de especies de seres vivos que existen, ha sido
necesario ordenarlos, clasificarlos y describirlos segn sus semejanzas, en grupos
con caractersticas comunes; a tales grupos se les
llama categoras taxonmicas.
Esto no siempre fue as, a lo largo de la historia de la
humanidad, las diferentes culturas han clasificado a
los seres vivos de muchas maneras, por ejemplo:
a) Los pueblos mayas, mexica y tolteca emplearon
una nomenclatura para identificar a las plantas y a los
animales que habitaban su territorio, y agruparon a los
seres vivos en categoras o niveles bsicos de
clasificacin; esto no slo les facilit su relacin con el medio
sino que permiti conocer la distribucin de las plantas y
animales en su entorno vivos, nombrarlos y ubicarlos en
categoras segn sus caractersticas.
b) Aristteles (384-322 a. de C.) que era un filsofo y
naturalista griego clasific a los organismos, segn las
semejanzas y diferencias que observaba entre ellos, as
clasific a las plantas en: Hierbas, arbustos
y rboles. A los animales los clasific como
animales de sangre roja y sin sangre roja.
c) San Agustn, telogo latino del siglo IV, clasific a los

organismos basndose en la experiencia prctica de la utilidad
que presentaban para los seres humanos y as los clasific en:
tiles, dainos y superfluos.
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d)En la Edad Media, las plantas fueron clasificadas como comestibles,
medicinales y venenosas.
f) En el siglo XVI, los naturalistas de ese tiempo estudiaron entre 600 y 900
especies de plantas, con el propsito de conocer sus propiedades medicinales
y teraputicas, a este tipo de estudios se le llam Herbolaria.
g)En el siglo XVII John Ray introdujo el trmino de especie, que actualmente
se define como: Grupo de organismos con caractersticas comunes, que
pueden reproducirse entre ellos originando descendencia frtil.
h) Ms tarde el botnico y naturalista sueco Carlos Linneo (1707-1778) ,

conocido como el Padre de la Taxonoma por las grandes aportaciones que
hizo a las clasificaciones de los seres vivos, public un libro llamado Species
Plantarum, en donde adems de utilizar el trmino de especie, introdujo el
trmino de gnero para agrupar a las especies semejantes. A l se le debe el
sistema para nombrar cientficamente a las
especies, por medio de un sistema llamado:
Nomenclatura binominal, pues el nombre de cada
especie est compuesto por dos categoras: el
nombre del gnero y el nombre de la especie.
(ms adelante se describen algunos ejemplos).
Con la nomenclatura de Carlos

Linneo, la abeja recibi el nombre
cientfico de Apis mellifera que
corresponden al gnero y la especie,
a los que actualmente pertenece.
Por qu es importante utilizar un nombre cientfico?

Las lenguas indgenas designan con nombres propios a las plantas y animales,
por ejemplo, el tapir es denominado como tzimin en maya, pero tambin se le
llama tlacaloxchitl en nhuatl y en otros pases, se le llama danta, dante o
anteburro, estos nombres se conocen como nombres vulgares y son
importantes porque muestran el grado de conocimientos de las diversas
culturas sobre los seres vivos, pero tambin nos damos cuenta que un mismo
organismo puede tener varios nombres. Qu sucede si solo se utiliza el
sistema de Linneo?
Segn el sistema binominal de Linneo, el nombre cientfico del tapir es
Tapirus bairdi, y as es conocido en todo el mundo.
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i) En 1969 el eclogo estadounidense Robert H. Whittaker propuso una nueva
clasificacin formada por cinco reinos: Monera, Protista, Plantae, Fungi y
Animalia. Esta clasificacin se bas en la organizacin celular procaritica y
eucaritica.
Las clasificaciones cambian, se ajustan o se

desechan cuando las nuevas investigaciones y
descubrimientos dan lugar a nuevos
conocimientos.
j) Actualmente a los seres vivos, se les clasifica

en ocho categoras taxonmicas: dominio, reino,
filo (rama o divisin) clase, orden, familia,
gnero y especie. La primera categora agrupa a
la mayor cantidad de organismos y contina en
forma descendente hasta llegar a la menor que es la especie. El trmino filo
significa rama y se aplica a los animales, mientras que para los vegetales se utiliza
el trmino divisin.
CLASIFICACIN TAXONMICA
Observa la clasificacin taxonmica del lobo y despus investiga y complementa

los ocho niveles de clasificacin taxonmica del ser humano.
LOBO HOMBRE
Eukarya : Sus clulas posee

un ncleo.
Animalia: No producen su
alimento, tienen movimiento
Chordata: Posee un
esqueleto interno
Mammalia: Se alimentan de
leche y su cuerpo est
cubierto de pelo.
Carnvora:
Cannidae
Canis
lupus
Nombre cientfico Nombre cientfico
Canis lupus
Realiza los siguientes ejercicios:

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I.- Ordena colocando el nmero correspondiente en el crculo, segn haya ocurrido
a travs de la historia cada etapa en la clasificacin de los organismos.
John Ray introdujo Edad media: Se clasificaron

el trmino de Aristteles las plantas como comestibles,
ESPECIE Clasifica a las plantas medicinales y venenosas.
como arbustos,
rboles y hierbas.
San Agustn clasifica a los Whittaker clasifica a los

organismos animales en en cinco reinos basado en la
tiles, dainos superfluos estructura de las clulas
Carlos Linneo sent las bases para la elaboracin de una clasificacin

ms completa y moderna, segn las semejanzas y diferencias comparadas
entre un individuo y otro.
II.- Utilizando la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:
1.- Por qu es importante para el ser humano clasificar a los organismos?
2.- Qu ventaja tiene el utilizar un nombre cientfico?
3.- Cules son las categoras taxonmicas que se utilizan para poner el nombre
cientfico a un organismo?
4.- Qu es lo que hace que las clasificaciones vayan cambiando, se modifiquen

o sean diferentes?
5.- Si comparas la clasificacin de San Agustn con respecto a los animales y la

clasificacin moderna del lobo. Qu alcances o limitaciones tienen cada?
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ACTIVIDAD N 7: LA RESPUESTA DE LAS PLANTAS AL MEDIO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Comprobar cmo las plantas pueden responder a los estmulos.
Instrucciones: Realiza la siguiente prctica de laboratorio, siguiendo las

indicaciones.
INTRODUCCIN: Las plantas al igual que todos los seres vivos , reaccionan ante
los estmulos del ambiente. Para comprobarlo es necesario que tengas todos los
materiales que se sugieren y que sigas el procedimiento adecuado.
MATERIALES:
Una planta pequea con follaje abundante

Una caja de cartn ms grande que la planta
Un frasco liso de plstico o vidrio transparente con tapa
Algodn suficiente para llenar el frasco
10 semillas de frijol
Un vaso de precipitados de 250 ml. (Material de laboratorio)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloca la planta dentro de la caja de cartn, cuidando que tenga el mayor

espacio posible hacia arriba de la planta. Puedes girar la posicin de la caja.
2. En la parte superior una de las caras de la caja has un agujero de unos cinco
centmetros de dimetro.
3. Despus de cinco das , retira la caja y observa que ha sucedido y dibuja lo

observado.
4. Gira la planta en direccin contraria , vuelve a cubrirla, espera un tiempo ms y

vuelve a realizar tus observaciones y saca tu conclusin.
5. Llena el frasco con el algodn , coloca los frijoles entre el algodn y las paredes
del frasco, distribuyndolos en todo el recipiente. Cuida que no se resbalen
6. Con el vaso de precipitados toma agua de la llave y humedece el algodn,

coloca el frasco en un lugar oscuro y espera cinco das, observa lo que pasa y
dibuja lo observado.
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7. Puedes tapar el frasco e invertirlo y comprobar que sucede de nuevo. (Elabora
una suposicin o hiptesis sobre lo que puede ocurrir.
RESULTADOS: Dibujos de lo observado
PRIMERA OBSERVACIN
SEGUNDA OBSERVACIN
CONCLUSIN:
CUESTIONARIO:
1.- Cmo se le llama a la repuesta que tienen las plantas a la luz?
2.- Cmo se le llama a la respuesta que tienen las races a la gravedad?
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y menciona para que sirve
VASO DE PRECIPITADOS
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ACTIVIDAD N 8: CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO

REINOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos clasificados en los 5

reinos.
Instrucciones.- Revisa los libros de consulta en biblioteca y contesta lo que se te
pide:
I.- En 1960 el eclogo estadounidense Robert Whittaker propuso una nueva

clasificacin de los seres vivos, basndose en la organizacin celular que
presentan.
Elabora un organizador grfico que mencione los cinco reinos, sus caractersticas
generales y ejemplos de organismos en cada reino.
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ACTIVIDAD N 9: CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS EN LOS CINCO

REINOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica a los organismos por el reino al que pertenecen
Instrucciones.- Despus de revisar la actividad anterior en el grupo, lee

atentamente las indicaciones de cada una de la secciones de esta actividad y
resulvela de forma clara y ordenada.
I. Escribe el reino al que corresponden los siguientes seres vivos:
a) Hormiga g) Champin
b) Algas h) Coral
c) Leopardo i) Nopal
d) Amiba j) Bacteria
e) Pino k) Anmona
f) Levadura l) Paramecio
II.Desarrolla el siguiente glosario con los trminos utilizados para clasificar a

los seres vivos. Utiliza un diccionario y la revisin de la actividad anterior
PROCARIONTE:
EUCARIONTE:
AUTTROFO:
HETERTROFO:
UNICELULAR:
PLURICELULAR:
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ACTIVIDAD N 10: MXICO Y SU BIODIVERSIDAD
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Enumera los factores que determinan el porqu Mxico es un pas

mega diverso.
Instrucciones.- Utiliza el Internet o los libros de consulta para obtener la
informacin que se pide.
I. Utilizando siguiente el mapa, realiza las actividades que se te piden:
Instrucciones:
a) Utilizando los colores, dibuja la Sierra Madre Occidental y la Sierra Madre
Oriental.
b) Representa con una lnea el Trpico de Cncer, segn los estados por los que
atraviesa.
c) Ilumina las zonas Biogeogrficas de Mxico : de color amarillo la zona Nertica
y de color verde la Zona Neotropical.
d) Indica el nombre de cada elemento que dibujaste.
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II. Contesta lo que se te pide de acuerdo a lo revisado en clase:
1. Por qu Mxico es considerado como un pas mega diverso?
2. Explica qu es una especie endmica?:
3. Enumera y explica como los factores geogrficos y orogrficos que

contribuyen a que Mxico tenga una gran variedad de ecosistemas:
4. Investiga que lugares ocupa Mxico en el mundo, por la diversidad de especies

de algunas clases como reptiles mamferos, anfibios y aves que posee.
III. Relaciona con una lnea de color diferente a cada animal, dependiendo de la
zona biogeogrfica a la que pertenece.
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ACTIVIDAD N 11: COMPONENTES DE UNA CADENA ALIMENTICIA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce los componentes de un ecosistema, describe una cadena

alimenticia y su importancia en el equilibrio de un ecosistema.
Instrucciones: Observa la siguiente imagen , elige y une con un lpiz de color a

los organismos que constituyan una cadena alimenticia.
1. Menciona que factores abiticos

Podemos encontrar en este
ecosistema :
2. Menciona los factores biticos que

observes.
3.Qu nivel trfico puede ocupar el

guila en este ecosistema ?
Explcalo
4. Cules son los organismos

auttrofos en este esquema? Qu
funcin tienen este tipo de organismos?
5. Qu lugar ocupa el conejo en la cadena alimenticia?
6. Qu pasara si en la cadena el guila ya no se alimentara de los serpientes?
7. De que manera se mantiene el equilibrio en una trama alimentaria? Explica tu

respuesta:
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ACTIVIDAD N 12: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Recuerda los pasos fundamentales del ciclo del agua y carbono.
Instrucciones.-Completa la informacin de cada uno de los esquemas, en los
enunciados colocando la (s) palabra (s) correspondiente (s) y enumera en orden
correcto cada proceso del ciclo del agua
.
CICLO DEL AGUA
Precipitacin Evaporacin Filtracin

Condensacin Transpiracin Escurrimiento
El agua pasa a travs de las capas del suelo, hasta formar

corrientes subterrneas.
Gracias al calor del sol y el viento, el agua pasa del
estado lquido a estado gaseoso.
Debido a un enfriamiento del vapor de agua, las gotas de
agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve.
Las gotas de vapor se adhieren a las partculas de polvo y
van aumentando su tamao, hasta formar lquido.
Debido a la pendiente del terreno, el agua de la lluvia forma
arroyos y ros.
Los seres vivos pierden agua en forma de vapor que
tambin pasa a la atmsfera.
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CICLO DEL CARBONO
Opciones: Dixido de carbono Fotosntesis

Respiracin Descomposicin
opciones: Dixido de carbono Fotosntesis Respiracin

Combustin Monxido de carbono Tala inmoderada
Descomposicin
1. Es la forma gaseosa en que encontramos al carbono en la atmsfera:

.
2. Es el proceso durante el cual la planta toma el dixido de carbono:
.
3. Es el proceso por el cual las plantas y los animales degradan la glucosa liberando
el dixido de carbono: .
4. Es el proceso por el cual la basura y los desechos de seres vivos o animales
muertos liberan el CO2: .
5. La de los derivados del petrleo utilizados por las
industrias y automviles provoca la acumulacin excesiva del
atmosfrico..
6.- Las actividades humanas como la industrializacin, el uso excesivo de automviles
combinado con la prdida de bosques por la
han provocado el desequilibrio en el ciclo del carbono.
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ACTIVIDAD N 13: REAS NATURALES PROTEGIDAS ANP
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Valora las reas Naturales Protegidas y reconoce los factores que
intervienen.
Instrucciones.- Utilizando la siguiente liga consulta lo que se te pide, al final

comenta con tus compaeros las respuestas y escribe en tu conclusin.
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/areasprot/enmexico.html
I.- Consulta las ventanas : En el mundo y en Mxico, busca las definiciones de las
categoras de reas naturales protegidas que se han establecido y luego
identifcalas colocando el trmino adecuada junto a cada definicin.
1. Son un espacio geogrfico claramente definido, reconocido, dedicado y administrado, a travs

de medios legales u otros similarmente efectivos, para lograr la conservacin de la naturaleza con
sus servicios ecosistmicos asociados y valores culturales.
_
2.- reas con uno o ms ecosistemas que se signifiquen por su belleza escnica, su valor
cientfico, educativo de recreo, su valor histrico, por la existencia de flora y fauna, por su aptitud
para el desarrollo del turismo, o por otras razones anlogas de inters general.
_ _
3.- reas establecidas en zonas caracterizadas por una considerable riqueza de flora o fauna o por
la presencia de especies subespecies o hbitat de distribucin restringida. Abarcan caadas,
vegas, relictos, grutas, cavernas, cenotes, caletas u otras unidades topogrficas o geogrficas.
_ _
4.- Son reas representativas de uno o ms ecosistemas no alterados por la accin del ser
humano o que requieran ser preservados y restaurados, en las cuales habitan especies
representativas de la biodiversidad nacional, incluyendo a las consideradas endmicas,
amenazadas o en peligro de extincin.
_ _ _ _
5.reas que contienen uno o varios elementos naturales, que su por carcter nico, valor esttico,
histrico o cientfico, se resuelva incorporar a un rgimen de proteccin absoluta. No tienen la
variedad de ecosistemas ni la superficie necesaria para ser incluidos en otras categoras de
manejo.
_ _
24
II.-Contesta a las siguientes preguntas:
a) Explica Cules son los beneficios que tiene una ANP?
b) Cules son las siete categoras de ANP federales que existen en Mxico y cuntas
son en total?
c) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma pgina, la opcin: Por qu

conservar? Y has un resumen de cada una de las razones.
d) Consulta en la ventana de Biodiversidad de la misma pgina, la opcin: Qu puedo

hacer? Y has un comentario expresando tu opinin sobre estas opciones. Crees que es
posible que cambiemos nuestra forma de actuar y que todo esto sirva para conservar la
biodiversidad.
III.- En el mapa de Jalisco, marca las reas naturales protegidas y menciona si has
visitado alguna de ellas.
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ACTIVIDAD N 14: LOS CICLOS DEL AGUA Y CARBONO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Representa e identifica los eventos del ciclo de la materia y del agua.
INTRODUCCIN:
Entre las relaciones que sostienen los organismos con el medio estn,
como ya revisamos, aquellas en las que intervienen los factores abiticos. Entre
stos y los seres vivos existe un constante intercambio de elementos qumicos.
Los organismos necesitan ciertos compuestos para desarrollar sus funciones y
una parte de ellos se encuentra en el ambiente. A ste intercambio de elementos
qumicos se le conoce como ciclo biogeoqumicos, porque los elementos pasan
del ambiente a los organismos, y de stos regresan al medio y as sucesivamente.
MATERIAL:
Un frasco de plstico vidrio con boca ancha y tapa.
Dos frascos de vidrio plstico medianos con tapa.
Tierra de macetas
Plantas pequeas Grava
Piedras pequeas Trozo de plastilina
Trozos de corteza de rbol 50 cm de manguera para pecera
Papel Filtro Azcar
Embudo Cscaras de fruta
Soporte universal 50 grs. Cal
Vaso de precipitados de 500 ml Mortero
PROCEDIMIENTO:
CICLO DEL AGUA:
1. Lava y quita la etiqueta del frasco de boca ancha.

2. Coloca un poco de grava en el fondo y despus una capa de tierra.
3. Acomoda las plantas, piedras y trozos de corteza a tu gusto.
4. Humedece la tierra y cierra hermticamente el frasco con la tapa.
5. Coloca el frasco en un lugar iluminado durante una semana.
6. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.
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RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DEL AGUA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
1. Qu se observ en las paredes del frasco?
2. Cmo se pudo apreciar el ciclo del agua en ste modelo?Qu etapas estn
representadas?
CICLO DEL CARBONO:
1. En el vaso de precipitados disuelve la cal con agua y fltrala a un frasco con la

ayuda del papel filtro , del soporte universal y el embudo, solo hasta la mitad
del frasco.
2. En el otro frasco coloca las cscaras de fruta previamente machacadas con el
mortero.
3. Agrgales tres cucharas de azcar y vierte agua hasta partes. Tapa y agita.
4. Perfora las tapas de ambos frascos, del dimetro de la manguera. Introduce la
manguera y fjala con plastilina.
5. Introduce un extremo de la manguera al frasco con el agua de cal y el otro
extremo al frasco de las cscaras de fruta.
6. En el frasco de las cscaras de fruta, la manguera no deber tocar la mezcla,
pero en el del agua con cal se debe introducir la manguera hasta el fondo.
7. Coloca los frascos en un lugar sombreado durante una semana.
8. Registra tus observaciones y realiza un dibujo del sistema.
27
RESULTADOS:
OBSERVACIONES DEL CICLO DE LA MATERIA:
DIBUJO:
CUESTIONARIO:
3. Qu cambios ocurrieron en el frasco con las cscaras de fruta?
4. Qu le sucedi al agua con cal Por qu ocurri esto?
5. Qu etapa del ciclo del carbono se comprob con este experimento?
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica para que sirve cada uno.
MORTERO SOPORTE UNIVERSAL EMBUDO
28
ACTIVIDAD NO. 15 : TIPOS DE ADAPTACIONES
Nombre: Grupo:
CONTENIDO DE LA TAREA
OBJETIVO: Identifica los diferentes tipos de adaptaciones que pueden presentar

los seres vivos
Instrucciones.- Para realizar esta actividad necesitas observar un ser vivo, si no

es posible puedes observar una fotografa o imagen de algn otro o bien revisar el
documental de National Geographic sobre la marcha de los pinginos.
Elabora una lista de cinco caractersticas que creas que son adaptaciones y en
cada una escribe por qu resultan tiles para que la especie que elegiste
sobreviva mejor.
29
ACTIVIDAD N 16: FORMACIN DE UN FSIL
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Ejemplifica un proceso de fosilizacin mediante la elaboracin de un

fsil.
INTRODUCCIN.- Los fsiles son estructuras de seres vivos primitivos, o sus

impresiones en algunos materiales que se han preservado a travs del tiempo; es
decir son evidencias de la evolucin. La fosilizacin es el proceso natural por el
cual se conservan los restos o huellas de plantas y animales bajo circunstancias
especiales. Existen tres tipos de fsiles: aquellos donde los restos de animales y
vegetales quedaron sepultados y se fueron mineralizando hasta petrificarse, los
llamados fsiles indirectos como las huellas y aquellos que preservaron en
sustancias como hielo o el mbar. Para considerar a un fsil como tal, ste debe
tener unos 10,000 aos de antigedad.
MATERIAL:
2 Objetos de forma sencilla que te interese fosilizar (concha, hoja de planta,

huesos, etc.)
30 ml de aceite vegetal
1 barra de plastilina
Una brocha pequea
Yeso
1 recipiente de plstico de un litro con boca ancha
PROCEDIMIENTO:
1. Amasa la plastilina hasta que quede suave y forma una placa rectangular de
aproximadamente 2 cm de espesor.
2. Barniza la plastilina con aceite utilizando la brocha, haz lo mismo con el objeto
a fosilizar.
3. Coloca sobre el lado barnizado de la plastilina el objeto a fosilizar y presiona
hasta formar los contornos del objeto.
4. Retira el objeto con cuidado.
5. Coloca en un recipiente de plstico el yeso, agrega agua y agita hasta que
tenga consistencia espesa.
6. Nuevamente barniza la huella del objeto con el aceite y vierte el yeso. Deja
secar y desmolda. Puedes teir el fsil con una solucin de caf.
30
RESULTADOS:
1. Dibuja el fsil que formaste.
1. Explica Por qu un fsil es una evidencia evolutiva?:
2. Observa el modelo elaborado y seala el proceso de fosilizacin que

realizaste. Explcalo.
3. Cules son los fsiles ms abundantes, los de organismos acuticos

terrestres? Fundamenta tu respuesta.
4. Por qu crees que es importante el estudio de los fsiles?
5. Qu condiciones se necesitaran para formar un fsil real?
CONCLUSIONES
31
ACTIVIDAD N 17: EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce la importancia de la microscopia desde sus inicios y las

aportaciones de Anthon Van Leeuwenhoek.
Instrucciones.-: Lee con atencin el siguiente texto y contesta lo que se te pide:
LECTURA
EL PRIMER CAZADOR DE MICROBIOS: Anthon Van Leeuwenhoek
El holands Anthon Van Leeuwenhoek (1632-1723) era un comerciante

de telas y naturalista que tena una sorprendente habilidad manual para construir y
pulir lentes; aprendi a montarlas en marcos metlicos y muchos lo consideran el
inventor del microscopio simple; lleg a reunir ms de 247, algunos de los cuales
agrandaban los objetos hasta 270 veces de su tamao original.
En 1675 Van Leeuwenhoek observ por primera vez bacterias,
protozoarios y algunas clulas del cuerpo humano, como espermatozoides,
glbulos rojos, clulas de la piel y tejido muscular y nervioso, adems de partes de
insectos y pelo de animales. Por todo ello se le considera el ms destacado
microscopista del siglo XVII.
Sus estudios contribuyeron a echar abajo la teora de la generacin
espontnea, pues demostr que los gorgojos, las pulgas y los mejillones no nacan
espontneamente de los granos de trigo o en la arena, sino que se desarrollaban
de huevecillos diminutos.
CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. Por qu se le considera a Van Leeuwenhoek como el ms destacado

microscopista del siglo XVII?
2. Cmo demuestra Anthon Van Leeuwenhoek la falsedad de la teora de la

generacin espontnea?
3. Cmo la invencin del microscopio ayud al desarrollo de la biologa en

sta lectura?
32
ACTIVIDAD N 18 : USO Y MANEJO DEL MICROSCPIO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Conocer las partes que forman el microscopio, la funcin especfica

de cada una de ellas y la utilidad de ste aparato en la biologa.
INTRODUCCIN: Como aparato ptico auxiliar en la investigacin cientfica ha

adquirido con el curso del tiempo una importancia trascendental, sin precedentes
en la historia de los grandes progresos de las ciencias y de la biologa en
particular.
No es exagerado afirmar que entre los mltiples instrumentos destinados a la
exploracin cientfica no existe en la actualidad otro que tenga tantas aplicaciones,
que se haya generalizado tanto y rinda mayores ventajas que el microscopio.
Virtualmente ello encarna un gran valor definitivo en el campo de la Ciencia.
El microscopio nos sirve para la observacin de objetos prximos, pequesimos,
indivisibles e invisibles macroscpicamente o a simple vista. Nos da imgenes
invertidas, o sea que el lado derecho del objeto amplificado aparece en la
izquierda en la imagen ptica, y la cara superior de aqul se ve en la parte inferior
de sta.
Goza de un enorme poder de amplificacin, pudiendo sobrepasar a varios miles
de dimetros.
Hay ciencias basadas exclusivamente en l y cuyo desarrollo no haba sido
posible hasta que el microscopio alcanz cierto grado de perfeccin. La
Bacteriologa, la Petrografa y la Metalografa son buenos ejemplos de ello. Hay
otras, como la Medicina, la Biologa, la Ecologa, la Qumica, etctera, que
requieren de la Microscopia para completar sus estudios hechos a simple vista.
Adaptado por Manuel Gama S. de: Monografa del microscopio

Revista Bohemia. 42(20): 24-28, 112-114 La Habana, 1950.
MATERIAL:
Microscopio ptico
Lupa
Portaobjetos con diferentes preparaciones para observar
PROCEDIMENTO:
Despus de la explicacin de tu profesor:

1. Resuelve el esquema sobre las partes del microscopio.
2. Observa la preparacin en el microscopio.
3. Dibuja lo observado en el microscopio.
33
RESULTADOS:
DIBUJO DE LO OBSERVADO:
CONCLUSIONES:
34
ACTIVIDAD N 19: TEORA CELULAR
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Revisa los eventos histricos del descubrimiento de la clula y las

caractersticas generales de la misma.
Instrucciones.- Lee atentamente cada seccin de la actividad y contesta en forma

clara y ordenada. :
A) Identifica y anota en los siguientes esquemas el ncleo, el citoplasma y la
membrana celular de la clula animal y la clula vegetal y s pared celular
Menciona dos de las diferencias bsicas entre una clula vegetal y animal.
CLULA ANIMAL CLULA VEGETAL
B) Contesta el cuestionario con la informacin revisada en clase.
1. Qu es la clula?
2. Quin propuso el nombre de clula y como lo hizo?
3. Quines participaron en el descubrimiento de las clulas vegetales?
4. Quin descubri el ncleo de las clulas?
5. Quines propusieron la teora celular?
6. Enuncia los tres postulados de la teora celular.
35
ACTIVIDAD N 20: OBSERVACIONES EN EL MICROSCPIO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las estructuras que forman al microscopio compuesto y el

manejo del mismo.
INTRODUCCIN: El primer microscopio fue desarrollado por Anton Van

Leewenhoek y los hermanos Jensen. Este instrumento se utiliza en la biologa
para observar microorganismos como bacterias y protozoarios que a simple vista
es imposible apreciar. En la actualidad existen diferentes tipos de microscopios
(diseccin, ptico, electrnico, de barrido) con diferente tipo resolucin.
MATERIAL:
Microscopio compuesto
Portaobjetos
Cubreobjetos
Gotero
Muestra de agua de charco o florero, hongo del pan o tortilla, ala u otro
rgano de una mosca, cebolla pequea (tipo cambray).
PROCEDIMIENTO:
1. Recuerda y anota en los espacios correspondientes las partes del microscopio
que pertenecen a cada sistema:
Sistema ptico Sistema mecnico Sistema de Iluminacin
36
2. Utiliza de forma correcta el microscopio siguiendo los pasos descritos a
continuacin:
a) Transporta el microscopio con las dos manos: una por debajo de la base, la
otra por el brazo y cerca de tu abdomen, colcalo alejado del borde de la
mesa.
b) Evita inclinar el microscopio cuando uses preparaciones hmedas.
c) Los lentes deben ser limpiados con papel especial (esto lo realiza el auxiliar
de laboratorio).
d) Coloca la muestra preparada en el portaobjetos sobre la platina.
e) Coloca el objetivo de menor aumento en su posicin de enfoque. Sentirs un
seguro cuando este encaje en su sitio.
f) Enciende la fuente de luz de manera que se refleje hacia arriba a travs de la
abertura de la platina. La mayora de los microscopios estn equipados con
un diafragma para regular la luz. Obtn la cantidad correcta de luz para
visualizar el objeto. Algunos materiales se observan mejor con la luz opaca,
otros con luz brillante. Ajusta o enfoca la imagen con el tornillo macromtrico.
g) Cambia al objetivo al siguiente aumento y enfoca con el tornillo micromtrico.
h) Ve dibujando las observaciones correspondientes.
RESULTADOS (OBSERVACIONES):
Primer objeto: Menor aumento Mayor aumento
Segundo objeto: Menor aumento Mayor aumento
CONTESTA LO SIGUIENTE:
1. Menciona por lo menos tres ciencias o aplicaciones que utilicen el microscopio:
37
2. Qu diferencias encuentras entre las dos preparaciones que observaste?
3. Define y explica la aplicacin del poder de resolucin de un microscopio.
4. Cules caractersticas observaron en las clulas vistas al microscopio?
CONCLUSIONES:
38
ACTIVIDAD N 21: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE I
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra y recuerda algunos de los conceptos ms importantes

revisados en los temas del bloque I.
Instrucciones.- Responde a las siguientes preguntas. Comparte la informacin

con el resto del grupo.
I. Contesten las siguientes preguntas, relacionndolas con las caractersticas de
los seres vivos.
1.Qu sucede cuando las clulas de la pupila del ojo humano son
estimuladas con energa luminosa?
2Cules son los niveles de organizacin que conforman al ser humano?
3. Por qu los animales de la tundra o ambientes polares son de pelaje

blanco?
4. Qu importancia tiene la luz solar para las plantas?
5. Describe qu le sucede a una estrella de mar si se fragmenta a la mitad?
II. Recuerda lo visto en el tema de Distintas formas del saber humano y contesta:
1. Qu importancia tuvo para las culturas antiguas el conocimiento sobre las
plantas y los animales que las rodeaban?
2. La herbolaria mexicana es un legado de los pueblos prehispnicos. Cmo

surgi este conocimiento en nuestros antepasados? Por qu en la actualidad
est vigente?
3. Quin fue el primer naturalista que utiliza una clasificacin moderna de los
seres vivos?
39
4. Cules son las diferencias que existen entre la clasificacin de Aristteles y la
de Robert H. Whittaker? Qu ventajas o desventajas ofrece una con respecto
de la otra?
5. El nombre cientfico del ser humano es Homo sapiens. Qu categoras

taxonmicas conforman a ste nombre cientfico?
6. Ordena en forma descendente colocando sobre la lnea las categoras

taxonmicas para clasificar a un organismo.
Phylum Clase Orden Gnero
Especie Familia Dominio Reino
III. En relacin con la ciencia y la tecnologa contesta lo que se te pide:
1. Anota en la lnea la palabra ciencia o tecnologa de acuerdo a quin

pertenezca la caracterstica que se enuncia.
Est orientada hacia el conocimiento.

Busca la utilidad
Plantea y soluciona problemas prcticos.
Est orientada a las necesidades
Produce nuevos objetos
Plantea y soluciona problemas
Busca el conocimiento
Produce nuevo conocimiento
2.-Cul ha sido la importancia de la tecnologa en el desarrollo de la

humanidad?
3. Muchos avances tecnolgicos han modificado, y en parte deteriorado, la

Naturaleza. Explica por qu es importante proponer programas ambientales
que puedan garantizar un desarrollo sustentable ante el desarrollo de la
tecnologa.
4. En t opinin, Qu necesidades del ser humano propiciaron el desarrollo del

microscopio? Explcalo considerando las reas de la salud y de la biologa.
5.Qu semejanzas hay entre los descubrimientos de Anthon Van Leeuwenhoek

y los de Mathias Schleiden?
40
6. A que tipo de microorganismos combaten los antibiticos?
7.Por qu es importante vacunarse? Explica tu respuesta.
IV. Contesta las preguntas sobre las caractersticas de los organismos.

1. Qu caractersticas comunes comparten todos los seres vivos?
2. Por qu un camello puede vivir en regiones o zonas clidas y secas? Qu

caractersticas biolgicas le permiten sobrevivir adaptndose en ese ambiente?
Explica.
3. Indica el tipo de nutricin que presentan los siguientes seres vivos,
Organismo Nivel trfico Forma de nutricin

Nopal
Cerdo que granos
Espinaca
Gato que come ratones y
estos consumen semillas
4.Por qu Mxico se considera un pas megadiverso? Enumera todos los

factores.
5.Qu papel desempea el ciclo del carbono en las redes alimentarias?
6. Cul es la diferencia entre un factor bitico y un factor abitico en un

ecosistema?
7. Explica tres aplicaciones de la tecnologa que ayudan en la conservacin del

medio ambiente.
8. Explica Qu es el desarrollo sustentable? Menciona tres medidas que se

pueden aplicar para promoverlo.
41
ACTIVIDAD N 22: ALIMENTOS Y NUTRIENTES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Distingue los conceptos de alimento y nutriente e identifica las etapas

de la nutricin.
Instrucciones.- Renete en binas y realiza la siguiente lectura, escucha la

explicacin de tu profesor y contesta cada ejercicio segn lo que se te pide.
ETAPAS DE LA NUTRICIN
Etapas de la nutricin y el funcionamiento de los rganos y sistemas del cuerpo
El cuerpo humano al igual que el de los animales est integrado por diferentes aparatos y
sistemas que cumplen diversas funciones especficas que le permiten mantenerse con
vida. La nutricin es una de estas funciones, gracias a la cual se obtienen, digieren y
asimilan los nutrientes contenidos en los alimentos, mientras que la alimentacin es la
accin voluntaria por la cual solo se ingieren los alimentos. Para qu sirven estos
alimentos?Qu son los nutrientes?....
Nuestro cuerpo es como una mquina muy compleja que requiere de la energa
proporcionada por un combustible para poder funcionar; este combustible son los
alimentos que se definen como el conjunto de cosas que se comen o beben para
subsistir y de ellos obtenemos los nutrientes, stas sustancias llegan a las clulas que
forman a todos nuestros aparatos y sistemas para proporcionarles ya sea energa,
materiales para la construccin o para efectuar mltiples reacciones qumicas
Los nutrientes llegan en forma de molculas hasta las clulas y se obtienen de los
alimentos gracias al funcionamiento del aparato digestivo; para que este proceso
( nutricin) se pueda realizar, se requieren varias etapas:
La primera es la ingestin, consiste en introducir el alimento al cuerpo; despus se
realiza la digestin en la cual el alimento se descompone en sustancias ms simples o
molculas pequeas llamadas nutrientes. La tercera etapa es la absorcin que ocurre
cuando los nutrientes entran en el sistema circulatorio y son distribuidos a las clulas de
todo el cuerpo, mientras que los restos de alimento que no son digeridos son expulsados
hacia el exterior por medio de la egestin. Qu pasa con los nutrientes que llegan a las
clulas?.....estos nutrientes son utilizados por las clulas para realizar las funciones
anteriormente mencionadas, dentro de la etapa llamada asimilacin.
I.- Contesta el cuestionario:

1. Qu proceso es ms complejo, la alimentacin o la nutricin? Explcalo
2.- Explica por qu para nutrirnos requerimos consumir alimentos:
3.- Qu sustancias son ms simples, los alimentos o los nutrientes? Explcalo

42
II. Representa con un diagrama sencillo la forma en que se realiza el proceso de la
nutricin, sin dibujar el aparato digestivo , toma en cuenta:
1. De dnde se obtienen los nutrientes?

2. Qu aparato es el que realiza la transformacin de los alimentos?
3. A dnde llegan o cul es el destino final de los nutrientes?
4. Cuntas y cules son las etapas que constituyen la funcin de la nutricin?
III.- Complementa colocando en el recuadro, la palabra adecuada segn la etapa

de la nutricin que se define y en el parntesis coloca el nmero del 1 al 5 segn
el orden en que ocurren estos procesos.
Es la descomposicin de los alimentos en ( )

sustancias ms simples o nutrientes.
Los nutrientes entran en el sistema ( )
circulatorio y son distribuidos a todo el
cuerpo.
Consiste en introducir el alimento al cuerpo. ( )
Los restos de los alimentos que no son ( )

digeridos son expulsados hacia el exterior.
Las clulas utilizan los nutrientes. ( )
IV. Anota en la lnea lo que se te pide de acuerdo al enunciado.
Este sistema nos permite transformar los alimentos en

sustancias ms simples o nutrientes utilizables por el organismo.
Es el sistema que se encarga de transportar los nutrientes a
todas las clulas del cuerpo.
Los nutrientes son utilizados en estas estructuras que
constituyen el cuerpo de todos los seres vivos.
Este sistema elimina los desechos metablicos que no son
utilizables por las clulas.
Para obtener la energa que contienen los nutrientes es
necesario que la clula utilice el oxgeno que este sistema toma del exterior.
Digestivo Circulatorio Excretor Respiratorio Clulas
43
ACTIVIDAD N 23 : APARATO DIGESTIVO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Describir el proceso de la digestin y los rganos que participan

Instrucciones:
I. Observa el video sobre la nutricin y describe el aparato del que trata el
video.
Qu proceso se lleva a cabo?
rganos que participan.
Sustancias que provocan la digestin de alimentos.
Cmo se lleva dicho proceso.
44
II. Trabajando en equipo complementa el esquema colocando el nombre del
rgano digestivo sealado y describe su funcin, utilizando su tarea No. 13
45
ACTIVIDAD N 24 : IDENTIFICACIN DE ALMIDN EN LOS ALIMENTOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Mediante una reaccin colorida determinar la presencia de almidn

en algunos alimentos.
INTRODUCCIN: El almidn es uno de los carbohidratos que encontramos en

muchos alimentos, al ser digerido en nuestro organismo se transforma en glucosa
la cual se utiliza como la principal fuente de energa en los seres vivos.
MATERIAL:
10 muestras pequeas de alimentos

Solucin de Lugol en un frasco con gotero.
Una cucharada de almidn
Un vaso de precipitados de 250 ml
Dos tubos de ensayo
Una gradilla
Un agitador
10 vidrios de reloj
Agua 300 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Preparar una solucin en el vaso de precipitados colocando una cucharada

de almidn en 200 ml de agua y mezcla con el agitador.
2. Llenar con la anterior solucin de almidn, tres cuartas partes de un tubo de
ensayo #1 y colocarlo en la gradilla.
3. Colocar tres cuartas partes de agua en el otro tubo de ensayo #2 y agregarle 5
gotas de lugol, mezclar y observar el color, colocarlo en la gradilla
4. Agregar al tubo de ensayo #1 cinco gotas de lugol y observar que sucede,
tomar nota de lo ocurrido.( comparar lo ocurrido y deducir el objetivo que tiene
esta parte de la prctica)
5. De acuerdo con lo estudiado sobre los grupos de alimentos y los nutrientes
que contienen, elaborar una hiptesis sobre los alimentos utilizados,
determinando cules podran tener almidn y cules no, anotarlo en el espacio
correspondiente a hiptesis.
6. En cada uno de los vidrios de reloj, colocar un pequeo trozo de cada alimento
y agregarle cinco gotas de lugol a cada muestra.
7. Observar que ocurre con cada alimento y llenar el cuadro con los resultados.
8. Hacer una conclusin comparando los resultados con la hiptesis propuesta.
46
RESULTADOS:
1) ANOTA TU HIPTESIS :
2) DIBUJA EL TUBO #1 DIBUJA EL TUBO # 2
Cul es el objetivo de preparar estos dos tubos?
3. Complemente la siguiente tabla con los resultados obtenidos
Nombre del alimento Tiene almidn No tiene almidn
CONCLUSIN:
MATERIAL DE LABORATORIO: Dibuja y explica la funcin del material

utilizado.
VIDRIO DE RELOJ :
TUBO DE ENSAYO:
GRADILLA:
AGITADOR:
47
ACTIVIDAD N 25: PIRMIDE ALIMENTICIA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar los grupos de los alimentos bsicos, los nutrientes que nos
proporcionan y las porciones necesarias para una dieta equilibrada.
Instrucciones :
I. Despus de revisar el tema en la clase, contesta el ejercicio No. II y luego las
siguientes preguntas colocando en el parntesis la letra adecuada.
1. ( ) Son los principales nutrientes que nos proporciona el grupo de

los alimentos llamados cereales y tubrculos .
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas d) Carbohidratos

los alimentos llamados frutas y verduras
a) Protenas b) Lpidos c) Vitaminas y minerales d) Carbohidratos

alimentos llamados Alimentos de origen animal y leguminosas

alimentos llamados aceites y grasas.
6. ( ) La funcin de estos nutrientes es proporcionar energa inmediata .
7. ( ) La funcin de estos nutrientes es proporcionar materiales para la

construccin de nuevos tejidos principalmente.
48
8. ( ) Estos nutrientes proporcionan energa de reserva y deben consumirse
en cantidades muy reducidas
9. ( ) Estos nutrientes participan como reguladores de mltiples funciones

en el organismo .
II. Complementa la pirmide nutricional colocando los nombres de los grupos de

los alimentos y las raciones que deben consumirse en una dieta aproximada de
2000 Kcal., debajo de la columna que se indica. Luego coloca el nombre de los
nutrientes que proporciona cada grupo dentro de la pirmide y dibuja un alimento
representativo de cada grupo.
GRUPOS DE ALIMENTOS PORCIONES

RECOMENDADAS
Por qu es importante conocer la informacin que proporciona la pirmide

alimenticia?
49
ACTIVIDAD N 26: DIETA BALANCEADA

Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Calcula el valor calrico de una dieta balanceada

Instrucciones Trabajando en equipo, llenen la siguiente tabla, elijan de las
tablas subsecuentes los alimentos y calculen su valor calrico .
Comidas Alimentos Porcin Alimento Elegido Valor

del da (si corresponde) calrico
Fruta o jugo 1 pieza
Leche 1 vaso
Pan dulce 2 piezas
Desayuno Agua natural 2 vasos
Cereal 1 plato
Leguminosas o 1 plato o
Carne (100g) 1 racin
Torta o emparedado 1 pieza
Agua natural 2 vasos
Fruta 1 pieza
Almuerzo
Yogurt (200ml) 1 vaso
Nueces (5 piezas) o 1 racin
Cacahuates (50g)
Sopa de verduras 1 plato
Agua natural 2 vasos
Carne o pescado 2 raciones
Comida (100g)
Leguminosas 1 plato
Queso fresco (100g) 1rebanada
Fruta 1 pieza
Torta o emparedado 1 pieza
Leguminosas 1 plato
Merienda Agua natural 2 vasos
Fruta 1 pieza
Yogurt (200ml) 1 vaso
Carne (100g) 1racin
Leguminosas 1 plato
Leche 1 vaso
Cena
Pan dulce 1 pieza
Agua natural 1 vaso
Cereal 1 plato
SUMA TOTAL
50
TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL
ALIMENTO PORCIN MEDIDA CARBOHIDRATOS PROTENAS LPIDOS Valor

(gramos) APROXIMADA
Calrico
Aguacate 100 1 pieza 6 1 8
Arroz 100 1 plato 80 7 1
Arroz cocido 100 1 plato 30 2 0
Atn enlatado 100 1 porcin 0 24 20
Avena 100 1 plato 71 16 5
Azcar blanca 20 1 cucharada 20 0 0
Bistec de res 90 1 porcin 0 19 18
Bolillo 35 1 pieza 64 9 1
Cacahuates 30 33 piezas 18 29 47
Calabaza 100 1 porcin 8 1 0
Camarn 100 1 porcin 2 17 0
Carne de cerdo 100 1 porcin 0 15 25
Chcharos 100 1 porcin 21 8 0
Chicharrn 100 1 porcin 0 55 39
Chocolate 100 1 barra 60 2 25
Chorizo 80 1 porcin 1 16 23
Ciruela 100 1 pieza 12 1 0
Col 100 1 porcin 5 2 0
Hojuelas de cereal 100 1 plato 82 8 1
Crema 30 1 cucharada 2 17 48
Durazno 100 1 pieza 10 1 0
Espinaca 100 1 plato 4 3 0
Frijoles 120 8 cucharadas 61 22 2
Galletas de chocolate 20 1 pieza 67 6 22
Galleta de trigo 20 1 pieza 71 10 5
Garbanzos 100 1 porcin 61 18 6
Hamburguesa frita 100 1 porcin 7 20 17
Helado 100 1 porcin 21 4 10
Huevo 50 1 pieza 3 11 10
Jamn 100 1 porcin 1 15 26
Jitomate 100 1 pieza 5 1 0
Jugo de naranja 200 1 vaso 9 0 0
Leche 240 1 taza 12 8 8
Leche con chocolate 200 1 vaso 15 8 8
Lechuga 100 1 plato 3 1 0
Lentejas 100 8 cucharadas 61 24 1
Limn 50 1 pieza 9 1 0
Mandarina 100 1 pieza 13 1 0
Mantequilla 15 1 cucharada 0 0 40
Manzana 100 1 pieza 14 0 1
Meln 100 1 porcin 11 1 0
Miel de abeja 100 Medio vaso 65 1 0
Naranja 100 1 pieza 10 1 0
Nueces 100 5 piezas 13 14 67
Palomitas de maz 100 1 porcin 77 13 5
Pan blanco 30 1 rebanada 63 11 3
Pan de centeno 30 1 rebanada 53 9 1
Papas hervidas 100 1 plato 20 2 0
Papas fritas 100 1 plato 50 5 40
Papaya 100 1 porcin 8 1 0
Pepino 100 1 porcin 3 1 0
Pescado 100 1 porcin 17 14 13
empanizado
51
TABLA DE ALIMENTOS Y SU APORTE NUTRICIONAL (continuacin)
ALIMENTO PORCIN MEDIDA CARBOHIDRATOS PROTENAS LPIDOS

(gramos) APROXIMADA
Pescado frito 100 1 porcin 8 20 10
Pescado 100 1 filete 0 24 4
Pia 100 1 rebanada 14 0 0
Pltano 100 1 pieza 32 1 0
Pollo 90 1 porcin 0 18 10
Pollo rostizado 100 1 porcin 0 20 8
Queso 30 1 porcin 2 25 31
Queso amarillo 30 1 porcin 0 26 34
Refresco 200 1 vaso 90 0 0
Salchichas 100 1 porcin 3 17 12
Sanda 100 1 porcin 5 1 0
Sardinas en aceite 100 1 porcin 1 21 27
Sopa de pasta 160 1 plato 146 20 2
Tortilla 25 1 pieza 49 6 2
Yogur 200 1 vaso 10 10 4
Zanahorias 100 1 plato 9 1 0
RECUERDA QUE:
DIETA : Es el tipo de alimentos que consume una persona.
Para que la dieta sea balanceada debe :
a) Proporcionar la cantidad de caloras (energa) que se requiere para

desempear todas las actividades diarias.
b) Contener todos los nutrientes en proporciones adecuadas para el

crecimiento
y reparacin de tejidos
Para saber si una dieta est balanceada debemos considerar:
1) El tipo de alimentos y las porciones que recomienda la pirmide nutricional.
2) Conocer la cantidad de caloras que debemos consumir dependiendo de

nuestra edad, sexo y actividad fsica que realizamos. (Existen tablas o
puedes conocer tus necesidades consultando la siguiente liga :
http://www.mujeractual.com/salud/nutricion/gasto_energetico.html
tiene una calculadora para determinar el consumo energtico diario.
3) La cantidad de caloras que nos proporcionan los alimentos y para lo cual

debemos consultar las tablas que ya existen o bien conocer la cantidad de
carbohidratos, protenas y lpidos que contienen los alimentos y ( Actividad
no. 25) multiplicarlos por la cantidad de kilocaloras que proporcionan por
gramos.
gr de PROTENAS X 4 Kcal
gr de CARBOHIDRATOS X 4 Kcal
gr de LPIDOS X 9 Kcal
52
ACTIVIDAD N 27: ORGANISMOS AUTTROFOS Y HETERTROFOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Clasifica a los organismos auttrofos y hetertrofos.
Instrucciones Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contstala en

forma clara y ordenada.
I. Completa el siguiente organizador grfico y explica cada uno de los conceptos.
Selecciona del recuadro las palabras que se requieren.
Clasificacin de los organismos por su forma de

alimentarse
AUTTROFOS:
Fotosintticos:
Descomponedores Detritvoros Carnvoros Herbvoros

Omnvoros Quimiosintticos Hetertrofos
53
II. Utiliza la Tarea No 17 y de acuerdo con tu profesor (a), investiga y trae de uno
de los 5 reinos: sus caractersticas en relacin a sus clulas, su forma de
nutricin, tipo de alimentacin, y ejemplos.
Nombre del Tipo de Nmero de
Forma de nutricin Ejemplos
Reino clulas clulas
54
ACTIVIDAD N 28: PARTES DE LA PLANTA Y LA FOTOSNTESIS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Comprende el proceso de la fotosntesis e identifica las partes

bsicas de la planta.
Instrucciones: Lee atentamente las indicaciones de la actividad y contstala en
forma clara y ordenada.
1. Resuelve la siguiente sopa de letras: encuentra los trminos relacionados

con la estructura de la planta y el proceso de la fotosntesis y escrbelos sobre las
lneas.
W R D C B I O X I D O D E C A R B O N O
A X C H F R T J V B A O D H K U E C F S
F C X O Z T H Y A M C L O R O F I L A H
R R I J U C A G O W V J O B S T E E R P
D E J A G U A H E S X C P F J H F D B T
K C T X Y N D I T A L L O E E Y H A C Y
Q V U B R J A O E D Y O Q S S K D A X E
H X I L E M A E G G Z R R W T L I D X A
T B M S H H D S J F A O S N O F O A I C
I N N F G R F F L N B P T M M S L R T O
C S A V I A B R U T A L U Y A F F O E G
U D E W B T H G Z K R A I Z S C G B R T
J N R E O C K U S Q C S V I T X E A R N
F K O N E G I X O P D T W O E A R L C N
L H T M W V N I L R E O X S F F V E F H
O T U N F S V O A S F S Y F H U C A R T
E E O G B D T W R T G L Z B J R D I Y L
M F R U T O R Y T U H M S E M I B V Z K
A T P D J F O V G L U C O S A O C A C R
N G Q F K L P C M W I N G X N E V S B W
1. 2. 3.
4. 5. 6.
7. 8. 9.
10. 11. 12.
13. 14. 15.
16. 17.
55
2. Con las palabras localizadas en la sopa de letras completa las siguientes
oraciones:
A) La se encarga de sostener a la planta y de absorber las

sales minerales y el agua.
B) La est compuesta de agua y sales
minerales, y se conduce en la planta a travs del .
C) La es el rgano de la planta que por excelencia realiza
la fotosntesis.
D) El sostiene los rganos de la planta y conduce a la savia.
E) La es el rgano reproductor de la planta.
F) El contiene a la semilla que es el embrin de la planta.
G) La est compuesta de agua, sales
minerales y , y se conduce en la planta a travs del
.
H) La fotosntesis se realiza en los , con la ayuda del
pigmento , el y la
.
I)Los son estructuras que se localizan en la hoja y realizan el
intercambio de los gases y .
3. Completa el siguiente esquema de la fotosntesis, escribiendo sobre la lnea

trmino correcto.
Reacciones
Dep. de Luz
(en tiIacoides deI

cIoropIasto)
Donadores Aceptores
eIectrones eIectrones
(ADP, NADP+) (ATP, NADPH)
Reacciones
Independientes de Luz
(en estroma deI

cIoropIasto)
56
ACTIVIDAD N 29: LA CLOROFILA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Demuestra la presencia de la clorofila en las plantas mediante una

cromatografa.
INTRODUCCIN:
La fotosntesis consta de dos tipos de reacciones: dependientes de luz e
independientes de luz. En las reacciones dependientes de luz la clorofila y otras
molculas de las membranas de los tilacoides en los cloroplastos, capturan energa de la
luz solar y convierte una parte de ella en energa qumica almacenada en molculas (ATP
y NADPH) y como subproducto se libera el oxgeno al ambiente. En las reacciones
independientes de luz las enzimas del estroma del cloroplasto utilizan la energa de las
molculas de ATP y NADPH para impulsar la sntesis de glucosa.
MATERIAL:
1 trocito de nopal ( 1 o 2 centmetros cuadrados )

1 plantita pequea de elodea (planta acutica utilizada en las peceras
Dos vasos de precipitados de 100 ml
Tiras de papel filtro de 1.5 cm de ancho y 10 cm de largo.
Microscopio - Bistur o navaja de diseccin
Portaobjetos y cubreobjetos - Pinzas de diseccin
6 ramas de cilantro - Un mortero
Acetona - Un soporte universal
Cloroformo - Un aro metlico
Clips medianos
PROCEDIMIENTO:
I. Realiza los siguientes pasos para obtener la solucin de clorofila:
1. Coloca las hojas del cilantro dentro del mortero y tritralo con 10 ml de acetona hasta
formar una pasta. Si es necesario agrega otros 10 ml.
2. Vierte la solucin sin residuo al vaso de pp. de 100 ml.
3. Monta un sistema como se ilustra en la figura.
4. Desdobla el clip e insrtalo en uno de los extremos de la tira de papel filtro.
5. Sujeta el clip en el aro metlico de tal manera que se suspenda en forma
vertical la tira de papel filtro.
6. Coloca la tira encima de la solucin de acetona con el extracto del cilantro.
7. Permite que por capilaridad ascienda la solucin en la tira de papel filtro.
8. Una vez que ya no se observe el movimiento de la solucin en la tira de papel filtro,
retira la tira y deja secar al ambiente.
9. En otro vaso de pp. de 100 ml coloca 10 ml de cloroformo.
57
10. Haz tocar la tira de papel filtro en el cloroformo y deja que ascienda por capilaridad,
observars que se concentrar la clorofila en una sola lnea dentro del papel filtro.
11. Retira la tira de papel deja secar y pega la tira en tus resultados.
12. Realiza tus observaciones.
RESULTADOS DE LA CROMATOGRAFA:
Pegar en el recuadro la tira de papel con la cromatografa realizada con la

trituracin de las ramas de cilantro y la solucin de clorofila obtenida.
CUESTIONARIO:
1. Cuntos colores identificas en la tira de papel filtro?
2. El color amarillo corresponde a los pigmentos llamados carotenos Cmo se

llama el pigmento de color verde?
3. Cul es la funcin de la clorofila en las plantas?
II. De acuerdo a lo aprendido en la prctica del uso y manejo del

microscopio:
1. Agrega una gota sobre cada uno de dos cubreobjetos.

2. Sobre la gota de agua coloca la epidermis o cubierta superior del nopal y en el
otro portaobjetos una hoja de elodea para luego taparlas con el cubreobjetos.
3. Obsrvalas al microscopio, identifica los estomas y los cloroplastos
4. Dibuja y anota los resultados.
58
OBSERVACIONES:
Nopal
ESTOMAS CLOROPLASTOS
Elodea
CUESTIONARIO:
4.Cmo son los cloroplastos?A qu se debe la coloracin que tienen?
5.Qu apariencia tienen los estomas que observaste?Cul es su funcin?
6.Qu importancia tiene la fotosntesis en un ecosistema?
CONCLUSIONES:
59
ACTIVIDAD N 30: FOTOSNTESIS Y TRANSFERENCIA DE ENERGA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Comprende la importancia de la fotosntesis y la transferencia de

energa dentro de una cadena alimentaria.
Instrucciones.-: Organizados en equipos de dos personas, realicen los siguientes

clculos:
Tomando en cuenta que solo el 10 % de la energa pasa de un nivel trfico a otro,

calculen la cantidad de Kilocaloras que se transfiere a cada uno de los organismos de la
siguiente cadena alimentaria, considerando que cada uno de ellos se nutre con el tejido
de un organismo del nivel anterior.
El productor elabora 15,000 Kilocaloras de tejido vegetal durante la fotosntesis; el
herbvoro, al comerse al productor, aprovecha Kilocaloras de energa
que pasan a formar tejido del herbvoro. S un carnvoro se alimenta del herbvoro,
aprovecha kilocaloras en forma de tejido. El carnvoro final adquiere
kilocaloras al ingerir el carnvoro primario.
CUESTIONARIO:
1. Qu proporcionan los nutrientes de los alimentos, al pasar de un nivel a otro?
2.Cul es la causa de que se pierda la energa aprovechable al pasar de un nivel a otro?
3.Si las personas consumieran ms alimentos del primer nivel trfico (legumbres,
cereales, frutas) y menos carne Los alimentos alcanzaran para un mayor nmero de
personas?
60
ACTIVIDAD N 31: ANLISIS DE VIDEO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica la relacin depredador-presa como un proceso para el

equilibrio de un ecosistema en una cadena alimentaria
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada seccin de la actividad

y contesta con claridad.
I. Analiza con atencin el video Depredadores, y realiza una sntesis en donde

utilices al menos 5 ejemplos de la relacin depredador-presa como un proceso
importante para mantener el equilibrio de un ecosistema.
SNTESIS:
II. Contesta el siguiente cuestionario:

61
1. Qu es la depredacin?
2. Cul es el nombre que reciben los organismos que participan en el

proceso de la depredacin?
3. Qu importancia tiene la depredacin en el equilibrio de un ecosistema?
4. Que estrategias han desarrollado los depredadores para la caza. Menciona

3 ejemplos.
5. Que estrategias han desarrollado las presas para la huida. Menciona 3

ejemplos.
62
ACTIVIDAD N 32: TIPOS DE ALIMENTACIN EN ANIMALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica algunas adaptaciones relacionadas con la nutricin, el tipo

de hbito alimenticio y tipo de aparato digestivo de los animales.
Instrucciones.- Lee y contesta las indicaciones en cada seccin de la actividad.
PARTE I. Anota sobre la lnea correspondiente, el tipo de aparato digestivo

completo o incompleto que presenta cada uno de los organismos representados
en las imgenes.
A) B)
C) D)
E) F)
G) H)
A) B) C) D) E) F)
Pulpo Human Lobo Medusa Rana Tiburn
o
G)
Hidra H)
Estrella
de mar
63
II. Consultando libros de biologa en la biblioteca contesta lo que se te pide.
1. Investiga y complementa el cuadro siguiente sobre diversas adaptaciones que

presentan los organismos para alimentarse.
Especie Mtodo
Chimpanc Utiliza ramas como herramientas para sacar insectos de su madriguera para
alimentarse con ellos.
Buitre egipcio Toma piedras con su pico y las deja caer sobre los huevos de avestruz para
ingerir su contenido.
Camalen
Dragn de
Komodo
Corales
2. Compara el aparato digestivo de un mamfero como la vaca y el aparato

digestivo de un ser humano. Explica el por qu de algunas de sus diferencias.
3. Qu rganos digestivos estn presentes en las aves que le permite adaptarse

a sus hbitos alimenticios? Mencinalos, dibjalos y explica su funcin.
4. Dibuja alguno de los aparatos bucales que presentan los insectos y explica en
qu consiste segn su forma de alimentacin.
Parte II. Con las imgenes que trajiste de tarea y bien recortadas para que
ocupen el espacio correspondiente, completa la informacin que se pide para
64
terminar el siguiente cuadro comparativo. Para obtener definiciones puedes
consultar la base de datos OCENET Escolar en la biblioteca digital de la UAG.
NIVEL
FORMA DE TIPO DE TRFICO EJEMPLO DE ORGANISMO
ALIMENTACIN ALIMENTO QUE (RECORTE DE IMAGEN O IMPRESIN)
OCUPA
Detritvoros
Coprfagos
Hematfagos
Rizfagos
Ictifagos
Xilfagos
65
ACTIVIDAD N 33: OBSERVACIN DEL APARATO DIGESTIVO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce al mamfero de sta prctica como modelo experimental,

mediante la familiarizacin con la anatoma macroscpica de sus sistemas de
rganos ms importantes.
INTRODUCCIN: El aparato digestivo de la mayora de los animales mamferos

concuerda comnmente con la de los humanos, sin embargo existen algunos que
poseen rganos que no encontramos (como sucede con los rumiantes).
MATERIAL:
- Mamfero para diseccionar (ratn o conejo).

- Bandejas de diseccin.
- Material de diseccin.
- Cinta adhesiva para curacin.
- Vasos de precipitados de 50 ml.
- Algodn.
- Eter-etlico.
- Papel de filtro.
- Campana de cristal.
- Hilo.
PROCEDIMIENTO:
1. Comienza con la anestesia y muerte del animal mediante un algodn

empapado
en ter o cloroformo.
2. Una vez muerto, se procede a la fijacin del mamfero sobre la tabla de
diseccin, con la parte ventral hacia arriba.
3. Sujtelo en posicin extendida mediante cinta adhesiva en las extremidades.
4. Para facilitar la observacin del funcionamiento de determinados rganos, el
organismo debera mantenerse vivo, por lo que habra que vigilar
constantemente que ni se despertara ni dejara de respirar; para ello se
aplicara un vaso de precipitados, con un algodn empapado en ter, al
hocico del organismo y se alejara o acercara en funcin de su estado.
5. A continuacin, levantamos la piel mediante pinzamiento y se hace una

incisin en la lnea media, a travs de la piel de la superficie ventral, desde la
altura del labio inferior hasta los orificios genitales.
66
6. Separar la piel de la capa muscular con los dedos, con cuidado de no daar
los nervios y msculos de la zona axilar y retirarla hacia los lados.
RESULTADOS: Dibuja slo los rganos referentes al aparato digestivo y dales

un color diferente a cada uno, donde adems le anotes el nombre
correspondiente.
Contesta las siguientes cuestiones:
1. Menciona los rganos de aparato digestivo en orden descendente y anota

cunto miden en el espcimen diseccionado:
2. Cules son las funciones digestivas del estmago y escribe que material haba
en el estmago del espcimen diseccionado?
3. Cules son las glndulas anexas al aparato digestivo? Menciona cmo son en
el espcimen abierto.
CONCLUSIONES Y COMENTARIOS:
67
ACTIVIDAD N 34: HISTORIA DE LA AGRICULTURA Y LA GANADERA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconstruye los principales eventos que dieron origen a la agricultura

y ganadera.
Instrucciones.- Con los siguientes trminos crea una historieta en donde

expliques el surgimiento de la agricultura y ganadera. Concursa con tu cuento!
TRMINOS PARA UTILIZAR:
Sembrar Recoleccin Animales Edad de Piedra

Plantas Crianza Conservacin Alimentos
Cultura Caza Mujeres Agricultura
Germinacin Venenosas Hombres Nios
Frutos semillas Medicinal Comestible
68
ACTIVIDAD N 35: TCNICAS PARA LA MEJORA EN LA AGRICULTURA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las principales tcnicas para el desarrollo de la agricultura,

as como sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin de la clase.
TCNICAS DE DESARROLLO AGRCOLA

TECNICA DESCRIPCIN CONDICIN
Mecanizacin Ventaja
Desventaja
Fertilizantes Ventaja
Desventaja
Plaguicidas Ventaja
Desventaja
69
TCNICAS DE DESARROLLO AGRCOLA

Riego por Ventaja
goteo
Desventaja
Mejora Ventaja
Gentica
Desventaja
Rotacin Ventaja
De
Cultivos
Desventaja
70
ACTIVIDAD N 36: TCNICAS PARA LA MEJORA EN LA GANADERA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las principales tcnicas para el desarrollo de la ganadera,

as como sus ventajas y desventajas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin de la clase.
TCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERA

Mecanizacin Ventaja
Desventaja
Alimentos Ventaja
Balanceados
Desventaja
Hormonas Ventaja
Desventaja
71
TCNICAS DE DESARROLLO EN LA GANADERA
Explotacin Ventaja
Intensiva
Desventaja
Mejora Ventaja
Gentica
Desventaja
72
ACTIVIDAD N 37: MTODOS DE CONSERVACIN DE LOS ALIMENTOS

Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconocer la importancia de la aplicacin de la tecnologa tradicional

o novedosa en la conservacin de los alimentos.
Instrucciones: Consultando diferentes fuentes de informacin describe un

mtodo natural y un mtodo artificial y moderno para la conservacin de los
alimentos y exponle a tu grupo.
Mtodo natural:
Mtodo artificial:
CONCLUSIN:
73
ACTIVIDAD N 38: ALIMENTOS INDUSTRIALIZADOS

Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Describe algunas caractersticas de este tipo de alimentos .

Instrucciones.-
I. En equipo de tres alumnos analicen las envolturas empaques que cada uno
llev de tarea.
II. Realicen el anlisis de una de las etiquetas y resuelvan las siguientes
preguntas:
a)De qu alimento se trata?
b)En qu mejoran al industrializarse? o Qu beneficio proporciona?
c)Qu componentes nutritivos contiene? Mencinalos
d) Qu es un aditivo?
e)Qu es un conservador?
f)Qu tipo de aditivos o conservadores tiene? Mencinalos.
g)Qu riesgos se pueden presentar al consumir los aditivos o los conservadores

que los alimentos industrializados contienen?
III. Peguen sus etiquetas en media cartulina y anoten las ventajas y desventajas
que tienen este tipo de productos.
74
ACTIVIDAD N 39: ELABORACIN DE DULCE DE TAMARINDO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce la importancia de los conservadores naturales de los

alimentos.
MATERIAL:
1 Cacerola 1 Tripie
1 pala de madera 1 Tela de asbesto
2 tazas de azcar 1 Mechero Bunsen
9 vainas de tamarindo
taza de agua
Chile en polvo al gusto (Tajn)
PROCEDIMIENTO:
1. Pela las vainas de tamarindo y prtelas en trozos.
2. Remoja los trozos en taza de agua
3. Coloca el azcar en la cacerola y a fuego lento, revuelve constantemente,

aadiendo poco a poco las vainas de tamarindo.
4. Contina revolviendo hasta incorporar completamente los dos ingredientes y se

acaramele el azcar.
5. Finalmente agrega el chile en polvo al gusto, cuidando que ste no sea en

exceso ya que se amarga el dulce.
6. Contina batiendo por 10 minutos ms y deja enfriar.
7. Coloca el dulce en vasitos cucharas con su respectiva envoltura.
8. A DISFRUTAR DE UN DULCE NATURAL Y TRADICIONAL!!!!!!
75
II. Con tus conocimientos adquiridos en la actividad No. 37 y lo que hoy
revisaste, contesta el siguiente cuestionario.
1. Cul es la utilidad de la aplicacin de los mtodos de conservacin aplicados a

los alimentos?
2. Qu conservador es utilizado en el dulce que preparaste?
3. Qu tipo de aditivo podra aadrsele a tu dulce en caso de ser necesario?

Explcalo
4.Qu otro mtodo de conservacin se utiliz al preparar el dulce?
5. Cules son las recomendaciones que deben seguirse al consumir alimentos

industrializados?
76
ACTIVIDAD N 40: ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL BLOQUE 2
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial.
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y respndelos en forma clara y ordenada.
I.- Contesta y explica lo que a continuacin se te pide:
A) Es imposible que incorporemos tal cual, a nuestro cuerpo, las protenas que
contiene el msculo de un pierna de pollo o los carbohidratos que contiene una
rebanada de pan o los lpidos que contiene una nuez. Por qu?
B) Contesta las siguientes preguntas:

1. Por qu es importante desarrollar estrategias de consumo que permitan un
desarrollo sustentable?
2. Qu consecuencias puede tener el llevar una dieta inadecuada?
3. Qu recomendaciones y guas se deben tomar en cuenta para llevar a cabo

una alimentacin balanceada?.
4. Qu relacin existe entre la fotosntesis, las cadenas alimenticias y el ciclo

del carbono? Explcalo
5. Es posible llevar una alimentacin correcta consumiendo alimentos tpicos

mexicanos? Explica tu respuesta.
77
II. Complete el siguiente crucigrama con la informacin correspondiente.
5
2 1
1 4
5 3
HORIZONTALES
1. Conducto que es comn para el transporte de aire y el bolo alimenticio.

2. Bolsa muscular donde se almacena temporalmente el alimento y se realiza
la digestin qumica.
3. Ultimo tramo del intestino grueso.
4. Sitio donde se lleva a cabo la mayor parte de la absorcin de los
nutrientes.
5. Conducto que presenta movimientos peristlticos para transportar al bolo
alimenticio hacia el estmago.
VERTICALES
1. Sitio donde se almacena la bilis producida por el hgado.

2. En el se lleva a cabo la reabsorcin de agua para la formacin de las
heces fecales.
3. Regula la salida de las heces fecales.
4. Glndula que produce bicarbonato de sodio para neutralizar la acidez del
quimo.
5. Realiza mltiples funciones, entre ellas la de almacn de glucosa,
vitaminas, minerales y desintoxicacin.
6. rgano encargado de realizar la digestin mecnica de los alimentos.
78
III. Complementa el organizador grfico con la informacin de la fotosntesis que
se requiera:
La
llega a la planta en forma
de luz
La atrapa la
Energa.
El sube a la hoja por

El medio del tallo despus de que es
llega a la hoja por medio absorbida por la
de los ESTOMAS
Con la que contiene la CLOROFILA

se combinan el dixido de carbono y el agua, producindose:
, sustancia que es
que se queda con parte de la liberado al ambiente a travs de los
energa que contiene la clorofila. ESTOMAS.
Con esta glucosa la planta Los son

elabora los orificios localizados en el envs de la
que hoja a travs de los cuales se realiza
necesita para crecer y funcionar el intercambio de gases.
79
IV. Relaciona ambas columnas, escribiendo dentro del parntesis la letra que
corresponda como repuesta a cada enunciado.
( ) Contienen protenas de excelente calidad, A.- Leche y sus

su consumo debe ser limitado debido a su derivados
contenido de grasa
( ) Su consumo debe ser restringido por su alto B.- Carnes y huevos
contenido calrico; son indispensables para
la formacin de membranas celulares y
algunas hormonas.
( ) Ricos en carbohidratos complejos con un C.- Leguminosas

buen contenido de fibra. Se deben consumir
simultneamente con cereales para
complementar su contenido de aminocidos.
( ) Deben consumirse en todas las comidas; D.- Cereales y
constituyen el principal aporte energtico del tubrculos
organismos.
( ) Constituyen una buena fuente de calcio, E.- Frutas y verduras
vitamina A, D, protenas, grasas y
carbohidratos como lactosa.
( ) Alimentos ricos en vitaminas , fibra y F.- Aceites y grasas
minerales; es conveniente consumirlos
frescos y preferentemente crudos.
V. Complementa los siguientes enunciados, escribiendo el trmino correcto.
1. El proceso por medio del cual los seres vivos obtienen, digieren y asimilan los
alimentos se denomina
2.- Los organismos que tienen la capacidad de elaborar sus propios alimentos a
partir de sustancias simples y una fuente de energa se conocen
como
3.- Los organismos que obtienen su alimento consumiendo a otros seres vivos, ya
que no pueden sintetizar, se denominan
4.- Los consumidores primarios se alimentan directamente de plantas, por tal
motivo se les llama
5.- Los organismos que se alimentan tanto de plantas como de animales se les
llama
6.- Es el proceso por el cual las plantas verdes producen sus alimentos
7.- Es el proceso que se encarga de reintegrar al ambiente el dixido de carbono,
al utilizar el oxgeno para obtener la energa contenida en los nutrientes
8.- Son sustancias simples que obtenemos de los alimentos y nos proporcionan
energa y materiales para la construccin de nuestro cuerpo
9. Son los alimentos que no se consumen frecuentemente y que solo se localizan
en determinadas zonas, sin embargo son ricos en protenas
10. Es el proceso por el cual se obtienen los nutrientes que estn contenidos en
los alimentos
80
ACTIVIDAD N 41: LA RESPIRACIN CELULAR
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Aplica lo aprendido en el proceso de la respiracin celular.
Instrucciones.- Completa el siguiente diagrama con los trminos del recuadro

inferior.
CLULA ANIMAL
MITOCONDRIA BIOXIDO DE CARBONO GLUCOSA
VAPOR DE AGUA ENERGA (ATP) OXGENO
Contesta la pregunta:
1.Cul es el objetivo de la respiracin?

81
ACTIVIDAD N 42: LECTURA: MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA

TRAVESA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Determina mediante la lectura comentada, cul es la finalidad del

metabolismo de los carbohidratos para los seres vivos.
Instrucciones.- Lee el texto titulado: Mariposa Monarca, Una Larga Travesa y

contesta lo que se pide.
LECTURA
MARIPOSA MONARCA, UNA LARGA TRAVESA
La llegada de las mariposas monarca (Danaus plexippus) cada ao a los

bosques de oyamel del centro de Mxico es un fenmeno natural que los pueblos
indgenas conocen desde tiempos ancestrales; este conocimiento se transmita
por tradicin oral de una generacin a otra. Los purpechas las consideraban el
alma de los muertos, e interpretaban su llegada como el anuncio de la visita de los
difuntos, ya que coincida con los das 1 y 2 de noviembre, fecha en que
tradicionalmente se celebra en Mxico el Da de Muertos.
Fue hacia mediados del siglo XX cuando se supo que las mariposas monarca
vienen desde Canad. Todos los otoos, estos pequeos y frgiles insectos
emprenden una extraordinaria migracin desde una regin al norte de los Grandes
Lagos en Canad, cruzan los Estados Unidos de Amrica y llegan a los bosques
de oyameles mexicanos en los estados de Mxico, Guanajuato y Michoacn.
Durante su recorrido de varios miles de kilmetros, queman muchsimas caloras,
razn por la cual necesitan hacer algunas paradas para obtener su nico alimento:
el nctar de las flores rico en azcares.
Cuando las mariposas monarca liban el nctar de las flores, en realidad

incorporan a su cuerpo parte de la energa solar que la planta convirti en
azcares.
1. Cmo pueden estas mariposas extraer del nctar la energa suficiente para
atravesar tres pases hasta su sitio de hibernacin?
2. De que manera una mariposa puede realizar una travesa tan larga sin
agotarse?
3. Qu relacin tiene esto con la respiracin?

82
ACTIVIDAD N 43: APARATO RESPIRATORIO HUMANO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las partes y funcin del aparato respiratorio humano.
Instrucciones.- Recorta con cuidado el rompecabezas de la pgina siguiente,

rmalo y pgalo en este espacio, identifica los rganos del aparato respiratorio y
contesta lo que se te pregunta.
83
PARA RECORTAR:
84
I. Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el
parntesis.
( ) rganos esponjosos que se forman 1. Alvolos

principalmente por conductos y sacos donde se realiza
el intercambio gaseoso.
2. Bronquios
( ) Es un conducto muscular comn para el aparato
respiratorio y digestivo.
3. Nariz
( ) Es un tubo cartilaginoso que est conformado de
anillos y se ramifica en dos vas, una a cada pulmn.
4. Pulmn
( ) Se encarga de calentar, humedecer y filtrar el

5. Epiglotis
aire.
( ) Son pequeos sacos en donde se realiza el

6. Laringe
intercambio gaseoso.
( ) Gas que se absorbe por difusin hacia los 7. Faringe

capilares sanguneos en los alvolos.
( ) Conducto muscular en donde se localizan las 8. Pleura

cuerdas vocales.
( ) Son las dos ramificaciones principales de la 9. Trquea

trquea.
( ) Es una membrana que cubre a los pulmones. 10. Oxgeno

( ) Msculo que permite los movimientos de la
respiracin.
11. Diafragma
( ) Gas que se difunde de los capilares sanguneos
hacia los alvolos para su expulsin. 12. Bixido de
Carbono
( ) Membrana que cierra la laringe cuando se traga
el alimento.
II.- Contesta colocando una F de falso o V de verdadero segn corresponda.
En los alveolos hay capilares sanguneos que toman el oxgeno para

pasarlo a la sangre.
El bixido de carbono se produce en las clulas y luego pasa a la

sangre
85
ACTIVIDAD No. 44 : LA NUTRICIN, LA CIRCULACIN Y LA RESPIRACIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza la relacin entre la nutricin, respiracin y circulacin.
Instrucciones.- En equipo de dos personas lean con cuidado y contesten lo que

se te pide. Relacionen su respuesta con el tema de la respiracin.
1. Recuerda que la anemia es la disminucin de la concentracin de la hemoglobina en la

sangre. Cmo relacionan esta enfermedad con la nutricin?
Por qu la debilidad es un sntoma siempre presente en las personas anmicas?
2. Quines viven en los Andes, a altitudes de 3 mil metros o superiores, tienen los
pulmones mas grandes, los capilares mas ramificados y un ritmo cardiaco ms elevado.
Por otra parte, su sangre contiene 30 % mas glbulos rojos que la de las personas que
viven al nivel del mar, y adems son capaces de vivir con un tercio menos de oxgeno.
Por otro lado:
Los alpinistas que escalan altitudes mayores a 4 mil metros deben llevar tanques
de oxgeno y se observa que la diversidad de plantas y animales disminuye
notablemente.
A qu se deben las diferencias en el funcionamiento del aparato respiratorio de los
habitantes de las zonas altas? Explcalo
3. Ordena los pasos colocando los nmeros del 1 al 6 de acuerdo con el proceso de la
respiracin.
En los alvolos la sangre fija el oxgeno y circula hacia el corazn y ste la
distribuye a todo el cuerpo por medio de las arterias.
El sistema respiratorio introduce el oxgeno a los pulmones al inspirar el aire.
La sangre con dixido de carbono regresa al corazn por las venas y ste la
enva a los pulmones.
Las clulas toman el oxgeno de los eritrocitos, producen energa y dixido de
carbono.
Las clulas ceden el CO2 a la hemoglobina de los eritrocitos que lo Fijan.
Los alvolos de los pulmones toman el CO2 de la sangre y lo expulsan mediante

la exhalacin.
86
ACTIVIDAD N 45: LA FRECUENCIA RESPIRATORIA Y RITMO CARDIACO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Observa y analiza en equipo la relacin entre el ritmo cardiaco y la

frecuencia respiratoria.
INTRODUCCIN.- La respiracin es la funcin mediante la cual las clulas

obtienen oxgeno y lo aprovechan en sus mecanismos energticos. Esta funcin
est ntimamente relacionada con la circulacin sangunea. En sta actividad
tendrs oportunidad de observar esta relacin.
MATERIAL:
Reloj con cronmetro o segundero
PROCEDIMIENTO:
1. Con ayuda del reloj, y en total reposo, cuente cuntas veces respira en un
minuto cada integrante del equipo. Procuren contar como una respiracin,
tanto la inhalacin como la exhalacin. Realicen ste conteo en tres
ocasiones. Anoten sus resultados en la tabla correspondiente. A este dato
se le llama frecuencia respiratoria.
Cul es la frecuencia respiratoria de cada miembro del equipo?
2. Del mismo modo, y tambin en reposo, cuenten en tres ocasiones el nmero

de latidos de su corazn durante un minuto. Anoten sus resultados en el
espacio correspondiente. Este dato se llama frecuencia cardiaca.
Cul es su frecuencia cardiaca de cada miembro del equipo?
3. Con mucho cuidado, corran vigorosamente durante un minuto en el patio de

su escuela y enseguida registren la frecuencia respiratoria y frecuencia
cardiaca de cada miembro del equipo. Regstrenlo en tres ocasiones en el
cuadro correspondiente
4. Obtengan el promedio de cada medicin y luego el promedio final, para que

puedan llenar el cuadro final, comparar y contestar las preguntas.
87
RESULTADOS:
NOMBRE DEL FRECUENCIA RESPIRATORIA EN REPOSO PROMEDIO
INTEGRANTE FINAL
1 2 3 PROMEDIO
NOMBRE DEL FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO PROMEDIO

INTEGRANTE FINAL
1 2 3 PROMEDIO
NOMBRE DEL FRECUENCIA RESPIRATORIA PROMEDIO

INTEGRANTE DESPUS DE LA ACTIVIDAD FINAL
1 2 3 PROMEDIO
NOMBRE DEL FRECUENCIA CARDIACA PROMEDIO

INTEGRANTE DESPUS DE LA ACTIVIDAD FINAL
1 2 3 PROMEDIO
COMPLEMENTA, REFLEXIONA Y CONTESTA:
Promedios generales EN REPOSO DESPUS DE LA ACTIVIDAD
FRECUENCIA
RESPIRATORIA
FRECUENCIA CARDACA
1.Es la misma frecuencia cardiaca en reposo que despus de haber corrido?

Por qu?
2.Cul es la relacin entre la frecuencia cardiaca, la respiratoria y la actividad

fsica?
3. Crees que es la misma cantidad de oxgeno inhalado y la misma cantidad

de dixido de carbono exhalado cuando se est en reposo y cuando se est en
actividad? Si o no, explcalo.
4. Por qu te da calor y sed cuando corres o haces ejercicio?
88
ACTIVIDAD N 46: ALGUNAS CAUSAS DE ENFERMEDADES

RESPIRATORIAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar las principales causas de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Lee con atencin la siguiente informacin y contesta lo que se te
pide.
Las enfermedades respiratorias
Podemos distinguir tres tipos de enfermedades respiratorias:
Enfermedades infecciosas: Son las ms comunes y son causadas por

microorganismos patgenos como virus y bacterias .
Enfermedades provocadas por sustancias extraas que penetran en el
cuerpo como polvo u otras sustancias qumicas.
Las que se generan por un mal funcionamiento del propio cuerpo ( por
ejemplo, algunas enfermedades hereditarias que producen defectos en los
alvolos)
Adems de lo anteriormente mencionado, encontramos otras causas que

agrupamos en cuatro apartados. Investiga Cmo cada uno de estos factores
puede provocar enfermedades respiratorias? Explcalo en cada recuadro por
medio de dibujos
La Contaminacin atmosfrica
89
La nutricin:
Los cambios climticos
Contacto con personas enfermas
I. Por qu es importante conocer las causas que provocan las enfermedades

respiratorias?
90
ACTIVIDAD N 47: ENFERMEDADES RESPIRATORIAS MS COMUNES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza las causas de las enfermedades respiratorias ms frecuentes

y cmo prevenirlas.
Instrucciones.- Complementa la informacin del cuadro comparativo con la

exposicin de tus compaeros.
SNTOMAS
ENFERMEDAD TRATAMIENTO PREVENCIN
CARACTERSTICAS
Amigdalitis
Agente causal
Faringitis
Agente causal
Laringitis
Agente causal
Bronquitis
Agente causal
91
SNTOMAS
ENFERMEDAD TRATAMIENTO PREVENCIN
CARACTERSTICAS
Asma
Agente causal
Gripe o influenza
Agente causal
Resfriado comn
o catarro
Agente causal
Neumona o
Pulmona
Agente causal
I. Cules son los riesgos de la automedicacin?
2.- Qu funcin tienen los antibiticos?
92
ACTIVIDAD N 48: ESTADSTICAS SOBRE TABAQUISMO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza el impacto social del tabaquismo en Mxico.
Instrucciones.- Tomando como referencia los datos de la siguiente tabla, en

equipos analicen la informacin correspondiente a la poblacin de 12 a 65 aos
que alguna vez han fumado tabaco por edad de inicio.
PRINCIPALES INDICADORES SOBRE CONSUMO DE TABACO POR SEXO

2003
INDICADOR
TOTAL HOMBRES MUJERES
1. Poblacin de 12 a 65 aos 69767067 31393657 38373410
Nunca ha fumado tabaco 41240234 12674050 28566184
Alguna vez ha fumado tabaco 28526833 18719607 9807226
2. Poblacin de 12 a 65 aos que alguna vez ha fumado tabaco por edad de inicio
De 5 a 9 aos 359240 269544 89696

De 10 a 14 aos 5509716 4068247 1441469
De 15 a 19 aos 16319411 11133513 518898
De 20 a 24 aos 4192925 2405180 1787745
De 25 a 29 aos 1064055 455962 608093
De 30 a 34 aos 544447 144147 400300
De 35 aos y ms 500586 208481 292105
No especificado 36453 34533 1920
Al terminar contesta las siguientes preguntas:
1. Cul es la poblacin segn su sexo, que mayormente ha fumado tabaco?
2. En qu intervalo de edades iniciaron ms personas el hbito de fumar?
93
3. Cules creen que sean las razones por las que iniciaron en esa edad el
hbito de fumar?
4. De la pregunta anterior, Qu gnero sexual es el que presenta mayor

cantidad de fumadores?
De los resultados de la encuesta publicada en el 2003 por CONADIC del Sector

Salud encontramos que:
La mitad de los estudiantes (51.1%) han experimentado o probado el cigarro alguna

vez en la vida.
El 45.7% de los estudiantes convive con fumadores, principalmente sus padres.
Los estudiantes reportan que es fcil adquirir cigarros; el 61.8% compr cigarros en el
ltimo mes. Este producto no les fue negado a pesar de ser menores de edad.
Existe permisividad social, pues 13.1% de los adolescentes refiere que habitualmente
fuma en su casa y tambin en lugares pblicos (29.9%).
En general, se puede sealar que las tendencias que hasta hoy muestra la epidemia del
tabaquismo en nuestro pas son las siguientes:
- Disminucin de la edad promedio de inicio.
- Mayor consumo entre menores de edad.
- Incremento de prevalencia de consumidores del sexo femenino.
5. Con cul de los enunciados anteriores te identificas ms y explica por

qu?
6. Qu propuesta haras para impedir que los menores de edad se inicien en

ste mal hbito?
7. Cules pueden ser las causas de que se est incrementando el nmero

de consumidores del sexo femenino?
94
ACTIVIDAD N 49: PULMN ARTIFICIAL
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Demuestra como se adhiere el humo del tabaco en los pulmones de

los fumadores mediante el uso de un modelo.
INTRODUCCIN.-
Construirs en equipo, un pulmn artificial que permita de forma manual y sin

poner en riesgo tu salud, fumar un cigarro. Se podr observar el alquitrn y la
nicotina presentes en distintas marcas de tabaco.
MATERIAL:
Una botella de plstico con tapn

Un tubo de plstico
Algodn
3 Cigarros de distintas tipos (con y sin filtro, y light)
Cerillos o encendedor
PROCEDIMIENTO:
1. Introduce el tubo de plstico en el tapn de la botella y ajstalo de modo

que la mitad del tubo quede dentro y la otra mitad por fuera. En la parte
superior del tubo introduce el extremo de un cigarro y en la parte inferior un
algodn. Enrosca el tapn en la botella.
2. A continuacin se har lo que equivaldra a fumar el cigarro. En un lugar

abierto, encindelo y simula fumarlo o aspirarlo
presionando y aflojando la botella con las manos.
Una vez que se consuma el cigarro, abre la botella
y extrae el algodn. Este quedar impregnado con
alquitrn y nicotina.
3. Repite este procedimiento para cada tipo de

cigarro, y guarda los algodones en diferentes bolsas o
cajas, previamente etiquetados. Podrs saber que
tipo de cigarro tiene mas nicotina y alquitrn segn el
color del algodn.
(Cuanto mas oscuro, mas sustancias txicas).
95
RESULTADOS:
1. Contesta las siguientes preguntas :
Qu parte del aparato respiratorio representa el tubo de plstico?
Qu partes representan el algodn y la botella?
2. Ordena los algodones (segn su color y sin confundir los tipos) de mayor a
menor contenido de alquitrn y nicotina. Completa la tabla con los
resultados. Analiza si existe alguna relacin entre los diferentes tipos de
cigarro y su contenido de alquitrn y nicotina.
TIPO DE CONTENIDO DE NICOTINA y ALQUITRN

Marca
CIGARRO (Poco, Regular, Mucho)
Con filtro
Sin filtro
Light
CUESTIONARIO:
1. Cul tipo de cigarro tiene ms nicotina y alquitrn?
2. Hay alguna relacin en el tipo de cigarro y contenido de nicotina y alquitrn?
CONCLUSIONES:
96
ACTIVIDAD N 50: ESTRUCTURAS RESPIRATORIAS EN ANIMALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los diferentes tipos de aparato

respiratorio.
Instrucciones.- Completa la siguiente tabla con la informacin revisada en clase.
TIPO DE
ORGANISMOS ESTRUCTURA FUNCIN
APARATO
Membranas
Cutneo
Traqueal
Branquial
Pulmonar
97
ACTIVIDAD N 51: RESPIRACIN EN LAS PLANTAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las estructuras respiratorias de las plantas.
Introduccin: Las plantas tambin respiran, recordemos que sus clulas trabajan
y gastan ATP que reponen con la respiracin celular, para aprovechar la energa
contenida en la glucosa que ellas mismas fabrican, necesitan el oxgeno al igual
que los animales. Por esto tambin necesitan estructuras por medio de las cuales
se realiza el intercambio gaseoso con su entorno.
Instrucciones.- Sigue las indicaciones que tu profesor te d y completa la

actividad.
I.- Observa al microscopio la epidermis de un tallo de apio e identifica los estomas
Dibujo de la observacin de los estomas
2. Observa el tallo de una hiedra como el Cisus o el tallo de una aralia

identifica las lenticelas y dibuja lo observado.
3.- Utilizando una planta viva con suficientes hojas, cubre el haz de cinco de ellas
con una capa gruesa de vaselina y a otras cinco hojas cbrelas con vaselina pero
por el envs. Djalas as durante una semana en un lugar iluminado, realiza
tus observaciones diarias y anote lo que ocurra y concluye sobre lo sucedido.
98
ACTIVIDAD N 52: APARATOS RESPIRATORIOS EN ANIMALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Distingue las diferentes estructuras respiratorias en animales.
INTRODUCCIN: La mayora de los seres vivos actuales utilizamos el oxgeno

para extraer la energa de los alimentos. Millones de especies han aprovechado
este proceso. Al observar los aparatos respiratorios de distintos seres vivos
podemos apreciar que son muy diferentes, pero todos ellos tienen la misma
funcin: tomar el oxgeno y desechar el bixido de carbono. Los tipos de
estructuras respiratorias son: piel, trqueas, branquias, y pulmones,
principalmente.
MATERIAL:
Lupa
Charola de diseccin
Popote o manguera ( segn el organismos que se elija)
Caja de Petri
Cuter o navaja escolar
Tijeras
Pescado chico sin partir que no est congelado o Pollo sin partir
o pulmones de cerdo ( de acuerdo con el profesor)
PROCEDIMIENTO:
1. Coloquen el pescado en la charola de diseccin y observen cuidadosamente

su boca y sus oprculos.
2. Corten el pescado desde la boca hacia el vientre, bralo y localice las
branquias. Conteste :
a) Estn las branquias en un sitio que permite que el agua que entra por la
boca pase hacia ellas? Por qu?
3. Corten una de las branquias, y colquela en la caja de petri, agregue un poco
de agua. Conteste:
a) Cmo se ve a travs de la lupa? Cmo es? Realiza un dibujo.
4. Cuenten el nmero de filamentos de la branquia y comparen ste dato con el

dato de los otros equipos. Cul sera el motivo de la diferencia en el
nmero de filamentos? Explquelo
a) Descripcin de las branquias:
99
Dibujo de las Branquias:
5. En forma grupal se observar al pollo o los pulmones de cerdo; t maestro

realizar la diseccin del pollo para localizar los pulmones y los sacos areos
frontales conectados a la trquea y pulmones. Intenta localizar los conductos
que conectan a los sacos areos con los huesos largos. Si se les dificulta
encontrar los sacos areos, realiza un corte en la trquea por donde pueda
introducir un popote y sopla por el mismo para que los sacos areos se inflen.
Contesta :
a) Los sacos areos les permitirn tener ms aire a las aves al inhalar en
comparacin con el aparato respiratorio de los mamferos anfibios. Por qu?
6. Realiza un dibujo del aparato respiratorio de las aves.
7. Si eligieron los pulmones de cerdo, observa su tamao, su apariencia,

puedes utilizar una manguera para introducirla por la trquea y soplar para ver qu
sucede; realiza un corte longitudinal de la trquea, contina por el bronquio y por
el pulmn, trata de observar los bronquiolos. Arranca un trozo de pulmn, observa
los alveolos, colcalo en agua y obsrvalo y luego hunde el trozo y presinalo en
el agua. Describe todo lo que observes y dibjalo.
100
ACTIVIDAD N 53: COMPARACIN: RESPIRACIN AEROBIA Y ANAEROBIA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las diferencias entre la respiracin aerobia y anaerobia.
Instrucciones.- Utilizando libros de consulta o la informacin proporcionada por

tu profesor, complementa los ejercicios segn lo que se te pide.
I.-Complementa el cuadro comparativo utilizando sus apuntes.
Respiracin aerobia Respiracin anaerobia
Para romper la
molcula de glucosa
requiere.
Productos finales que

se obtienen
Organismos que la
realizan
Cantidad de energa
liberada
Lugar de la clula en
donde se realiza
101
II.-Contesta lo que se te pregunta:
1.- Con qu otro nombre se le conoce a la respiracin anaerobia?
2.- Qu importancia econmica tiene para el hombre, la respiracin anaerobia

que realizan algunos organismos? Menciona algunos ejemplos
3.- Cmo se clasifica a los organismos anaerobios segn su tolerancia al

oxgeno? Explcalo.
a)
b)
4.- Por medio de un dibujo representa la funcin ecolgica que tienen estos
organismos y la importancia que tienen en el medio ambiente.
102
ACTIVIDAD N 54: RELACIN ENTRE FOTOSNTESIS Y RESPIRACIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce la relacin entre la fotosntesis y la respiracin.
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura en grupo y escribe sus comentarios al

respecto. LECTURA
CUNTAS PLANTAS NECESITAMOS PARA RESPIRAR?
El oxgeno que necesitamos procede de las plantas, las cuales trabajan todo el
tiempo mientras hay luz, regenerando continuamente el oxgeno del aire. Un
grupo de cientficos de la NASA (Agencia Espacial Estadounidense) hicieron un
experimento para saber cuantas plantas son necesarias para producir el oxgeno
que consume un ser humano. Para ello durante un da mantuvieron aislado a un
voluntario en una burbuja de plstico hermticamente cerrada, y midieron el
oxgeno que requiri para respirar.
Llegaron a la conclusin de que hace falta la actividad continua de unas 30 mil

plantas (Entre rboles, arbustos y hierbas) para producir el oxgeno necesario para
que una persona realice sus funciones vitales.
I.- Realiza un dibujo que explique la relacin que se establece entre los seres
vivos y las plantas, en relacin con la respiracin.
II.- Contesta las preguntas siguientes:

a) Cul es el objetivo principal de la fotosntesis para las plantas?
b) Qu relacin observas entre el proceso de la fotosntesis y el proceso de la

respiracin? Explcalo.
103
ACTIVIDAD N 55: EQUILIBRIO DINMICO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Distingue la relacin entre la fotosntesis y la respiracin en el ciclo

del carbono.
Instrucciones.- Ya conoces el ciclo del carbono y sabes que en l intervienen
procesos como la respiracin, los incendios, la descomposicin de los organismos
muertos y la quema de combustibles utilizados por el ser humano.
Observa el siguiente esquema y anota dentro de cada cuadro, el nmero (
puede repetirse) de la informacin que complete correctamente cada parte del
esquema.
1. Consumidores Terciarios 6. Dixido de carbono regresa a la
2. Respiracin y Combustin atmsfera
3. Descomponedores 7. Consumidores Secundarios
4. Consumidores Primarios 8. Plantas terrestres y acuticas
5. Dixido de Carbono
Contesta: Qu importancia tiene la relacin complementaria que existe entre la

respiracin y la fotosntesis, para la dinmica ambiental?
104
ACTIVIDAD N 56 : LA RESPIRACIN ANAEROBIA Y LA FERMENTACIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Verificar que algunos microorganismos como las levaduras lleva a

cabo la respiracin anaerobia.
INTRODUCCIN: Algunos organismos llevan a cabo un tipo de respiracin en el

cul no utilizan el oxgeno, llamada respiracin anaerobia y en la cul se produce
dixido de carbono y alguna otra sustancia como el alcohol o el cido actico
(vinagre). Gracias a la observacin de dichos productos desde la antigedad, los
organismos que llevan a cabo sta respiracin han sido utilizados en algn
proceso de produccin industrial como el vino, la cerveza o en la panadera entre
otros.
MATERIAL:
1 plato hondo de plstico

1 bolsa de plstico transparente para tapar el plato
125 gramos de harina de trigo
1 cucharada de levadura en polvo para pan
2 cucharadas de azcar
2 vasos de precipitado de 500 ml o un recipiente limpio para calentar agua.
Mechero Bunsen
Tripi con malla de asbesto o soporte universal con aro metlico y malla de
asbesto
PROCEDIMIENTO:
1. Poner a calentar 200 ml de agua en un vaso de precipitado.

2. Poner en el otro vaso de precipitado una cucharada de levadura para pan.
2. Aadir a la levadura agua tibia (no ms de 100ml) agitar y dejar reposar por 10
minutos.
3. Colocar en el plato la harina de trigo y el azcar.
4.. Agregar la suspensin de levadura con el agua tibia poco a poco e ir
revolviendo
con las manos limpias hasta formar una masa.
5. Adicionar ms agua tibia y amasar hasta formar una masa uniforme.
7. Tapar la masa con la bolsa de plstico.
8. Dejar reposar la masa en un sitio ligeramente caliente.
9. Observar el tamao de la masa y si se forman agujeros.
10. Si tienes oportunidad , puedes hornear la masa en un horno elctrico, para
obtener el pan.
ANOTAR RESULTADOS Y OBSERVACIONES:

105
ACTIVIDAD N 57: CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar algunas de las causas y consecuencias de la

contaminacin atmosfrica.
Instrucciones: Lee con cuidado, investiga y con la informacin proporcionada por

el grupo, utilizando su tarea No. 33 complementa colocando la informacin en los
espacios correspondientes.
Causas de la contaminacin atmosfrica
Gran parte de los problemas ambientales de la actualidad son resultado de la

intervencin de los seres humanos en el funcionamiento de los ecosistemas. El
aumento de la poblacin humana, la sobreexplotacin de los recursos naturales, la
prctica inadecuada de la agricultura y la ganadera, la tala inmoderada y el
sobrepastoreo son algunos de los factores que modifican los ecosistemas y la
bisfera.
Los primeros seres humanos se mantenan solamente con la

energa proveniente del Sol, no utilizaban petrleo ni sus
derivados, pero en la actualidad, la industrializacin a partir
de la Revolucin Industrial en el siglo XIX y el desarrollo
tecnolgico han trado tambin consecuencias negativas
como la contaminacin atmosfrica.
La contaminacin es la acumulacin de sustancias que naturalmente no

encontramos en el ambiente, o a un incremento inusual de las sustancias que
normalmente estn presentes, un ejemplo de esto es lo que ocurre con el dixido
de carbono.
Las fuentes de contaminacin del aire son de dos tipos: naturales y de origen
humano o antropognicas. Las naturales incluyen esporas de hongos, bacterias,
granos de polen, gases producidos por los volcanes, polvo del suelo, gases y
humos provenientes de incendios naturales.
Los contaminantes producidos por las fuentes de origen humano o antropognicas

proceden principalmente de las industrias y de los vehculos de combustin
interna; entre estos contaminantes encontramos: dixido de carbono, xidos de
nitrgeno, partculas en suspensin, dixido de azufre, clorofluorocarbonos y
ozono.
Con la informacin recopilada por ti y por tus compaeros para la Tarea No. 33,
complementa el esquema siguiente, anotando las consecuencias que tiene sobre
la salud, cada uno de los contaminantes.
106
EFECTOS SOBRE LA SALUD
OZONO
XIDOS DE XIDOS DE
AZUFRE NITRGENO
PARTCULAS
SUSPENDIDAS
DIXIDO DE
CARBONO
CLOROFLUOROCARBONADOS 107
ACTIVIDAD N 58: EL EFECTO DE INVERNADERO Y EL CALENTAMIENTO GLOBAL
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Establecer la relacin entre el efecto de invernadero y el
calentamiento global como una consecuencia de la combustin.
Recuerda cuales son las principales causas del efecto invernadero y sus
consecuencias sobre el ambiente.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada seccin de la actividad

y contesta en forma clara y ordenada, utiliza la informacin de tu Tarea no. 34
Parte I. Observa la grfica , marca con un color diferente la lnea que

corresponden al CO2 (irregular) y concluye si hay una relacin entre la cantidad
de CO2 atmosfrico y el aumento de la temperatura media global terrestre en los
ltimos mil aos
CO2
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Calentamiento_global
COMENTARIO:
Parte II. Has un dibujo que represente la forma en que se produce el efecto de
invernadero, su importancia para la vida y qu es lo que provoca que exista el
calentamiento global.
108
Parte III. Completa el siguiente prrafo con las palabras faltantes. Utiliza la clave
del recuadro inferior.
El es un fenmeno natural el cual se

manifiesta porque el bixido de carbono presente en la retiene
dentro de la tierra el calor de la y con
ello se regula la temperatura promedio del globo terrqueo, permitiendo la
existencia de la vida y evitando una congelacin.
Sin embargo a partir del s. XIX con la
se comenz a utilizar el carbn y petrleo como
lo cual aument la cantidad de
en la atmsfera. El incremento de ste gas hace que la
del globo vaya en aumento provocando un fenmeno
conocido como .
El calentamiento global ha trado como consecuencia cambios en el
como sequas, deshielos de los polos,
, huracanes y nevadas ms intensas.
Inundaciones Temperatura Radiacin solar

Clima Efecto invernadero Atmsfera
Combustible Revolucin industrial Bixido de carbono
Calentamiento global
Parte IV. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:

1.- Qu acciones que incrementan los gases de invernadero, has observado en
tu comunidad? Mencinalo
2.- Qu medidas o acciones personales puedes tu poner en prctica para

contribuir a la disminucin en la produccin de gases de invernadero?
109
ACTIVIDAD N 59: INNOVACIONES QUE FAVORECEN LA CALIDAD DEL AIRE

Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar algunos adelantos tecnolgicos que disminuyen la
emisiones de dixido de carbono producidas por la combustin.
Instrucciones.- Lee con cuidado la siguiente lectura y contesta el ejercicio que

viene a continuacin.
LECTURA
La reduccin de la contaminacin del aire es un problema que implica factores sociales,
econmicos, polticos, de aplicacin de leyes y tcnicos. Encontrar
soluciones a este grave problema beneficiar principalmente a la
salud de las personas, es importante entonces desarrollar una
cultura de la prevencin que ayude a cuidar nuestra Biosfera (
lugar de la tierra donde es posible la vida), a prolongar el promedio de
vida de las personas, a reducir los gastos mdicos , a mejorar la
calidad de vida, combinando medidas como el uso racional de los
recursos naturales, la conservacin de los ecosistemas, y el uso de
tecnologa que reduzca la contaminacin.
La ciencia y la tecnologa han tratado de encontrar soluciones a ste problema. Entre los
adelantos tecnolgicos que se han desarrollado y se estn utilizando encontramos: el
convertidor cataltico, que transforma los gases producidos por los automviles
hacindolos menos txicos. Es una norma establecida a partir de los aos 70s que todos
los vehculos nuevos tengan convertidores catalticos en el escape. Qu responsabilidad
tiene el propietario o conductor de un vehculo al respecto? Conoces que es lo que
actualmente el gobierno pide a estas personas en relacin a la emisin de gases
contaminantes de sus vehculos?
Existe otro tipo de vehculos llamados hbridos que disponen de

dos tipos de motores, uno que funciona con gasolina y otro con
energa elctrica o solar. Actualmente los hbridos ofrecen un
magnfico rendimiento de gasolina al aprovechar las nuevas
tecnologas y sus diseos son ms innovadores. Algunos
gobiernos ofrecen incentivos fiscales a las personas que elijan
este tipo de autos, sin embargo el uso de esta tecnologa an no
est muy generalizada debido a intereses particulares de
empresas automotrices y gobiernos productores de petrleo.
En las industrias tambin se han implementado el uso de filtros y dispositivos que logran
disminuir considerablemente los niveles de contaminantes en las ciudades.
En la Ciudad de Mxico existe un Programa para Mejorar la Calidad del Aire 2002 -2010;
en este programa se plantea la reduccin de emisiones a travs de: modernizacin y
mejoramiento del transporte; regulacin ambiental del crecimiento urbano, produccin
ms limpia de bienes y servicios, modernizacin tecnolgica y control de emisiones en
termoelctricas y preservacin, restauracin y conservacin de recursos naturales.
Conoces algn otro programa para cuidar la calidad del aire y que ya est establecido?
110
I. Contesta las siguientes preguntas:
1.- Qu podra suceder en el mundo, si el problema del calentamiento global
sigue avanzando y no hacemos nada? Explica tu respuesta y comprala con lo
que est sucediendo .
2.- Qu responsabilidad social tenemos cada uno de nosotros respecto a este

problema?Cmo debemos de actuar?
II.- Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el

parntesis.
Es la acumulacin de sustancias que 1.- Convertidor
( )
naturalmente no encontramos en el ambiente. cataltico
( ) Es el lugar de la tierra donde es posible la vida.
Es el conjunto de ciclos de materiales y la 2.- Calentamiento global
forma en que se mueven para mantenerse en
( )
cantidades constantes, renovndose en el
ambiente.
3.- Las industrias y los
Es el incremento de temperatura que vehculos de combustin
( ) experimenta la atmsfera terrestre, que ha interna
causado desequilibrios.
Se produce cuando el dixido de carbono
( ) permite pasar el calor, pero impide su salida, 4.- Contaminacin
regulando la temperatura de la tierra.
Ha provocado cambios climticos, sequas,
( ) 5.- Hbrido
lluvias torrenciales y daos a la biodiversidad
( ) Son causas de contaminacin.
Transforma los gases producidos por los
( )
automviles reduciendo su toxicidad. 6.- Ciencia y Tecnologa
Se le llama as a un vehculo que puede utilizar
( )
otras formas de energa adems de la gasolina
7.- Cultura de prevencin
Pueden corregir algunos problemas de la
( )
contaminacin del aire.
8.- Efecto de invernadero

( ) Permite mejorar la calidad de vida de las
personas, la conservacin de los ecosistemas, 9.- Equilibrio dinmico
reducir gastos y el uso racional de los recursos
naturales.
10.- Biosfera
111
ACTIVIDAD N 60: FUENTES ALTERNAS DE ENERGA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Enumera las ventajas y desventajas de las principales fuentes de energa

renovable.
Instrucciones.- Complementa el cuadro con la informacin que se te pide, investigando
en libros o en internet. http://www.eia.doe.gov/kids/energy.cfm?page=renewable_home-
basics
FUENTE DE VENTAJAS DESVENTAJAS

ENERGA
112
ACTIVIDAD N 61: LA TECNOLOGA Y TRATAMIENTO DE LAS

ENFERMEDADES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconocer la importancia de los avances tecnolgicos en el

tratamiento de las enfermedades respiratorias.
Instrucciones: Expn tu tarea No. 35 al grupo y comntenla , luego complementa

lo que se te pide.
La esperanza de vida es el nmero de aos que vive en promedio una poblacin
determinada. Observa la grfica y contesta lo que se te pide:
Mujeres
Hombres
Edad en
aos
FUENTE: Indicadores Sociodemogrficos de Mxico (1930-2000).

Esperanza de vida - gnero - 2006-2010 - entidad federativa.
1. Cmo se ha modificado la esperanza de vida de la poblacin mexicana a partir

del ao 1930 al 2009?
2. A qu crees que se deba esta diferencia? Explcalo
3. Cul es la importancia que tiene el descubrimiento de la penicilina sobre la

incidencia de infecciones en las vas respiratorias?
113
ACTIVIDAD N 62: PERIDICO MURAL SOBRE CONTAMINACIN
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Colabora en la formacin de conciencia sobre la comunidad escolar

acerca de la contaminacin y sus efectos sobre los organismos y el ambiente.
Instrucciones.-
Con la informacin recabada y revisada en las clases y tareas anteriores, y
utilizando recortes o copias de revistas, noticias de peridicos e Internet ,acerca
de la contaminacin del aire, el dao a la atmsfera y sus efectos en los
organismos, diseen en equipo un creativo y vistoso peridico mural, que incluya
mensajes que impacten en la formacin de la conciencia ecolgica de la
comunidad escolar.
EVALUACIN:
Evalen en equipo su peridico mural y hagan sus comentarios sobre el trabajo

realizado.
114
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra los conocimientos del parcial mediante estas actividades de

repaso
Instrucciones.- Lee con atencin las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y contstala en forma clara y ordenada, utilizando las actividades
anteriores y tus apuntes.
1. Relaciona ambas columnas colocando el nmero de la respuesta, en el

parntesis del enunciado correcto.
Tipo de respiracin que requiere oxgeno para

( ) 1.- Anaerobia
llevarse a cabo.
Organelo celular en donde se lleva a cabo la
( ) 2.- Aerobia
respiracin aerobia.
Organelo celular en donde se lleva a cabo la
( ) 3.- Glucosa
respiracin anaerobia.
Es la molcula o nutriente que utiliza la clula para
( ) 4.- Fermentacin
obtener energa.
As se le conoce tambin a la respiracin
( ) 5.- Citoplasma
anaerobia.
Es la forma de respiracin ms eficiente ya que
( ) 6.- Mitocondria
produce mas ATP
Forma de respiracin que no requiere de oxgeno
( )
para llevarse a cabo.
2. Identifica colocando en la lnea el nombre del tipo de aparato respiratorio que

presente cada organismo.
------------ ---------------- ----------- -------------------- ---------------
----------- ----------- -------------- ----------------- ---------------
115
3. Completa el siguiente crucigrama con la informacin correspondiente.
1 8 2
9 4 6
10
12
11
13 14
HORIZONTALES
7. Sacos que se agrupan en racimos, formados por venas y arterias capilares
y en donde se lleva a cabo el intercambio de gases.
8. Membrana que cierra a la laringe cuando se traga el alimento.
9. Conductos que se ramifican de la trquea y su funcin es conducir el aire a
los pulmones y atrapar partculas extraas.
10. Conducto muscular que es comn al aparato digestivo y respiratorio.
11. Conducto muscular que posee las cuerdas vocales.
12. Su funcin es humedecer, filtrar y calentar el aire que entra al aparato
respiratorio
13. Gas que desecha el aparato respiratorio, producido en las clulas despus
de realizarse la respiracin.
VERTICALES
1. Conducto formado de anillos cartilaginosos que conduce el aire a los
bronquios.
2. Principal rgano en donde se lleva a cabo el intercambio gaseoso.
3. Msculo que separa el abdomen del trax y que permite la inhalacin y
exhalacin
4. Membrana que recubre y protege a los pulmones
5. Gas utilizado durante la respiracin que se transporta hacia el torrente
sanguneo para ser distribuido a todo el cuerpo.
6. El objetivo de la respiracin es obtenerla.
14. Siglas para abreviar adenosn trifosfato o compuesto que almacena
energa.
116
4. Encuentra en esta sopa de letras las palabras con las cuales complementars el
texto que viene a continuacin.
w r t y v d v q l p v n i t r o g e n o o
c o n t a m i n a c i o n k e f s b j g a
e l t l o t i r s r a p t h q o b n v
s i s t e m a i n m u n o l o g i c o c s
r q g o u s n q b h s t i x c m r a j z a
s u s c l i m a t r i m o n o x i d o n
d i z e o r n y c z z c h p i u a o w a
e d a r c t a x t d n u t r i c i o n s s
w o e m i s r e n f e r m a s p m o k j
a s f x t z i e r d u r a s v h y g z d n
u x d e o w n r i y n p a t o g e n o s b
a t m o s f e r a x c o n t a g i a r f v
z c r w y o p b s r e s p i r a t o r i o
Los microorganismos son los causantes de

enfermedades infecciosas del aparato , entre estos
encontramos a los y a las que
pueden ser combatidos por el
que est formado por los glbulos blancos o
y los que son sustancias
qumicas que tambin los destruyen. Para mantener este sistema en buenas
condiciones es necesario mantener una buena que
incluya como la A y la C que se encuentran en frutas y
. Otro factor que provoca enfermedades respiratorias
es la de la ,
provocada por los autos y fbricas que producen gases como el
de carbono, el y los xidos de
y de azufre que daan las mucosas respiratorias.
Las personas deben cubrirse la al

o estornudar para evitar a las personas
y deben ingerir abundantes . Adems
hay que evitar los cambios bruscos de , abrigndonos o no
exponindonos mucho a los rayos del sol.
117
ACTIVIDAD N 64: TIPOS DE REPRODUCCIN, VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las ventajas y desventajas de los tipos de reproduccin.
Instrucciones.- Identifica en cada uno de los enunciados si es una ventaja

desventaja , anota su explicacin y el tipo de reproduccin al que pertenece.
Caracterstica Tipo de Ventaja
Reproduccin Desventaja
Sexual Asexual Explicacin
Hay recombinacin gentica

que propicia la variabilidad en
las especies.
Requiere de un solo individuo

para dar origen a la
descendencia.
Requiere de la bsqueda de
pareja en tiempo y espacio.
La pueden realizar especies

monoicas hermafroditas.
Se producen individuos
idnticos a los progenitores, no
hay variabilidad gentica.
118
ACTIVIDAD N 65: REPRODUCCIN ASEXUAL EN PLANTAS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los tipos de reproduccin asexual en

plantas.
Instrucciones.- Resuelve las diferentes secciones de la actividad, siguiendo las
indicaciones sealadas en cada caso.
1. Relaciona las columnas escribiendo el nmero que corresponda en el

parntesis.
.
1. Son tallos alargados que crecen horizontalmente ( ) Esqueje
sobre el suelo y poseen una yema de la cual se
originan nuevas plantas independientes.
2. Son tallos de plantas con crecimiento ( ) Estolones

horizontal debajo del suelo, dan origen a raz y
tallo que originan una nueva planta.
3. Es una parte del tallo u hoja que se separa y siembra para
( ) Bulbo
dar origen a una nueva planta.
4. Son tallos cortos con hojas carnosas que almacenan
alimento y estn envueltas en hojas delgadas. ( )
Rizoma
5. Es un tallo subterrneo grueso que contiene gran
cantidad de sustancias nutritivas y puede
originar varias plantas. ( )
Tubrculo
2. Identifica en cada uno de los dibujos el tipo de reproduccin asexual

que presenten estas plantas y escrbelo en la lnea.
bamb
caa cebolla fresa papa
119
ACTIVIDAD N 66: MULTIPLICACIN VEGETATIVA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Demostrar la propagacin de una planta utilizando un mtodo de
reproduccin asexual.
Instrucciones.- De las formas de reproduccin asexual descritas anteriormente,

elige una de ellas de acuerdo a las facilidades con que se cuenten, consigue la
planta y practica el mtodo elegido para obtener un nuevo organismo.
RECOMENDACIONES:
1. Puedes consultar con tu profesor, en internet, en un invernadero, con un

jardinero o con alguna persona de tu familia, sobre lo que puedes hacer.
2.Has una lista de los materiales que requieres y no olvides llevar al laboratorio
TODOS lo que necesitas de acuerdo con la especie que elegiste.
3. Puedes conseguir una planta de violeta y propagarla por medio de las hojas
que funcionan como esquejes.
4. La multiplicacin vegetativa o fragmentacin , la presentan muchas plantas,

puedes utilizar segmentos de la planta llamada telfono, el pasto, la hierbabuena,
las malvas o cualquier otra que tu conozcas.
5. Otra opcin puede ser utilizando una papa, el ajo, la cebolla.
RESULTADOS:
Describe el procedimiento que utilizaste, utilizando fotografas que muestren

paso a paso tu actividad y los resultados obtenidos.
Organiza tus fotografas en una cartulina para mostrarlo a tus

compaeros(as).
CONCLUSIN:
120
ACTIVIDAD N 67: REPRODUCCIN SEXUAL EN PLANTAS CON FLORES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Distingue las estructuras de la flor.
Instrucciones.- Para esta clase debers traer un esquema o monografa de una

flor hermafrodita y trabajando en binas en el siguiente esquema , identifiquen
cada una de sus partes y escriban la funcin que tiene cada una.
Estructura reproductoras Estructuras

protectoras o de
sostn
1. androceo 9. los ptalos
2. filamento
(estambres)
3. antera 4. gineceo (pistilo) 10. los spalos
11. pednculo
5. estigma 6. estilo
floral
8. vulos o
7. ovario sacos
embrionarios
121
ACTIVIDAD N 68: POLINIZACIN Y FORMACIN DEL FRUTO Y SEMILLA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identificar los pasos del proceso de polinizacin y fecundacin en las

plantas con flores.
Instrucciones: Contesta cada ejercicio segn lo que se te pida
I. Relaciona uniendo con una lnea el tipo de polinizacin con el dibujo del agente
que la realiza y anota en el recuadro el nombre del agente.
AGENTE
II. Complementa cada enunciado colocando en la lnea la palabra adecuada.

1.- Es el transporte del polen de las anteras al pistilo
2. Es el nombre de la polinizacin que realiza el agua
3. As se le llama a la polinizacin que se realiza entre dos flores
4. Es la polinizacin que se realiza en la misma flor
5. Nombre que reciben las especies vegetales que producen semilla
III. Anota por lo menos cuatro factores o adaptaciones de la flor que le faciliten la
polinizacin.
122
IV. Anota los nombres de las estructuras que se forman y participan en la
fecundacin de la flor.
Se forma cuando el polen se abre y desciende por el

____ pistilo
Son dos gametos masculinos que bajan por el tubo

polnico
Se transforma en la semilla
Es la clula femenina que forma al embrin de la

semilla , cuando es fecundada
Se transforma en el fruto
V.- Ordena los pasos de la fecundacin de la flor, colocando en los recuadros los
nmeros del uno al seis segn corresponda a cada evento del proceso-
a) El grano de polen forma al tubo polnico
b) Se unen los dos ncleos polares con un anterozoide

y el otro anterozoide con el vulo.
c) Se forma el embrin y el endospermo de la semilla
d) El ovario se transforma en el fruto
e) El polen produce dos anterozoides..
f) Los anterozoides bajan hasta el saco embrionario
VI. Elije del esquema la palabra que complemente el enunciado y colcala sobre la
lnea correspondiente.
1. De la unin de la ovoclula y un anterozoide resulta el
2. De la unin del otro gameto masculino y los ncleos

polares se forma el que alimenta al embrin.
3. La figura del esquema corresponde a la
123
ACTIVIDAD N 69 :CICLO DEL HELECHO (ALTERNANCIA DE GENERACIONES)
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las etapas del ciclo de vida de un helecho.
Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con la informacin revisada en

clase.
CICLO DE VIDA DE UN HELECHO
I. Coloca en cada recuadro, el nmero correspondiente a cada estructura del

ciclo del helecho segn la lista.
1. Esporofito
2. Esporangio
3. Esporas
4. Gametofito joven
5. Prtalo o gametofito
maduro
6. Arquegonio
7. Ovoclula
8. Anteridio
9. Anterozoide
10. Cigoto
II. Contesta lo que se te pide:
1.-A qu se le llama Alternancia Generaciones? Explcalo
2. Describe con tus palabras y en cinco o seis pasos el ciclo del helecho.
124
ACTIVIDAD N 70: ANATOMA DE UNA FLOR
Nombre: Grupo:
OBJETIVOS:
Identifica los gametos en las plantas con flores y conoce como participan en la
reproduccin sexual.
Distingue las estructuras reproductoras de los helechos.
INTRODUCCIN:
La flor es un conjunto de hojas modificadas, en ocasiones de colores muy
llamativos, dispuestos alrededor de un eje formado por los verticilos o envolturas
florales que de afuera hacia adentro son cliz, corola, androceo y gineceo.
Existen flores con androceo y gineceo que reciben el nombre de hermafroditas,
otras tienen slo androceo gineceo y por tanto son unisexuales. El androceo es
el aparato reproductor masculino, constituido por un conjunto de estambres que en
sus anteras contienen a los sacos polnicos en los cuales se forman los granos de
polen. El gineceo es el aparato reproductor femenino, ocupa el centro de la flor y
est formada por varias partes que son: el estigma, el estilo y una parte
ensanchada que es el ovario, en donde se encuentran los vulos.
MATERIAL:
Flores Pizeta con agua
Navaja bistur Cubreobjetos
Una lupa Portaobjetos
Regla milimtrica Esquema de la flor y sus partes
PROCEDIMIENTO:
1. Toma una flor y obsrvala cuidadosamente. Anota el nombre de la flor.

2. Di si es una flor aislada o es una agrupacin de flores.
3. La flor que ests examinando Es unisexual hermafrodita?
4. Observa el cliz, cuenta los spalos, dibuja uno de ellos, observa la corola,
cuenta los ptalos, dibuja uno y desprndelos sin daar las estructuras
internas.
5. Observa los estambres con la lupa. Haz un dibujo de uno de ellos y anota el
nombre de cada estructura.
6. Cuntalos, mide la longitud de un estambre y antalo.
7. Haz una preparacin de un corte transversal de la antera y observa a travs
del microscopio a menor aumento. Dibuja los granos de polen.
8. Observa el pistilo a travs de la lupa y haz un esquema de tu observacin.
Anota el nombre de cada estructura.
9. Mide la longitud del pistilo.
125
10. Has un corte transversal del ovario y observa a travs de la lupa. Realiza un
esquema de la observacin. Anota el nmero de vulos o sacos
embrionarios que observes.
RESULTADOS:
Nombre de la flor: Tipo de flor:
CLIZ COROLA PISTILO ESTAMBRES

No. Spalos No. ptalos Nmero y Nmero
Forma
Color Color Tamao Tamao
Caractersticas Caractersticas Presencia de Caractersticas
especiales especiales sacos especiales
embrionarios
Caractersticas
especiales
DIBUJOS:
PTALO SPALO
ESTAMBRE POLEN
(Observacin al microscopio)
126
PISTILO CORTE TRANSVERSAL DEL OVARIO
II. Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:
1.-Qu tipo de polinizacin crees que tiene tu flor de acuerdo con sus
caractersticas?
2. Qu adaptaciones de la flor que estudiaste crees que le facilitan este tipo de

polinizacin?
3. Compara el tipo de polen de tu flor con el de tus compaeros. Qu diferencias

observas?
CONCLUSIONES:
127
ACTIVIDAD N 71: REPRODUCCIN ASEXUAL EN OTROS ORGANISMOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Investiga los principales tipos de reproduccin asexual en organismos

diferentes a las plantas.
Instrucciones.- Completa el siguiente cuadro con la informacin solicitada.
Investiga en biblioteca en libros de biologa o revisa el material de apoyo titulado
Reproduccin asexual que se encuentra en el Campus digital, Enlaces, Crece@,
en la pgina de la UAG.
TIPO DE DESCRIPCIN DIBUJO DE LOS

REPRODUCCIN ORGANISMOS QUE LA
PRESENTAN
BIPARTICIN
GEMACIN
FRAGMENTACIN
ESPORULACIN
PARTENOGNESIS
128
ACTIVIDAD N 72: REPRODUCCIN ASEXUAL EN PROTOZOARIOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce la reproduccin asexual como la forma de multiplicarse de

los protozoarios.
INTRODUCCIN.-
El reino de los protoctistas comprende a las algas, los mohos mucilaginosos y a
los protozoarios, estos ltimos de vida libre o parsitos, cuya reproduccin es de
manera asexual, entre otras: la biparticin y la esporulacin.
MATERIAL:
Cultivo de protoctistas (consultar con el profesor o en internet) o agua de un

florero con ms de 5 das o de fuente con vegetacin muerta o de agua
estancada o de un arroyo poco profundo
Microscopio ptico
Portaobjetos
Cubreobjetos
Pipeta de 1 ml
PROCEDIMIENTO:
1. Se toma una gota de la zona elegida.

2. Se coloca en un portaobjetos y se cubre con un cubreobjetos.
3. Poner la preparacin en la platina del microscopio.
4. Localizar un microorganismo a bajo aumento.
5. Centrarlo en el campo visual y observarlo con un aumento mayor (La
observacin debe durar por lo menos cinco minutos. Se podr observar cmo
se mueve, qu sucede cuando encuentra algn obstculo; observar si alguno
presenta alguna etapa de reproduccin).
6. Observar el acetato o lmina donde se muestren algunos organismos de ste
grupo de seres vivos para distinguir entre ellos, el o los que se observen e
indicarlos en sus resultados.
129
RESULTADOS:
MICROORGANISMOS OBSERVADOS:
Organismo 1:
Menor aumento Mayor aumento
Organismo 2:
Menor aumento Mayor aumento
CUESTIONARIO:
1. Cul fue el organismo que apareci en mayor cantidad?
2. Se observ alguna forma de reproduccin en ellos, si fuera as, mencione

cual?
3. En qu consiste dicha forma de reproduccin?
CONCLUSIN:
130
ACTIVIDAD N 73: REPRODUCCIN SEXUAL EN ANIMALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce los elementos que participan en la reproduccin sexual y

las diversas adaptaciones que han desarrollado los seres vivos.
Instrucciones.- Lee atentamente las indicaciones de cada una de las secciones
de la actividad y contstala en forma clara y ordenada.
1. Complementa el mapa conceptual colocando las palabras adecuadas.
cigoto gnadas vulo espermatozoide gametos externa
fecundacin gnadas interna clulas reproductoras
131
2. Dibuja y describe las caractersticas de los gametos humanos masculino y
femenino
Descripcin: Descripcin:
3. Complementa colocando en la lnea la palabra adecuada.

a) Los organismos que poseen un solo sexo son llamados
b) Los organismos que poseen rganos reproductores femeninos y masculinos
son llamados
4. Los siguientes esquemas representan los dos tipos de fecundacin, anota el

nombre que reciben y las ventajas o desventajas que tienen para las especies.
5. Elige subrayando la opcin que conteste a lo que se te pregunta:
I. Es falso que la reproduccin sexual.
a. Se presenta en plantas con flores

b. Slo se presenta en animales
c. Produce variacin en el material hereditario
d. Aumenta la diversidad en la poblacin
e. Produce hijos diferentes a los padres
f. Requiere de gametos
132
ACTIVIDAD N 74: DESARROLLO EMBRIONARIO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica diferentes adaptaciones del desarrollo embrionario de los

organismos.
Instrucciones.- Realiza los siguientes ejercicios.
1. Relaciona correctamente ambas columnas, las opciones pueden repetirse.
( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan las A. Vivparo

aves, reptiles, ranas, insectos.
( ) Es el estado intermedio de desarrollo de los

ovparos.
B. Marsupiales
( ) Su desarrollo embrionario lo terminan en una bolsa
o pliegue de piel externo que posee la madre.
( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan los
mamferos, excepto los ornitorrincos. C. Metamorfosis
( ) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza

en un huevo que se mantiene dentro de la madre. D. Ovparos
( ) Es el tipo de desarrollo embrionario que se realiza
en un huevo.
E. Ovovivparo
( ) Tipo de desarrollo embrionario que realizan
algunos peces como los gupys.
( ) En estos organismos el embrin desarrolla su
propia placenta y su desarrollo se realiza en una F. Larva
cavidad dentro de la madre, llamada tero o matriz.
( ) Es el desarrollo que realizan las larvas de los
ovparos para llegar a la etapa adulta.
II.- Escribe debajo de cada ilustracin si su desarrollo embrionario corresponde a:

a) Ovparo b) Vivparo c) Ovovivparo
133
ACTIVIDAD N 75: COMPORTAMIENTO REPRODUCTIVO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las principales adaptaciones y comportamientos de los

seres vivos para la reproduccin.
Instrucciones: Despus de haber realizado la lectura contesta el siguiente

cuestionario.
COMPORTAMIENTO SEXUAL
Seguramente sabes distinguir un gallo de una gallina, un len de una leona y

a un hombre de una mujer, pero tal vez te es ms difcil distinguir entre un ratn
macho y un ratn hembra o un gato de una gata; al conjunto de caractersticas
fsicas, biolgicas y de comportamiento que distinguen a machos y hembras
adultos de la misma especie se le llama dimorfismo sexual.
El dimorfismo sexual es el resultado de la
adaptacin sexual de los seres vivos ligado al
cortejo y, por ende, a la reproduccin. La
relacin es clara; por ejemplo, el ciervo macho
grande y fuerte puede dominar sobre otros
machos y ser preferido por las hembras; de esta
manera garantiza descendientes que conserven
y mejoren sus caractersticas por lo que podrn,
a su vez, ser dominantes.
En algunas especies de aves, las hembras
slo escogen a los machos que tienen la habilidad de fabricar los mejores nidos, lo
cual es conveniente para la proteccin y cuidado de los huevos y, posteriormente,
de los polluelos.
Al conjunto de actitudes y comportamientos que realizan los animales para
atraer a los individuos del sexo opuesto se le conoce como cortejo.
El cortejo vara de especie en especie: algunas aves muestran su vistoso
plumaje o cantan para mostrar sus mejores cualidades y ser elegidos por las
hembras. Los pavos silvestres, por ejemplo, se
renen en un territorio determinado y realizan un
cortejo singular; el macho exhibe su cuerpo como
seal de dominancia, extiende ampliamente la
cola, arrastra las alas con insistencia y emite
sonidos particulares para llamar la atencin de las
hembras.
En la mayora de los animales, el cortejo es
precedido por un periodo de celo, tiempo de
134
cambios durante el cual las hembras aceptan al macho para el apareamiento y se
lleva a cabo el periodo de ovulacin, es decir, de produccin de vulos maduros
listos para ser fecundados. Los animales manifiestan su periodo de celo de
distintas maneras; por ejemplo las lobas dejan rastros de orina que los machos
huelen y siguen hasta entrar en contacto con ellas, mientras que los machos de
las garzas se cubren de plumas ornamentales en sus cabezas.
Otro de los criterios que utilizan las hembras para escoger con cul macho se
van a aparear tiene que ver con tratar de asegurar la supervivencia de sus cras,
el mejor territorio para encontrar ms comida o la mejor madriguera,
El periodo de celo y reproduccin est relacionado en muchas especies con
pocas del ao, cuando las condiciones son ms propicias para el desarrollo de
las cras. Por ejemplo, las hembras del oso polar se aparean en primavera, pero
los huevos fertilizados no se desarrollan de inmediato. Las hembras aumentan
aproximadamente 180 kilos se peso alimentndose de focas y los embriones
empiezan a desarrollarse en otoo para nacer en diciembre o principios de enero,
y las cras son amamantadas hasta que salen de la madriguera en marzo o abril,
cuando cientos de focas estn naciendo.
Otro tipo de conducta relacionado con la
reproduccin es la cooperacin en la crianza. Algunas
especies de aves, como cuervos, urracas y
golondrinas ayudan en el cuidado del nido y en la
crianza de los polluelos.
Otra forma de adaptacin relacionada con la
reproduccin y el medio es la migracin. Algunas
especies buscan climas clidos para reproducirse; es
el caso de la ballena jorobada, que durante el verano
habita en las costas del continente antrtico, y en el invierno se desplaza a los
mares tropicales de Amrica, frica y Australia para el apareamiento y la crianza.
En Mxico llega al Mar de Corts, en la pennsula de Baja California.
Otro ejemplo es el viaje de ms de 4000 Kilmetros que emprende la
mariposa monarca desde Canad y el norte de estados Unidos de Amrica hasta
el suroeste de Mxico, para arribar a finales del mes de octubre a los bosques de
Michoacn. La razn de este singular viaje es que la maduracin sexual de las
mariposas slo se alcanza con el calor primaveral, por lo que necesitan hibernar
en un clima no extremo, de modo que el fro del invierno las mantenga aletargadas
pero no las mate. Cuando se eleva la temperatura, en primavera, se reproducen y
poco despus regresan al norte, donde continan su ciclo de vida.
Contesta las preguntas siguientes:
1. A qu se le llama dimorfismo sexual?
2. Para qu es importante el dimorfismo sexual en la reproduccin de los seres

vivos?
135
3. Qu es el cortejo y qu importancia tiene para la reproduccin de las
especies?
4. Por qu el macho generalmente es ms atractivo y tiene que competir por la

hembra?
5. A qu se le llama celo?
7. En relacin con la especie, qu importancia tienen las conductas sexuales

que presentan los organismos?
8. Qu es lo que determina la relacin que hay entre el perodo de celo, la

produccin y la poca del ao en que se realiza?
9. Qu otras formas de comportamiento reproductivo se mencionan en la

lectura? Explcalas.
10. Por qu algunas especies necesitan de la migracin para realizar el proceso

de la reproduccin?
136
ACTIVIDAD N 76: CLULA Y GENES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra los principales conceptos sobre el ADN.
Instrucciones.- Completa el siguiente esquema con el nombre de cada

estructura.
ADN CROMATINA CLULA CROMOSOMAS GENE NCLEO
137
ACTIVIDAD N 77: LA MEIOSIS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las etapas y eventos de la meiosis
Instrucciones.- Escribe sobre la lnea el nombre de cada una de las etapas de la

Meiosis.
MEIOSIS I
Cel 1
Cel 2
MEIOSIS I I
Cel 1
Cel 2
II.- Contesta con tus palabras a lo que se te pregunta.
1.- La divisin celular por meiosis ocurre en los rganos reproductores. Cul es
el objetivo principal de este tipo de divisin celular?
2.-Cmo se le llama al proceso de formacin de los gametos durante la meiosis?
138
ACTIVIDAD N 78: CMO CRECEN LOS SERES VIVOS?
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Distingue las diferentes fases de la mitosis en clulas de la cebolla.
INTRODUCCIN:
La mitosis es el proceso de divisin celular mediante el cual las clulas de tipo
somticas se reproducen, as una clula da origen a dos clulas diploides. Este
proceso es importante para el crecimiento de los seres vivos, as como tambin
para la reparacin de los tejidos cuando se lesionan. El proceso de la mitosis
consta de cuatro etapas: Profase, Metafase, Anafase y Telofase.
MATERIAL:
Portaobjeto
Cubreobjeto
1 navaja o Aguja de diseccin
Mechero bunsen y tripie con tela de asbesto
1 vaso de precipitados de 100 ml
1 Cebolla con races fresca
Colorante carmn actico o aceto-carmn
PROCEDIMIENTO:
A) Una semana antes de la prctica coloca una cebolla sujetada con palillos
sobre un vaso con agua, de tal forma que solo las races toquen el agua. Esto
permitir que crezcan nuevas races que utilizars para la prctica.
B) El da de la prctica, corta con mucho cuidado la punta (cofia) de las races
nuevas en crecimiento (3 mm) y colcales en un vaso de precipitados con
colorante durante 5 minutos, luego calienta hasta el punto de ebullicin, evitando
los vapores que se desprenden, retira inmediatamente.
C) Toma una de las cofias y colcala sobre un portaobjeto que contenga
previamente una gota de carmn actico. Cubre la preparacin y presiona
suavemente la cofia con un borrador de lpiz.
D) Examina la preparacin al microscopio a los aumentos de 10X y 40X. Trata
de identificar las clulas en las cuatro etapas de la mitosis (profase, metafase,
anafase y telofase), pide ayuda a tu profesor para identificarlas. En un campo
cuenta cuntas clulas hay en metafase, anafase y telofase. Realiza los dibujos de
cmo se observa cada una de las fases.
139
RESULTADOS:
ETAPAS DE LA MITOSIS
PROFASE METAFASE
ANAFASE TELOFASE
CUESTIONARIO:
1. Qu proceso es el que provoca el crecimiento de las races de la cebolla?
2Qu etapas de la mitosis reconociste? Qu etapas encontraste con mayor

frecuencia?
3.En que tipos de clulas se produce la mitosis?
4. Por qu es importante la mitosis para los seres vivos?
140
ACTIVIDAD N 79: ESTUDIO DE CASOS SOBRE DIVISIN CELULAR
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra y aplica los conocimientos sobre la divisin celular.
Instrucciones.- Contesta cada planteamiento realizado para cada uno de los

casos.
1. Muy temprano por la maana Adolfo se dispona a trasladarse a su escuela,

cuando de repente se tropez y cay de frente hacia el pavimento. Una vez que
fue auxiliado se percat que se hizo una lesin en la cara, lastimndose parte de
la piel. El paramdico que lo atendi le realiz una curacin y solo le coloc un
apsito. Al cabo de 15 das Adolfo not que la piel se haba regenerado por
completo y su lesin haba desaparecido.
Qu proceso de divisin celular se llev a cabo para que se curara la lesin

de Adolfo?
2. Una clase de escarabajos con reproduccin sexual que regularmente vive

en la zona tropical de la selva Lacandona, ha estado expuesto ltimamente a
cambios climticos drsticos que estn ocurriendo en la selva. Se ha registrado
que durante la noche la temperatura ha descendido en mayor proporcin de lo que
regularmente lo hace. Esto ha ocasionado que por la maana muy temprano
algunos de ellos estn muertos mientras que otros han sobrevivido a estos
cambios climticos.
Explica por qu es posible que algunos de los escarabajos logren sobrevivir a

las inclemencias del tiempo, pensando que aquellos que sobreviven tienen
mejor adaptacin a estos cambios.
3. Una pareja ha intentado tener hijos durante un largo tiempo, y esto no ha

podido ser posible. Deciden consultar a un especialista el cual les solicita
practicarse unos exmenes mdicos. Los resultados de los exmenes arrojan
que en el varn se presentan muy poca cantidad de espermatozoides, que no son
los suficientes para fecundar.
Qu proceso se ve afectado en el hombre?
141
4. Un caso tpico de anormalidad gentica es el sndrome de Down, en el cual
las personas que la presentan poseen un cromosoma ms en el par 21, por lo
que a la enfermedad se le llama trisoma 21.
Explica como es posible que tenga un cromosoma de ms, es decir en lugar de

tener 46 cromosomas tiene 47 cromosomas. Recuerda los eventos de la meiosis.
5. Durante el desarrollo embrionario, el cigoto experimenta muchas divisiones

celulares para poder formar los tejidos y con ellos a su vez formar los
rganos.
Cmo es posible que esto ocurra?
II. Complementa el cuadro con la informacin que se te solicita sobre las

diferencias
entre la mitosis y la meiosis
MITOSIS MEIOSIS
Tipo de clulas que se
producen por su nmero
de cromosomas
Nmero de etapas que
tiene
Tipo de reproduccin en
que se lleva a cabo
Nmero de cromosomas
de las clulas hijas con
respecto a la madre.
Nmero de clulas que
se forma.
Lugar del cuerpo en el
que se lleva a cabo
142
ACTIVIDAD N 80: CONCEPTO DE OBJETIVIDAD
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reflexiona las distintas formas de apreciacin de una misma

situacin. Identifica el concepto de objetividad
Instrucciones.- Observa la imagen que le presente el profesor durante 5 minutos,

y anota lo que observaste en la fotografa. Despus en forma grupal cada uno de
los integrantes leer lo escrito.
1.- Anota tus observaciones.
2. Por qu es importante ser objetivos en todos los aspectos de nuestra vida y

sobre todo en el tema de la sexualidad?
143
ACTIVIDAD N 81: CARACTERES SEXUALES PRIMARIOS Y SECUNDARIOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Identifica las caractersticas sexuales secundarias en el hombre y la

mujer.
Instrucciones.- Completa los tres ejercicios como se te pide.
1. Elabora un mapa conceptual o en un organizador grfico y con la informacin

subrayada que a continuacin se te proporciona.
Las caractersticas sexuales secundarias aparecen como respuesta a cambios

hormonales. Primero la glndula hipfisis libera hormonas llamadas
gonadotropinas u hormonas estimulantes de las gnadas, que a travs del sistema
circulatorio llegan a los testculos y a los ovarios, y los estimulan a producir otro
tipo de hormonas, llamadas sexuales. Los ovarios producen dos hormonas
sexuales: estrgeno y progesterona, y los testculos producen testosterona.
144
2. Selecciona colocando en el parntesis, una S si el ejemplo corresponde a una
caracterstica sexual secundaria o a una P si corresponde a una caracterstica
sexual primaria.
A B
( ) 1.La voz se torna grave ( ) 1.Crecimiento de senos
( ) 2.Tubos seminferos, epiddimo y los ( ) 2.Presencia de Ovarios y
conductos deferentes trompas de Falopio
( ) 3.Comienza la produccin de ( ) 3.Presencia de vagina y
espermatozoides vulva
( ) 4.Produccin de testosterona ( ) 4.Ensanchamiento de
( ) cadera
( ) 5.Vesculas seminales y prstata ( ) 5.Produccin de vulos
( ) 6.Desarrollo de vello axilar y pbico ( ) 6.Ciclo menstrual
( ) 7.Crecen los testculos, el escroto y el ( ) 7.Crecimiento de vello
pene axilar y pbico.
( ) 8.La espalda y el trax se ensanchan ( ) 8.Presencia de tero o
matriz
( ) 9.Presencia de pene y uretra ( ) 9.Produccin de
estrgenos
III.- Relaciona ambas columnas colocando en el parntesis la letra

correspondiente.
a. Deferentes
( ) Es el rgano que produce espermatozoides
b. Vagina
Conducto que conduce los espermatozoides al
( )
exterior c. Tubos
Conductos que llevan los espermatozoides desde seminferos
( )
el epiddimo a la uretra
Glndulas que producen semen y otras
( ) sustancias que acompaan a los d. Ovarios
espermatozoides
e. Testculos
Estructuras del testculo en donde se forman los
( )
espermatozoides f. Vesculas
seminales y
( ) rgano en donde se desarrolla el embrin
prstata
rganos que producen vulos
( )
g. Trompas de
Conductos que llevan el vulo al tero Falopio
( )
Conducto a travs del cual se elimina al vulo no

( ) fecundado o permite el nacimiento del ser h. Epiddimo
humano
i. Uretra
( ) Almacena los espermatozoides
j. tero
145
ACTIVIDAD N 82: VALOR DE LA AMISTAD
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reflexiona sobre las distintas apreciaciones que se tiene ante el valor
de la amistad.
Instrucciones.-
I. Ordena las siguientes frases colocando en el parntesis los nmeros del uno (el
ms importante) al cinco segn el orden de importancia que tengan para ti los
siguientes aspectos.
II. Despus elige laque consideres la mas importante para ti y explica tus razones
por escrito.
III. En equipos analicen los motivos por las cuales eligieron la frase y expongan
sus razones.
FRASES:
( ) TENER AMIGOS COMPRENSIVOS
( ) PADRES CARIOSOS Y RESPONSABLES
( ) AYUDAR A LOS DEMS
( ) SER JEFE DE UNO MISMO
( ) COMPARTIR FRACASOS Y TRIUNFOS CON UN COMPAERO DE

SEXO OPUESTO
II.- Mi frase elegida:
CONCLUSIN:
146
ACTIVIDAD N 83: MTODOS ANTICONCEPTIVOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce los tipos de anticonceptivos y sus principales efectos

secundarios.
Instrucciones.- Contesta con tus palabras a las preguntas que se te hacen a

continuacin.
1. Qu es un anticonceptivo?
2. De acuerdo a sus efectos como se clasifican los anticonceptivos?
3. De acuerdo a su mecanismo estructura como se clasifican los

anticonceptivos?
4. Antes de utilizar un mtodo anticonceptivo. Cul debe ser la actitud y la

responsabilidad que debera tener una persona?
5. Qu es lo que pretenden los medios de comunicacin al anunciar los

mtodos anticonceptivos?
CONCLUSIONES:
147
ACTIVIDAD N 84: ARQUETIPOS DE SANTOS
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reflexiona sobre la virtud de la castidad y el pudor en la vida de un

santo como modelo a seguir.
Instrucciones.- Elige uno de los arquetipos que se enlistan a continuacin y

enuncia los aspectos positivos o valores que se encuentren en la lectura que
elegiste.
148
ACTIVIDAD N 85: ENFERMEDADES DE TRANSMISIN SEXUAL
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Reconoce las principales enfermedades de transmisin sexual y sus

sntomas.
Comprende el riesgo de la transmisin de ITS/VIH SIDA.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada seccin de la actividad y resulvela

en forma clara y ordenada.
A) Contesta el siguiente cuestionario:
1. Qu son las ITS (infecciones de transmisin sexual)?
2. Cules son las medidas de prevencin de las ITS?Cul de todas es la

ms segura?
3. Qu significa la frase ser responsable de nosotros mismos ?
4. Por qu es importante conocer todas la implicaciones personales y sociales

que conlleva el ejercicio de la sexualidad y sus potencialidades?
5. Qu importancia puede tener para una persona el conocer algunas de las

ITS ms comunes? Explcalo
149
B) Complementa el siguiente cuadro con la informacin de la clase:
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
AGENTE SNTOMAS TRATAMIENTO

ENFERMEDAD
CAUSAL
LINFOGRANULOMA
VENREO
SFILIS
HERPES
GENITAL
150
INFECCIONES DE TRANSMISIN SEXUAL
AGENTE SNTOMAS TRATAMIENTO

ENFERMEDAD
CAUSAL
PAPILOMA
HUMANO
SIDA
GONORREA
1. Investiga y contesta lo que se te pide:

Adems de los virus y las bacterias que producen enfermedades de
transmisin sexual, Qu otro tipo de organismos pueden provocarlas? Menciona
por lo menos dos.
151
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra los conocimientos adquiridos durante el cuarto parcial.
Instrucciones.- Lee las indicaciones de cada una de las secciones de la actividad

y contstala de forma clara y ordenada.
1. Complementa el cuadro comparativo:
CARACTERSTICA REPRODUCCIN REPRODUCCIN

ASEXUAL SEXUAL
No. Progenitores
Estructuras que
participan
Similitud de los
descendientes
Variabilidad de
los descendientes
Adaptabilidad de
los descendientes
Organismos que
la presentan
152
2. Relaciona ambas columnas colocando la letra en el parntesis
correspondiente:
a.- Tallo corto de hojas carnosas que almacenan ( ) ESQUEJE

alimentos, que en conjunto parece una esfera
b.- Tallo subterrneo grueso que contiene gran ( ) RIZOMA

cantidad de sustancias nutritivas y que puede
originar varias plantas.
c.- Tallo alargado y delgado que crece ( ) BULBO
horizontalmente sobre el suelo, sus yemas
originan races y nuevos tallos.
d.- Tallo subterrneo que crece horizontalmente, ( ) TUBRCULO
produce races y tallos independientes.
e.- Fragmento de tallo que se separa de la planta ( ) ESTOLN
madre y se siembra para originar una nueva
planta.
3. Une con una lnea de color diferente cada especie de planta con la forma de
reproduccin asexual que presenta.
Tubrculo
Pasto, Listn y Cebolla
fresa azucenas
Tulipn
Bulbos
Bamb, pltano,
helechos
Papa Rosal, vid, Rizomas
malva, Estolones Esquejes
violeta ,geranio
153
4. Completa cada enunciado con la palabra adecuada.
1.- Se le llama as a las clulas reproductoras .

2.-Es el nombre que reciben en general los rganos
reproductores
3.-Son los rganos reproductores masculinos
4.- Nombre de los rganos reproductores femeninos .
5.- Es el conjunto de caractersticas fsicas, biolgicas y de comportamiento que
distinguen a la hembra del macho en las distintas
especies .
6.- Es el nombre que recibe una clula que tiene su nmero completo de
cromosomas
7.- Es el nombre que recibe una clula que tiene la mitad del nmero de
cromosomas o un solo juego de
cromosomas
8.-Tipo de divisin celular por la cul se reduce a la mitad el nmero de
cromosomas de la especie
8.-Tipo de divisin celular por la cual se forman dos clulas hijas con el mismo
nmero de cromosomas que la clula original .
9.- Es el nombre de los gametos femeninos
10.- Es el nombre de los gametos masculinos
11.- Tipo de fecundacin que se lleva a cabo fuera
del cuerpo de la hembra
12.- Fecundacin que se lleva a cabo en el cuerpo
de la hembra.
13.- Es el nombre que recibe la clula que resulta
de la unin del vulo con el espermatozoide.
14.- Es la unin del gameto femenino con el gameto
masculino
15.- Es el conjunto de actitudes y
comportamientos que realizan los animales para atraer individuos del sexo
opuesto.
16.- Es el rgano que protege y alimenta al embrin de los mamferos cuando
estn en el tero materno
17-. Son los organismos que su desarrollo embrionario lo llevan a cabo dentro de
un huevo que es puesto en el exterior .
18. Son los organismos que tienen una bolsa externa en donde el embrin termina
su desarrollo
19. Se le llama as a los organismos que se desarrollan dentro del tero
materno .
154
5. Describe cada una de las etapas de la mitosis por medio de un dibujo e indique
que ocurre con la clula durante esa etapa.
6. Contesta lo que se te pide y completa tu estudio para el examen con tus

apuntes:
a. Qu es la interfase? Por qu es importante?
b. Qu es una I.T.S?
c. Qu microorganismo produce la sfilis?.
d. Cul es la enfermedad que produce la bacteria Niesseria gonorrhoeae.?
e. Qu microorganismo produce el SIDA?
f. Cul es el microorganismo que produce la tricomoniasis?
g. Qu enfermedad produce el VHS tipo I y II?
h. Qu nombre recibe la efermedad que produce el microorganismo VPH?
i. En las plantas, Qu significa alternancia de generaciones?
j. Cules son las cuatro potencialidades de la sexualidad?
155
ACTIVIDAD N 87: TERMINOLOGA BSICA DE GENTICA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Conoce la terminologa bsica de la gentica.
Instrucciones.- Investiga en la biblioteca de tu escuela la definicin del siguiente

listado de trminos.
1. GENTICA :
2. HIBRIDACIN :
3. PROGENIE :
4. GENES :
5. CROMOSOMAS :
6. GENOTIPO :
7. FENOTIPO :
8. DOMINANTE :
9. RECESIVO :
156
10. ALELOS :
11.HOMOCIGOTO :
12.HETEROCIGOTO :
13. ADN :
14.GAMETOS :
15.CLULA SOMTICA:
16.CARIOTIPO:
17.MUTACIN:
18.VARIABILIDAD GENTICA:
19.CROMOSOMA SEXUAL:
20.CROMOSOMA SOMTICO:
157
ACTIVIDAD N 88: EJERCICIOS DE GENTICA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Recuerda y aplica las leyes de la gentica
Instrucciones.- Resuelve mediante el cuadro de Punnet los siguientes casos de

gentica.
1. Cual ser la proporcin de flores blancas y prpuras en la primera generacin

filial de una cruza?
Flor prpura RR Flor blanca bb R = Dominante (Prpura)

B = Recesivo (Blanco)
2. Del ejercicio anterior realiza la cruza de dos de los descendientes y

determina cual es la proporcin de flores blancas y prpuras en la segunda
generacin filial.
158
3. Determina como sern las caractersticas de los descendientes de una
cruza de dos plantas con respecto a su estatura.
Planta alta AA Planta Alta Aa A = Dominante (Alta)

a = Recesivo (Baja)
4. En cierta raza de conejos el color negro es dominante sobre el blanco. Si

se cruzan dos conejos con las siguientes caractersticas como sera el porcentaje
de conejos blancos y negros en la descendencia.
Conejo Negro Nn Conejo Blanco nn N= Dominante (Negro)

n= Recesivo (Blanco)
5 .Si se cruza una variedad de maz heterocigtico con una planta heterocigtica
igual. Cul es porcentaje de plantas con mazorca pequeas que podra
obtenerse? Considere que las mazorcas pequeas (g)son una caracterstica
recesiva y las mazorcas gigantes(G) son dominantes.
159
6 . Qu posibilidades hay de que se obtengan flores blancas (b), si se cruza un
individuo con flores prpura (P) homocigtico (carcter dominante) con otro de
flores prpura heterocigtico.
7 . En cierta raza de conejos el color negro (N) es dominante sobre el color blanco
(n) recesivo. Si se cruzan dos conejos, uno negros heterocigtico con otro blanco.
Cmo sera el posible porcentaje del fenotipo para la descendencia?
8. Cul es la frecuencia fenotpica y genotpica para la descendencia de un

hombre que tiene el lbulo de la oreja libre (Ll) y una mujer de orejas con lbulo
pegado (ll)
160
ACTIVIDAD N 89: DOMINANCIA Y RECESIVIDAD
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Determinar las caractersticas fenotpicas, dominantes y recesivas del

grupo.
Instrucciones.- Organizndose en el grupo determinen las caractersticas

fenotpicas dominantes y recesivas de todos los integrantes tomando como
referencia el cuadro siguiente y llenen marcando con lneas o puntos la tabla para
recabar los datos, despus obtengan una conclusin.
INTRODUCCIN:
Las caractersticas que heredamos de nuestros progenitores se encuentran en

nuestros genes y stas pueden ser dominantes recesivas. Un carcter
dominante se puede expresar en condicin homocigota o heterocigota, mientras
que un carcter recesivo solo se expresar en condicin homocigota.
Las siguientes caractersticas se manifiestan como sigue:
CARACTER DOMINANTE RECESIVO
Color de ojos Caf /oscuro Claro
Color de cabello Oscuro Rubio
Tipo de cabello Rizado Lacio
Lbulo de la oreja Libre Pegado
Cantidad de vello Abundante Escaso
Lengua Abarquillar No abarquillar
Tipo de sangre A, B, AB O
Pestaas Largas Cortas
161
TABLA DE DATOS:
CARACTER DOMINANTE No. RECESIVO No.
Color de ojos
Color de cabello
Tipo de cabello
Lbulo de la oreja
Cantidad de vello
Lengua
Tipo de sangre
Pestaas
CONCLUSIN:
I. Repasa y contesta con tus palabras a lo que se te pregunta:

1. Se le llama as a los genes que trasmiten informacin igual o diferente para la misma
caracterstica, se encuentran en los cromosomas homlogos.
2. Son los genes alelos que son iguales para la misma caracterstica
3. Son los genes alelos que son diferentes para la misma caracterstica
4. Son los genes que siempre se expresan en el fenotipo cuando estn presentes.
5. Son los genes que se expresan al faltar el gen dominante
6. Qu nombre recibe la imagen siguiente?
7. A qu tipo de ser vivo crees

que pertenece?
8. Cul es el sexo al que pertenece

este individuo?
9. Qu significa el nmero 2n?
10. En qu etapa de la vida de la clula es solo posible obtener este tipo de estudio?
162
ACTIVIDAD N 90: EL GENOMA HUMANO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza las ventajas y desventajas de la investigacin gentica.
Instrucciones.- Despus de realizar la lectura, elaboren en un pliego de papel y

en equipo de tres personas un mapa mental con la informacin proporcionada,
comntenla en el grupo y contestenlas preguntas que se encuentran al final de la
misma.
GENOMA HUMANO
El Genoma Humano es el nmero total de genes presentes en los cromosomas
del cuerpo humano. Los 46 cromosomas que poseemos en cada una de nuestras
clulas, contienen aproximadamente 30.000 genes, los cuales son responsables
de la herencia. Un gen es la unidad fsica,
funcional y fundamental de la herencia. Es una
secuencia de compuestos qumicos ordenada
y ubicada en una posicin especial de un
cromosoma. Un gen contiene el cdigo
especfico de un producto funcional.
El genoma incluye entonces a todo el A.D.N.
(cido desoxirribonuclico) de un organismo,
esto es, sus genes, los cuales llevan la
informacin para la elaboracin de todas las protenas requeridas por el
organismo, y las que determinan el aspecto, el funcionamiento, el metabolismo, la
resistencia a infecciones y otras enfermedades.
En otras palabras, es el cdigo que hace que seamos como somos.
El ADN contiene el cdigo de la informacin gentica. Es una molcula con una
doble cadena de compuestos qumicos que forman nucletidos los cuales se
mantienen juntos por uniones qumicas, entre las bases adenina(A), guanina (G),
citosina (C) y timina (T).
Los cromosomas se pueden observar mediante microscopio ptico y cuando son
teidos revelan patrones de luz y bandas oscuras con variaciones regionales. Las
diferencias en tamao y de patrn de bandas permite que se distingan los 23
pares de cromosomas uno de otro, el anlisis se llama cariotipo.
El Proyecto Genoma Humano es una investigacin internacional que se inici

oficialmente en 1990 como un programa de quince aos con el que se pretenda
registrar los 80.000 genes que codifican la informacin necesaria para construir y
mantener la vida. Los rpidos avances tecnolgicos han acelerado los tiempos de
tal manera que la investigacin completa se dio a conocer en el 2003.
163
Las investigaciones estuvieron a cargo fundamentalmente de Estados Unidos
(Instituto Nacional de Investigacin del Genoma Humano -NHGRI- de Maryland) y
Gran Bretaa (Centro Sanger en Cambridge), pero tambin acompaaron Francia,
Alemania, Japn y China. La empresa privada Celera Genomics de Rockville
(EEUU), es la que liderea los procesos.
Este proyecto ha suscitado anlisis ticos, legales, sociales y humanos que han
ido ms all de la investigacin cientfica propiamente dicha. (Declaracin sobre
Dignidad y Genoma Humanos, UNESCO).
El propsito inicial fue el de dotar al mundo de herramientas trascendentales e
innovadoras para el tratamiento y prevencin de enfermedades, pues todas tienen
un componente gentico, tanto las hereditarias como las resultantes de respuestas
corporales al medio ambiente.
Entre algunas de sus aplicaciones podra ser que la informacin contenida
en los genes permita a la ciencia conocer mediante tests genticos, qu
enfermedades podr sufrir una persona en su
vida y entonces por ejemplo se le podr
informar, que puede comer alimentos grasos
porque carece de predisposicin gentica a la
obesidad y a enfermedades cardacas, pero
que debe huir del alcohol porque es
genticamente propenso al alcoholismo.
Adems el grado de certidumbre que otorga el
conocimiento del cdigo gentico resultara ms creble para la persona en
cuestin, ya que sabe que lo que se le informa ser absolutamente cierto.
Permitir el tratamiento de enfermedades hasta ahora sin cura como la

fibrosis qustica, anemias de clulas falciformes, predisposiciones a ciertos
cnceres, o a enfermedades psiquitricas mayores, entre otras.
El conocimiento del genoma permitir que se creen nuevas drogas
teraputicas que desplazarn a las anteriores y que prometen tener
menores efectos colaterales que las actuales o bien determinar la
compatibilidad de rganos donantes en programas de trasplante.
En identificacin forense, para potenciales sospechosos en los cuales el
DNA puede conducir a liberar a personas que fueran acusadas de
crmenes injustamente, para identificar vctimas de catstrofes, paternidad
y otras relaciones familiares.
Identificar y proteger especies en peligro, detectar bacterias que pueden
polucionar agua, aire, alimentos.
En ganadera para determinar el pedigree en el ganado y para producir
animales ms saludables y nutritivos.
En bioprocesamientos para autentificar productos de consumo como caviar
y vinos. Para elaborar biopesticidas, vacunas comestibles y nuevas formas
de limpieza del medio ambiente como las bacterias desintegradoras de
petrleo.
En agricultura para mejorar la resistencia de cultivos a los insectos o las
sequas o para hacerlos ms productivos y saludables.
164
Sin embargo el conocimiento del cdigo de un genoma, sobre todo el del ser
humano, abre las puertas para nuevos conflictos tico-morales relacionados con la
eugenesia, por ejemplo, podra ser utilizado para seleccionar a los bebs que van
a nacer o clonar seres humanos por su perfeccin . Esto atentara contra la
diversidad biolgica y reinstalara entre otras, la cultura de una raza superior,
dejando marginados a los dems. Quienes tengan desventaja gentica quedaran
excluidos de los trabajos, compaas de seguro, seguro social, escuelas, agencias
de adopcin, cumplimiento de la ley, instituciones militares, etc. sera algo similar a
la discriminacin que existe en los trabajos con las mujeres respecto del embarazo
y los hijos.
Otro problema es el impacto psicolgico y la estigmatizacin debido a diferencias
individuales y acerca de cmo influir en la sociedad el determinismo gentico.
En cuanto al conocimiento del genoma de las plantas y los animales, habra que
preguntarse Cules son los beneficios y los riesgos ambientales y sobre la
biodiversidad que tiene la aplicacin de stas nuevas tecnologas?
Cuestionario:
1. Qu es el genoma?
2. Qu pretenda el Proyecto Genoma Humano como objetivo inicial?
3. Las distinciones ya no se hacen segn la raza, la posicin social o la

econmica, ahora un solo pelo puede decir a los dems que una persona es
inferior o al menos eso parece Por qu puede ser posible esto? Explcalo y
expresa tu opinin al respecto.
4. Consideras necesario que se deba aconsejar a los padres acerca de los

riesgos y limitaciones de la tecnologa gentica o simplemente utilizarla
cuando ya se pueda hacerlo? Expresa tu opinin, explicndolo
165
ACTIVIDAD N 91: LA CLONACIN EN EL SER HUMANO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Concluye si la clonacin humana es posible y analiza sus ventajas y

desventajas.
Instrucciones.-Utilizando tu tarea No. 45, reflexiona en forma grupal por medio

de un debate, si la clonacin humana es posible, analiza sus posibles ventajas y
aspectos negativos. Elabora una conclusin y evala tu participacin y la del grupo
durante el debate llenando la lista de cotejo.
CONCLUSIN:
EVALUACIN:
ASPECTO A EVALUAR
SI NO
Particip con orden esperando mi turno .
No particip en el debate, solo escuch.
Respet la opinin de mis compaeros.
Realic la tarea para participar en debate
El grupo particip con orden
Esta actividad me ayud a conocer ms sobre el tema
Expresa tu opinin sobre sta actividad:
166
ACTIVIDAD N 92: CLULAS MADRES O TRONCALES
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Analiza y concluye sobre las clulas madre o troncales: La medicina

del futuro?
Instrucciones.- Realiza la siguiente lectura e investiga lo que se te pide.
Las clulas madre, o clulas troncales, son un tipo

especial de clulas indiferenciadas que tienen la
capacidad de dividirse indefinidamente sin perder sus
propiedades y llegar a producir clulas especializadas.
Cuando inician su proceso de diferenciacin, se
convierten por ejemplo en clulas del hgado, del rin,
del sistema nervioso, del corazn etc.
La mayora de las clulas de un individuo adulto (nos
estamos refiriendo al hombre y los mamferos superiores) no suelen multiplicarse,
salvo para mantenimiento de algunos tejidos como la sangre y la piel. Las clulas
del msculo y de la grasa en condiciones normales no se dividen. Si engordamos,
no es que tengamos ms clulas, en realidad tenemos la misma cantidad de
clulas, pero stas han aumentado de tamao.
Si una lagartija pierde la cola, le vuelve a crecer. En los mamferos no ocurre as.
Si un individuo pierde un miembro, no lo vuelve a desarrollar. Su capacidad de
regeneracin est limitada a la cicatrizacin. Sin embargo, en prcticamente todos
los tejidos hay unas clulas que, aunque habitualmente no se dividen, en
condiciones particulares pueden proliferar y regenerar ese tejido. Artificialmente se
ha visto que estas clulas tienen capacidad de reproducirse y generar otros tejidos
distintos, y reciben el nombre de clulas madre.
Los cientficos han logrado cultivar y mantener clulas madre, en espera de
colocarlas en algn tejido u rgano daado por alguna enfermedad para que se
167
regenere. Padecimientos como el Alzheimer, el mal de Parkinson y la paraplejia
quiz puedan ser tratados en el futuro con el uso de stas clulas.
En la actualidad se emplean con mucho xito en el crecimiento de la mdula sea,
que se implanta en pacientes con problemas de cncer en la sangre.
Las clulas madre pueden obtenerse del cuerpo, del cordn umbilical y, ms
recientemente, de fetos y embriones; sta ltima forma de obtenerlas ha sido la
causa de grandes controversias a nivel mundial.
CUESTIONARIO:
1. Cul es la capacidad por la que se eligieron a las clulas madre o troncales

para ste tipo de terapia?
2. En qu condiciones en el ser humano se realiza el proceso de regeneracin?
3. Cul es el propsito de cultivar y mantener a las clulas madre?
4. Menciona de dnde se pueden obtener las clulas madre o troncales.
5. Por qu crees que el obtener stas clulas a partir de fetos y embriones ha

causado controversias a nivel mundial?
6. Realiza un dibujo en el que expliques cmo se forma un embrin, como se

producen las clulas madre y que se obtiene de ellas. Puedes consultar la
siguiente direccin http://nature.ca/genome/04/041/041_e.cfm
168
ACTIVIDAD N 93: FECUNDACIN IN VITRO
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Amplia su informacin sobre la fecundacin in vitro.
Instrucciones.- Despus de revisar el tema en la clase, lee con atencin la

siguiente lectura y responde a las preguntas.
Celebran aniversario del primer beb de probeta.

Associated Press, Robert Barr. Bour, Ingleaterra, 26 de Julio de 2003.
Louise Brown, la primera de ms de un *milln de

bebs de probeta, celebr su cumpleaos con uno de los dos
mdicos que hicieron posible su nacimiento. Raro dijo
riendo cuando le preguntaron como se senta al estar sentada
cerca del mdico Robert Edwards. Estoy temblando. Louise
naci el 25 de Julio de 1978; la celebracin en Bourn Hall se
realiz con un da de retraso. Louise Brown dijo que sus
padres le hablaron de su inusitada concepcin cuando tena
cinco aos.
Brown trabaja como empleada de correos y vive en
Bristol, Inglaterra; se reuni con cientos de otras personas que nacieron gracias a
la tcnica de fertilizacin in Vitro, en una fiesta en la clnica de Bourn Hall fuera de
Cambridge, que fue fundada por Edwards y el mdico Patrick Steptoe despus del
nacimiento de Brown. Ambos hicieron historia cuando implantaron un embrin
fertilizado en el tero de la madre de Brown.
Lo que hicimos fue ayudar a mucha gente, dijo Edwards en conferencia de
prensa con Brown y Alastair Macdonald, el segundo beb de probeta del mundo.
Si me permite ser muy egosta, me siento feliz de que en todo el mundo se usen
las mismas tcnicas.
*En el 2007 cuatro millones de nios han nacido gracias a tcnicas de
reproduccin asistida, segn publica la revista cientfica britnica "Nature"
Responde el siguiente cuestionario:
1. Cul es el tema central de la lectura?
169
2. Explica por escrito en pasos sencillos como se realiza la tcnica de la
fecundacin in vitro.
3.Qu ventajas y desventajas tiene la fertilizacin in Vitro?
4.Crees que te sentiras distinto de los dems si te hubieran concebido por

fecundacin in Vitro? Por qu?
5. No todo lo tcnicamente posible es ticamente correcto
Qu piensas de este enunciado?Por qu existen entonces clnicas en

donde se practica la fecundacin in vitro? Expresa tu opinin
170
ACTIVIDAD N 94: ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre: Grupo:
OBJETIVO: Integra los conocimientos del tema tecnologa y sociedad del

BLOQUE 1.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas:
1. Que es la Ciencia?
2. Qu es la Tecnologa?
3. Cul es la importancia de la ciencia y la tecnologa para la humanidad?
4. Cules son los pasos del mtodo cientfico? Mencinalos en orden.
5. En el siguiente relato identifica los pasos del mtodo cientfico, y transcrbelo en

los renglones correspondientes (en la pgina siguiente).
Al seor Gmez se le hace tarde para llegar a una cita de trabajo, se sube de prisa
a su automvil, gira la llave de encendido y su auto no quiere arrancar, entonces
piensa que la batera est descargada y le solicita a un vecino que le pase
corriente de la batera de su automvil, intenta de nuevo arrancar su automvil y lo
logra.
OBSERVACIN:
HIPTESIS:
171
EXPERIMENTACIN:
RESULTADOS:
CONCLUSIN:
6. Complementa el cuadro comparativo anotando los hechos o caractersticas que

identifican a cada una de las tres revoluciones tecnolgicas
PRIMERA SEGUNDA TERCERA
7. Qu es un microscopio?
8. Menciona tres diferentes tipos de microscopio que existen en la actualidad.
9. . Qu utilidad tiene el microscopio en el rea de la salud?
10. Qu invent Louis Pasteur para el desarrollo del rea de salud?
11. Define que es una clula y menciona quin le acuo el nombre.
172
12. Menciona los autores y los tres postulados de la teora celular.
13. Identifica la clula animal y la clula vegetal. Identifica y anota el nombre de la

membrana celular, el ncleo, el citoplasma, la mitocondria , los cloroplastos y la
pared celular.
173
14. Resuelve los siguientes casos:
1. Un grupo de estudiantes va de excursin a un bosque cercano; al ir

caminando observan a un pequeo pjaro estornino alimentndose de una
oruga, que a su vez se coma una hoja de encino. Avanzan y ven a una
ardilla trepada en un nogal comiendo nueces, mas adelante miran como un
halcn atrapa a una vbora. Casi al anochecer de regreso, los estudiantes
ven que un coyote atrap un conejo.
a) Qu caractersticas son comunes a todos los seres vivos mencionados?

Explica tu respuesta.
b) Escribe el nombre del nivel trfico al que pertenecen los seres vivos que se
sealan :
NOGAL ENCINO CONEJO
PJARO ESTORNINO ARDILLA
VBORA ORUGA HALCN
COYOTE
2. Anota el nombre de los reinos y los organismos que los forman para
completar la siguiente tabla.
REINO Organismos que lo forman
3. Por qu los hongos no se clasifican actualmente como vegetales?
4. El camalen tiene la capacidad de cambiar de color de su piel de acuerdo con

el medio en el que se encuentra, confundindose con el paisaje. Algunos
peces, ranas y cangrejos tambin tienen sta cualidad, que recibe el nombre
de camuflaje.
a) Es ste un ejemplo de adaptacin al ambiente?Por qu?
b) Qu ventaja evolutiva presentan stos animales?
174
5. Cul es la unidad de medida que se utiliza para medir el tamao de una
clula? Cmo se puede definir?
6 . Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras del recuadro.
Medicamentos Social Seres vivos

Vestimenta Ecolgico Ciencia y tecnologa
Habitacin Alimentos Adaptacin
Nutricin Metabolismo Irritabilidad
Organizacin Reproduccin Ecosistemas
Cadenas alimentarias Crecimiento Herbolaria
Consumidores Auttrofos Hetertrofos
Productores
175
176
Nombre Grupo:
:
Fecha: Equipo
# Calificacin:

BLOQUE 2.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. La agricultura se invent cuando las mujeres observaron que las semillas

germinaban. Cmo crees que se dieron cuenta de cules animales podan ser
domesticados?
2. Cules son las tcnicas que permitieron mejoras en la agricultura para

incrementar la produccin de alimentos.
3. Que desventajas tiene el uso de fertilizantes y plaguicidas en la agricultura?
4.. Qu beneficios tiene para la agricultura la rotacin de cultivos?
5. Cules son las tcnicas que se desarrollaron como mejoras en la ganadera

para incrementar la produccin de alimentos?
6. Segn tu criterio Son mejores los alimentos que habitualmente comemos

aquellos que han sido mejorados genticamente (transgnicos)? Por qu?
177
7 Qu padecimientos se pueden presentar en el ser humano por comer en
exceso alimentos mejorados (con aditivos)?
8. Cules son las ventajas y desventajas de la comida instantnea?
9. Qu importancia tiene la biotecnologa en la produccin de alimentos?
10. Cules fueron los primeros procedimientos desarrollados para la

conservacin de los alimentos?
11. Cul es la diferencia entre un aditivo y un conservador de los alimentos?
12. Resuelve los casos que se presentan a continuacin:

A continuacin se presentan dos dietas, analzalas y contesta las preguntas.
DIETA 1 DIETA 2
DESAYUNO Refresco, galletas y pltano Jugo de naranja, leche y
galletas.
COMIDA Sopa de pasta, carne y Sopa de arroz, verduras,
frijoles. pescado y frutas.
CENA Refresco y quesadillas. Queso, pollo, gelatina y pan.
a) Cul de las dos est mejor balanceada?

b) Qu nutrientes hacen falta en la ms deficiente?
c) Qu nutrientes se encuentran en exceso en ambas?
d) Cul de las dos consideras ms saludable? Por qu?
e) Ambas dietas aportan los mismos nutrientes? Explica tu respuesta.
13. Los hongos y las bacterias presentes en el suelo descomponen las plantas y
los animales muertos, y mediante su digestin extracelular reincorporan al suelo
los elementos que los constituan, para que las plantas puedan utilizarlos de
nuevo.
a) Qu sucedera si los hongos y bacterias no llevaran a cabo el proceso de

descomposicin? Qu pasara con los nutrientes de los seres vivos?
178
b) Cul es la diferencia bsica entre la nutricin de las plantas y de los
animales?
14. Imagina que se presentan muchas erupciones volcnicas en diferentes partes

del mundo y las cenizas liberadas a la atmsfera impidieran el paso de la luz solar.
a) Qu sucedera con las plantas verdes? Por qu?
b) Qu pasara con la atmsfera terrestre si las plantas verdes se

extinguieran?
15. Menciona las aportaciones de la tecnologa cuando un agricultor:

a) Controla las plagas.
b) Aprovecha en forma sustentable el agua para el cultivo agrcola.
c) Logra mejores caractersticas genticas de frutos y semillas.
16. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras frases siguientes :
Nutrirse mejor Utilizan en sus funciones vitales

Plantas, algas y algunas
Primarios
bacterias
Productores Fotosntesis
Hetertrofos Secundarios
Modifica y procesa sus
Nutrimentos
alimentos
Aparato digestivo Terciarios
Los seres vivos Cadenas alimentarias
179
180
Nombre Grupo:
:
Fecha: Equipo
# Calificacin:

BLOQUE 3.
Instrucciones.- Contesta las siguientes preguntas.
1. Qu problemtica ambiental se est presentando por utilizar las fuentes de

energa no renovable.
2. Cules son las fuentes alternas de energa renovable? mencinalas.
3. Qu ventajas tiene para el ser humano el utilizar las fuentes de energa

renovable?
4. Cmo afect a las bacterias (estreptococos) la sustancia producida por el

hongo Penicillium?
6. Cul fue el principal objetivo de Alexander Fleming en su investigacin

sobre los antibiticos?
7. Qu es la tuberculosis? Cmo se transmite?
8. Qu significa que los microorganismos sean resistentes a los antibiticos?
9. Cules son los riesgos de una automedicacin?
181
10. Resuelve los casos que a continuacin se presentan:
I. El oxgeno del aire es vital para nuestra existencia. Podemos dejar de

comer hasta un mes, no tomar agua en das, pero bastan seis minutos sin
oxgeno para perecer. Contesta:
a) Qu tipo de respiracin tenemos los seres humanos?
b) En que parte de nuestro cuerpo se lleva a cabo el intercambio gaseoso?

Qu rganos intervienen?
c) Cmo se transporta el oxgeno a todas las clulas de nuestro cuerpo?
d) Cmo se relacionan el oxgeno y los nutrientes que se ingieren?
II. Los seres vivos incorporan a sus clulas oxgeno que proviene del aire o
del agua. En las mitocondrias el oxgeno se utiliza para extraer energa de la
glucosa. Contesta:
a) Cul es el tipo de respiracin que se efecta?
b) Qu productos se generan de esa respiracin?
c) Cul es la relacin entre los productos de la respiracin animal y la

fotosntesis de las plantas?
III. A travs del tiempo ha evolucionado el aparato respiratorio de las distintas

especies animales, lo cual les ha permitido sobrevivir: los peces respiran dentro
del agua, mientras que la lombriz de tierra y los insectos respiran el oxgeno del
aire.
a) Que tipo de respiracin tiene cada uno de stos seres vivos?
IV. Millones de personas mueren al ao por diversas enfermedades causadas

por el tabaquismo. El humo del tabaco tambin afecta a los llamados
fumadores pasivos.
a) A qu enfermedades estn propensas las personas que fuman?
b) Cules son las sustancias ms nocivas y adictivas del tabaco?
182
c) Por qu se recomienda evitar fumar durante el embarazo y la lactancia?
d) Quines son los fumadores pasivos?
e) Qu medidas legales se han tomado para proteger a la poblacin que no

fuma?
V. Julio estaba jugando ftbol, cuando de pronto se quej de no poder

respirar. Su piel empez a ponerse azul, sobre todo los labios. Llamaron a
una ambulancia, en el trayecto al hospital, los paramdicos le colocaron una
mascarilla con oxgeno. Al llegar le hicieron estudios, que le diagnosticaron
asma causada por alergia al polvo. El mdico le recet broncodilatadores y
recomend reposo por varios das.
a) Que avances tecnolgicos se utilizaron para atender a Julio?
b) Por qu no poda respirar?
c) Qu otros problemas de salud podra presentar Julio si fumara?
12. Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras siguientes:
Aerobia Alvolos Trquea Respiracin
Aparato circulatorio Higiene Antibiticos
Vino Cncer pulmonar Clulas Tabaquismo
Pulmones Oxgeno Hombre Bronquios
Cerveza Energa Fermentacin
183
184
Nombre Grupo:
:
Fecha: Equipo
# Calificacin:

BLOQUE 4.
Instrucciones:
Relaciona ambas columnas escribiendo el nmero que corresponda en el

parntesis.
1. Terapia gnica Procedimiento por el cual se deposita el

semen de un macho seleccionado en una ( )
hembra con ciertas caractersticas deseables.
2. Reproduccin Consiste en colocar un pequeo trozo de una
asistida planta en un gel de cultivo con nutrientes y ( )
hormonas.
3. Transgnicas Es la totalidad de genes que tiene una especie ( )
4. Cultivo de Procedimiento por el cual se pretende cambiar

tejidos vegetales los genes que producen enfermedades ( )
hereditarias.
5. Medicina Es cualquier procedimiento que se utiliza para
genmica lograr la unin de un espermatozoide y un ( )
vulo de manera no natural.
6. Fecundacin in Se considera una opcin para las parejas que
vitro no pueden tener hijos, aunque tiene ( )
problemas ticos.
7. Clulas madre Son clulas especficas que pueden
desarrollarse rpidamente para formar tejidos. ( )
8. Genoma Proceso que utiliza un vulo sin su ncleo
para insertarle uno de otro tipo de clula, que ( )
acta como cigoto.
9. Inseminacin Son especies a las cuales se les introducen
artificial genes de otras especies. ( )
10. Clonacin Es la rama de la medicina que utiliza la terapia
gnica para curar enfermedades. ( )
11. Genoma Es la totalidad de genes que posee un ser
humano humano ( )
Contesta las siguientes preguntas:
185
1. Por qu la ciencia y la tecnologa han avanzado tanto en relacin con la
Biologa en los ltimos cien aos? Argumenta tu respuesta.
2. Cul aplicacin de la biotecnologa te parece ms interesante? Por qu?
3. Cul crees que sea mas benfica para la humanidad? Por qu?
4. Qu puede aportar la ingeniera gentica en la proteccin de organismos

en vas de extincin?
5. Consideras que en Mxico debe aprobarse la obtencin de clulas madre

a partir de embriones? Por qu?
6. Qu consecuencias puede tener en el ambiente la manipulacin gentica?
7. Suponiendo que se incorporen organismos transgnicos a los ecosistemas,

es posible que los afecten. Qu puede hacerse al respecto?
8. Qu importancia tiene el proyecto de genoma humano?
9. Adems de la manipulacin gentica, Qu otras alternativas hay para

mejorar nuestra calidad de vida? Son mejores? Por qu?
10. Por qu la terapia gnica es una alternativa para curar enfermedades?
11. Resuelve los siguientes casos:
I. Hasta a mediados del siglo pasado los roles de padre y la madre estaban
bien definidos; la madre se encargaba del hogar y el padre aportaba el sostn
econmico. Contesta.
Existen diferencias? en el rol del hombre y la mujer actualmente? Cules
son?
Los cambios en los roles han propiciado la igualdad de gnero Por qu?
186
II. Julio hered de su mam los ojos grandes, el cabello lacio, orejas lobuladas
y la piel clara; mientras que de su padre hered las cejas pobladas, la nariz
aguilea y la complexin delgada. La madre es robusta y de nariz recta,
mientras que el padre tiene el cabello rizado y los ojos pequeos y rasgados.
a) Qu manifestaciones fenotpicas se observan en Julio? Mencinalas.
b) Qu rasgos de ambos progenitores no se observan en Julio? Por qu?
III. La fecundacin entre el vulo y el espermatozoide da origen a un nuevo

ser; para ello las clulas se dividen y diferencian en forma, tamao y funcin
conformando estructuras, aparatos y sistemas.
a) Cmo se llama la divisin celular que origina a los gametos?
b) Qu tipo de divisin celular realizan las dems clulas?
c) Cul es la diferencia entre estos dos tipos de divisiones celulares? Explica

tu respuesta.
12. Qu es el SIDA? Qu otras enfermedades de transmisin sexual

conoces?
13. Escribe en el espacio correspondiente el tipo de reproduccin que llevan a

cabo los siguientes seres vivos:
Euglena Chimpanc _ Oruga __
Hongo _ _ Planaria _ _ _ _ Rosal _
13. Completa el siguiente mapa conceptual con las siguientes palabras

faltantes:
Vnculos afectivos vulo Sexualidad Gnero
Paternidad responsable Hongos, plantas y animales
Reproductividad Sexual Erotismo Espermatozoide
Progenitor Ingeniera gentica Mitosis Responsabilidad
187
188

Actividades de Ciencias

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUADALAJARA

UNIDAD ACADMICA DE EDUCACIN

CUADERNILLO DE TRABAJOS EN EL AULA

ACTIVIDAD N 1: VALOR DE LA BIODIVERSIDAD

OBJETIVO: Reconoce la importancia de la biodiversidad para el ser humano.

Cada ao miles de tortugas golfinas salen del mar a principios de

2. Qu ejemplos de organismos se mencionan en la lectura, que forman parte de

3. Por qu es importante para el ser humano conocer la biodiversidad en el

4. Realiza un dibujo que muestre la biodiversidad de la comunidad de Escobilla

ACTIVIDAD N 2 : EL LABORATORIO ESCOLAR

OBJETIVO: Reconoce las instalaciones, la importancia del trabajo del laboratorio

INTRODUCCIN: El laboratorio escolar es el espacio destinado para que los

1. Se dar lectura al reglamento de laboratorio y se explicarn las condiciones

2. El profesor explicar con que instalaciones cuenta el laboratorio de biologa

3. Tambin se explicar la importancia de la colaboracin, el respeto y la

4. El material utilizado en el laboratorio se ir conociendo durante el desarrollo

5. Contestar lo que a continuacin se te pide.

1. Qu servicio proporcionan las llaves por su color, y que otras medidas de

5.Dibuja y explica 6 normas de seguridad que debes practicar en el laboratorio de

ACTIVIDAD N 3: CARACTERISTICAS DE LOS SERES VIVOS

OBJETIVO: Reconoce las caractersticas de los seres vivos.

Instrucciones. Realiza en equipo de dos personas los siguientes ejercicios:

Concluye Por qu podemos distinguir a un ser vivo de un ser inerte?

c) Los seres vivos aumentan su masa corporal

d) Los seres vivos responden a los estmulos del medio

f) Los seres vivos presentan la capacidad de efectuar cambios para

IV. Aplica lo estudiado y anota al lado de cada imagen el nombre de la

ACTIVIDAD N 4: DISTINTAS FORMAS DE CONOCER EL SABER

OBJETIVO: Valora las distintas formas de construir el saber en diversas culturas.

Instrucciones.- Lee con atencin la siguiente lectura, contesta de forma

La construccin del saber humano en distintas culturas.

La cultura de una sociedad es el conjunto de conocimientos de todo tipo

Estos conocimientos han generado el desarrollo de la ciencia y a lo largo de su

Durante la Conquista, los espaoles encontraron espectaculares jardines

Tambin en esa poca se fundaron parques zoolgicos, como el de Ptzcuaro

2.- Describe como ha sido posible el desarrollo de la Ciencia a travs de la

5.Menciona un ejemplo en dnde la participacin de seres humanos de diversas

6. Cul es la trascendencia que tiene para la ciencia, el tipo de trabajo realizado

OBJETIVO: Describir el uso de algunas plantas medicinales.

Instrucciones: Utilizando las exposiciones de tus compaeros del grupo, anota la

ACTIVIDAD N 6: IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIN

OBJETIVO: Reconoce la importancia de la clasificacin taxonmica a travs de la

c) San Agustn, telogo latino del siglo IV, clasific a los

h) Ms tarde el botnico y naturalista sueco Carlos Linneo (1707-1778) ,

Con la nomenclatura de Carlos

Por qu es importante utilizar un nombre cientfico?

Las clasificaciones cambian, se ajustan o se

j) Actualmente a los seres vivos, se les clasifica

Observa la clasificacin taxonmica del lobo y despus investiga y complementa

Eukarya : Sus clulas posee

Nombre cientfico Nombre cientfico

Realiza los siguientes ejercicios:

John Ray introdujo Edad media: Se clasificaron

San Agustn clasifica a los Whittaker clasifica a los

Carlos Linneo sent las bases para la elaboracin de una clasificacin

II.- Utilizando la lectura anterior contesta las siguientes preguntas:

1.- Por qu es importante para el ser humano clasificar a los organismos?

2.- Qu ventaja tiene el utilizar un nombre cientfico?

4.- Qu es lo que hace que las clasificaciones vayan cambiando, se modifiquen

5.- Si comparas la clasificacin de San Agustn con respecto a los animales y la

ACTIVIDAD N 7: LA RESPUESTA DE LAS PLANTAS AL MEDIO

OBJETIVO: Comprobar cmo las plantas pueden responder a los estmulos.

Instrucciones: Realiza la siguiente prctica de laboratorio, siguiendo las

Una planta pequea con follaje abundante