DIPLOMADO: DOCENCIA EN EL SIGLO XXI PRODUCTO MDULO I MTRA.

CELSA DOLORES CAAMAL CHAN

LA EDUCACIN ANTE EL RETO DE LAS TIC

Mdulo I. Las TIC y la educacin

a) Los desafos educativos de la era digital.

En pleno siglo XXI se observa la preocupacin de los docentes ante el reto del uso de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), por lo que se ha vuelto una
prioridad a atender para lograr docentes competentes en el mbito educativo.

En este mdulo I del diplomado Docentes en el siglo XXI, hemos analizado la

importancia de considerar entre nuestras competencias el uso de las TIC en el aula,
considerando siempre la utilidad y preparar a los alumnos en cuanto al uso consciente de
estas herramientas para su buen desempeo ya que el no poner lmites te hace ser
dependiente y eso tambin afecta en las relaciones sociales de nuestra vida.

Ms all del manejo instrumental bsico de las TIC, el docente requiere mejorar y
enriquecer las oportunidades de aprender a ensear significativamente a sus estudiantes con
apoyo en dichas tecnologas, lo que implica su participacin activa en proyectos colectivos
de diseo y uso de ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC.

En la lectura de Marc Prensky (2001), nos hizo reflexionar los nios que nacen ya con el
chip de las TIC o sea nativos digitales, pues para ellos les es muy fcil el uso; mientras que
en el caso de los inmigrantes digitales que no nacimos con ello aprender ha sido un gran
reto.

Analizamos que antiguamente todo era a mano o mquina de escribir y las investigaciones
se hacan directamente de fuentes escritas ya sea libro, peridico, revistas, etc; caso actual
que con slo el uso del GOOGLE ha sido un buscador importante que nos permite ver un
mundo de informacin; por tanto los buscadores y las redes sociales ya forman parte
esencial en la vida actual, pues el ltimo nos permite el contacto con personas que se
encuentran hasta en otros lugares del mundo.

Para los docentes ha sido difcil estos nuevos retos, sin embargo el cambio de actitud
respecto a este mbito ya se multiplica; yo pienso que es importante innovarnos cada da y
no rezagarnos limitando a nuestros alumnos en su aprendizaje.

Pero esto no queda del todo en la responsabilidad del docente por actualizarse; tambin
compete al sistema educativo crear estrategias para la innovacin de los docentes as como
dotar de equipamiento de las TIC en las aulas de todas las escuelas, entre los que puedo
mencionar proyectores instalados, computadoras e internet.

Aunado todo esto, motiva a los estudiantes en deseos de aprender y adquirir nuevos
conocimientos que lo lleve a trabajar de manera colaborativa entre sus compaeros y
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tambin genera en los docentes el cambio de actitud hacia los deseos de ser competente en
el manejo y uso de las TIC, que lo lleve a realizar estrategias acadmicas con los
estudiantes.

a) Las herramientas educativas de la web.

Hay datos que confirman que las TIC se utilizan cada vez ms en diferentes sectores
sociales a nivel mundial. Aun en nuestro pas, en donde la penetracin de las TIC es
relativamente baja (inferior a 30% de la poblacin), el peso de la tecnologa es cada vez
ms grande.

De acuerdo con la firma comScore (lder en medicin del mundo digital), Mxico es de los
pases con mayor y ms rpido crecimiento de poblacin en lnea de Amrica Latina,
slo detrs de Brasil (de acuerdo a un comparativo de 2010-2011 que mostr un
crecimiento de 21%). Asimismo, en su estudio MKT digital y redes sociales en Mxico,
2012, la Asociacin Mexicana de Internet (Amipci) revela que: 90% de los internautas
mexicanos cuenta con un perfil en Facebook.

El 38% de los cuales est en el rango de edad de 6 y 17 aos y

20% entre los 34 y 54 aos

Otros datos sealan que 42% de los usuarios de Internet entre los 6 y los 17 aos tiene una
cuenta en Twitter.

Estos datos hacen suponer que nios y adolescentes son usuarios permanentes de las TIC,
por tanto, el uso de la tecnologa por este grupo poblacional puede ser de gran utilidad para
propsitos educativos, las tic permiten mejorar los procesos de enseanza y aprendizaje, no
podemos negarlo, la existencia de una creciente cultura digital exige disear estrategias
educativas innovadoras, as como generar programas que utilizando las TIC de manera
pertinente, fomenten el aprendizaje y desarrollen las competencias de los nios.

La incorporacin de los recursos tecnolgicos en el mbito educativo implica un reto

sustancial en la formacin de profesores para el uso educativo de las TIC, porque stas
precisan una didctica especfica para utilizarse correctamente dentro del aula. Las redes
virtuales de comunicacin entre personas permiten la transmisin de informacin, la
socializacin de ideas e incluso facilitan la organizacin de distintas personas en torno a un
propsito especfico.

En esa perspectiva, es importante que los estudiantes sean capaces de buscar, seleccionar y
organizar la informacin ms adecuada, segn propsitos claros, y procesarla para
fundamentar sus puntos de vista y transmitir sus ideas a quienes ellos deseen de la manera
ms adecuada, facilita la dinmica de trabajo colaborativo entre estudiantes y maestros, y
posibilita el desarrollo de competencias intelectuales de alto nivel.
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En ese sentido, el papel de la escuela, y en particular del maestro, es crucial para que este
tipo de actividades estn bien planeadas, cuenten con un sentido formativo y le sean
atractivas a los estudiantes.

Sabemos perfectamente que las TIC han surgido para propsitos de transmisin de
informacin, para entretenimiento y para las redes sociales, pero cuando se utilizan dentro
del mbito educativo se requiere una didctica muy bien pensada para que se consigan los
propsitos deseados, con la colaboracin del estudiante.

Los usos sociales de las TIC fuera de la escuela son muy atractivos para nios y
adolescentes; usarlas en la escuela tiene el reto de mantener ese atractivo y aadir un
sentido educativo claro.

b) La educacin multimedia y el profesor.

Sabemos que si el profesor no se siente cmodo con la tecnologa ser difcil que acepte
emplearla en el saln de clase. Reconocemos que al migrar hacia la cultura digital, el
maestro debe incorporar la tecnologa a su prctica en el aula y ello significa un proceso de
formacin que har toda la diferencia entre su aceptacin o rechazo.

Si el docente utiliza bien los medios informticos, adems de crecer personal y

profesionalmente, es muy posible que entusiasme a sus alumnos y que los procesos de
enseanza y aprendizaje se fortalezcan dentro de su aula. Para ello, es necesario que estas
tecnologas sean amigables, que los maestros puedan utilizarlas fcilmente y las incorporen
a la planeacin y el desarrollo de sus clases.

Hay profesores que temen perder el control de la clase porque sus alumnos son ms diestros
que ellos en el manejo de estos dispositivos, sin embargo, reconocer que los alumnos son
muy hbiles en el manejo de la tecnologa no hay que dejar de ver que el profesor tiene la
capacidad y el conocimiento para delimitar los propsitos educativos de los pupilos,
orientar de manera ms ordenada la bsqueda de informacin, sacarle mayor provecho a la
tecnologa y entusiasmar a sus muchachos para aprendizajes mucho ms significativos que
entrar a Facebook o Twitter.

En conclusin, soamos que la cultura digital sea un hecho en las escuelas, porque sabemos
muy bien que estas herramientas nuevas (aunque hablar nuevo es cada vez ms
delicado porque todo se vuelve obsoleto con gran rapidez como vimos en el video de
obsolescencia programada) contribuyen a fortalecer ciertas habilidades y competencias en
los nios y jvenes, siempre y cuando se utilicen con propsitos educativos
especficos. Con las TIC pueden obtenerse grandes logros educativos, siempre y cuando las
soluciones digitales sean lo ms completas posibles en las escuelas, considerando con la
misma importancia la tecnologa de punta, el sentido educativo de la misma, docentes
competentes en el manejo de las TIC y dems necesidades de la comunidad escolar.