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Resumo: Em pesquisa a respeito do es- sions and/or conflicts that involve the
tado do conhecimento sobre educao process of indigenous schooling since
escolar indgena no Brasil, verificamos the colonial period until the recent ye-
a presena de diferentes enfoques (et- ars in the Brazilian context. From both
nocntrico, integracionista, bilngue- bibliographical studies and documen-
-bicultural, comunitrio, relativista, tal analysis developed on the curricu-
culturalista, legalista, assistencialista, lum, this work raises discussions about
revisionista) na proposio de estu- the focuses on the area of studies and
dos, polticas e prticas. Tais enfoques practices about indigenous education
refletem as tenses e/ou conflitos que emphasizing the scholar contents and
envolvem o processo de escolarizao their review.
dos ndios desde o perodo colonial at
Keywords: Differentiated education.
anos mais recentes no contexto brasilei-
Indigenous education. Interculturality.
ro. A partir de estudos bibliogrficos e
de anlises documentais desenvolvidos
no campo do currculo, este trabalho INTRODUO
coloca em discusso os enfoques cons-
trudos nos estudos e prticas sobre A partir do final dos anos 1970
educao escolar indgena dando nfase aos anos 1980, houve intensa mobili-
aos contedos escolares e aponta para a zao no campo indigenista brasileiro
reviso destes. que envolveu agentes indgenas e no
indgenas em favor da garantia de di-
Palavras-chave: Educao diferenciada.
reitos dos indgenas, entre eles o direi-
Educao escolar indgena. Intercultu-
to diferena. Fazia parte das reivindi-
ralidade.
caes do movimento a proposio e
Abstract: In a research to the conditions efetivao de processos de escolaridade
of the knowledge about Brazilian indi- diferenciados para os indgenas.
genous education, it could be noted the
presence of different focuses (ethnocen- A educao escolar indgena (EEI)
tric, integrationist, bilingual-bicultural, um campo relativamente novo de
communitarian, relativistic, culturalist, investigao no Brasil. A produo da
legalistic, assistential, revisionistic) on rea teve sua gnese na movimentao
the proposals of studies, politics and do campo indigenista, o que confere
practices. Such focuses reflect the ten- um carter de militncia aos trabalhos
(BRITO, 1995; CAPACLA, 1995).
1
Doutora em Educao pela UFMS. Professora adjunta
da Faculdade de Educao FAED/UFGD. E-mail: Grande parte dos pesquisadores esteve
MartaTroquez@ufgd.edu.br
raro, encontra-se norteado por um con- governamentais, como nas relaes das
ceito antropolgico de cultura que es- organizaes no governamentais para
sencializa as culturas indgenas enquanto com os ndios.
algo que deve ser preservado e protegi-
Nos encontros sobre/de EEI
do. Este enfoque acaba por revelar uma
(seminrios, congressos, simpsios,
postura de proteo e/ou tutela no sen-
entre outros), em que os ndios
tido de procurar garantir a preservao e
(acadmicos, professores, lideranas)
continuidade dos grupos tnicos.
so convidados a falar, estes, quase
Essa proposio pode ser verificada sempre, expem suas insatisfaes com
em vrios programas de EEI. Exemplo as condies materiais de trabalho nas
disso, o caso do povo Ticuna, para o escolas indgenas (falta de prdios, de
qual todo o currculo estar voltado para a material didtico, de cursos especficos
valorizao da cultura; alm das matrias de formao); e com o desenrolar dos
tradicionais, vai ter: lngua Ticuna, arte, processos de escolarizao indgena
cultura Ticuna e tecnologia e tambm (dificuldades pedaggicas, entraves
uma orientao para o desenvolvimento burocrticos, problemas polticos
sustentvel (Jornal A Crtica apud com as lideranas ou com agentes do
PALADINO, 2006, p. 133, nota 161). Estado), entre outros. Entretanto,
de modo geral, as discusses e
Para tanto, as aes e intervenes
debates finais so travados entre os
de algumas instituies e de alguns pes-
especialistas e intelectuais no ndios:
quisadores acabam adquirindo caracte-
educadores, antroplogos e linguistas
rsticas notadamente assistencialistas,
(CAVALCANTI, 2003, p. 180).
ou tutelares (LIMA, 2002). De modo
geral, os gestores, formadores de profes- O enfoque revisionista presente,
sores ndios, assessores e pesquisadores sobretudo, nas produes mais recentes,
envolvidos com processos de EEI atu- caracterizado por uma postura mais crtica
am em defesa do que designam como diante das proposies, dos discursos e/
interesses dos ndios. No intuito de ou prticas de EEI em curso e comea a
dar voz aos indgenas, muitas vezes ganhar corpo no meio acadmico.
esses agentes acabam por usurpar-lhes
Embora reconheam o avano
a voz, atravs da cooptao de alguns
conquistado no Brasil em termos de
ndios (professores e lideranas) como
legislao e polticas pblicas favorveis
representantes dos demais, decidem,
a um modelo mais respeitoso de
prescrevem e atuam nos processos de
EEI, muitos estudiosos apontam
formao de professores ndios e efeti-
para os limites do modelo proposto
vao da EEI.
(PALADINO, 2010; COLLET, 2006;
Ao discutir a diversidade cultural NOBRE, 2009; entre outros). Neste
e a poltica indigenista no Brasil, Lima sentido, fazem balanos do processo
(2002) destaca a possibilidade do e da produo cientfica em torno da
afloramento de alguns dos piores aspectos questo e propem reviso de conceitos
da tutela (p. 22), tanto nas relaes e de projetos de implementao.
Sustentado por teorizaes produzidas por missionrios do SIL, sob as quais a alfabetizao
Bilngue-bicultural inicial deveria ser feita na lngua materna dos grupos indgenas para posterior ensino da
Lngua Portuguesa.
Dado a partir das teorizaes introduzidas por Meli (1979), sob este enfoque a cultura
indgena deveria/deve ser ensinada e aprendida em termos de socializao integrante (p.
Comunitrio 10). A educao indgena tomada como um processo contnuo total e global que envolve
todas as reas e etapas da vida do indivduo e tem a participao de toda a comunidade ou
grupo indgena envolvido.
Sob este enfoque, entende-se que sistemas de conhecimentos, bem como culturas, de di-
ferentes grupos possuem sua prpria coerncia interna e, portanto, devem ser descritos a
partir de seus prprios cdigos e de seus prprios valores e no devem ser hierarquizados.
Relativista
Sob este entendimento, os contedos indgenas deveriam/devem compor o currculo in-
tercultural junto aos contedos (universais) no sendo considerados nem inferiores, nem
superiores, mas diferentes.
Sob este enfoque, a ideia de cultura, vem de uma viso essencialista, sendo ela tratada como
algo imutvel e coerente. A escola foi/ vista como espao privilegiado de educao para o
Culturalista fortalecimento tnico, valorizao das prticas culturais dos grupos especficos e para a pr-
tica da interculturalidade, caracterizada por uma relao de dilogo/aprendizagens/trocas
entre culturas e respeito mtuo.
Sob este enfoque, atores e organizaes que antes questionavam o Estado e suas orien-
taes assistencialistas se tornaram numa espcie de aliados do Estado no sentido de
Legalista
buscarem o cumprimento das leis e normalizaes para efetivao de uma EEI especfica e
diferenciada, especialmente na dcada que se seguiu promulgao da CF 1988.
Sob este enfoque, alguns estudiosos fazem balanos do processo e da produo cientfica
em torno da questo da EEI e propem reviso de conceitos e de projetos de implementa-
Revisionista
o. Este enfoque caracterizado por uma postura mais crtica diante das proposies, dos
discursos e/ou prticas de EEI em curso.
Organizao da autora.