TAREA 2.

3: Objetivo del proyecto

Sobre la base del rbol de causas efectos, se construye el rbol de objetivos o rbol de
medios-fines, que mostrar la situacin positiva que se produce cuando se soluciona el
problema central.

Paso 2.3.1: Definir el objetivo central

El objetivo central o propsito del proyecto est asociado con la solucin del problema
identificado en las tareas anteriores. Dado que, como se dijo previamente, el problema
central debe ser slo uno, el objetivo central del proyecto ser tambin nico.

En el caso de los proyectos de educacin superior, y teniendo en cuenta las caractersticas

del problema central definidas anteriormente, el objetivo central del proyecto estar
relacionado con la entrega de un servicio educativo de calidad, acorde con los
requerimientos del mercado laboral y los avances tecnolgicos de la(s) carrera(s)
especficas que se analizan. A manera de ejemplo, se propone a continuacin una tipologa
de proyectos de educacin superior en el que se consideran las principales lneas de accin
vinculadas con este nivel educativo; no obstante, este cuadro no pretende agotar todas las
posibilidades de proyectos que podran ser planteados para dicho nivel.

Tipologa de Proyectos

Capacitacin de docentes
- Formacin, perfeccionamiento y profesionalizacin de la carrera docente.
- Actualizacin y especializacin docente.
- Modernizacin de tcnicas y metodologas de enseanza.
Rediseo del plan de estudios
- Revisin, modificacin y/o rediseo de currcula de carreras de pregrado y/o postgrado.
- Programas de apoyo a la innovacin currcular.
- Diseo e implementacin de programas de mejora de la calidad de las carreras.
- Desarrollo de nuevas carreras en pregrado.
- Creacin de programas de maestra y/o doctorado.
- Desarrollo y consolidacin de programas de maestra y/o doctorado.
- Internacionalizacin de programas de maestra y/o doctorado.
Infraestructura educativa
- Construccin, reparacin y/o ampliacin de aulas y salones.
- Construccin, reparacin y/o ampliacin de laboratorios.
- Construccin, reparacin y/o ampliacin de bibliotecas.
- Implementacin y desarrollo de programas de mantenimiento de infraestructura.
Equipamiento y amueblado
- Equipamiento (y modernizacin) de ambientes de clases.
- Equipamiento (y modernizacin) de laboratorios
- Equipamiento de bibliotecas y actualizacin de ttulos y bases de datos.
- Optimizacin e innovacin de bibliotecas.
- Implementacin y desarrollo de programas de mantenimiento de equipos y mobiliario.
Investigacin y contribucin intelectual
- Programas de pasantas, ctedras compartidas, y uso coordinado de ao sabtico.
- Programas de fortalecimiento en la investigacin y la contribucin intelectual (becas,
formacin de equipos multidisciplinarios, intercambio intelectual con instituciones
acadmicas de prestigio nacional e internacional, entre otros).
- Fortalecimiento de los sistemas de informacin y difusin cientfica internacional.
45
Reformas administrativas y de gestin
- Programas de optimizacin de la gestin acadmica.
- Programas de optimizacin de la asignacin y uso de los recursos fsicos y humanos.
- Sistema integrado de informacin acadmica y financiera para la toma de decisiones.
- Optimizacin e innovacin de los servicios de informtica, biblioteca, registro y matrcula
dirigidos a los alumnos y/o docentes.
- Revisin, actualizacin y evaluacin permanente de un perfil comn para las diferentes
carreras del pregrado y postgrado.
- Modernizacin del sistema de becas y financiamiento de las carreras.
- Desarrollo de procesos de acreditacin y/o certificacin de facultades y/o carreras
(pregrado y/o postgrado)

Retomando el ejemplo que se viene trabajando en la Gua, se define a continuacin el objetivo central
del proyecto que se viene identificando en este mdulo.

Problema Central: Objetivo Central:

Insuficiente logro de competencias Suficiente logro de competencias
asociadas a la carrera de ingeniera asociadas a la carrera de ingeniera
industrial, de los egresados de la industrial, de los egresados de la
UTSB. UTSB.

Paso 2.3.2: Determinacin de los medios o herramientas para alcanzar el objetivo

central, y elaboracin del rbol de medios.

Los medios para solucionar el problema se obtienen reemplazando cada una de las causas
que lo ocasionan por un hecho opuesto, que contribuya a solucionarlo. De esta manera, se
construye el rbol de medios donde, de manera similar al rbol de causas, existirn
diferentes niveles: los medios que se relacionan directamente con el problema (medios
elaborados a partir de las causas directas) o, indirectamente, a travs de otros medios
(elaborados a partir de las causas indirectas).

Cabe mencionar que la ltima fila de este rbol es particularmente importante, pues est
relacionada con las causas que pueden ser atacadas directamente para solucionar el
problema. Es por ello que estos medios de la ltima fila reciben el nombre de medios
fundamentales.

Retomando el ejemplo, y poniendo en positivo las causas del problema, se obtienen los medios
necesarios para alcanzar el objetivo central:

1.- Profesionales con una formacin suficiente para desempearse como docentes de la carrera de
ingeniera industrial.
a) Docentes con amplia produccin cientfica y aplicada, reconocida a nivel nacional e
internacional.
b) Suficiente formacin a nivel de estudios de postgrado de los docentes.
c) Eficiente desempeo pedaggico de los docentes.

46
 (i) Uso de metodologas de enseanza modernas y actualizadas15.
(ii) Adecuada y suficiente seleccin de bibliografa y elaboracin de casos
y tareas, acordes con los requerimientos de la currcula.

2.- Disponibilidad de ambientes de clase apropiados.

a) Suficiente cantidad de ambientes de clase.
b) Eficiente programacin de uso de los ambientes de clase existentes.
c) Suficiente disponibilidad de mobiliario y equipo en los ambientes de clase.

3.- Equipamiento y material bibliogrfico adecuados y suficientes.

a) Laboratorios con equipos y materiales adecuados a los requerimientos de la currcula
vigente.
b) Biblioteca con suficiente provisin de libros, revistas especializadas, bases de datos, etc,
de ingeniera industrial.

4.- Eficiencia en la gestin del proceso de formacin acadmica.

a) Eficiente sistema de evaluacin de docentes en lo que se refiere a asistencia a clase y
cumplimiento de contenidos.
b) Programa de estudios vinculado con los requerimientos de la demanda por ingenieros
industriales.
c) Eficiente proceso de asignacin de docentes a los cursos del plan de estudios y las
asesoras de tesis.
d) Adecuado monitoreo del logro de competencias generales y especficas de los estudiantes
y de su capacidad de insercin en el mercado laboral.

A continuacin se observa el rbol de medios del ejemplo que se viene analizando:

15
Entenderemos como metodologas de enseanza modernas y actualizadas a aquellas que
incorporen, por lo menos, las tres siguientes estrategias de aprendizaje (Ver Eggen y Kauchak, 1999):
1. La indagacin, que es una estrategia diseada para ensear a los alumnos cmo investigar
problemas y responder preguntas basndose en hechos. Se implementa a travs de cinco pasos:
(1) identificacin de una pregunta o problema, (2) formulacin de hiptesis, (3) recoleccin de
datos, (4) evaluacin de la hiptesis y (5) generalizacin.
2. Aprendizaje cooperativo, que es un grupo de mtodos de enseanza que comprometen a los
alumnos a trabajar en colaboracin para alcanzar metas comunes. Estas estrategias ubican a los
estudiantes en roles de aprendizaje y de enseanza.
3. El mtodo del caso, que es una estrategia usada para formar una mentalidad analtica y la crtica
mediante la participacin directa del alumno en el estudio de situaciones o problemas reales.
47
Cuadro N 2.16

Objetivo Central:
Suficiente logro de competencias, asociadas a
la carrera de ingeniera industrial, de los
egresados de la UTSB.

Medio de primer nivel: Medio de primer Medio de primer nivel:

Profesionales con una formacin Medio de primer nivel:
Disponibilidad de ambientes nivel: Eficiencia en la gestin
suficiente para desempearse como
de clase apropiados. Equipamiento y del proceso de formacin
docentes de la carrera de ingeniera
material bibliogrfico acadmica.
industrial.
adecuados y

suficientes.

Medio de
Medio Medio Medio Medio
segundo Medio Medio Medio Medio
Medio fundamental: fundamental: fundamental: Medio fundamental:
Medio nivel: fundamental: fundamental: fundamental: fundamental:
fundamental: Eficiente Biblioteca con fundamental: Adecuado
fundamental: Eficiente Suficiente Suficiente Laboratorios Eficiente Eficiente
Docentes con programacin suficiente Programa de monitoreo del
Suficiente desempeo cantidad de disponibilidad con equipos y sistema de proceso de
amplia de uso de los provisin de estudios logro de
formacin a pedaggico ambientes de de mobiliario y materiales evaluacin de asignacin de
produccin ambientes de libros, revistas vinculado con competencias
nivel de de los clase. equipo en los adecuados a los docentes en lo docentes a
cientfica y clase especializadas, los generales y
estudios de docentes. ambientes de requerimientos que se refiere a los cursos del
aplicada, existentes. clase. bases de datos, requerimientos especficas de
reconocida a postgrado de de la currcula asistencia a plan de los
etc, de de la demanda
nivel nacional los docentes. vigente. clase y estudios y las
ingeniera por ingenieros estudiantes y
e cumplimiento de asesoras de de su
industrial. industriales.
internacional. contenidos. tesis. capacidad de

Medio fundamental: insercin en el

Medio mercado
Eficiente y suficiente
fundamental: seleccin de laboral.
Uso de bibliografa y
metodologas elaboracin de casos y
de enseanza tareas, acordes con
modernas y los requerimientos de
actualizadas. la currcula.

45
Paso 2.3.3: Determinacin de las consecuencias positivas que se generarn cuando
se alcance el objetivo central, y elaboracin del rbol de fines

Los fines del objetivo central son las consecuencias positivas que se observarn cuando se
resuelva el problema identificado, es decir, cuando se alcance el primero. Por esta razn, se
encuentran vinculados con los efectos o consecuencias negativas del mencionado
problema. As pues, de manera similar al caso anterior, los fines pueden ser expresados
como el lado positivo de los efectos. El procedimiento de elaboracin es semejante al
utilizado en el caso del rbol de medios. Cabe recordar que el rbol se cierra con un fin
ltimo (directamente vinculado al efecto final mencionado en el Paso 2.2.9); en el caso de
los proyectos de educacin superior, ste generalmente est asociado con una mejora del
bienestar y los niveles de ingreso de los egresados de la universidad respectiva y sus
familias. No obstante, es importante tener en cuenta que el proyecto slo permitir
acercarse a dicho fin ltimo, a travs del logro de su objetivo central, como seguramente lo
harn otros proyectos que compartan el mismo fin.

Siguiendo con el objetivo planteado, se determinaron los fines para el caso del ejemplo:

Fin ltimo: El ingreso promedio de los egresados de la carrera de ingeniera industrial de la UTSB est
a la par del de sus colegas de otras universidades del pas

Fines Directos:

a) Elevado porcentaje de egresados de la carrera de ingeniera industrial de la UTSB que se

desempea como ingenieros industriales.
b) Reducido tiempo promedio de espera del ingeniero industrial egresado de la UTSB para insertarse
en el mercado laboral.
c) Alta permanencia de los ingenieros industriales egresados de la UTSB en puestos de trabajo.

Asimismo, se elabor el rbol de fines sobre la base del rbol de efectos presentados.

Cuadro N 2.17

Fin ltimo:
El ingreso promedio de los
egresados de la carrera de
ingeniera industrial de la
UTSB est a la par del de sus
colegas de otras
universidades del pas.

Fin Directo: Fin Directo:

Elevado porcentaje de Fin Directo:
Reducido tiempo promedio
egresados de la carrera Alta permanencia de los
de espera del ingeniero
de ingeniera industrial ingenieros industriales
industrial egresado de la
de la UTSB que se egresados de la UTSB en
UTSB para insertarse en el
desempea como puestos de trabajo.
mercado laboral.
ingenieros industriales.

Objetivo Central:
Suficiente logro de competencias, asociadas a
la carrera de ingeniera industrial, de los
egresados de la UTSB. 46
 Paso 2.3.4: Presentar el rbol de objetivos rbol de medios-fines

En este paso, se debern juntar los rboles de medios y fines, ubicando el objetivo central
en el ncleo del rbol, de manera similar a lo realizado en el caso del rbol de causas
efectos.

A continuacin se observa el rbol de medio y fines del ejemplo:

Cuadro N 2.18

Fin ltimo:
El ingreso promedio de los
egresados de la carrera de
ingeniera electrnica de la
UTSB est a la par del de sus
colegas de otras
universidades del pas

Fin Directo: Fin Directo:

Elevado porcentaje de Fin Directo:
Reducido tiempo promedio
egresados de la carrera Alta permanencia de los
de espera del ingeniero
de ingeniera electrnica ingenieros electrnicos
electrnico egresado de la
de la UTSB que se egresados de la UTSB en
UTSB para insertarse en el
desempea como puestos de trabajo.
mercado laboral.
ingenieros electrnicos.

Objetivo Central:
Suficiente logro de competencias, asociadas a
la carrera de ingeniera electrnica, de los
egresados de la UTSB.

Medio de primer nivel: Medio de primer

Medio de primer nivel: Medio de primer nivel:
Profesionales con una formacin
Disponibilidad de ambientes nivel: Eficiencia en la gestin
suficiente para desempearse como
de clase apropiados. Equipamiento y del proceso de formacin
docentes de la carrera de ingeniera
material bibliogrfico acadmica.
electrnica.
adecuados y

suficientes.

Medio de
Medio Medio Medio Medio
Medio segundo Medio Medio Medio Medio Medio
nivel: fundamental: fundamental: fundamental: fundamental:
fundamental: Medio fundamental: fundamental: fundamental: fundamental:
Eficiente Eficiente Suficiente Biblioteca con fundamental: Adecuado
Docentes con fundamental: Suficiente Laboratorios Eficiente Eficiente
desempeo programacin disponibilidad suficiente Programa de monitoreo del
amplia Suficiente cantidad de con equipos y sistema de proceso de
pedaggico de uso de los de mobiliario y provisin de estudios logro de
produccin formacin a ambientes de materiales evaluacin de asignacin de
de los ambientes de equipo en los libros, revistas vinculado con competencias
cientfica y nivel de clase. adecuados a los docentes en lo docentes a
docentes. clase ambientes de especializadas, los generales y
aplicada, estudios de requerimientos que se refiere a los cursos del
existentes. clase. bases de datos, requerimientos especficas de
reconocida a postgrado de de la currcula asistencia a plan de
etc, de de la demanda los
nivel nacional los docentes. vigente. clase y estudios y las
ingeniera por ingenieros estudiantes y
e cumplimiento de asesoras de
electrnica. electrnicos de su
internacional. contenidos. tesis. capacidad de

Medio fundamental: insercin en el

Medio mercado
Eficiente y suficiente
fundamental: seleccin de laboral.
Uso de bibliografa y
metodologas elaboracin de casos y
de enseanza tareas, acordes con
modernas y los requerimientos de
actualizadas. la currcula.

47
Paso 2.3.5: Relacionar los medios de primer nivel y los fines directos

En este paso se deben asociar los medios de primer nivel con los fines directos sobre los
cuales tendran un mayor impacto. Para ello, se debe tener en cuenta la asociacin de
causas y efectos directos realizada en el Paso 2.2.11 de la Tarea 2.2.

En el caso del ejemplo desarrollado, y como se vio en el Paso 2.2.11, los cuatro medios fundamentales tienen un
impacto similar en los tres fines directos.