Declogo para ser un buen profesor

Con la colaboracin de
Alto Nivel
09 jun 2017
Isabel Diez Uriarte

DerBlaueMond El Blog Salmn 09 jun 2017

La automatizacin de la industria: amenaza u oportunidad para Mxico?

Knowledge@Wharton Knowledge@Wharton 09 jun 2017

Nuestra especie es mucho ms antigua de lo que creamos (y naci en Marruecos)

Sergio Parra Xataka 09 jun 2017

Ms en la Agenda Further reading arrow
Mucho se habla sobre la necesidad de que el profesor asuma un nuevo rol en el proceso de
enseanza-aprendizaje. Y es que, con los tiempos cambiantes, ya no se entiende el proceso
educativo como una mera transmisin de conocimientos por parte del profesor y la memorizacin
del contenido por parte del estudiante.

El filsofo francs Michel Serres (2013), quien a sus ochenta y tantos aos sigue
desempendose como docente, explica este cambio de paradigma en su libro Pulgarcita[1]: en
la antigedad, tena sentido que una persona letrada fuera de lugar en lugar recitando sus
conocimientos, los cuales eran aprendidos de memoria por sus oyentes para transmitirlos de boca
en boca a los dems.

Con la invencin de la imprenta, el conocimiento se comenz a difundir ampliamente; sin

embargo, todava se entenda que los estudiantes no tenan los medios para consultar o leer
todas las fuentes que existan sobre un tema especfico.

De all que un profesor especialista y poseedor del conocimiento, daba ctedra y los alumnos
tomaban nota para memorizar la informacin. En la actualidad, con la informacin disponible
literalmente en nuestros bolsillos, ya no se entiende este formato. Ahora, los estudiantes pueden
buscar en la web una pregunta que el profesor ha formulado en clase y obtener la respuesta
antes de que ste tenga tiempo de explicarla.

Si la informacin est a un click de distancia, entonces ya no tiene sentido transmitirla para ser
memorizada sin que esto signifique, por supuesto, que ya no tenemos que ejercitar la
memoria. Tendra ms sentido, en todo caso, ensear a gestionar esa informacin para que el
alumno le d un significado y construya conocimientos.

Tendra ms sentido saber analizarla para determinar su confiabilidad y entender el razonamiento

que hay detrs. Servira mucho ms tener la capacidad de crear algo nuevo a partir de esos
conocimientos: una idea, un producto, un movimiento, una iniciativa, una propuesta de ley, un
negocio, que solucione problemas reales y mejore nuestras condiciones de vida.
Esto supone, definitivamente, un cambio en el rol, tanto del profesor, como del estudiante. John
Dewey lo dijo en su momento: Si enseamos a los estudiantes de hoy como ensebamos a los
de ayer, les estamos robando el maana.

Como resultado de sus investigaciones, John Hattie (2011) y sus colegas plantean diez ideas
clave sobre el nuevo rol del docente que, a mi parecer, conforman un declogo muy interesante y
completamente relevante para lograr el cambio educativo que necesitamos hoy en da en
nuestras escuelas. Se podrn dar cuenta que estas ideas no son del todo nuevas ni muy
complejas, pero en ocasiones, es necesario recordarlas. Bajo el esquema que propone, un
profesor:

1. Es un evaluador

Documenta el aprendizaje de sus estudiantes a travs de evidencias que genera y recolecta

(notas, esquemas, fotografas, video, borradores, entregas finales, etc.), para compartirlas a lo
largo de todo proceso con los alumnos y otros profesores, analizarlas, aprender y tomar
decisiones sobre los siguientes pasos.

2. Es un agente de cambio

Cuando se da cuenta que el estudiante no est aprendiendo, en lugar de buscar culpables,

analiza la situacin para encontrar nuevas estrategias y alternativas. Un profesor trabaja para
transformar vidas.

3. Se centra en el aprendizaje, en lugar de en la enseanza

El objetivo de ensear es que los estudiantes aprendan; todo lo dems es secundario o incidental.
Con este propsito en mente, el docente puede detectar fallas en la comunicacin que hacen que
los estudiantes en realidad aprendan cosas distintas a las que pensaba que estaba enseando.

4. Ve la evaluacin como retroalimentacin a su enseanza

Evala para saber si el estudiante aprendi, lo que tambin le indica si su enseanza ha sido
efectiva. Es cierto que yo no puedo aprender por otra persona porque el proceso requiere de
intencionalidad; sin embargo, comprobar en la evaluacin que el estudiante no comprendi el
contenido, tendra que ser un foco rojo que indique que algo no est funcionando y tiene que
cambiar.

5. Busca el dilogo, no el monlogo

Trabaja por lograr la comunicacin bidireccional. En un saln de clases, el alumno necesita tener
la oportunidad de alzar su voz y ser escuchado. Cuando se establece un dilogo con el estudiante
y entre los estudiantes, el profesor tambin puede ver el impacto de su enseanza.

6. Disfruta de los retos

Plantea retos a los alumnos, tomando en cuenta sus potencialidades, con lo cual reconoce su
capacidad y les muestra que tiene altas expectativas de ellos.

7. Desarrolla relaciones positivas

Cuando existen relaciones positivas entre el maestro y el estudiante, y entre los mismos
discentes, se crea un espacio seguro para aprender a prueba y error, y apoyarse los unos a los
otros en el proceso.

8. Cultiva un lenguaje comn para el aprendizaje

Busca que todos los actores del proceso estudiantes, profesores, directores, coordinadores,
padres de familia estn alineados a travs de un lenguaje comn; es decir, que todos
comprendan y tengan la misma visin sobre lo que significa ensear y aprender, la evaluacin,
etc.

9. Ve el aprendizaje como un trabajo arduo

El aprendizaje no sucede ni mgicamente, ni a la primera, ni es cierto que unos tengan la

capacidad para aprender y otros no. Aprender es un trabajo que requiere de esfuerzo, reflexin y
tiempo, y reconocerlo es importante.

10. Colabora con otros

Est convencido de que trabajando con otros profesores puede acrecentar el impacto que tiene
en sus estudiantes. Para ello, las escuelas tendran que explcitamente destinar tiempos para que
los docentes se renan a discutir estrategias, compartir evidencias de aprendizaje y dialogar
sobre lo que significan, planear proyectos en comn y observar mutuamente sus clases, en lugar
de asumir que los profesores pueden utilizar el tiempo del receso o las tardes para lograr estos
propsitos.

Ser docente es de las profesiones ms difciles, pero, tambin, de las ms satisfactorias que
existen. Cambiar de rol por ningn motivo quiere decir que tengamos que desechar todo lo que
hacamos antes, sino aprovechar nuestras mejores cualidades para adaptarnos y dar respuesta a
las nuevas circunstancias y tendencias. Slo as podremos brindar a nuestros estudiantes las
mejores oportunidades para desarrollarse con xito.

Fuentes de consulta

Hattie, John. (2011). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Estados
Unidos: Routledge.

Serres, M. (2013). Pulgarcita. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.