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Qu es el Modelo CECREA? 6
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Modelo CECREA
Centros de Creacin para ciudadanos y ciudadanas de 7 a 19 aos
Los resultados del informe PISA 2014, determinan que Chile se encuentra bajo el promedio de
la OCDE en cuanto a la creatividad de los jvenes al momento de resolver problemas. En los
pases y economas que figuran en los primeros puestos del ranking en este tem, los
estudiantes no slo aprenden el currculum requerido, sino tambin, saben transformar
problemas de la vida real en oportunidades de aprendizaje, encontrando soluciones creativas y
usando deliberadamente sus habilidades de razonamiento ms all del contexto puramente
escolar.
La capacidad creativa resulta crucial para el desarrollo del ser humano y diversas
investigaciones han evidenciado su correlacin con los niveles educativos, de bienestar social y
salud mental, como asimismo, su falta de planificacin en el currculum escolar en el pas.
Segn el ndice Mundial de la Creatividad, Chile est por debajo de otros pases de
Latinoamrica en esta materia, como Argentina, Costa Rica, Nicaragua, Brasil y Uruguay.
Asimismo, el Ranking Mundial de la Innovacin, ubica a Chile en el 40% superior (46 entre 143
pases); sin embargo, al desagregar categoras, a nivel de bienes y servicios creativos, su
posicin baja ostensiblemente (103 lugar).
En ese sentido, el Doctor Humberto Maturana seala que la responsabilidad que le cabe a los
adultos es posibilitar las condiciones y oportunidades para el despliegue de la imaginacin y la
creatividad de nias, nios y jvenes, quienes tomarn las riendas de Chile en el futuro, por lo
tanto, el futuro de la Humanidad no son los nios y nias sino que los adultos con quienes
ellos y ellas conviven, dice.
Adquieren relevancia por tanto, los datos arrojados por el tercer estudio regional comparativo y
explicativo de la calidad en la educacin TERCE (2013), donde queda demostrada la relacin
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positiva entre el compromiso del educador y el aprendizaje de nias y nios, as como el buen
clima escolar que pueda existir en un establecimiento educacional.
En este contexto, la Reforma Educacional busca avanzar hacia una educacin que permita que
las personas sean capaces de conducir su vida plenamente, para convivir y participar en forma
responsable, solidaria, democrtica y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al
desarrollo del pas.
Es por todo esto que CECREA, tal como subraya la Convencin sobre los Derechos de la
Infancia, promueve que nios, nias y jvenes ejerzan su rol ciudadano como sujetos de
derecho y decidan respecto a lo que les concierne y cmo suceder en este espacio.
A partir del escenario descrito, se identifica como principal problema a tratar la escasez de
oportunidades en Chile para el desarrollo de las capacidades creativas de nias, nios y
jvenes, en el contexto de la promocin y ejercicio de sus derechos.
Potenciar, facilitar y desarrollar el derecho a imaginar y crear de nios, nias y jvenes a travs
de procesos creativos de aprendizaje que convergen en las artes, las ciencias, las tecnologas
y la sustentabilidad.
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Cules son los paradigmas donde se sustenta CECREA?
Resulta fundamental observar el contexto actual a partir de una mirada socio constructivista, es
decir, considerar el aprendizaje como un proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto
en el modo de entender el conocimiento, no slo desde lo racional, sino que tambin desde lo
emocional, resultando ste una autntica construccin ejercida por la persona que aprende. El
constructivismo subraya la importancia y el rol activo que nios, nias y jvenes tienen en su
aprendizaje, como la necesidad de desarrollar experiencias significativas e internalizar los
conocimientos en y con los entornos sociales y medioambientales.
Esta mirada es complementada desde un enfoque de derechos, donde nios, nias y jvenes
ejercen sus derechos de manera activa, en un marco de respeto y de escucha, incentivando la
participacin y la colaboracin, con autonoma y particularidades, aprendiendo entonces a ser
ciudadanos crticos e integrales. En este sentido, es clave interpelar a la visin ms tradicional
y asistencialista de la infancia, a travs de una concepcin de ciudadana que incluya a nios,
nias y jvenes, entregndoles a estos/as herramientas de participacin y organizacin.
Por todo esto, visualizamos un Modelo CECREA donde el eje est puesto en los nios, nias y
jvenes como protagonistas, y en la importancia de los procesos creativos de aprendizaje por
sobre los resultados. En este modelo, es clave la experimentacin libre y autnoma, donde el
error y el equivocarse es parte crucial del conocer y de desarrollar un pensamiento crtico.
Donde es fundamental el posibilitar la colaboracin y el aprendizaje conjunto.
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Cmo funciona el programa CECREA?
El programa CECREA se desarrolla en cada una de las regiones del pas, desde las
Direcciones Regionales del Consejo Nacional de la Cultura y las Artes, en alianza con la
institucionalidad pblica, privada y organizaciones civiles que aporten al proyecto.
Los CECREA cuentan con 4 componentes para el desarrollo de su labor, que se describen a
continuacin.
LAB.
Este componente est orientado a la gestin del conocimiento desde y para los CECREA.
Provee de contenidos, instrumentos metodolgicos, equipamiento especfico y material
didctico para el desarrollo del Programa. En este mbito adems, se encuentra la
contribucin de CECREA a las polticas culturales, y de infancia y juventud.
En este componente se desarrolla la lnea de Formacin de Formadores.
Programacin.
Existen distintas expresiones de la Programacin en un CECREA: Laboratorios durante la
Jornada Escolar, Laboratorios fuera de la Jornada Escolar, y Programacin en funcin del
carcter de Nodo estratgico.
RED.
CECREA pretende desarrollar una comunidad de aprendizaje creativo y colaborativo a nivel
local y nacional, cuya finalidad es potenciar el intercambio de experiencias y conocimientos
entre todos los actores involucrados en el programa. Bajo este eje, por ejemplo, nios,
nias y jvenes de un CECREA regional, podran viajar y realizar intercambios creativos
con otro CECREA regional y viceversa. La RED CECREA busca instalar un sistema de
retroalimentacin constante en donde una regin puede aportar sus conocimientos
creativos generados en algn rea en la que otra regin necesite apoyo y colaboracin.
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Operacin.
Este eje hace referencia al necesario desarrollo de la planificacin, gestin, administracin
y desarrollo de la infraestructura en los CECREA.
Qu es el Modelo CECREA?
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Rol FACILITADOR
Para lograr que nios, nias y jvenes imaginen y creen es necesario que participen de
procesos creativos de aprendizaje en donde la indagacin decante en un juego de
experimentacin que produce nuevos descubrimientos individuales y colectivos de forma
colaborativa. Es en este proceso donde nios, nias y jvenes se involucran, a travs de sus
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emociones, con un aprendizaje dinmico y flexible que los hace partcipes, de manera integral,
con sus conocimientos.
La convergencia es la que conecta las tres primeras capas mencionadas, generando un actuar
colectivo, que se inicia escuchando a los nios, nias y jvenes, y re inicia escuchando y
conversando sobre la experiencia de los procesos creativos vivenciada, considerando derechos
ejercidos y las nuevas preguntas, ideas y propuestas que surgen de los nios, nias y jvenes.
Son procesos creativos de aprendizaje que posibilitan que nios, nias y jvenes (NNJ), a
travs de la convergencia entre las artes, ciencias, tecnologas y sustentabilidad; indaguen,
experimenten, jueguen, conversen, se cuestionen, imaginen y creen, ejerciendo sus derechos.
Estos laboratorios propician el trabajo colaborativo, el desbloqueo creativo, el co-protagonismo
de NNJ y la convergencia social y disciplinaria en un marco metodolgico de cinco fases:
Escucha Inicial, Co-diseo, Experimentacin, Irradiacin y Consejo.
Laboratorios Creativos
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Para ms detalles ver documento Marco metodolgico Laboratorio CECREA
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Laboratorios de Maestranza2
Laboratorios de Comunicaciones3
Procesos creativos de aprendizaje donde los NNJ de cada Centro se expresan, opinan
libremente y narran acciones en torno al Centro a travs, de la experimentacin con distintos
lenguajes y diferentes soportes comunicacionales.
Procesos creativos de aprendizaje que propician la participacin, cuyo foco principal est en la
autogestin de proyectos e iniciativas apoyadas y acompaadas por CECREA. En esta
instancia NNJ son los protagonistas y desarrollan de manera colectiva sus propuestas.
Las experiencias fuera de la jornada escolar consideran los distintos tipos de laboratorios
que existen en CECREA (creativos, maestranza, comunicacin, proyectos
autogestionados), como tambin las experiencias creativas que se puedan desarrollar en
cada una de las regiones. Su foco es atender un pblico heterogneo que se vaya
constituyendo en la comunidad creativa que da sentido al Centro.
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Para ms detalles ver documento Orientaciones Laboratorio de Maestranza
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Para ms detalles ver documento Orientaciones Laboratorio de Comunicaciones
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Para ms detalles ver documento Ciclos programticos CECREA.
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2. Experiencias durante la jornada escolar
3. Nodos estratgicos
En el sistema de participacin CECREA5, nios, nias y jvenes (NNJ) son los protagonistas.
Para ello se ha diseado una metodologa denominada Escuchas Creativas que tiene como
finalidad orientar el quehacer de cada Centro, especialmente su programacin, a travs de sus
visiones, inquietudes, y emociones.
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Para ms detalles revisar documento Marco metodolgico para Escuchas Creativas.
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Escucha Creativa de Apropiacin
Se realiza como hito uno de CECREA en el territorio, antes del lanzamiento del programa, y
busca dar una orientacin general y especfica al proceso de implementacin de CECREA, a
travs de dos jornadas. En la primera, se recoge la visin que tienen nios, nias y jvenes de
su territorio; cmo lo proyectan en el tiempo; y cmo se imaginan un lugar crear. En la
segunda instancia, se devuelve la informacin recogida a la comunidad y a los nios, nias y
jvenes que participaron de la jornada uno.
Se realiza durante cada ciclo programtico, convocando a nios, nias y jvenes que han
participado de las actividades de CECREA, facilitadores y encargados, con el objetivo de
retroalimentar el proceso vivido, y proyectar la programacin y la vida del Centro. Consta de
dos jornadas, una orientada al trabajo participativo y de recoleccin de informacin, y la
segunda a la retroalimentacin/devolucin de esta informacin a la comunidad.
El Modelo CECREA busca potenciar el desarrollo de nios, nias y jvenes como ciudadanos
activos y creativos, capaces de aportar desde la colaboracin y respeto mutuo a la construccin
de una democracia con mayor participacin e inclusin de realidades y miradas. Es a travs de
nios, nias y jvenes autnomos, particulares y crticos como se busca superar los mltiples
niveles de desigualdades socioculturales que existen en el pas.
Por todo esto, proyectamos a los CECREA como un espacio frtil para la generacin de nuevas
ideas, nuevas formas de relacionarse y de construir colectivamente desde nios, nias y
jvenes, por ende, nuevas capacidades creativas para la construccin de un nuevo mundo
posible, en articulacin con adultos, comunidades creativas locales y organizaciones en el
territorio.
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Cules son las caractersticas de diseo de los CECREA?
Una caracterstica fundamental es la importancia de vincular estos edificios con los centros
urbanos, espacios democrticos de la ciudad y donde se integran todos los habitantes.
1. rea de la Creatividad
a. Seis laboratorios donde nios, nias y jvenes tendrn espacios
diseados e implementados para que tengan experiencias creativas
relacionadas con las artes, las ciencias, las tecnologas y la
sustentabilidad, adems de la promocin del ejercicio de sus
derechos. Estos son:
i. Laboratorio Sucio (Factora).
ii. Laboratorio Limpio.
iii. Laboratorio de Sonidos.
iv. Laboratorio de Movimientos.
v. Laboratorio Maestranza.
vi. Laboratorio de Comunicaciones.
b. Paoles de herramientas.
2. rea de Acceso
a. Acceso controlado que asegure integridad de nios, nias y jvenes.
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b. Espera Activa. reas espaciosas, que conecten, acojan y vinculen
hacia diversas reas del programa, junto con mostrar por s mismo
que corresponde a un edificio destinado a la creatividad. Casilleros,
Punto de Lectura y Mesn de Cocina.
3. rea Administracin
a. rea compartida de trabajo para seis profesionales.
b. Sala multiuso y de reuniones de coordinacin.
5. rea de servicios
a. Baos
b. Bodegas
c. Patio de Servicio
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Planta Esquemtica Referencial Propuesta
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