PLAN ESTRATGICO DE

EDUCACIN DEL MUNICIPIO DE BELLO

Con enfoque de derechos

2011 2021

Ciudad educada para la vida y la cultura

 2

COMIT DE DIRECCIN

Miriam R. de Figueroa.
Representante UNICEF Colombia

scar Andrs Prez Muoz.

Alcalde del Municipio de Bello

Rodrigo Fernndez Correa.

Comfenalco Antioquia

EQUIPO TCNICO Y ENTIDADES VINCULADAS

Sergio Andrs Velsquez Correa

Secretario de Educacin y Cultura

Rosario Ricardo Bray

Oficial de Educacin UNICEF

Cecilia Mara Puerta Viana

Delegada Comfenalco Antioquia

Liliana Restrepo Escalante

Asesora de la Alcalda para Educacin

Hugo Alexander Daz Marn

Subsecretario de Cultura

COORDINADORES GENERALES

Jairo Adolfo Castrilln Roldn

Corporacin Semisfera

Giovanni Alexander Upegui Monsalve

Enlace convenio Municipio de Bello- UNICEF.
 3

COMIT COORDINADOR

Jairo Adolfo Castrilln Roldn

Corporacin Semisfera

Maryori Martnez villa

Corporacin Semisfera

Margarita Mara Figueroa Torres

Enlace convenio UNICEF- Municipio de Bello.

Giovanni Alexander Upegui Monsalve

Enlace convenio Municipio de Bello-UNICEF.

COMIT DE APOYO TCNICO Y LOGSTICO

Mnica Vlez Gmez

Liliana Patricia suga Quintero
Diana Cristina Quiceno Upegui
Edgar Arias Orozco
John Dayron Gmez Morales
Diego Alexander lvarez Cardona

ENLACE SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Romn Daro Roldn Rodrguez

Jefe de ncleo

Ana Cecilia Bedoya Gmez

Profesional proceso de inclusin

Mara Elena Tamayo Betancur

Profesional proceso de necesidades educativas especiales

Mara Epifana Osorio

Profesional en Planeamiento Educativo

Albeiro Pemberty Velsquez

Profesional en Planeamiento Educativo

Edwin Rivera Jaramillo

Asesor en Planeamiento y Proyectos
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ENLACE PROYECTO GALILEO

Beatriz Eugenia Hernndez de Castrilln

Gloria Isabel Martnez

COMISIN MUNICIPAL DE SEGUIMIENTO

AL PLAN NACIONAL DECENAL DE EDUCACIN

Armando Muoz suga

Jairo lvarez Corts
Daniela Arango Surez
Jenny Fernndez
Jos Roberto Rodrguez Z
Mara Doris Aguirre B
Doralba Jaramillo Tapias
Fredy Sanabria
Lady Agudelo Ros
Leonardo Mira F
Ana Cecilia Bedoya Gmez.
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ALIANZA POR LA EDUCACIN DE BELLO

(COMIT INTERINSTITUCIONAL)

Alcalda de Bello
Secretara de Educacin y Cultura
Secretara de Recreacin y Deportes
ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar)
Personera Municipal
ASOPREBE (Asociacin de Preescolares Privados de Bello)
Instituciones Educativas Pblicas
Comfenalco Antioquia
Comfama
Docentes representantes de la Mesa de Trabajo de ADIDA en Bello
JUME (Junta Educativa Municipal)
Consejo Territorial de Planeacin
Directivos Docentes representantes de USDIDEA
Consejo Municipal de Cultura
Casa de Justicia
Universidad San Buenaventura
Universidad Minuto de Dios Seccional Bello
Politcnico Marco Fidel Surez
Grupo Scout 49 Santa Ins (Delegado de 25 ONG del Municipio de Bello)
JAC (Juntas de Accin Comunal)
JAL (Juntas Administradoras Locales)
Fundacin Alta Educacin (Delegado de las 25 ONG que participaron en la
Formulacin del Plan)
Representantes de Personeros Estudiantiles
Representantes de padres y madres de familia
Representantes de madres comunitarias
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Este Plan se presenta a la comunidad

bellanita, a la memoria de Don Andrs
Bello, patrono cvico de nuestra ciudad,
considerado el Maestro de Iberoamrica
e intelectual de la gesta libertadora de la
que celebramos 200 aos en este ao.

ANDRS BELLO, MAESTRO DE IBEROAMRICA

 7

ANDRES BELLO

Andrs Bello (Andrs de Jess Mara y Jos Bello Lpez) naci en Caracas -
Venezuela el 30 de noviembre de 1781 y muri en Santiago de Chile, el 15 de
octubre de 1865, hijo del abogado y msico don Bartolom Bello y de doa Ana
Antonia Lpez.

Se matricul en la Universidad de Santa Rosa, en Caracas, en 1796 donde

estudi latn, filosofa, y ciencias, y tuvo gran xito en sus estudios de las letras
castellanas. Despus de cuatro aos se gradu como Bachiller en Artes el 14 de
junio de 1800. Durante esta poca, fue conocido como buen poeta entre sus
colegas. Curs estudios en Artes, Derecho y Medicina, en la Real y Pontificia
Universidad de Caracas.

En 1802 Bello se incorpor a la administracin venezolana, en la que ocup

diversos puestos: trabaj como Oficial 2 de la Gobernacin de Caracas en 1802,
y particip en la primera Junta de Gobierno venezolana en 1810. En los primeros
das de la Independencia, la Junta de Gobierno lo design, junto a Simn Bolvar,
como agregado de la misin diplomtica en Londres, ciudad que por entonces
abrazaba los pensamientos radicales.

Si bien Andrs Bello naci en Venezuela, fue en Chile donde desarroll la mayor
parte de su genio, llegando incluso a obtener la nacionalidad chilena. En 1842,
tras la fundacin de la Universidad de Chile, fue designado su primer rector.

Andrs Bello fue uno de los humanistas ms notables de Amrica. Poeta, fillogo,
educador, jurista. Entre las principales obras de Bello se encuentra una notable
Gramtica de la Lengua Castellana obra de sencillez revolucionaria destinada al
uso de los americanos; un texto de Derecho Romano, de lectura obligatoria en
las escuelas de derecho, y sus Principios del Derecho de Gentes (que despus
se llam Principios de Derecho Internacional), uno de los primeros tratados de
derecho internacional en lengua castellana. El Cdigo Civil Chileno su obra
ms perdurable est an en vigencia, y fue adoptado sin mayores modificaciones
en Ecuador y Colombia y sirvi de base a la legislacin civil de numerosos pases
hispanoamericanos. Por la importancia de su obra, la Real Academia Espaola de
la Lengua lo nombr miembro honorario en 1851.

Andrs Bello muri en Santiago de Chile, el 15 de octubre de 1865. Desde

entonces Hispanoamrica lo considera un caudillo intelectual de su independencia
y lo venera como maestro de las generaciones modernas hispanoamericanas.
 8

El nombre de Bello

El da 28 de diciembre de 1883 la entonces Presidencia del Estado Soberano de

Antioquia cambi el nombre de la localidad de Hatoviejo por el de Bello,
atendiendo la solicitud de un grupo de pobladores que consideraban el primer
nombre insultante (por ser el hato un sitio de animales) y en memoria de Don
Andrs Bello, este ilustre personaje de Amrica, acadmico, humanista y
pedagogo venezolano, compaero del libertador Simn Bolvar y de quien Marco
Fidel Surez realizara un famoso estudio con motivo del centenario de su
nacimiento.

Estos ciudadanos argumentaron por escrito: Queremos cambiar el nombre de

nuestro pueblo por un nombre ms culto, ms propio y ms digno: y que, no lo
dudamos, va a influir poderosa y benficamente en nuestros futuros destinos
acaso ms tarde alguno de nuestros hijos y descendientes, al preguntar por qu
llevamos este nombre, quiera alimentar su espritu con las sanas y sabias
doctrinas de aquel genio y en ellas se inspirar, como Surez, para hacerse
grande, y para ser la alegra y el honor de su pueblo (Datos extractados de sitios
Web, principalmente www.andresBello.org, y otros del texto La Tierra de Surez. Bello;
del Presbtero Juan Botero Restrepo.)
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GRATITUD Y RECONOCIMIENTO

A UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) por su apoyo,

incondicionalidad y aporte para defender, promover y garantizar el derecho
humano a la educacin de los y las Bellanitas.

A la alcalda de Bello Por el Bello que queremos quien desde la Secretara de

educacin y cultura concert, escuch y facilit este ejercicio de participacin
ciudadana.

A los agentes educativos: directivos docentes, docentes, directivos de

preescolares privados, representantes de las universidades locales, entidades de
educacin para el trabajo y el desarrollo humano Y madres comunitarias, padres y
madres de familias y los personeros estudiantiles.

A la Alianza por la Educacin de Bello

A las entidades pblicas, privadas y del tercer sector

A todos aquellos que vienen comprendiendo que la educacin no es solo un

asunto de compartir conocimiento; sino un posible encuentro para el intercambio,
el reconocimiento del otro diverso, plural y con apertura a nuevos aprendizajes.
 10

CONTENIDO
PRESENTACIN ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 13
INTRODUCCIN -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16
1. ANTECEDENTES DEL PLAN ESTRATGICO DE EDUCACIN ------------------------------- 18
2. FORMULACIN DEL PLAN: CONTEXTO ------------------------------------------------------------- 21
3. PROCESO METODOLGICO ---------------------------------------------------------------------------- 23
4. REFERENTES CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN ------------------------------------------- 27
4.1. LA ESCUELA COMO FENMENO HISTRICO .................................................................27
4.2. EL DERECHO A LA EDUCACIN ......................................................................................28
4.3. CIUDAD EDUCADA PARA LA VIDA Y LA CULTURA .........................................................30
4.4. EDUCACIN Y ECONOMA ................................................................................................33
4.5. EL ENFOQUE POBLACIONAL EN EL MARCO DEL PLAN ESTRATGICO DE
EDUCACIN DE BELLO. ..................................................................................................................34
5. DIAGNSTICO DE LA EDUCACIN DE BELLO ---------------------------------------------------- 36
5.1. EDUCACIN INICIAL. GESTACIN Y PRIMERA INFANCIA ............................................37
5.2. EDUCACIN BSICA Y MEDIA ..........................................................................................46
5.3. EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO ........................................53
5.4. EDUCACIN SUPERIOR .....................................................................................................58
5.5. EDUCACIN PARA TODA LA VIDA ....................................................................................66
5.6. ACCIONES EDUCATIVAS ACTUALES POR CICLO DE VIDA ...........................................70
6. MORRAL DE SUEOS ------------------------------------------------------------------------------------- 79
6.1. SUEO DE CIUDAD .............................................................................................................80
6.2. LA EDUCACIN SOADA POR LA COMUNIDAD BELLANITA .........................................81
7. PRINCIPIOS ORIENTADORES -------------------------------------------------------------------------- 86
8. OBJETIVOS --------------------------------------------------------------------------------------------------- 88
8.1. OBJETIVO FUNDAMENTAL ................................................................................................88
8.2. OBJETIVOS ESPECFICOS .................................................................................................88
9. LNEAS ESTRATGICAS ---------------------------------------------------------------------------------- 89
9.1. LNEA ESTRATGICA 1: AGENTES EDUCATIVOS CON FORMACIN Y COMPROMISO
..............................................................................................................................................89
9.1.1. PROGRAMA ESTRATGICO: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN ESCOLAR. .......90
9.1.2. PROGRAMA ESTRATGICO: FOMENTO A LA CALIDAD DOCENTE ...........................91
9.1.3. PROGRAMA ESTRATGICO: PLAN DE ATENCIN INTEGRAL AL MAESTRO ...........93
9.1.4. PROGRAMA ESTRATGICO: MAESTROS QUE APRENDEN .......................................94
9.1.5. PROGRAMA ESTRATGICO: PROMOCIN DE LA PARTICIPACIN FAMILIAR ........96
9.2. LNEA ESTRATGICA 2: DESDE LA EDUCACIN ATENCIN INTEGRAL A LA
INFANCIA...........................................................................................................................................98
9.2.1. PROGRAMA ESTRATGICO: UNIDAD EDUCATIVA DE PRIMERA INFANCIA ............99
9.2.2. PROGRAMA ESTRATGICO: UN INICIO AL DERECHO. ............................................102
9.3. LNEA ESTRATGICA 3: EDUCACIN BSICA PARA LA CREATIVIDAD Y LA
CONVIVENCIA ................................................................................................................................104
9.3.1. PROGRAMA ESTRATGICO: LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y LAS ACCIONES
SOCIO CULTURALES, CLAVES PARA LA AUTONOMA Y LA LIBERTAD DEL ESTUDIANTE ..105
 11

9.3.2. PROGRAMA ESTRATGICO: IMPLEMENTACIN DE LOS EJES TRANSVERSALES

EN LA ESCUELA .............................................................................................................................106
9.3.3. PROGRAMA ESTRATGICO: ESCUELA Y MEDIACIN CULTURAL .........................107
9.3.3.1. Proyecto estratgico: IMPLEMENTACIN DEL PLAN DECENAL MUNICIPAL DE
LECTURA Y ESCRITURA: BELLO LEE Y ESCRIBE 2011-2021 ..................................................108
9.3.4. PROGRAMA ESTRATGICO: ACOMPAAMIENTO EN LA BSQUEDA
PROFESIONAL ................................................................................................................................110
9.4. LNEA ESTRATGICA 4: PROFESIONALIZACIN: DESDE LA VOCACIN, EL TALENTO
Y LA PERTINENCIA ........................................................................................................................112
9.4.1. PROGRAMA ESTRATGICO: FORMACIN LABORAL PERTINENTE DESDE LA
APTITUD Y LA MOTIVACIN .........................................................................................................113
9.4.2. PROGRAMA ESTRATGICO: EDUCACIN CIUDADANA Y PEDAGGIA SOCIAL ...120
9.5. LNEA ESTRATGICA 5: OPORTUNIDADES PARA LA POBLACIN ADULTA .............121
9.5.1. PROGRAMA ESTRATGICO: FORMACIN Y CAPACITACIN PARA LA POBLACIN
ADULTA Y ADULTA MAYOR ..........................................................................................................122
9.5.2. PROGRAMA ESTRATGICO: ENCUENTROS CULTURALES: UN CAMINO PARA LA
DIVERSIDAD Y LA CONVIVENCIA CIUDADANA .........................................................................123
9.6. LNEA ESTRATGICA 6: EDUCACIN PARA LA INCLUSIN Y LA DIVERSIDAD .....127
9.6.1. PROGRAMA ESTRATGICO: ESCUELA PLURAL Y DIVERSA. ..................................128
9.7. LNEA ESTRATGICA 7: CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN .............................132
9.7.1. PROGRAMA ESTRATGICO: UNIDAD DE CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN .....
.........................................................................................................................................133
9.8. LNEA ESTRATGICA 8: NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN .............................................................................................................................138
9.8.1. PROGRAMA ESTRATGICO: NUEVAS TECNOLOGAS AL ACCESO DE TODOS Y
TODAS .........................................................................................................................................139
9.9. LNEA ESTRATGICA 9: EDUCACIN Y MEDIO AMBIENTE, PILARES PARA LA
CONSTRUCCIN DE UNA CIUDAD SOSTENIBLE ......................................................................142
9.9.1. PROGRAMA ESTRATGICO: GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL ............................143
9.10. LNEA ESTRATGICA 10: ESCENARIOS FSICOS PARA LA EDUCACIN Y
FORMACIN DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL Y POR FUERA DE L ...............145
9.10.1. PROGRAMA ESTRATGICO: FORMULACIN DEL PLAN TERRITORIAL DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y CULTURAL ........................................................................146
9.10.2. PROGRAMA ESTRATGICO: DOTACIN Y EQUIPAMIENTO DE ESPACIOS
EDUCATIVOS Y CULTURALES .....................................................................................................147
9.11. LNEA ESTRATGICA 11: CURRCULO Y GESTIN CURRICULAR PERMANENTE
ACTUALIZACIN Y CREACIN DE NUEVOS SABERES ............................................................150
(Currculum oculto como estrategia acadmica, Virgilio Surez) ....................................................150
9.11.1. PROGRAMA ESTRATGICO: SISTEMA DE INVESTIGACIN, ANLISIS Y
EVALUACIN DE CURRCULOS PERTINENTES Y FLEXIBLES. ................................................151
10. SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIN: GARANTA PARA LA EJECUCIN DEL PLAN ---
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 155
10.1. EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIN DE BELLO ...................................................155
10.1.1. Secretara de Educacin y Cultura ..............................................................................155
10.1.2 La Gerencia del Plan Estratgico de Educacin de Bello............................................158
10.1.3 El Observatorio de Educacin y Cultura ......................................................................158
10.1.4 La Alianza por la Educacin Bellanita (Comit Interinstitucional) ................................159
10.1.5 Las Redes de la Educacin y la Cultura ......................................................................160
10.1.6 Instancias de Veedura Educativa................................................................................161
10.2. PORTADORES DE OBLIGACIONES Y TITULARES DE DERECHOS GARANTES EN LA
OPERATIVIZACIN DEL SISTEMA DE EDUCACIN Y EN LA RESPECTIVA EJECUCIN DEL
PLAN ............................................................................................................................................161
10.2.1 Los portadores de obligaciones, garantes del proceso de la realizacin del plan ......161
 12

10.2.2. Los titulares de derechos .............................................................................................163

11. ESCENARIOS DE PARTICIPACIN Y MOVILIZACIN PEDAGGICA EN LA
CIUDAD..165
11.1. CERTMENES DE REFLEXIN PEDAGGICA SOBRE LA ESCUELA Y LA CIUDAD 165
11.2. ESPACIOS DE PARTICIPACIN CIUDADANA ................................................................165
12. PROYECCIN PARA LA GESTIN DE SOSTENIBILIDAD DEL PLAN ---------------------- 167
ANEXOS DEL PLAN ESTRATGICO ---------------------------------------------------------------------------- 195
INVENTARIO DE ENTIDADES EDUCATIVAS DE BELLO-------------------------------------------------- 196
BIBLIOGRAFA --------------------------------------------------------------------------------------------------------- 209
FICHA TCNICA ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 215
 13

PRESENTACIN

El Plan estratgico de Educacin del Municipio de Bello, con enfoque de derechos,

2011 2021. Ciudad educada para la vida y la cultura. Es un mapa del presente
y un recorrido hacia el futuro esperado; est lleno de caminos, geografas, atajos,
paisajes y horizontes.

Es fruto de un trabajo desarrollado con la participacin de lderes comunitarios,

docentes, estudiantes, dirigentes educativos, instituciones (sociales y culturales,
pblicas, privadas y comunitarias) de la ciudad, funcionarios pblicos, con quienes
nos propusimos analizar y pensar nuestra realidad educativa, para llegar a
propuestas de accin estratgicas, para los prximos diez aos. Este proceso
liderado por la Secretara de Educacin y Cultura, parte de la llamada Ruta
Metodolgica por la Educacin Bellanita, que permiti la realizacin del
diagnstico educativo de la ciudad, la conformacin de la Alianza por la educacin,
la formulacin de la Poltica pblica de educacin y el diseo del Plan estratgico
de educacin 2011-2021, con enfoque de derechos.

En el diseo de ste Plan se resalta la participacin de la comunidad como

elemento clave de la planeacin, entendiendo que partimos de escuchar sus
voces, de movilizarla para que ella misma se piense y se responsabilice, reflexione
y manifieste su realidad soada, su realidad real y su realidad posible. Morral de
sueos: taller de participacin sobre el sueo de ciudad y de educacin. Lo
anterior justifica an ms el diseo de ste plan estratgico de educacin ya que
empodera a la comunidad, social y polticamente, hacindola capaz, por ejemplo,
de velar por su cumplimiento, de modo que no se convierta en una poltica de
gobierno que dependa de la persona que asume el poder, sino en una poltica de
Estado que recoge los sueos y los mundos de vida posibles de la comunidad

El Plan Estratgico de Educacin 2011-2021, involucra la reflexin y la accin

pedaggica no slo desde el mbito escolar, comprende escenarios ms all de la
escuela; la ciudad como dispositivo social desde la pedagoga y para la
pedagoga; el municipio como espacio generador cultural de saberes, una
Ciudad Educada para la Vida y la Cultura.

La principal responsabilidad para hacer realidad este Plan est en que la

Administracin Municipal, la Secretara de Educacin y Cultura y las distintas
instituciones educativas pblicas, privadas, subsidiadas; hogares infantiles
privados, preescolares, entidades de educacin para el trabajo y el desarrollo
humano y las instituciones de educacin superior, permitan el empoderamiento de
 14

las comunidades de su educacin como estrategia de construccin pedaggica de

ciudad; el Plan tendr xito en la medida en que todas las entidades sociales; las
empresas privadas, las organizaciones comunitarias y culturales, las instituciones
religiosas, las cooperativas, el tercer sector, los medios de comunicacin accedan
a que el ciudadano comn se apropie de l y ponga su empeo en el Bello
esperado para los prximos diez aos; El Bello esperado podr lograrse a travs
del plan estratgico de Educacin 2011-2021, si es emprendido por el estudiante,
por el maestro, por el padre de familia, por el ciudadano de a pie, si lo hacemos
nuestro, entre todos alcanzaremos su realizacin.

Este Plan es un libro herramienta; busca ser un instrumento en las manos de

todos; ser un til eficaz, en aquellos que demuestren que a travs de la
educacin se construye la ciudadana y la ciudad, la Nacin y el planeta. En este
sentido este es un texto inacabado; no slo es libro de consulta en la prospectiva
de los prximos diez aos, su intensidad y fuerza es que sea ledo, reledo,
rayado, doblado, ajado, usado, no como proyecto de ciudad sino como trayecto al
que slo le hace falta unos viajeros pedaggicos que construyan una ciudad de,
por y para todos. El Plan busca que los caminos sean construidos por todos, que
sean los viajeros y no el Plan-mapa quien garantice el viaje; buscar mostrar
caminos y obstculos; es el trazo de un dibujo que deber ser coloreado o
modificado por quienes deseen hacer del municipio de Bello una ciudad educada
bajo el enfoque de derechos, para la vida y la cultura.

scar Andrs Prez

Alcalde Municipal de Bello
 15

PERFIL DEL SER HUMANO BELLANITA DESDE LA EDUCACIN Y LA

CULTURA

Creativo, sensible, expresivo, solidario, con sentido de colectividad (ms que

individualista), participativo, con una clara identidad social e individual, con sentido
de pertenencia local, conocedor de su entorno inmediato pero conectado a la
realidad global, sentido universal y planetario, expresivo, con inteligencias
desarrolladas, con habilidades de liderazgo, capacitado para insertarse al mundo
laboral, productivo, con sentido emprendedor, ambientalista (mentalidad de
sostenibilidad del planeta), informado, capaz de comunicarse en otros idiomas,
competente en tecnologas de comunicacin e informacin, crtico, reflexivo,
autnomo, alegre. Alguien que conoce y reivindica sus derechos y deberes, y los
derechos y deberes de los dems. Bien nutrido, saludable (acceso a cuidado,
prevencin y autocuidado).
 16

INTRODUCCIN

El futuro es como me
llamo
Y lo nico que reclamo
Es mi derecho a aprender.

Robert Prouty

El presente texto es el Plan Estratgico de Educacin del Municipio de Bello,

guiar las dinmicas educativas de la ciudad en los prximos diez aos, de 2011 a
2021.

Ha sido diseado por la Administracin Municipal de Bello, en convenio con

Comfenalco Antioquia y El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia
UNICEF. Su operacin para esta tercera fase estuvo a cargo de la Corporacin
Semisfera, con el apoyo de un amplio grupo de profesionales y voluntarios
comprometidos con la realidad pedaggica y educativa de la ciudad, en un
proceso participativo que involucr a ms de 1500 ciudadanos de las distintas
comunas y la zona rural, as como de las entidades educativas y formativas de la
ciudad, oficiales, privadas y diversas organizaciones sociales.

La construccin y diseo de ste plan estratgico de educacin resulta

fundamental en la medida que le permite a la sociedad Bellanita tener claro el
norte por el cual est apostando; planear esa educacin que se suea, encaminar
las acciones, los medios y los presupuestos hacia el logro de los objetivos y metas
que sean coherentes con la apuesta o las apuestas que se han hecho. Adems,
permite generar las condiciones para incidir en la garanta del cumplimiento de
estos procesos y, en especial, de la sociedad que se desea formar.

En este texto, encontrar el proceso metodolgico de construccin del Plan, el

contexto general de ciudad, el diagnstico de la educacin Bellanita que integra
todos sus niveles, y hace adems una descripcin de la situacin de la educacin
mas all de la escuela una educacin para toda la vida, recoge los referentes
conceptuales sobre el papel de la educacin municipal en la actualidad; el morral
de sueos, el cual muestra los anhelos educativos de su poblacin; los principios
y lineamientos de la Poltica pblica de educacin basada en aquellos ideales.
ste Plan, pone de manifiesto la importancia de concentrar los esfuerzos, los
recursos y trabajar articuladamente, reconociendo que existen unas dificultades,
unas amenazas, pero tambin oportunidades y fortalezas; as mismo se reconoce
la existencia de unas megatendencias que afectan lo local, a la par que se tiene
conciencia de la historia y la trayectoria, para este caso, del municipio de Bello y
su vocacin, que al igual que otros municipios del pas, atraviesa por una situacin
 17

socioeconmica compleja donde los mundos de vida posibles en condiciones de

bienestar, calidad de vida y disfrute, parecen estar reducidos. No obstante la
comunidad Bellanita ha hecho apuestas, en la mayora de los casos
empricamente, en bsqueda de otras opciones de vida, de otros intereses, de
otros imaginarios, como es el caso de: Bello, Ciudad de los Artistas.

Consecuentes con la Poltica pblica de educacin de la localidad, el Plan

estratgico de educacin de Bello, 2011 2021 hace un nfasis especial por su
proyeccin y sostenibilidad en el que se precisan sus lneas, programas y
proyectos estratgicos, lo anterior permite reconocer la responsabilidad de los
actores y la necesidad de aunar esfuerzos y destinar recursos para garantizar el
derecho a la educacin, brindando a los ciudadanos el reconocimiento de sus
potencialidades y apostndole al desarrollo de una poblacin que crece y se
forma en la diversidad, con dignidad y respeto por la vida. A su vez, contiene los
instrumentos para su ejecucin; la Alianza por la Educacin, instancia
interinstitucional que velar por su ejecucin con el apoyo de la JUME (Junta
Municipal de Educacin); La Gerencia del plan y un Observatorio Municipal de la
Educacin.

La apuesta entonces es por la creacin y fortalecimiento de un sistema de

educacin, que ve la educacin como un derecho fundamental de las y los
ciudadanos, con el cual se puede lograr ms inversin social en la educacin y la
cultura que es, entre otras cosas, hacia lo que propende el Plan. Adems de la
priorizacin de la educacin de los nios y las nias, como posibilidad de pensar
en un mundo mejor y de disminuir el impacto de las circunstancias personales en
el acceso a los servicios bsicos determinantes en el desarrollo de una persona
(ndice de Oportunidad Humana). Concentramos nuestras apuestas en pensar y
disear la ciudad de Bello desde la pedagoga para direccionar al municipio desde
una perspectiva reflexiva de lo social y lo cultural, en bsqueda de otras
vocaciones, de otros procesos, de legitimar otros mundos de vida posibles.

En conclusin este documento ofrece una caja de herramientas para que el

ciudadano haga realidad la educacin por l soada; para que se empodere, cre
y emprenda el viaje de sus prcticas pedaggicas ciudadanas, comunitarias y
cotidianas; que entienda y ejerza una educacin, bajo un enfoque de derechos,
para todos y para toda la vida; desde la gestacin hasta la vejez.
 18

1. ANTECEDENTES DEL PLAN ESTRATGICO DE EDUCACIN

El diseo del Plan estratgico de educacin es un proceso realizado por el

municipio de Bello a partir del Programa de polticas bsicas, a travs de la
estrategia: Escuela saludablemente amiga de los nios y las nias, la cual
posteriormente, acogi la propuesta de educacin con calidad; "ideas para la
accin" liderada por UNICEF. Desde all, se proponen seis componentes garantes
de una escuela de calidad, que reconoce y respeta los derechos de la niez:
Planta fsica y dotacin, aprendizaje activo, higiene, salud, nutricin, buen trato,
participacin y gestin escolar.

Esta iniciativa se desarroll hasta el ao 2006, poca en la que se logr articular a

la formulacin de planes de mejoramiento educativo que vena siendo liderada por
el municipio de Bello y Comfenalco Antioquia desde el ao 2005, cuyo objeto fue
asesorar y acompaar a 13 instituciones educativas del municipio en la
construccin de un modelo integral de escuela de calidad con nfasis en el
directivo docentes y sus reas de gestin.

Como un logro de este proceso los docentes y directivos docentes propusieron la

formulacin de una Poltica pblica de educacin para la municipalidad, con miras
a mejorar el sistema educativo de manera integral. La propuesta se inscribi en
los lineamientos de la Convencin Internacional de Derechos del Nio, la
Constitucin Nacional, los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y el
Plan de Desarrollo del Municipio de Bello, los cuales estn orientados a fortalecer
los entes territoriales en todos los rdenes y convertirlos en soporte del proceso de
descentralizacin, para garantizar que el traslado de recursos y competencias
tcnicas, administrativas y financieras se asuman de manera eficiente y pertinente.

De acuerdo con lo anterior el diseo del Plan estratgico de educacin de Bello,

2011 2021 tiene como antecedente la formulacin de la Poltica pblica de
educacin de Bello realizada en ao el 2009; cuenta con otras experiencias
anteriores en planeacin estratgica bajo metodologas participativas, como el
Plan de Desarrollo Cultural 1998 2008 (Hacia una ciudad de dimensiones
humanas), el Plan Decenal de Adolescencia y Juventud 2007 2017, la Poltica
Pblica de Infancia. Igualmente, los lineamientos del Plan Nacional Decenal de
Educacin, para su articulacin con las polticas nacionales.

El diseo e implementacin de la Poltica pblica de educacin de Bello con

enfoque de derechos se pens para ser diseada en tres aos y se puede
destacar que, a un ao y medio de haber iniciado el proceso, se han desarrollado
dos fases. La primera fase consistente en la formulacin de la ruta metodolgica
para la poltica la cual se realiz desde fines de agosto de 2008 hasta marzo de
2009, con participacin de aproximadamente 1000 personas, entre nios, nias,
 19

adolescentes, jvenes, directivos docentes y docentes, funcionarios pblicos,

representantes de la empresa privada y comunidad en general de la localidad.

La segunda fase de formulacin de la Poltica se desarroll en trmino de cuatro

meses: de septiembre a diciembre de 2009. En este proceso participaron
aproximadamente: 4200 estudiantes, 250 docentes, 100 directivos docentes, 400
padres, madres y cuidadores, 50 jardineras, 100 madres comunitarias, 50
funcionarios pblicos, 50 personas en situacin de desplazamiento, 20 personas
afrobellanitas y 10 personas en condicin de discapacidad.

Tanto en el proceso de la construccin de la ruta metodolgica como en la

formulacin de la Poltica pblica de educacin, el anlisis de la educacin se
realiz bajo la perspectiva de derechos, de acuerdo con el marco normativo
nacional e internacional que regula este derecho y con base en el sistema de
indicadores desarrollado por la Defensora del Pueblo, a partir de la propuesta de
la Relatora Especial de Naciones Unidas sobre el Derecho a la Educacin, la cual
define el conjunto de las obligaciones educativas estatales en cuatro
caractersticas fundamentales: Asequibilidad: entendida como el derecho a la
disponibilidad de educacin que se basa en el aseguramiento del nmero de
cupos equivalentes al nmero de nios y nias en edad de enseanza primaria, en
el aseguramiento de condiciones adecuadas de infraestructura fsica y ambiental
de las instituciones educativas y los centros de enseanza y en la disponibilidad
de docentes preparados y la existencia de programas de instruccin acadmica y
formacin para los mismos. Accesibilidad: entendida como la obligacin del
Estado de velar por el derecho de acceso a las instituciones y programas de
enseanza pblicos sin discriminacin, asegurando su penetrabilidad econmica a
la enseanza bsica mediante la aplicacin inmediata de su gratuidad y
asegurando la accesibilidad fsica y geogrfica. Adaptabilidad: entendida como la
obligacin del Estado, del aseguramiento de la permanencia de los nios y nias
en la educacin pblica, bsica, obligatoria y gratuita y adoptar medidas para
fomentar la asistencia regular a las escuelas con la prohibicin y eliminacin de
toda forma de discriminacin que atente contra la permanencia de los nios y las
nias en el sistema escolar, asegurar la igualdad de trato y el libre desarrollo de la
personalidad, asegurando que en los centros educativos pblicos y privados se
imparta la enseanza que mejor se adapte a los nios y las nias, y la
Aceptabilidad: entendida esta caracterstica como la garanta de que se cumplan
normas mnimas de enseanza en las escuelas pblicas y privadas, ejerciendo
una debida inspeccin y vigilancia del sistema educativo en todo el territorio y en
todos los niveles educativos con el fin de velar por su calidad. As mismo, esta
caracterstica debe contener la garanta de que la disciplina escolar sea
compatible con la dignidad humana.; Esta sistema, denominado las 4A, es una
manera de aportar a la construccin de polticas pblicas que garanticen la
calidad, equidad y pertinencia de la educacin para los contextos y necesidades
especficas de la ciudad de Bello.
 20

En este sentido el diseo del Plan estratgico de educacin de Bello, 2011 2021,
Proyecto Educativo de Ciudad con Enfoque de Derechos y bajo el eslogan:
Ciudad Educada para la Vida y la Cultura, constituye la tercera fase del
proyecto luego del levantamiento de la ruta metodolgica, la realizacin del
diagnstico educativo (centrado en la educacin bsica y media), la constitucin
de la Alianza por la Educacin y la formulacin de la Poltica pblica de educacin
del municipio.

Este proceso ha sido fruto de la construccin ciudadana, resultado de la invitacin

abierta y transparente que se le hizo a los actores sociales para que continuaran
participando y comprometidos con la promocin, garanta y restitucin del derecho
a la educacin en el municipio de Bello.
 21

2 FORMULACIN DEL PLAN: CONTEXTO

Generalidades y caracterizacin de la poblacin.

En la subregin Norte del Valle de Aburr, est ubicada la ciudad de Bello,

segunda del Departamento de Antioquia y undcima de la Repblica de Colombia,
entre un total de mil veinticuatro municipios del pas.

Segn el acuerdo 033 de 2009, que revis y ajust el Plan de ordenamiento

territorial, el municipio de Bello est conformado por 104 barrios agrupados en 12
comunas, 1 corregimiento y 18 veredas; el total de su poblacin es de 373.013
habitantes, segn cifras del DANE (censo 2005), de los cuales el 96.3 % de la
poblacin vive en la cabecera municipal y el 3.7 % en zona rural.
Existen 213.567 ncleos familiares de los cuales 31.534 tienen como cabeza de
hogar a la mujer (14.960 madres cabeza de familia, 8.572 son viudas, 8.002 son
separadas). Bello es un municipio de personas jvenes, el 51.83% de su poblacin
est en el rango de edades entre los 10 y los 39 aos.
El municipio tiene una temperatura media de 23 C; una extensin de 142.36
kilmetros cuadrados y una altura sobre el nivel del mar de 1450 metros;
Actualmente, Bello es la ciudad del Valle del Aburr con mayores posibilidades de
desarrollo.

A mediano plazo, la ciudad de Bello ser una zona multimodal de gran atractivo
para los inversionistas, no slo por sus ventajas comparativas sino tambin
competitivas. Las primeras, estn asociadas a su ubicacin estratgica, su
variedad de climas, que van desde el viento helado del sub-pramo hasta el calor
del trpico y su riqueza hdrica.
Competitivamente, ofrece muy buenas opciones por sus excelentes servicios
pblicos. El 98% de sus viviendas cuenta con energa elctrica, el 91% con
alcantarillado, el 96% con acueducto, el 91.4 % con telfono y el 16.9 % con gas
natural.

En materia de transporte y de vas de acceso y conexin sus condiciones son

inmejorables; es punto de convergencia entre norte y sur, oriente y occidente del
Departamento de Antioquia y de Colombia por va terrestre, ya que est
atravesada por autopistas y carreteras como la Medelln-Bogot y la troncal
Panamericana que conecta el sur del pas y la costa pacfica con la costa atlntica.
El municipio de Bello, cuenta con tres estaciones del sistema Metro, la distancia al
Aeropuerto Internacional Jos Mara Crdoba es de tan slo 25 minutos de
recorrido y en un futuro no lejano recuperar su tradicin de ciudad ferroviaria ya
que por sus predios volvern a transitar los trenes cuando el sistema frreo
nacional sea reactivado.
 22

Otro factor detonante del desarrollo de Bello es la reserva de tierras. En el centro y

sur del Valle de Aburr se han agotado las posibilidades de expansin territorial y
el norte se convierte en la nica alternativa para nuevos desarrollos urbansticos
de carcter habitacional, comercial e industrial. Bello es la puerta del Norte del
rea Metropolitana. En los ltimos cinco aos una gran cantidad de empresarios,
grupos econmicos, entidades pblicas y privadas han puesto sus ojos en sta
ciudad.
La vocacin econmica del municipio se orienta a las dinmicas del norte del Valle
de Aburr que se encuentra distribuida en tres sectores de actividad econmica:
comercio, industria manufacturera (confecciones, textiles, alimentos y bebidas,
entre otras) y servicios. El rea rural se dedica a la agricultura y la ganadera en
menor escala.

Las fuentes de empleo formales identificadas son: empresas del sector financiero
y de economa solidaria, transporte pblico, negocios comerciales, empresas de
concentrados para animales, la administracin municipal, el sector educativo
pblico, privado y hospitales. Otras fuentes de ingreso son: las ventas ambulantes,
talleres de mecnica automotriz y los oficios varios.
En el mbito cultural Bello ha sido reconocida a nivel nacional como la "Ciudad de
los Artistas". Obtuvo el Premio Nacional a la Gestin Cultural por la formulacin
del Plan de Desarrollo Cultural 1998-2008 otorgado por el Ministerio de la Cultura
en el 2001 como reconocimiento a una dinmica comunitaria de varias dcadas.

En el sector educativo cuenta con 88.681 cupos escolares distribuidos entre 39

entidades oficiales y 11 privadas. Existe adems un complejo sistema educativo,
cuya descripcin se har a lo largo del presente Plan, y cuyos datos principales se
presentarn en el anexo.

En Bello, actualmente se ofrecen programas de educacin superior en cuatro

instituciones de carcter privado: el Politcnico Marco Fidel Surez, la Universidad
Minuto de Dios, el Politcnico Jaime Isaza Cadavid y la Universidad de San
Buenaventura. La oferta de educacin superior oficial, est dada desde el ao
2007 por el Proyecto Galileo, que facilita el acceso y la permanencia de jvenes
en la educacin superior.
 23

3 PROCESO METODOLGICO

Desde el ao 2008, el municipio de Bello, a travs de la Secretara de Educacin y

Cultura, en convenio con UNICEF y Comfenalco Antioquia, se han dado a la tarea
de indagar el estado de la educacin en el municipio y hacer un ejercicio de
proyeccin futura, con el objetivo de establecer la ruta para transformar la realidad
educativa a partir de los propios agentes educativos.

El objetivo se ha ejecutado en tres fases:

- Primera: Construccin de los Referentes Conceptuales de la Ruta
Metodolgica.
- Segunda: Construccin de la Poltica Pblica de Educacin con Enfoque de
Derechos.
- Tercera: Construccin del Plan Estratgico de Educacin iniciada en el 2010.

La primera fase realiz acercamientos a los agentes educativos en los niveles

educativos de la bsica y media, con la premisa de iniciar el proceso de
sensibilizacin frente al trabajo de diagnstico; fue as como se aplic un
cuestionario con preguntas abiertas a travs de las cuales se identific: la principal
fortaleza de la educacin, dificultades, los derechos humanos en la educacin,
aplicacin de otros derechos, conocimiento sobre la calidad de la educacin con
enfoque de derechos, los obstculos para el ejercicio de los derechos y la
responsabilidad de los agentes frente a estos.

La segunda fase convalid resultados de la fase anterior y continu el diagnstico,

indag el sistema educativo desde los niveles de la educacin inicial hasta la
educacin superior, a travs de la aplicacin de instrumentos de recoleccin de
informacin orientados adems de indagar por propuestas educativas que
permitieran crear una actitud propositiva de los agentes educativos y a la vez,
articular los niveles de educacin formal. En esta fase, tambin se construy
participativamente la Poltica Pblica de Educacin con Enfoque de Derechos; la
cual plantea 7 lneas, enmarcadas en 4 caractersticas del derecho a la educacin:
asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, lneas que incorporan el
componente educativo en las polticas pblicas formuladas por el municipio de
Bello como las de discapacidad, afrocolombianidad, mujer, niez y adolescencia,
adolescencia y juventud.

En la tercera fase, iniciada en 2010, realiz el Plan Estratgico de Educacin,

Bello, 20112021; consider la informacin recabada en la fase I y II, adems de
tener en cuenta nuevas lecturas de la realidad educativa y pedaggica municipal,
como lo son: la pregunta sobre las prcticas educativas formales de la escuela, en
relacin con las prcticas educativas por fuera de ella. As mismo, se indag por la
ciudad y la educacin como espacio de aprendizaje, donde el ciudadano
 24

(escolarizado o no) tiene contactos, vnculos y encuentros que lo forman y lo

hacen persona. En esta investigacin se hizo necesario identificar entidades del
tercer sector y otras que trabajan con comunidad y cmo tienen una funcin
pedaggica, una intencionalidad que incide en la formacin del ciudadano, a
travs de distintos formatos: talleres, proyectos de intervencin social, eventos,
encuentros, entre muchos otros.

Para el diagnstico de estas tres fases se implement la metodologa de

investigacin participativa, con los siguientes instrumentos:
Entrevistas con funcionarios y anlisis documental de los informes
recolectados de la Secretara de Educacin y Cultura del municipio de
Bello.
Consultas realizadas en los encuentros nucleares y visitas a instituciones
de educacin pblicas y algunas privadas, dilogos y talleres con
estudiantes, padres y madres de familia y docentes.
Consultas de proyectos pedaggicos institucionales; manuales de
convivencia y planes de mejoramiento, para ayudar a generar referentes
conceptuales e identificar algunas lneas para las polticas educativas, los
modelos pedaggicos, proyectos obligatorios y transversales que identifican
a las instituciones de educacin del municipio de Bello.
Encuestas a actores de la comunidad educativa sobre las cuatro gestiones
y el componente de evaluacin, mediante los siguientes encuentros
nucleares: de personeros y aspirantes a las personeras escolares, de la
alianza, del Consejo Municipal de Poltica Social (COMPOS) y en las
cuarenta y seis (46) visitas realizadas a instituciones de educacin pblicas
y privadas del municipio de Bello.
Encuentros con madres comunitarias; encuestas en las instituciones de
educacin superior con asiento en la ciudad; realizacin del Seminario Sin
afecto me afecto como espacio de reconocimiento sobre prcticas y
experiencias de primera infancia,-que permiti identificar y reconocer las
realidades de la educacin de Bello y con ella sus propuestas y anhelos-.
Sensibilizacin y socializacin del proceso vivido y encuentros con
entidades sin nimo de lucro y del tercer sector que arrojaron informacin
sobre sus prcticas pedaggicas desde sus proyectos y acciones.
Aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin a las entidades
de educacin para el trabajo y el desarrollo humano.
Sensibilizacin y socializacin del proceso y aplicacin de instrumentos de
recoleccin de informacin a grupos focales (entendido estos como grupos
de inters que representaban un sector especifico de la educacin al
interior de la escuela o por fuera de esta) y a lderes sociales y de acciones
comunales que permitieron reconocer otras percepciones de la educacin y
su incidencia en la formacin del ser humano.
 25

Y en todas las fases del proyecto se ha mantenido la apuesta por el enfoque de

Derecho a la Educacin, sistema denominado las 4A, desarrollado por la
defensora del pueblo a partir de lo propuesto por la Relatora Especial de las
Naciones Unidas. Este Plan rene la sntesis de los diagnsticos en todos los
niveles de la educacin y ms all de la escuela, plantea el desarrollo de
programas y proyectos desde enfoque de derechos.

El Plan Estratgico de Educacin del Municipio de Bello, tiene como objetivo una
Ciudad Educada para la Vida y Cultura, bajo el enfoque de Derechos planteado
por la UNESCO: Educacin para toda la vida y en todo lugar, que integra los
siguientes componentes:

Ciclo de Vida Poblacional; parte de principios fundamentales del desarrollo

humano sostenible, contenidos en el Plan de Accin adoptado en la
Conferencia Internacional sobre la Poblacin y el Desarrollo, el Cairo (1994).
Poblacin con reivindicaciones especiales de derechos, que reafirma la
inclusin a la educacin de las mujeres y de las poblaciones afro-
descendiente, en condicin y situacin de discapacidad, con necesidades
educativas especiales (NEE), comunidad desplazada y destechada.

Es por esto, que en la lectura del plan se visualiza el enfoque de Ciudad Educada
para la Vida y la Cultura, como resultado de su conjugacin y presentando el
anlisis desde la infancia hasta la tercera edad, pasando por grupos especficos
de la poblacin y al mismo tiempo sin circunscribir a los habitantes, solo a ser
educados en la escuela, sino que los ubica para ser educados ms all de los
espacios y momentos tradicionalmente reconocidos de la educacin.

El Plan Estratgico de Educacin, Ciudad Educada para la Vida y la Cultura,

plasma su esencia una vez que se cuenta con la informacin necesaria y que se
procede a clasificar, ordenar y analizar en lneas estratgicas que permitan el
logro de una educacin para toda la vida y durante toda la vida.

Cada lnea estratgica describe los siguientes aspectos:

- Nombre y descripcin de la lnea.
- Componentes desde la categora ciclo de vida.
- Niveles de la educacin.
- Objetivo de la lnea.
- Programas.
- Proyectos.
- Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello.
- Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin.

Este Plan, resultado de las tres etapas recorridas a lo largo de tres aos, ha sido
producto de la participacin de ms de 1.200 ciudadanos involucrados en la
primera fase de la ruta metodolgica; ms de 5.500 personas en la formulacin de
 26

la Poltica Pblica de Educacin, y ms de 1.500 actores y agentes educativos en

la formulacin del Plan Estratgico; permitiendo hacer una lectura general de la
educacin en Bello para la cual se requiri el esfuerzo y la articulacin de cada
ciudadano, adems de todas las instancias pblicas, privadas y comunitarias para
lograr los cambios positivos y sustanciales que desde este Plan Estratgico de
Educacin se espera.
 27

4 REFERENTES CONCEPTUALES DE LA EDUCACIN

4.1 LA ESCUELA COMO FENMENO HISTRICO

El ser humano, desde su nacimiento en las remotas praderas de frica hace poco
ms de 100.000 aos, se define como un ser cultural. En este sentido no lo
mueven slo los comportamientos innatos (biolgicamente) sino adems los
comportamientos adquiridos o aprendidos (culturalmente). Es decir, al ser
humano, como se cultural, lo define desde su origen la transmisin de
conocimiento.

Cada comunidad, cada sociedad, por elemental o compleja que sea, sobrevive
fundamentalmente de la capacidad que tenga de transmitir, a travs del lenguaje,
sus conocimientos, sus descubrimientos, sus temores, sus mitos a las
generaciones siguientes, razn por la cual, a lo largo de nuestra historia, siempre
han sido definidas acciones de enseanza-aprendizaje que buscan perpetuar lo
que cada cultura es, sabe y tiene.

Con el descubrimiento de la agricultura hace 10.000 aos, en Asia, en los frtiles

valles entre el Tigris y el ufrates, se desat una de las revoluciones ms
importantes en la vida de los seres humanos ya que la domesticacin de plantas y
animales permiti por primera vez el asentamiento de nuestra especie, dando
origen a la economa, a la creacin de Estados con todas sus complejidades, al
fortalecimiento de las artes y el pensamiento, y muchas otras caractersticas de
nuestras sociedades actuales. Como consecuencia importante de la agricultura
empez la construccin de las ciudades. Por este motivo, a este modo ordenado
de vida se le conoce como civilizacin, a partir de la raz civis, que en latn
significa ciudad.

La generacin y posterior acumulacin de productos exigi de manera urgente

inventar formas de registro contable, dando origen gradual a la escritura y con ella
la posibilidad de la objetivacin del conocimiento, de su almacenamiento, de su
intercambio, de su crecimiento. De esta manera, surgira la nueva clase social de
los letrados que, con su capacidad de escribir, podran por primera vez consignar
y acumular conocimientos por fuera de la memoria humana, al principio en barro,
luego en muchos materiales tales como: cortezas vegetales, luego en papel y
actualmente en formatos electrnicos.

Pero a diferencia del lenguaje oral, la palabra escrita exige un aprendizaje

sistemtico, por lo que la invencin de la escritura (hace 5.000 aos) exigi
entonces la necesidad de crear por primera vez una institucin que permitiera
ensear el nuevo oficio de escribir, adems de administrar los nuevos
 28

conocimientos que empezaban a ser acumulados en tablillas y papiros. Surgieron

de esta manera dos instituciones fundamentales para la cultura de occidente: las
bibliotecas y las escuelas.

4.2 EL DERECHO A LA EDUCACIN

El derecho a la educacin es un derecho humano fundamental, segn la Corte

Constitucional, porque el conocimiento es inherente a la naturaleza de la persona,
es de su esencia; hace parte de su dignidad, es un punto de partida para lograr el
desarrollo de su personalidad, es decir, para llegar a ser fin de s mismo; porque la
educacin, por su parte, es una de las esferas de la cultura y es el medio para
obtener el conocimiento y lograr el desarrollo y perfeccionamiento del ser humano;
porque la educacin, adems, realiza el valor y principio material de la igualdad
consignado en el prembulo y en los artculos 5 y 13 de la Constitucin.
(Rodrguez, 2003).

El carcter de ser un derecho inalienable significa que no puede ser enajenado,

expropiado, entregado o transferido a otro; el de ser esencial a la persona porque
es sustancial y necesario para su existencia y el de inherente porque no puede
separarse del ser de su poseedor, que es toda persona.

En tanto la educacin es un derecho se obliga al Estado en varios sentidos

respecto a su garanta: debe respetar el derecho, protegerlo y hacerlo cumplir.
Para garantizar el derecho o hacerlo cumplir, el Estado debe facilitar y proveer las
condiciones necesarias y suficientes para que as sea.

Protocolos sobre los que se ampara este derecho

El derecho a la educacin est consagrado en varios protocolos internacionales de

los cuales Colombia ha sido firmante:

- Declaracin Universal de Derechos Humanos promulgada por las Naciones

Unidas, Artculo 26.

- Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (de

Naciones Unidas) ampla la comprensin del derecho a la educacin como
derecho social y precisa sus componentes, a la vez que la Convencin
Americana sobre derechos humanos establece el compromiso de los Estados
con el desarrollo progresivo para lograr la plena efectividad de los derechos, en
particular del derecho a la educacin.
 29

- El Protocolo Adicional a la Convencin Americana sobre Derechos Humanos

en Materia de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales y la Convencin
sobre los Derechos del Nio son otros dos instrumentos internacionales que
complementan la definicin sobre el derecho a la educacin y deben orientar la
legislacin nacional y la implementacin de las polticas educativas en
Colombia.

La Constitucin Poltica de Colombia de 1991 establece en sus artculos 44 y 67 1

la educacin como derecho. Sin embargo la constitucin es ambigua en la
definicin del derecho a la educacin en cuanto al acceso gratuito, puesto que
deja la puerta abierta para que se cobren derechos acadmicos a quienes
puedan sufragarlos, y adems el Estado colombiano no cuenta con una
reglamentacin del derecho a la educacin, que ha sido reclamada por las
organizaciones de docentes como la definicin de una Ley Estatutaria del Derecho
a la Educacin. Al decir de la Relatora Especial de Naciones Unidas, la Seora
Katarina Tomasevski, en su informe del ao 2004 sobre el derecho a la educacin
en Colombia: Aunque Colombia cuenta con un amplio marco jurdico para la
proteccin de los derechos humanos, el derecho a la educacin carece de un
marco legal adecuado que asegure la proteccin de los derechos de todos los
actores clave.

El informe de la mencionada relatora especial de Naciones Unidas para el derecho

a la educacin en su visita a Colombia en el ao 1994, establece como criterio de
seguimiento a la garanta de este derecho por parte del Estado el sistema de las
4A: Disponibilidad o Asequibilidad, Accesibilidad, Aceptabilidad y Adaptabilidad.

La formulacin de la Poltica pblica y el diseo del Plan estratgico de educacin

de Bello 2011 2021 basados en derechos logra romper barreras sobre discursos
tradicionales, dando lugar a que se instalen nuevos relatos, especialmente en la
defensa del derecho a la educacin y en la valoracin de otras vivencias y
prcticas pedaggicas, donde predomine la dignidad, y se incluyan todas y todos
los ciudadanos bellanitas desde una mirada que ve la educacin y la formacin
ms all de la escuela.
Educacin diagnstico

1
Artculo 44 de la Constitucin Nacional de Colombia: Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la
integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener
una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre
expresin de su opinin.

Artculo 67: La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social; con
ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica y los dems bienes y valores de la cultura.
 30

4.3 CIUDAD EDUCADA PARA LA VIDA Y LA CULTURA

Bajo el enfoque de derechos, el Plan Estratgico de Educacin (2011-2021),

reconoce al municipio de Bello como ciudad constructora de una educacin
para la vida y la cultura; es entender la educacin con relacin a la sociedad y la
ciudad bajo el sentido de socializacin, de reconfiguracin y de produccin de la
cultura. La educacin no es slo la transmisin de la cultura de las generaciones
adultas a las jvenes, (Durkheim); sino en tanto sujetos productores de saber,
portadores de una herencia; en este sentido la educacin, no se reduce
expresamente a la escuela; es una labor social desarrollada en mltiples espacios
y con diversos actores; el Plan Estratgico de Educacin de Bello parte desde el
dispositivo Pedagoga/Ciudad; su proceso de enseanza-aprendizaje, se reconoce
en mltiples espacios educativos que no niegan la significatividad histrica de la
institucin escolar; la enriquece y la extiende. Este concepto-dispositivo:
Pedagoga/Ciudad contiene los siguientes elementos:

1. Ampliacin del campo de accin pedaggica.

2. Construccin de valores democrticos-participativos.
3. Resignificacin de la ciudadana: de objetos urbanos a sujetos.
4. Multiplicacin de redes educativas y culturales.

Con estos elementos el concepto de Ciudad Educadora, acoge e interrelaciona

procesos educativos formales, no formales e informales; Ciudad Educativa, como
el entramado de instituciones y lugares educativos, cuyos nudos ms estables y
obvios de la trama, estn constituidos por las instituciones formales de educacin
(escuelas, universidades, etc.), bajo la coexistencia del conjunto de intervenciones
educativas no formales (organizadas a partir de objetivos explcitos de formacin o
enseanza pero fuera de la enseanza reglada; por otro lado, el difuso y
penetrante conjunto de vivencias educativas informales (espectculos, publicidad,
relaciones de amistad, entre otros).

Desde la perspectiva de la ciudad educadora, la ciudad educativa, implica:

Aprender la ciudad: es transformar la ciudad en mltiples objetos de

aprendizaje; implica Elaboracin de materiales para el conocimiento de la
ciudad; organizar los proyectos de ciudad en torno a la meta de descubrir la
imagen ciudadana de la ciudad. Esto es la construccin de centros de
informacin; Exposiciones; Museos de la ciudad; Desarrollo de medidas
para incrementar la experiencia directa de la ciudad y reflexin de esta
experiencia; Promocin de espacios de participacin; Acciones para
desarrollar el sentido de pertenencia.
 31

Aprender en la ciudad: es el contexto de aprendizaje; significa pensar la

ciudad como continente de recursos educativos, en tanto son una
estructura pedaggica formada por instituciones no especficamente
educativas (formales y no formales); conforma una malla de equipamientos,
de recursos, medios e instituciones ciudadanas; es un conjunto de
acontecimientos educativos efmeros u ocasionales, difusos y continuos;
espacios, encuentros y vivencias educativas no planeadas
pedaggicamente. Aprender en la ciudad, es elaborar el mapa educativo de
la ciudad; desarrollar el Plan curricular de la ciudad.

Aprender de la ciudad: el municipio se inscribe y entiende como agente

educativo, como fuente permanente de informacin; medio didctico
facilitador de procesos extensos de enseanzas y aprendizajes de
elementos culturales; de las Formas de vida, normas y actitudes sociales;
de valores y contravalores; de las tradiciones, costumbres y expectativas;
este currculum oculto de la ciudad, conllevar a un currculum deseable.

Educarnos en el municipio de Bello, -en los prximos diez aos-, es tener como
referentes la comunidad-ciudad como espacio de aprendizaje, de convivencia; de
construccin de una ciudad educada para la vida y la cultura. En las reflexiones
sobre los retos de la educacin para el siglo XXI, aparece la necesidad de hacer
una lectura crtica al papel de la escuela en el proceso de enseanza-aprendizaje
y cul es su efecto en los planes y procesos educativos en la vida cultural del
Municipio de Bello. Hoy, se le reclama a la escuela la apertura a procesos
formativos ms integrales (multidimensionales) e integrados (a la vida social),
ms divertidos, ms libres; surgiendo entonces, a lo largo del siglo XX, modelos y
corrientes pedaggicas que son alternativas frente a la escuela tradicional. Fuera
del aula, en el mbito cultural, as mismo como en otros mbitos propios del
desarrollo humano; se deber buscar y encontrar todas las sinergias posibles
para cumplir el postulado de Educacin para todos a lo largo de toda la vida,
(propuesto por la UNESCO). No slo en la escuela se aprende; Se aprende en la
cotidianidad, en todo espacio, sin horarios, sin prerrequisitos, correquisitos o
posrequisitos. En el espacio social, comunitario, familiar e ntimo los aprendizajes
son tambin dolorosos en medio de relaciones de poder, con muchos miedos y
prejuicios. Al ritmo propio, segn las cualidades de cada quien, sin tareas (por lo
menos impuestas), sin evaluaciones (por lo menos descalificantes), sin
coerciones, sin imposiciones, sin que se pierdan materias o se pierdan aos,
sin miedo al placer, sin miedo al juego. Sin reglas (por lo menos coercitivas y
obligatorias), sin tablas. En procesos orientados a las verdaderas necesidades
cotidianas y centrados en los intereses vitales del educando. Pensando que
cuando nos educamos, ms importante que la apropiacin de competencias para
el trabajo, la educacin nos debe de dotar de habilidades para la vida y la cultura:
para ser felices, saber conformar una familia, saber ser buenos vecinos, y ms
an para ser mejores ciudadanos.
 32

Una educacin para la vida y la cultura, tambin puede tener su espacio en la

escuela (liberndola un poco de su imposicin), en todos los procesos formativos
extracurriculares complementarios a la formacin acadmica: la biblioteca escolar,
los talleres y grupos artsticos de la escuela, el grupo scout, el club de jardinera, el
cineclub, los talleres de recreacin, y los ms diversos y posibles proyectos; -
tambin formativos-, no involucrados directamente en el plan de asignaturas.

Una Ciudad educada para la vida y la cultura desarrollar como funcin

pedaggica que los actores educativos, -Comunidad educativa en general- tomen
conciencia de su potencialidad y responsabilidad educativa, que asuman un mayor
compromiso en sus comportamientos y actitudes frente al barrio, frente a la
comunidad-cuidad en la que viven y trabajan; es vivir y hacer una actitud
pedaggica con la ciudad y una tica de s mismo y frente a los dems.

Qu cosas aprende la comunidad desde la mediacin cultural?

Docentes, pedagogos, animadores socio-culturales, gestores o mediadores

culturales debern tener conciencia que las actividades que promueven dignifican
la vida de la comunidad; ampliar el criterio esttico de nuestros nios y nuestra
comunidad. Esto es educar, para la cultura; ayudar, por ejemplo, a superar el
alcoholismo o la drogadiccin; transmitir a la comunidad nociones de autocuidado;
ensear la convivencia, las buenas relaciones de vecindad, la solidaridad, el
respeto por la diferencia y la diversidad; ayudar a superar la violencia en general y
en especial contra las mujeres. Generar amor por la familia, vecinos y amigos.
Que nuestros nios, nias y jvenes, aprendan que no pueden seguir formando
parte de una guerra que slo trae miedo, muerte y odio entre hermanos y vecinos,
y por el contrario convertirse en promotores de convivencia y paz en el barrio.
Estas y muchas ms, son opciones, dinmicas y acciones pedaggicas de
educacin para la cultura. Este es el sentido del Plan Estratgico de Educacin de
Bello 2011 2021; no slo se aprende en el aula; todos aprendemos de todos;
todos los espacios y todas las circunstancias a lo largo de la vida son
acontecimientos pedaggicos. En los prximos diez aos, la educacin en Bello
jugar un papel de suma importancia; pensar la ciudad y la comunidad como
espacios de aprendizaje, de convivencia comunitaria, para la construccin de una
ciudad educada para la vida y la cultura. Una pedagoga de conciencia crtica ser
la clave para la formacin de individuos, que no excluyen de la discusin pblica
los problemas de la prctica (poltica, social, econmica, cientfica); que se abra a
lo real, corrigindose a s misma como mtodo, y negndose a invocar verdades
positivas y absolutas; con identidad, que reflexione siempre sobre lo que existe,
sabiendo que esto que existe no coincide con su concepto general, pero tampoco
es indescifrable (autocorreccin constante); en sntesis, una pedagoga que
propicie sujetos que de s mismos hacen una obra de arte, como produccin
esttica agradable y bella, en contraposicin a lo consumible tal como la propuesta
de T. W. Adorno-. (Jair lvarez, Comit Asesor, Plan Estratgico de Educacin
 33

4.4 EDUCACIN Y ECONOMA

Ms all del lugar que ocupa la institucin escolar en la formacin de mano de

obra para la produccin, es pertinente considerar varios fenmenos de contexto
que definen reas del saber, al habitante y su ciudad:

Tendencias econmicas de la subregin, de la regin y del pas.

Exigencia de revisar la oferta y la demanda laboral de la regin.
Anlisis de la vocacin posible y deseable para la ciudad: Cul es el ser y
hacer deseado por los ciudadanos?
Los deseos, las vocaciones personales de los estudiantes bellanitas, para
que su opcin profesional sea una fuente de realizaciones y satisfacciones
personales, adems de fuente de sustento.

Ms all de las tendencias econmicas el plan propone que la ciudad de Bello

permita el logro vital de sus habitantes; que las tendencias regionales basadas en
una economa de servicios, se orienten hacia el aprovechamiento de su desarrollo
humano. Que los corredores del hato y el sector turstico del municipio se
aproveche ms; que el Parque de Artes y Oficios de Antioquia, genere empresas
de contenidos: la fonogrfica, editorial y audiovisual. En este sentido, fortalecer el
mercadeo artstico y el montaje de clster informticos y de video-juegos. La
riqueza de aguas, de tierras y bosques garantizan la seguridad y soberana
alimentaria, adems, de la proteccin de reservas de agua y oxgeno; implementar
un marketing territorial asociado al talento humano de sus habitantes.

Algunas tendencias que incidirn en la educacin de la poblacin del municipio de

Bello son el Fortalecimiento de las nuevas tecnologas; la Internet, la Industria
informtica, la industria de contenidos, la economa del conocimiento,
nanotecnologa, la Biotecnologa gentica, la tecnologa espacial y las
telecomunicaciones. El teletrabajo, los trabajadores migrantes y trabajadores
trasnacionales, los cambios en las acciones de salud hacia la tencin frente al
envejecimiento de la poblacin el control natal, los cambios en las prcticas
reproductivas y de los sistemas de atencin en salud. Los cambios climticos, la
crisis ecolgica, el incremento gradual en el agotamiento de los recursos
naturales. Escasez del agua y la crisis energtica. La instauracin de una segunda
lengua. La creciente globalizacin de la economa y transnacionalizacin de los
capitales. El rompimiento de loas fronteras econmicas. Las migraciones
poblacionales, -voluntarias, tursticas, forzadas, emigrantes o inmigrantes-. Los
grandes flujos de mano de obra de las economas calientes del sur a las
economas fras del norte. La aparicin de economas emergentes.
 34

Algunas amenazas para el desarrollo de un Plan educativo con enfoque de

derechos son: La insercin desigual de la economa Nacional y local al flujo de la
economa global; La saturacin del mercado con artculos de bajo costo
provenientes de todas partes del mundo; el abaratamiento de la mano de obra
propia; la estrategia de atractividad hacia las inversiones extranjeras; los bajos
salarios; el fortalecimiento de la educacin tcnica y tecnolgica; la tendencia al
debilitamiento de la investigacin y de generar conocimientos propios, la poca
importancia hacia la formacin en ciencias sociales y humanas; la produccin
agro-industrial en grandes latifundios de productos requeridos por el sistema
global (precursores de etanol, palma africana, palmito; debilitamiento o prdida de
la economa y cultura campesina; prdida de la seguridad y la soberana
alimentaria; intensificacin radical de la explotacin minera; as como la
delimitacin y definicin de reas de turismo y conservacin.

4.5 EL ENFOQUE POBLACIONAL EN EL MARCO DEL PLAN

ESTRATGICO DE EDUCACIN DE BELLO.

ste enfoque consiste en identificar y comprender las interacciones en la dinmica

poblacional, a fin de responder tanto a los problemas como a las oportunidades
presentes en el territorio, orientando la formulacin de objetivos y estrategias que
permitan superar las tensiones problemticas y potenciar las fortalezas en
bsqueda de los fines sealados. Atendiendo lo anterior el enfoque poblacional
sugiere tres categoras de anlisis las cuales tendremos en cuenta:

Primera categora: Ciclo de vida, a partir del cual hemos considerado a todos los
ciudadanos desde su perodo de gestacin (0 a 1 ao), primera infancia (2 a 5
aos), segunda infancia (6 a 11 aos), pre-adolescencia (12 a 15 aos),
adolescencia (16 a 18 aos), joven adulto (19 a 28 aos), adulto (29 a 60 aos) y
adulto mayor (60 aos en adelante). sta categora se ve como un marco holstico
reconociendo que el bienestar es acumulativo, el beneficio mximo en un grupo de
cierta edad se puede derivar de intervenciones en un grupo de edad ms
temprana, la intervencin en un momento o en algunos cuantos momentos no es
suficiente para la mejora sostenible de los resultados y las intervenciones en una
generacin beneficiarn a las generaciones sucesivas. Beneficios que incluyen
una mayor productividad econmica, ahorros en costos, reducciones en las
desigualdades sociales, econmicas y de gnero y una mayor accin social en las
comunidades

Segunda categora: La identidad cultural, entendida como el conjunto de valores,

tradiciones, smbolos, creencias y modos de comportamiento que funcionan como
elemento cohesionador dentro de un grupo social y que actan como sustrato para
que los individuos que lo forman puedan fundamentar su sentimiento de
pertenencia. No obstante, las culturas no son homogneas; dentro de ellas se
 35

encuentra grupos o subculturas que hacen parte de la diversidad al interior de las

mismas en respuesta a los intereses, cdigos, normas y rituales que comparten
dichos grupos dentro de la cultura dominante y que en ocasiones son excluidos
tales como mujer, poblacin afro-descendiente y la poblacin rural.

Tercera categora: situacin social, que nos permite una mirada frente a las
particularidades de grupos que experimentan en el entorno social formas de
exclusin, as como barreras para el ejercicio pleno de sus derechos tales como:
poblacin en condicin y situacin de discapacidad, poblacin con necesidades
educativas especiales (NEE), comunidad desplazada y destechada.
 36

5 DIAGNSTICO DE LA EDUCACIN DE BELLO

En la formulacin de la ruta metodolgica de educacin, realizada en 2008

mediante convenio municipio de Bello, UNICEF y Comfenalco, se formul una
primera fase de diagnostico educativo en los niveles de la bsica primaria,
secundaria y media tcnica, bajo las siguientes preguntas: La educacin es un
derecho fundamental? Cmo accedo y cundo accedo? Cmo me adapto y
permanezco no slo en la escuela, sino en la sociedad? Y qu de mis afectos y
entornos? Para esto, se inici una investigacin que diera cuenta de las diferentes
situaciones ocurridas en la escuela.

En un segundo momento en el ao 2009 para la formulacin de la Poltica Pblica

de Educacin se busc informacin que bajo el sistema de las cuatro A:
asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad (ver: Poltica Pblica de
Educacin Municipio de Bello) permitiera clasificar, organizar y precisar el estado
en el que el sistema regular tradicional se encontraba; siendo de vital importancia
articular todos los niveles de la educacin (educacin inicial, educacin para el
trabajo y educacin superior) y desde all se realizaron los anlisis del sistema
educativo municipal. Para ello, el referente fue la Poltica pblica de educacin:
el conocimiento de nuevas y profundas realidades educativas municipales, abre
nuevas alternativas para priorizar y optimizar recursos; identifica situaciones
factibles de intervenir y de transformar, promueve la generacin de sistemas de
informacin y comunicacin para la comprensin de la realidad y la toma de
decisiones, la negociacin de inversiones de beneficio colectivo y la concertacin
en prcticas y modos en la enseanza y aprendizaje del conocimiento, entre otros.

En este sentido, el diagnstico no es una mera lectura y exposicin de

situaciones; con l, acontecen intervenciones y acciones; hace evidente
situaciones y aspectos no perceptibles a simple vista y entrega una visin del
entorno educativo en el cual se desarrollan los ciclos educativos de los
ciudadanos.

El plan estratgico de educacin, incorpora un importante planteamiento al

considerar la educacin por fuera de la escuela, indaga sobre las practicas
pedaggicas que permitan la construccin del s mismo; del respeto al otro y a la
diferencia; el intercambio de informacin, la conformacin de saberes propios, de
aprendizajes significativos no slo mediados por la escuela, -espacio tradicional de
conocimiento- sino que se incluye y extiende la construccin de los procesos
educativos y pedaggicos en los diferentes actores sociales; una comunidad
educativa extensa en todo su sentido: Padres y madres, docentes y directivos,
estudiantes, lderes comunitarios, organizaciones sin nimo de lucro, entidades
privadas y toda la sociedad en general; un Plan, ms all de la escuela y que
permita responder desde el quehacer pedaggico y educativo de la ciudad.
 37

A continuacin se ofrece una lectura muy prxima a las situaciones actuales de la

educacin inicial, la bsica y media, la educacin para el trabajo y la educacin
superior; estos niveles han sido analizados a travs del sistema de las 4A;
reconociendo la informacin relevante sobre las practicas acontecidas en la ciudad
y su generacin de cohesin, convivencia y resignificacin de la ciudad para todos
los hombres y mujeres, para todas las entidades que tienen como funcin, el
fortalecimiento del tejido social del municipio de Bello.

5.1 EDUCACIN INICIAL. GESTACIN Y PRIMERA INFANCIA

Para la realizacin de este diagnstico se desarrollaron acciones como el

encuentro con integrantes del proyecto Cienpies, dos encuentros con preescolares
privados, un encuentro con madres comunitarias, visitas y entrevistas a distintas
entidades y en especial al Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, el Casa
Justicia y la Secretara de Salud.

As mismo, para los datos obtenidos en este nivel de la educacin se aplicaron

distintos instrumentos como la ficha de caracterizacin de la primera infancia la
cual se les envi a los actores identificados en el trabajo con nios y nias
menores de 6 aos, con quienes tambin se trabajaron los talleres del Morral de
Sueos, las fortalezas y debilidades y la tormenta de ideas.

Esta informacin complement el diagnstico inicial elaborado para la formulacin

de la Poltica Pblica de Educacin de Bello, con enfoque de derechos en la que
se aplic una encuesta a profundidad, identificando por preguntas el estado de las
4A.

Se trabaj ms la reflexin y el intercambio en equipos de trabajo, principalmente

con las madres comunitarias y padres y madres usuarios del servicio, para dar la
oportunidad del dilogo, la concertacin de experiencias y la visualizacin de la
realidad de la primera infancia a travs de los actores involucrados en el proceso
de aprendizaje

As mismo con el objetivo de complementar la informacin necesaria en la

formulacin del plan estratgico de educacin se realiz recoleccin y anlisis de
informacin para la primera infancia y se parti de la Poltica Pblica Para la
Proteccin Integral de la Niez y la Adolescencia del municipio de Bello, la cual
expresa que la realidad que viven los nios y nias en sta localidad, parece estar
siempre a la vista de todos y todas e, incluso, percibida por ellos y ellas cuando se
les da la oportunidad de hablar y escuchar sus problemas y requerimientos. Otros
ni siquiera son percibidos por ellos y ellas. Otros son totalmente naturales para la
sociedad en general, bien sea por las concepciones de infancia, o bien porque
parecen imposibles de solucionar.
 38

Sin embargo, a partir de un proceso de construccin de conocimiento metdico y

sistemtico orientado por el anlisis de informacin estadstica surgida de
investigaciones o de sistemas permanentes de informacin, as como de
informacin de orden cualitativo producida a travs de la interaccin directa y la
escucha de quienes forman parte de tal realidad, que es posible precisar las
dimensiones de la situacin de la niez y para este caso de la primera infancia,
sus problemticas, necesidades y condiciones de vida; el estado de vulneracin
de los derechos de existencia, desarrollo y ciudadana, as como las falencias para
una proteccin oportuna y eficaz.

En el municipio de Bello la poblacin de 0 aos hasta los 6 aos incluida la

gestacin es de 49,829 nios y nias segn proyecciones del DANE.
Por edades simples y sexo el panorama es como se muestra en el siguiente
cuadro.

Bello 2007
Edad Total Hombres Mujeres
0 6,883 3,505 3,378
1 6,977 3,558 3,419
2 7,144 3,618 3,526
3 7,145 3,625 3,520
4 7,171 3,642 3,529
5 7,239 3,671 3,568
6 7,270 3,686 3,584
TOTALES 49,829 25,305 24,524
Fuente: Proyecciones DANE 2007

En cuanto a la Familia y Proteccin Familiar, la tipologa de familia predominante

en el municipio es la Nuclear (compuesta por padre, madre, hijos e hijas) 53.5%
(320); seguida de la monoparental materna (madre, hijos e hijas) 19.9% (119); la
extensa (padre y/o madre , hijos, hijas, abuelas y abuelos) 11.5% (69),
extendida(padre y/o madre, hijos, hijas y otros familiares) 7% (42), padrastral
(madre, hijos, hijas y padrastro) 3.3% (20) de acuerdo con la Encuesta Familiar
2007. De acuerdo a las cifras del Centro Zonal del Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar ICBF, en el 2007, 110 nios y nias de 0 a 5 aos estuvieron
en declaratoria de adopcin y de estos el 63% permanecieron en hogares
sustitutos. Los nios y nias permanecieron 169 das en promedio, en
instituciones de proteccin por prdida del vnculo familiar. Entre tanto, en ese
mismo periodo, 39 nios y nias fueron reportados en situacin de calle. La
responsabilidad de padre y madre est claramente cuestionada, as como la
proteccin, acompaamiento y cuidado hacia hijos e hijas, tanto en la poblacin
general, como prioritariamente en la Poblacin en Situacin de Desplazamiento y
 39

Poblacin Rural. El ser querido y respetado es una falencia en el trato familiar.

(Talleres Comunitarios Diagnstico social situacional 2007).

Con respecto del consumo de alimentos, en la Encuesta Familiar 2007, en el 48%

de las familias NO hay consumo diario de carne, as como en el 65% NO hay
consumo diario de frutas y en el 49% de verduras. Se destaca que el consumo de
carbohidratos y grasas diario en las familias es de 76% y 42% respectivamente.
Llegando a concluir en los talleres comunitarios que la alimentacin nutritiva no se
encuentra dentro de las prioridades familiares.

En total 535 nios y nias nacieron con un peso inferior a los 2.500 gramos
durante el 2007, segn las cifras del DANE. Con este panorama, no es de
extraarse tener las siguientes cifras de desnutricin en nios y nias en edad pre
escolar: Tasa de desnutricin crnica del 22.3%, el 27.10% presenta algn grado
de desnutricin global y el 14.9% presenta algn grado de desnutricin aguda.
(DLS - Sistema de Vigilancia Nutricional). 45 nias y 142 nios estn en este
momento en programas de recuperacin nutricional.

Esta realidad se presenta, a pesar de que la cobertura con el complemento

nutricional llega a 11.809 nios y nias inscritos en educacin inicial, a 4.082
inscritos en pre escolares y a 17.951 nios y nias matriculados en primaria.
(Fuente ICBF).

A continuacin se hace una breve descripcin de los datos ms significativos

segn el sistema de las 4A.

Asequibilidad

Disponibilidad de personal e infraestructura educativa.

De acuerdo con la recoleccin de informacin del ao 2009 en las instituciones

privadas Colegio Carmelitano, Colegio Sagrado Corazn de Mara, Colegio
Parroquial Jess de la Buena Esperanza, Colegio La Salle, Colegio Suarez de la
Presentacin, Colegio de Educacin Integral ABC, Colegio Ana Mara Janer,
Colegio Parroquial Nuestra Seora De Chiquinquir, Colegio Nazaret, Colegio
Parroquial San Francisco de Ass, Colegio San Buenaventura, se cuenta con
grado cero y se destaca que la infraestructura utilizada para este servicio es
adecuada y cumple con las condiciones bsicas necesarias para la calidad de la
educacin en primera infancia.

As mismo en relacin con los hogares infantiles o preescolares privados

registrados ante la Secretara de educacin municipal se tiene una lista de 40
espacios que atienden aproximadamente 1000 nios y nias. Algunos de ellos
organizados mediante la asociacin de preescolares de Bello (Asoprebe). La
 40

atencin de estos centros infantiles se da en:- sala cuna (3 a 12 meses), -

caminadores (12 a 23 meses), - prvulos (24 a 36 meses), - Pre jardn (3 aos) -
jardn A (4 aos), - transicin (5 aos). Gran parte de estos centros cuentan con
espacios fsicos adecuados, y slo algunos requieren mejorar unidades sanitarias
y los espacios recreativos.

A la formulacin de este diagnostico no se cuenta con respecto a las instituciones

educativas oficiales con el numero de nio y nias que estn en el grado cero y
disponen en su planta fsica con un espacio adecuado para la prestacin del
servicio. Se cuenta son la informacin de dos Instituciones educativas (Gilberto
Echeverri Meja y Atanasio Girardot tienen la modalidad de jardn y atienden nios
y nias de 4 y 5 aos de edad.

En primera infancia a travs del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar se

atienden en desayunos infantiles 3460 nios y nias en cada uno de los espacios,
para ste fin se contrata un operador con todo un equipo que acompaa el
programa. En el programa materno infantil se atienden 720 y en recuperacin
nutricional 6057; Tanto el materno infantil como el de recuperacin nutricional se
realizan en coordinacin con el personal de cada uno de los Centros de Salud
de Hospitales del municipio.

En los hogares comunitarios bajo la modalidad FAMI se tiene una cobertura de

798 familias, trabajo que realizan 57 mujeres lderes como madres comunitarias;
Se dispone tambin de 500 hogares comunitarios que atienden 6500 nios y
nias, en stas modalidades es importante resaltar que el trabajo se realiza en las
casas de las madres comunitarias, lo que en ocasiones representa que el espacio
no es el adecuado dado que algunas de ellas viven en hacinamiento, aunque
manifiestan que para la realizacin de varias de sus actividades utilizan otros
espacios como: el polideportivo Tulio Ospina, las canchas sintticas, bibliotecas
municipales, el Casa de Justicia, los colegios de alrededor, Comfama las
Ballenitas y Carmelo y espacios de municipios vecinos como el Zoolgico, el
Planetario, Parque de los Deseos, Parque Norte y el Parque de los Pies
Descalzos.

Otro servicio del ICBF son 9 hogares infantiles que cubren 1590 nios y nias,
hogares que en general tienen una infraestructura buena, con espacios amplios,
buena iluminacin y ventilacin, cada hogar infantil funciona en una planta fsica,
dos de ellas son propias del ICBF y las dems estn en arriendo. Estos espacios
poseen salones por cada nivel de acuerdo a la edad de los nios y nias, tambin
una oficina para el rea administrativa, baos, espacios de comedor y algunos
zona de recreacin con pequeos parques infantiles, quienes tienen cunas poseen
zona de lactario.

El personal del que disponen es una directora, un asistente financiero y entre 5 7

jardineras, 2 personas de servicios generales y aseo. Finalmente desde el ICBF se
 41

cuenta con dos hogares de modalidad empresarial con la empresa GANA que
cofinancia la atencin de 90 nios y nias desde los 6 meses de edad hasta los 5
aos, stos son atendidos por una coordinadora pedaggica, 5 madres
comunitarias pedagogas y 3 personas del rea de manipulacin de alimentos y del
servicio de aseo. Para su funcionamiento poseen una planta fsica en arriendo, la
cual es amplia, con lugares pedaggicos, salones por niveles y oficina para la
coordinacin. sta gestin demuestra la corresponsabilidad de algunas
empresas privadas en la localidad.

Disponibilidad de educacin gratuita

No se cuenta con datos que permitan dar informacin sobre esta variable.

Depuracin planta docente e insuficiencia de docentes

No se cuenta con un estudio riguroso y organizado que determine la ubicacin y
los perfiles docentes para la prestacin del servicio de primera infancia.

Salud para ensear

No se cuenta con datos que permitan dar informacin sobre esta variable.

Accesibilidad

Para dar cumplimiento a la atencin de la poblacin de primera infancia en el

Municipio de Bello, se tiene previsto ir generando las condiciones que cumplan
con los entornos propuestos en el marco de los Programas de Atencin Integral a
la Primera Infancia del Ministerio de Educacin Nacional. En la actualidad el
municipio de Bello a travs de la Corporacin Gestos Mnemes implementa el
proyecto CIENPIES, pasos firmes para una infancia feliz que trabaja con
1.560 de nios y nias de los hogares comunitarios y la Corporacin PECAS,
quien en la modalidad de Entorno Institucional atiende a nios y nias de 2 a 5
aos en Sedes a las que asisten 8 horas diarias cumpliendo con los
requerimientos que se asumen dentro de sta y en la modalidad de Entorno
Familiar se atienden nios y nias de 2 a 5 aos en Encuentros Semanales y
visitas domiciliarias; todo esto en el marco de los Programas de Atencin Integral
a la Primera Infancia del Ministerio de Educacin Nacional. La Escuela de msica
de la Secretara de Educacin y Cultura atiende 105 nias y nios entre los 2 y 6
aos de edad en tres proyectos denominados: iniciacin y lectoescritura musical,
instrumentos musicales y orientacin psicolgica a nios y nias. Finalmente el
Casa Justicia de Bello atiende con diferentes programas y acciones a 6.038 nios
y nias, as: 3.522 nias y 2.516 nios. Entre las edades comprendidas de los 0
meses a los 6 aos de edad. Se precisa que por parte del Municipio se present
una propuesta que ya est financiada, consistente en la construccin de una
planta fsica para la educacin inicial en el barrio Zamora que permitir el
 42

mejoramiento de la atencin a la poblacin de cero a cinco aos en el entorno

institucional.

Adaptabilidad

En general se precisa que la atencin educativa y de socializacin para los nios y

nias en primera infancia es pertinente y la prestacin del servicio es continua, sin
embargo es necesario resaltar que algunos subgrupos de inters desde el punto
de vista de su vulnerabilidad no cuentan con los programas, proyectos y acciones
diferenciales e incluyentes para ser tenidos en cuenta de manera integral segn
los datos de la Poltica Pblica para la Proteccin Integral de la Niez y la
Adolescencia del municipio de Bello, stos son:

La poblacin afrodescendiente arraigada en Bello, corresponde a un 7.3% del total

de la poblacin de acuerdo con el censo del DANE 2005. La proporcin
encontrada para la unidad de anlisis familia, es de un 3,7% del total de las
encuestadas en el 2007. Segn este diagnstico situacional de infancia y
adolescencia, el 4% de los nios con edades entre 0 y 5 aos son afrobellanitas.
En la comuna de Fontidueo el 11,1% de las familias tiene percepcin de afro
descendencia, seguida por Altos de Niqua con el 6,9%; comunas como la Madera
y Acevedo, presentaron los porcentajes ms bajos de percepcin de afro
descendencia con el 2,3 y el 2,5%, respectivamente. (Fuente: Encuesta familiar
2007).

Otro grupo que reviste especial inters son las personas en situacin de
discapacidad. Con la encuesta de familiar 2007, este porcentaje se estim en el
4.4%. En general se presenta los mayores porcentajes de discapacidad visual en
la comuna de Acevedo (10 casos) y Altos de Niqua (12 casos). En cuanto a
discapacidad auditiva, se observa Altos de Niqua presentando la mayor
proporcin. En discapacidad mental y fsica la comuna de Pars (14 casos). Pero
en general, las comunas que presentaron porcentajes ms altos de personas con
algn tipo de discapacidad fueron: la comuna de Acevedo, Altos de Niqua y Pars
y las que menos presentaron fueron: la Madera, Bellavista y Niqua.

De acuerdo con la Encuesta Municipal de Discapacidad (DANE 2005), los nios,

las nias, los y las adolescentes aportan el 18% de la poblacin que se encuentra
en situacin de discapacidad. Dentro del grupo de la primera infancia, el
porcentaje ms alto de tipo de discapacidad es la motora (40%), seguida de la
mental (36.7%), esto mismo se observa en los otros dos sub grupos, donde la
infancia en condicin de discapacidad tiene un 47.1% de mental y 24.4 de motora.

Por ltimo, la poblacin en situacin de desplazamiento es uno de los subgrupos

de los nios y nias que presenta mayor riesgo de vulneracin de sus derechos.
La siguiente tabla muestra la distribucin de esta poblacin en el Municipio.
 43

Participacin del Total de

Grupo de Edad Total
la Poblacin Desplazada
0A6 1.021 9.5
Fuente: SIPOD - Fecha de Corte: Septiembre 30 de 2008

Para ejercer el seguimiento y evaluacin de las actividades en primera infancia se

utilizan mecanismos como: reuniones con familias usuarias, visitas a los espacios
educativos por parte profesionales tanto del ICBF, como de funcionarios
municipales que evalan los aspectos positivos y aspectos a mejorar, adems
stos espacios cuentan con buzones de sugerencias,

De acuerdo a los talleres comunitarios realizados para la formulacin de la Poltica

pblica para la proteccin integral de la niez y la adolescencia del municipio de
Bello en lo que respecta al tema del juego y la recreacin se podra decir que las
necesidades de esparcimiento y juego que requieren los nios y nias para su
desarrollo sta limitada por la falta d espacios familiares y sociales para el juego,
adems que las barreras de acceso a este derecho se dan como una prctica de
castigo familiar y por el trabajo infantil. En participacin y Espacios Sociales de
acuerdo con la Encuesta Familiar 2007, el 86,1% de las personas encuestadas
reporta tener conocimiento sobre los derechos de la infancia. El derecho menos
conocido, del total de respuestas positivas, es el de Participacin y Ciudadana
(15%), seguido en orden ascendente el derecho a la Proteccin con un 25,6%,
Vida y Existencia 29% y Educacin y Desarrollo es el ms conocido con un
30,13%. Esto refleja la poca conciencia de los adultos como garantes e incluso de
los mismos nios y nias como sujetos de derecho; por lo tanto si no se conocen,
obviamente no se ejercitan ni se exigen.
La comunidad considera que en el mbito barrial y comunal se niega la
participacin e inclusin de nios y nias en la planeacin y desarrollo de
actividades dirigidos a ellos y ellas; de igual manera considera que la
Administracin Pblica no facilita la inclusin en espacios de participacin y
representacin infantil. En el mbito familiar y comunitario se presentan
situaciones de discriminacin hacia nios y nias dados por la condicin
econmica, cultural y/o tnica de estos mismos. La voz de los nios y nias
carece de legitimidad y reconocimiento en los tres mbitos.

Aceptabilidad

Para el tema de aceptabilidad se observa la necesidad de articular las acciones

desarrolladas en torno a la atencin integral de la primera infancia, acciones que
sern el punto de partida para que el Plan de atencin integral de primera infancia
en Bello (PAI) de respuesta, atienda, oriente y brinde los lineamientos necesarios
 44

en calidad, eficiencia, cobertura, pertinencia de los distintos actores institucionales

que en la actualidad vienen atendiendo los nios y nias menores de seis aos en
la localidad..
Es necesario contar con un estudio que permita conocer la legalidad de los
espacios que atienden la poblacin en primera infancia, sobre todo en el tema de
jardines infantiles y preescolares privados.
Como complemento al anlisis de las 4A se retoman algunas de las preguntas
formuladas a distintos actores que trabajan en primera infancia y que fueron
consultados para el proceso de diseo de la Poltica pblica de educacin con sus
respectivas respuestas:

Cules son las fortalezas de la educacin inicial en el municipio de Bello?

La poblacin que particip afirma que son el apoyo a la primera infancia con un
representacin del 31%; le sigue la educacin con calidad en un 24.8 %, cobertura
el 22.1%, la capacitacin docente el 10.6%, continuidad en los procesos
educativos 6.2%, capacitacin a las madres comunitarias 5.3%, y el 4.4% plantea
el papel de los hogares comunitarios en la educacin inicial. Es de anotar que son
componentes de la calidad todos los aspectos normativos: la pertinencia en los
contenidos, la relevancia del currculo acorde a las necesidades de los nios y
nias, la educacin en igualdad de condiciones y la proteccin de los derechos
humanos. Estas fortalezas deben evidenciarse cuando se da oportunidad a toda
la niez de asistir a los centros especializados para tal fin; por ello la necesidad de
que el aprendizaje sea realizado por personal capacitado y lograr los fines
educativos que se persiguen en esta etapa de la vida es prioritario.

Cul es el aporte para ofrecer a los nios y nias el derecho a una educacin
integral?

Brindar espacios y personal idneo 28.3%, crear y fortalecer la escuela de

formacin familiar 22.1%, educar en valores 16.8%, motivar a los nios y nias
para que se preparen para el futuro 15.9%, facilitar espacios para el desarrollo de
la autoconfianza, la independencia, la autoestima 10.6%, y llevando al centro
educativo 6.2%.

La escuela de formacin familiar es el espacio a travs del cual, los y las docentes
y las familias pueden retroalimentar los procesos de aprendizaje de los nios y
nias desde la escuela y el hogar.

Cul es el acompaamiento de los docentes a la familia en el proceso de

educacin inicial?

Frente a la pregunta, el 30.1% de los docentes establecen el dilogo con los

padres cuando ellos lo permiten, el 27.4% les dan pautas de crianza, el 18.6% les
brindan herramientas para que aprendan a compartir ms tiempo de calidad con
 45

sus hijos e hijas y el 2.7% plantea la falta de compromiso de las familias en el

acompaamiento a la niez.

Los y las docentes son los llamados a complementar la educacin dada en el

hogar por las familias, son los que deben brindar adecuadas condiciones de
existencia a los nios y nias. Por ello tiene validez la convocatoria de los
maestros y maestras, a compartir espacios de aprendizaje con la familia para el
cumplimiento del rol como educadores de las nuevas generaciones y quienes
dejan huellas imborrables en los corazones como aprendizajes de vida.

Cul es el acompaamiento de la familia a los docentes en el proceso de

educacin inicial?

Se evidencia que no hay ningn acompaamiento de los padres y madres con una
representacin de un 30.1%, otros encuestados referencian poco
acompaamiento con un 20.4%, afirman que slo acuden a los llamados de
atencin de la institucin en un 17.7%, a travs del dilogo con ellos, un 17.7%,
colaboran en los programas educativos 10.6%, y el 3.5% plantea el trabajo en
equipo como forma de acompaamiento.

Se evidencia el poco compromiso de los padres en la educacin y en el compartir

la responsabilidad con la institucin escolar para hacer de la educacin una
garanta de vida para los nios y nias. El trabajo en equipo tiene ventajas por las
dinmicas propias de los grupos donde se aprende, se comparte y se reconoce al
otro desde su papel en el desarrollo integral de los y las escolares. Este
compromiso es una exigencia de la educacin para el cumplimiento de sus fines.

Qu propone para que se d una educacin inicial con enfoque de derechos en

el municipio de Bello?

Calidad en la educacin 33.6%, establecimientos ms adecuados 15.9%,

educacin gratuita 12.4%, sensibilizacin frente a la importancia de la educacin
en esta etapa de la vida 12.4%, apoyo del estado 10.6%, ms espacios ldicos
para los nios y nias 8.8%, y accesibilidad a los centros educativos 6.2%. (Ver
grfica 8).

Las propuestas hacen referencia al cumplimiento de la educacin basada en

derechos como garanta de vida y a tener en cuenta los requerimientos de la
educacin desde la asequibilidad, la accesibilidad, la adaptabilidad y la
aceptabilidad. Adems proponen adaptar los lineamientos curriculares, tcnicos
cientficos a favor de las nuevas demandas de la sociedad educativa. El
compromiso es mancomunado para crear en esta sociedad, espacios de
convivencia pacfica, equidad y justicia social.
 46

5.2 EDUCACIN BSICA Y MEDIA

Asequibilidad.

Disponibilidad de infraestructura educativa: Se registran 2 instituciones

educativas con serios problemas en su infraestructura: la institucin educativa
Barrio Pars debe ser reubicada por encontrarse en zona aledaa a una quebrada,
la cual despus de ms 20 aos ha hecho filtraciones y parte de la planta fsica
presenta grietas y posible derrumbamiento. La institucin educativa Zamora es
una sede privada perteneciente a Fe y Alegra. En el ao 2008 sta sede present
deterioro por falta de mantenimiento y derrumbamiento de un alud de tierra, lo cual
gener desalojo de los bloques y reubicacin del personal. Las dems
plantas fsicas de las instituciones educativas del municipio muestran una
positiva intervencin en la construccin, adecuacin y mantenimiento de ellas, se
percibe una apuesta por el mejoramiento y la calidad de los espacios y
equipamientos pblicos.

La mayor parte de la infraestructura educativa fue construida con anterioridad a ley

400 de 1997 y a la NTC 4595, por tanto estos espacios carecen de las condiciones
necesarias para garantizar la seguridad de la poblacin durante un evento ssmico
o una evacuacin de emergencia.

Existe un gran nmero de aulas de clase que tienen un rea menor a la requerida
con condiciones de hacinamiento, se presenta dficit de unidades sanitarias en
funcionamiento respecto de la poblacin ocupante de la jornada de mayor
confluencia de cada institucin, problemas en el funcionamiento de las redes
elctricas e hidrosanitarias, dficit de ambientes complementarios ya que algunas
sedes no poseen escenarios deportivos y recreativos adecuados, laboratorios,
bibliotecas y salas de sistemas.

La Secretara de educacin y cultura del municipio de Bello cuenta con un

programa para el mejoramiento de la infraestructura fsica de las instituciones
educativas, con parmetros de acuerdo a las necesidades urgentes y estudios
tcnicos; se prioriza adems acompaamiento en mantenimiento segn las
necesidades.

Disponibilidad de educacin gratuita: A la formulacin del plan estratgico de

educacin la administracin municipal de Bello decreto gratuidad total para toda la
poblacin de Bello en la bsica y media incluyendo los nocturnos, sabatinos y
dominicales con la poblacin adulta.

Disponibilidad, cantidad y calidad de docentes: El municipio de Bello cuenta

con 1473 docentes, regidos por el decreto 2277 y 1278 lo que viene generando
 47

malestar en las instituciones educativas oficiales, especialmente a la hora de la

planeacin y la ejecucin de programas, ambos decretos tiene unas
especificidades y hace que la gestin acadmica y comunitaria se afecte de
manera negativa al implementar practicas pedaggicas tradicionales o
innovadoras y al propiciar espacios de aprendizajes colectivos. Se cuenta con un
20% de docentes sin perfil, es decir, muchos de ellos empezaron su profesin en
un rea que no era de su competencia, en la distribucin acadmica le
corresponde reas que no maneja y se llega a dictar clases sin motivacin, ni
consultas propias sobre el saber especfico, afectando significativamente el
desarrollo de los currculos, improvisando conceptos y prcticas acomodadas al
perfil docente.

Otro hallazgo est relacionado con la poca motivacin y compromiso de los

docentes para participar en procesos integrales de formacin del estudiante, el
maestro perdi su referente de autoridad y se impone con mecanismos coercitivos
desde lo acadmico y lo comportamental. Existe una baja participacin de los
docentes en procesos de actualizacin y profundizacin de conocimientos para
innovar y adaptar el saber especfico a los contextos locales y globales.

Libertad de enseanza: En Bello se respeta la autonoma, que les da la ley a las

instituciones educativas para que organicen el servicio educativo que le ofrecen a
su comunidad. En algunos casos se critican lineamientos como estndares
curriculares y jornada laboral, por considerar que atentan contra la autonoma
institucional. Es necesario que los establecimientos educativos se rijan por las
directrices legales en estos temas.

Se reciben pocas quejas en relacin con la enseanza religiosa y con las

temticas curriculares que se ofrecen en los establecimientos educativos. El
control oficial se centra en exigir la existencia y cumplimiento del PEI y de la
normatividad nacional y municipal en torno a los temas curriculares.

Accesibilidad.

Educacin pblica bsica para nios, nias, adolescentes y jvenes: Falta

recursos para implementar de manera permanente el servicio educativo a toda la
poblacin estudiantil. Existen instituciones que no cuentan con el servicio
educativo para la condicin especial de los educandos y muchas familias por la
movilidad no acceden, dejando a la persona por fuera del sistema educativo.

Asegurar el acceso a la educacin bsica para toda la poblacin: Uno de los

grandes problemas de accesibilidad es el nivel de desercin. Este asunto est
directamente relacionado con los niveles de pobreza, la desmotivacin y las
condiciones familiares de los estudiantes que son, en un gran porcentaje,
desfavorables y cargadas de violencia. Los datos recogidos en la investigacin
 48

detallan las siguientes razones: situacin econmica, enfermedad, cambio de

domicilio, abandono familiar, desplazamiento urbano, los dejan encerrados, por
las maquinitas, poblacin flotante, malas relaciones con docentes, movimientos
clandestinos de drogas, vagancia, enfermedad, trabajo infantil, inestabilidad de las
familias, violencia intrafamiliar, descuido de los padres, pereza, no
acompaamiento familiar, problemas de control y disciplina, falta de vestuario,
madres cabeza de familia, y descomposicin familiar, como las razones de la no
asistencia a la escuela.

Podramos resumir que la responsabilidad de este hecho recae sobre tres

dimensiones una de orden familiar, otra de orden social y la ltima de orden
institucional. Ellas son reflejo de los entes responsables de la educacin: la
familia, la sociedad y el Estado, en los que lamentablemente encontramos
problemticas. Con la primera dimensin van asociadas la violencia y el
abandono, con la segunda la inequidad, la pobreza y la falta de oportunidades y
con la tercera la trada pedaggica: maestro, saber, estudiante.

Al interrogar a los encuestados sobre la problemtica de la desercin Cules son

las razones por las que los nios, nias y adolescentes presentan ausentismo y
desercin escolar?

Valor
Variable
Situacin econmica 35.0 %
Cambio de residencia 25.0 %
Enfermedad 17.5 %
Desplazamiento 10.0 %
Abandono 7.5 %
Drogadiccin 5.0 %
Total 100%

La situacin de pobreza, el cambio de residencia, las enfermedades y el

desplazamiento ocupan los primeros lugares de los factores que determinan y
contribuyen negativamente a la permanencia escolar.

Adaptabilidad

Permanencia en el sistema educativo: arroja la investigacin que las plantas

fsicas no adecuadas, la falta de dotacin y materiales didcticos y la poca
creacin de ambientes de aprendizaje generan desmotivacin y no hacen atractiva
la escuela como lugar de aprendizaje y de convivencia. Se implementan
proyectos que pueden ayudar en la motivacin para la permanencia al desarrollar
 49

habilidades y competencias en un saber especifico, pero estos no se articulan, se

perciben como perdedera de tiempo, se descuida la academia y se establecen una
reglas comunes que encierran a la comunidad educativa en una parsimonia
educativa mental tan frecuente, que se vuelve comn lo tradicional y las nuevas
tendencias y oportunidades se abortan para no tener que hacer adaptaciones y
transfiguraciones en los PEI.

Educacin adaptada a las necesidades de los nios, nias y adolescentes:

Falta de adaptacin curricular a los contextos locales. Las instituciones se
convierten en espacios cerrados y con mtodos tradicionales, no se explora sobre
nuevas realidades y practicas. No existe un modelo pedaggico que lea las
narrativas actuales, se teme a la exploracin, sigue predominando que el
estudiante se adapte al maestro y el puente roto desmorona cada vez ms rpido
el desarrollo de las habilidades y los lenguajes y cdigos del mundo actual. Se
reconoce el avance sobre la contratacin de personal para la atencin de
poblacin con necesidades educativas especiales (NEE) pero no se hace en los
tiempos del calendario escolar. En la actualidad solo se cuenta con un equipo de
10 psiclogos para las 39 instituciones educativas oficiales

Las instituciones de educacin desde el proyecto educativo institucional y los

manuales de convivencia tienen contemplado la prohibicin de actos
discriminatorios, contra miembros de la comunidad acadmica cumpliendo con lo
ordenado por la Constitucin Poltica y la ley 115 de 1994. Sin embargo la
secretara de educacin registra al inicio y finalizar el ao acadmico muchos
casos de discriminacin y exclusin.

Igualdad de trato y libre desarrollo de la personalidad: Casos frecuentes

reportados por la Secretara de Educacin y Cultura donde se suspende del
servicio educativo a los educandos por: el uniforme (especialmente la persona
afectada no posee los recursos y se exige por parte de la institucin llevar el
uniforme completo), prdida de ao (repitencia), no pago de matrcula, abuso de
autoridad y tratos despectivos y excluyentes (de docentes y/o directivos con
padres, madres de familia y los mismos estudiantes). La secretara de educacin
y cultura y la oficina de talento humano del municipio de Bello no son giles en los
procesos disciplinarios. Las quejas que se hacen por parte de los diferentes
miembros de la comunidad educativa no se resuelven y se postergan decisiones
que afectan la vida institucional, un 50% de las quejas deben remitirse a la
personera municipal para la proteccin del derecho a la educacin. No se cuenta
con un sistema eficiente para la resolucin de conflictos

Necesidades educativas especiales: Poblacin en condicin de discapacidad.

No se cuenta con un proyecto pedaggico que brinde un respaldo a esta
poblacin en el municipio de Bello, lo que existe es el proyecto de aula de apoyo,
pero no est implementado en todas las instituciones educativas. Se cuenta con
el convenio con la corporacin de padres de familia Asophaines que da cobertura
 50

a la poblacin no integrable al sistema educativo por su discapacidad severa. Es

de resaltar que el municipio de Bello cuenta con una planta fsica con las
condiciones aptas para este programa y aporta los recursos necesarios para la
atencin de ms de 150 personas en esta condicin especial.

Poblacin en situacin de desplazamiento. Con relacin a los nios, nias,

adolescentes y jvenes en situacin de desplazamiento la investigacin no
muestra cifras exactas. Lo nico que se tiene es la informacin que brindaron las
instituciones de educacin frente a la incorporacin de los estudiantes que
presentan situacin de desplazamiento con la presentacin de la certificacin de la
UAO, mediante la cual se autoriza el ingreso al respectivo nivel de educacin.

Situacin de la niez y la adolescencia trabajadora. La investigacin no hall

datos sobre este aspecto. Cuando se presenta esta situacin los nios, nias y
adolescentes tienden a dejar la instruccin acadmica para darle prioridad al
ingreso econmico familiar.

Situacin de nios y adolescentes privados de la libertad. En el municipio de

Bello, la nica institucin que trabaja en la educacin de los nios y adolescentes
infractores de la ley penal es la Institucin de educacin Escuela de Trabajo San
Jos, que cuenta con un modelo pedaggico biopsicosocial que fundamenta el
acompaamiento desde lo individual a lo social, a travs de la pedagoga activa
que permite la intervencin psicolgica con la reeducacin teraputica. Esta
institucin tiene convenios vigentes con El Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar con el programa de orientacin y acompaamiento en el Proyecto de Vida
de los jvenes.

Poblacin estudiantil desvinculada y desmovilizada. La investigacin encontr que

en el municipio de Bello habitan 39 estudiantes en sector oficial: 21 estudiantes
(19 oficiales y 2 subsidiada) hijos e hijas de desmovilizados y 4 estudiantes (2
oficiales-2 cobertura) adultos desmovilizados.

Situacin de los nios y nias con barreras de aprendizaje. El conjunto de

observaciones recogidas en el trabajo indican que 1736 estudiantes presentaron
barreras de aprendizaje. Entre los sntomas ms representativos sobresalen los
casos de dficit de atencin, hiperactividad y dislexia, sndrome de Down, TDH,
trastornos emocionales, dficit de atencin, problemas auditivos y visuales,
discapacidad motora (muletas), autismo, problemas emocionales, talento
excepcional, hipoacsticos, cognitivos, problemas comportamentales y de
desnutricin. Cabe de anotar que las instituciones manifiestan que los padres de
familia poco colaboran con el diagnostico de las dificultades o barreras de
aprendizaje de los y las estudiantes.
 51

Aceptabilidad

Inspeccin y vigilancia del sistema educativo. En Bello existe la unidad educativa

de inspeccin y vigilancia la cual se rige por el siguiente proceso normativo.

Decreto municipal 276 de 21 de junio de 2005. Reorganizacin de los ncleos

educativos integrados a la unidad de asuntos legales y asignacin de funciones
para los directores de ncleo.

Decreto 183 del 28 de julio del 2006. Modifica el decreto municipal 373 de
septiembre de 2005, el cual establece el reglamento territorial del ejercicio de
inspeccin y vigilancia del servicio pblico educativo en el municipio de Bello.

Resolucin 996 de 26 de enero de 2007. Plan operativo de inspeccin y vigilancia

a la gestin de los establecimientos educativos oficiales y privados del municipio.

En el 2008 se realizaron visitas a los 39 establecimientos educativos oficiales del

municipio. A cada institucin se le entreg el informe escrito con los hallazgos y
recomendaciones. Tambin se hizo el control a otros aspectos educativos como
son los costos para establecimientos oficiales y establecimientos privados y las
horas extras. Existe poca aceptacin del procedimiento de inspeccin y vigilancia.
Se puede precisar adems que la documentacin est desactualizada de acuerdo
a los procedimientos reglamentarios. Pocas instituciones educativas tienes su
plan de estudio legalizado.

Planes de estudio orientados al cumplimiento de objetivos de la educacin. Todas

las instituciones de educacin visitadas cumplen con lo ordenado tericamente,
por la Constitucin Nacional, la ley 115 de 1994, el decreto 1860 de 1994, decreto
2277 de 1979, decreto 1278 de 2002, ley 734 de 2002 y las normas que regulan
y reglamentan la actividad de la educacin en Colombia.

Libre eleccin de educacin. En la media tcnica se presenta casos de

desmotivacin por que los estudiantes no eligen la especialidad que quieren sino
que esta se rige a partir del convenio que tiene la institucin educativa. La
influencia de los medios de comunicacin incide en actitudes y comportamientos
negativos del estudiante frente al sistema educativo formal. No se elige estudiar,
se hace por necesidad y cdigo social, por cumplir a los padres, estudie para que
sea alguien y tenga xito. Existe la realidad latente de que sino se estudia no se
es nadie, es un fracasado.

Igualdad de calidad en educacin a grupos ms vulnerables. No se cuenta con la

infraestructura, la dotacin ni el recurso humano para atender esta poblacin
generalmente se improvisa en su atencin y acompaamiento. Aunque se quiera
dar el trato en igualdad de condiciones para integrar al estudiante al aula,
 52

diferentes causas pedaggicas, familiares, culturales y econmicas hacen que la

brecha siga existiendo.

Orientacin y contenido de los planes y proyectos de aula. Desde la misin

institucional se tiene en cuenta el formar al personal con calidad humana a travs
de todos los procesos administrativos, hay una necesidad constante de formar los
jefes de rea en proyectos, por ejemplo el tema de la autoestima es bastante
importante para que se articule con el rea optativa. Con base en esta
transversalizacin se tienen en cuenta: lineamientos curriculares, estndares,
competencias. Al principio del ao se rene cada rea para que el proyecto de
aula se articule con los proyectos obligatorios de la ley 115 de 1994 y cada
institucin tiene sus propios proyectos transversales. Hace falta coordinar para
articular los proyectos de aulas e institucionales a los proyectos que coordina y
realiza la Secretara de Educacin y Cultura. Se detecta que la escuela
implementa programas que podrn nutrirse de los proyectos transversales y
viceversa pero no se generan dilogos, ni agendas compartidas para optimizar
recursos e innovar en prcticas pedaggicas

Se cuenta con un 70% de planes de mejoramiento implementados y un 30% en

construccin y reformulacin, lo cual refleja que las instituciones educativas vienen
haciendo un esfuerzo en la planeacin estratgica y en gerenciar las instituciones.
Las instituciones son espacios cerrados y no hacen lectura del contexto
generando un gran distanciamiento entre la escuela y la vida por fuera de ella, lo
cual no orienta al estudiante en su realidad, asumiendo responsabilidades no
aptas y coherentes.

Incorporacin del enfoque de derechos en los planes de mejoramiento. del

conjunto de observaciones recogidas en el trabajo y el posterior anlisis de las
entrevistas a los rectores de las instituciones, se deduce que en estas no tienen
incorporados el enfoque de derechos, ni en el proyecto educativo, ni en su plan de
mejoramiento, los derechos estn implcitos en los anteriores documentos, no los
explicita, solamente indican que en el manual de convivencia se construy a la luz
a travs de la Ley de la infancia y la adolescencia teniendo en cuenta derechos,
deberes, y acciones pedaggicas. De igual manera en los proyectos pedaggicos
se trabaja en la fundamentacin de valores, democracia, derechos humanos,
participacin.

Derechos de los y las estudiantes. El conjunto de observaciones recogidas en el

trabajo indican que todos los nios, nias y adolescentes tienen una educacin
integral, porque las instituciones realizan esfuerzos orientados hacia el desarrollo
de sus potencialidades y de las capacidades que contribuyan a su desarrollo
personal, familiar y social. Algunas instituciones trabajan en pro del desarrollo
integral de los nios, nias, adolescentes y jvenes de acuerdo al contexto, por lo
anterior visitan las familias y detectan casos muy difciles. Tienen en cuenta todas
las necesidades del ser, manejan la sensibilidad y logran un buen contacto con las
 53

familias. As mismo desde la filosofa institucional y la misin, varias instituciones

realizan actividades extracurriculares como deportes, danzas, guitarra y formacin
humana, con recursos propios.

Algunas de las instituciones tienen definidas polticas claras en el PEI, que de

conformidad con las nuevas exigencias de la sociedad tienen en cuenta las
necesidades y habilidades y se orientan vocacionalmente hacia los distintos
grupos poblacionales, manejando la integralidad del ser y la convivencia con los
estudiantes. Algunas instituciones estn preparadas instruir a los y las
estudiantes en el ejercicio permanente de sus derechos ciudadanos, respetar los
derechos humanos y desarrollar los valores nacionales y culturales propios, en un
marco de paz, solidaridad, tolerancia y respeto.

Los manuales de convivencia ajustados a la ley 1098 son la garanta del respeto
a los derechos de los y las estudiantes, en el anlisis a estos se encuentra que el
25% de instituciones educativas han ajustado el manual de convivencia a la Ley
1098, el 50% lo estn ajustando y un 25% no lo ajustan y solicitan ayuda a la
Secretara de Educacin.

La poca preparacin de algunos miembros del gobierno escolar para ejercer sus
funciones se presta para la manipulacin y las confusiones. A pesar de que en
cada institucin se conforman los grupos de gobierno escolar, existe pasividad y
falta apropiacin de las funciones inherentes de cada estamento que impiden la
ejecucin de propuestas variables para el desarrollo comunitario.

5.3 EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y DESARROLLO HUMANO

El hecho de hacer una mirada de la educacin para trabajo y el desarrollo humano

desde las 4As y la manera como lo privado permite el derecho a la educacin
resulta limitante, al no tener lo pblico y privado objetivos comunes pero si puntos
de encuentro, como es una poblacin joven que es atendida en educacin tanto
por el sector educativo pblico como privado. Razn por la cual el anlisis resulta
complejo porque desde lo privado no se puede hablar en trminos de
obligatoriedad.
La informacin utilizada para este diagnstico fue suministrada por 8 instituciones
de las 11 privadas que operan en este nivel educativo.

Asequibilidad

En el municipio se cuentan con 11 instituciones formalmente establecidas o en

proceso de formalizacin de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano.
(Ver inventario de instituciones ETDH) Todas ellas atienden poblacin de los
municipios del norte: Bello, Copacabana, Girardota y Barbosa. Estas entidades
 54

aportan valor agregado al desarrollo socio-econmico con una caracterstica

importante para la ciudadana de formarse con bajos costos, tiempo cortos y con
rpidas opciones laborales, convirtindose una alternativa importante de
educacin para personas de bajos recursos.

Las instituciones atienden a los estudiantes en lneas de formacin como:

gastronoma, belleza, informtica, artes manuales, maderas, confecciones,
electricidad, electrnica, lenguas extranjeras, alimentos, hotelera, gestin
empresarial, artesanas, teleinformtica, joyera y relojera, comunicacin grfica,
agro, logstica.

Y en programas como:
- Ingls.
- Panadera, agroindustria, lcteos, crnicos.
- Operarios en punto plano, ndigo, ropa interior, alta costura, diseo, patronaje.
- Cocina bsica, avanzada, bebidas express, administracin restaurantes.
- Mesero, maitre, coctelera, administracin hotelera, mucama.
- Mercadeo, administracin de la microempresa, costos, habilidades
gerenciales, manejo de informacin financiera, liquidacin y nmina,
contabilidad, ventas, servicio al cliente.
- Bisutera, papel mach, patinas, mosaico.
- Recepcionista digitadora.
- Matemtica y sistemas.
- Tcnica laboral en informtica y tcnica laboral en telecomunicaciones.
- Tcnica laboral en joyera.
- Tcnica laboral en diseo grfico.
- Tcnica laboral en gestin agroambiental.
- Tcnica laboral en logstica.

De estos programas cinco de los cuales tienen reconocimiento del SENA.

La decisin sobre los programas ofrecido se basan en criterios internos de la

institucin, y no de manera concertada en conjunto con el sector pblico y el
sector productivo o a partir de estudios orientados desde las necesidades y las
perspectivas de desarrollo econmico del ciudad o a partir de informacin sobre la
situacin y tendencia de oferta y demanda laboral.

Algunas de las instituciones tienen proyectado a partir del ao 2011, ofrecer

nuevos programas:
Tcnico laboral por competencias: esttica apilar, ayudante de cocina, auxiliar de
oficina, mantenimiento y reparacin de computadores.

Tcnico laboral por Conocimientos acadmicos: tcnicas de belleza, lenguas

extranjeras, electricidad y electrnica, mantenimiento y reparacin de
computadores, ayudante de cocina.
 55

Otra de las fortalezas de esta formacin acadmica y laboral es el ofrecimiento a

los estudiantes del acceso a programas con orientacin laboral y profesional.

En la actualidad 23 programas de 2 Instituciones de Educacin para el Trabajo y

el Desarrollo Humano tienen convenios de articulacin con las medias tcnicas de
las instituciones educativas pblicas, privadas y de cobertura del municipio de
Bello. Y tres de ellas tienen convenios de articulacin con instituciones de
educacin superior principalmente para continuar el ciclo tecnolgico.

Uno de los aspectos a considerar en este nivel de la educacin es la articulacin

del sector educativo pblico y privado donde se presenta una escasa vinculacin
de las Instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano en los
proyectos del municipio, sea en actividades orientadas a mejora las instituciones a
nivel de calidad educativa, recurso humano, fsico o tcnico; o en actividades de
desarrollo cultural y social que proyectan la ciudad. Si bien es cierto que
reconocen la limitante del municipio de hacer una inversin directa sobre las
instituciones privadas, manifiestan que es posible participar sobre la base de la
corresponsabilidad social y por medios de convenios.

Otro aspecto de articulacin a considerar en este nivel de la educacin es la

relacin entre las Instituciones de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo
Humano con el sector econmico y productivo para las prcticas laborales de los y
las estudiantes y en este sentido las cajas de compensacin familiar cuentan con
convenios con las empresas afiliadas y otras tres instituciones cuentan con
convenios de prcticas con 27 empresas e instituciones pblicas y privadas.

Las instituciones que tienen convenios y contacto permanente con gremios y

sectores econmicos, reconocen que adems de permitir las prcticas laborales,
brindan mayor oportunidad de acceso al mercado laboral de las y los estudiantes.

Accesibilidad

El rango de edades de la poblacin atendida por las instituciones de Educacin

para el Trabajo y el Desarrollo Humano se ubica entre los 8 y 80 aos, la
poblacin principalmente atendida se encuentra en el rango de los 18 a 50 aos
de edad.

La poblacin de estudiantes que accede al nivel de Educacin para el trabajo y el

desarrollo humano se caracteriza por presentar:

- Un bajo nivel de escolaridad, donde parte de la poblacin de estudiantes en

las instituciones solo han cursado la bsica primaria.
- Necesidad e inmediatez en el montaje y desarrollo de su negocio o en el
acceso al medio laboral.
 56

- Un nivel econmico bajo de parte de la poblacin atendida por las

instituciones. Hecho que evita el ingreso masivo de la poblacin y aumenta
los ndices de desercin.
- Actitud emprendedora.

En cuanto a la poblacin atendida, cinco de ellas atendieron en el ao 2008 una

poblacin total de 1693, en el 2009 una poblacin total de 1908 y lo que va
recorrido de este ao 2010 hasta el mes de junio han atendido una poblacin total
de 1628 personas. Lo que demuestra la creciente demanda de la formacin
acadmica y laboral ofrecida por las instituciones.

Las instituciones cuentan con informacin general relacionada con los egresados
de los distintos programas, pero solo tres de ellas cuenta con informacin de
seguimiento de los y las estudiantes una vez finalizan el programa, datos que
indican que un promedio del 40 % de los egresados acceden al mercado laboral.
No resulta posible determinar el nmero aproximado de los egresados que
continuaron con estudios como parte de los ciclos propeduticos, y de aquellos
que crearon empresa o se encuentran desempleados.

La anterior situacin refleja una de las problemticas a saber y es la ausencia de

sistemas de informacin del sector que permita hacer el seguimiento y monitoreo
de egresado y de las tendencias laborales de la poblacin de Bello.

Adaptabilidad

En este nivel de educacin los y las estudiantes estn pensando en su futuro y la

calidad de vida de su familia, por esa razn valoran recibir de las instituciones de
Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano la formacin para
desempearse en el campo laboral con capacidad de solucionar problemas, las
nuevas oportunidades laborales, la formacin como persona y en cultura
ciudadana como consecuencia de los programas que estudian y el hecho de no
importar la edad para poder aprender y acceder a estas instituciones.

Esperan de las instituciones aumentar los niveles de exigencia y responsabilidad

de los y las estudiantes, les solicitan ms informacin de todos los programas y
servicios, flexibilizacin de horarios y enseanza personalizada, mayor
conocimiento por parte de las personas que imparten la enseanza, facilitar
herramientas de comunicacin y formacin, mejoramiento en la atencin en las
reas administrativas - admisiones y registro, creacin las bolsas de empleo y
siempre ser relevante mejorar la calidad en la enseanza.
 57

Por su parte las instituciones proponen la formacin y el desarrollo integral de la

personas, y ofrecen programas orientados a mejorar el desempeo personal,
laboral, social y acadmico.

Adems, buscan dar respuesta a las necesidades de preparacin de acuerdo con

la orientacin vocacional y los requerimientos del medio laboral para el
desempeo en un arte, profesin u oficio; desarrollar competencias laborales
generales y especificas de los y las estudiantes que les permitan mayores
posibilidades de vinculacin al mundo del trabajo, al emprendimiento, al trabajo
asociativo y cooperativo. Y a nivel personal favorecen la formacin de la
autnoma, identidad, creacin de proyecto de vida y creatividad.

Aceptabilidad

Se visualiza la ausencia de una dependencia de la Secretara de Educacin y

cultura responsable de dar respuesta, atender, orientar y dar lineamientos en
calidad, eficiencia, cobertura, pertinencia y que articule los esfuerzos de las
instituciones Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano con los objetivos
del sistema educativo impartidos desde el sector educativo pblico.

Igualmente el tiempo empleado para la obtencin de permisos y licencias por parte

de las instituciones, ocasiona el no ofrecimiento de nuevos programas, y al interior
de las instituciones hace que surjan cambios en las prioridades de los servicios y
en la inversin.

De las instituciones asentadas en el municipio, estn legalizadas o en proceso de

legalizacin 11 de ellas. En el proceso de legalizacin se presenta la situacin
paradjica entre las instituciones que no estn legalizadas y prestan el servicio, y
aquellas que estn legalizadas y no operar algunos programas mientras surte el
trmite de aprobacin.

Adems, las instituciones formalmente establecidas en el municipio se ven

afectadas por la denominacin popular de ser instituciones de garaje -, situacin
que se atribuye a la falta de control de instituciones que abren programas sin
cumplir requisitos, ni contar con las condiciones mnimas de calidad para prestar el
servicio.

En el tema de calidad, las instituciones tienen inters en mejorar la calidad de la

enseanza impartida, pero no cuentan con el reconocimiento y la visibilizacin por
parte de las entidades gubernamentales para facilitar procesos en esta va.
 58

5.4 EDUCACIN SUPERIOR

El siguiente texto es un primer acercamiento a la construccin del diagnstico de

educacin superior que recoge las percepciones de los y las participantes en la
formulacin de la Poltica pblica de educacin. Los datos son obtenidos de
instrumentos de recoleccin de informacin con la encuesta aplicada a los
estudiantes de las instituciones de educacin superior existentes en el municipio.
Estas instituciones son: Proyecto Galileo (acceso y permanencia a la educacin
superior), Politcnico Marco Fidel Surez, Jaime Isaza Cadavid, Uniminuto, y la
Universidad San Buenaventura.

De acuerdo a las opiniones de los y las estudiantes las aulas de clase se

convierten en los espacios donde se comparte conocimiento, se intercambian
ideas, aprendizajes, experiencias de vida logrando intercambio de saberes. Por
ello, deben ser espacios que cumplan con los requerimientos del Ministerio de
Educacin Nacional y requieren de inversin para garantizar adecuadas
condiciones para la formacin de los estudiantes en las distintas ramas del saber.

En general las instituciones educativas cuentan con una dotacin bsica para el
funcionamiento de las aulas, sin embargo es necesario mejorar los medios
tecnolgicos apropiados para dinamizar los procesos educativos. En todas las
instituciones educativas las unidades sanitarias estn discriminadas por sexos,
cuentan con buen funcionamiento pero segn los encuestados no alcanzan a
cubrir la demanda. Se identifica que las plantas fsicas de las instituciones en su
gran mayora han avanzado en la adecuacin del servicio educativo para las
personas con discapacidad. Existe un dficit en ambientes complementarios. Los
estudiantes manifestaron que los espacios locativos se constituyen en lugares
que motivan la formacin, permiten la obtencin de nuevos conocimientos, el
intercambio de experiencias, saberes, el mejoramiento de las relaciones laborales
e interpersonales.

Se resalta que hay facilidad en el acceso a los sistemas de informacin para el

conocimiento de los procesos educativos, pues estos dan cuenta de las dinmicas
propias de las instituciones y de las formas como hacen proyeccin social.

Frente al seguimiento de los y las jvenes bellanitas en las universidades del

municipio de Medelln y su permanencia, faltan centros de recoleccin de la
informacin que describan y expliquen con claridad y rigurosidad el acceso,
permanencia o desercin y la ocupacin de los egresados.

Dentro de los lineamientos del programa Galileo el nfasis de los programas

ofrecidos se orienta a la formacin tcnica y tecnolgica, descuidndose las reas
sociales y humanas del conocimiento, saber de corte menos pragmtico pero
necesario para el desarrollo de la sociedad.
 59

Las dificultades para acceder a la educacin superior estn relacionadas con

escasos recursos econmicos de la poblacin, la baja calidad acadmica con la
que llegan los estudiantes a los espacios universitarios y el bajo inters de la
universidad en trabajar el aspecto humano social y motivacional para la
permanencia de los y las estudiantes.

Existen programas de financiacin de matrcula al interior de las instituciones lo

que permite cierto nivel de cubrimiento de la poblacin con baja capacidad de
pago, lo anterior contribuye a que muchas personas logren sus sueos y se vayan
forjando un mejor futuro. Se requiere mayor cobertura en las becas para lograr el
ingreso de ms bellanitas a la educacin superior.

Es notorio en las instituciones el desconocimiento de los estudiantes sobre los

criterios acadmicos, la falta de difusin de los procedimientos para el
cumplimiento de la normatividad, se requiere profundizar la socializacin del
reglamento estudiantil; conocer el reglamento implica la apropiacin de las
responsabilidades contradas al ingresar a la institucin, es tambin imperativo
reconocer los compromisos adquiridos frente al programa, lo que implica la
sensibilizacin en el manejo de las reglas en la educacin y las sanciones a las
que se hace acreedor el o la estudiante cuando se violenta el orden establecido a
nivel superior.

En su mayora los y las estudiantes manifestaron que los planes de estudio

cumplen con los objetivos del programa ofrecido por la universidad y en cuanto al
sistema de evaluacin y seguimiento empleado por las universidades, este ofrece
garantas para su aprendizaje en los aspectos acadmicos. Debe ampliarse el
conocimiento de los sistemas de evaluacin y seguimiento al ser un elemento que
garantiza la permanencia en el sistema educativo y de cuenta de los compromisos
logrados en la educacin.

Asequibilidad

Infraestructura y dotacin: Los espacios requieren de inversin para garantizar

adecuadas condiciones para la formacin de los estudiantes en las distintas ramas
del saber. (Informacin en encuesta para el diagnstico de poltica educativa).

En general las instituciones educativas cuentan con una dotacin bsica para el
funcionamiento de las aulas, sin embargo es necesario mejorar los medios
tecnolgicos apropiados para dinamizar los procesos educativos (Informacin en
encuesta para el diagnstico de poltica educativa)

Existe un dficit en ambientes complementarios.

 60

El Proyecto Galileo no cuenta con una planta fsica propia, las labores educativas
se llevan a cabo en dos edificios propiedad de dos instituciones educativas. No
cuenta para el proyecto con laboratorios, salas y espacios fsicos necesarios.

Disponibilidad e idoneidad de los docentes: Entre las pocas observaciones que

hicieron directivos de Instituciones de Educacin Superior se encuentra la referida
a que es difcil conseguir un docente investigador. En este sentido se hace
necesario identificar y describir con mayor precisin el nivel de participacin de
docentes investigadores en las instituciones de educacin superior y las diferentes
calificaciones especficas. De todas formas los procesos de certificacin de calidad
y las nuevas normas del Ministerio de Educacin Nacional estn exigiendo a las
universidades la vinculacin de ms docentes investigadores a sus plantas
regulares.

Uniminuto tiene tambin propuestas de formacin a distancia de maestros.

Cupos y gratuidad: La oferta de educacin superior oficial, est dada desde el ao

2007 por el proyecto Galileo, que facilita el acceso y la permanencia de jvenes a
la educacin superior. Actualmente aproximadamente 2.200 ciudadanos del
municipio acceden a la educacin superior a travs de este proyecto. Los
estudiantes deben pagar $300.000 pesos semestrales con un criterio de
corresponsabilidad, el resto de los costos los asume la municipalidad.

El nmero de estudiantes que habitan el municipio y estudian en distintas

Instituciones de Educacin Superior de Medelln y el Valle de Aburr se
contabilizan as:

3.780 estudiantes de Bello estn en la Universidad de Antioquia.

1.900 estudiantes de Bello estn en el SENA

Puede haber 20 mil bellanitas en las universidades, lo que en la opinin de

algunos es insuficiente frente a 4 mil bellanitas bachilleres cada ao. En opinin de
directivos de Instituciones de Educacin Superior la cobertura en el municipio para
este nivel de educacin es todava precaria, adems se considera que es
necesario mirar la continuidad de la formacin para una base de profesionales con
que cuenta la ciudad. Se requiere pensar ms en la formacin de postgrado.
UNIMINUTO tiene en el momento una propuesta de maestra en educacin con
acentuacin en procesos de enseanza aprendizaje, en convenio con el Instituto
Tecnolgico de Monterrey, va virtual.

Programas acadmicos e instituciones que ofrecen educacin superior:

UNIMINUTO tiene 28 programas de educacin en todos los niveles.
La Universidad de San Buenaventura tiene 18 programas acadmicos.
 61

El diagnstico sobre educacin superior de la poltica educativa seala que en el

municipio de Bello actualmente ofrecen programas de educacin superior cuatro
instituciones de carcter privado: el Politcnico Marco Fidel Surez, la
Universidad Minuto de Dios, el Politcnico Jaime Isaza Cadavid y la Universidad
San Buenaventura.

El proyecto Galileo, que consiste en un modelo de gestin pblica local donde se

promueve y facilita el acceso a la educacin superior y la permanencia, a travs
de la asignacin de recursos propios del municipio y la gestin de otros recursos,
ofrece 35 Programas acadmicos en educacin tcnica y tecnolgica a travs del
SENA y 9 universidades, en las sedes de un colegio privado y un colegio oficial.
En el diagnstico para la Poltica pblica de educacin la comunidad se manifest
a favor de incorporar reas de conocimiento de las ciencias sociales y humanas
en el proyecto Galileo.

El SENA est ofreciendo sus programas de educacin en media tcnica en 17

instituciones educativas del municipio. Sin embargo hay una apreciacin crtica
respecto a que el vnculo con el SENA debe implicar tambin a la municipalidad y
no slo a las instituciones educativas, pues la relacin slo se ha establecido entre
Instituciones educativas y el SENA. Esto ha llevado a que la definicin de las
tcnicas depende mucho de lo que el rector de cada institucin educativa define y
establece. Un problema por ejemplo es que todos los estudiantes tienen que
estudiar la media tcnica ofrecida.

El SENA, Uniminuto y el Politcnico Marco Fidel Suarez tienen articulacin media

tcnica. Actores educativos de las instituciones educativas de Educacin Superior
consideran que la articulacin con la media tcnica y los ciclos propeduticos de
formacin vienen avanzando, sin embargo consideran que falta un enlace con la
Secretara de Educacin que permita sintonizar los intereses del municipio, de las
instituciones educativas de educacin bsica y de las instituciones de educacin
superior.

En el nivel superior con el bilingismo: cada institucin tiene que atender

resolucin ministerial en torno a que los estudiantes de pregrado estn en el B2
segn el marco comn europeo hacia el 2019. Tres de las instituciones tienen su
escuela de ingls, que tienen que pagar por aparte de la matrcula, los estudiantes
no tienen con qu pagar este costo extra. Los estudiantes no se graduaran si no
pasan las competencias en ingls.
 62

Accesibilidad

Facilidades y no discriminacin para acceder a los programas: Para concursar al

acceso al Proyecto Galileo slo se requiere ser bachiller, haber presentado las
pruebas de Estado y pertenecer al municipio de Bello. El proyecto cuenta con
estudiantes que tienen entre 17 y 60 aos de edad. Hay estudiantes que son
reinsertados de grupos armados.

Accesibilidad econmica: las dificultades para acceder a la educacin superior

estn relacionadas con escasos recursos econmicos de la poblacin, la baja
calidad acadmica con la que llegan los estudiantes a los espacios universitarios y
el bajo inters de la universidad en trabajar el aspecto humano social y
motivacional para la permanencia de los y las estudiantes.

Las instituciones de educacin superior que ofrecen estudios dentro del territorio
de Bello tienen becas para acceder a sus programas y planes de financiacin.
Algunos estudiantes acceden por las beca del Fondo de Empresas Pblicas de
Medelln.

De acuerdo al diagnstico de la poltica educativa se requiere mayor cobertura en

las becas para lograr el ingreso de ms bellanitas a la educacin superior. El
municipio subsidia entre un 25% y un 50% a los estudiantes que soliciten el apoyo
y pasen a las instituciones educativas Politcnico Marco Fidel Surez y Uniminuto.
En el momento hay 300 estudiantes subsidiados. No se le ha hecho seguimiento a
quienes han egresado, no tuvieron responsabilidades sociales como
corresponsabilidad.

En encuesta aplicada en el municipio a ms de tres mil personas la gente dice que

la mayor dificultad para acceder a educacin superior son los recursos
econmicos.

Aceptabilidad

Cumplimiento normas mnimas de enseanza (objetivos de los programas y

pertinencia y calidad acadmica y pedaggica): En su mayora los y las
estudiantes manifestaron que los planes de estudio cumplen con los objetivos del
programa ofrecido por la universidad y en cuanto al sistema de evaluacin y
seguimiento empleado por las universidades, este ofrece garantas para su
aprendizaje en los aspectos acadmicos.

Para el proyecto Galileo el teln de fondo no es el cupo ni la meta es

exclusivamente graduar a todos los estudiantes, consiste especialmente en
 63

generar otras dinmicas desde el ciudadano que tejan otras dinmicas culturales,
espaciales, urbanas. Busca contribuir a una experiencia diferente de habitar los
espacios significativos para el municipio. El ncleo familiar tambin se est
dinamizando. De tal forma que los estudiantes que estn en Galileo son
beneficiarios de un proyecto, estudiantes y ciudadanos que piensan el municipio y
su papel en ste.

Un lugar comn de reclamo por parte de las instituciones de educacin superior se

refiere a la deficiente formacin de los egresados de bachillerato en algunas
competencias bsicas, llevando a sobrecostos en tiempo y dinero a dichas
instituciones en tanto tienen que hacer inversiones no planificadas para la
nivelacin de los estudiantes. An as tambin se reconoce que los estudiantes de
hoy tienen otras habilidades que adquieren en la manipulacin de equipos
tecnolgicos y que pueden usarse pedaggicamente en las instituciones.

Articulacin con la media tcnica: En la Corporacin Universitaria Minuto de Dios

se ha tratado de hacer un modelo de educacin media tcnica, ETDH y educacin
superior que se articule. Se ofrecen ttulos de tecnlogos, tcnicos en ETDH. La
tendencia es que van a confluir la media tcnica y la ETDH.

Para directivos de las instituciones de educacin superior la empieza en la media.

Sugieren la necesidad hacer el anlisis crtico de la tendencia que hay de acelerar
el ingreso de los jvenes a la vida productiva, hay chicos de 16 aos que terminan
con un ttulo de tcnico y no pueden ingresar al mundo productivo. Hay un tiempo
de desazn para el estudiante. As mismo revisar las asignaciones acadmicas de
los estudiantes en 10 y 11. Admiten que falta reflexin sobre lo que significa la
media de acuerdo a la ley 115, la cual da una posibilidad de articular lo acadmico
y lo tcnico con la educacin superior; la intencin es que el estudiante en 10 y 11
pueda explorar las opciones acadmicas y laborales, que pueda imaginarse en la
vida productiva y en el mundo acadmico.

Para algunos directivos sera preferible hacer acompaamiento a una media

tcnica del parque de artes y oficios y ofrecer cupo para culminacin del ciclo en la
universidad. Hacemos acompaamiento al parque en los programas en que se
tenga afinidad.

En opinin de directivos universitarios nos encontramos frente a un reto de vernos

como un subsistema que debe estar articulado a la educacin media tcnica, esa
media tcnica hacia una tcnica profesional, pero tambin se puede articular a la
educacin superior profesional. Necesitamos rpidamente reconocer los
fundamentos de la educacin superior en el reto de la articulacin con la media
tcnica. Preguntarnos cmo estamos en cupos? Qu meta nos podemos
poner? Cul espacio fsico es el requerido? Qu infraestructura se requiere?
 64

Sistemas de evaluacin y seguimiento: El ejercicio de seguimiento y evaluacin

que se ha logrado a travs del Proyecto Galileo ha mostrado que no es posible
una evaluacin rgida de los procesos de aprendizaje de los estudiantes
participantes, pues muchos de ellos llevaban bastante tiempo desvinculados de
dinmicas educativas formales o escolarizadas, adems de que tienen que
responder por obligaciones de orden laboral o vienen de procesos de formacin
bsica con significativas deficiencias. Esto exige otra manera de evaluar la
efectividad en los resultados acadmicos de esta poblacin.

Reglamento estudiantil y dignidad humana Debido proceso: Es notorio en las

instituciones el desconocimiento de los estudiantes sobre los criterios acadmicos,
la falta difusin de los procedimientos para el cumplimiento de la normatividad, y
se requiere profundizar el trabajo del reglamento estudiantil.

Desarrollos en investigacin y extensin universitaria: La Corporacin Universitaria

Minuto de Dios tiene un observatorio en el centro de pensamiento social solidario.
Busca tener claras las lneas gruesas de investigacin desde lo social, lo
tecnolgico, ya estn configuradas la vocacin productiva y las potencialidades a
futuro.

Hace falta la configuracin de una red para el trabajo cooperado entre

universidades en asuntos de investigacin, atendiendo a las necesidades y
aprovechando las fortalezas de cada institucin.

Las instituciones de educacin superior tienen necesidad de hacer visibles sus

producciones de investigacin, en la medida en que lo hagan les posibilita su
participacin y al gobierno local la intervencin en una problemtica especfica. Se
requiere mayor visibilidad de los programas de extensin y proyeccin social que
tienen las universidades.

Las instituciones de educacin superior consideran pertinente la idea de que se

configure un Centro de Investigacin Municipal o el Observatorio que permita
responder a las necesidades del sector productivo, de la universidad y del
municipio. Hay otro espacio que se puede generar: acompaamiento al pequeo
cientfico, al club cientfico, acompaamiento al proceso de formacin investigativa
desde los primeros aos de escolaridad. La Universidad Sanbuenaventura USB
ha tenido el programa de pequeos cientficos sin costo, se tiene el programa de
Club pequeines: exploracin artstica, ldica recreativa, cientfica y una lnea
deportiva.

El Centro de Patrimonio del municipio necesita mirar el patrimonio arquitectnico

de la ciudad, hacerle un registro de los bienes tangibles, pero no hay dinero.
Existe una lnea de investigacin del patrimonio en la facultad de artes integradas
de la USB y existen proyectos de ciudad, en este sentido podra mirarse un
posible convenio en relacin con la necesidad municipal. La USB tiene la idea de
 65

un consultorio para la parte jurdica como un servicio a la comunidad para estratos

uno y dos, el consultorio de Psicologa est en San Benito, el de derecho est en
Salento.

Para la USB se requiere el Observatorio de educacin como espacio de reflexin

permanente para integrar necesidades, este es muy factible para la universidad
por el tema de la visibilidad de la universidad. El observatorio podra funcionar
desde un modelo de red de investigacin. La parte financiera es discutible, la USB
tiene una destinacin de recursos para investigacin, pero esto se define por
necesidades. As mismo define recursos para investigacin, paga docentes
investigadores. Se podran hacer investigaciones a bajo costo. Habra que mirar la
propiedad intelectual de los productos de los proyectos. Para una universidad es
ms factible participar en un proyecto cofinanciado que en un proyecto donde slo
la universidad financia.

La Corporacin Universitaria Minuto de Dios mont el Centro de Familia en

Zamora. Paga un coordinador, docentes para asesora psicolgica y trabajo social.
Sin embargo han decidido mutar el centro de familia y manejarlo dentro de la
universidad por dificultades que se presentaron en la relacin con la comunidad y
en el uso de los servicios. El centro tiene servicios como orientacin familiar,
abuso sexual, drogadiccin, derechos y deberes. Se tienen 50 madres de familia
que se estn formando para la vida familiar.

En opinin de la Corporacin Universitaria Minuto de Dios la ciudad es un

laboratorio de investigacin desde diferentes reas de conocimiento, la USB
trabaja con estratos medio altos, Uniminuto con estratos bajos (socioeconmicos y
acadmicos), hay una segmentacin del mercado interesante, el politcnico
trabaja con estratos medios, se tiene entonces un clima favorable para el trabajo
en equipo.

Se coincide en la opinin respecto a la necesidad de una comunicacin muy fluida

entre la municipalidad, las comunidades y las universidades para los asuntos de
investigacin y extensin.

Gestin educativa: Una dificultad en el proyecto Galileo ha sido tener todo el

manejo administrativo por parte del operador, sobre todo limitaciones en los
enlaces entre las instituciones de educacin superior y el operador, porque el
municipio es el que tiene el convenio con stas.

Un resultado importante en la gestin del proyecto Galileo tiene que ver con una
transformacin en la concepcin generalizada sobre el menor valor de una
formacin tcnica o tecnolgica, ahora se valora y reconoce la importancia de
estos procesos formativos en una cadena de ms largo plazo en la formacin de
una persona.
 66

Adaptabilidad

Estrategias para fomento de la permanencia y prevencin de la desercin: aunque

el proyecto Galileo ha sido en trminos generales una estrategia exitosa para
garantizar el acceso a la educacin superior en el municipio de Bello, todava hay
una serie de dificultades que llevan a algunos estudiantes a desertar del
programa, aproximadamente un 38% de desercin. Las causas estn relacionadas
fundamentalmente al parecer con una cultura familiar que no valora
suficientemente el significado e importancia de acceder a la educacin superior,
aunque hay familias que tienen varios de sus integrantes estudiando en Galileo;
otra razn de la desercin est en relacin con la movilidad de la poblacin dentro
del municipio; existe tambin como motivo de desercin el hecho de que algunos
estudiantes tienen que centrarse en laborar para resolver asuntos bsicos de
sobrevivencia y responsabilidad con sus grupos familiares. De todas formas hay
parte de la informacin sobre motivos de desercin que no se tiene, debido a que
muchos estudiantes se retiran sin informar las razones que los llevaron a tal
decisin.

Participacin: El proyecto Galileo ha permitido que los estudiantes se sientan

incluidos al territorio, ha logrado elevar los niveles de autoestima y ha hecho que
se sientan reconocidos como ciudadanos y ciudadanas.

5.5 EDUCACIN PARA TODA LA VIDA

Para la recoleccin y anlisis de informacin de este subsistema se acude

especialmente al universo de 23 corporaciones culturales, educativas y artsticas
con las cuales se realizaron 4 encuentros que posibilitaron identificar y reconocer
diferentes miradas que aportan a la construccin del plan estratgico de
educacin de Bello.

Las diferentes entidades participan en proyectos de ciudad acompaando algunas

acciones de la administracin municipal especialmente desde la Secretara de
Educacin y Cultura y la subsecretara de cultura y otras emprenden acciones de
iniciativa propia que dinamizan acciones propias de intercambio de conocimiento,
encuentro para el desarrollo de habilidades y competencias ciudadanas y con un
alto contenido de convivencia ciudadana

En los encuentros organizados con las entidades se parte sobre la sensibilizacin

y socializacin de las etapas recorridas, luego se hace una invitacin a participar
de manera directa en la formulacin del plan y especficamente de narrar los
procesos que hacen desde su entidad.
 67

En los encuentros se pudo indagar sobre:

COSAS NEGATIVAS
En orden de importancia
1. Corrupcin Poltica
2. Contratacin Amaada
3. Formacin para el empleo
4 .Poca continuidad de procesos formativos al interior y exterior de la escuela
5. Sensibilizar en la formacin por fuerza de la escuela
6. Desercin escolar
7 .Falta de idoneidad y competencia en docentes.
8. Docentes en reas diferentes a su perfil.
9.consumo de sustancias psicoactivas a temprana edad
10. poco inters de docentes para mejorar
11. Falta de psiclogos y equipo interdisciplinario que atienda de manera integral al
estudiante.
12. Falta calidad en las medias tcnicas.
13. crear instancias de veedura que velen por la idoneidad de quienes ejecutan
proyectos educativos.

Es importante sealar que en esta informacin se propician dilogos con las

entidades participantes para profundizar en las respuestas, lo cual generan
claridades especialmente frente a la pregunta 1 y 2 precisando que la corrupcin
se refiere a la asignacin de contratos sin tener unas reglas claras. Sin embargo
esto no es un asunto que directamente vulnere el derecho a la educacin y que
se fundamente con pruebas y evidencias

COSAS POSITIVAS
En orden de importancia
1. Intereses de actores para mejorar la educacin
2. Gratuidad
3. Galileo
4. Entidades privadas ms comprometidas
5. Mayor conciencia de la administracin pblica en invertir en educacin y cultura
6. Apoyo de UNICEF
7. Apoyo MANA
8. Implementacin de proyectos en formacin ciudadana

Se analiza en esta pregunta que las acciones que se viene emprendiendo por la
educacin Bellanita en la actualidad tiene un alto reconocimiento y aceptacin por
parte de la comunidad. Comprometiendo a prximas administraciones municipales
en la ejecucin de ellas precisamente para garantizar el derecho a la educacin
 68

no solo del sistema formal si no todos los ciudadanos de Bello que por mltiples
razones no han accedido o suspendieron sus estudios.

As mismo se puede interpretar que existe un reconocimiento de otros y mas

actores que estn comprometidos por la educacin, demostrando que la
educacin no es solo un asunto de la escuela y los docentes si no de todos y
todas los ciudadanos.

PROPUESTAS POSIBLES PARA EL PLAN

En orden de importancia
Escuelas Culturales
Promocin de la equidad de gnero.
Practicas protectoras para el cuidado de los hijos.
Roles domsticos y economa familiar
Validacin y certificacin de estudios en todos los niveles de educacin.
Fortalecimiento escuela de padres (formar al que forma)
Escuela de jvenes lderes en poltica pblicas
Ctedra Bellanita para todos los ciudadanos
Ctedra ambiental trasversal en la educacin
Proyectos creativos, artsticos y deportivos.
El arte como estrategia pedaggica que trasversalice todas las reas de
aprendizaje.
Intercambio de experiencias significativas en investigacin, arte y cultural a
nivel local, nacional e internacional.
Estrategias para la informacin sociocultural.

Se procede a indagar de manera institucional por los proyectos que realizan y las
estrategias y acciones que implementan, as mismo como las intencionalidades
pedaggicas con que lo hacen, para esto se invito a llenar un formato con 12
preguntas que permitiera leer las realidades institucionales, de los cuales solo 6
entidades las diligenciaron y de all se pudo analizar:

Existen entidades que operan directamente proyectos y programas que

cumplen con el plan de desarrollo municipal 2008-2011 y su nivel de
incidencia en la propuesta educativa y pedaggica no esta determinada de
manera autnoma , sino que esta supeditada a los fines de la administracin
municipal, para este caso esas entidades son operadoras prestadoras de
servicios especialmente en lo administrativo , logstico y de apoyo para la
realizacin de las acciones

Existen entidades que disean propuesta para coadyuvar en la funciones del

estado especialmente formulando propuestas que desarrollan los ejes
transversales del Ministerio de Educacin y as mismo que promueven la
 69

pedagoga y educacin ciudadana dado en encuentros, seminarios, talleres de

reflexin creativa, entre otros.

De las 28 entidades convocadas, 23 asistieron a la convocatoria; las 23

entidades cuentan con un espacio fsico para el desarrollo de sus
actividades. Siete corporaciones realizan actividades independientes con
nfasis en la gestin cultural, la creacin artstica y ofrecen una programacin
variada a la comunidad en general para la formacin de pblico. Este tipo de
espacios cuentan con un apoyo institucional a travs del programa espacios
creadores. 2 de estas instituciones tiene apoyo directo del Ministerio de
Cultura mediante el programa salas concertadas

El trabajo realizado por el grupo scouts 49 Santa Ins evidencia un proceso de

pedagoga social, con un enfoque terico educativo desde la metodologa de
aprender haciendo claro para el proceso de enseanza y aprendizaje de los
participantes. Esta experiencia es importante valorarla en la ciudad y mirar
como su trabajo puede ser replicado en las otras entidades especialmente en
su organizacin y claridad de sus funciones

Es importante resaltar que las entidades del tercer sector hacen un apoyo
directo con sus programas en la formacin y capacitacin del ciudadano
Bellanita, que la mayora de personas que asisten lo hacen por iniciativa
propia, permanecen en un 90% en las actividades. All en cada espacio y
participacin se hace evidente el encuentro, la convivencia, el dialogo, el
respeto por la diversidad, la defensa de la libertad, la conquista de la
autonoma toda vez que la eleccin es libre, los proceso creativos liberan y
dan sentido a nuevas configuraciones de la realidad. se estimulan nuevas
sensibilidades y apropiaciones por lo pblico y la nocin de ciudadana.

En esta reflexin de educacin para toda la vida se hace un reconocimiento a

todos los encuentros, practicas educativas y pedaggicas que no se reflejan
en la formulacin del plan pero que debern proponerse identificarlas ,
apoyarlas , hacer alianzas para la visibilizacin y estimulo de ese trabajo que
de manera voluntaria, con un alto sentido de vocacin y compromiso ayuda a
fortalecer el tejido social y as se promueven practicas positivas para la vida y
se le hace resistencia al conflicto.

La organizacin comunitaria y social representada en: acciones comunales,

junta s administradoras locales, grupos juveniles, grupos pastorales, grupos
artsticos, y deportivos, clubes del adulto mayor, talleres en mltiples espacios
y con diferentes temticas, eventos barriales de tipo ambiental, cultural, social
y muchos mas estn latentes dndole oxigeno a la vida de todos los
ciudadanos que participan y que desde todos esos encuentros se contribuye a
tener una ciudad mas educada, equitativa, plural y diversa
 70

As mismo espacios como la casa de la cultura, la Biblioteca Marco Fidel Suarez,

el casa justicia, el CASA Paris, las bibliotecas comunitarias, las sedes comunales
son ncleos de accin sociocultural que convocan y aglutinan a organizaciones
pblicas, privadas y comunitarias con intencionalidades de capacitacin y
encuentro ciudadano.

5.6 ACCIONES EDUCATIVAS ACTUALES POR CICLO DE VIDA

ACCIONES EDUCATIVAS ACTUALES POR CICLO DE VIDA. (2010)

INSTITUCIONES INSTITUCIONES ENTIDAES ENTIDADES INTITUCIONES NO ACCIONES

EDUCACIN EDUCATIVAS EDUCATIVAS EDUCATIVAS EDUCATIVAS EDUCATIVAS CON ACTUALES
OFICIALES PRIVADAS TERCER SECTOR COMUNITARIAS PROGRAMAS (ALGUNAS)
FORMATIVOS

CICLO DE
VIDA
(EDAD)

Gestacin y ICBF Preescolares Cajas de Madres FAMI Madres Fami,

Lactancia Secretara de (atencin al compensacin, (Prevencin de MIS
(0 a 1 ao).
Salud. nio a partir EPS, IPS salud, (Maternidad
de 3 meses). (En Bello, slo educacin, Infancia
SISBEN. lo trabaja estimulacin y Segura), IAMI
Registradura Comfama). acompaa (Instituciones
municipal miento a Amigas de la
(derecho al madres Infancia y
nombre). gestantes ) Maternidad), en
aplicacin de la
COMPOS Poltica Pblica
(Consejo de Maternidad
Municipal de e Infancia.
Poltica
Social).Mesa de Seminario
infancia, anual "Sin
Afecto me
Afecto"
(orientado a
docentes,
directivos y
cuidadores).
Celebracin
de la semana
de la
maternidad
500 Hogares 21Preescolar Hogares de las Programa de Hogares
Primera comunitarios es privados y Juntas de nutricin Man comunitarios y
 71

infancia 9 Hogares hogares Accin (Gobernacin preescolares.

(2 a 5 infantiles. infantiles Comunal. de Antioquia).
aos). privados Proyecto
Entidades de (asociados a Hogares Vacunacin Cienpies.
educacin Asoprebe). comunitarios (Seccional de
subsidiada: preescolares Salud). Hogar infantil
Pecas (entidad Otros: modalidad
operadora de Preescolares Complemento empresarial,
servicios de no alimentario cofinanciado
primera infancia registrados. para las por la empresa
para Bello, en la Madres Fami y GANA).
Institucin Hogar Madres Seminario
Educativa Gusgs Comunitarias anual "Sin
Atanasio Girardot (operado por (ICBF). Afecto me
y la Institucin comunidad Afecto"
Educativa religiosa (orientado a
Gilberto catlica). docentes,
Echeverri) directivos y
cuidadores).

Acciones de la
Casa de la
Cultura y la
Escuela de
Msica.

39 Instituciones 11 Todos los 13 bibliotecas Secretara de

Segunda educativas instituciones centros comunitarias Recreacin y Gratuidad de la
infancia educativas culturales deportes. educacin.
(6 a 11
Casa de la (espacios Clubes
aos).
Cultura Cerro del creadores) prejuveniles y Secretara de Los programas
ngel. corporaciones juveniles. Bienestar e transversales.
Gestos integracin
Escuela de Mnemes, social (con Vacaciones
Msica de Bello. Semisfera, clubes pre- creativas,
Picasso, juveniles en intercolegiados
Biblioteca pblica Tecoc, convenio con deportivos,
Marco Fidel Colombia el ICBF). escuelas de
Surez. Danza, futbol (clubes
ilduartes. Secretara de deportivos), los
Ludotecas. Gobierno centros de
Unidad Deportiva Movimiento (Casa Justicia) iniciacin
Tulio Ospina. scout. deportiva.
Casa de Semillas
Entidades de Clubes Derechos creativas,
educacin deportivos. (Barrio El Escuela de
subsidiadas: Pinar). Msica (ms de
14 instituciones 500 nios y
educativas Trnsito nias), los
municipal y talleres
otras descentralizado
dependencias. s de la Casa de
 72

la Cultura.
Hogar Judith Clubes Pre-
Jaramillo juveniles de
(entidad ICBF.
privada de
proteccin). Ctedra
Bellanita (rutas
C.A.S.A Pars. pedaggicas
por la ciudad).
Parroquias
(grupos Talleres de las
infantiles, corporaciones,
grupos de los centros
catequesis). culturales, los
Restaurantes grupos
escolares, artsticos y
organizaciones
Programa socio-
Man culturales.
(Gobernacin Grupos pre-
de Antioquia) juveniles de
barrios y
parroquias,
grupos de
inters de
Instituciones
educativas
pblicas,
privadas y
subsidiadas
(bandas
marciales,
artes,
ambientales,
deportivos,
comunicacin,
etc.)

Restaurantes
escolares,
Programa
Man
(Gobernacin
de Antioquia).

Pre- 39 Instituciones Colegios Centros Lderes en Hogar Judith Gratuidad de la

adolescenc educativas culturales Recreacin Jaramillo educacin.
ia (12 a 15
Institutos pre- (sedes): Comunitaria (entidad
aos).
Casa de la universitarios. Bibliotecas (1000 jvenes privada de Los programas
cultura Cerro del Comfama y aproximadame proteccin). de los ejes
ngel Comfenalco nte). transversales.
Parroquias y Proyecto Savia,
 73

Escuela de 17 bibliotecas comunidades salud y vida en

Msica de Bello Cajas de comunitarias. religiosas. armona).
compensa- cin Estilos de vida
Biblioteca pblica familiar: Grupos saludables, con
Marco Fidel Proyectos de juveniles y habilidades
Surez intervencin pastorales. para la vida.
pedaggica (mi
Bibliotecas Espacio es Clubes Festival
escolares Bello, Zona Juveniles del estudiantil de
Plstica, Feria ICBF. arte (Festea)
Escuelas de de la Buena Vacaciones
padres Vecindad, creativas,
Parquearte) intercolegiados
Secretara de deportivos,
Recreacin y Cooperativas escuelas de
deportes (como Cotrafa futbol (clubes
Social) deportivos),
talleres y
Corporaciones acciones que
sociales. realizan los
Clubes
Corporaciones juveniles de
culturales. ICBF, los
centros de
iniciacin
deportiva.

Escuela de
Msica de
Bello, los
talleres
descentralizado
s de la Casa de
la Cultura.

Programa de
competencia
lecto-escritora.
Talleres de las
corporaciones,
los centros
culturales, los
grupos
artsticos y
organizaciones
socio-culturales

Adolescen 39 Instituciones Colegios Centros Lderes en Hogar Judith Gratuidad de la

cia educativas culturales Recreacin Jaramillo educacin.
(16 a 18
Institutos pre- (sedes) Comunitaria (entidad
aos).
Casa de la universitarios. (1000 jvenes privada de Talleres de las
 74

cultura Cerro del Bibliotecas aproximadame proteccin). corporaciones,

ngel Comfama y nte). los centros
Comfenalco Parroquias y culturales, los
Escuela de 17 bibliotecas comunidades grupos
Msica de Bello Proyectos de comunitarias religiosas. artsticos y
intervencin organizaciones
Biblioteca pblica pedaggica (Mi Grupos Grupos socio-
Marco Fidel Espacio es juveniles de juveniles y culturales.
Surez Bello, Zona barrios y pastorales.
Plstica, Feria parroquias. Grupos
Bibliotecas de la Buena Clubes juveniles de
escolares Vecindad, Juveniles del barrios y
Parquearte) ICBF. parroquias,
Escuelas de grupos de
padres Cooperativas inters de
(como Cotrafa instituciones
Secretara de Social) educativas
Recreacin y pblicas,
deportes Corporaciones privadas y
sociales. subsidiadas
Parque de Artes (bandas
y Oficios de Corporaciones marciales,
Antioquia. culturales. artes,
ambientales,
Centros de deportivos,
rehabilitacin y comunicacin,
de prevencin etc.).
de las
adicciones. Personeros
estudiantiles
(Red de
personeros y
actividades
ldicas y
formativas
lideradas por
los personeros
al interior de
sus
instituciones).

Juventud Galileo. Politcnico ASOPAHINES: Lderes en Trnsito

(19 a 26 Universidades de Marco Fidel Asociacin de Recreacin municipal y Proyecto
aos).
Medelln Surez padres de hijos Comunitaria otras Galileo.
(Antioquia, con NEE (1000 jvenes dependencias.
Nacional, ITM, Universidad Interactuar. aproximadame Gratuidad de la
Politcnico Jaime de San nte) Juntas de educacin con
Isaza Cadavid, Buenaventura Bibliotecas Accin la educacin
etc.) (Comfama, Bibliotecas Comunal. para adultos
UNIMINUTO Comfenalco, Fe comunitarias (CLEI).
 75

SENA Nueve y Alegra). Parroquias.

Universidades Escuelas de Presencia de
Parque de Artes (en convenio Espacios padres La Casa de universidades
y Oficios de con Galileo) creadores Justicia. en el municipio
Antioquia (centros y el Valle de
Universidades culturales de C.A.S.A Pars Aburr.
Casa de la que ofrecen corporaciones
cultura Cerro del cursos de comunitarias). Programas
ngel extensin y formativos de
Talleres. Parque de distintas
Escuela de Artes y Oficios entidades
Msica Bello. 14 entidades de Antioquia. pblicas y
de ETDH, privadas.
Biblioteca ubicadas en
Pblica Marco el municipio Programas de
Fidel Surez de Bello. instituciones de
educacin para
Secretara de trabajo y el
Recreacin y desarrollo
deportes humano
(ETDH) desde
Instituciones distintas
educativas entidades
oficiales y de privadas.
educacin
subsidiada que Propuestas
ofrecen los CLEI formativas y
(educacin para pro-culturales
adultos, en extra de distintas
edad, nocturna, ONG de la
sabatina y ciudad.
dominical).
Intervenciones
Instituciones de pedagoga
educativas que social para la
ofrecen cursos y concientizacin
talleres para las del espacio
artes y oficios a pblico y la
la familia y la vida ciudadana
poblacin en (Mi Espacio es
general. Bello, Navidad
Comunitaria,
celebracin de
fiestas sociales
y comunitarias,
etc.).

Programa
Vigas del
Patrimonio
cultural.

Accin de
diversas ONG
 76

pro-culturales y
educativas de
la ciudad (25
entidades
identificadas),
Talleres de las
corporaciones,
los centros
culturales, los
grupos
artsticos y
organizaciones
socio-
culturales.

Adultez Universidades de Universidades ASOPAHINES: Lderes en Trnsito Gratuidad de la

(27 a 60 Medelln:(Antioqu privadas Asociacin de Recreacin municipal y educacin con
aos).
ia, Nacional, ITM, (Uniminuto, padres de hijos Comunitaria otras la educacin
Pascual Bravo, Universidad con NEE. (1000 jvenes dependencias. para adultos
etc.) de San aproximadame (CLEI),
Buenaventura Interactuar. nte) Juntas de presencia de
Casa de la ), con sus Accin universidades
Cultura Cerro del cursos de Bibliotecas Bibliotecas Comunal. en el municipio
ngel. extensin, (Comfama, comunitarias. y el Valle de
talleres yComfenalco, Fe Parroquias. Aburr.
Escuela de diplomados. y Alegra). Escuelas de
Msica de Bello. padres. Casa de Programas
14 entidades Espacios Justicia. formativos de
Biblioteca de educacin creadores C.A.S.A Pars distintas
Pblica Marco para el trabajo (centros entidades
Fidel Surez. y el desarrolloculturales de pblicas y
humano corporaciones privadas.
SENA. (ETDH), comunitarias). Programas de
ubicadas en ETDH desde
Secretara de el municipio Parque de distintas
Recreacin y de Bello. Artes y Oficios entidades
Deportes. de Antioquia. privadas.

Intervenciones
de pedagoga
social para la
concientizacin
del espacio
pblico y la
vida ciudadana
(Mi Espacio es
Bello, Navidad
Comunitaria,
celebracin de
fiestas sociales
y comunitarias,
etc.).
 77

Programa
Vigas del
Patrimonio
cultural.

Talleres de las
corporaciones,
los centros
culturales, los
grupos
artsticos y
organizaciones
socio-
culturales.
Lderes en
Adulto Casa de la Universidad Fundacin 117 grupos de Dos casas Recreacin
mayor, (de Cultura Cerro de San Horizontes de adulto mayor, sede del Comunitaria
61 aos en
del ngel. Buenaventura Vida. en todas las Adulto Mayor (inicio de
adelante)
(Grupo adulto comunas y urbana y rural trabajo con
Casa Pars. mayor) Las veredas (con el (entidad adulto mayor,
cooperativas apoyo de oficial). como dilogo
Escuela de como la Secretara de intergeneracio
Msica de Bello. Cooperativa Salud) Secretara del nal).
John F. (realizacin de Salud
Biblioteca Kennedy actos culturales (dependencia Talleres ldicos
Pblica Marco (grupo adulto y celebracin de atencin al y deportivos
Fidel Surez. mayor). de fechas adulto mayor). (gimnasia).
especiales).
Casa de Justicia Espacios Asilo Rogelio Talleres
(forma a los creadores Arango. formativos y
adultos mayores (corporaciones creativos de
en formas de comunitarias). diferentes
acceder a la entidades.
justicia). Comfenalco:
(grupo adulto Atencin
Secretara de mayor). psicosocial y
Recreacin y talleres para el
deportes. acceso a la
justicia, en la
Secretara de Casa de
Bienestar Social Justicia.
(Cabildo del
Adulto Mayor). Bibliotecas
comunitarias

baco
(programa de
alfabetizacin).

Uso de las
placas
deportivas y la
Casa de la
 78

Cultura Cerro
del ngel.

Gimnasia y
deporte (en
parques y
placas,
espacios
pblicos como
sitios de
encuentro.
Semana del
Adulto Mayor.
Talleres
culturales y
artsticos
creados y
ejecutados por
autogestin de
los grupos de
adulto mayor.
 79

6 MORRAL DE SUEOS

La utopa est en el horizonte.

Camino dos pasos, ella se aleja dos
pasos y el horizonte se corre diez
pasos ms all. Entonces para qu
sirve la utopa? Para eso, sirve para
caminar.

Eduardo Galeano (Siguiendo la Luna)

Un Plan Estratgico, adems de los problemas a resolver o las necesidades a

satisfacer, debe cimentarse en los sueos de la comunidad. En aquel futuro mejor
en el que se desea vivir. Hacer un plan es imaginar el futuro. Es desde hoy, con
nuestra inteligencia, nuestra sensibilidad y nuestros recursos, que empezamos a
trabajar para hacer posible ese mejor futuro imaginado. Es lo que en poltica se
llama imaginarnos la Utopa.

El Morral de Sueos se constituy en el medio de expresin libre, sincera, abierta,

que tuvo la poblacin bellanita para decir qu tipo de ciudad y de educacin se
suea, se quiere, se idealiza. Este mecanismo permiti compilar mltiples voces,
miradas, sentidos y sentimientos respecto al territorio que se quiere construir y la
educacin que se quiere transformar o realizar. Dicha pluralidad de visiones
contiene tambin contradicciones, puntos de vista divergentes que adquieren un
lugar especial en el plan, pues precisamente uno de los mayores retos al
proponerse un horizonte educativo es el de dar espacio a la diferencia, a la
diversidad y la heterogeneidad de concepciones y posturas. Parte de la labor en la
construccin de una visin compartida de educacin es la de fortalecer un espritu
de dilogo crtico que admita la posibilidad de transgredir las propias ideas y
creencias.

Este Morral de Sueos puede servir tambin como una constatacin del
diagnstico sobre la educacin del municipio en tanto puede informar de lo que
falta, de lo que no gusta, de lo que est mal y quiere cambiarse. Pero a su vez se
constituye en la base que da fundamento, sustento, significacin a los
lineamientos estratgicos, a los programas y proyectos que se proponen, pues de
alguna manera los ideales expresados en esta pluralidad de visiones se han
intentado concretar en las orientaciones para la accin que se demandan al
Estado, a la sociedad, a las familias y a cada uno de los ciudadanos del municipio
a partir de la aprobacin de este Plan Estratgico de Educacin.
 80

El Sueo de Ciudad y el Sueo de Educacin nacen de la sntesis de los cientos

de sueos compartidos por la comunidad asistente a cada una de las actividades
realizadas en la construccin del Plan.

6.1 SUEO DE CIUDAD

Sueo con una ciudad donde los pobladores asumen la responsabilidad de su

vida como acto primordial de autonoma, con pobladores que han tenido
oportunidad de descubrir su valor como seres humanos y su vocacin de vida,
pobladores que construyen, incansables, mejores opciones de vida y en el
proceso de hacerlo involucran un constante acto educativo, es decir, la produccin
de saber, su reflexin, su descubrimiento, su reinvencin. Sueo una ciudad
habitada por sujetos de saber, posesin que los har responsables de la accin.
Cul saber? Todos, los antiguos y los nuevos, saber matemtico, saber
democrtico, saber biolgico y filosfico, todos hacen parte del mismo cuerpo, de
la misma realidad viva, cambiante, seductora. No se trata slo de qu saber, es
primordial comprender el para qu saber, pues esto guiar las bsquedas (Gloria
Cecilia Flrez Garca Gestos Mnemes)

Las ciudadanas y los ciudadanos que hemos nacido o que vivimos en Bello
deseamos, para todas y todos, una ciudad con las siguientes caractersticas:

Una ciudad educada, donde todos y todas realizan el derecho a la educacin

en todos sus propsitos y dimensiones; donde las experiencias educativas
buscan la formacin integral de todos sus habitantes, el reconocimiento de
todos los derechos humanos, el desarrollo social, econmico, poltico y cultural
de sus habitantes, garantizar el respeto al medio ambiente, un desarrollo
sostenible, equitativo y justo, con vida digna para todos y todas; donde los
maestros y maestras vuelvan a ser reconocidos, valorados y respetados por
las generaciones jvenes. Una ciudad que forma para la convivencia pacfica,
para el respeto de la diversidad y pluralidad, para la ciudadana participativa
con sentido de pertenencia por su territorio. Una ciudad educada que ofrece
espacios, instituciones y escenarios suficientes y de calidad para la creacin,
produccin y disfrute del arte, la cultura, la ciencia y la tecnologa.
Una ciudad sin lmites para los sueos de la juventud y la niez; prodiga de
oportunidades para todos sus habitantes, con seres humanos llenos de retos y
ganas de vivir.
Una ciudad saludable, donde se garantiza la salud, la recreacin, el deporte, la
alimentacin para todas y todos.
 81

Una ciudad donde la cultura tiene agenda permanente para todos los
habitantes, una ciudad tranquila con muchos espacios para la cultura y el arte
a los que pueden acceder todos, reconocida en el mundo por la calidad
humana, social y ciudadana de sus habitantes, la belleza fsica y la
organizacin social.
Una ciudad con ciudadanos participativos, escenarios diversos de participacin
democrtica articulada a un plan de desarrollos estratgico permanente. Un
Bello con gobernantes honestos y con sensibilidad social, con lderes
comprometidos con su ciudad, con la educacin de la ciudadana y dispuestos
a transformar la realidad social y educativa.
Una ciudad con oportunidades laborales para toda la ciudadana, con
estabilidad econmica, con una industria en crecimiento, con muchas ventanas
abiertas al progreso.
Un Bello que tenga renombre y que traspase las fronteras del mbito nacional
porque es el mejor lugar para vivir en Colombia.

6.2 LA EDUCACIN SOADA POR LA COMUNIDAD BELLANITA

Una educacin que forme seres humanos racionales, conscientes, crticos,

responsables, libres, felices, ntegros, ticos; que propicie no slo
conocimientos acadmicos, sino que forme en valores, sujetos capaces de
afrontar los retos del futuro y de tramitar pacficamente los conflictos; que
contribuya a la formacin de ciudadanos responsables, justos, respetuosos de
los otros y su medio ambiente. lo que redundar en una ciudad ms equitativa
y una sociedad ms humana; que facilite el reconocimiento de la sabidura y
capacidad que tiene cada sujeto de fortalecer su proyecto de vida individual y
grupal y de aportar desde su ser y su saber algo para enriquecer la educacin
y servir a los dems.
Una educacin que reconozca la pluralidad cultural que somos y construya
medios de dilogo y puentes de comunicacin mediados por el respeto, que
dialogue con las numerosas diferencias y les permita encontrar un destino
mltiple y a la vez compartido.
Una educacin que sea abierta, flexible, atenta a los intereses y necesidades
de los nios, nias y jvenes en un ambiente que les permita interactuar,
imaginar, ser creativos; que se constituya en una experiencia de placer
libremente elegida y no en una experiencia obligatoria y pesada; que sea viva,
movilizadora del ser; que haga la vida ms alegre, amable y agradable.
Una educacin que involucre a todos los actores educativos en su planificacin
y desarrollo de acuerdo a los cambios y necesidades que surjan en la
comunidad, abierta para cada ciudadano, sin lmites, inclusiva; que sea
participativa y democrtica.
 82

Una educacin con instituciones adecuadas en su infraestructura: plantas

fsicas en buen estado y correspondientes con las necesidades educativas y
pedaggicas, aulas cmodas, laboratorios, implementos y materiales
suficientes, espacios adecuados para eventos y actividades, con espacios para
enfermera, con escenarios deportivos, ludotecas bien dotadas.
Una educacin con igualdad de oportunidades y condiciones de calidad en la
oferta acadmica, pedaggica, tcnica y metodolgica para toda la poblacin,
que garantice la permanencia y promocin de los estudiantes.
Una educacin que no sea montona y aburrida, donde la ciencia se pueda
socializar con amor y placer. Donde las aulas estn llenas de alegra,
experimentacin, investigacin, participacin y construccin de conocimientos.
Una educacin que construya relaciones intergeneracionales de dilogo,
respeto y comprensin, donde se pregunte y analice la situacin de los
estudiantes antes de juzgarlos, se transformen todo tipo de prcticas
autoritarias en prcticas democrticas, se apoye y comprenda la situacin
particular de los docentes y estudiantes y se establezcan relaciones de amistad
y confianza entre las diferentes generaciones y gneros.
Una educacin donde se conozcan, respeten, promuevan y garanticen los
derechos humanos y las responsabilidades ciudadanas de nias, nios,
jvenes y adultos. Una educacin que fortalezca las capacidades de las
personas para el empoderamiento desde su propia vida, el respeto de las
diferencias, el saber tomar decisiones, la participacin activa en la poltica del
municipio, a expresar ideas y sentimientos por medio del arte y la palabra.
Una educacin donde la calidad est respaldada en docentes capacitados,
idneos y responsables, con vocacin y amor por lo que hacen, soadores,
alegres, amables, humildes, respetuosos, capaces de escuchar y aprender de
los nios y jvenes, investigadores, estudiosos, buenos lectores, con
conciencia y compromiso social. Una educacin con polticas educativas que
reconozcan en el docente una pieza fundamental de transformacin, que
faciliten oportunidades y contextos laborales, acadmicos y de participacin
favorables a su profesionalizacin y dignificacin, a su salud y bienestar.
Polticas pblicas educativas formuladas por maestros, por estudiantes,
comunidades, por quienes estn directamente involucrados y quienes estn
interesados en el proceso educativo.
Una educacin que promueva la formacin y capacitacin a padres y madres
de familia para profundizar y mejorar el acompaamiento afectivo, psicosocial y
acadmico de los hijos y para ampliar su participacin en el desarrollo de las
comunidades.
Una educacin que incorpore estrategias diversas para el conocimiento, la
apropiacin y la recreacin del uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y
Comunicacin.
Una educacin solidaria que reconoce las necesidades educativas especiales y
las diferentes capacidades y virtudes de nios y nias en las diferentes reas
 83

de conocimiento, con alternativas de aprendizaje significativo y estrategias

adecuadas de atencin para esta poblacin.
Una educacin que construye ambientes educativos y pedaggicos favorables
al intercambio de saberes, al respeto, a la no discriminacin, al reconocimiento
y potenciacin de las diversidades tnicas, sexuales, religiosas, ideolgicas,
generacionales y sociales.

SOAMOS CON UNA EDUCACIN EN LA CIUDAD, MS ALL DE LA

ESCUELA

Vinculacin directa con la Administracin Municipal de profesionales

comprometidos con la educacin desde los diferentes programas y proyectos.
Articular todas las propuestas educativas y enfocarlas en un horizonte claro
donde nios, nias y jvenes sean los beneficiarios en primera instancia.
Identificar inteligencias mltiples en los bellanitas escolarizados y no
escolarizados.
Llevar la escuela a la comunidad aprovechando los profesionales en formacin
quienes desde su deseo puedan integrar la comunidad al conocimiento de una
realidad exigente.
Educacin basada en el medio en que cada persona se desenvuelve: hogar,
barrio, colegio.
Muestras institucionales de arte.
Apoyo econmico para los instrumentos de enseanza del arte.
Incrementar los proyectos educativos que se desarrollan para nias, nios,
jvenes y adultos en expresin artstica.
Apoyar procesos de formacin en artes y oficios.
Un Bello donde la educacin trascienda ms all de las aulas de clase, donde
se permita verla como algo social, porque ms se aprende en el contacto con
el otro que slo en la manifestacin de lo escrito.

EN SNTESIS, SOAMOS CON

Una educacin que respete y ensee el ejercicio de los derechos.

Que fortalezca la democracia.
Una educacin que desarrolle la autonoma (que sus contenidos liberen al ser
humano, antes de someterlo).
Con estudiantes creativos, crticos, reflexivos.
Que ensee en el amor y el respeto.
Que fomente la solidaridad.
Que no niegue la alegra.
 84

Una educacin que ensee a aprender.

Que desarrolle las inteligencias.
Que estimule los dos hemisferios del cerebro.
Que ensee en la ciencia y tecnologa, adems del juego y el arte. Es decir,
que combine la razn y la intuicin.
Genere sentidos de amor por el planeta, respeto por el medio ambiente y por
las dems especies.
Que avance en la equidad de gnero.
Que sea pertinente con el medio, con la cultura, con las necesidades de la
sociedad.
Pertinente con las tendencias de la economa, las dinmicas sociales y
polticas.
Que forme polticamente a los estudiantes.
Coherente con los retos tecnolgicos, en especial las TIC.
Que genere experiencias expresivas y comunicativas.
Intergeneracional.
Que respete la tradicin, que ayude a proteger los patrimonios culturales y
naturales del municipio, y el mundo.
Que estimule la innovacin.
Conectada con las dinmicas locales, regionales, nacionales e internacionales.
Que piensa local y acte global, que piensa global y acte local.
Que despierte el inters de los estudiantes y los docentes por el aprendizaje y
la enseanza.
Una educacin que sea de fcil acceso, que sea de calidad, que estimule la
permanencia.
Una educacin en todo lugar y a lo largo de toda la vida.

CULES SON LAS COMPETENCIAS Y HABILIDADES QUE LA EDUCACIN

DEBER ESTIMULAR EN ESTE POBLADOR?

Como hombre, como mujer, como nio y nia, como adolescente, como joven,
como adulto, como anciano:

Formacin en investigacin (para el autoaprendizaje).

Creatividad.
Buen manejo del idioma espaol (escritura, lectura, oralidad, comprensin).
Manejo de otros idiomas y lenguajes.
Educacin esttica y expresividad artstica.
Conocimiento cientfico (en ciencias naturales, sociales y humanas)
Razonamiento lgico-matemtico.
 85

Razonamiento espacial.
Dominio tecnolgico (en especial informtico y tecnologas de la
informacin y la comunicacin en general)
Capacidad recreativa.
Aptitudes psicomotrices.
Desarrollo corporal (educacin fsica) y autocuidado.
Salud general desde la prevencin
Educacin en salud sexual y reproductiva
Capacidad de realizar oficios.
Conocimiento de su contexto y realidad municipal. Conocimiento de la
ciudad y la regin.
Identidad colectiva y sentido de pertenencia.
Formacin ciudadana y cvica
Formacin tica y en valores
Inteligencia afectiva.
Autoestima e identidad personal.
Responsabilidad.
Nocin del otro. Solidaridad
Sociabilidad. Capacidad participativa.
Liderazgo y emprendimiento.
Capacidad comunicativa: capacidad de escucha, desarrollo de la empata,
expresividad, conocimiento del uso de los medios (micros y macros),
conocimiento de tcnicas comunicativas.
Conocimientos de sostenibilidad domstica y planetaria.
 86

7 PRINCIPIOS ORIENTADORES

La educacin en Bello partir del principio de respeto, promocin, garanta y

restitucin de los Derechos Humanos. En este sentido, la ciudad reconoce la
educacin como un derecho, que permite adems el cumplimiento de todos los
dems derechos.

La educacin bellanita tiene un compromiso con la Democracia. Por esta

razn, no slo la promover como objeto de conocimiento, sino adems en la
prctica cotidiana al interior de sus instituciones y procesos.

La educacin en la ciudad de Bello ser coherente con los postulados y

principios de la Constitucin Poltica de Colombia, como carta de navegacin
construida participativamente que orienta la convivencia de la diversidad de
culturas y modos de ser y pensar que habitan el pas.

La educacin bellanita se comprometer con la participacin ciudadana

(poltica y comunitaria), no slo como objeto en sus procesos formativos sino
adems como prctica en sus procesos institucionales, promovindola adems
en las dinmicas sociales, del barrio, la comuna y la ciudad.

La educacin bellanita se compromete firmemente con la defensa del medio

ambiente, promoviendo su estudio en las instituciones educativas y
estimulando prcticas orientadas a su proteccin efectiva, tanto al interior de
las instituciones como de la ciudad en general.

La educacin de Bello trabajar por fortalecer la equidad de gnero

promoviendo la participacin de la mujer, censurando las expresiones
machistas en la comunidad y respetando las distintas identidades sexuales.

Acorde con los lineamientos de la UNESCO, la educacin bellanita reconocer

el derecho a la diversidad de formas de ser y pensar, y las respetar y
promover en sus instituciones. En este sentido trabajar contra la exclusin,
el racismo y la xenofobia.

El sistema municipal de educacin trabajar bajo el principio de inclusin de la

poblacin a las distintas expresiones formativas de la ciudad. Esto implica
sobre todo, generar oportunidades a poblacin con necesidades educativas
especiales, personas en situacin o condicin de discapacidad, poblacin
desplazada, poblacin vulnerable, y dems formas de exclusin. Bajo este
principio priorizar por encima de cualquier factor los derechos, el respeto, la
proteccin y la atencin de nias, nios y adolescentes.
 87

La educacin en Bello asume que, si bien el espacio escolar es una institucin

fundamental en la sociedad, la educacin es un fenmeno que va mucho ms
all de la escuela, pudindose insertar en todos los momentos y espacios
cotidianos, coherente con el postulado de la UNESCO de educacin para toda
la vida y en todo lugar. En este sentido, el Plan Estratgico de Educacin de
Bello 2011 2021 fue pensado desde la lgica de ciclo de vida poblacional, por
lo que propone diseos pedaggicos que contemplen una lgica propedutica
desde la infancia hasta la tercera edad, y se busca que la educacin sea
permanente y socialmente pertinente.

La educacin tiene una misin que va ms all de la capacitacin laboral y la

generacin de competencias para el trabajo, para entender que la educacin
tiene un compromiso fundamental en la formacin para la vida y la cultura, y la
generacin de habilidades para la paz y la convivencia, con justicia social.

La educacin en Bello no estar de espaldas a los retos que ofrece las

tendencias de la globalizacin, en especial en el dominio de otros idiomas, la
apropiacin tecnolgica y la investigacin cientfica. Tendr un compromiso
con la construccin de identidades que protejan el patrimonio natural y cultural
(tangible e intangible) de la Nacin colombiana e iberoamericana.

La educacin bellanita orientar sus esfuerzos en busca de garantizar la

asequibilidad, la accesibilidad, la aceptabilidad y la adaptabilidad al sistema
educativo y formativo de la poblacin bellanita, coherente con los lineamientos
de UNICEF, la UNESCO y las autoridades educativas nacionales.

la inclusin implica una dinmica activa, es decir una invitacin de participacin

efectiva de la poblacin hacia las dinmicas cotidianas de la ciudad.

Se asumir un trato diferencial y no discriminatorio con toda la poblacin

bellanita.

La educacin en Bello le apuesta de manera decidida al pleno acceso a la

educacin, en virtud del cumplimiento del Derecho humano y constitucional.
Para esto deber continuar con su estrategia de gratuidad en la educacin.

El sistema educativo municipal de Bello parte del principio de la educacin

como obligacin del Estado, razn por la cual ser coherente con los procesos
de defensa y fortalecimiento de la educacin pblica.
 88

8 OBJETIVOS

8.1 OBJETIVO FUNDAMENTAL

Generar las condiciones para garantizar a la poblacin bellanita el derecho cultural

y social a la formacin y educacin, bajo el principio de equidad, que le permita el
desarrollo de destrezas para la vida cotidiana, la adquisicin de habilidades para la
integracin social y la participacin poltica, la adquisicin de competencias para la
solvencia econmica, as como el fortalecimiento de valores culturales como la
creatividad, la expresividad, la solidaridad y la sensibilidad, en procura del
desarrollo integral, armnico y autnomo de la persona y la sociedad, bajo criterios
de respeto al otro y la otra, a la humanidad, a las dems especies y al planeta.

8.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Articular estratgicamente a diez aos conceptos, acciones (estrategias,

programas y proyectos) y recursos orientados al fortalecimiento de los
procesos formativos y educativos de la ciudad de Bello, involucrando,
adems del sistema educativo formal, a las otras dinmicas pedaggicas,
en la perspectiva de una ciudad educada para la vida y la cultura.

Aportar desde la educacin al fortalecimiento del tejido social, como

elemento clave en la generacin de convivencia y la construccin de
ciudad.

Contribuir desde la educacin a la superacin de problemticas sociales y

familiares que amenazan la vida y la convivencia democrtica.

Fomentar desde la educacin el conocimiento y realizacin de los derechos

humanos mediante metodologas flexibles e innovadoras.

Avanzar a travs de la educacin en la articulacin positiva y racional a los

nuevos paradigmas tcnico-cientficos y las megatendencias del mundo
contemporneo.

Estimular en la poblacin Bellanita, desde los procesos pedaggicos,

valores fundamentales para el desarrollo como: creatividad, sensibilidad,
expresividad, solidaridad, adems del estmulo de las inteligencias
mltiples.
 89

9 LNEAS ESTRATGICAS

9.1 LNEA ESTRATGICA 1: AGENTES EDUCATIVOS CON FORMACIN Y

COMPROMISO

Los Estados no pueden cumplir con sus obligaciones respecto de la educacin

fundada en los derechos humanos sin la participacin y el apoyo directos de
muchos otros interlocutores, entre ellos los progenitores, los miembros de la
familia extensa, los sindicatos, los docentes, las comunidades religiosas, las
organizaciones de la sociedad civil y los polticos locales. UNICEF. Un enfoque de
la educacin basado en los derechos humanos. Pars. 2008. pg. 87.

Los bebs, nios y nias menores de cinco aos tienen contacto permanente con
adultos que satisfacen sus necesidades bsicas en la cotidianidad. Entre ellos
estn en primer lugar sus padres, hermanos y otros miembros del ncleo familiar
inmediato. Pero, a la familia la acompaan otras personas en la crianza de sus
hijos e hijas:
El mdico pediatra que revisa peridicamente su crecimiento, las enfermeras y
otros prestadores de servicios de salud que le ponen las vacunas, etc.
Los cuidadores, quienes de forma permanente o espordica asumen la atencin
de los bebes, nios o nias, ya sea en la casa del bebe o en la del cuidador.
Personas que atienden a los nios y las nias en espacios institucionales de
primera infancia: educadores profesionales, auxiliares, personal de servicio, otros
profesionales tales como psiclogos, fonoaudilogos, etc. que dan apoyo
especializado de acuerdo con las necesidades de los nios y las nias.
Vecinos, tenderos, amigos de la familia y otros adultos que forman parte de la
comunidad a la cual pertenece el nio o la nia y que constituyen su entorno.

Todas estas personas que interactan de una u otra manera con el nio y la nia
agencian su desarrollo, aunque no lo hagan intencionalmente. Por esto se les
llama "agentes educativos" y estn involucrados en la atencin integral de nios y
nias menores de cinco aos. stos deben ejercer el principio de
corresponsabilidad que nos impone la ley tanto a la familia, como al Estado y a la
comunidad.
(Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, educacin en primera infancia)
 90

Objetivo de la Lnea

Reconocer, valorar y fortalecer el trabajo de los docentes y directivos docentes en

la labor pedaggica y acadmica, de bienestar laboral y motivacin personal para
el mejoramiento permanente de sus comunidades educativas, y su influencia en la
comunidad vecina y el contexto social de la ciudad. As mismo, motivar e
incentivar a los padres, madres y adultos significativos, a los diferentes entes del
tercer sector, -las diversas organizaciones sociales y comunitarias-, para asumir
su corresponsabilidad activa en la formacin y educacin de las y los Bellanitas.

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida.

Todos los agentes educativos de Bello.

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.

DIRECTIVOS DOCENTES

9.1.1 PROGRAMA ESTRATGICO: FORTALECIMIENTO DE LA GESTIN

ESCOLAR.

El ejercicio de la direccin educativa requiere un acompaamiento permanente de

la Secretara de Educacin y Cultura, que permita la articulacin de la realidad de
la Institucin Educativa con el Plan Estratgico de Educacin y dems polticas de
la ciudad. Acompaamiento, supervisin y apoyo administrativo en las diferentes
gestiones educativas.

9.1.1.1 Proyecto estratgico: ACOMPAANDO LA ESCUELA

Acompaamiento permanente a los directivos docentes en procesos de formacin,

apoyo, asesora y seguimiento por parte de la Secretara de Educacin y Cultura y
otras instancias al diseo y gestin de: Proyectos educativos institucionales (PEI),
planes de mejoramiento, manuales de convivencia, diseo de proyectos, entre
otros. Se dar asistencia tcnica de calidad para la realizacin de los planes de
apoyo y su articulacin a los planes de mejoramiento institucional, en coherencia
con lo dispuesto por el Ministerio de Educacin Nacional.

La Secretara de Educacin de Bello gestionar y posibilitar una instancia de

supervisin, inspeccin y seguimiento a la gestin educativa, y asignar los
profesionales necesarios para su aplicacin en cada una de los ncleos
 91

educativos. Este proceso velar por la efectiva gestin administrativa, directiva,

acadmica y permitir la incorporacin de herramientas pedaggicas,
organizativas y financieras.

Se promover la participacin de entidades y organizaciones del tercer sector

para la certificacin de la calidad de los programas de instituciones de formacin
para el trabajo, permitiendo implementar otros saberes y habilidades adicionales a
la alfabetizacin misma de estas personas, y as ofrecer una mejor proyeccin de
vida de los conocimientos que estaran adquiriendo.

9.1.1.2 Proyecto estratgico: LA GERENCIA SOCIAL Y EDUCATIVA,

RETOS DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES.

Flexibilizacin de la forma tradicional de administrar la educacin, especialmente

en las instituciones educativas. Buscar desde la capacitacin y profundizacin de
conocimientos hacer una "direccin abierta", que implique procesos de
organizacin y gestin de recursos. Potencializar el inters, por la generacin de
reflexiones, reconfiguraciones y transformaciones al interior y por fuera de la
institucin. Implementar acciones de planificacin, direccin y control de las
actividades de aprendizaje. Transformar los entornos educativos para la
solidaridad alcanzando logros positivos en las personas y en los grupos humanos.

Formacin tanto para los rectores, coordinadores, docentes, como para el

personal administrativo de las instituciones educativas; as como en articulacin
segn el caso educativo con las diferentes Secretaras del Municipio, en procesos,
procedimientos y requerimientos del quehacer educativo municipal.

DOCENTES

9.1.2 PROGRAMA ESTRATGICO: FOMENTO A LA CALIDAD DOCENTE

Fortalecimiento de la comunidad educativa de la ciudad, con miras a la generacin

de un movimiento de renovacin pedaggica cualificacin y calidad de vida. Sus
proyectos involucrarn directamente tanto a los docentes como a los directivos
docentes, y se harn extensivos a los dems agentes educativos.

9.1.2.1 Proyecto estratgico: LA CASA DEL MAESTRO

Bajo el concepto de calidad educativa, se crear en Bello la entidad La Casa del

Maestro, espacio fsico bajo la responsabilidad de la Secretara de Educacin y
Cultura de Bello, que servir de sede central de todos los docentes, directivos
docentes y dems agentes educativos del municipio.
 92

Se realizarn permanentemente procesos de formacin y actualizacin,

preferencialmente partir de la creacin de grupos de investigacin, los cuales
estarn orientados por el Observatorio Municipal de la Educacin y la Cultura, a
travs del su Centro de Investigaciones Educativas, Pedaggicas y Didcticas.
Ser un sitio de encuentro y sensibilizacin pedaggica y cultural, a travs de
actividades permanentes (conferencias, exposiciones, conciertos, cine-club).

La Casa del Maestro generar para la ciudad espacios de reflexin pedaggica

de dinmicas dentro y fuera de la escuela. Propiciar intercambio de
conocimientos entre los mismos docentes y con otros agentes educativos. En la
casa del maestro se realizarn permanentemente ctedra abierta, alimentada por
los conocimientos de los maestros: que realicen conferencias peridicas sobre sus
investigaciones, temas de inters, etc., adems de conferencias en las que se
visibilicen las investigaciones de las Universidades asentadas en el municipio.

La Casa ser a su vez un club para el bienestar social de los docentes y directivos
docentes: sitios de encuentro, de lectura, de juegos de mesa, con aulas, biblioteca
y auditorio, desde donde ser organizarn permanentemente programas de
diversin gremial y familiar (recreacin, turismo, eventos, etc.). En este sentido, la
Casa del Maestro estimular la generacin de grupos de inters entre los
docentes: grupos de artes (msica, plstica, danza y teatro), club de caminantes,
fotogrficos, grupos deportivos, etc., que debern a su vez ser extensivos a otros
agentes educativos (gestores y mediadores culturales, madres comunitarias,
instituciones educativas privadas), y al resto de la comunidad.

Dentro de los servicios y programas de cualificacin docente, se podrn incluir a

los profesores de entidades privadas de los diferentes niveles de la educacin,
docentes de educacin para el trabajo y el desarrollo humano (ETDH), a las
madres comunitarias y dems agentes educativos de la ciudad, para lo cual, y de
acuerdo a los requerimientos legales, ser necesaria la concertacin y gestin de
los recursos econmicos, humanos y tcnicos implicados.

La Casa del Maestro ser adems la encargada de realizar el proceso completo

de las jornadas de induccin inicial de los docentes nuevos que se incorporan al
sistema y actualizacin anual de los docentes.

El Director de la Casa del Maestro de Bello deber ser un profesional

perteneciente al gremio educativo de Bello, docente o directivo docente, con
conocimientos de la realidad y necesidades de los maestros y con experiencia
pedaggica.
 93

9.1.3 PROGRAMA ESTRATGICO: PLAN DE ATENCIN INTEGRAL AL

MAESTRO

Propiciar espacios y encuentros hacia la dignificacin, el mejoramiento laboral y

personal que redunde en el bienestar y la salud mental de los profesores, incluye
los directivos docentes.

Apoyar y acompaar al Maestro bellanita en el cumplimiento de los estndares de

calidad y la evaluacin docente, en coherencia con lo dispuesto por el Ministerio
de Educacin Nacional (MEN).

Fortalecimiento gremial de los docentes: involucrando a los dems agentes

educativos de la ciudad, tales como docentes privados de los diferentes niveles de
la educacin, docentes ETDH, docentes de instituciones pro-culturales y socio-
culturales y madres comunitarias.

Realizacin de la semana cultural del magisterio: anualmente, la Administracin

Municipal, por intermedio de la Casa del Maestro y las diferentes instituciones
educativas, realizar la Semana Cultural del Magisterio, en la que se proyectarn
todos los procesos en los que estn involucrados los docentes y directivos
docentes. En ella se realizarn talleres, torneos deportivos, proyeccin artstica del
trabajo de los docentes (Saln Municipal de artes del Magisterio, festival de
msica, etc.), conferencias y ctedras desde y para los docentes, relacin y
exposicin de investigaciones educativas y dems eventos que les permitan la
construccin de comunidad profesional.

Se deber incluir en este plan, espacios de formacin pertinentes y continuos para

los docentes y dems agentes educativos, en temas como etnoeducacin,
identidad, educacin sexual, participacin cooperativa, drogadiccin, convivencia,
coeducacin, discapacidad, didcticas y metodologas flexibles, entre otros, como
medio que fortalece la inclusin y equidad en las instituciones educativas y dems
instituciones formativas de la ciudad.

9.1.3.1 Proyecto estratgico: RECONOCIMIENTOS.

Realizacin del Premio Municipal Maestro Andrs Bello para estimular los y las
docentes con mayor compromiso pedaggico en la ciudad. Este premio ser
reglamentado por la Administracin Municipal y deber contar con un
reconocimiento econmico importante, que estimule tanto al maestro como al
proyecto educativo que ste adelante en su institucin.
 94

9.1.4 PROGRAMA ESTRATGICO: MAESTROS QUE APRENDEN

Bajo la premisa de que "Es ms importante educar al educador que educar al

nio" (en palabras del filosofo Krisnamurti
), este programa tiene como objetivo generar oportunidades para que las y los
docentes y directivos docentes puedan acceder a procesos formativos de
diferentes niveles, en las reas que se vienen desempeando.

9.1.4.1 Proyecto estratgico: FORMACIN Y CAPACITACIN

Ofrecer permanentemente capacitacin y formacin a partir de recursos de la

Administracin Municipal, gestin con entidades privadas y del tercer sector,
adems de la auto-formacin de los docentes (cursos o conferencias en los temas
que los docentes son fuertes), mediante estrategias de cursos, talleres, grupos de
investigacin y grupos de inters.

Desde la Casa del Maestro se desarrollarn los programas de formacin y

capacitacin; ctedras abiertas y conferencias, alimentadas por los conocimientos
de los mismos maestros bellanitas, a partir de sus investigaciones, talentos y
temas de inters, as como la presentacin peridica de las investigaciones de las
universidades asentadas en el municipio.

Generar un sistema permanente de formacin, capacitacin y actualizacin del

docente, en diferentes reas del conocimiento y las propias de su especialidad,
adecuadas y pertinentes, contando con un docente insertado en el sistema
educativo, cualificado y actualizado, con formacin en lo pedaggico y sensible al
contexto y a la problemtica social. La formacin ser, ms que por cursos,
mediante el estmulo a proyectos de intervencin e investigacin (mediante la
creacin de lneas de investigacin)

Los temas de capacitacin y asesora al maestro se darn por diagnsticos y

concertaciones previas acorde a la realidad local y nacional. Se debe tener en
cuenta la pertinencia educativa. Todos los temas formativos debern ser
orientados hacia el fortalecimiento de la didctica (metodologas para la
enseanza), como elemento clave en la cualificacin docente.

9.1.4.2 Proyecto estratgico: FONDO DE CUALIFICACIN ACADMICA

DEL MAESTRO BELLANITA

La Administracin Municipal destinar anualmente unos recursos financieros

orientados al sostenimiento del Fondo de Cualificacin Acadmica del Maestro,
para la formacin, educacin, capacitacin y actualizacin de los docentes y
directivos docentes. Podrn de esta manera facilitrseles (mediante el sistema de
 95

becas por concurso de mritos y bajo claros compromisos de retribucin gratuita

de lo aprendido) el acceso a formacin de postgrado, pasantas, intercambios,
asistencia a seminarios y eventos relacionados con el rea de trabajo.
Eventualmente podrn involucrarse a los beneficios de este fondo a otros agentes
educativos, acorde a los requerimientos de la ley. Fomentar y promover apoyos
econmicos para estudios, pasantas, proyectos de investigacin, intercambios,
entre otros.

Este fondo deber a su vez permitir la publicacin, bajo concurso de mritos, con
la regulacin de un estricto comit acadmico y un claro reglamento de seleccin,
de los textos producidos por los docentes y directivos docentes bellanitas, a partir
de sus avances conceptuales, los resultados de sus proyectos pedaggicos y sus
investigaciones.
Este Fondo deber tener un reglamento claro y estricto que impida que los
recursos se asignen de manera arbitraria.

9.1.4.3 Proyecto estratgico: ESCUELA DE PEDAGOGA ARTSTICA

Coherente con la vocacin econmica de la ciudad en articulacin a las

tendencias regionales orientadas hacia una economa post-industrial, el municipio
de Bello fortalecer su marca de ciudad de los artistas mediante la creacin de la
Escuela de Pedagoga Artstica (EPA de Bello), en la que se formarn
profesionalmente los futuros docentes encargados de la educacin artstica en las
instituciones educativas bellanitas, con perspectiva de ofrecer sus conocimientos a
dems instituciones de la ciudad, la regin y el Departamento.
Sera una escuela de discusin pedaggica y formacin en pedagoga artstica,
con nfasis en investigacin y recreacin de las expresiones culturales locales,
regionales, nacionales y latinoamericanas y promocin de las expresiones
tradicionales de la cultura colombiana, en dilogo con expresiones de otras
culturas y sobre procesos de creacin y expresin artstica.

La Escuela de Pedagoga Artstica (EPA) de Bello, ser la dinamizadora de

muchas de las estrategias ldicas, expresivas y creativas de la ciudad. Desde all,
adems de la necesaria formacin artstica integral para la instituciones
educativas, se liderarn, a travs de sus docentes y estudiante, programas de
promocin y estmulo de las artes como el Festival Estudiantil de Artes, Semillas
Creativas, los Encuentros de Arte Joven, y muchos procesos ms.

PADRES Y MADRES DE FAMILIA, CUIDADORES Y ADULTOS

SIGNIFICATIVOS
 96

9.1.5 PROGRAMA ESTRATGICO: PROMOCIN DE LA

PARTICIPACIN FAMILIAR

Dada la importancia vital de la presencia en la escuela de los padres, madres,

cuidadores y dems adultos significativos para el estudiante bellanita, como
corresponsables del proceso educativo, se realizarn diversos proyectos
orientados a la vinculacin de la familia a las dinmicas escolares.

9.1.5.1 Proyecto estratgico: UNIDAD DE APOYO A LA FAMILIA Y LA

ESCUELA

En la Secretara de Educacin y Cultura de Bello se crear una unidad de apoyo a

la Familia y la Escuela apoyado por directivos docentes, docentes y docentes
orientadores, encargada de promover la participacin de los padres y madres de
familia, la creacin de asociaciones de padres, y la capacitacin a los padres de
familia, entre otras.

Esta unidad en ningn momento pretender reemplazar la obligacin de los

directivos docentes de implicar a los padres y madres de familia desde los
procesos de gestin comunitaria de la que son responsables, sino que, por el
contrario, adems de apoyo y acompaamiento, ser una instancia de supervisin
de la aplicacin de esta estrategia de cualificacin educativa al interior de las
Instituciones por parte de los directivos.

9.1.5.2 Proyecto estratgico: PADRES Y MADRES PRESENTES

Encuentro anual de padres y madres de familia vinculados a la participacin

escolar. La institucionalizacin del da de la familia. En todas las instituciones
que tengan relacin con padres de familia (no slo en las de educacin formal) se
debern generar actividades peridicas que los integren a la institucin.
Creacin de propuestas formativas para los padres y madres de familia, a travs
de ciclos de capacitacin, seminarios y talleres de artes y oficios y la generacin
de estmulos anuales para la creacin de formas organizativas de padres y
madres, mediante asesoras y capacitaciones.

Estmulo a la creacin Asociaciones de padres y madres de familia y estmulo a la

creacin de Escuelas de padres y madres de familia. Liderar la generacin de
grupos de inters (asesora y acompaamiento en salud, psicologa, y trabajo
social, artes, deportes, idiomas, emprendimiento, decoracin, bricolaje, culinaria,
fotografa, caminantes, etc.) que vinculen a madres y padres. Igualmente generar
estrategias de apoyo en el refuerzo escolar y elaboracin de tareas de sus hijos.
 97

Vincular a padres y madres a los ejes transversales de la institucin educativa

(salud sexual, medio ambiente, festival de artes, multilingismo, etc.), as mismo,
proponer y participar de jornadas de solidaridad y apoyo por la escuela, en
actividades de decoracin, reparacin de espacios, creacin de espacios, brigadas
de aseo, brigadas de salud, que los padres y madres sean maestros por un da:

9.1.5.3 Proyecto estratgico: APRENDIENDO A FORMARSE,

CAPACITACIN EN ARTES Y OFICIOS

Generar oportunidades de formacin a los padres y madres en ETDH y en

educacin para la vida y la cultura (pautas de crianza, entornos protectores, estilos
de vida saludable, vida familiar, relaciones de equidad en la vida familiar, nuevas
tecnologas, educacin sexual, etc.).

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Adaptabilidad: Lnea 4. Ms all de la escuela, la formacin integral en todo lugar.
- Lnea transversal 1: educar en ciudadana, desde la pedagoga social, la
creatividad, el arte la cultura y el deporte.
Aceptabilidad: Lnea 6. Flexibilizacin de las estructuras, sistemas e instrumentos
para la evaluacin educativa fundamentada en los derechos.
Aceptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.

Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 2: Educacin en y para la paz, la convivencia y la ciudadana.
Tema 3: Renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin.
Tema 4: Ciencia y tecnologa integradas a la Educacin.
- Macro objetivo 3: talento humano.
Tema 9: Desarrollo profesional, dignificacin y formacin de docentes y directivos
docentes.
- Macro objetivos: 1: identidad. 2: profesionalizacin y calidad de vida. 3:
formacin y desarrollo profesional.
 98

9.2 LNEA ESTRATGICA 2: DESDE LA EDUCACIN ATENCIN INTEGRAL

A LA INFANCIA

"Nosotros somos culpables de muchos

errores y muchas faltas, pero nuestro peor
crimen es el abandono de los nios
negndoles la fuente de la vida. Muchas de
las cosas que nosotros necesitamos pueden
esperar, los nios no pueden, ahora es el
momento, sus huesos estn en formacin, su
sangre tambin lo est y sus sentidos se
estn desarrollando, a l nosotros no
podemos contestarle maana, su nombre es
hoy".

(Gabriela Mistral).

Retomando lo planteado por el Plan de Atencin Integral a la Primera Infancia de

Bello (PAI), ao 2010; el Plan Estratgico de Educacin desde sus programas y
proyectos promueve de manera directa y contundente el cuidado y proteccin de
la infancia. En sta lnea se integran los sueos y las acciones que en especial los
agentes educativos proponen para comenzar bien la vida y con ella el desarrollo
integral dado en lo cognitivo, lo afectivo, lo creativo y lo social de los nios y las
nias desde la gestacin hasta los 5 aos y 11 meses de edad. En sta tarea es
de vital importancia la creacin y fortalecimiento de espacios no slo fsicos, sino
sociales como el de la familia y el sistema educativo para que puedan cumplir con
sus responsabilidades como portadores de obligaciones, logrando as, que nios y
nias estn protegidos y sean felices en sta etapa definitiva para su vida en la
que adquieren las habilidades y destrezas, que les permiten adquirir las
competencias propias para ser personas que viven a plenitud sus derechos
humanos.

Componentes desde el enfoque de ciclo de vida

Gestacin y lactancia (0 a 1 ao).
Primera Infancia (0 a 6 aos).
Segunda Infancia (7 a 12 aos).

Nivel de la Educacin
Educacin Inicial
Educacin bsica primaria
 99

Objetivo de la Lnea

Garantizar las condiciones biopsicosociales para un ptimo desarrollo de las nias

y nios, como seres ntegros, gestionando que la estimulacin temprana (en todas
las reas del desarrollo adems de la psicomotriz) se promueva desde lo pblico y
privado en desarrollo de sus procesos cognitivos, motrices, comunicativos,
espirituales, emocionales y sociales, como seres humanos.

9.2.1 PROGRAMA ESTRATGICO: UNIDAD EDUCATIVA DE PRIMERA

INFANCIA

Creacin en la Secretara de Educacin y Cultura, de una unidad de atencin de

temas educativos de la infancia (Unidad Educativa de Primera Infancia),
concentrada en los ciclos de gestacin, lactancia y primera infancia (0 a 6 aos de
vida).

Esta unidad tendr como acciones o funciones:

Capacitar a todos los agentes educativos, incluidas las familias, en temas de

proteccin y crianza de la infancia, fortalecimiento del Comit Interinstitucional de
Primera Infancia (o la Red de atencin y proteccin a la infancia), monitoreo y
control de la prestacin del servicio a la primera infancia, mantener formacin en la
escuela sobre entorno protector de la infancia, fortalecer las relaciones con todas
las entidades preocupadas de la atencin a la infancia, incluidos los preescolares
privados, promover estrategias de voluntariado de proteccin a la infancia y
espacios de aprendizajes amables, disear e implementar la escuela itinerante de
formacin para padres y madres de familia en temas de infancia. Esta Unidad ser
la responsable de la aplicacin del Plan de Atencin a la infancia (PAI)
ordenado por el Ministerio de Educacin Nacional y el Instituto Colombiano de
Bienestar Familiar - ICBF.

9.2.1.1 Proyecto estratgico: FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS

EDUCATIVOS CON LAS MADRES GESTANTES, LACTANTES Y
SUS FAMILIAS.

El municipio de Bello a travs de la coordinacin de sus distintas Secretaras

apoyar los procesos informativos, comunicacionales y educativos que permitan
mejorar las tcnicas y los conocimientos de las madres gestantes, lactantes y de
sus familias en materia de empoderamiento de sus derechos, proyecto y sentido
de vida, importancia del control prenatal, estimulacin adecuada de la inteligencia
de los y las nias desde la gestacin; cuidados del recin nacido, pautas de
 100

crianza, nutricin y desarrollo nutricional de ellas en su perodo de gestacin y de

los y las nias de 0 a 1. Todo lo anterior con nfasis en la promocin de la
lactancia materna.

9.2.1.2 Proyecto estratgico: HOGARES MLTIPLES INFANTILES O

AGRUPADOS PARA LA CIUDAD

La Administracin Municipal deber promover la creacin de los hogares mltiples

en cada una de las comunas de Bello, en coordinacin de recursos con el ICBF, la
empresa privada, las organizaciones sociales y comunitarias, como espacio
fundamental en la atencin de las nias y los nios desde la lactancia hasta los
seis aos.

En estos hogares se dar capacitacin permanente a las Madres Comunitarias en

lo concerniente a la atencin, proteccin y estimulacin de la infancia. Servir
adems de sitio de confluencia de los distintos hogares comunitarios, hogares
infantiles, preescolares privados y dems entidades que atienden y forman a las
nias, los nios y sus padres en cada comuna. Igualmente en los hogares
mltiples se podrn centralizar algunas de las actividades especiales de
estimulacin ldica y creativa a las nias y nios de cada comuna (ofrecidas por la
Administracin Municipal o entidades privadas o comunitarias, para todas las
instituciones que trabajan con la infancia en cada sector), con programas ldicos,
artsticos y recreativos (como Cienpies), festivales de artes.

9.2.1.3 Proyecto estratgico: ORGANIZACIN, FORMACIN Y ACCIONES

PARA LA PROTECCIN A LA INFANCIA

Fortalecimiento de los programas formativos que vienen realizndose en nuestra

ciudad a favor de la infancia en aplicacin de la Poltica pblica de maternidad e
infancia: Familia, Mujer e Infancia (Madres FAMI), Maternidad e Infancia Segura
(MIS), Instituciones Amigas de la Mujer y de la Infancia (IAMI).

Asociado a esto estar el Fortalecimiento y ampliacin de los programas de

atencin a la madre gestante y a la infancia: Poltica de lactancia materna,
Programa Man y otras estrategias que garanticen el crecimiento adecuado del
infante.

Se deber adems crear estrategias formativas fuertes orientadas hacia la

reduccin de embarazos a temprana edad, dada su grave repercusin social y
educativa.

Ampliar la iniciativa de hogares infantiles que atiendan a nios desde la gestacin

hasta los seis aos, bajo modalidad empresarial, es decir, mediante la
 101

vinculacin de cofinanciacin de empresas privadas, a partir del modelo que

implement en Bello ICBF con la empresa GANA.

Creacin de equipos interdisciplinarios para apoyo en el proceso de enseanza-

aprendizaje que intervengan dentro de los espacios de formacin de la infancia.

Estimulo a la creacin de las Escuelas de Padres anexas a los distintos hogares

comunitarios.

Implementar programas que faciliten la transicin a la educacin bsica primaria.

Insertar la formacin en entornos protectores en el sistema escolar desde la

adolescencia.

9.2.1.4 Proyecto estratgico: FORTALECIMIENTO DEL ENTORNO

FAMILIAR EN LA CIUDAD

Fortalecimiento del programa FAMI y programas conexos desde la creacin de

grupos de voluntarios y pares multiplicadores, a partir de la metodologa de
aprender a ensear, con estrategias de pedagoga social, participacin y
voluntariado. Se trabajar en aras de que las entidades orientadas a la infancia, se
declaren entornos protectores.

Entre algunas de las acciones que pueden desarrollarse en este proyecto estn: el
voluntariado de proteccin a la infancia, la Red de atencin y proteccin a la
infancia (con presencia en la alianza educativa), espacios de aprendizajes
amables, escuela itinerante de formacin (diplomados en las comunas para formar
a los padres de familia), escuela de padres o escuelas de formacin familiar.

Los hogares mltiples debern liderar las campaas de entornos protectores, con
estrategias de voluntariado y apoyo de sus profesionales, con nfasis especial en
gestacin y lactancia.

Es necesario que las universidades, en especial las que trabajan temas de

educacin e infancia, incorporen a su currculo los temas de polticas de
educacin, de infancia y dems polticas desarrolladas en el municipio, para
formar profesionales pertinentes con el medio, a travs de los cuales se puedan
ejecutar estas polticas.

Promover los vecinos solidarios de proteccin a los nios. Involucrar la familia en

el proceso educativo (espacios de formacin a los padres y madres de familia).
 102

Formacin en puericultura a los adolescentes. Las universidades y escuelas de

docentes (las Normales) promovern las prcticas pedaggicas de sus
estudiantes en temas de entorno protector y atencin a la infancia.

9.2.2 PROGRAMA ESTRATGICO: UN INICIO AL DERECHO.

Se realizarn procesos que permitan la creacin de una comunidad gremial y

profesional en torno a la formacin de la primera y la segunda infancia, que
involucre a las entidades oficiales, privadas, comunitarias y sociales. Este proceso
deber estar articulado a las acciones de la Casa del Maestro.

9.2.2.1 Proyecto estratgico: PRCTICAS POSITIVAS POR LA INFANCIA.

Capacitacin a madres comunitarias y docentes de preescolares, padres, madres

y cuidadores hacia la educacin con afecto (desde la modalidad de formacin de
formadores, con talleres en recreacin, artes, deportes).

Apoyo a iniciativas y proyectos de vida de adolescentes que se encuentran en

gestacin y crianza de hijos.

La formacin de las Madres Comunitarias ser especialmente en didcticas de

trabajo con infancia, mediante metodologas flexibles, en especial de talleres.
Apoyo a la asistencia de seminarios, cursos, diplomados y otras actividades
formativas.

Encuentro anual de las entidades de atencin, proteccin y formacin a la infancia,

en el marco del mes de la Infancia. Realizacin del Seminario anual "Sin Afecto
me Afecto" orientado a docentes, directivos y cuidadores, de entidades pblicas y
privadas encargadas de la infancia.

9.2.2.2 Proyecto estratgico: LENGUAJES EXPRESIVOS PARA LA

FORMACIN DE NIAS Y NIOS (MODELO CIENPIES).

La administracin municipal desarrollar un programa orientado a enriquecer la

labor educativa de las distintas instituciones que trabajan por la infancia, bajo el
modelo del actual programa Cienpies como estrategia pedaggica de ciudad para
la primera infancia.

El modelo Cienpies consiste en la creacin de un grupo de profesionales

especializados en arte, ldica, y desarrollo familiar que asisten a cada hogar
comunitario, para el apoyo de los procesos de aprendizaje y estmulo de la
 103

creatividad, complementado con un acompaamiento en salud, nutricin y

mejoramiento del entorno familiar en temas de crianza. Se debern concertar las
posibilidades de que esta estrategia pueda llegar a otras entidades formativas de
la infancia, tales como hogares infantiles y preescolares privados.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente forma:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Asequibilidad: Lnea 1. Espacios fsicos, dignos, adecuados y seguros.
Lnea transversal 1: Educar en ciudadana desde la Pedagoga Social, la
creatividad, el arte, la cultura y el deporte.
Asequibilidad: Lnea 2. Talento humano favorable con perfil e idoneidad.
Adaptabilidad: Lnea 4. Ms all de la escuela, la formacin integral en todo lugar.
Aceptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.

Articulacin Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 2: Educacin en y para la Paz, la convivencia y la ciudadana.
Tema 5: Ms y mejor inversin en educacin.
- Macro objetivo 1: Inversin y equidad.
Tema 6: Desarrollo infantil y educacin inicial.
Tema 7: Equidad: acceso permanencia y calidad.
Tema 10: Otros actores en y ms all del sistema educativo.
 104

9.3 LNEA ESTRATGICA 3: EDUCACIN BSICA PARA LA CREATIVIDAD

Y LA CONVIVENCIA

El futuro del mundo pende del aliento de los nios que van a la escuela.
(El Talmud)

Resulta peligroso mantener el criterio de que la mejor educacin en la infancia es

imponer al nio la disciplina y fomentar el conformismo y la imitacin. No basta
con que nuestros nios, nias y adolescentes sepan leer, escribir y contar. Es
mejor que sepan hacer, que se fomente la iniciativa y la originalidad. Slo as
podremos decir que encontraremos ms condiciones favorables para la realizacin
de todas las posibilidades que poseen los nios y las nias, los adolescentes y
jvenes. Descubrir y fomentar la creatividad desde la escuela es encontrarse con
una fuente de riqueza insospechada para la convivencia y para el desarrollo de
competencias y habilidades que fortalecen la autonoma, la libertad y su capacidad
de crear, innovar y relacionarse.

La escuela debe cambiar algunos paradigmas que por tradicin se han instaurado
en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se propone cambiar el autoritarismo
por ambientes amistosos, respetuosos de la diversidad. Asumir responsabilidades
que directamente son del adulto (educador) y no presionar al educando con
mtodos rgidos y carentes de produccin de sentidos. Motivar para la adquisicin
de destrezas, habilidades y competencias que se pregunten por el SER VIDA y no
solo para recibir la informacin sin ninguna intencionalidad.

Componentes desde el enfoque de ciclo de vida:

Segunda infancia (6 a 11 aos).
Pre-adolescencia (12 a 15 aos).

Nivel educacin
Educacin bsica y media
Educacin para toda la vida

Objetivo de la Lnea

Propiciar espacios para la formacin armnica e integral, el desarrollo creativo y

recreativo y la generacin de competencias orientadas a la autonoma e iniciativa
 105

personal hacia el aprendizaje (aprender a aprender) ofreciendo herramientas para

que los nios y nias, las y los adolescentes adquieran hbitos de auto cuidado y
libre desarrollo de su personalidad permitiendo adems el conocimiento y la
interaccin con el mundo y su contexto inmediato, la participacin, la creatividad y
la convivencia.

9.3.1 PROGRAMA ESTRATGICO: LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y

LAS ACCIONES SOCIO CULTURALES, CLAVES PARA LA
AUTONOMA Y LA LIBERTAD DEL ESTUDIANTE

Este programa busca potenciar las propuestas de atencin a la infancia y

preadolescencia surgidas de las dinmicas barriales, en los campos recreativos,
deportivos y artsticos. Adems de esto, en aras de implicar a los nios y pre-
adolescentes en los procesos de participacin que permitan que se mantenga
activo en torno a su formacin ciudadana, es necesario motivar la presencia en los
procesos de participacin al interior de la escuela desde varias perspectivas.

9.3.1.1 Proyecto estratgico: LAS ARTES, EL JUEGO Y EL DEPORTE,

APRENDIZAJES SIMBLICOS PARA TODA LA VIDA

Esto implica sostener y fortalecer el programa de Lderes en Recreacin

Comunitaria, con su principal proyecto de las Vacaciones Creativas Bellanitas.

Fortalecimiento de la participacin deportiva en el Festival Interescolar e

Intercolegiado de Deporte, los centros de iniciacin deportiva, y los clubes
deportivos

Implementacin de programas de bienestar estudiantil en las instituciones

educativas dirigidos a cultivar en los jvenes el deporte, el arte y lo ambiental.
Adems se propone ampliar el proyecto actual Semillas Creativas, fomentar la
formacin de grupos de inters y de grupos artsticos; sostener los espacios
culturales descentralizados y seguir con fortalecimiento de la Escuela de Msica
de Bello.

Fortalecimiento de clubes pre-juveniles y juveniles, un club por barrio.

Hacer un diagnstico de las diferentes prcticas pedaggicas, pro-culturales, y

deportivas de cada barrio y vereda; y de las distintas entidades que las
promueven. Esto permitir apoyar las prcticas no institucionales y fortalecer las
prcticas institucionales.
 106

Coordinacin interinstitucional para una agenda educativa de ciudad, tanto de las

entidades del Gobierno municipal, como de las entidades privadas y de las no
gubernamentales. As mismo ampliacin y mejoramiento de la oferta pedaggica
de ciudad.

9.3.1.2 Proyecto estratgico: LA DEMOCRACIA SE VIVE EN LA ESCUELA

Proyecto que estimular la participacin en el Gobierno escolar, promoviendo la

vinculacin de los estudiantes como representantes de grupo, personeros
estudiantiles y en dems instancias del gobern escolar que permita la opinin y
concertacin.

Se promover la participacin en la Red de Personeros Estudiantiles de Bello.

Incluir la niez en la realidad socio-cultural del municipio y en las decisiones de su

familia, bajo los principios de respeto, inclusin y libre desarrollo de su
personalidad.

Estmulo a la participacin en los grupos de inters y extracurriculares de las

instituciones educativas y espacios de encuentro juvenil en la escuela y fuera de
sta.

9.3.2 PROGRAMA ESTRATGICO: IMPLEMENTACIN DE LOS EJES

TRANSVERSALES EN LA ESCUELA

En aras de la flexibilizacin del espacio escolar, se implementarn en la educacin

bsica, paralelos al pensum regular, los ejes transversales, en los temas que
requiere el Ministerio de Educacin Nacional, pero adems en los temas que
requiere la ciudad.

Se disearn los ejes acorde con los requerimientos del Estado y las necesidades
locales. Los temas, en trminos generales sern: Ctedra Municipal. Educacin
ambiental. Educacin artstica (Festea). Investigacin. Fomento de la lengua
materna y otros idiomas. Promocin de lecto-escritura. Emprendimiento.

9.3.2.1 Proyecto estratgico: INICIATIVAS PARA LA CONVIVENCIA, LA

CREATIVIDAD Y EL LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD.

Ofrecer la mayor cantidad de actividades para la utilizacin creativa y sana del

tiempo libre, en coordinacin interinstitucional para presentar una agenda
educativa de ciudad, tanto de las entidades del gobierno municipal, como las
entidades privadas y las no gubernamentales.
 107

Creacin y adecuacin de espacios para la recreacin y el descanso en la

escuela. Fortalecimiento del programa de lderes en Recreacin Comunitaria.

9.3.2.2 Proyecto estratgico: NADIE ME CUIDA MEJOR QUE YO (Estilos de

vida saludable, modelo savia)

Dentro y por fuera del sistema educativo, se dar especial nfasis al eje de
Educacin sexual y reproductiva. Formacin al pre-adolescente y adolescente en
estilos de vida saludables, con habilidades para la vida, as como en proteccin a
la infancia, con miras a hacer de la escuela un entorno protector para las nias,
nios y pre-adolescentes. .

Campaas educativas para la prevencin de embarazos no deseados y

embarazos a temprana edad, tanto en el sistema educativo como por fuera de l,
dado que la proliferacin de este fenmeno se podra convertir en una amenaza
en la sostenibilidad del sistema educativo, adems de otras consecuencias de tipo
social que este problema genera.

9.3.2.3 Proyecto estratgico: PARTICIPACIN ESCOLAR, BASES PARA

UNA CIUDADANA ACTIVA

Aplicacin de estrategias de inclusin de la pre-adolescencia en la realidad socio-

cultural de su municipio y en las decisiones de su familia, bajo los principios de
respeto, inclusin y libre desarrollo de su personalidad.

Gestin para la creacin de una Escuela de liderazgo poltico y de promocin del

desarrollo, puede considerarse de manera itinerante, lo cual permitir una mayor
participacin ciudadana en los diferentes mbitos municipales, incentivara la
tolerancia y un mejor espritu de convivencia ciudadana.

9.3.3 PROGRAMA ESTRATGICO: ESCUELA Y MEDIACIN CULTURAL

En la perspectiva de la educacin en la ciudad, as como de la incorporacin de

nuevas formas de aprendizaje en la escuela, es necesario implicar en el sistema
escolar las teoras y prcticas de la mediacin cultural, bien desde las teoras de la
Gestin Cultural, la Animacin Socio-cultural, la Pedagoga Social, la promocin o
dinamizacin cultural.
 108

9.3.3.1 Proyecto estratgico: IMPLEMENTACIN DEL PLAN DECENAL

MUNICIPAL DE LECTURA Y ESCRITURA: BELLO LEE Y ESCRIBE
2011-2021

Implementar programa de Capacitacin continua a bibliotecarios escolares y

comunales en el manejo, actualizacin y prestacin de servicios de sus
respectivas bibliotecas.

Formacin de mediadores culturales para la retroalimentacin de promocin y

animacin a la lectura

Crear y coordinar los Clubes de Lectura, tanto en grupos de primaria, secundaria,

como con docentes, directivos administrativos y padres de familia.

Gestionar la creacin de la Ludoteca Escolar y promover su utilizacin para el uso

adecuado del ocio y el tiempo libre.

Promover la circulacin del material de lectura de las cajas viajeras, entregadas

por el Municipio de Bello y velar por su cuidado y adecuado manejo.

9.3.3.2 Proyecto estratgico: EL BIBLIOTECARIO ESCOLAR Y LA

MEDIACIN CULTURAL

En cada Institucin Educativa Bellanita se generaran las estrategias de formacin

y cualificacin del bibliotecario escolar para coadyuvar en la incorporacin a la
escuela de las dinmicas de la cultura local, y, viceversa, las dinmicas de la
escuela en la vida cultural de la comunidad, como oportunidad pedaggica desde
nuevos formatos.

Para esto, la Secretara de Educacin deber generar de manera permanente

programas de formacin en Mediacin y Gestin Cultural, con miras a su
actualizacin y profesionalizacin.

Se propone conformar en cada institucin educativa el comit pro-cultural. Desde

este comit y en coordinacin con los docentes asignados se promover la
creacin de grupos y realizacin de actividades extra-escolares, en coherencia
con la disposicin legal de las actividades extracurriculares.

Es necesario mantener una programacin pro-cultural permanente en la escuela

orientada por una parte a la comunidad escolar, y por la otra abierta a la
comunidad general del barrio. Esto incluye cine-clubes, conciertos, exposiciones,
talleres libres, etc.
 109

Se buscara promover el trabajo cultural articulado con las dems instituciones

educativas, mediante la realizacin de eventos y circuitos inter-escolares, en
especial en temas artsticos y de promocin cultural (promocin de lectura, cine,
comunicacin, etc.).

El Mediador Cultural Bibliotecario Escolar coordinar, con intencin pedaggica,

la celebracin en la escuela de los das cvicos en apoyo con los docentes, padres
de familia y estudiantes del Comit Pro-cultural, tales como: da del rbol, de la
tierra, del profesor, del nio, de la familia, de la tierra, del agua, etc.

9.3.3.3 Proyecto estratgico: LA ESCUELA COMO NCLEO DE

ANIMACIN SOCIO-CULTURAL BARRIAL

Acorde con los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional y el Plan

Nacional Decenal de Educacin, desde el enfoque de la gestin comunitaria, las
instituciones educativas de Bello debern realizar una poltica de puertas abiertas
a la comunidad. Con la coordinacin del Mediador CulturalBibliotecario Escolar,
de cada entidad, las instituciones educativas de Bello sern implementadas a su
vez como Ncleos de Animacin Socio-cultural, como espacios de
descentralizacin de los programas de las instituciones pro-culturales oficiales,
como la Casa de la Cultura Cerro del ngel, la Biblioteca Pblica Marco Fidel
Surez, la Escuela de Msica, el Museo Marco Fidel Surez, etc., y como espacio
de apoyo a las instituciones pro-culturales privadas, comunitarias o del tercer
sector.

Las instituciones educativas de la ciudad servirn como sitio de ensayo y prctica

de grupos artsticos locales, sitio de trabajo de los grupos de la tercera edad,
espacio de formacin a la comunidad a travs de talleres, conferencias, cursos
libres en temas como artes, desarrollo familiar, crianza, formacin cvica, etc.
Espacios de proyeccin artstica (a manera de galera y auditorio comunitario)
mediante conciertos de msica, exposiciones plsticas, recitales poticos, ciclos
de cine, festivales, ferias, etc. .

A su vez debern realizar circuitos artsticos entre las distintas entidades, en

especial las dems instituciones educativas, que generen relaciones
interinstitucionales y promuevan circulacin de productos culturales.

Los cursos libres y talleres realizados en las instituciones educativas como

Ncleos de Animacin Socio-cultural podrn ser coordinados con la administracin
municipal, las Corporaciones Culturales y sociales, las instituciones de Educacin
para el Trabajo y el Desarrollo Humano, Cooperativas, Cajas de Compensacin, el
SENA, entre muchas otras.
 110

Estos ncleos de Animacin Socio-cultural debern trabajar de manera coordinada

con las bibliotecas comunitarias del sector, agrupaciones, organizaciones, Junta
de Accin Comunal, etc.

Se deber considerar las circunstancias de seguridad del espacio, y el control de

usos indebidos, que impliquen consumo de licor, cigarrillos, y estupefacientes, o
maltratos y abusos en especial de la poblacin infantil y juvenil.

9.3.4 PROGRAMA ESTRATGICO: ACOMPAAMIENTO EN LA BSQUEDA

PROFESIONAL

Se realizar un proceso de fortalecimiento de las competencias laborales desde el

eje de emprendimiento y una accin de apoyo en la bsqueda profesional de
adolescente.

9.3.4.1 Proyecto estratgico: EXPLORACIN VOCACIONAL

La Secretara de Educacin y Cultura con el apoyo del Parque de Artes y Oficios

de Antioquia, en coordinacin con cada Institucin Educativa, realizar un proceso
de promocin, exploracin y orientacin vocacional de los estudiantes desde el
grado 8, a travs de un seguimiento apoyado por los psico-orientadores de la
Secretara de Educacin y Cultura.

En esta direccin la Secretara liderar adems anualmente la Feria de las

Profesiones, en la que cada una de las instituciones de educacin superior de la
ciudad de Bello y los municipios vecinos podr ofrecer sus programas a los
estudiantes de 8 a 11 de todas las instituciones educativas oficiales, privadas y
subsidiadas. Este proceso converger en la decisin que tomen los estudiantes
sobre su futuro profesional. Para esta feria anual se dispondr de todo el Parque
de Artes y Oficios de Antioquia y sus auditorios, de modo que se pueda trabajar a
modo de expo, con exhibiciones y conferencias, donde cada una de las
Universidades e instituciones, incluyendo las ETDH, presente sus ofertas
educativas y sus estrategias de financiacin de la formacin profesional.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Accesibilidad: Lnea 3. Una educacin para todas y todos sin barreras, incluyente
e inclusiva.
Adaptabilidad: Lnea 4. Ms all de la escuela, la formacin integral en todo lugar.
 111

Lnea transversal 1. Educar en ciudadana desde la Pedagoga Social, la

creatividad, el arte, la cultura y el deporte.
Aceptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.

Articulacin Plan Decenal de Educacin Nacional

Tema 2: Educacin en y para la Paz, la convivencia y la ciudadana.
Tema 5: Ms y mejor inversin en educacin.
Macro objetivo 1: inclusin, diversidad, diferencia, identidad y equidad.
Tema 7. Equidad, acceso, permanencia y calidad.
Tema 10. Otros actores en y ms all del sistema educativo.
 112

9.4 LNEA ESTRATGICA 4: PROFESIONALIZACIN: DESDE LA

VOCACIN, EL TALENTO Y LA PERTINENCIA

Es de suma importancia que reconozcamos y

alimentemos todas las inteligencias humanas y todas
las combinaciones de inteligencias. Todos somos tan
diferentes en parte porque todos poseemos
combinaciones distintas de inteligencias. Si
reconocemos este hecho, creo que al menos tendremos
ms posibilidades de enfrentarnos adecuadamente a
los numerosos problemas que se nos planten en la vida.

Howard Gardner
(1987)

Para que la ciudad avance en su bienestar , progreso y desarrollo se requerir la

intervencin, alianza y gestiones propias entre el gobierno, la sociedad civil, las
empresas privadas y las organizaciones del tercer sector permitiendo una reflexin
franca y objetiva sobre el desarrollo cultural, productivo, econmico y social
especialmente pensando que el progreso tcnico, tecnolgico y profesional
requieren que los nuevos procesos de produccin no sean tareas puramente
fsicas, rutinarias, mecnicas, en ellas suceden tareas de produccin ms
intelectuales, ms cerebrales, suceden relaciones de intercambio de informacin,
de conocimiento, de saberes propios y tcnicos lo cual generan produccin de
sentidos y en ellos ciudadana activa y con responsabilidad social

hay que propender por que la educacin brinde a todos y todas, pero en
especial a los y las jvenes, una formacin polivalente que les permita tanto
continuar estudios superiores como desenvolverse adecuadamente en el mundo
del trabajo (aprender a hacer)de manera flexible y en la vida ciudadana (aprender
a vivir juntos). Ms en condiciones como las de Colombia, donde la mayor parte
de los egresados y las egresadas de la educacin secundaria no pueden ingresar
a la educacin superior y donde antes de terminar la formacin bsica y media
mas de la mitad de las nuevas generaciones han quedado excluidas del sistema
educativo formal. De hecho, en la ltima dcada los ms altos ndices de
desempleo en el pas los tienen los jvenes que slo cuentan con secundaria
incompleta, seguidos por aquellos que tienen secundaria completa. Los primeros
son inempleables y terminan fcilmente en situaciones de marginacin, situacin
caracterstica de la poblacin atendida por las instituciones de proteccin y de los
grupos sociales a que pertenecen. (El derecho a la educacin, Unicef Colombia y
la Fundacin Antonio Restrepo Barco. Junio de 2000)
 113

Aqu tomara fuerza la necesidad de capacitacin continua, el trabajo compartido,

el requerimiento social, las construcciones colectivas y la especificidad del ser
profesional, logrando pertinencia y coherencia con el saber y el posibilitar saber.

La tarea ser habilitar acceso a la institucin universitaria, desarrollar programas

de capacitacin profesional, alternativas de comunicacin y difusin de las
posibilidades de mejora continua desde el saber innato en relacin al saber
cientfico.
Componentes desde el enfoque de ciclo de vida:
Adolescencia (16 a 18 aos).
Juventud (19 a 26 aos).

Nivel educacin
Educacin media y media tcnica.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano (ETDH).
Educacin superior.
Educacin para la vida y la cultura.

Objetivo de la Lnea

Generar oportunidades para la insercin en el sistema educativo de nivel superior

con fcil acceso, calidad, pertinencia, y acorde con la vocacin de la persona y los
requerimientos del medio. As mismo posibilitar desde la educacin en los y las
jvenes la construccin de un carcter autnomo para la participacin y la toma de
decisiones ofreciendo oportunidades para la realizacin del proyecto de vida del
joven desde sus diversas opciones laborales, sociales, polticas, culturales, y
opciones personales.

9.4.1 PROGRAMA ESTRATGICO: FORMACIN LABORAL PERTINENTE

DESDE LA APTITUD Y LA MOTIVACIN

Este programa busca ofrecer a los jvenes la posibilidad de insertarse al mercado

laboral desde la exploracin de sus vocaciones y el despliegue de sus deseos,
necesidades, habilidades y talentos, en aras de una seleccin profesional
acertada, que permita evitar la desercin estudiantil profesional, y que conlleve a
niveles de mayor conformidad y felicidad del joven bellanita con su opcin
profesional y laboral.
 114

9.4.1.1 Proyecto estratgico: REESTRUCTURACIN DE LA MEDIA

TCNICA

Por sugerencia de algunos personeros estudiantiles consultados en el proceso de

diseo del Plan Estratgico de Educacin de Bello, 2011 2021, la estrategia
fundamental de este subsistema ser la reestructuracin del programa de Media
Tcnica ofrecido a la fecha de manera aislada y desarticulada por la mayora de
las instituciones educativas oficiales de Bello.

Se propone para esto implementar el Parque de Artes y Oficios de Antioquia como

un centro auxiliar de medias tcnicas municipales, lugar al que asistirn todas y
todos los estudiantes de 10 y 11 durante dos das de la semana a recibir su
formacin tcnica y preparacin para el trabajo.

Ventajas de la propuesta:

Todas las instituciones educativas (tanto oficiales como privadas) podrn

ofrecer fcilmente el componente de Media Tcnica, sin tener que adelantar
procesos complejos de autorizacin e inversin en infraestructura. Podra
garantizarse una cobertura potencial del 100% de los estudiantes de la
educacin media.
Permite mayores posibilidades administrativas, acordes con las leyes, de
inclusin de las entidades privadas.
Permitir presentar a los estudiantes una grande y variada oferta de medias
tcnicas de las cuales podr seleccionar la ms coherente con sus
necesidades, sus habilidades y sus gustos (o vocacin).
Facilitar la articulacin de las distintas medias tcnicas entre s, permitiendo
formar posibles clsteres y microempresas estudiantiles.
Al centralizarse su administracin en el Parque de Artes y Oficios de Antioquia,
se podr realizar una mejor coordinacin de las medias tcnicas con el sector
productivo, mejorando la posibilidad de insercin del estudiante en el mundo
laboral como dependiente o independiente.
Su administracin centralizada dar adems mayor flexibilizacin para la
reestructuracin permanente de la oferta de las medias tcnicas, acorde con la
rapidez de los cambios en la oferta y demanda del medio laboral, diagnstico
que deber hacerse peridicamente por parte del Observatorio de Educacin y
del mismo Parque de Artes y Oficios de Antioquia.
Permite articular fcilmente en la realidad formativa del estudiante la realidad
de las megatendencias, las tendencias regionales; las necesidades, ofertas y
demandas del medio; las potencialidades laborales del municipio (vocacin
municipal) y los deseos (vocacin personal) de los estudiantes.
 115

Al centralizar los recursos permitir una mejor inversin en aulas

especializadas (laboratorios, estudios, atelieres, etc.), con dotaciones
apropiadas y docentes profesionales en cada rea, lo que redundar en una
oferta de alta calidad.
Facilita acciones de investigacin, extensin y proyeccin en el proceso de las
medias tcnicas.
Permitir el intercambio de estudiantes entre las distintas instituciones
educativas de la ciudad, ayudando al desmonte de territorios, la relacin
interinstitucional y la activacin de flujos simblicos en la ciudad.
Estimular el trnsito de los estudiantes por la ciudad, al desplazarse de sus
barrios al centro, con ventajas en la salud y el conocimiento y apropiacin del
territorio municipal. Las excepciones en los desplazamientos, por las
distancias implicadas, sern los sectores de El Pinar, Pars, Maruchenga, el
Corregimiento de San Flix y las veredas del sector rural. Frente a esta
poblacin se debern seguir ofreciendo las medias tcnicas localizadas o
facilitar el desplazamiento de los estudiantes en transporte pblico al centro de
la ciudad.
De igual manera, la administracin del Parque de Artes y Oficios de Antioquia
agilizar la relacin con el SENA, las ETDH y las instituciones de Educacin
Superior en aras de la articulacin propedutica con la formacin profesional:
tcnica, tecnolgica y universitaria.
Dado que uno de los socios del Parque de Artes y Oficios de Antioquia es el
SENA, se podr garantizar el respaldo de esta entidad en los procesos
formativos que se ofrezcan tanto de Media Tcnica como de
Profesionalizacin.
El estudiante de la media tcnica, podr salir con doble ttulo: de Bachiller,
expedido por la Institucin Educativa, y de Tcnico ofrecido por el Parque de
Artes y Oficios de Antioquia en convenio con el SENA.

La propuesta formativa, si bien es coordinada por el Parque de Artes y Oficios de

Antioquia, podra ser servida, bajo garanta de idoneidad, por las distintas
entidades especializadas en los temas dentro del municipio, tales como las
instituciones de ETDH de Bello (como Comfenalco, Comfama, etc.), la futura
Escuela de Pedagoga Artstica de Bello, las corporaciones culturales y sociales,
las corporaciones artsticas, Interactuar, entre otras.

Se propone que todas las medias tcnicas sean ofrecidas en las jornadas
contrarias de los estudiantes para posibilitar mayor ocupacin de su tiempo libre
en su proceso educativo.
 116

9.4.1.2 Proyecto estratgico: NIVELATORIO Y PREPARATORIO

UNIVERSITARIO

Parte complementaria de la propuesta de profesionalizacin del estudiante

bellanita consiste en que, siendo la media tcnica ofrecida por ejemplo los jueves
y viernes en el Parque de Artes y Oficios de Antioquia en jornada contraria, los
estudiantes de 10 y 11 podran estos mismos das recibir en su Institucin
Educativa, en la jornada regular, los contenidos de un nivelatorio.

Esta formacin nivelatoria consistir en la preparacin del estudiante de la media

para su acceso y permanencia a la Universidad, realizando en esta jornada
profundizaciones en Pre-ICFES, investigacin, redaccin, bilingismo,
comprensin lectora, competencias en idiomas y uso de la tecnologa, bajo
criterios humanistas y metodologa de semilleros y grupos de inters.

Para la implementacin de este proyecto estratgico, orientado a los grados 10 y

11, podra tambin emplearse la metodologa en la capacitacin del Pre-Icfes,
que consiste en la centralizacin por comuna o vereda en una Institucin
Educativa determinada, asistiendo los estudiantes de las dems instituciones de
la comuna o vereda, en donde estarn los docentes especializados para realizar la
nivelacin o conformacin de los semilleros y grupos de inters.

Se podra explorar en este sentido la articulacin con semilleros de las

Universidades de la ciudad.

9.4.1.3 Proyecto estratgico: CREACIN DE LA UNIDAD DE FORMACIN

PARA LA EDUCACIN SUPERIOR

El proceso de formacin para el trabajo y la preparacin profesional de los

estudiantes bellanitas, se realizar mediante la creacin de la unidad de
Formacin Profesional, liderado por la Secretara de Educacin y Cultura.

Esta unidad propiciara la articulacin de los diferentes representantes de las

instituciones educativas (pblicas y privadas), las instituciones de educacin para
el trabajo y desarrollo humano (ETDH), las instituciones tcnicas, las instituciones
de educacin superior (tecnolgica y profesional) el proyecto Galileo, y el Parque
de Artes y Oficios de Antioquia (PAO), como epicentro del subsistema, apoyados
adems por la Cmara de Comercio de Medelln para Antioquia.

As mismo orientara al fortalecimiento de la profesionalizacin de los bellanitas, la

cual se encargar de promover, atender, coordinar y regular los convenios con el
Parque de Artes y Oficios de Antioquia para el programa de Media Tcnica y
 117

promocin vocacional, los convenios con las instituciones de educacin superior,

la realizacin del proyecto Galileo y los procesos con las instituciones de ETDH.

Sus funciones seran: liderar la exploracin vocacional entre los estudiantes a

partir del 8 grado. Promover el desarrollo de las medias tcnicas. Coordinar
promover y vigilar el desempeo de las ETDH y del Parque de Artes y Oficios de
Antioquia. Coordinar la relacin con las Universidades del municipio en aras
articular programas que beneficien al estudiante y vigilar el cumplimiento de su
misin formativa. Velar por la aplicacin de procesos propeduticos, relacionados
con el sistema educativo bsico, el medio laboral, el SENA y la formacin
profesional. Y en general coordinar todas las estrategias relacionadas con la
promocin de la formacin superior (Fondo de educacin superior (Galileos) y
otras estrategias).

La unidad deber trabajar en red y tener presencia en la Alianza por la Educacin

de Bello.

Se promovern articulaciones con las instituciones de educacin superior,

convenios para dar apoyo econmico a estudiantes permitiendo la articulacin de
su ciclo de formacin acadmico con universidades, especialmente para la
continuidad de la media tcnica formacin y tener continuidad en su formacin

9.4.1.4 Proyecto estratgico: GESTIN Y CREACIN DE UN CENTRO DE

EDUCACIN SUPERIOR PARA BELLO

Se Motivar la creacin de un centro de educacin superior que dinamice la

oferta y demanda en produccin de conocimiento y en destrezas para las
competencias laborales que consulte y responda a la vocacin econmica de la
ciudad y la regin. Desde all se deber gestar e implementar proyectos y
acciones para facilitar el acceso, y la permanencia en procesos que fomenten el
conocimiento especializado tcnico, tecnolgico y profesional de manera que
ayude en la toma de decisiones del ciudadano Bellanita donde se aplique lo que
se aprende para contribuir en mejores y nuevas formas organizativas, de
intercambio, de flujo de relaciones posibles que permitan emprender y formar
valores, adquirir competencias y habilidades para el bienestar individual y social.

9.4.1.5 Proyecto estratgico: APOYO A LA EDUCACIN SUPERIOR

(MODELO GALILEO Y PLAN PADRINO)

Continuidad y fortalecimiento del fondo de educacin superior del municipio de

Bello, en coordinacin entre las Universidades, el sector privado, entidades
 118

financieras y solidarias, con miras a facilitar el acceso y la permanencia a la

educacin superior de los ciudadanos bellanitas, mediante subsidios (propuesta
Galileo y Plan Padrino).

En procura de la oportunidad de acceso y permanencia en la Educacin Superior,

se deber fortalecer el programa y el modelo de gestin Galileo.

Estimular la actitud de responsabilidad social de las universidades en la facilitacin

del acceso y la permanencia de los estudiantes de educacin superior, a travs de
becas, monitorias, fondos de cooperacin, intercambios, etc.

Negociacin de becas y flexibilizacin de costos mediante la concertacin de

beneficios para la universidad por parte del gobierno municipal, que permitan
mayor oportunidad para el acceso y la permanencia en la Educacin Superior.

La exoneracin de pagos de impuestos negociada con universidades locales

deber estar condicionada a estrategias de vinculacin de la universidad a las
dinmicas locales y la definicin concertada de beneficios para estudiantes del
municipio.

Generar programas que tengan por objetivo la formacin profesional, tcnica y

tecnolgica de comunidades desplazadas, rural, afro y mujeres, adaptadas a sus
requerimientos y necesidades especficas, aprovechando las posibilidades de la
virtualidad, horarios y metodologas flexibles.

9.4.1.6 Proyecto estratgico: FORTALECIMIENTO DEL PARQUE DE ARTES

Y OFICIOS DE ANTIOQUIA

Como instancia vital para la formacin profesional de los bellanitas, se deber

fortalecer el Parque de Artes y Oficios de Antioquia, entidad administrada por la
Corporacin Parque de Artes y Oficios de Antioquia COPARTE, de la cual son
socias la Gobernacin de Antioquia, la Universidad de Antioquia, el SENA y el
municipio de Bello (entre otras).

Adems de la centralizacin de las medias tcnicas de Bello, el parque ser un

espacio de formacin tcnica y tecnolgica en oficios y artes orientado a toda la
poblacin antioquea y que de respuesta a las necesidades de los sectores
productivo y de servicios.

El Parque de Artes y Oficios de Antioquia deber realizar en coordinacin con el

Observatorio de Educacin y Cultura del municipio, el SENA, la Cmara de
Comercio y otras posibles entidades, investigaciones peridicas sobre la
pertinencia de las reas de formacin, a partir del estudio y cruce de las
 119

megatendencias econmicas del mundo, las tendencias de la regin, la vocacin

econmica del municipio, las vocaciones de los estudiantes y las demandas y
ofertas laborales del medio, con miras a la permanente reestructuracin de sus
programas regulares de formacin tcnica y tecnolgica, as como de sus
programas de media tcnica.

El Parque de Artes y Oficios de Antioquia a su vez podr convertirse en promotor

laboral, realizando peridicamente la Feria del Mercado Laboral del Norte (en la
que se realizar formacin empresarial, capacitacin, asesora, acompaamiento,
ruedas de negocios, etc., sirviendo de ncleo de informacin laboral para tcnicos,
tecnlogos y profesionales y centro de oferta de servicios de sostenimiento del
hogar (electricistas, plomeros, latoneros, constructores, ebanistas, cerrajeros,
herreros, etc.) y otros oficios para las empresas.

En el PAO habr diversas escuelas, segn los clsteres, vinculados a la

megatendencia regional de ciudad postindustrial, de servicios, de venta de
intangibles, de experiencias, en temas como: Informtica, Robtica, centro de
industrias creativas, Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, Gestin
Cultural, tcnicas de la salud, turismo, agricultura sostenible y medio ambiente,
oficios tradicionales, entre muchos otros.

9.4.1.7 Proyecto estratgico: EMPRENDIMIENTO, EMPRESARISMO Y

GESTION DE PROYECTOS CREATIVOS

Generar estrategias que incrementen el ndice de atractividad de la ciudad de

Bello, para evitar la fuga de talentos hacia otras ciudades en aras de aprovechar
todo el potencial social, cultural y econmico de esta poblacin hacia el desarrollo
de la ciudad. Velar por atraer poblacin formada de otros contextos que
contribuya a la ciudad bien sea como profesionales o como turistas.

Posibilitar la generacin de pasantas, intercambios de experiencias significativas

y procesos de investigacin, con el fin de apropiar conocimientos, tecnologas y
experiencias a favor de la ciudad.

Fortalecer acciones de estmulo al emprendimiento, en especial en temas

coherentes con la vocacin econmica de la ciudad y la regin
 120

9.4.2 PROGRAMA ESTRATGICO: EDUCACIN CIUDADANA Y PEDAGGIA

SOCIAL

Se propone un conjunto de acciones que permitan discusiones, apropiaciones e

incorporacin de conocimiento y hbitos dados especialmente por los procesos
de intercambio libres y autnomos. La calle, los espacios pblicos, los bienes
patrimoniales y los bienes de inters cultural son por excelencia escenarios de
aprendizajes colectivos. Se emprendern y fortalecern proyectos que inviten a
vivir la ciudadana desde tomas culturales, jornadas culturales, pedaggicas y
educativas para la convivencia. Se realizarn capacitaciones y ciclos que inviten a
pensar la ciudad y su compleja gama de encuentros y sentidos. Movilizar para la
tolerancia y el respeto por el otro; movilizar para el goce, el derecho a ser feliz, a
contemplar nuevas realidades.

9.4.2.1 Proyecto estratgico: TIEMPO LIBRE Y ESPACIO PBLICO:

Generar programas de formacin ciudadana desde campaas de encuentro

ciudadano, formacin esttica, espacios de participacin y promocin de la sana
convivencia.

Ampliacin de proyectos orientados a la valoracin los espacios pblicos y la

convivencia ciudadana, como experiencia formativa en ciudadana para las y los
jvenes.

Estimular acciones de voluntariado y de intercambio de conocimientos desde los

estudiantes universitarios y profesionales graduados hacia el resto de la poblacin.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Adaptabilidad: lnea 4. Ms all de la escuela, la formacin integral en todo lugar.
Aceptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.

Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 5. Ms y mejor inversin en educacin.
Macro objetivo 1: inversin y equidad.
Tema 7: Equidad: acceso, permanencia y calidad.
Tema 10: Otros actores en y ms all del sistema educativo.
 121

9.5 LNEA ESTRATGICA 5: OPORTUNIDADES PARA LA POBLACIN

ADULTA

Educacin es lo que queda despus de olvidar lo que se ha aprendido en la

escuela.
(Albert Einstein)

La educacin no es slo un derecho universal, sino un instrumento del desarrollo

social que garantiza el ejercicio de la libertad y la democracia. La igualdad en
oportunidades educativas y especficamente de escolarizacin, es importante
porque la falta de escolaridad en s misma, excluye, margina y empobrece, as
como limita el acceso a participar en otras dimensiones de la vida social. (Mndez,
Mndez Eugenia. Desigualdad en las oportunidades educativas. Mxico 2009)

Avanzar en la equidad educativa es crear y consolidar un sistema diversificado

que responda a las especificidades de los distintos grupos y contextos. Para este
caso de los adultos y adultos mayores. Se trata de crear ofertas educativas que
den oportunidades de aprender en cualquier edad, establecer nuevas bases
para superar las desigualdades educativas, destacando no slo el acceso a la
educacin bsica, sino la calidad de la educacin y los resultados efectivos de
aprendizaje. Adems del fomento de programas y acciones para el desarrollo de
destrezas propias del adulto desde la capacitacin y formacin.

Se propone gestar alianzas fundamentales para optimizar recursos entorno al

acceso y permanencia de la educacin superior.

Componentes desde el enfoque de ciclo de vida:

Adultez (27 a 60 aos).
Adulto mayor (61 aos en adelante).

Nivel educacin
Educacin superior, postgrado.
Educacin para el trabajo y el desarrollo humano (ETDH).
Educacin para la vida y la cultura (formacin libre y alfabetizacin)
 122

Objetivo de la Lnea

Desplegar y estimular toda la potencialidad creativa y productiva de la poblacin

adulta, promoviendo prcticas formativas y productivas para la vida activa del
ciudadano en aras del fortalecimiento del tejido social y la sana convivencia en sus
espacios de socializacin y encuentro cotidiano. Adems se ofrecer al adulto
mayor espacios de continuacin de su proceso formativo generando
oportunidades para la valoracin, reconocimiento y respeto para y por el adulto
mayor. Propiciar dilogos intergeneracionales y dilogo de saberes.

9.5.1 PROGRAMA ESTRATGICO: FORMACIN Y CAPACITACIN PARA LA

POBLACIN ADULTA Y ADULTA MAYOR

En aras de vincular pedaggicamente a la poblacin adulta y adulta mayor, se

debern ofrecer programas formativos especiales para estas poblaciones, que
permitan adems vincularla a las dinmicas socio-culturales de la ciudad.

9.5.1.1 Proyecto estratgico: ALFABETIZACIN Y NIVELACIN

Se fortalecern los CLEI (nocturnos, sabatinos y dominicales) como estrategia de

nivelacin en el sistema escolar del adulto y adulto mayor.

Fortalecer el programa BACO de alfabetizacin y nivelacin mediante espacios

de aprendizajes amables y estrategias de participacin y voluntariado, orientado a
la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias
ciudadanas, la adquisicin de artes y oficios, que estimulen en el adulto y el adulto
mayor, la incorporacin al sistema educativo, la generacin de grupos de inters y
participacin comunitaria, que adems fortalezcan el tejido social.

9.5.1.2 Proyecto estratgico: IMPLEMENTACIN DE ACCIONES PARA LAS

ARTES Y LOS OFICIOS.

Se involucrar a la poblacin adulto a procesos de formacin en espacios ms all

de escuela. Parque de Artes y Oficios de Antioquia como espacio formativo y de
confluencia ciudadana. Ampliacin de formacin ETDH, con apoyo del Gobierno
municipal.
 123

Ampliacin de Proyectos orientados a la valoracin de los espacios pblicos y la

convivencia ciudadana.

Se deber ofrecer formacin continuada a la poblacin adulta y adulta mayor, con

miras a estimular su potencial participativo a favor de la educacin.

Generar programas ocupacionales para llevar a la empleabilidad, que tengan por

objetivo la formacin de ETDH de comunidades en discapacidad, desplazadas,
rural, afro y mujeres, adaptadas a sus requerimientos y necesidades especficas,
aprovechando las posibilidades de la virtualidad, horarios y metodologas flexibles.

9.5.1.3 Proyecto estratgico: NOS PREPARAMOS MEJOR, APOYO PARA

MAESTRAS, BECAS, INTERCAMBIOS

Fortalecer la posibilidad de acceso a estudios de postgrado (maestra y

doctorado). Estimular la actitud de responsabilidad social de las universidades en
la facilitacin del acceso y la permanencia de los estudiantes de educacin
superior, a travs de becas, monitorias, fondos de cooperacin, intercambios, etc.
En este sentido, negociacin de becas y flexibilizacin de costos mediante la
concertacin de beneficios para la universidad por parte del gobierno municipal,
que permitan mayor oportunidad para el acceso y la permanencia en la Educacin
Superior.

9.5.2 PROGRAMA ESTRATGICO: ENCUENTROS CULTURALES: UN

CAMINO PARA LA DIVERSIDAD Y LA CONVIVENCIA CIUDADANA

Fortalecimiento de actividades formativas desde el espacio pblico, que generen

apropiacin del territorio por parte del ciudadano y sostenimiento de la agenda
cultural y educativa que se ofrece en la ciudad.

Fortalecimiento de proyectos como: Rutas Pedaggicas (citytours). Mi Espacio es

Bello, Parquearte, Ferias de la Buena Vecindad, Visitas Guiadas por la Ciudad.

Generar programas de formacin ciudadana desde campaas de encuentro

ciudadano, formacin esttica, espacios de participacin.

9.5.2.1 Proyecto estratgico: CULTURA CIUDADANA Y PEDAGOGA

SOCIAL EN EL ESPACIO PBLICO (Ver lnea estratgica 4.
Programa 4.2.)
 124

9.5.3 PROGRAMA ESTRATGICO: PEDAGOGA AFECTIVA PARA EL

ADULTO MAYOR

Este programa permitir identificar y valorar el trabajo que realizan los adultos
mayores en la ciudad, desde su organizacin, sus encuentros en cada barrio de la
ciudad. Tambin se buscara implementar acciones para la sensibilizacin y
capacitacin del adulto mayor en usos y apropiaciones del espacio pblico.
Adems se promover el apadrinamiento de diferentes espacios pblicos y
patrimoniales por parte de los grupos del adulto mayor. Se generara intercambios
generacionales para la recuperacin de la memoria y los posibles cruces de
modos y maneras de habitar la ciudad.

9.5.3.1 Proyecto estratgico: FORTALECIMIENTO DE LOS CLUBES DEL

ADULTO MAYOR

Fortalecer los grupos de adulto mayor del municipio, como espacios

fundamentales en la dignificacin del anciano y la generacin de tejido social.

Generar oportunidades a travs de descuentos y subsidios para que los adultos

mayores asistan a las distintas ofertas culturales de la ciudad.

Fortalecer el Cabildo del Adulto Mayor como espacio de incidencia y aplicacin de

las polticas pblicas de adulto mayor, incluyendo la accin educativa hacia esta
poblacin.

9.5.3.2 Proyecto estratgico: DILOGOS INTERGENERACIONALES

Conjunto de actividades orientadas al encuentro entre las distintas generaciones

con espacios frecuentes en los que los adultos mayores hallen en los jvenes
quin los escuche y a quines poder aportar sus conocimientos y experiencias, al
mismo tiempo que aprenden la realidad de las nuevas generaciones a travs del
dilogo respetuoso. Estas actividades se podrn relacionar con el proyecto de
vida de los nios, nias y jvenes que encuentran en los adultos mayores la voz
de la experiencia y la sabidura.

Lo anterior implica la presencia de nios, nias y jvenes en lugares de atencin al

anciano (grupos de adulto mayor, asilo, etc.), y la presencia de los ancianos en los
lugares de atencin a la infancia y la juventud, incluidas las instituciones
educativas.
 125

Una parte fundamental de este proyecto es reconstruir la memoria de los adultos

mayores, gracias a procesos de investigacin, recoleccin de historias y cuentos
de los ancianos en diferentes formatos que pueden proponer los nios, las nias y
los jvenes. Los estudiantes que se encuentren en la etapa de prctica en
diferentes reas del conocimiento pueden desempearse en este proyecto con los
adultos mayores a condicin de entregarle a la ciudad un registro de las memorias
de los ancianos.

Implicar adems la realizacin de jornadas culturales, ldicas y artsticas que

posibiliten el desarrollo de habilidades y la integracin del adulto mayor.

Incentivar en las instituciones educativas programas de intercambio y relacin con

grupos de adulto mayor. Promover en las distintas entidades sociales, educativas
y culturales, capacitaciones permanentes ofrecidas a los adultos mayores,
considerando horarios flexibles acorde con su realidad domstica.

Generar estrategias de recuperacin de la memoria a travs de espacios de

recoleccin de historias de los ancianos de la ciudad, en temas como historias de
la ciudad, la familia, los valores, las tradiciones, costumbres antiguas, etc.,
fortaleciendo la prctica de la narracin oral.

9.5.3.3 Proyecto estratgico: EL VOLUNTARIADO SOCIAL

Capacitacin para el voluntariado social de la poblacin adulta mayor, en temas de

proteccin del medio ambiente, proteccin del espacio pblico, del patrimonio
cultural, campaas de pedagoga social

Fortalecimiento de clubes de tercera edad como alternativa pedaggica Orientado

al desarrollo de servicio ciudadano a favor del espacio pblico, proteccin del
patrimonio cultural y natural.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Accesibilidad: Lnea 3. Una educacin para todos y todas sin barreras, incluyente
e inclusiva.
- Lnea transversal 2: alfabetizacin sin fronteras (Poblacional).
Adaptabilidad: Lnea 4. Ms all de la escuela, la formacin integral en todo lugar.
- Lnea transversal 1. Educar en ciudadana, desde la Pedagoga Social, la
creatividad, el arte,
Aceptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.
 126

Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 2: Educacin en y para la Paz, la convivencia y la ciudadana.
Tema 4: Ciencia y tecnologa integrada a la educacin.
Macro objetivos: 2: Cultura de la investigacin y el conocimiento ,3:Talento
humano , 4: Educacin tcnica y tecnologa
Tema 5: ms y mejor inversin en educacin. Macro objetivo: 1: Inversin y
equidad
Tema 7: equidad: acceso, permanencia y calidad.
Macro objetivo: Reconocimiento de la diversidad cultural.
Tema 10: Otros actores en y ms all del sistema educativo.
 127

9.6 LNEA ESTRATGICA 6: EDUCACIN PARA LA INCLUSIN Y LA

DIVERSIDAD

Creemos y proclamamos que:

Todos los nios de ambos sexos tienen un

derecho fundamental a la educacin y debe
drseles la oportunidad de alcanzar y
mantener un nivel aceptable de
conocimientos, Cada nio tiene
caractersticas, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje que le son
propios,
Los sistemas educativos deben ser
diseados y los programas aplicados de
modo que tengan en cuenta toda la gama de
esas diferentes
Caractersticas y necesidades,
Las personas con necesidades educativas
especiales deben tener acceso a las
escuelas ordinarias, que debern integrarlos
en una pedagoga centrada en el nio, capaz
de satisfacer esas necesidades,
Las escuelas ordinarias con esta
orientacin integradora representan el medio
ms eficaz para combatir las actitudes
discriminatorias, crear comunidades de
acogida, construir una sociedad integradora y
lograr la educacin para todos; adems,
proporcionan una educacin efectiva a la
mayora de los nios y mejoran la eficiencia
y, en definitiva, la relacin costo-eficacia de
todo el sistema educativo.

Declaracin de Salamanca, UNESCO, 1994:

Artculo 2.

Esta lnea estratgica abarca una educacin para todos y para toda la vida, donde
la escuela de respuesta a la diversidad y de cabida a todos los nios y nias sin
ningn tipo de discriminacin. Hacer referencia a la adaptabilidad de la educacin
fundada en valores y principios de los derechos humanos.
 128

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida

Todos los ciudadanos y ciudadanas de Bello, todas las etapas de desarrollo

de la vida

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.

Objetivo de la lnea:

Fortalecer los procesos de incorporacin, adaptacin y permanencia en el sistema

educativo con calidad y pertinencia de las poblaciones excluidas y discriminadas,
ofreciendo al ciudadano mayores herramientas para su autonoma en el uso de la
ciudad que fortalezcan su autoestima.

9.6.1 PROGRAMA ESTRATGICO: ESCUELA PLURAL Y DIVERSA.

La escuela deber ser un espacio en el que se generen los aprendizajes

necesarios para la inclusin.
Invita a una revisin de los planes y programas educativos haciendo un verdadero
y prctico reconocimiento a las dinmicas que se generan desde esta poblacin.
La escuela otorgar encuentros para la formacin de la identidad propia sana y sin
dao para la autoestima y creara ambientes que propicien igualdad de
oportunidades.
La inclusin no solo se da en el mbito educativo, ni tampoco es exclusivo de las
personas con necesidades educativas especiales. Se hace nfasis en la
discriminacin o segregacin de determinados grupos en desventaja.

9.6.1.1 Proyecto estratgico: UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA

INCLUSIN EDUCATIVA

Fortalecimiento del proceso de necesidades educativas especiales y poblacin

vulnerable, hacia una unidad de servicios de apoyo a la inclusin escolar en la
Secretara de Educacin y Cultura. Desde esta dependencia se coordinar lo
referente a la escuela en perspectiva de inclusin de poblaciones, equidad de
gnero, contra la discriminacin y la xenofobia, en dilogo con las dems polticas
pblicas de la ciudad.
 129

Este proyecto implica tambin la coordinacin por parte de la Secretara de

Educacin y Cultura de los docentes con funciones de orientador quienes en
conjunto con los docentes y profesionales de apoyo como interpretes de lengua
manual de seas, modelos lingsticos y otros apoyos requeridos podrn
acompaar en cada Institucin Educativa los procesos de inclusin escolar. Esta
unidad seguir implementando las acciones de prevencin para el menor en
riesgo social con proyectos de vida, aulas de apoyo, atencin a poblacin
extraedad, atencin a comunidad desplazada y destechada, entre otros.

Tambin dar continuidad a mantener y fortalecer los apoyos realizados por la

ciudad a la poblacin vulnerable y con Necesidades Educativas Especiales,
(NEE): transporte escolar para nios sordos y con discapacidad intelectual, cursos
gratuitos de lenguaje de seas, dotaciones de material bibliogrfico y didctico y
ayudas tcnicas, ayudas audiovisuales para personas con discapacidad en la
Biblioteca Marco Fidel Surez y algunas instituciones educativas, etc.

9.6.1.2 Proyecto estratgico: FORMACIN E INFORMACIN PARA LA

INCLUSIN

En coordinacin de la Casa de Maestro, se realizarn ciclos permanentes de

capacitacin a docentes, directivos docentes, jvenes lderes y dems agentes
educativos en temas de inclusin desde cada una de las poblaciones implicadas,
vulnerables y con NEE. Esta inversin en formacin deber incluir adems a los
profesionales de la Secretara de Educacin y Cultura (Grupo Profesional de
Inclusin), que vienen realizando las labores de intervencin, a manera de
actualizacin de conocimientos.

Insercin del tema de inclusin en los medios de comunicacin de la ciudad,

acompaada de la generacin de campaas pedaggicas y campaas cvicas a
favor de la inclusin, contra la discriminacin y la xenofobia.

Desarrollar programas formativos, metodologas flexibles y didcticas pertinentes

sobre el tema de educacin inclusiva con calidad, que involucre docentes, padres
de familia y comunidad externa pblica y privada y beneficien el ingreso y
permanencia de las poblaciones con mayor riesgo de ser excluidas del sistema
escolar como son poblacin en condicin de discapacidad y en extraedad y en
riesgo social.

Formacin permanente de los profesionales encargados de la inclusin en el

municipio.
 130

Impulsar campaas y eventos de inclusin que disminuyan o eliminen las barreras

para el aprendizaje y la participacin, tales como la implementacin de jornadas
ldico pedaggicas, deportivas y culturales.

9.6.1.3 Proyecto estratgico: INCLUSIN DE LA POBLACIN EN

CONDICIN DE DISCAPACIDAD AL SISTEMA EDUCATIVO

La inclusin plantea el reconocimiento y valoracin de la diversidad como una

realidad y como un derecho humano. Pretende pensar las diferencias en trminos
de normalidad (lo normal es que los seres humanos sean diferentes) y de equidad
en el acceso a una educacin de calidad para todos. Se favorecern las prcticas
educativas y didcticas que acojan la diversidad y saquen reflexiones y propuestas
innovadoras.
Implica incrementar la participacin activa (social y acadmica) de los alumnos y
disminuir los procesos de exclusin; todos valorando las diferencias en un
contexto de aprendizaje inclusivo desarrollado desde el marco de un currculo
comn.
Se propondrn adaptaciones curriculares, el currculo no debe entenderse como la
posibilidad de que cada alumno aprenda cosas diferentes, sino ms bien que las
aprenda de diferente manera.

9.6.1.4 Proyecto estratgico: INCLUSIN DE LA POBLACIN EN

CONDICIN DE DISCAPACIDAD NO INTEGRABLE AL SISTEMA
EDUCATIVO FORMAL

Fortalecimiento y ampliacin de la estrategia de atencin a poblacin en condicin

de discapacidad no integrable, que involucre el desarrollo de habilidades bsicas,
talleres para la formacin para el trabajo y el desarrollo humano con metodologas
flexibles para el proceso de enseanza-aprendizaje que le permita aprendizajes
bsicos para una mejor integracin familiar y a su vez promover el acceso a
procesos de alfabetizacin y de adquisicin de procesos de formacin.

Apoyo a iniciativas educativas y productivas, desarrollo de habilidades y

competencias desde las artes y oficios.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Accesibilidad: Lnea 3. Una educacin para todos y todas sin barreras, incluyente
e inclusiva.
Lnea transversal 1: Educar en ciudadana desde la Pedagoga Social, la
creatividad, el arte, la cultura y el deporte. Pensar y actuar para la
 131

incorporacin de actitudes y hbitos que reflejen la construccin de una

sociedad ms equitativa y justa.
Adaptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.

Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 5: ms y mejor inversin en educacin.
Macro objetivo: 1: inversin y equidad.
Tema 7: Equidad, acceso permanencia y calidad.
Macro objetivo: 5: Reconocimiento de la diversidad cultural.
Tema 10. Otros actores ms all del sistema educativo.
 132

9.7 LNEA ESTRATGICA 7: CIENCIA, TECNOLOGA E INNOVACIN

Fortalecer una cultura basada en la generacin, la

apropiacin y la divulgacin del conocimiento y la investigacin
cientfica, el desarrollo tecnolgico, la innovacin y el
aprendizaje permanentes.

Promover la calidad de la educacin formal y no

formal, particularmente en la educacin media, tcnica y
superior para estimular la participacin y desarrollo de las
nuevas generaciones de investigadores, emprendedores,
desarrolladores tecnolgicos e innovadores.
(Ley 1286 de 2009 de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin)

Busca fortalecer la capacidad municipal de anticipacin y prospectiva para

planificar su futuro al incorporar de manera permanente el conocimiento cientfico
y tecnolgico en la identificacin y solucin de sus potencialidades, necesidades y
problemas; as como potenciar la actitud y prcticas innovadoras en los campos
de saber que demanda un mundo en constante movimiento y con innumerables
problemticas por tratar y resolver.

Fundamentamos las necesidades en investigacin cientfica y tecnolgica y en

innovacin de la localidad y articular dichas necesidades a las dinmicas
educativas y pedaggicas de todo orden que se generan en el municipio.

Se parte de entender la ciencia como el amplio conjunto de conocimientos de la

naturaleza y la sociedad producidos a travs de mtodos cientficos y se asume la
posibilidad de produccin de conocimiento en diversos mbitos de las ciencias
exactas, naturales y sociales. Para el Plan Estratgico de Educacin la
tecnologa comprende el conocimiento que crea artefactos u objetos (mquinas,
utensilios), procedimientos, mtodos de organizacin, tcnicas, procesos
metodolgicos a nivel social y herramientas para el mejoramiento de las
condiciones de vida social, material y cultural de la poblacin. Entre tanto la
innovacin se asume como la capacidad que tiene un individuo o una comunidad
o grupo para generar nuevas ideas e iniciativas que llevan a mejorar y transformar
positivamente los modos de vida individual y colectiva.

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida

Todos los ciudadanos y ciudadanas de Bello, todas las etapas de desarrollo
de la vida
 133

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.

Objetivo de la Lnea

Propiciar las condiciones polticas, tcnicas y financieras para la incorporacin

estratgica de la ciencia, la tecnologa y la innovacin al desarrollo educativo y
social del municipio de Bello, que estimule la creatividad, el pensamiento
divergente y crtico reflexivo, la actitud cientfica y e innovadora.

9.7.1 PROGRAMA ESTRATGICO: UNIDAD DE CIENCIA, TECNOLOGA E

INNOVACIN

La educacin en investigacin para la sociedad del conocimiento es un factor de

igualdad social y de desarrollo personal, un derecho bsico y no nicamente un
producto de mercado. Se crear entonces la Unidad de Ciencia, Tecnologa e
Investigacin de la Secretara de Educacin y Cultura de Bello, acorde con la ley
1286 de 2009, orientada al fortalecimiento de la investigacin y el conocimiento
cientfico en la ciudad y la incorporacin de todas las tecnologas aplicables a la
generacin y difusin de conocimientos, en especial las tecnologas de la
informacin y la comunicacin (TIC). Esta unidad ser apoyada por todas las
personas y grupos que asuman la investigacin como estrategia para generacin
de conocimiento tanto en cada Institucin Educativa, como los dems mbitos
educativos y pedaggicos de la ciudad, Instituciones de Educacin Superior,
corporaciones culturales, corporaciones sociales, Instituciones de Educacin para
el Trabajo y Desarrollo Humano, etc.

Este programa busca identificar el tipo de problemticas, necesidades y temas que

requiere ser objeto de investigacin y de conocimiento cientfico o de potenciacin
tecnolgica, as como establecer el campo diverso de potencialidades o fortalezas
del territorio y de sus pobladores respecto a la generacin de conocimiento
cientfico y tecnolgico. Estas funciones se cumplen de manera permanente, de tal
forma que el territorio se procura estudios y anlisis prospectivos e investigaciones
permanentes respecto a cambios en las prioridades y urgencias del conocimiento
cientfico y tecnolgico.

La identificacin de los posibles campos de estudio e investigacin, de acuerdo a

las prioridades del desarrollo local o territorial, as como el reconocimiento de los
talentos y el capital humano y social para el conocimiento cientfico y tecnolgico y
para la innovacin que est disponible en el municipio, permitir establecer las
prioridades en la gestin del conocimiento y en esta medida ser insumo
fundamental para la elaboracin de programas y proyectos de produccin de
 134

conocimiento cientfico y tecnolgico que se integren consistentemente a los

planes de desarrollo municipal.

9.7.1.1 Proyecto estratgico: CENTRO DE INVESTIGACIONES

EDUCATIVAS Y PEDAGGICAS

Aunque este proyecto estara en la base del Observatorio de Educacin, se

incluye en la medida en que requiere especificarse como tal en tanto contribuye al
desarrollo de la lnea estratgica. Se pretende con el proyecto en primer lugar
identificar el conocimiento existente en la localidad relacionado con los temas
educativos y pedaggicos, con el fin de que est en mayor disposicin de aportar
al mejoramiento de la educacin en el municipio y en segundo lugar se busca
proveer a la municipalidad de un escenario de estudios permanentes sobre uno de
los asuntos nodales en la sociedad del conocimiento y la informacin, como es la
educacin y la pedagoga.
Este proyecto hace seguimiento permanente, a travs de estudios e
investigaciones al tipo de relacin existente entre la produccin de conocimiento
en las universidades, dems instituciones de educacin superior y empresas con
asiento en el municipio y las necesidades, problemticas y perspectivas del
territorio y su desarrollo social y econmico. Busca ofrecer respuestas a la
necesidad de articular de manera ms pertinente y til el conocimiento producido
en la educacin superior y las necesidades y problemas de la poblacin.

As mismo tiene un componente de transferencia e intercambio de conocimientos

con las diferentes entidades, centros de investigacin, empresas, instituciones de
educacin superior que en el municipio y otras regiones producen conocimiento
cientfico y tecnolgico de importancia para el desarrollo local de Bello.

Se buscar la comunicacin y cooperacin entre agentes de conocimiento,

responsables de producir y socializar conocimiento: centros de investigacin,
universidades, dependencias gubernamentales, cooperativas, ONGs,
organizaciones sociales, etc., de tal forma que conlleve a estimular y coordinar con
las Universidades locales y regionales, la realizacin de prcticas acadmicas,
realizacin de tesis y trabajos de grado, as como realizacin de proyectos
investigativos de sus grupos de investigacin sobre temas y necesidades de la
realidad local del municipio.

Se pretende dar cuenta del conocimiento de la educacin y la pedagoga en el

municipio, de los asuntos que se estudian, investigan, reflexionan, de los mtodos
utilizados, de los espacios en que se produce dicho conocimiento y de los actores
o agentes que participan. As mismo permitir identificar las necesidades,
problemas y prioridades que se tienen en el amplio campo de la educacin
(formal, informal y social) y plantear horizontes estratgicos de estudio del tema
educativo y pedaggico. Identifica tambin las experiencias y proyectos de
 135

investigacin en curso en el municipio en temas educativos y pedaggicos por

parte de docentes, directivos e investigadores.

Se realizar el Seminario Anual de Investigacin Educativa en el que se

adelantarn capacitaciones sobre el tema y se socializarn los principales
proyectos de investigacin realizados en la ciudad, en especial en las instituciones
educativas.

9.7.1.2 Proyecto estratgico: BANCO DE OPORTUNIDADES DE

CONOCIMIENTO

Se pretende propiciar un acercamiento cientfico a los problemas, necesidades y

potencialidades del territorio o del municipio, de tal forma que pueda definirse y
actualizarse permanentemente el campo de prioridades de investigacin cientfica
y tecnolgica y a su vez favorecer la identificacin de las oportunidades que brinda
la geografa, el capital humano y social, la historia local, los recursos naturales, el
patrimonio cultural, etc., para el surgimiento de nuevas perspectivas en el
conocimiento y en el desarrollo cientfico y tecnolgico.

Este proyecto producir informacin mediante investigaciones y estudios acerca

de los principales temas y campos problemticos que deben ser indagados en
correspondencia con las necesidades del desarrollo local. As pues se configurar
un Banco de Oportunidades de Conocimiento.

Se pretende conocer, analizar e interpretar de manera permanente las mltiples

prcticas educativas y pedaggicas que se crean, realizan, ensayan y evalan en
el municipio. As mismo busca conocer y destacar las prcticas educativas y los
enfoques pedaggicos que en el municipio promueven la produccin de
conocimiento y tecnologa en los diferentes mbitos educativos, con el fin de
propiciar el impulso de modelos de gestin educativa que propendan por el
aprender a aprender, por pedagogas flexibles que crean hbitos, capacidades y
libertades para la generacin de conocimientos.

Se trata de maximizar las capacidades intelectuales, creativas e innovadoras de

los ciudadanos y ciudadanas, promoviendo un concurso anual en torno a la
produccin de nuevo conocimiento cientfico y tecnolgico o a la generacin de
innovaciones en diversos campos del conocimiento. El concurso permitir a su vez
la sensibilizacin de la comunidad Bellanita sobre la importancia y significacin
social y cultural de la ciencia y la tecnologa, de tal forma que vaya permitiendo la
generacin de un nuevo ethos cultural que valora, reconoce y promociona el
desarrollo cientfico y tecnolgico del municipio.
 136

9.7.1.3 Proyecto estratgico: APRENDIZAJES DIFERENTES, CONFIANDO

SABERES

Este proyecto busca estimular y apoyar todas aquellas iniciativas surgidas de los
procesos educativos de distinto orden a nivel municipal que se caracterizan por
ser innovadoras, tanto en los productos que materializan como en las prcticas de
conocimiento y saber aplicadas al proceso de innovacin. As pues caben una
gama amplia de experiencias y temas en que la poblacin vinculada al campo de
la educacin ha venido explorando, trabajando e innovando o que simplemente
estn proyectadas o imaginadas y que representan un potencial de tipo
econmico, social, cultural o poltico para el desarrollo del municipio.

Entre las posibles experiencias o iniciativas que pueden ser estimuladas y

apoyadas estn entre otras aquellas donde los estudiantes de las instituciones
educativas se convierten en agentes formativos de sus propios compaeros,
coordinados por docentes y entidades de apoyo (como por ejemplo el modelo
aplicado en el programa bellanita Savia, de formacin de pares educativos entre
los estudiantes), experiencias de innovacin pedaggica y educativa, de
convivencia escolar, de comunicacin, de tecnologas sociales aplicadas con xito
en organizaciones sociales y comunitarias del municipio, de generacin de nuevos
saberes culturales, patrimoniales o histricos; de trabajo social con comunidades y
grupos, de arte y expresin esttica, de emprendimiento y empresa, etc.

Se pretende que en este proyecto se reconozcan todos los procesos creativos, no

slo aquellos fundados en aplicaciones de la racionalidad cientfica, como formas
vlidas de producir conocimiento.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Asequibilidad: Lnea 1. Espacios fsicos, dignos, adecuados y seguros.
Asequibilidad: Lnea 2. Talento humano favorable con perfil e idoneidad.
Accesibilidad: Lnea 3. Una educacin para todos y todas sin barreras, incluyente
e inclusiva.
Lnea transversal 1: Educar en ciudadana desde la Pedagoga Social, la
creatividad, el arte, la cultura y el deporte. Pensar y actuar para la
incorporacin de actitudes y hbitos que reflejen la construccin de una
sociedad ms equitativa y justa.
Adaptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.
 137

Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 5: ms y mejor inversin en educacin.
Macro objetivo: 1: inversin y equidad.
Tema 7: Equidad, acceso permanencia y calidad.
Macro objetivo: 5: Reconocimiento de la diversidad cultural.
Tema 10. Otros actores ms all del sistema educativo.
 138

9.8 LNEA ESTRATGICA 8: NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN

Y LA COMUNICACIN

Para no confundir "informacin" con "conocimiento", es

necesario reconocer que la escuela como tal no
desaparece, por el contrario se reconfigura frente a un
mundo diferente, el aula sigue existiendo, pero por otras
vas, inimaginadas hace 300 aos o ms. El papel de las
escuelas est cambiando y las nuevas tecnologas
pueden "contextualizar" el aprendizaje, convirtindolo en
parte de la vida cotidiana. Esta "des-institucionalizacin"
es la creacin de nuevos entornos de aprendizaje.

(Asesores del Plan Estratgico de Educacin)

Las nuevas tecnologas de la informacin y de las comunicaciones posibilitan la

creacin de un nuevo espacio social-virtual para las interrelaciones humanas,
este nuevo entorno, se est desarrollando en el rea de educacin, porque
posibilita nuevos procesos de aprendizaje y transmisin del conocimiento a travs
de las redes modernas de comunicaciones.
Este entorno cada da adquiere ms importancia, porque para ser activo en el
nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrn
de ser aprendidos en los procesos educativos.
Adems adaptar la escuela, la universidad y la formacin al nuevo espacio social
requiere crear un nuevo sistema de centros educativos, a distancia y en red, as
como nuevos escenarios, instrumentos y mtodos para los procesos educativos.
Por muchas razones bsicas, hay que replantearse profundamente la organizacin
de las actividades educativas, mediante un nuevo sistema educativo en el entorno
virtual.
El nuevo espacio social tiene una estructura propia, a la que es preciso adaptarse.
El espacio virtual, que le llamo aulas sin paredes, cuyo mejor exponente actual
es la red internet, no es presencial, sino representacional, no es proximal, sino
distal, no es sincrnico, sino multicrnico, y no se basa en recintos espaciales con
interior, frontera y exterior, sino que depende de redes electrnicas cuyos nodos
de interaccin pueden estar diseminados por diversos pases.
Este entorno de multimedias no slo es un nuevo medio de informacin y
comunicacin, sino tambin un espacio para la interaccin, la memorizacin y el
entretenimiento.
(Rafael Emilio Bello Daz, Educacin Virtual, Aula Sin Paredes.
ttp://www.educar.org/articulos/educacionvirtual.asp)
 139

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida

Todos los ciudadanos y ciudadanas de Bello, todas las etapas de desarrollo de

la vida

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.

Objetivo de la Lnea

Facilitar a los ciudadanos el acceso a nuevos formatos de enseanza/aprendizaje,

como medios apropiados para la potencializacin de la adquisicin y transmisin
de conocimientos, facilitando el desarrollo de habilidades comunicativas a travs
de la democratizacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

9.8.1 PROGRAMA ESTRATGICO: NUEVAS TECNOLOGAS AL ACCESO DE

TODOS Y TODAS

Esta unidad tendr a su cargo la adquisicin, implementacin, procesamiento,

soporte y desarrollo de las NTICS en la Secretara de Educacin y Cultura del
municipio de Bello.

Se encargar de llevar a cabo todos los procesos educativos, pedaggicos,

tcnicos y tecnolgicos que propendan por la democratizacin de las nuevas
tecnologas de informacin y comunicacin, no slo en la escuela, sino en todos
los espacios municipales; generar dinmicas, procesos y alianzas que permitan
el acceso y empoderamiento de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin por y para toda la ciudadana. Ser liderada por la Secretara de
Educacin y Cultura y por otras dependencias pblicas y privadas que orienten e
implementen los proyectos propios de la lnea.

Estas funciones las realizar bajo principios de igualdad social y derecho bsico.
Debe evitarse que las nuevas tecnologas acrecienten las diferencias sociales
existentes o creen sus propios marginados.

9.8.1.1 Proyecto estratgico: ALFABETIZACIN VIRTUAL

Este proyecto no solamente ampliar el acceso y empoderamiento de las y los

ciudadanos a las nuevas tecnologas, -computadores, Internet y espacios
 140

virtuales-; sino que, desarrollar metodologas y didcticas que enseen el uso

creativo de las NTICS. Realizar una campaa de alfabetizacin virtual para el
uso de las NTICs, de manera que los y las ciudadanas bellanitas incorporen y
utilicen las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTICs) en
su vida diaria y como herramienta de participacin ciudadana.

Los retos contemporneos entre cultura, sociedad y tecnologa hacen necesario

preparar la ciudadana para las ciberculturas, para las redes sociales, para los
mundos virtuales y las tribus urbanas. El proyecto Alfabetizacin Virtual educar a
la ciudadana en el uso y manejo de las herramientas tecnolgicas de la
informacin y la Comunicacin; adems de proveerle herramientas crticas para
que valore, seleccione, genere y proponga aprendizajes tiles para toda su vida.

9.8.1.2 Proyecto estratgico: SISTEMAS DE INFORMACIN Y

COMUNICACIN EDUCATIVOS

Este proyecto desarrollar un sistema de informacin en red que permita la

comunicacin permanente entre la ciudadana y la Secretara de Educacin y
Cultura; acompaar a las y los ciudadanos en el uso de las NTIC; difundir las
acciones de la secretara; dar soporte informativo para la garanta de los
derechos y cumplimiento de los deberes educativos; desarrollar bases de datos;
apoyar la conformacin de sistemas de informacin y desarrollo de redes
tecnolgicas educativas; ser portador de sugerencias e informacin sobre
programas de cmputo para el soporte de actividades educativas; tendr a cargo
la dotacin, el estado, mantenimiento y actualizacin de equipos de Informacin y
comunicacin, presupuestos, requerimientos, etc. Desarrollar un sistema de
monitoreo y evaluacin en NTICs para la Educacin, del recurso humano, fsico y
tecnolgico.

9.8.1.3 Proyecto estratgico: CONECTIVIDAD E INTERACCIN: AULAS

VIRTUALES EN LA CIUDAD

Este proyecto contiene dos ejes principales: garantizar la instalacin de banda

ancha -conectividad - en cada una de las instituciones educativas de la ciudad;
promover la accesibilidad en las dems entidades educativas del municipio; sus
labores comprendern desde el trmite, uso, mantenimiento y actualizacin hasta
remisin de pago de servicios al departamento de sistemas. El segundo eje es el
establecimiento de aulas virtuales en el Municipio; esto es el desarrollo de
espacios urbanos y rurales de comunicacin-educacin-ciudad que promuevan el
aprendizaje de las virtualidades, las ciberculturas, el reconocimiento de las
expresiones de comunicacin alternativa de las tribus urbanas, que permitan el
reconocimiento global desde la afirmacin de la localidad.
 141

9.8.1.4 Proyecto estratgico: BELLO BILINGE, DENTRO DEL MARCO

DEL PLAN NACIONAL DE BILINGUISMO

Capacitacin en la adquisicin de competencias lectoras y auditivas en una

segunda lengua, que permita al asistente acceder a estudios superiores y aplicar
para mejores oportunidades laborales.

Cualificacin y calificacin de los docentes que imparten la ctedra del idioma

ingls en las instituciones educativas oficiales, de acuerdo con los estndares
establecidos por el Marco Comn de Referencia Europeo. Establecer convenios
con entidades de Nivel Superior para la profesionalizacin de los docentes
vinculados por el municipio en la ctedra del Idioma ingls.

Se hace necesario facilitar en los espacios pblicos condiciones favorables para el

ejercicio y practica de estas competencias, tales como avisos audiovisuales en
ambos idiomas en las sedes de la administracin municipal, centros educativos,
centros comerciales, avenidas principales y centros culturales etc., adicionalmente
se deben crear festivales y eventos artsticos donde se promueva el conocimiento
del idioma.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente forma:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Asequibilidad: Dotacin de recursos pedaggicos, tecnolgicos y ayudas
educativas para los saberes especficos
Lnea transversal 1: el conocimiento no es artculo de lujo.

Articulacin con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 1: Fines y calidad de la educacin en el siglo XXI.
Macro objetivo: 4. Uso y apropiacin de las TIC
Tema 3: Renovacin pedaggica y uso de las TIC en la educacin
Tema 4: Ciencia y tecnologa integradas a la educacin.
Macro objetivo 2: Cultura de la investigacin y el conocimiento.
 142

9.9 LNEA ESTRATGICA 9: EDUCACIN Y MEDIO AMBIENTE, PILARES

PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDAD SOSTENIBLE

Sueo una ciudad ms viable, cuidando los recursos naturales que tenemos,
en equilibrio con la naturaleza, una sociedad de humanos que no se sienta
duea del planeta, que slo se sienta parte de l, que sepa tomar como
sabiamente lo hacan nuestros abuelos indgenas la porcin racional,
pensando que todos tienen derecho a su porcin

Sueo un Bello donde los ciudadanos amen a su municipio, donde todos

seamos personas y ciudadanos comprometidos y responsables con la ciudad,
con muchos valores y normas de convivencia. Una ciudad con seres humanos
sensibles ante el medio ambiente, que piensan en el bien comn ms que en el
individual

(Participantes en el Morral de sueos,

Taller de participacin sobre el sueo de ciudad y de educacin que queremos)

Retomando lo planteado en el Plan decenal de Juventud de Bello, sta lnea se

entiende asociada al desarrollo sostenible, como aquel que le permite al ser
humano el ejercicio de sus potencialidades desde su patrimonio biofsico y
sociocultural, garantizando su permanencia en el tiempo y en el espacio; en este
contexto el propsito se centra en generar procesos de preservacin, mitigacin y
conservacin del ambiente, igualmente de aprovechamiento de los diferentes
escenarios con responsabilidad social, como itinerarios didcticos, recreativos y
culturales. Desde esta lnea se fomentar la investigacin, la formacin y la
informacin, para la promocin de una cultura ambiental comunitaria que garantice
la sostenibilidad ambiental a partir del cambio de hbitos en la poblacin.

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida

Todos los ciudadanos y ciudadanas de Bello, todas las etapas de desarrollo de
la vida

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.

Objetivo de la Lnea

Generar espacios de interlocucin, cuidado, proteccin y sostenibilidad del medio

ambiente, que permita la interaccin integral de los nios, nias, adolescentes,
jvenes y adultos en armona con la naturaleza, como aspecto fundamental en la
supervivencia de la especie humana.
 143

9.9.1 PROGRAMA ESTRATGICO: GESTIN EDUCATIVA AMBIENTAL

Teniendo en cuenta la crisis ambiental que se extiende ms all del medio fsico
en direccin a la humanidad y abarca todo el planeta, se ha propuesto el programa
de gestin educativa ambiental como pilar para la construccin de una ciudad
sostenible. ste programa fortalecer el componente ambiental que en la
actualidad se viene desarrollando en el sector educativo formal y en otros
escenarios de la localidad.

9.9.1.1 Proyecto estratgico: CTEDRA DE EDUCACIN AMBIENTAL.

(Ver: Mecanismos para la formacin en proteccin a la Naturaleza y el Medio

Ambiente. Acuerdo 010 del 30 de Marzo de 2009 y Artculo 14 de la Ley 115).

ste proyecto busca que se instaure de manera permanente la ctedra ambiental

no slo en la Escuela sino en la ciudad con acciones encaminadas a la
participacin infantil, Juvenil y de los adultos en el PGIRS (Plan de Gestin
Integral de Residuos Slidos), en los Proyectos Educativos para la Proteccin de
la Fauna y la Flora en Bello.

9.9.1.2 Proyecto estratgico: PRAES. (Proyecto ambiental escolar)

El Proyecto Ambiental Escolar es ante todo, una estrategia que posibilita el

estudio y la comprensin de la problemtica ambiental local y contribuye en la
bsqueda de soluciones acordes con las particularidades de cada regin y
municipio, en un contexto natural, social, cultural, econmico. Los PRAES
involucran a miembros de la comunidad, instituciones del sector y organizaciones
sociales, mediante la integracin de conocimientos y experticias en torno a un
objetivo: interpretar un problema ambiental concreto y participar en la bsqueda de
soluciones para una gestin ambiental sostenible. (Ministerio de Educacin
Nacional).

9.9.1.3 Proyecto estratgico: PREVENCIN DE DESASTRES

Se propone que desde la Escuela se desarrolle con los y las escolares una serie
de acciones que generen actitudes que permitan instaurar una cultura de
prevencin real y duradera, ya que cuando sean adultos tendrn una mayor
comprensin de los fenmenos de la naturaleza, los efectos de las acciones
humanas y de las consecuencias de un mal manejo del ambiente as como de la
necesidad de promover un desarrollo ms armonioso con la naturaleza.
 144

9.9.1.4 Proyecto estratgico: UNIDAD DE DOCUMENTACIN AMBIENTAL

Con ste proyecto se pretende generar procesos de aprendizaje, docencia,

investigacin y formacin continua. Adems de la Identificacin, seleccin y
registro de documentos sobre un tema determinado, mediante el suministro de
referencias relevantes, a las cuales podr tener acceso el ciudadano Bellanita que
quiera comprometerse con la implementacin o divulgacin de proyectos que en
la actualidad propone Bello, en su apuesta de ser una Ciudad Sostenible.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente forma:

Articulacin de sta lnea con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Asequibilidad: Lnea 1. Espacios fsicos, dignos, adecuados y seguros.
Accesibilidad: Lnea 3. Una educacin para todos y todas sin barreras, incluyente
e inclusiva.
Lnea transversal 1: Educar en ciudadana desde la Pedagoga Social, la
creatividad, el arte, la cultura y el deporte. Pensar y actuar para la
incorporacin de actitudes y hbitos que reflejen la construccin de una
sociedad ms equitativa y justa.
Adaptabilidad: Lnea 7. Educar en la felicidad y para el desarrollo integral.

Articulacin de sta lnea con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 5: ms y mejor inversin en educacin.
Macro objetivo: 1: inversin y equidad.
Tema 7: Equidad, acceso permanencia y calidad.
Macro objetivo: 5: Reconocimiento de la diversidad cultural.
Tema 10. Otros actores ms all del sistema educativo.
 145

9.10 LNEA ESTRATGICA 10: ESCENARIOS FSICOS PARA LA

EDUCACIN Y FORMACIN DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO
FORMAL Y POR FUERA DE L

Soamos con una educacin asequible en

Infraestructura y dotacin

Instituciones adecuadas en su infraestructura:

plantas fsicas en buen estado y correspondientes
con las necesidades educativas y pedaggicas,
aulas cmodas, implementos y materiales
suficientes, espacios adecuados para eventos y
actividades, con espacio para enfermera.
Espectaculares instituciones que inviten al disfrute
de la enseanza y el aprendizaje, bonitas, amplias,
bien dotadas.
Centros educativos rodeados de grandes escenarios
deportivos.
Instituciones educativas dotadas con los enseres
suficientes para investigacin e innovacin.
La ciudad y las instituciones educativas con
espacios seguros y agradables.
Ludotecas en cada institucin, excelentemente
dotadas, acceso fcil a libros infantiles, espacios
para la lectura, juegos didcticos.
(Taller morral de sueos)

Pensar la infraestructura educativa de Bello

Un fortalecimiento del sistema de infraestructura orientada a procesos educativos,

formativos y pedaggicos dentro del municipio. Esto implica que las
instalaciones de todas las instituciones educativas oficiales. Las instituciones
educativas privadas. Las instituciones educativas subsidiadas, las entidades de
primera infancia (hogares comunitarios, preescolares, hogares infantiles, hogares
mltiples), las entidades de educacin superior, las bibliotecas (escolares,
comunitarias, privadas, la biblioteca pblica), el museo Marco Fidel Surez, la
Casa de la Cultura Cerro del ngel, la Escuela de Msica, la Escuela de
Pedagoga Artstica, los centros culturales oficiales descentralizados (casa Pars,
Casa Justicia, Casa Betania), centros culturales privados o comunitarios, espacios
pedaggicos comunitarios (sedes comunales, parroquias, iglesias no catlicas),
las ETDH, los espacios deportivo-recreativos (unidad Tulio Ospina, los parques
 146

recreativos, las canchas y placas deportivas), el Parque de Artes y Oficios de

Antioquia, adems de la creacin de ludotecas infantiles y juveniles en cada
comuna.

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida

Todos los ciudadanos y ciudadanas de Bello, todas las etapas de desarrollo
de la vida

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.

Objetivo de la Lnea

Posibilitar la intervencin y el mejoramiento de los espacios educativos, pblicos,

deportivos y culturales como un derecho de disfrutar la ciudad desde el
encuentro, el intercambio, la integracin social y la posibilidad de pensar desde la
creatividad y desde la diversidad la ciudad.

9.10.1 PROGRAMA ESTRATGICO: FORMULACIN DEL PLAN TERRITORIAL

DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y CULTURAL

Se deber formular entonces un Plan Territorial de Infraestructura Educativa para

todos los niveles de la educacin incluyendo la educacin para el trabajo y
desarrollo humano y otras entidades formativas.

Aprovechar la infraestructura escolar para generar espacios de aprendizaje y

movilizacin socio-cultural. Que se conviertan tambin en ncleos de Animacin
Socio-cultural.

Para el nivel de la primera infancia es importante disear y acompaar el

mejoramiento de los hogares comunitarios que mnimamente ofrezcan seguridad y
confianza en el cumplimiento de sus funciones educativas. Los hogares
comunitarios debern gestionar el intercambio de otros espacios para el
aprendizaje y desarrollo de competencias de los nios y nias

Las instituciones de educacin para el trabajo y desarrollo humano tendrn una

asistencia tcnica para priorizar la intervencin a los espacios fsicos en donde
realizan sus actividades educativas, haciendo nfasis en lugares limpios,
ventilados, seguros, amplios, con poca interferencia de ruidos adems tendrn
 147

ambientes de aprendizajes aptos y adecuados para una formacin eficiente y de

calidad.

Las universidades privadas de la ciudad revisarn e incentivarn el uso de sus

espacios fsicos para el intercambio de saberes, el encuentro cultural, artstico,
deportivo y recreativo de sus estudiantes, y, en lo posible, de toda la comunidad.

Todos los espacios de infraestructura educativa debern garantizar el acceso a

las personas en situacin o condicin de discapacidad. Revisarn y
acondicionarn gradualmente los espacios para la accesibilidad, movilidad y
permanencia de esta poblacin. As mismo se debe velar por la seguridad y
movilidad para la infraestructura

9.10.1.1 Proyecto estratgico: ESPACIOS EDUCATIVOS FORMALES

DIGNOS SEGUROS Y ADECUADOS.

Creacin, mejoramiento y adecuacin de instituciones educativas pblicas, La

Secretara de Educacin y Cultura procurar mantener aulas amplias, ventiladas,
con buena iluminacin. As mismo ayudar en la ampliacin de espacios fsicos
para la investigacin, la recreacin, los procesos ldicos y creativos, considerando
que un espacio verdaderamente adecuado y acondicionado garantizar el
aprendizaje, pues permite una mayor atencin y dedicacin. Un espacio digno
invita adems al respeto, el cuidado y la proteccin del entorno escolar.

Las instituciones educativas pblicas deben reflejar la suficiencia de espacios y el

estado de cada planta fsica: las reas libres, las salidas de emergencia, las redes
elctricas, las bateras sanitarias, el restaurante escolar, los laboratorios, las reas
de descanso, considerando los niveles de hacinamiento segn las normas
establecidas. Este Plan debe permitir priorizar las lneas de intervencin
especialmente para las instituciones educativas oficiales.

9.10.2 PROGRAMA ESTRATGICO: DOTACIN Y EQUIPAMIENTO DE

ESPACIOS EDUCATIVOS Y CULTURALES

Espacios fsicos una vez disponibles, mejoradas, acondicionados o creados

requieren de su respectiva dotacin para dar garanta en el desarrollo de
actividades y tareas propias del proceso de aprendizaje. Dotacin y suministro de
otros recursos: institucionales, de conocimiento, de reconocimiento (marca),
humanos, locativos, didcticos y logsticos.

Disponer de los equipamientos, ayudas y materiales necesarios, permiten la

exploracin, el manejo de nuevas herramientas, el acceso a materiales e
implementos que hacen posible el desarrollo de habilidades y reconocimiento de
 148

nuevas formas de apropiar el conocimiento. No garantizarlos es convertir muchos

espacios en lugares no apropiados, lo que va generando una ausencia de la
comunidad y una apropiacin de algunas fuerzas negativas que le dan otros usos.

Esto implica, entre otras cosas, mejorar las aulas alternativas de estudio para
garantizar la participacin activa de todos los estudiantes (aulas mltiples,
bibliotecas, ludotecas, salas virtuales, audiovisuales). Dotar las entidades
educativas y formativas de equipos para las reas de cmputo, bibliotecas,
ludotecas, educacin fsica, talleres de dibujo tcnico, laboratorios.

Finalmente, esta consideracin de la infraestructura educativa, deber reflejarse

en la ciudad, como espacio educativo, en el Acondicionamiento y la creacin de
nuevos parques y escenarios deportivos y culturales, la ampliacin, adecuacin de
las Bibliotecas escolares y comunitarias, entre muchas otras medidas.

Coordinar la dotacin de aulas virtuales, aulas integrales, aulas polivalentes, salas

de informtica y las salas multimedia en las distintas entidades educativas de
Bello, as como liderar la creacin de las salas de internet pblicos (del Gobierno
Municipal) para el acceso ciudadano de Internet.
De igual manera, las bibliotecas escolares y las bibliotecas comunitarias debern
ser dotadas de los computadores suficientes para ofrecer el servicio de consulta,
conectadas en red con la Biblioteca Marco Fidel Surez, y las redes de bibliotecas
del pas, apoyadas con personal idneo que brinde mantenimiento y coordinacin
del uso.

9.10.2.1 Proyecto estratgico: CREACIN Y FORTALECIMIENTO DE

ESPACIOS CULTURALES

Como espacios formativos de ciudad, se crearn y adecuarn ocho nuevos

centros culturales y educativos, tales como: Casa Betania, Unicaf, y la Biblioteca
Comfenalco, en la Institucin Educativa Alberto Lebrm; adems de otros
espacios necesarios en las futuras centralidades de comuna, segn los
lineamientos del POT.

De igual manera, las bibliotecas comunitarias debern ser convertidas en Ncleos

de Accin Socio-cultural, con tecnologa y procesos creativos, orientados a la
convivencia.

Esto implica adems la continuacin y fortalecimiento del programa municipal de

apoyo a Espacios Creadores, mediante la modalidad de salas concertadas.

Fortalecimiento administrativo, fsico y logstico, con perspectiva educativa a la

Biblioteca Marco Fidel Surez.
 149

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Lnea 1. Espacios dignos, adecuados y seguros y la lnea transversal 1 Espacios
fsicos incluyentes
Modernizacin de espacios pblicos.
Aulas integrales en sitios formativos no formales. Conocimiento al alcance de
todos y todas.

Articulacin de sta lnea con el Plan Nacional Decenal de Educacin

Tema 5: ms y mejor inversin en educacin.
Macro objetivo: 1: inversin y equidad.
Tema 10. Otros actores ms all del sistema educativo.
 150

9.11 LNEA ESTRATGICA 11: CURRCULO Y GESTIN CURRICULAR

PERMANENTE ACTUALIZACIN Y CREACIN DE NUEVOS SABERES

La posibilidad de reconocer y tomar conciencia en

forma crtica y reflexiva en el mbito educativo,
develando y haciendo explcitas las consecuencias
acadmicas que tienen sus prcticas, y que pueden
resumirse en:
APRENDER A SER en tanto individuo en el manejo de
actitudes.
APRENDER A VIVIR JUNTOS compartiendo virtudes
sociales y cvicas para la necesaria convivencia.
APRENDER A SABER como resultado del proceso de
aprendizaje.
APRENDER A HACER como aplicacin del conjunto
de conocimientos y habilidades adquiridas.
La importancia de los valores radica en la posibilidad que docentes y estudiantes
tienen de replantear, analizar y discutir libremente concepciones ideolgicas,
modos de ver la realidad e interpretarla, a fin de construir gradualmente un marco
mental propio que contribuya a una autonoma poltica y moral, es decir, una
tica.

(Currculum oculto como estrategia acadmica, Virgilio Surez)

La Poltica Pblica de Educacin de Bello con enfoque derechos hace referencia a

la importancia de: Articular los conceptos transversalidad e integralidad es
empezar a articular, concertar, colocar sobre la mesa a los actores y agentes
educativos en sus niveles y por fuera de los sistemas educativos formales para
realmente incidir y decidir en el fortalecimiento del desarrollo humano sostenible;
esta orientacin debe ser una de las estrategias fundamentales para lograr
transformaciones sociales y culturales que incidan en los hbitos y formas de
pensar y producir conocimiento en la ciudad, como efecto que permita llevar a
cabo el Plan Estratgico de Educacin de Bello, 2011 2021.

Componentes desde el enfoque poblacional, categora ciclo de vida

Todos los ciudadanos y ciudadanas de Bello, todas las etapas de desarrollo de
la vida

Nivel de Educacin
Todos los niveles, toda la ciudad.
 151

Objetivo de la Lnea:

Proponer espacios de concertacin y negociacin pedaggica para transformar

los escenarios educativos tradicionales en espacios pedaggicos de interaccin y
construccin de significados haciendo posible la reflexin, la argumentacin, la
interpretacin y la formulacin de iniciativas y propuestas que permitan la
autonoma y la libertad.

9.11.1 PROGRAMA ESTRATGICO: SISTEMA DE INVESTIGACIN,

ANLISIS Y EVALUACIN DE CURRCULOS PERTINENTES Y
FLEXIBLES.

Implicar la realizacin de un diagnstico curricular de las instituciones educativas

municipales.

Se realizar asesora y coordinacin para la planificacin, el diseo, elaboracin y

ejecucin de un de un programa de currculo flexible bajo el enfoque de derechos
en el municipio de Bello.

Se har supervisin, evaluacin y anlisis de los planes curriculares de las

instituciones educativas oficiales estableciendo una educacin para todos y para
toda la vida bajo el enfoque derechos que determine la obligacin de los
gobiernos, as como los deberes y derechos de sus titulares.

Se conformar un sistema de supervisin y evaluacin de los resultados y los

procesos orientados por las normas y los principios de derechos humanos,
necesarios y propios para la ciudad.

Se tendr en cuenta desde el enfoque de derechos lo siguiente:

a) Promocin de la cohesin, la integracin y la estabilidad sociales: Los

derechos humanos promueven la democracia y el progreso social. Aunque los
nios tengan acceso a la escuela, si la educacin es de mala calidad aumentar
su desinters por los estudios. Un enfoque de la educacin basado en los
derechos humanos, que haga hincapi en la calidad, puede alentar la aparicin de
entornos escolares en los que los nios sepan que se valoran sus opiniones.
Forma parte de l hacer hincapi en el respeto de las familias y los valores de la
sociedad en que viven. Tambin puede promover la comprensin de otras
culturas y otros pueblos, contribuyendo al dilogo intercultural y al respeto de la
riqueza de la diversidad cultural y lingstica y del derecho a participar en la vida
cultural. De ese modo, puede servir para reforzar la cohesin social.
 152

b) Crea respeto por la paz y la solucin no violenta de los conflictos:

El enfoque de la educacin basado en los derechos humanos se basa en los
principios de la paz y la solucin no violenta de los conflictos. Para alcanzar este
objetivo, las escuelas y las comunidades deben crear entornos de aprendizaje que
eliminen todas las formas de castigos fsicos, sexuales o humillantes impuestos
por los docentes y atajar todas las modalidades de acoso y agresin entre los
alumnos. Dicho de otro modo, deben fomentar y crear una cultura de solucin no
violenta de conflictos. Las enseanzas que al respecto extraen los nios de las
experiencias que tienen en las escuelas pueden tener grandes consecuencias en
la sociedad en general.

c) Contribuye a una transformacin social positiva:

El enfoque de derechos desarrollar una educacin que habilite a los nios, para
alcanzar la transformacin hacia sociedades de justicia social bajo el respeto de s
mismos, de la aceptacin de la diferencia y la diversidad.

d) Es ms rentable y sostenible:
Tratar a los nios con dignidad y respeto; establecimiento de currculos
integradores, transversales participativos y responsables que correspondan
directamente a las inquietudes manifestadas por las partes interesadas servir
para mejorar los resultados de la educacin. En demasiados establecimientos
escolares, la falta de adaptacin a las necesidades del contexto social de los
nios, da lugar a tasas elevadas de abandono de los estudios y repeticin de
curso. Los propios nios dicen que la violencia y los malos tratos, las actitudes
discriminatorias, la falta de pertinencia del programa de estudios y la mala calidad
de la enseanza son los principales factores que contribuyen a la incapacidad
para aprender eficazmente y al consiguiente abandono de los estudios. Adems,
los problemas de salud y desnutricin pueden disminuir la capacidad de un nio
para iniciar y proseguir los estudios; un enfoque basado en los derechos humanos
no slo es rentable y beneficioso econmicamente, sino tambin, sostenible.

e) Produce mejores resultados con miras al desarrollo econmico:

El enfoque de la educacin basado en los derechos humanos puede ser
plenamente compatible con el propsito ms general de los gobiernos de producir
una mano de obra viable econmicamente. Las medidas adoptadas para
promover el acceso universal a la educacin y superar la discriminacin contra las
nias, los nios con discapacidad, los nios trabajadores, los nios de las
comunidades rurales y los nios pertenecientes a minoras e indgenas servirn
para ensanchar la base econmica de la sociedad, fortaleciendo de esa manera la
capacidad econmica de un pas.

f) Crea capacidad:
Al concentrarse en la creacin de capacidad y la habilitacin, el enfoque de a
educacin basado en los derechos humanos aprovecha y desarrolla las
 153

capacidades de los gobiernos para cumplir sus obligaciones y de las personas

para reclamar sus derechos.

9.11.1.1 Proyecto estratgico: DISEOS, PRODUCCION Y EVALUACION DE

APRENDIZAJES CON CALIDAD

Se realizar desde la Secretara de Educacin, Observatorio y Casa del Maestro

investigaciones, anlisis, reflexiones y acciones necesarias entorno al quehacer
educativo en sus instituciones y en sus PEIs; facilitarn a los docentes los
espacios pedaggicos y didcticos necesarios para integrar a sus contenidos las
posibilidades temticas y metodolgicas que ofrezcan diversas dinmicas ms all
de la escuela, en el municipio y en la regin, en la nacin y en el mundo; de igual
manera que los distintos PEIs debern tener en consideracin no slo el enfoque
de derechos sino los diversos cruces curriculares con la ciudad y la cultura.

Se dar asesora para la formacin y capacitacin en plan de estudios y ejes

transversales. Adems del desarrollo de contenidos curriculares incluidos en las
categoras e indicadores planteadas en el programa de gestin curricular, se
desarrollar la Transversalidad curricular aplicadas a horas extracurriculares para
los estudiantes; en ellas se llevarn a cabo algunas actividades como son: grupos
de inters, ctedras abiertas, conferencias, talleres y diversos eventos que
suceden fuera del aula, en la ciudad, de tal manera que sean reconocidos por el
sistema educativo, en concertacin entre los directivos docentes, los docentes y
las entidades no escolares, como acciones evaluables y vlidas en la formacin
del estudiante.

9.11.1.2 Proyecto estratgico: ORGANIZACIN ESCOLAR, PERTENENCIA

SOCIAL Y PERTINENCIA ACADMICA. DIMENSIONES DE LA
FLEXIBILIDAD ESCOLAR.

Desarrollo de estrategias y acciones que generen resultados innovadores

vinculando directamente la escuela con la ciudad y viceversa. El camino se traza
pero el recorrido es de todos; la comunidad educativa: directivos, docentes, lderes
comunitarios, padres y madres, madres comunitarias, y los dems agentes
educativos y ciudadanos. Ser llevado a cabo por la Casa del Maestro con la
asesora del Observatorio de Educacin.

Su funcin ser propiciar espacios que inciten y motiven el debate, la inclusin, la

diversidad; de tal modo que se generen cambios curriculares efectivos en los
PEIs y en la vida educativa y cultural ciudadana.

Se generaran discusiones y consensos necesarios para repensar el plan de

estudios y sus reas obligatorias. Contar con otros espacios y propuestas que
 154

despierten el inters hacia la innovacin, oxigenen y vincule directamente la

escuela con la ciudad y viceversa.

9.11.1.3 Proyecto estratgico: CONVIVENCIA ESCOLAR: FINES Y RETOS

DE LA EDUCACIN EN Y PARA TODA LA VIDA

Se propone conversar, dialogar, escribir, construir proyectos y acciones

compartidas y con un alto componente de respeto por la diferencia y
reconocimiento de las individualidades apuntando a fortalecer el tejido social a
partir de las diferentes reflexiones, investigaciones y anlisis del currculum que
implica la vida institucional educativa, los planes educativos institucionales y el
conjunto de acciones que se materializan en el encuentro cotidiano, no rutinario
del proceso enseanza y aprendizaje.

La convivencia escolar implica revisin, participacin activa en los manuales de

convivencia, que a la luz de la normatividad nacional promueva, defienda y
restituya los derechos humanos. Tambin se tendr en cuenta el contexto en el
que se circunscribe la vida educativa, no solo la escuela, no solo la casa. Son
muchos los escenarios de debate y encuentro para el anlisis. Poder hablar
francamente sobre la salud mental, el desarrollo institucional desde la gestin
educativa, la participacin ciudadana, los roles de la familia en la formacin
integral, el bienestar institucional y laboral, los ambientes de aprendizajes aptos,
adecuados y pertinentes, la posible concertacin de tareas para la calidad
educativa que no solo implique recursos econmicos (entre otros)

Este proyecto coloca en el escenario de lo pblico los hbitos, comportamientos y

situaciones de la escuela y la ciudad que inciden positiva o negativamente en la
aprehensin de conocimientos de cada ciudadano. Se propone organizar una
forma de relacionarse en que nadie quede excluido de participar ni sea
desatendido en sus necesidades particulares. El fin ser otorgar credibilidad,
confianza y seguridad para el aprendizaje significativo, formar en valores y
habilidades para ejercer una ciudadana democrtica activa y plena.

sta Lnea se articula con el proceso nacional y local de la siguiente manera:

Articulacin con la Poltica Pblica de Educacin de Bello

Aceptabilidad lnea 6 flexibilizacin de las estructuras, sistemas e instrumentos
para la evaluacin educativa fundamentada en derechos

Articulacin con el Plan Decenal de Educacin Nacional

Tema 3. Renovacin pedaggica y uso de las TICS en la educacin
 155

10 SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIN: GARANTA PARA LA EJECUCIN

DEL PLAN.

10.1 EL SISTEMA MUNICIPAL DE EDUCACIN DE BELLO

Para efectos del presente Plan se entiende como Sistema Municipal de Educacin
el conjunto de instancias, espacios de participacin, instituciones, organizaciones
y agentes que promueven, garantizan, defienden, exigen y realizan el derecho a
la educacin. As mismo tiene como finalidades orientar el quehacer educativo,
formativo y pedaggico en la ciudad de Bello y generar procesos articulados entre
s, que posibilitan la planificacin, financiacin, gestin, ejecucin y evaluacin de
la Poltica Pblica y El Plan Estratgico de Educacin de Bello 2010 2020. Este
Sistema dialogar y concertar con las polticas educativas y planes de educacin
de la regin, el pas y el mundo.

Estn involucrados all los mltiples elementos pedaggicos, formativos y

educativos, que intervienen en todos los procesos de socializacin y produccin
de informacin, conocimiento y saber, en los diferentes escenarios pblicos,
privados o comunitarios, y en todos los niveles, orientados a todas las edades y
etapas del ciclo de vida humano.

10.1.1 Secretara de Educacin y Cultura

Perfil ideal

Una entidad comprometida con la educacin y la cultura de la ciudad, desde

las perspectivas de cobertura, calidad, permanencia, eficiencia, disponibilidad y
gestin de recursos fsicos y presupuestales, disponibilidad de talento humano
calificado, infraestructura accesible y de calidad, con garantas de inclusin
plena, sin discriminacin, coherente con las necesidades y potencialidades del
entorno social y respetuosa de las personas y promotora de los derechos
humanos.
Con mirada prospectiva en temas educativos, articuladora de los procesos
pedaggicos y educativos hacia adentro y hacia afuera del sistema tradicional.
Con apertura hacia el cambio, y con capacidad de incorporar la innovacin y la
tecnologa en sus procedimientos diarios.
Con disposicin de capacitarse sobre la importancia de la educacin y todas
sus implicaciones en la formacin de los ciudadanos.
Una Secretara facilitadora de los procesos tcnicos y administrativos, para su
efectiva respuesta a la comunidad, promotora del trato digno y adecuado a los
requerimientos de los ciudadanos.
 156

Objetivo fundamental de la intervencin

Fortalecer la Secretara de Educacin y Cultura como una entidad con vocacin de

mejoramiento continuo y capaz de asumir los retos y cambios que presenta el
medio y propone el Plan Estratgico de Educacin de Bello, 2011 2021.

Estrategias con relacin a la Secretara de Educacin y Cultura

Los macro procesos de la Secretara de Educacin y Cultura incorporarn a su

accionar diario los lineamientos trazados en el Plan Estratgico de Educacin
de Bello, 2011 2021.
Es fundamental la insistencia en el cumplimiento de atencin oportuna, veraz,
eficaz, eficiente, efectiva y afectiva de los funcionarios hacia el ciudadano, para
garantizar el exitoso cumplimiento de la misin de la Secretara de Educacin y
Cultura.
El Secretario de Educacin y Cultura deber realizar por lo menos
mensualmente una reunin general con todos los directivos docentes de las
instituciones educativas pblicas de la ciudad con miras a realizar un
seguimiento del Plan Estratgico, de los planes institucionales y de los
diferentes proyectos y procesos adelantados en el sector educativo.
Deber adems realizarse reuniones peridicas con los rectores de
instituciones privadas, subsidiadas, y los dems agentes educativos de los
distintos niveles y sectores.
Desde todos los lineamientos presentados por el Plan Estratgico de
Educacin, y las tendencias nacionales e internacionales, la Secretara de
Educacin y Cultura deber brindar mayor asistencia tcnica, capacitacin,
acompaamiento y seguimiento a las instituciones educativas tanto pblicas
como privadas y subsidiadas en temas relacionados con el diseo y aplicacin
de Proyectos Educativos Institucionales (PEI), el Plan de Apoyo al
Mejoramiento (PAM) de la Secretara de Educacin y Cultura, los Planes de
Mejoramiento Educativo de cada Institucin, manuales de convivencia,
gobierno escolar, investigaciones, modelos educativos, sistemas de
seguimiento y evaluacin institucional, planes y proyectos operativos, etc.
La asistencia tcnica y el acompaamiento de la Secretara de Educacin y
Cultura a las Instituciones estar complementada por una instancia
permanente de supervisin e inspeccin a la eficiencia, eficacia y efectividad
de la gestin administrativa, directiva, acadmica y comunitaria, en cada una
de las instituciones educativas de todos los niveles.
En este sentido, es fundamental que los PEI se redefinan en articulacin con
una perspectiva de ciudad, a partir de los lineamientos presentados por el Plan
Estratgico de Educacin de Bello, 2011 2021, como Proyecto Educativo de
Ciudad y acorde con la malla del currculo de ciudad propuesta en el Plan (ver
al final del Plan el captulo del currculo de ciudad).
 157

En la perspectiva de Proyecto Educativo de Ciudad que presenta el Plan

Estratgico, La Secretara de Educacin y Cultura deber realizar una
articulacin efectiva entre las diferentes estrategias pedaggicas que nutren el
sistema escolar: currculo regular, currculo flexible, ejes transversales,
prcticas pedaggicas fuera de la escuela, y dinmicas urbanas con
potencialidad pedaggica. Lo anterior exigir un cronograma de actividades
concertado para mayor cobertura y eficiencia de los procesos formativos y
educativos. (Ver al final el captulo de currculo de ciudad).
En este mismo sentido se debern fortalecer el proceso de atencin a
poblacin vulnerable y estudiantes con necesidades educativas especiales.
Se deber fortalecer al Comit de Capacitacin que acte en coherencia con
los procesos de la Casa del Maestro, y que garantice que la capacitacin a
docentes y directivos docentes sea pertinente con los requerimientos del
medio, y las tendencias nacionales e internacionales.
En relacin con los procesos de la Secretara, se deber fortalecer la
articulacin entre el Sistema de Atencin al Ciudadano y el Sistema de
Informacin con el proceso de comunicacin institucional de la Secretara de
Educacin y Cultura, para la creacin del Sistema de Informacin y
Comunicacin Educativa y Cultural del municipio de Bello que implementara
estrategias de informacin accesible al ciudadano sobre todas las dinmicas
educativas, formativas y pro-culturales de la ciudad.
Para cumplir la poltica de eficiencia a nivel nacional, la Secretara de
Educacin y Cultura deber de manera permanente planear, organizar,
sistematizar y documentar todos los macroprocesos propios de su funcin,
permitiendo la fluidez de la informacin, la continuidad de los procesos, y su
registro histrico.
La Secretara de Educacin y Cultura velar porque todas las instituciones y
establecimientos educativos que realicen sus actividades formativas en el
municipio cumplan todos los requisitos legales y cuenten con el acto
administrativo que los faculta. Esto se lograr fortaleciendo las estrategias de
control.
Es necesaria la reestructuracin del proceso de Inspeccin y Vigilancia de la
Secretara en virtud de su gran responsabilidad en la legalizacin y
actualizacin de los establecimientos educativos, y la inspeccin y revisin de
los PEI, que haga gil y eficiente la planeacin micro dentro del Sistema
Municipal de Educacin.
La educacin subsidiada deber realizarse por fuera de las instalaciones de las
instituciones educativas pblicas, y en ella se deber garantizar la continuidad
y permanencia hasta el grado 11. De no ser posible por alguna razn la
continuidad de la institucin, sta y la Secretara debern generar la
articulacin con una institucin pblica oficial que garantice la permanencia del
estudiante en el sistema escolar. De todo este proceso deber ser garante el
Macro-proceso de Cobertura de la Secretara de Educacin y Cultura.
 158

Acorde con los lineamientos de la Ley, este mismo Macro-proceso de

Cobertura deber garantizar la custodia de la informacin acadmica de los
estudiantes de las entidades de educacin pblica, privada o subsidiada que
se cierren.
La Secretara de Educacin y Cultura deber velar porque las instituciones de
educacin subsidiada garanticen el cumplimiento de todo el calendario
acadmico, as comiencen labores educativas despus de las entidades
oficiales, sin menguar su calidad, bien mediante la postergacin de la salida a
vacaciones o bien mediante estrategias de intensificacin horaria.
Como estrategia para la inclusin, la garanta al acceso y la disminucin de los
niveles de desercin escolar, en cumplimiento de la Poltica Pblica de
Educacin de Bello y el mandato de la Constitucin Nacional, la Administracin
Municipal deber sostener la estrategia de gratuidad a toda la poblacin en el
sistema educativo pblico formal.
Se debe definir como poltica de Estado municipal, la permanente gestin para
la incorporacin de plazas docentes para garantizar la educacin de manera
continua, lo que redunda en eficientes procesos de enseanza-aprendizaje y la
garanta del derecho. Igualmente deber atender de manera permanente la
capacitacin de los docentes, en aras de la calidad de la educacin y velar por
la disponibilidad de docentes.

10.1.2 La Gerencia del Plan Estratgico de Educacin de Bello

Se deber asignar al Plan una Gerencia Especial, que sea inserta en la

Secretara de Educacin y Cultura, cuyo fin principal, ms que asumir la
responsabilidad total de la ejecucin del Plan, ser la de estimular y coordinar las
acciones de todas las entidades que tengan acciones educativas y pro-culturales
de la ciudad. Difundir el Plan y motivar su implementacin y desarrollo. Hacer
contactos permanentes entre las distintas entidades locales con instancias
regionales, nacionales e internacionales en procura del desarrollo de las
estrategias del Plan. Convocar a las sesiones de seguimiento y evaluacin
anuales de los alcances del Plan.

10.1.3 El Observatorio de Educacin y Cultura

Crear el observatorio para la educacin, que incluya todos los niveles adems de
la formacin para el trabajo y el desarrollo humano, y con la participacin del
sector educativo pblico, subsidiado y privado.

Sus principales funciones sern: motivar la generacin de indicadores tiles al

Sistema Municipal de Educacin y Cultura. Recolectar evidencias. Registrar y
sistematizar procesos relacionados con la educacin (como recoleccin de
 159

evidencias y experiencias significativas). Apoyar con esto el proceso de

seguimiento y evaluacin de la aplicacin interinstitucional del Plan. El
Observatorio deber involucrar el tema de la violencia y conflicto urbano

Articulado al Observatorio de Educacin y Cultura y a la Unidad de Investigacin y

Tecnologa de la Secretara de Educacin y Cultura, se deber crear y sostener
una estrategia permanente de articulacin informativa del Sistema Municipal de
Educacin y Cultura a travs de acciones como:

Instalacin de banda ancha en todas las instituciones educativas de la

ciudad.
Interconexin en red de cada una de las instituciones educativas con la
Secretara de Educacin y Cultura.
Sostenimiento del SIMAT (Sistema de Informacin de Matriculas), para su
consulta a travs de la Red.
Sostenimiento del SAC de la Secretara de Educacin, para la gestin
oportuna, gil y efectiva de las solicitudes de quejas y reclamos de los
ciudadanos en materia educativa, acorde con la poltica de eficiencia del
MEN.
Creacin de un portal de centralizacin y articulacin de todo el Sistema
Educativo y Cultural de Bello, con diversos servicios informativos, entre
ellos la presentacin permanente y actualizada de las agendas de todas las
instituciones educativas y culturales de la ciudad. Sera una estrategia de
apoyo como Centro de Informacin Local.
Creacin de un sistema que permita registrar permanentemente, por
autogestin, las actividades de cada una de las entidades educativas y
formativas de la ciudad, que permita el fcil y permanente seguimiento de
los principales indicadores de ejecucin del Plan Estratgico de Educacin
de Bello, 2011 2021.

10.1.4 La Alianza por la Educacin Bellanita (Comit Interinstitucional)

La Alianza es una red de redes, de carcter no formal constituida por personas,

instituciones y procesos pedaggicos representantes del universo del sistema de
educacin de la ciudad que busca la articulacin de visiones, intereses, poderes y
sueos del sector pblico junto con el sector privado y el sector social, donde cada
uno de los miembros contribuye con recursos (financieros, humanos, tcnicos e
intangibles, tales como informacin o apoyo poltico), en aras de la aplicacin del
Plan Estratgico de Educacin de Bello, 2011 2021 Proyecto Educativo de
Ciudad con Enfoque de Derechos, pero, sobre todo de velar por el fortalecimiento
general de la educacin bellanita.
 160

En la Alianza confluyen los beneficiarios, los agentes y los garantes de la

educacin en la ciudad. Estar conformada por las diversas redes (directivos,
docentes, alumnos, padres y madres, corporaciones sociales, corporaciones
culturales, entidades de infancia, etc.), adems del acompaamiento de la JUME
(Junta Municipal de Educacin).

Servir como Comit Interinstitucional permanente, con reuniones por lo menos

semestrales, que debata sobre los distintos niveles del sistema educativo de la
ciudad: educacin inicial, preescolar, bsica primaria, bsica secundaria,
educacin media, educacin superior, educacin para el trabajo y desarrollo
humano, entidades formativas para la vida y la cultura y dems instancias y
procesos formativos de la ciudad.

10.1.5 Las Redes de la Educacin y la Cultura

El Sistema Municipal de Educacin y Cultura estar articulado a partir de diversas

redes de acuerdo con los distintos componentes de la educacin.

Las redes para ser creadas o fortalecidas sern: Red de preescolares privados.
Red de madres Comunitarias. Red de entidades que trabajan por la Infancia. Red
de instituciones de educacin superior. Red de rectores de instituciones
educativas pblicas. Red de rectores de instituciones educativas privadas y
subsidiadas. Red de docentes pblicos. Red de docentes privados. Red de
padres y madres de familia. Red de personeros y representantes estudiantiles.
Red de centros y entidades pro-culturales (pblicas, privadas, comunitarias o del
tercer sector). Red de entidades socio-culturales (scouts, clubes, grupos juveniles,
rotarios, etc.). Red de Lderes en Recreacin Comunitaria. Red de entidades de
educacin para el trabajo y desarrollo humano (ETDH). Red de entidades de
inclusin social, educativa y cultural. Red de clubes de adultos mayores, Red de
bibliotecas (pblicas, escolares, privadas y comunitarias), y dems redes que sean
necesarias.

Estas redes conformarn la Alianza por la Educacin de Bello, y debern generar

estrategias para trabajo permanente al interior de sus grupos, con tareas
concretas que busquen generar procesos de comunicacin e interaccin
permanente, un evento insignia en el ao y un evento de formacin.

La red macro (la alianza por la educacin) tendr a su vez una estrategia de
comunicacin e interaccin permanente entre las redes, y tendr adems un
evento insignia, y una estrategia de formacin. El encuentro anual de las redes
que conforman la Alianza ser la Asamblea por la Educacin Bellanita.
 161

10.1.6 Instancias de Veedura Educativa

Con el fin de garantizar una eficiente ejecucin del Plan, que exprese las
intencionalidades colectivas con las que fue diseado, se estimular el
acompaamiento de instancias de veedura lideradas por la JUME y la Comisin
de Seguimiento Municipal al Plan Nacional Decenal de Educacin. Para esto se
promover adems la participacin de la llamada Agenda Educativa de Bello, los
comits de defensa de la educacin pblica y dems expresiones organizativas de
veedura a la educacin que decidan conformar los ciudadanos preocupado por el
tema.

10.2 PORTADORES DE OBLIGACIONES Y TITULARES DE DERECHOS

GARANTES EN LA OPERATIVIZACIN DEL SISTEMA DE EDUCACIN Y
EN LA RESPECTIVA EJECUCIN DEL PLAN.

Nadie se educa solo, nos educamos en comunidad. Paulo Freire.

El Plan Estratgico de Educacin de Bello, 20112021 propone desde el enfoque

de derechos definir las responsabilidades y alcances tanto de los portadores de
obligaciones como de los titulares de Derechos, siendo los primeros los Agentes
Educativos garantes en la responsabilidad de facilitar, proteger, proveer el derecho
a la educacin y restituirlo cuando as lo amerite. Y los segundos los titulares de
derecho como aquellas personas que deben hacer ejercicio del derecho a la
educacin desde un perspectiva de su conocimiento, promocin y reclamacin si
ste sta siendo vulnerado.

10.2.1 Los portadores de obligaciones, garantes del proceso de la

realizacin del plan:

Para efectos del Plan Estratgico de Educacin de Bello 2011-2021, hemos

definido los portadores de obligaciones como aquellas instancias, instituciones y
personas propiciadoras de la promocin, garanta, defensa y restitucin del
derecho de la educacin para la ciudad. Son stos: las instituciones educativas
pblicas, privadas, subsidiadas, comunitarias y del tercer sector2, con sus
respectivos docentes, directivos, coordinadores, lderes sociales y culturales;

2
Se entiende por tercer sector a las entidades que, sin ser oficiales, trabajan sin nimo de lucro: asociaciones,
corporaciones, fundaciones y cooperativas.
 162

adems de los padres y madres de familia, cuidadores y adultos significativos para

los nios y nias3.

En perspectiva de Proyecto Educativo de Ciudad, toda la sociedad deber ser

garante de la ejecucin de Plan Estratgico de Educacin, as como garantes de
la educacin en general.

Esto implica, que la formacin de los ciudadanos debe ser un proceso mutuo y
constante, en que se deben comprometer adems del Estado y el gobierno, cada
una de las entidades que conforman la vida social.

Son garantes:

Las distintas secretaras e instancias del Estado y del Gobierno, para que asuman
que no es slo la Secretara de Educacin y Cultura la responsable de formar y
educar a la ciudadana, sino que es una de las funciones principales del Estado,
desde cada una de sus dependencias.

La empresa privada, que deber generar procesos pedaggicos al interior de su

institucin hacia sus empleados, adems de garantizar recursos a la educacin a
partir de sus principios de Responsabilidad Social Empresarial.

Las Cooperativas, que debern asumir de igual manera que las empresas su
responsabilidad social empresarial, y las que adems, segn las obligaciones de
ley debern invertir sus utilidades en procesos de apoyo educativo y cultura, en
coordinacin con la Secretara de Educacin y Cultura, hacia necesidades
estratgicas del sistema educativo.

Otras entidades del tercer sector, que debern asumir en su responsabilidad y

accionar pedaggico ajustes para una intencionalidad pedaggica de ciudad y
asumir los lineamientos filosficos polticos y estratgicos que el Plan est
proponiendo.

Las entidades y lderes comunitarios, a quienes se propone involucrar la

educacin y la cultura como un componentes fundamentales del desarrollo integral
de sus comunidades, para de esta manera detectar las necesidades educativas en
sus barrios e involucrarlas en sus proyectos de intervencin comunitaria y en
procesos de asignacin de recursos como el Presupuesto Participativo de la
ciudad.

3
Adultos significativos, son aquellos adultos que, no siendo sus padres, se convierten en referentes
importantes para los nios y nias. Puede ser un familiar o alguien cercano a la vida del infante, que cumple
una labor co-educadora y ejemplarizante.
 163

Los medios de comunicacin, asumiendo la responsabilidad social de su influencia

en la generacin de opinin pblica y transmisin de valores y conocimientos,
para, a partir de esto vigilar los contenidos pedaggicos que debern tener sus
mensajes.

Los ciudadanos en general, son garantes de la educacin de la sociedad,

asumiendo la responsabilidad de compartir sus conocimientos, aportando en la
educacin de la infancia y la juventud, asumiendo el papel de educar con el buen
ejemplo, y garantizando entornos protectores a nias, nios y jvenes, como
padres de familia, como vecinos, como gobernantes y polticos, como lderes
religiosos, lderes comunitarios, y como seres humanos.

10.2.2 Los titulares de derechos

Para efectos del Plan Estratgico de Educacin de Bello 2010-2020, hemos

definido los titulares de derecho como todas aquellas personas a las cuales van
orientados todas las acciones estratgicas del sistema educativo. Ciudadanas y
ciudadanos potenciales y en ejercicio, de todas las edades, desde la gestacin
hasta la adultez (segn la categora de ciclo de vida).

Es importante destacar que en la actualidad existe un consenso generalizado en

que los derechos humanos son imprescindibles para el logro del desarrollo. El
vnculo entre desarrollo y derechos humanos qued expuesto en el Informe sobre
Desarrollo Humano 2000 del PNUD: Los derechos humanos y el desarrollo
humano comparten una visin y un propsito comn: garantizar la libertad, el
bienestar y la dignidad de cada ser humano.

El enfoque de derechos busca cortar con anteriores prcticas del desarrollo

centradas en la identificacin y satisfaccin de las necesidades bsicas de la
poblacin beneficiaria, y reemplazarlas por prcticas basadas en el
reconocimiento de que toda persona es titular de unos derechos inherentes. El
objetivo ya no es la satisfaccin de necesidades, sino la realizacin de derechos.
Esta distincin es clave. Los derechos implican obligaciones. Las necesidades no.
Hablar de derechos implica hablar de quin tiene responsabilidades en relacin a
esos derechos.

De acuerdo a lo anterior Naciones Unidas, 2003 define otros principios de los

derechos humanos que permiten el reconocimiento de sujetos o titulares de
derechos:

Articulacin con los estndares de derechos humanos

El enfoque de derechos define los objetivos del desarrollo en trminos de
realizacin de los derechos establecidos en los instrumentos nacionales,
 164

regionales e internacionales de derechos humanos, y estructura el trabajo

de desarrollo en torno a los principios de inalienabilidad, indivisibilidad,
interdependencia e interrelacin de todo el conjunto amplio de derechos
humanos civiles, polticos, econmicos, sociales, culturales y colectivos-.

Igualdad, no discriminacin y atencin a grupos en mayor situacin de

vulnerabilidad
El principio de igualdad de resultados demanda prestar atencin preferente
a aquellas personas y grupos que sufren discriminacin: mujeres, personas
con necesidades especiales, poblacin LGBT (Lesbianas, gays, bisexuales,
transexuales y transgnero), jvenes y ancianas/os, poblacin rural,
pueblos indgenas y afrodescendientes, etc.

Rendicin de cuentas
La operativizacin de este principio implica identificar las brechas de
capacidades de los titulares de obligaciones para cumplir con sus deberes, y
las brechas de capacidades de los titulares de derechos, especialmente los
ms desfavorecidos y discriminados, para exigir sus derechos de manera
eficaz. Aunque el Estado es el principal titular de obligaciones, cada vez en
mayor medida se empiezan a considerar las responsabilidades de otros
actores no estatales cuyas acciones tienen un impacto sobre los derechos de
las personas: empresas y agencias de cooperacin y desarrollo entre ellos.

Participacin
Todas las personas y grupos sociales tienen derecho a una participacin
activa, libre y significativa en el desarrollo. La participacin es el correlato de la
rendicin de cuentas. El enfoque de derechos concibe la participacin como un
fin en s mismo, y como un medio para exigir a los titulares de obligaciones el
cumplimiento de sus responsabilidades.

Empoderamiento
El enfoque de derechos concibe a las personas como sujetos de su propio
desarrollo, ms que como beneficiarias pasivas de las intervenciones de
desarrollo. Desde este enfoque se busca dar a las personas, especialmente a
las ms desfavorecidas, el poder, capacidades y acceso a los recursos que les
permitan exigir sus derechos y tener control sobre sus propias vidas.

Teniendo en cuenta lo anterior la invitacin es a empoderarse y participar

activamente para que el Plan estratgico de educacin en Bello sea una realidad
desde quienes deben garantizar su ejecucin y seguimiento en coordinacin con
quienes son los disfrutantes, ejerciendo sus derechos y en especial el derecho a la
educacin a partir del cumpliendo se sus deberes.
 165

11 ESCENARIOS DE PARTICIPACIN Y MOVILIZACIN PEDAGGICA EN

LA CIUDAD

11.1 CERTMENES DE REFLEXIN PEDAGGICA SOBRE LA ESCUELA Y

LA CIUDAD

Otros elementos necesarios de considerar en el currculo de ciudad, son los

distintos eventos realizados a lo largo del ao con intencin pedaggica, los
cuales debern ser tenidos en cuenta y certificados como eventos del proceso de
formacin de los agentes educativos y los estudiantes.

Seminario de Investigacin Educativa. Marzo.

Seminario Sin Afecto me Afecto (proteccin de la infancia). Abril.
Seminario de emprendimiento. Junio.
Seminario de Esttica y Pedagoga. Junio.
Foro Educativo. Julio.
Jornadas de la juventud. Julio.
Asamblea Educativa (Plan Estratgico de Educacin). Agosto.
Seminario de Identidad Municipal. Septiembre.
Semana de la Inclusin. Septiembre.
Seminario de Educacin Sexual, y La Feria de la Educacin Sexual (modelo
SAVIA).
Semana Cultural del Maestro. Octubre.
Foro de Cultura. Octubre.

11.2 ESPACIOS DE PARTICIPACIN CIUDADANA

Igualmente, deberan ser reconocidos como espacios alternos de formacin los

distintos espacios de participacin ciudadana en los que se aborda la temtica
pedaggica.

JUME (Junta Municipal de Educacin).

Mesa de Trabajo de Docentes captulo Bello. ADIDA.
Mesa de Trabajo de Directivos Docentes, captulo Bello. USDIDEA.
Agenda ciudadana de educacin. Veedura.
Consejo Municipal de Cultura
Consejo Municipal de la Danza
Vigas del patrimonio Cultural.
Consejo Municipal de Juventud (CMJ).
Consejo consultivo de mujeres
 166

Consejo de discapacidad (con poltica pblica)

Mesa medio ambiental.
Cabildo del adulto mayor
Mesa directiva de JAL, con Comits de Educacin de dichas
organizaciones.
Mesa directiva de JAC (Asocomunal)
Mesa de Desplazados
Consejo Territorial de Planeacin
Grupos de investigacin
 12 PROYECCIN PARA LA GESTIN DE SOSTENIBILIDAD DEL PLAN

Son tres las variables a ser tenidas en cuenta a la hora de implementar los programas y proyectos: las metas
propuestas, las fuentes de financiacin de los recursos y el tiempo.

METAS: Indican los compromisos a cumplir en cada proyecto y para los diez aos del Plan.

RECURSOS: Relaciona las fuentes de financiacin de cada proyecto. Los Recursos se relacionan de manera
directa con los responsables y corresponsables quienes son los principales proveedores de recursos financieros.

PERODO DE INICIO DE IMPLEMENTACIN: En el transcurso de los 10 aos del Plan Estratgicos los proyectos
debern ser implementados paulatinamente, siendo necesaria su priorizacin. En este sentido se hace una primera
clasificacin con relacin al rango de tiempo en aos para dar inicio a la ejecucin del proyecto, as: Corto: entre el
1er y el 3er ao. Mediano: entre el 4 y el 7 ao. Largo: entre el 8 y el 10.

LNEA ESTRATGICA 1:
AGENTES EDUCATIVOS CON FORMACIN Y COMPROMISO

RESPONSABLES PERODO DE
PROGRAMAS PROYECTOS
# Y CORRESPONSA METAS RECURSOS INICIO
ESTRATGICOS ESTRATGICOS
BLES IMPLEMENTA
CIN
Secretara de
Educacin y Mediano
100 % de
Cultura Sistema general
instituciones
Corresponsable: de participacin,
1.1. ACOMPAANDO educativas con
FORTALECIMIENTO DE Instituciones recursos propios,
1 LA ESCUELA el 80% de la
LA GESTIN ESCOLAR educativas entidades del
gestin
pblicas, tercer sector,
educativa
subsidiadas, sector privado
incorporada
privadas
 168

Secretara de 80% de Corto

Educacin y directivos
Cultura docentes de Sistema general
1.2 LA GERENCIA
Corresponsable: Bello se de participacin,
SOCIAL Y EDUCATIVA,
Instituciones capacitan. recursos propios
RETOS DE LOS
educativas 85% de entidades del
DIRECTIVOS
pblicas, eficiencia y tercer sector,
DOCENTES
subsidiadas, calidad en la sector privado
privadas gestin
educativa
1 casa creada, Corto
Secretara de dotada e
Sistema general
Educacin y implementando
FOMENTO A LA 2.1. LA CASA DEL de participacin,
2 Cultura programas y
CALIDAD DOCENTE MAESTRO recursos propios,
Corresponsable: proyectos para
sector privado.
ADIDA, USDIDEA los maestros en
4 aos
Un plan Corto
formulado e
implementado.
100 becas Sistema general
Secretara de
asignadas, 20 de participacin ,
PLAN DE ATENCIN Educacin y
intercambios recursos propios,
INTEGRAL AL 3.1. Cultura
3 realizados, 10 sector privado
MAESTRO RECONOCIMIENTOS Corresponsables:
premios
ADIDA, USDIDEA
municipales
realizados, 10
semanas del
maestro en diez
aos.
Secretara de 80% de todo el Sistema general Corto
Educacin y personal de participacin,
Cultura docente recursos propios,
MAESTROS QUE 4.1. FORMACIN Y
4 Corresponsables: capacitado. entidades del
APRENDEN CAPACITACIN
ADIDA, USDIDEA, tercer
Subsecretara de 2 convenios sector(Comfenalc
Cultura, Secretara realizados para o, otros) sector
 169

de Deportes y la formacin privado

Recreacin docente con
otros niveles
educativos

10% de Mediano
Sistema general
4.2. FONDO DE docentes
Secretara de de participacin,
CUALIFICACIN apoyados en
Educacin y recursos propios
ACADMICA DEL estudios
Cultura Entidades del
MAESTRO BELLANITA especializados,
tercer sector,
en maestras y
Sector privado
doctorados
Secretara de Mediano
Sistema general
Educacin y
de participacin,
Cultura
recursos propios,
4.3. ESCUELA DE Corresponsable: 1 escuela
entidades del
PEDAGOGA ADIDA, USDIDEA, creada, dotada
tercer sector,
ARTSTICA Subsecretara de e implementada
sector privado,
Cultura, Secretara
cooperacin
de Deportes y
internacional
Recreacin
Secretara de Corto
Educacin y
1 unidad de
Cultura
familia creada y
Secretara de
fortalecida
Bienestar e Sistema general
80% consejos
integracin Social, de participacin,
de padres y
Secretara de recursos propios,
PROMOCIN DE LA 5.1 UNIDAD DE asociaciones
Deportes y entidades del
5 PARTICIPACION APOYO A LA FAMILIA fortalecidas.
Recreacin tercer sector,
FAMILIAR Y LA ESCUELA 50 espacios
Corresponsable: sector privado,
creados para la
Casa de justicia, cooperacin
formacin y
Instituto de internacional
capacitacin de
Bienestar Familiar,
la familia
tercer sector y ongs
 170

5000 padres, Mediano

madres y
Secretara de cuidadores
Educacin y vinculados,
Cultura, protectores de
Secretara de espacios y
Sistema general
Bienestar e apoyando la
de participacin,
Integracin Social, gestin
recursos propios,
5.2. PADRES Y Secretara de comunitaria
entidades del
MADRES PRESENTES Deportes y 50 espacios
tercer sector,
Recreacin educativos
Comfenalco,
Corresponsable: implementados
Comfama
Casa de justicia, con
Instituto intercambios y
Colombiano de dilogos
Bienestar Familiar, permanentes
tercer sector y ongs con la escuela
en la ciudad y
viceversa
Secretara de Mediano
Educacin y
100 cursos,
Cultura, Secretara
ciclos de
de Bienestar e
capacitacin, Sistema general
Integracin Social,
diplomados de participacin ,
Secretara de
realizados. recursos propios
5.3. APRENDIDO A Deportes y
3000 padres, y privados,
FORMARSE, Recreacin
madres y entidades del
CAPACITACIN EN Corresponsable:
adultos tercer sector
LAS ARTES Y Casa de justicia,
significativos como
OFICIOS. Instituto
adquieren Comfenalco,
Colombiano de
competencias y Comfama, SENA
Bienestar Familiar,
habilidades para
tercer sector,
su desarrollo
ETDH, Sena,
personal.
Parque de Artes y
Oficios.
 171

LNEA ESTRATGICA 2:
DESDE LA EDUCACIN ATENCIN INTEGRAL A LA INFANCIA
Gestacin y lactancia (0 a 1 ao)
Primera infancia (2 a 5 aos)

RESPONSABLES
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS Y CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Instituto 30% de Corto
Sistema general
Colombiano de ampliacin en la
1.1 FORTALECIMIE de participacin,
Bienestar Familiar, cobertura, al
NTO DE LOS recursos propios,
Secretara de programa de
PROCESOS entidades del
Educacin y madres FAMI.
EDUCATIVOS CON tercer sector,
Cultura, Secretara 10 campaas
LAS MADRES sector privado,
de Bienestar e educativas a las
GESTANTES, cooperativas
Integracin Social, madres
LACTANTES Y SUS financieras,
Secretara de gestantes y
FAMILIAS cooperacin
Salud. lactantes
internacional
Instituto Largo
UNIDAD EDUCATIVA
Colombiano de Sistema general
1 EN PRIMERA INFANCIA
1.2 HOGARES Bienestar familiar, 5 hogares de participacin ,
MLTIPLES, Alcalda de Bello mltiples recursos propios,
INFANTILES O Corresponsable: creados, entidades del
AGRUPADOS PARA LA Secretara de dotados e tercer sector,
CIUDAD Educacin y implementados sector privado,
Cultura, Secretara en 10 aos cooperacin
de Bienestar e internacional
Integracin Social.
1.3 ORGANIZACIN, Instituto Constitucin de Sistema general Corto
FORMACIN Y Colombiano de 1 red que de participacin ,
ACCIONES PARA LA Bienestar Familiar, articule y genere recursos propios,
PROTECCIN A LA Secretara de intercambio entidades del
INFANCIA Educacin y entre la 1ra y tercer sector,
 172

Cultura, Secretara 2da infancia sector privado,

de Bienestar e cooperativas
Integracin Social, financieras,
Secretara de cooperacin
Deportes y internacional
Recreacin
Corresponsable:
Casa de justicia,
tercer sector y ongs
Instituto Mediano
Colombiano de
Bienestar Familiar,
Secretara de 5 campaas
Educacin y sobre entornos Sistema general
Cultura protectores. de participacin ,
Secretara de 1 red de recursos propios,
1.4.
Bienestar e voluntariados entidades del
FORTALECIMIENTO
Integracin Social, sociales en tercer sector,
DEL ENTORNO
Secretara de entorno sociales sector privado,
FAMILIAR EN LA
Deportes y 4 convenios y cooperativas
CIUDAD
Recreacin alianzas de financieras,
Corresponsable: proteccin a la cooperacin
Casa de Justicia, infancia y las internacional
Instituto familias.
Colombiano de
Bienestar Familiar,
tercer sector y ongs
100% de Sistema general Corto
madres de participacin ,
comunitarias recursos propios,
Instituto
capacitados entidades del
2.1. PRCTICAS Colombiano de
20% de madres tercer sector ,
2 UN INICIO AL DERECHO POSITIVAS POR LA Bienestar Familiar,
comunitarias sector privado,
INFANCIA Alcalda de Bello
con acceso y cooperativas
apoyo a la financieras,
educacin cooperacin
tcnica, internacional
 173

tecnolgica y
profesional
10 seminarios
realizados
1 red o alianza
creada o
establecida.
Instituto Corto
Colombiano de 1 Programa
Bienestar Familiar, fortalecido con
Secretara de 100% de Sistema general
Educacin y cobertura para de participacin ,
Cultura la formacin de recursos propios,
Secretara de nios y nias entidades del
2.2.LENGUAJES
Bienestar e (Referencia tercer sector
EXPRESIVOS PARA LA
Integracin Social, programa Cien como
FORMACIN DE
Secretara de Pies) Comfenalco,
NIAS Y NIOS
Deportes y 20% de sector privado,
(Modelo Cienpies)
Recreacin escuelas de cooperativas
Corresponsable: padres de financieras,
Casa de Justicia, , hogares cooperacin
Instituto comunitarios internacional
Colombiano de creadas y
Bienestar Familiar, fortalecidas.
tercer sector y ongs
 174

LNEA ESTRATGICA 3:
EDUCACIN BSICA PARA LA CREATIVIDAD Y LA CONVIVENCIA

Segunda infancia (6 a 11 aos)

Pre-adolescencia (12 a 15 aos)

RESPONSABLES
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS Y CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
80% de apoyo a Mediano
programas y
proyectos
Secretara de creados
Educacin y
Cultura, 20 % de apoyo
Subsecretara de y estimulo a
Sistema general
Cultura, nuevos
de participacin,
LA PARTICIPACIN Secretara de programas y
1.1. LAS ARTES, EL recursos propios,
COMUNITARIA Y LAS Bienestar e proyectos
JUEGO Y EL entidades del
ACCIONES SOCIO Integracin Social,
DEPORTE, tercer sector,
1 CULTURALES, CLAVES Secretara de 25 nuevos
APRENDIZAJES sector privado,
PARA LA AUTONOMA Deportes y clubes juveniles
SIMBLICOS PARA cooperativas
Y LA LIBERTAD DEL Recreacin creados
TODA LA VIDA financieras ,
ESTUDIANTE Corresponsable:
cooperacin
Casa de Justicia, Un diagnostico
internacional
Instituto creado y una
Colombiano de agenda
Bienestar Familiar, educativa y
tercer sector cultural
promovida y
fortalecida.
 175

Secretara de Corto
Educacin y 60% de
Cultura, Personera gobiernos
municipal, escolares,
Subsecretara de capacitados, Sistema general
Cultura, empoderados y de participacin,
Secretara de con recursos propios
Bienestar e responsabilidad Entidades del
Integracin Social, social tercer sector,
1.2. LA DEMOCRACIA
Secretara de asociaciones de
SE VIVE EN LA
Deportes y 50 proyectos padres y madres.
ESCUELA
Recreacin construidos e Sector privado
Corresponsable: implementados Cooperativas
Casa de Justicia, en la escuela y financieras
Instituto por fuera de ella Cooperacin
Colombiano de 1 red de internacional
Bienestar Familiar, personeros
tercer sector, red estudiantiles
de personeros fortalecida.
estudiantiles
Sistema general Mediano
de participacin,
recursos propios
IMPLEMENTACIN DE 2.1. INICIATIVAS PARA Entidades del
100% de ejes
LOS EJES LA CONVIVENCIA, LA Secretara de tercer sector,
transversales
TRANSVERSALES EN CREATIVIDAD Y EL Educacin y asociaciones de
2 incorporados en
LA ESCUELA LIBRE DESARROLLO Cultura del padres y madres.
la institucin
DE LA municipio de Bello Sector privado
educativa
PERSONALIDAD Cooperativas
financieras
Cooperacin
internacional
 176

Corto
Una red de Sistema general
Secretara de salud sexual de participacin,
Educacin y fortalecida. recursos propios
2.2.NADIE ME CUIDA
Cultura, Secretara Entidades del
MEJOR QUE YO
de Salud. Aumentar en un tercer sector,
(Estilos de vida
Corresponsable: 30% la asociaciones de
saludables, modelo
Ministerio de cobertura de padres y madres.
savia)
Proteccin Social, proyecto sobre Sector privado
CARISMA salud sexual y Cooperativas
reproductiva. financieras
Secretara de 1000 jvenes Mediano
Educacin y capacitados
Cultura, Personera promoviendo la
Municipal, participacin
Sistema general
Subsecretara de ciudadana
de participacin,
Cultura, Secretara
2.3. LA recursos propios
de Bienestar e 1 escuela de
PARTICIPACIN Entidades del
Integracin Social, lderes juveniles
ESCOLAR, BASES tercer sector y
Secretara de creada e
PARA UNA Sector privado
Deportes y implementada.
CIUDADANIA ACTIVA Cooperativas
Recreacin
financieras
Corresponsable: 20 proyectos de
Casa de Justicia, iniciativas
tercer sector, red juveniles
de personeros comunitarias
estudiantiles apoyados.
Sistema general Corto
Secretara de Un plan
de participacin,
3.1. IMPLEMENTACIN Educacin y implementado
recursos propios,
DEL PLAN DECENAL Cultura
estampilla pro
MUNICIPAL DE Subsecretara de 20% de
ESCUELA Y cultura. Plan
3 LECTURA Y Cultura. proyectos
MEDIACIN CULTURAL nacional de
ESCRITURA BELLO Corresponsables: ejecutados para
lectura y
LEE Y ESCRIBE 2011- Ministerio de la promocin de
biblioteca,
2021. cultura tercer sector la lectura y la
empresa privada
y ongs escritura.
 177

Sistema general Mediano

Secretara de
de participacin,
Educacin y
3.2. EL recursos propios,
Cultura
BIBLIOTECARIO 39 bibliotecarios estampilla pro
Subsecretara de
ESCOLAR Y LA capacitados y cultura. Plan
Cultura.
MEDIACIN apoyados nacional de
Corresponsables:
CULTURAL lectura y
tercer sector y
biblioteca,
ongs
empresa privada
39 bibliotecas Sistema general Largo
Secretara de
escolares de participacin,
Educacin y
promueven y recursos propios,
3.3. LA ESCUELA Cultura
dinamizan la estampilla pro
COMO NCLEO DE Subsecretara de
escuela como cultura. Plan
ANIMACIN SOCIO- Cultura
espacio de nacional de
CULTURAL BARRIAL Corresponsables:
intercambio y lectura y
tercer sector y
convivencia biblioteca,
ongs
ciudadana empresa privada
Sistema general Corto
Secretara de de participacin,
1 unidad creada
Educacin y recursos propios
para la
Cultura, Entidades del
profesionalizaci
ACOMPAAMIENTO EN Secretara de tercer sector,
4.1.EXPLORACIN n.
4 LA BUSQUEDA Competitividad y Sector privado,
VOCACIONAL 1 alianza
PROFESIONAL Emprendimiento SENA, ETDH,
establecida para
Corresponsable: Cooperativas
la exploracin
SENA, Parque de financieras
vocacional
Artes y Oficios Cooperacin
internacional
 178

LNEA ESTRATGICA 4:
PROFESIONALIZACIN: DESDE LA VOCACIN, EL TALENTO Y LA PERTINENCIA

Adolescencia (16 a 18 aos)

Juventud (19 a 26 aos)

RESPONSABLES
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS Y CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Mediano
1 proyecto Sistema general
Secretara de diseado e de participacin,
Educacin y implementado recursos propios
Cultura, de la media Entidades del
1.1. REESTRUCTURAC Secretara de tcnica con tercer sector,
IN DE LA MEDIA Competitividad y articulacin Sector privado,
TCNICA Emprendimiento SENA, ETDH,
Corresponsable: 10 convenios de Cooperativas
FORMACIN LABORAL SENA , Parque de articulacin de financieras
PERTINENTE DESDE LA Artes y Oficios la media con Cooperacin
1
APTITUD Y LA universidades internacional
MOTIVACIN
Secretara de 1 proyecto de Sistema general Mediano
Educacin y preicfes de participacin,
Cultura, implementado y recursos propios
1.2. NIVELATORIO Y Secretara de fortalecido cada Entidades del
PREPARATORIO Competitividad y ao tercer sector,
UNIVERSITARIO Emprendimiento 100 grupos de Sector privado,
Corresponsable: inters SENA, ETDH,
SENA , Parque de (semilleros de Cooperativas
Artes y Oficios, emprendimiento financieras
 179

universidades , competencias Cooperacin

laborales internacional
articulados a
universidades,
el Sena y
ETDH, entre
otros)
1 unidad creada Sistema general Corto
y fortalecida. de participacin,
Secretara de 1 mesa de recursos propios
Educacin y educacin Entidades del
Cultura, superior tercer sector,
1.3.CREACIN DE LA Secretara de fortalecida. Sector privado,
UNIDAD PARA LA Competitividad y 40% de SENA, ETDH,
EDUCACIN Emprendimiento entidades para Cooperativas
SUPERIOR el trabajo y el financieras
Corresponsable: desarrollo Cooperacin
SENA , Parque de humano internacional
Artes y Oficios, eficientes con Universidades,
universidades calidad en el fondo estudia
servicio Antioquia ,
ICETEX
Sistema general Mediano
de participacin,
recursos propios
Secretara de
Entidades del
Educacin y
tercer sector,
1.4. GESTIN Y Cultura,
1 centro de Sector privado,
CREACIN DE UN Secretara de
educacin SENA, ETDH,
CENTRO DE Competitividad y
superior creado, Cooperativas
EDUCACIN Emprendimiento
dotado y en financieras
SUPERIOR PARA Corresponsable:
funcionamiento Cooperacin
BELLO SENA , Parque de
internacional
Artes y Oficios,
Universidades,
universidades
fondo estudia
Antioquia ,
ICETEX
 180

Sistema general Corto

de participacin,
recursos propios
Secretara de
Ampliacin de la Entidades del
Educacin y
cobertura en un tercer sector,
Cultura,
1.5. APOYO A LA 20 % a Sector privado,
Secretara de
EDUCACIN estudiantes y SENA, ETDH,
Competitividad y
SUPERIOR (FONDO poblacin Cooperativas
Emprendimiento
GALILEO Y PLAN Bellanita para el financieras
Corresponsable:
PADRINO) acceso a la Cooperacin
SENA , Parque de
educacin internacional
Artes y Oficios,
superior Universidades,
universidades
fondo estudia
Antioquia ,
ICETEX
Sistema general Mediano y largo
de participacin,
recursos propios
Gobernacin de
1 parque de y del
Antioquia
1.6. artes y oficios departamento de
Alcalda de Bello
FORTALECIMIENTO diseado, Antioquia
Corresponsable:
DEL PARQUE DE dotado e Sector privado,
Secretara de
ARTES Y OFICIOS DE implementado SENA, ETDH,
Educacin
ANTIOQUIA con articulacin Cooperativas
municipal y
regional y local financieras
departamental
Cooperacin
internacional
Universidades
Secretara de Sistema general
Educacin y de participacin,
100 proyectos e
1.7. EMPRENDIMIEN Cultura, recursos propios
iniciativas
TO, EMPRESARISMO Secretara de y del
creadas,
Y GESTIN DE Competitividad y departamento de
financiadas y
PROYECTOS Emprendimiento y Antioquia
ejecutadas.
CREATIVOS Cmara de Sector privado,
Comercio SENA, ETDH,
Cooperativas
 181

Corresponsable: financieras
SENA, Parque de Cooperacin
Artes y Oficios, internacional
universidades Universidades,
cmara de
comercio
70% de apoyo a Corto
programas y
proyectos
Secretara de
creados desde
Educacin y
la cultura y la
Cultura,
recreacin.
Subsecretara de
Sistema general
Cultura,
20 % de apoyo de participacin,
Secretara de
y estimulo a recursos propios
Bienestar e
nuevos Entidades del
Integracin Social,
EDUACIN CIUDADANA 2.1. TIEMPO LIBRE, programas y tercer sector,
2 Secretara de
Y PEDAGOGA SOCIAL ESPACIO PBLICO proyectos Sector privado
Deportes y
culturales y de Cooperativas
Recreacin
pedagoga financieras
Corresponsable:
social. Cooperacin
Casa de justicia,
internacional
Instituto
20 grupos de
Colombiano de
voluntariado
Bienestar Familiar,
social, se crean
tercer sector
y generan
intercambios
generacionales.
 182

LNEA ESTRATGICA 5:
OPORTUNIDADES PARA LA POBLACIN ADULTA

Adultez (27 a 60 aos)

Ancianidad (adulto mayor) (60 aos en adelante)

RESPONSABLES
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS Y CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Secretara de Corto
Educacin y Sistema general
Disminuir el
Cultura de participacin ,
1.1. ALFABETIZACIN analfabetismo
Corresponsable: recursos propios
Y NIVELACIN en la ciudad de
Secretara de Cooperacin
Bello a un 5%
Bienestar e internacional
Integracin Social
20 proyectos de Largo
Secretara de capacitacin en
FORMACIN Y 1.2 IMPLEMENTA Educacin y artes y oficios Sistema general
CAPACITACIN PARA CIN DE ACCIONES Cultura implementados de participacin ,
1 LA POBLACIN PARA LAS ARTES Y Corresponsable: y articulados recursos propios
ADULTA Y ADULTA LOS OFICIOS Secretara de con el parque Cooperacin
MAYOR Bienestar e de artes y internacional
Integracin Social oficios y las
ETDH
Secretara de 3 proyectos Sistema general Mediano
1.3. NOS Educacin y fortalecidos de participacin,
PREPARAMOS Cultura recursos propios,
MEJOR, APOYO PARA Secretara de 5 propuestas estampilla pro
MAESTRAS, BECAS, Bienestar e formuladas y cultura, estampilla
INTERCAMBIOS Integracin Social, ejecutados y 5 del adulto mayor,
Secretara de Campaas de empresa privada
 183

Deportes y pedagoga Cooperacin

Recreacin, Casa social y cultura internacional
de Justicia , ciudadana para
corporaciones y uso y
ongs apropiacin del
espacio pblico
Apoyo al 100% Largo
de espacios
culturales.
Secretara de Creacin y
Educacin y adecuacin de 8 Sistema general
ENCUENTROS
Cultura nuevos centros de participacin,
CULTURALES: UN
2.1. CULTURA Secretara de culturales y recursos propios,
CAMINO PARA LA
CIUDADANA Y Bienestar e educativos. 10 estampilla pro
DIVERSIDAD Y LA
2 PEDAGOGA SOCIAL Integracin Social bibliotecas cultura, estampilla
CONVIVENCIA
EN EL ESPACIO Secretara de convertidas en del adulto mayor,
PBLICO Deportes y ncleos de empresa privada
Recreacin, Casa accin Cooperacin
de Justicia, tercer sociocultural internacional
sector y ongs (con tecnologa
y procesos
creativos para la
convivencia)
Sistema general Mediano
de participacin,
120 grupos
Secretara de Salud recursos propios,
sostenidos,
3.1.FORTALECI , oficina del estampilla pro
apoyados y con
MIENTO DE CLUBES patrimonio, cultura, estampilla
20 espacios
DEL ADULTO MAYOR Subsecretara de del adulto mayor,
cuidados y
Cultura empresa privada
protegidos
Cooperacin
PEDAGOGA AFECTIVA
internacional
3 PARA EL ADULTO
Secretara de 1 proyecto Sistema general Mediano
MAYOR
3.2. DILOGOS Educacin y formulado e de participacin,
INTERGENERA Cultura, Secretara implementado recursos propios,
CIONALES de Salud. que permita 20 estampilla pro
Corresponsable: encuentros cultura, estampilla
 184

Cabildo del Adulto Intergeneracion del adulto mayor,

Mayor, COMPOS ales y 5 empresa privada
Entidades del proyectos de Cooperacin
tercer sector investigacin internacional
Secretara de Sistema general Corto
25 grupos de
Salud, Secretara de participacin,
voluntariado
de Educacin y recursos propios,
social creados y
Cultura. estampilla pro
3.3. VOLUNTARIADO apadrinando 20
Corresponsables: cultura, estampilla
SOCIAL espacios y
Cabildo del Adulto del adulto mayor,
bienes
Mayor, COMPOS empresa privada
patrimoniales.
Entidades del Cooperacin
tercer sector internacional

LNEA ESTRATGICA 6:
EDUCACIN PARA LA INCLUSIN Y LA DIVERSIDAD
Gnero, afro-descendientes, necesidades educativas especiales, en situacin o condicin de discapacidad, comunidad desplazada,
comunidad destechada.

RESPONSABLES Y
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
1 Unidad de Corto
Secretara de servicios de
Sistema general
1.1. UNIDAD DE Educacin y Cultura, apoyo a la
de participacin,
SERVICIOS DE Secretara de salud inclusin escolar
ESCUELA PLURAL Y empresa privada,
1 APOYO A LA Corresponsable: creada y
DIVERSA Tercer sector
INCLUSIN Casa de Justicia, fortalecida
Cooperacin
EDUCATIVA Entidades del tercer 1 Alianza o red
internacional
sector establecida
 185

30 seminarios y Corto
ciclos de
capacitacin y
formacin a
Secretara de
docentes, Sistema general
Educacin y Cultura,
1.2. FORMACIN E directivos y de participacin,
Secretara de salud
INFORMACIN agentes empresa privada,
Corresponsable:
PARA LA educativos. Tercer sector y
Casa de Justicia,
INCLUSIN Cooperacin
Entidades del tercer
5 campaas a internacional
sector
favor de la
inclusin, contra
la discriminacin
y la xenofobia.
Secretara de Mediano
1.3. INCLUSIN DE Educacin y Cultura, 30% de Sistema general
LA POBLACIN EN Secretara de salud ampliacin de de participacin,
CONDICIN DE Corresponsable: cobertura de los empresa privada,
DISCAPACIDAD AL Casa de Justicia, programas Tercer sector y
SISTEMA Entidades del tercer actuales Cooperacin
EDUCATIVO sector implementados internacional

20% de Mediano
ampliacin de
Secretara de cobertura de los
1.4. INCLUSIN DE Sistema general
Educacin y Cultura, programas
LA POBLACIN EN de participacin,
Secretara de salud actuales
CONDICIN DE empresa privada,
Corresponsable: implementados.
DISCAPACIDAD NO Tercer sector y
Casa de Justicia, 100 talleres en
INTEGRABLE AL Cooperacin
Entidades del tercer habilidades
SISTEMA FORMAL internacional
sector bsicas y
formacin en
artes y oficios
 186

LNEA ESTRATGICA 7:
CIENCIA, TECNOLOGA E INVESTIGACIN

RESPONSABLES Y
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Secretara de Educacin Sistema general Mediano
1.1. CENTRO DE y Cultura, de participacin,
Secretara de 1 centro creado, recursos propios,
INVESTIGACIO
Competitividad y
NES Emprendimiento y
dotado e empresas
EDUCATIVAS Y Cmara de Comercio implementado privadas,
PEDAGGICAS Corresponsables: cooperacin
universidades locales internacional.
Sistema general Corto
Aumentar en un
5% los procesos
de participacin,
Secretara de
de investigacin y recursos propios,
Educacin y Cultura,
UNIDAD DE CIENCIA, grupos cientficos empresas
1.2. BANCO DE Secretara de
TECNOLOGA E en la comunidad privadas,
OPORTUNIDA Competitividad y
1 INVESTIGACIN educativa y cooperacin
DES DE Emprendimiento y grupos internacional.
CONOCIMIENTO Cmara de Comercio organizados
Corresponsables: 25 proyectos
universidades locales aprobados y
apoyados con
recursos

10 redes Mediano
Secretara de Sistema general
creadas.
1.3. APRENDIZAJES Educacin y Cultura de participacin,
5 seminarios
DIFERENTES: Subsecretara de recursos propios,
realizados.
CONFIANDO Cultura, Universidades estampilla pro
10 ferias de la
SABERES Corresponsables: cultura. empresas
innovacin y la
tercer sector y ongs privadas
creatividad
 187

LNEA ESTRATGICA 8:
NUEVAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

RESPONSABLES Y
PLAZO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Secretara de Largo
Sistema general
Educacin y Cultura
5.000 personas de participacin,
1.1. Subsecretara de
alfabetizadas recursos propios,
ALFABETIZACIN Cultura, Universidades
empresas
VIRTUAL Corresponsables:
10 alianzas privadas,
Ministerio de
creadas cooperacin
Comunicaciones,
internacional.
tercer sector y ongs
90% de la Mediano
NUEVAS comunidad
TECNOLOGAS AL educativa
1
ACCESO DE TODOS Y acceden a
Secretara de
TODAS informacin y Sistema general
Educacin y Cultura
servicios de participacin,
1.2 SISTEMAS DE Subsecretara de
educativos. recursos propios,
INFORMACIN Y Cultura, Universidades
empresas
COMUNICACIN Corresponsables:
1 sistema de privadas,
EDUCATIVO Ministerio de
informacin cooperacin
Comunicaciones,
creado y internacional
tercer sector y ongs
fortalecido.
 188

20 aulas Mediano
virtuales en las
comunas y en la
zona rural de la
ciudad con
acceso gratuito
para la
Secretara de
comunidad. Sistema general
Educacin y Cultura
de participacin,
1.3 CONECTIVIDAD Subsecretara de
60% de recursos propios,
E INTERACCIN: Cultura, Universidades
infraestructura empresas
AULAS VIRTUALES Corresponsables:
institucional con privadas,
PARA LA CIUDAD. Ministerio de
Wifi para el cooperacin
Comunicaciones,
acceso libre a internacional
tercer sector y ongs
internet.

100% de
instituciones
educativas con
banda ancha.

100% de Mediano
instituciones
educativas con
Secretara de
competencias Sistema general
Educacin y Cultura
1.4. BELLO en Bilinguismo. de participacin,
Subsecretara de
BILINGE, DENTRO recursos propios,
Cultura, Universidades
DEL MARCO 50% de empresas
Corresponsables:
NACIONAL DE espacios privadas,
Ministerio de
BILINGUISMO pblicos y de cooperacin
Comunicaciones,
infraestructura internacional.
tercer sector y ongs
institucional
incorporando el
bilinguismo
 189

LNEA ESTRATGICA 9:
EDUCACIN Y MEDIO AMBIENTE, PILARES PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA CIUDAD SOSTENIBLE.

RESPONSABLES Y
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Secretara de Medio 1 ctedra Sistema general Corto
Ambiente, Secretara implementada de participacin,
de Educacin y en la recursos privado
1.1.CATEDRA DE
Cultura instituciones y propios,
EDUCACIN
corresponsable: educativas empresa privada,
AMBIENTAL
rea Metropolitana, pblicas, Tercer sector
Secretara de privadas y Cooperacin
Planeacin Municipal subsidiadas internacional
Secretara de Medio Sistema general Corto
50 proyectos
Ambiente, Secretara de participacin,
ejecutados en
de Educacin y recursos privado
1.2.PRAES las instituciones
Cultura y propios,
(Proyecto ambiental educativas
1 GESTIN EDUCATIVA corresponsable: empresa privada,
escolar) pblicas,
AMBIENTAL rea Metropolitana, Tercer sector
privadas y
Secretaria de Cooperacin
subsidiadas
Planeacin Municipal internacional
50 planes de Corto
Clopad, Secretara de prevencin y Sistema general
Medio Ambiente, desastres de participacin,
Secretara de ejecutados en recursos privado
1.3.PREVENCIN Educacin. las instituciones y propios,
DE DESASTRES Corresponsables: educativas empresa privada,
defensa civil, pblicas, privas Tercer sector
bomberos y subsidiadas Cooperacin
internacional
 190

Clopad, Secretara de Corto

Sistema general
Medio Ambiente,
de participacin,
Secretara de
recursos privado
1.4. UNIDAD DE Educacin, rea 1 unidad
y propios,
DOCUMENTACIN Metropolitana creada, dotada
empresa privada,
AMBIENTAL Corresponsables: e implementada
Tercer sector
defensa civil,
Cooperacin
bomberos, Ministerio
internacional
de Medio Ambiente
 191

LNEA ESTRATGICA 10:

ESCENARIOS FISICOS PARA LA EDUCACIN Y FORMACIN DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO FORMAL Y POR FUERA
DE L.

RESPONSABLES Y
PERODO DE
# PROGRAMAS PROYECTOS CORRESPONSA METAS RECURSOS
IMPLEMENTA
BLES
CIN
Secretara de Sistema general Mediano y largo
Educacin, Secretara de participacin,
FORMULACIN DEL 1.1.ESPACIOS de Infraestructura y recursos privado
PLAN TERRITORIAL DE EDUCATIVOS Vivienda 1 plan territorial y propios,
INFRAESTRUCTURA FORMALES Corresponsables: formulado e empresa privada,
EDUCATIVA Y DIGNOS, SEGUROS Ministerio de implementado Tercer sector
CULTURAL Y ADECUADOS Educacin Nacional, Cooperacin
sector cooperativo internacional, ley
financiero 21
90% de Corto y mediano
espacios
Secretara de institucionales
Sistema general
1 Educacin, Secretara de la cultura
de participacin,
de Infraestructura. fortalecidos.
DOTACIN Y recursos privado
1.2 CREACIN Y Corresponsables:
EQUIPAMIENTO DE y propios,
FORTALECIMIENTO Ministerio de 50% de
ESPACIOS empresa privada,
DE ESPACIOS Educacin Nacional, espacios no
EDUCATIVOS Y Tercer sector
CULTURALES Ministerio de Cultura, institucionales
CULTURALES Cooperacin
rea Metropolitana, que dinamizan
internacional ,ley
sector cooperativo la cultura.
21
financiero
10 centros o
escenarios
 192

culturales
creados.

30% de
espacios
educativos y
culturales
dotados y
equipados y
disponibles a la
comunidad
 193

LNEA ESTRATGICA 11:

LA GESTIN CURRICULAR: PERMANENTE ACTUALIZACIN Y CREACIN DE NUEVOS SABERES

RESPONSABLES Y
# PROGRAMAS PROYECTOS CORRESPONSA METAS RECURSOS IMPLEMENTA
BLES CIN
1 proyecto Mediano
ejecutado e
implementado
para mejorar la
calidad
1.1. DISEO Secretara de educativa en un Sistema general
PRODUCCIN Educacin y Cultura 80% de participacin,
Y EVALUACIN Instituciones 100 % de recursos propios,
SISTEMA DE DE educativas pblicas, instituciones entidades del
1 INVESTIGACIN, APRENDIZAJES subsidiadas, privadas educativas con tercer sector,
ANLISIS Y CON CALIDAD el 80% de sector privado.
EVALUACIN DE planes de
CURRCULOS estudios
PERTINENTES Y revisados y
FLEXIBLES. ajustados

Mediano
1.2.ORGANIZA Secretara de
70 % de Sistema general
CIN ESCOLAR, Educacin y Cultura
instituciones de participacin,
PERTENENCIA Instituciones
educativas recursos propios,
SOCIAL Y educativas pblicas,
articulan su entidades del
PERTINENCIA subsidiadas, privadas
currculum tercer sector y del
ACADMICA.
escolar a las sector privado.
realidades de la
 194

ciudad
1 alianza
establecida
10proyectos Corto
diseados
concertados y
ejecutados.
1.3.CONVIVENCIA Secretara de Sistema general
ESCOLAR: FINES Y Educacin y Cultura de participacin,
90% de
RETOS DE LA Instituciones recursos propios
instituciones
EDUCACIN EN Y educativas pblicas, entidades del
educativas y
PARA TODA LA subsidiadas, privadas tercer sector,
espacios
VIDA. sector privado.
pedaggicos
promoviendo la
convivencia.
ANEXOS DEL PLAN ESTRATGICO
 INVENTARIO DE ENTIDADES EDUCATIVAS DE BELLO

Para efectos de presentar una informacin til para la aplicacin del Plan, como referente del recurso institucional
con el que se cuenta en nuestra ciudad, les presentamos el siguiente inventario de entidades educativas de la
ciudad.

Cabe advertir que los datos estn registrados en el mes de septiembre de 2010, como parmetro que sabemos es
variable en el tiempo.

EDUCACIN INICIAL (PRIMERA INFANCIA)

Oficiales

CANTIDAD DE
DIRECCIN
# NOMBRE TELFONO RECTOR /A ESTUDIANTES
BARRIO
EN 2010
1 I.E. Nueva Generacin AV. 38 N 61 - 02 4815506 Eudes Gonzales Aguirre 107
Calle 24a N 59 A -
2 I.E. Atanasio Girardot 114 2735657 Manuel de Jess Arteaga 72
Barrio Nuevo
Hogares Comunitarios del
3 4823333 Migdonia Manco 7.500
ICBF

Privadas

CANTIDAD DE
DIRECCIN
# NOMBRE TELFONO RECTOR /A ESTUDIANTES
BARRIO
EN 2010
Centro Educativo Arrur Calle 53 52-64 2752343 Gloria Stella Prez G. 92
1
El ngel
2 Preescolar Peluchn Calle 55 60-44 2723660 Luz Estella Restrepo 130
 197

Andaluca
Centro Educativo Angelitos Calle 55 48-22 2753840 Sandra Valencia 70
3
Soadores Prado
Jardn Infantil Primositos Carrera 50 N 55 2751144 Luz Marina Villegas 110
4
25 anda lucia
Centro Educativo Sirenita Carrera 48 N 53 4515733 Luz Adriana Zapata C. 80
5
55 prado
Preescolar Alegra De Vivir Carrera 47 52-28 2720398 Berta Elena Yepes 80
6
Prado
Centro Educativo Destellos 4813687 ngela Chalarc H. 66
7
De Luz
Centro De Educacin 2722154 Betty E. Goez L. 54
8
Infantil Escalitas
Centro Educativo Michelin Carrera 53 64- 4518431 Nubia Estela G. 62
9
119 El Mirador
10 Centro Educativo Pirringos 2736252 Alexandra Lpez 85
Centro Educativo Futuros 2738531 Yenni Muetn H. 65
11
Artistas
12 Preescolar Los Paticos 2728012 Francy Garca 110
13 Centro Infantil Vivir Y Crear 2721662 Concepcin Bernal 90
Preescolar Blanca Nieves Carrera 51 26B- 2720252 Myriam Saldarriaga V. 127
14
04 Cabaas
Centro Infantil Fantasas 2739995 Carmen Alicia Prez 110
15
del Bosque
16 Cena 2731008 Juliana Zea 45
17 Mi Trencito 2751095 Soraya 70
Centro Educativo Michn Calle 51 N 54 - 2758746 Tatiana
18 35
35
 198

BSICA PRIMARIA, BSICA SECUNDARIA Y EDUCACIN MEDIA

Oficiales

CANTIDAD DE
DIRECCIN
# NOMBRE TELFONO RECTOR /A ESTUDIANTES
BARRIO
EN 2010
Cra 58 A 52c- 2722728 / Liliam Patricia Madrid
1 I.E. Fernando Vlez 1.900
135, El Carmelo 4518112 Cano
Cra 58 A 52c- 4519111 / Mara Elena Marulanda
2 I.E. Carlos Prez Meja 2.500
135, El Carmelo 4517 34 Prez
Cll 69 60-235 2758525 /
3 I.E. Hernn Villa Baena Ruth Cecilia Arias Garca 2.522
Bellavista 4524421
Carrera 63B N
2757307 /
4 I.E. Villas De Sol 72 - 52 Villas Del Mara Olga Garca Salazar 1.744
4517228
Sol
Carrera 63 N 61 2729034 / Gabriel Alcidez Patio
5 I.E. Playa Rica 1.900
-90 Playarica 2729014 Prez
I.E. Cincuentenario de Cra 56 60-61 Magalis Ester Milans
6 2758516 /
Fabricato Buenos Aires Cano
Carrera 69 N 2756784 /
7 I.E. Antonio Mara Bedoya Maribel Orozco Prez 196
220 77 4644556
Adriana Mara Meja
8 I.E. Potrerito Vereda Potrerito 4520561 104
Agudelo
Cra 50 54-28 2758782 /
9 I.E. Andrs Bello Aida Betancur Mira 1.875
Anda lucia 2750488
Calle 5 N46- 14 4567888 / Carlos Mario Gallego
10 I.E. Santa Catalina 1.034
Prado 2756498 Arismendy
Calle 47 N48-38
11 I.E. Sagrado Corazn 4528486 Jos Argiro Mnera Builes 615
Manchester
12 I.E. Marco Fidel Suarez 4517780 Carmen Beatriz Rangel
 199

Carrera 50 N 53- 2726261 / Hugo Gildardo Vsquez

13 I.E. Jorge Elicer Gaitn
04 2750972 Medina
CARRERA 53 N 2758198 /
14 I.E. Divina Eucarista Vctor Daro Arroyo viles 600
5128 4567743
Calle 62 A N 54- 2724715/2751
15 I.E. La Milagrosa Alejandro Lopera Lopera 846
51 458
4821412/4531
16 I.E. Abraham Reyes Av 47 N 65-62 Aura Franco Valencia 1.410
195
Diag. 65 N45 BB 4816577/4531 Roberto Enrique Villa
17 I.E. Josefa Campos 1.946
-137 784 Yepes
18 I.E. Nueva Generacin Av 38 N61 02 4815506 Eudes Gonzales Aguirre 1.320
Diag.58 N 47 B Rafael Antonio Prieto
19 I.E. Alberto Lebrn Mnera 4812720 1.044
20 Duarte
Diag. 57 N 20 -
20 I.E. Navarra 4822456 Gloria Elsy Muoz Correa 759
46
IE. San Gabriel Arcngel Av 14 B N 53 B - Vctor Alfonso Vallejo
21 2744528 250
(Ce Guasimalito) 111 Vergara
IE. Comercial Antonio Diag. 65 N 45bb 4818920/4810 Walter Augusto Zapata
22 2.692
Roldan Betancur - 215 706 Jaramillo
Diag 56 N45 4814134/4531 Jairo de Jess lvarez
23 I.E. Concejo de Bello 1.300
42 930 Corts
Calle 68 N 49 A 4511731/4561
24 I.E. Gilberto Echeverri Leonel Solano Luna 963
- 41 633
Carrera 41 F
25 I.E. Zamora 4610290 Dora Mara Crdenas M 1.305
N20cc 50
Calle 22 D N 43 4615761/4613 Juan Francisco Javier
26 I.E. Federico Sierra Arango 1.518
C -35 441 Araque
Calle 20 F N 43 Hermana Mariela de Jess
27 I.E. Laura Vicua 4613961 1.050
B-6 Vanegas
28 I.E. Las Vegas Diag. 45 N 36 4812332 Vctor Andrs Gonzales 1.137
 200

85
Calle 61 N 43
29 I.E. La Gabriela 4610691 Marta Lucelly Gmez g 1.600
94
IE. Fontidueo Jaime
30 Diag 44 N 32 84 4819623 Uries Cardona Ovalle 2.300
Arango Rojas
Carrera 57 A N 3 2720109/
31 I.E. Liceo Antioqueo Jhon Jairo Betancur B 2.515
7115 Obrero 4566278
Calle 27r N 78 - 4612527/4621 John Javier Builes
32 I.E. Alberto Daz Muoz 2.617
07 340 Gutirrez
Carrera 76n 2737622/4616 Carlos Enrique Hernndez
33 I.E. Barrio Paris 2.700
20f59 055 Giraldo
Calle 21 A N 66 2739811/2732 Carlos Andrs Rendn
34 I.E. Raquel Jaramillo 795
34 654 Garca
Calle 24a N 59 A
Manuel de Jess Arteaga
35 I.E. Atanasio Girardot -114 2735657 2.700
Vasco
Barrio Nuevo
Carrera 55 N 38 - Luis Fernando Muetn
36 I.E. Tomas Cadavid 2751291 1.520
170 Obrero Yepes
Km 22 Va San
Lus Fernando Arroyave
37 I.E. San Flix Pedro De Los 3880275 605
Roldan
Milagros
Km 24 Va San
38 I.E. La Unin 3880087 Blanca Nelida Villa Zapata 665
Pedro
Carrera 45 N 22
I.E. Santo Domingo Mayor Sandra Liliana Zafra
39 D 184 Va 4616121 934
Guzmn Tristancho
Machado
 201

Privadas

CANTIDAD DE
DIRECCIN
# NOMBRE TELFONO RECTOR /A ESTUDIANTES
BARRIO
EN 2010
Colegio mano amigo Carrera 66 N59a
1 4569038 Marta Isabel Pelez 800
80
Colegio Sagrado Corazn
Calle 51 N 54 -
2 de Mara 2750225 Padre Fabio Gaviria 2.061
87 Prez

3 I.E. Corferrini 4541199

Colegio La Salle Calle 45 N 57 Eliecer Alfredo Hoyos
4 2750425 1.342
44 Santa Ana Manjarrez
Colegio Parroquial Jess
5 De La Buena Esperanza 4512222

6 I.E. Suarez De La 2750637

Presentacin
7 Escuela Argiro Ochoa 2727241
8 Colegio de Educacin Carrera 46 N 53 2755734 Carlos Alberto Meneses 285
Integral ABC 64 prado
9 Instituto Preuniversitario Carrera 49 N 50 2727727 Mariela Adriana Aguirre 668
De Bello Antonio De J - 42
Ros"
10 Colegio Ana Mara Janer 4816868

11 Colegio Parroquial 4815111

Nuestra Seora de
Chinquiquir
 202

12 Colegio Nazareth 4833998

13 Colegio Bethlemitas 2739355
14 Colegio Parroquia San 2754005
Francisco De Ass
15 Colegio San Buenaventura 4619917

EDUCACIN SUPERIOR

Oficiales

CANTIDAD DE
DIRECCIN
# NOMBRE TELFONO RECTOR /A ESTUDIANTES
BARRIO
EN 2010
Calle 52 N 51
1 Proyecto Galileo 45267972 Gloria Isabel Martnez 2.000
00

Privadas

CANTIDAD DE
DIRECCIN
# NOMBRE TELFONO RECTOR /A ESTUDIANTES
BARRIO
EN 2010
Campus
Universitario: Calle Fray Miguel ngel Builes
1 Universidad San Buenaventura 5145600
45 Nro. 61 - 40 Uribe
Barrio Salento.
Carrera 45 N 22 D
2 Universidad Minuto De Dios 4669200 Jorge Enrique Gallego V. 5.207
25
3 Politcnico Marco Fidel Suarez Calle 48 N 50 - 30 4500040 Jorge Augusto Valencia V. 2.300
 203

ENTIDADES EDUCATIVAS NO ESCOLARES

INSTITUCIONES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO (ETDH)

Oficiales

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
1 Parque De Artes Y Oficios De Calle 44 N 45 4570838 Claudia Lpez Pintura, pesebres,
Antioquia 50 Manchester decoracin de fiestas,
manualidades.

Privadas

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
1 I.E. Artes Y Oficios San Juan Sede: Cra 41f 4523540 Diana Marcela Confeccin, Mecnica,
De Luz Jos Mara Grijelmo N20 Cc50. Espinal Ebanistera, Corte Y
(Sede y Subsede) Subsede: Cepillado, Mecnica
Carretera Va Industrial Y
Guarne Km 7 Electricidad
2 Instituto Tecnolgico de Cra 49 N 51 56 4518880 Wilson Germn Sistemas,
Educacin Comercial Calle 50 A N 53- Alzate contabilidad,
23 secretariado ejecutivo,
ecologa y medio
ambiente.
3 C.E Cambridge Calle 53 N 51-38 456 7449 Beatriz Elena Ingles avanzado
Ramrez
4 Centro de Estudio Calle 45 N 61-40 450 0325 Leonardo Vlez Electrnica.
 204

Especializado Cesde Chaverra

5 C E Gastronoma Villa De Carrera 57a N 24 2737723 Daniel Quiroz Gastronoma
Oro -30
6 Escuela Minuto De Dios CARRERA 45 N 2738653 Carolina Operario en
Confecciones 22 D 25 Espinosa confecciones, operario
Villada en terminacin y
acabado en
confeccin industria,
auxiliar de control de
calidad.
7 Academia Juan Esmoda Carrera 52 N54 2721294 Juan Guillermo Diseo de moda.
53 Gonzales Diseo industrial,
grafico y textil.
8 Academia Lenguaje Universal Calle 38 N 50 47 2750942 Erika Juliett Ingls bsico y
Pardo avanzado.
9 Anglo Latin Calle 25 N 50 03 273 79 77 Hassen Ullah Ingls convencional
comunicativo.
10 Centro De Capacitacin Calle 52 N 51 05 454 17 59 Mantenimiento de
Educacin No Formal Ltda sistemas informticos,
anlisis y
programacin de
computadores.
Secretariado
comercial.
11 Institucin Educativa Las Diag, 45 N 36 85 482332 Cielo Posada Formacin humana y
Vegas Subsede Bellavista Idarrga en valores, artes
creativas, panadera.
12 Centro de Ingls Matemticas Calle 49 N 48 - 2720138 Juan Guillermo Ingles auxiliar en
y Computadores CEIMAC 48 Londoo sistemas, auxiliar y
Agudelo programacin de
computadores, auxiliar
 205

contable, secretariado
ejecutivo bilinge.
13 Corporacin Accin Por Carrera 45 N 26 5134959 Amalia Arango Tcnico en operario de
Antioquia Acta 175 Va Machado de Arbelez confecciones,
alimentos y
administracin.
14 Corporacin Universitaria Cra 45 N 22 D 25 4669200 Jorge Enrique Tcnico en joyera,
Minuto De Dios Gallego informtica, gestin
agroambiental,
logstica,
telecomunicaciones y
diseo grafico.
15 Corporacin Politcnico Calle 48 N 50 30 4512239 Jorge Augusto Enfermera,
Marco Fidel Suarez Valencia electrnica,
informtica, mercadeo
y ventas.
16 Esperanza Amor Y Paz Cra 50 N 30b 84 4518183 Mnica Roldan

Tercer Sector

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
1 Comfama Calle 52B N59 B 4523070 Ext: Yadira del Pilar Oferta en el claustro
50 2758 Gmez San Ignacio
(administracin,
mercadeo y servicios,
tcnico laboral en
logstica empresarial,
en comercio exterior,
informtica, tcnico
laboral en cocina, bar
 206

y mesa, confeccin,
auxiliar en
enfermera, tcnico
laboral en recreacin)
2 Comfenalco Calle 50 N 49 - 4668822 Olga Julieta Gastronoma, belleza,
27 Londoo informtica, ingls,
artes manuales,
confecciones,
maderas, electricidad
y electrnica.

Comunitarias

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO

NO SE REGISTR NINGUNA

INSTITUCIONES DE EDUCACIN PARA LA VIDA Y LA CULTURA

Oficiales

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
Casa de la Cultura Cerro del Calle 53 a N 52 - 4521973 William Tamayo Msica, pintura,
ngel 23 dibujo, danza.
Escuela De Msica Carrera 49 N 53- 4521414 Marleny casas Msica.
47
Biblioteca Marco Fidel Surez Calle 52 N 51 454 37 45 Guillermo Ludotecas, internet,
00 Aguirre bibliotecas pblicas.
 207

Oficina de Patrimonio Cultural Calle 52 a N 50- 2752740 Mara Teresa Espacio y

04 Naranjo reconocimiento la
ciudad.

Privadas

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
1 Academia Big Tanz Fabio Formacin en baile
contemporneo y
moderno.
2 Tecnometrpolis Calle 52 N 52 1 4520010 Claudia mara Educativa
2 Prez Toro

Tercer Sector

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
1 Corporacin Artstica Y Carrera 53 N 49 2751491 Hrika Artstica y cultural
Cultural Gestos Mnemes 17 Suarez Martnez (teatro, msica,
danza, plastilina)
2 Corporacin Semisfera 4542233 Maryori Cultural (Formacin
Martnez en Gestin Cultural,
estimulacin
creativa)
3 Grupo Scout 49 Calle 45 a N 46 3008293332 Andrea Yepes social
45 Mnchester
4 Biblioteca Villa Del Sol
5 Corporacin Nativo De Minas Deportiva y cultural
(Capoeira)
6 Sinergia 2754267 Marlon
 208

Echavarra
7 Fundacin Alta Educacin 2757008 Mari Luz Socio educativa
Rivera
8 Corporacin Adas Calle 46 N 47 4523769 Luz Emilia Leal Educativa
08 (Investigacin)
9 Corporacin Volver A La Carrera 53 N 50- 272 45 35 Johana Educativa
Gente 18 Prez Zuluaga
10 Corporacin Picasso 5991845 Oswaldo Artstica (pintura)
11 Corporacin Tecoc 4523047
12 Teatro Galen 2753029 Alexis Teatro
13 Taller Ilduarte 4543006 Ilduara Pintura, idioma
mandarn, msica
14 Fundacin Cosecheros De 4817448
Antioquia
15 Fundacin Colombia Danza 4519850
16 Corporacin Persismo Calle 50 N 52 4515911 Erika Cardona Social y empresarial.
65 Prez

Comunitarias

DIRECCIN REAS DE
# NOMBRE TELFONO DIRECTOR /A
BARRIO TRABAJO
1 Lderes En Recreacin
Comunitaria
2 Biblioteca Comunitaria Hurakn
44
 BIBLIOGRAFA

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ALCALDA DE BELLO, Secretara de Bienestar e Integracin Social. (2007). Plan

Decenal de Acciones Positivas para las Mujeres, 2007-2017.

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ALCALDA DE BELLO, Secretara de Bienestar e Integracin Social (2010). Plan

Decenal de Infancia. En Bello los nios y las nias s tienen voz, escuchmoslos.
(2011-2021).

ALCALDA DE BELLO, Secretara de Educacin y Cultura de Bello (2010). Plan de

Atencin Integral a la Primera Infancia (PAI).
 215

FICHA TCNICA

PLAN ESTRATGICO DE EDUCACIN DE BELLO 2010 2021

Proyecto Educativo de Ciudad (PEC) con Enfoque de Derechos

Ciudad Educada para la Vida y la Cultura.

Bello, Antioquia, Colombia. Octubre de 2010.

ACALDE MUNICIPAL DE BELLO

Oscar Andrs Prez Muoz

SECRETARIO DE EDUCACIN

Sergio Andrs Velsquez Correa

ENTIDADES RESPONSABLES

Alcalda Municipal de Bello

Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. UNICEF
Caja de Compensacin Familiar Comfenalco

COMIT DE DIRECCIN

Representante UNICEF Colombia

scar Andrs Prez Muoz. Alcalde Municipal
Rodrigo Fernndez Correa. Comfenalco Antioquia

COMIT TCNICO (DE ENTIDADES VINCULADAS)

Sergio Andrs Velsquez Correa

Secretario de Educacin y Cultura

Rosario Ricardo Bray

Oficial de Educacin UNICEF

Cecilia Mara Puerta Viana

Delegada Comfenalco Antioquia

Jos Rolando Serrano

 216

Subsecretario de Educacin

Hugo Alexander Daz Marn

Subsecretario de Cultura

ENTIDAD OPERADORA
Corporacin Semisfera. Por un mundo creativo, sensible y solidario

COORDINADORES GENERALES

Jairo Adolfo Castrilln

Corporacin Semisfera

Giovanni Alexander Upegui Monsalve

Enlace convenio Municipio de Bello- UNICEF.

EQUIPO DE REDACCIN DEL TEXTO

Jairo Adolfo Castrilln Roldn

Giovanni Alexander Upegui Monsalve
Liliana Patricia Usuga Quintero
Mnica Vlez Gmez Morales
Edgar Arias Orozco
John Dayron Gmez

COMIT COORDINADOR

Jairo Adolfo Castrilln (Corporacin Semisfera)

Maryori Martnez villa

Corporacin Semisfera Administradora del proceso

Margarita Mara Figueroa Torres

Giovanni Alexander Upegui Monsalve

Enlace convenio UNICEF- Municipio de Bello.

COMIT DE APOYO TCNICO Y LOGSTICO

Liliana Patricia suga Quintero

Edgar Arias Orozco
John Dairon Gmez Morales
 217

Diego Alejandro lvarez Cardona

Mnica Vlez Gmez

INTERVENTOR

Juan Manuel Castrilln Mora

ENLACE SECRETARA DE EDUCACIN Y CULTURA

Romn Daro Roldn Rodrguez

Jefe de ncleo

Ana Cecilia Bedoya

Profesional proceso de inclusin

Mara Helena Tamayo

Profesional proceso de necesidades educativas especiales

Mara Epifana Osorio

Profesional en planeamiento educativo

ENLACE PROYECTO GALILEO

Beatriz Eugenia Hernndez de Castrilln

Gloria Isabel Martnez

COMIT ASESOR

Jair Hernando lvarez Torres Luis Alfredo Garca Jorge Hernn Betancourt.
Corporacin Cientfica y Cultural Los Andes.

DOCENTES ASESORES

Bernardo Alfonso Snchez Guerra Luz Emilia Leal Suaza Manuel Arteaga
Vasco Hctor Fabio Jimnez Carlos M. Franco Restrepo Jos Miguel Franco
Restrepo Ruth Marta Aristizbal John Javier Builes Gutirrez Carlos A.
Estrada Ardila William Stuart M. Eudes Gonzlez Aguirre Mario Javier
Gutirrez Palacio, Jorge Andrs Martnez Garcs Romn Daro Roldn R.

COMIT INTERINSTITUCIONAL

Carlos A. Estrada Ardila Consejo Municipal de Cultura

Jos Domingo Acevedo Padre de familia de I.E. Nueva Generacin Fe y Alegra
 218

Gloria Stella Prez Gaviria Centro Educativo Arrurr

Beatriz Elena Zapata ICBF
Maritza Bermdez ICBF
Migdonia Manco Q. ICBF
Bibiana Reina Q. Casa Justicia
Adriana Mara Alzate Sierra Casa Justicia
Claudia P. Hernndez R. Politcnico Marco Fidel Surez
Giovanni Echavarra Politcnico Marco Fidel Surez
Rodrigo A. Agudelo Z. Politcnico Marco Fidel Surez
Armando Muoz suga Comisin Nacional de Seguimiento al PNDE
Jenny Fernndez Comisin Nacional de Seguimiento al PNDE
Luz Emilia Leal Suaza Consejo Territorial de Planeacin
Mara Doris Aguirre B. Madre de familia de I.E. Nueva Generacin Fe y Alegra
Horacio Ortiz
ngela Mara Jimnez
Leidy Julieth Soto
Jonaira Giraldo suga
Mauricio Ochoa Cuartas
Andrea Yepes Puerta Grupo Scout 49 Santa Ins
Luz Stella Vlez Vsquez Grupo Scout 49 Santa Ins
Luz Jimnez Correal Comfama
Olga Julieta Londoo B. Comfenalco
Romn Daro Roldn R. Secretara de Educacin y Cultura de Bello (Jefe de
Ncleo)
William Stuart M. JUME
Germn Marn Henao ADIDA
Doralba Jaramillo T.
Mary Luz Rivera Guisao Fundacin Alta Educacin
Ana Cecilia Bedoya G.
Manuel Arteaga Vasco Rector I.E. Atanasio Girardot
Jairo lvarez Corts Rector I.E. Concejo de Bello
Eudes Gonzlez Aguirre Rector I.E. Nueva Generacin Fe y Alegra
Beatriz Eugenia Hernndez Galileo
Katherine A. Vallejo I.E. Liceo Antioqueo
Juan Pablo Ruiz Londoo Personero I.E. Andrs Bello
Albeiro Muoz Giraldo Rector I.E. Len XIII
Jaime Vanegas Molina Secretara de Deportes
Andrs Camilo Palacio Personero I.E. Carlos Prez
Gonzalo Echavarra Coordinador Poltica Publica de Cultura

COMIT OPERATIVO

Andrs Camilo Palacio Andrs Mazo Sierra Clara Isabel Echeverri Carlos
Julin Ruiz Escudero Darlwin Meja Flrez Mara Camila lvarez Quintero
Cindy Vanessa Vargas F. Martha Lucia Vsquez Agudelo Juan Carlos Vargas
 219

Julieth Natalia Gutirrez Duque Estefana Arias Alejandra Franco Londoo

Stephanie Londoo S. Sebastin Velsquez Yuliana Vanessa Taborda
Betancur Juan David Betancur Fiama Gineth Tarazona Jess Jaime lvarez
Duque Yamile Ramrez Gutirrez Yesica Magali Sosa Jaramillo Estrella
Milena Arango Judy Andrea Ros ngela Mara Cardona Edwin Atehorta
Monsalve Yilton Acevedo Mara Yaned Ros Mara Ludivia Gutirrez Luisa
Fernanda Rendn Ximena Tabares Meja Olga Ruth Marn Macas Daniel
Andrs Londoo.

COMIT OPERATIVO, GRUPO DE BASE DE LAS FIESTAS MURALES

Mario Javier Gutirrez Palacio Alexander Montoya Cadavid Carlos Mario Meja
Bustamante Cindy Vanessa Vargas F. Juan Camilo Torres M. Lizeth Marn
Franco Mara Camila lvarez Quintero Maicol Velsquez C. Yaser Pulgarn
Pineda Julio Csar Ruiz Cruz Javier Alonso Casas Crdenas Csar Augusto
Sierra Ruiz Diana Mara Jaramillo Carlos Julin Ruiz Escudero Andrs
Camilo Palacio Daniel Fernando Jimnez Arboleda Jess Jaime lvarez
Duque Laura Isabel ngel Sebastin Velsquez Juan Miguel Baena
Gabriel Jaime Dino G. Jennifer Hinestroza Rivillas Len Daro M. Londoo
Kelly Johana Ospina Mara Adelaida Marulanda.

GRUPO FOCAL DIRECTIVOS DOCENTES OFICIALES (RECTORES Y

RECTORAS)

Adriana Mara Meja Agudelo IE. Potrerito

Aida Betancur Mira IE. Andrs Bello
Alejandro Lopera Lopera IE. La Milagrosa
Aura Franco Valencia IE. Abraham Reyes Fe y Alegra N 1
Blanca Nelida Villa Zapata IE. La Unin
Carlos Andrs Rendn Garca IE. Raquel Jaramillo
Carlos Enrique Hernndez Giraldo IE. Barrio Pars
Carlos Mario Gallego Arismendy IE. Santa Catalina
Carmen Beatriz Rangel IE. Marco Fidel Surez
Dora Mara Crdenas IE. Zamora
Fray Salvador Morales Giraldo IE. Escuela de Trabajo San Jos
Eudes Gonzlez Aguirre IE. Nueva Generacin, Fe y Alegra N 3
Lus Fernando Arroyave Roldan IE. San Flix
Gabriel Alcides Patio Prez IE. Playa Rica
Gloria Elsy Muoz Correa IE. La Navarra
Hugo Gildardo Vsquez Medina IE. Jorge Eliecer Gaitn
Jairo de Jess lvarez Corts IE. Concejo de Bello
John Javier Builes Gutirrez IE. Alberto Daz Muoz
Jos Argiro Mnera Builes IE. Sagrado Corazn
Juan Francisco Javier Araque IE. Federico Sierra Arango
Leonel Solano Luna IE. Gilberto Echeverry Meja
 220

Liliam Patricia Madrid Cano IE. Fernando Vlez

Luis Fernando Muetn Yepes IE. Tomas Cadavid Restrepo
Magalis Ester Milans Cano IE. Cincuentenario de Fabricato
Manuel de Jess Arteaga Vasco IE. Atanasio Girardot
Mara Elena Marulanda Prez IE. Carlos Prez Meja
Mara Olga Garca Salazar IE. Villas del Sol
Maribel Orozco Prez Ce Antonio Mara Bedoya
Mariela de Jess Vanegas (Hermana) IE. Laura Vicua
Marta Lucelly Gmez IE. La Gabriela
Rafael Antonio Prieto Duarte IE. Alberto Lebrn Mnera
Ral Guillermo Arango Tobn (qepd) IE. Liceo Antioqueo
Roberto Enrique Villa Yepes IE. Josefa Campos, Fe y Alegra N 4
Ruth Cecilia Arias Garca IE. Hernn Villa Baena
Sandra Liliana Zafra Tristancho (Mayor) IE. Santo Domingo de Guzmn
Uries Cardona Ovalle IE. Fontidueo Jaime Arango Rojas
Vctor Daro Arroyo viles IE. Divina Eucarista
Vctor Andrs Gonzales IE. Las Vegas
Vctor Alfonso Vallejo Vergara IE. San Gabriel Arcngel (Ce Guasimalito)
Walter Augusto Zapata Jaramillo IE. Comercial Antonio Roldan Betancur

GRUPO FOCAL PERSONEROS ESTUDIANTILES

Mara Camila Muoz Maryi Lpez Mnera Faizully Alzate Atehortua Leicy
Franco Durango Sebastin Caldern Mariana Grisales Meja Estrella Arango
Estrada Jhon Jaider Garca Muoz Yesica Restrepo A. Sebastin Giraldo
Duvn Stiven Toro Mileidy Montoya V. Gisel Guzmn Echavarra Johan
Sebastin Rodrguez Carolina Osorio Varela Jhon Alexander L. Lorena
Tobn Daniela Parra Meja Jessica Galvis Bustamante Mara Valeria Parra
Laura Restrepo Olarte Daniela Arango Surez Johan Andrs Garca C. Luisa
Fernanda Bermdez Cristian David Patio Duvn Stiven Toro Laura
Monsalve V. Yilton Acevedo Sindy Sirley Valle Castro Andrs Camilo Palacio
Zully Fernanda Lpez Lina Juliana Gmez Restrepo Anderson David
Gonzlez L. Fabio Ivn Mesa Wilder Harold Mesa Morales Wilson Arley Arias
Carlos Andrs Chavarra G. John David Marn Morales Andrs Holgun
Johana Cadavid M. Mara Alejandra Henao A. Juan Pablo Ruiz Londoo
Daniela Mesa Garca Sara Sofa Mesa Leidy Johana Mnera Darlwin Meja
Flrez Daniela Ramrez T. Kelly Ros Giraldo Liseth Mileidy Taborda
Alejandra Serna Valderrama Daniel Andrs Londoo Dubn Arley Oquendo
Jeferson Duque Leonardo Mira Yamile Quintero Jimnez Kathern Rendn
M. Alejandra Morn

GRUPO FOCAL DE EDUCACIN SUPERIOR

 221

Beatriz Eugenia Hernndez (Proyecto Galileo) Sandra E. Posada (USB) Jorge

Enrique Gallego V. (Rector UNIMINUTO) Juan Felipe Arias (Cmara de
Comercio) Rodrigo A. Agudelo Z. (Politcnico Marco Fidel Surez) Helen C.
Garca (UNIMINUTO) Luisa F. Cadavid (UNIMINUTO)

GRUPO FOCAL DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO

HUMANO

Olga Julieta Londoo B. Comfenalco

Edgar Agudelo C. Comfenalco
Erika Juliette Pardo Gutirrez Unviersal Language Academy
Claudia Giraldo Unviersal Language Academy
Diana Isabel Patio Snchez Anglo Latn
Claudia P. Hernndez R. Politcnico Marco Fidel Surez
Rodrigo A. Agudelo Z. Politcnico Marco Fidel Surez
Giovanni Echavarra Politcnico Marco Fidel Surez
Margarita Mara Trujillo Comfama
Claudia Jaramillo Comfama
Diego Marn Comfama
Henry Nez UNIMINUTO
Beatriz Uribe E. Interactuar
Mario A. Taborda SENA
Claudia Elena Zapata SENA
Deisy Espinosa Garca SENA
Margarita Posada SENA
Carlos Snchez CEIMAC
Juan Guillermo Gonzlez Academia Tcnica de Bello
Romn Daro Roldn R. Secretara de Educacin y Cultura Jefe de Ncleo
Juan Felipe Arias Cmara de Comercio
Beatriz Eugenia Hernndez Proyecto Galileo
Diana Marcela Espinal I.E. Artes y Oficios San Juan de Luz Jos Mara Grijelmo
Andrs Camilo Palacio Personero I.E. Carlos Prez
Giovanni Cuesta Consejo Municipal de Cultura
Hildebrando Flrez Consejo Municipal de Cultura
Juan Guillermo Villada Arango Corporacin Parque de Artes y Oficios de
Antioquia
Alexandra Ortiz Corporacin PECAS

GRUPO FOCAL DE CORPORACIONES CULTURALES Y SOCIALES

(FORMADORAS PARA LA VIDA Y LA CULTURA)

Mario Naranjo (Corporacin Gestos Mnemes) Marlon Echavarra R.

(Corporacin Sinergia) Hctor Hernn Arias M. (Nativos de Minas) Javier
Alonso Casas Crdenas (Corporacin Arca) Jonathan Gmez G. (Corporacin
 222

Sinergia) Marcela Berro Restrepo (Corporacin Semisfera) Luz Elena Vega

(Corporacin Semisfera) Mary Luz Rivera Guisao (Fundacin Alta Educacin)
Mara Teresa Naranjo (Patrimonio Cultural) Silvia Elena Sierra M. (Servir y
Crecer. Semillas Creativas) Luca Ramrez (Persismo) Myriam Pacheco
(Corporacin Tecoc) Alexandra Vlez (Corporacin Galen) Alexis Gmez
Gmez (Corporacin Galen) Yolanda Prez Patio (Fundacin Folclrica
Cosecheros) Jos Emilio Medina Arias (Fundacin Artstica y Cultural Colombia
Danza) Ilduara Gallego Z. (Corporacin Ilduartes) Zhuyi Palacio Gallego
(Corporacin Ilduartes) Diana Patricia lvarez (Secretara de Salud) Alcira
Bustamante (Asociacin Municipal) Diana Moncada (Corporacin La
Comunidad) Johana Zuluaga C. (Corporacin Volver a la Gente) Julio Csar
Ruiz Cruz (Corporacin Bichos) Andrea Yepes Puerta Grupo Scout 49 Santa
Ins

GRUPO FOCAL DE PREESCOLARES PRIVADOS Y PROGRAMA CIENPIES

Gloria Stella Prez Gaviria Luz Estella Restrepo G. Carmen Alicia Prez Prez
Luz Marina Villegas Miriam Saldarriaga V. Beatriz Elena Yepes Gloria
Liliana Flrez Alexandra Cadavid Sonia Valencia G. Luz Adriana Zapata
Carrillo Nubia Estela Galeano Betty E. Goel Myriam Saldarriaga Villa
Sandra Liliana Valencia Daz Gloria Elena Quintero Diana mara Ospina Marn

GRUPO FOCAL DE MADRES COMUNITARIAS

Migdonia Manco Q. Amanda Lucia Rivera Adriana Ins Sierra Montoya

Marisol Cifuentes Uribe Yolanda Barrera Adriana Mara Villegas Soledad
Andrea Gmez Mara Yaneth Garca Gloria Girn Lucylma Lpez Bibiana
Arabelly Patio Ruth Mara Ros Puerta Mara Liliana Durango Amparo
Flrez Adriana del S. Mesa - Mara Deyanira Mora Z. Luz Enid Montoya Yuri
Liliana Higuita Ana Clared Madrid Pino Luz Adriana Ramrez Piedad Cecilia
Duque Claudia Mara Aguirre Yolanda Castrilln Cristina Quinchia Rodrguez
Luz Adriana Garca Muoz Dora Luca Posada Gmez Alba Luca Galvis
Mara Luzdary Mazo Gladis Oquendo Luz Marina Marn Silva Gloria Granda
Restrepo Maryori Ortega Marisol Correa C. Zheila Picn Nidia Osorio
Beatriz Elena Zapata Luz Elena Valencia

GRUPO FOCAL DE INCLUSIN DE POBLACIN VULNERABLE

(NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y POBLACIN EN SITUACIN O
CONDICIN DE DISCAPACIDAD)

Jenny Fernndez Andrs Duque Urrea Bernardo Alfonso Snchez Guerra

Nohemy Surez Restrepo Dany Rivera Juan Pablo Vega B. Elvia Roco
Zapata Sandra Arroyave Lina Mara Urrego M. Gladys Cecilia Campo
Agudelo Marta Rincn Garca Ana Mara Aguilar Lina Mara Restrepo Gaviria
Gladys Zapata G. Ruth Flrez Bedoya Juliana Bedoya L. Adriana Hincapi
 223

Rivas Luisa Londoo Miguel Betancur E. Lesby Colorado ngela Mara

Cardona

COMISIN MUNICIPAL SEGUIMIENTO AL PLAN NACIONAL DECENAL DE

EDUCACIN

Armando Muoz suga Jairo lvarez Corts Daniela Arango Surez Jenny
Fernndez Jos Roberto Rodrguez Z. Mara Doris Aguirre B. Doralba
Jaramillo T. Fredy Sanabria Lady Agudelo Ros Leonardo Mira F. Ana
Cecilia Bedoya G.

CONSEJO TERRITORIAL DE PLANEACIN

Luz Emilia Leal Suaza Rosa Ofelia suga Eduardo de Jess Ospina Gloria
Stella Villada

AGRADECIMIENTO AL PROGRAMA CAMINO AL BARRIO

Juan Mosquera Restrepo Jacqueline Hurtado Andrs Muoz Daniel Botero A.

AGRADECIMIENTO A ENTIDADES QUE PROPICIARON ESPACIOS PARA EL

PROCESO:

Biblioteca Marco Fidel Surez Casa de la Cultura Cerro del ngel

I.E. Hernn Villa Baena I.E. Alberto Lebrn I.E. Atanasio Girardot
I.E. Laura Vicua I.E. Nueva Generacin I.E. San Flix I.E. La Unin
C.A.S.A. Pars Casa de Justicia Parque de Artes y Oficios de Antioquia
Escuela de Msica Transportes Hatoviejo (para los murales) Politcnico Marco
Fidel Surez Secretara de Deportes y Recreacin (Unidad Deportiva Tulio
Ospina) I.E. San Juan de Luz.