THE NATURE OF CAUSAL-COMPARATIVE RESEARCH

Causal-comparative research, like correlational research, seeks to identify associations

among variables.
Causal-comparative research attempts to determine the cause or consequences of
differences that already exist between or among groups of individuals.
The basic causal-comparative approach is to begin with a noted difference between two
groups and then to look for possible causes for, or consequences of, this difference.
There are three types of causal-comparative research (exploration of effects, exploration of
causes, and exploration of consequences), which differ in their purposes and structure.
When an experiment would take a considerable length of time and be quite costly to
conduct, a causal-comparative study is sometimes used as an alternative.
As in correlational studies, relationships can be identified in a causal-comparative study,
but causation cannot be fully established.

CAUSAL-COMPARATIVE VERSUS CORRELATIONAL RESEARCH

The basic similarity between causal-comparative and correlational studies is that both
seek to explore relationships among variables. When relationships are identified
through causal-comparative research (or in correlational research), they often are
studied at a later time by means of experimental research.

CAUSAL-COMPARATIVE VERSUS EXPERIMENTAL RESEARCH

In experimental research, the group membership variable is manipulated; in causal-

comparative research, the group differences already exist.

STEPS IN CAUSAL-COMPARATIVE RESEARCH

The first step in formulating a problem in causal-comparative research is usually to

identify and define the particular phenomena of interest and then to consider possible
causes for, or consequences of, these phenomena.
The most important task in selecting a sample for a causal-comparative study is to
define carefully the characteristic to be studied and then to select groups that differ in
this characteristic.
There are no limits to the kinds of instruments that can be used in a causal
comparative study.
The basic causal-comparative design involves selecting two groups that differ on a
particular variable of interest and then comparing them on another variable or
variables.

THREATS TO INTERNAL VALIDITY IN CAUSAL-COMPARATIVE RESEARCH

Two weaknesses in causal-comparative research are lack of randomization and

inability to manipulate an independent variable.
 Amajor threat to the internal validity of a causal-comparative study is the possibility
of a subject selection bias. The chief procedures that a researcher can use to reduce
this threat include matching subjects on a related variable, creating homogeneous
subgroups, and using the technique of statistical matching.
Other threats to internal validity in causal-comparative studies include location,
instrumentation, and loss of subjects. In addition, type 3 studies are subject to
implementation, history, maturation, attitude of subjects, regression, and testing
threats.

DATA ANALYSIS IN CAUSAL-COMPARATIVE STUDIES

The first step in a data analysis of a causal-comparative study is to construct

frequency polygons.
Means and standard deviations are usually calculated if the variables involved are
quantitative.
The most commonly used test in causal-comparative studies is a t-test for differences
between means.
Analysis of covariance is particularly useful in causal-comparative studies.
The results of causal-comparative studies should always be interpreted with caution,
because they do not prove cause and effect.

ASSOCIATIONS BETWEEN CATEGORICAL VARIABLES

Both crossbreak tables and contingency coefficients can be used to investigate

possible associations between categorical variables, although predictions from cross
break tables are not precise. Fortunately, there are relatively few questions of interest
in education that involve two categorical variables.

For discussion

1. Suppose a researcher was interested in finding out what factors cause delinquent behavior
in teenagers. What might be a suitable comparison group for the researcher to use in
investigating this question?

2. Could observation be used in a causal-comparative study? If so, how?

3. When, if ever, might a researcher prefer to conduct a causal-comparative study rather than
an experimental study? Suggest an example.

4. What sorts of questions might lend themselves better to causal-comparative research than
to experimental research? Why?

5. Which do you think would be easier to conduct, causal-comparative or experimental

research? Why?

6. Is random assignment possible in causal-comparative research? What about random

selection? Explain.
7. Suppose a researcher was interested in the effects of team teaching on student attitudes
toward history. Could such a topic be studied by means of causal-comparative research? If
so, how?

8. What sorts of variables might it be wise for a researcher to think about controlling for in a
causal-comparative study? What sorts of variables, if any, might be irrelevant?

9. Might a researcher ever study the same variables in an experimental study that he or she
studied in a causal-comparative study? If so, why?

10.We state in the text that, in general, quantitative variables should not be collapsed into
categorical variables because (a) the decision to do so is almost always an arbitrary one
and (b) too much information is lost by doing so. Can you suggest any quantitative
variables that, for these reasons, should not be collapsed into categorical variables? Can
you suggest some quantitative variables that could justifiably be treated as categorical
variables?

11. Suppose a researcher reports a higher incidence of childhood sexual abuse in adult
women who have eating disorders than in a comparison group of women without eating
disorders. Which variable is more likely to be the cause of the other? What other variables
could be alternative or contributing causes?

12.Are there any research questions that cannot be studied by the causal-comparative
method?

13. A professor at a private womens college wishes to assess the degree of alienationpresent
in undergraduates as compared to graduate students at her institution. She will use an
instrument that she has developed.

a. Which method, causal-comparative or experimental, would you recommend she use in her
inquiry? Why?

b. Would the fact that the researcher plans to use an instrument that she herself developed
make any difference in your recommendation?
SIFAT PENYEBAB - PERBANDINGAN PENELITIAN
penelitian kausal - komparatif , seperti penelitian korelasional , berusaha untuk
mengidentifikasi asosiasi antara variabel .
penelitian kausal - komparatif mencoba untuk menentukan penyebab atau konsekuensi dari
perbedaan yang sudah ada antara atau di antara kelompok individu .
Pendekatan kausal - komparatif dasar untuk memulai dengan perbedaan dicatat antara dua
kelompok dan kemudian mencari kemungkinan penyebab untuk , atau konsekuensi dari ,
perbedaan ini .
Ada tiga jenis penelitian kausal - komparatif ( eksplorasi efek , eksplorasi penyebab , dan
eksplorasi konsekuensi ) , yang berbeda dalam tujuan dan struktur mereka .
Ketika percobaan akan mengambil waktu yang cukup lama dan cukup mahal untuk
melakukan , studi kausal - komparatif kadang-kadang digunakan sebagai alternatif .
Seperti dalam studi korelasional , hubungan dapat diidentifikasi dalam studi kausal -
komparatif, namun penyebab tidak dapat sepenuhnya didirikan .

PENYEBAB-PERBANDINGAN VERSUS PENELITIAN KORELASIONAL

Kesamaan mendasar antara penelitian kausal-komparatif dan korelasional adalah bahwa
kedua berusaha untuk mengeksplorasi hubungan antara variabel. Ketika hubungan
diidentifikasi melalui penelitian kausal-komparatif (atau dalam penelitian korelasional),
mereka sering belajar di lain waktu dengan cara penelitian eksperimental.
PENYEBAB-PERBANDINGAN VERSUS EKSPERIMEN PENELITIAN
Dalam penelitian eksperimental, variabel keanggotaan kelompok dimanipulasi; dalam
penelitian kausal-komparatif, perbedaan kelompok sudah ada.
LANGKAH DALAM PENYEBAB-PERBANDINGAN PENELITIAN
Langkah pertama dalam merumuskan masalah dalam penelitian kausal-komparatif biasanya
untuk mengidentifikasi dan menentukan fenomena tertentu yang menarik dan kemudian
mempertimbangkan kemungkinan penyebab untuk, atau konsekuensi dari, fenomena ini.
Tugas yang paling penting dalam memilih sampel untuk studi kausal-komparatif adalah
untuk menentukan dengan cermat karakteristik untuk dipelajari dan kemudian untuk memilih
kelompok yang berbeda dalam karakteristik ini.
Tidak ada batas untuk jenis instrumen yang dapat digunakan dalam studi banding kausal.
dasar desain kausal-komparatif melibatkan memilih dua kelompok yang berbeda pada
variabel tertentu yang menarik dan kemudian membandingkan mereka pada variabel lain atau
variabel.
ANCAMAN UNTUK INTERNAL BERLAKU DI PENYEBAB-PERBANDINGAN
PENELITIAN
Dua kelemahan dalam penelitian kausal-komparatif adalah kurangnya pengacakan dan
ketidakmampuan untuk memanipulasi variabel independen.

Sebuah ancaman besar bagi validitas internal penelitian kausal-komparatif adalah

kemungkinan bias seleksi subjek. Prosedur utama yang peneliti dapat digunakan untuk
mengurangi ancaman ini mencakup mata pelajaran yang cocok pada variabel yang terkait,
menciptakan sub kelompok homogen, dan menggunakan teknik pencocokan statistik.
Ancaman lain terhadap validitas internal dalam penelitian kausal-komparatif meliputi
lokasi, instrumentasi, dan hilangnya mata pelajaran. Selain itu, tipe 3 studi tunduk
pelaksanaan, sejarah, pematangan, sikap subyek, regresi, dan ancaman pengujian.
ANALISIS DATA DALAM STUDI PENYEBAB-PERBANDINGAN
Langkah pertama dalam analisis data studi kausal-komparatif adalah untuk membangun
poligon frekuensi.
Sarana dan standar deviasi biasanya dihitung jika variabel yang terlibat adalah kuantitatif.
Tes dalam penelitian kausal-komparatif yang paling umum digunakan adalah t-test untuk
perbedaan antara cara.
Analisis kovarians sangat berguna dalam studi kausal-komparatif.
Hasil penelitian kausal-komparatif harus selalu ditafsirkan dengan hati-hati, karena mereka
tidak membuktikan sebab dan akibat.
HUBUNGAN VARIABEL KATEGORIS
Kedua tabel crossbreak dan koefisien kontingensi dapat digunakan untuk menyelidiki
kemungkinan hubungan antara variabel kategori, meskipun prediksi dari salib tabel istirahat
tidak tepat. Untungnya, ada relatif sedikit pertanyaan yang menarik dalam pendidikan yang
melibatkan dua variabel kategori.
Untuk diskusi
1. Misalkan seorang peneliti tertarik untuk mencari tahu apa faktor yang menyebabkan
perilaku nakal pada remaja. Apa yang mungkin menjadi kelompok pembanding cocok untuk
peneliti untuk digunakan dalam menyelidiki pertanyaan ini?
2. Bisa observasi digunakan dalam studi kausal-komparatif? Jika demikian, bagaimana?
3. Ketika, jika pernah, mungkin peneliti lebih memilih untuk melakukan studi kausal-
komparatif daripada studi eksperimental? Sarankan contoh.
4. Apa macam pertanyaan yang mungkin meminjamkan diri lebih baik untuk kausal-
komparatif penelitian dari penelitian eksperimental? Mengapa?
5. Mana yang menurut Anda akan lebih mudah untuk melakukan, penelitian kausal-
komparatif atau eksperimental? Mengapa?
6. Apakah tugas acak mungkin dalam penelitian kausal-komparatif? Bagaimana pilihan acak?
Jelaskan.

7. Misalkan seorang peneliti tertarik pada efek pengajaran tim pada sikap siswa terhadap
sejarah. Bisa topik seperti dipelajari melalui penelitian kausal-komparatif? Jika demikian,
bagaimana?
8. Apa macam variabel akan lebih bijaksana bagi peneliti untuk berpikir tentang
mengendalikan dalam studi kausal-komparatif? Apa macam variabel, jika ada, mungkin tidak
relevan?
9. Mungkin seorang peneliti pernah mempelajari variabel yang sama dalam sebuah studi
eksperimental yang ia belajar di studi kausal-komparatif? Jika demikian, mengapa?
Negara 10. kami dalam teks yang, secara umum, variabel kuantitatif tidak boleh runtuh ke
dalam variabel kategori karena (a) keputusan untuk melakukannya hampir selalu satu
sewenang-wenang dan (b) terlalu banyak informasi yang hilang dengan melakukannya.
Dapatkah Anda menyarankan variabel kuantitatif yang, untuk alasan ini, seharusnya tidak
runtuh ke dalam variabel kategori? Dapatkah Anda menyarankan beberapa variabel
kuantitatif yang bisa dibenarkan diperlakukan sebagai variabel kategori?
11. Misalkan seorang peneliti melaporkan insiden yang lebih tinggi dari masa kanak-kanak
pelecehan seksual pada wanita dewasa yang memiliki gangguan daripada di kelompok
pembanding perempuan makan tanpa gangguan makan. Variabel yang lebih mungkin
menjadi penyebab yang lain? Apa variabel lain bisa menyebabkan alternatif atau
berkontribusi?
12.Are ada pertanyaan penelitian yang tidak dapat dipelajari dengan metode kausal-
komparatif?
13. Seorang profesor di sebuah perguruan tinggi swasta perempuan ingin menilai tingkat
alienationpresent di mahasiswa dibandingkan dengan mahasiswa pascasarjana di institusi itu.
Dia akan menggunakan alat yang dia telah dikembangkan.
a. Metode yang, kausal-komparatif atau eksperimental, akan Anda merekomendasikan dia
gunakan dalam penyelidikan nya? Mengapa?
b. Akan fakta bahwa rencana peneliti menggunakan instrumen yang ia sendiri dikembangkan
membuat perbedaan dalam rekomendasi Anda?