Constructivismo Conductismo Cognitivo Humanista Contextual A.

Competencias
Maneja dos perspectivas,
la psicolgica y la social, en
donde funda su
conocimiento con base a
experiencias, es decir que
de un conocimiento
anterior se construye uno
nuevo.
Basado en el modelo Considera la sujeto como un
ESTIMULO-RESPUESTA. ser que posee
Lo esencial es el cambio conocimientos previos,
de la conducta a travs de tienen la capacidad de
estmulos. aprender
independientemente de su
contexto.
Se centra principalmente
+El ser humano requiere en la vida y en el
de vivir en grupo para contexto socio-cultural y
crecer. natural, el fin es de
favorecer el aprendizaje
+Promueve el respeto a significativo a partir de la
las diferencias experiencia.
individuales.
Dotar a los estudiantes de
los contenidos relativos a
la materia, oficio o
disciplina y, adems,
propiciar la formacin de
competencias para el
aprendizaje independiente
o autodidacta.

Principales Principales Principales Principales Principales Principales

Representantes: Representantes:
Piaget(1952),Bruner(1960), Watson, Pavlov, Skinner.
Ausubel (1963), Vygotsky
(1978)
Aportes:
+Explica la naturaleza del
conocimiento humano.
+ Sostiene que el
aprendizaje es activo. Lo
nuevo que se aprende se
incorpora a experiencias
previas y se orean
estructuras mentales
propias.
Representantes: Representantes: Representantes: Representantes:
Bruner, Piaget, Ausubel, Maslow, Rogers, Allport, Vigotsky, Bruner, Cole, Gonzlez Bertoln, Lopez Ro,
Vygotsky, Dewey, Gagn. Fromm, Feure, Mounier, Scribner. Martnez Rico, Moril Valle,
Kohlberg. Mula Benavent, Nando
Rosales, Sanz Ponce,
Escmez Snchez.
Aportes: Aportes: Aportes: Aportes: Aportes:
+Modificacin de la +El aprendizaje se produce +Requiere vivir en grupo +Sistemas y actividades + Movilizar conocimientos.
conducta. a partir de la experiencia. para crecer. durante y despus de la +Integral distintos tipos de
+Terapia de la conducta. + Contribuye al + Fomenta el respeto a las escuela. conocimientos.
+Mtodos en enseanza y conocimiento de algunas diferencias individuales. +Foros culturales y la +Importancia del contexto.
entrenamiento. capacidades esenciales para + El ser humano tiende reconstruccin de +Promover las
+Investigacin sobre la el proceso de enseanza- hacia su autorrealizacin y cdigos y contenidos competencias que
modificacin de aprendizaje. trascendencia. curricular. conviertan al aprendiz en
conductas. uno competente.
Sistematizacin en el
campo del aprendizaje.
+ Conocimiento sobre los
efectos de las drogas en la
conducta.
Educacin (Docente):
+ Permite crear sus
propios procesos de
solucin. conocimientos.
+ Promueve la creatividad
del estudiante.
+ Establece relaciones
racionales y significativas
con el mundo.
Alumno:
+ Es constructor de su
propio conocimiento.
+ Es activo y responsable
de su propio aprendizaje.
+ Lleva la teora a la aprendizaje depender del
prctica. Principalmente en medio externo ( mtodo,
contextos reales. Es el
protagonista.
Evaluacin:
A partir de las
interpretaciones de los
alumnos.
Educacin (Docente): Educacin (Docente): Educacin (Docente): Educacin (docente): Educacin (Docente):
+El docente es el que +Promueve la reflexin y el Es accesible, flexible y El docente ensea de +Promueve la autonoma
tiene el control de los desarrollo de aptitudes. ayuda a desarrollar las forma interactiva, del alumno.
+ Parte de la idea de que potencialidades de los promoviendo zonas de + Formulacin colectiva.
+ Es quien controla los los alumnos aprendan a alumnos. desarrollo prximo. +Perfil de egreso con
estmulos. aprender y a pensar. + Su participacin en un caractersticas comunes
+EL docente percibe el +adapta la enseanza a la inicio debe ser sobre todo para todos los egresados.
aprendizaje como algo capacidad cognitiva de los directiva, +Se centre en el
mecnico, deshumano y alumnos. posteriormente se va aprendizaje.
+Promueva una formacin
reduccionista. reduciendo su
integra, de alta calidad.
participacin.
+Proporcione una slida
formacin y facilite el
aprendizaje autnomo.
Alumno: Alumno: Alumno: Alumno: Alumno:
+ Es considerado como +Es un sujeto activo que Tienen un aprendizaje Considerado un ente +Es reflexivo.
receptor pasivo, es decir, tiene la capacidad de significativo y tiene la social, protagonista y +Tiene iniciativa en la
solo obedece. desarrollar potencialidades facilidad de resolver productor de las resolucin de problemas.
+ Su desempeo y de acuerdo a su edad. problemas creativamente. interacciones sociales +Capaz de tomar
que se ve involucrado. decisiones.
+Identifica la relacin
contenido, etc. Aplicado entre teora y la prctica.
por el docente) +Es propositivo
+ Realiza e aprendizaje de
memoria.
Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin: Evaluacin:
Es cuantitativa y con base Se evalan los procesos de Autoevaluacin. Dinmica, para +A criterio basado en un
de pruebas objetivas. aprendizaje actitudinales, diagnosticar el potencial desempeo.
procedimentales y del aprendizaje. +Sustentable, basada en la
declarativos. evaluar a travs de
problemas reales que sean
significativos para los
alumnos, as como la
integracin de mltiples
evidencias.