El nacimiento de la vision holista

1. 1. EL NACIMIENTO DE LA VISION HOLISTICA<br />

2. 2. El ser humano forma parte, con una<br />limitacin en el tiempo y el espacio,<br
/>de un todo que llamamos universo.<br />Piensa y siente por s mismo, como s<br
/>estuviera separado del resto; es como una<br />ilusin ptica de la conciencia.
Esa ilusin<br />es una crcel que nos circunscribe a las decisiones personales y al
afecto hacia las personas ms <br />cercanas. Hay que traspasar sus muros y
ampliar<br />ese crculo para abrazar a todos los seres vivos<br />y a la naturaleza
en todo su esplendor.<br />Albert Einstein.<br />
3. 3. CAMBIO DE POCA<br />Desde hace 400 aos ha habido 3 paradigmas
dominantes y dos cambios de poca<br />Paradigmas alternativos<br />
4. 4. VISION DOGMATICA<br />En el siglo XVII las explicaciones de la vida se
basaron en el dogma, la tradicin, la autoridad y la fe.<br /> Institucin que
monopoliz el conocimiento: la iglesia.<br />
5. 5. VISION CIENTIFICA: SEGUNDO PARADIGMA OCCIDENTAL<br
/>Pretendi la desacralizacin de la vida; despojar a la existencia de todo origen
divino o sagrado.<br />Explicaciones de causa-efecto. Informacin Emprica a
travs de aparatos y agrandamiento de la capacidad de los sentidos. <br />Principios
filosficos del positivismo, reduccionismo, materialismo, dualismo.<br />Su
predominio ha sido desde el siglo XVII hasta fines del siglo XX.<br />
6. 6. Acapar el campo de la naturaleza, la sociedad y las descripciones de la
realidad.<br />Slo qued con el manejo de las creencias religiosas.<br />Hubo
fricciones,. Malentendidos, descalificaciones ente las dos visiones.<br />
7. 7. Con la ciencia mecanicista al tiempo que se neg el pensamiento supersticioso,
tambin se le neg al hombre su genuina espiritualidad. <br />Adems, El xito
alcanzado en desarrollo tecnolgico, fue acompaado por una deshumanizacin
profunda, se produjo una produjo una prdida de sentido de vida y una depredacin
generalizada de los recursos naturales del planeta.<br />
8. 8. Los graves problemas causados por el paradigma cientfico, han llevado
recientemente al nacimiento de una nueva visin del mundo, la visin holista.<br
/>Nuevo paradigma que se ha empezado a generalizar y desarrollar
vertiginosamente a partir de los ltimos 20 aos, aunque parte de sus races se
encuentran desde principios de siglo a travs del desarrollo de la fsica
cuntica.<br />
9. 9. La ecologa, la biologa y la fsica son las nuevas ciencias que en los ltimos diez
aos han logrado desarrollar una visin holista de nuestras realidades. Supera los
mitos materialistas en que ante se bas la sociedad.<br />Segn FritjofCapra, la
fsica moderna actual muestra las limitaciones de las ideas y conceptos clsicos.
Ejemplo: el concepto de materia en la fsica cuntica es totalmente diferente de la
sustancia material tradicional de la fsica clsica. <br />
10. 10. El principio fundamental del paradigma mecanicista es el supuesto de
separatividad <br />El universo tiene un nmero infinito de entes, eventos
separados, cada uno con su propia existencia e identidad y que la relacin entre las
cosas es accidental, el ser humano es un ego aislado en un universo
fragmentado.<br />El principio fundamental de la visin holista es el supuesto de
totalidad<br />Percibe que el universo todo est conectado con todo lo dems, es
un red viva de relaciones constituida por totalidades/parte, todo est interconectado
formando sistemas y subsistemas, el ser humano es uno con este universo, su
conciencia es la conciencia del universo. El mundo natural es visto como vivo que
se auto-organiza como organismo. <br />
11. 11. Actualmente, nos encontramos en un proceso de cambio de paradigma que
transita desde la ciencia mecanicista de los siglos XVII a XX hasta la nueva visin
iniciada con la fsica cuntica y que contina hoy da a travs de desarrollos tales
como el modelo hologrfico del cerebro de Karl H. Pribram, la teora del caos del
IlyaPrigogine, la resonancia mrfica de Rupert Sheldrake, la hiptesis Gaia de
James Lovelock, el orden implicado de David Bohm, la economa ecolgica de
Hazel Henderson, la medicina holstica de Larry Dossey, etc. En los 90S son los
nuevos paradigmas .<br />
12. 12. LOS NUEVOS PARADIGMAS<br />Representan un cambio de paradigma,
una revolucin en el conocimiento y una alternativa poderosa para que la
humanidad pueda enfrentar eficazmente los dilemas del siglo XXI<br />
13. 13. EL FIN DE LA CIENCIA MECANICISTA<br />En su inicio, para F. Bacon el
objetivo era establecer el poder y el dominio de la raza humana sobre el universo; la
ciencia como el nico conocimiento vlido. Lo emprico es lo vlido y lo confiable.
Sobre la naturaleza, el experimento como mtodo de investigacin. La idea del
Universo: como una mquina, idea tambin de Descartes, quien seal sobre la
naturaleza dualista de la realidad El tercer promotor es Newton: el
reduccionismo, segn el cual podemos determinar la vida y reducirla a sus partes
para comprenderlas mejor.<br />
14. 14. La teora mecanicista de la vida fue cuestionada desde el siglo XVII por los
vitalistas, quienes sostuvieron que las plantas y animales estaban verdaderamente
vivos, animados de un modo que no compartan con las mquinas.<br />
15. 15. La conquista cientfica y tecnolgica de la naturaleza expresa una mentalidad de
dominio que se ha intensificado por la creencia en el progreso ilimitado. Esto
gener una conciencia cientfica alineada, fragmentada y, aunque parezca raro, una
inmensa violencia en el espritu humano.<br />La influencia de estos tres
pensadores produjo una visin del mundo fragmentada, mecnica, reduccionista,
positivista, materialista, unilateral, etc., que se extiende a la sociedad influyendo en
la educacin, en la economa, la poltica, la cultura. El universo es concebido como
mquina. Gran equivocacin del mecanismo. <br />
16. 16. El paradigma Newtoniano-Cartesiano dej fuera el estudio de la conciencia en
el acto de hacer ciencia de hecho, la neg. Sin embargo, la ciencia es posible por la
 existencia de la conciencia , si no existiera la conciencia no se podra producir
ciencia. <br />
17. 17. UNA NUEVA VISION DEL MUNDO<br />Desde la visin holista, la nueva
ciencia construye nuevos conceptos para estudiar las experiencias de los organismos
con conciencia, esto incluye, de manera central, la experiencia espiritual y humana.
La nueva ciencia con conciencia percibe el universo no como un conjunto de
objetos, sino como una comunidad de sujetos.<br />Paradjicamene, la realizacin
cientfica extraordinarias: la fsica cuntica; refuta al paradigma cientfico.<br />
18. 18. Otras realizaciones cientficas no mecanicistas como la relatividad y la teora del
caos, ampliaron el nacimiento de una nueva ciencia; son la nueva visin holista por
principios de interdependencia, atraccin y movimiento de la nueva ciencia de la
totalidad.<br />Tambin se ha enfatizado el pensamiento de Aldous Huxley: por
ms de 3,000 aos ha estado presente la filosofa perenne a travs de los grandes
maestros universales, que ha sealado el carcter fundamentalmente espiritual del
ser humano y la existencia de una sabidura para su autorrealizacin.<br />
19. 19. En la nueva visin, todo apunta a que lo evolutivo ser un paso hacia adentro de
nosotros mismos (en nuestro interior).<br />Declaracin de Venecia<br />El nuevo
paradigma est surgiendo como <br />integral y ecolgico,<br />Su visin de toda
la vida es transdisciplinaria<br />y holstica<br />
20. 20. El trmino holista proviene del griego holos, que significa totalidad y se refiere
a una forma de comprensin de la realidad en funcin de totalidades en procesos
integrados. No dividida, que el todo es la realidad fundamental. Es flujo universal,
impermanente, movimiento. Slo es captada por la inteligencia como cualidad de la
conciencia.<br />
21. 21. La visin holista se basa en la integracin del conocimiento: ciencia, arte,
espiritualidad y tradiciones que se articulan para crear una cultura de la
sabidura.<br />
22. 22. PRINCIPIOS DE LA VISION HOLISTICA<br />UNIDAD: Los hechos y los
valores son uno, el observador no est separado de lo observado, los seres humanos
no estn separados del universo que habitan, el verdadero conocimiento es un acto
unitario donde sentimientos, cogniciones, intuicin y discernimiento se presentan
unificados.<br />
23. 23. TOTALIDAD: Es ms que la suma de sus partes y no puede ser explicada a
travs de las partes. Las partes estn armnicamente relacionadas. No hay partes
que puedan tener una existencia independiente.<br />
24. 24. DESARROLLO CUALITATIVO: Ocurre a travs de procesos dinmicos e
interrelaciones no lineales a travs de desequilibrios y es transformativo, integrativo
y tiene sentido. Incluye la novedad, la diversidad, la impredictibilidad y el orden-
caos.<br />
25. 25. TRANSDISCIPLINARIEDAD: Se rebasa el marco de las disciplinas cientficas
aisladas, la integracin no se realiza slo dentro de la ciencia sino entre los
diferentes campos de conocimiento humano, ciencia, arte, tradiciones y
espiritualidad en vez de ser contradictorias, son complementarias.<br />
26. 26. ESPIRITUALIDAD: Es entendida como la experiencia directa de la totalidad,
donde del ser humano reconoce el orden fundamental del universo y su identidad
con ese orden. Amor universal, compasin y libertad incondicional son la naturaleza
de la espiritualidad. No est relacionada con iglesias ni creencias religiosas.<br />
27. 27. APRENDIZAJE: Es un discernimiento personal social con significado humano
que ocurre en niveles intuitivo, emocional, racional, espiritual, fsico, artstico,
cognitivo, espacial, y es incorporado a travs de un sentido personal de
significado.<br />
28. 28. Hay certidumbre de que todo est interconectado, que estamos unidos a los
dems y a las formas no humanas que nos rodena en una compleja red de la vida.
esta certidumbre est basada en evidencias recientes provenientes de la ciencia de
frontera de los noventa, y dela sabidura contenida en la filosofa perenne, que es tan
antigua como la civilizacin misma. la misma ciencia de frontera actual concibe a
los tres dominios tradicionales de: materia (fisiosfera), vida (biosfera) y mente
(noosfera)<br />
29. 29. WILBERT, LA REALIDAD:HOLONES<br />Holones: es lo que siendo una
totalidad en un contexto, es simultneamente una parte en otro. Su conjunto es igual
a una Holarqua; sta permite integrar y al mismo tiempo superar la jerarqua
(superior-inferior) y heterarqua (todo es igual). <br />
30. 30. Principios de la de la Holarqua:<br />La realidad: compuesta de holones<br
/>Que tienen capacidad de adaptacin, preservacin, trascendencia y disolucin.<br
/>Emergen por su capacidad de autorascendencia.<br />Emergen
holarquicamente<br />Cada holon emergente trasciende, pero incluye a sus
predecesores.<br />Lo inferior establece las posibilidades de lo superior; lo superior
establece las probabilidades de lo inferior<br />ste, tiene dimensin horizontal y
vertical, profundidad y extensin.<br />
31. 31. Cada nivel sucesivo de la evolucin produce mayor profundidad y menor
extensin.<br />La destruccin de un holon implica la destruccin de todos los
holones superiores y ninguno de sus inferiores.<br />las
holarquascoevolucionan<br />Lo micro est en una relacin de intercambio con lo
macro en todos los niveles de profundidad.<br />La evolucin es direccional<br
/>Kosmos: concepto pitagrico; la naturaleza estructurada desde la fisiosfera hasta
la teosfera.<br />
32. 32. La visin holstica implica, en su esencia, una percepcin integral de la realidad
que tome muy en cuenta una inteligencia espiritual y una indagacin permanente y
creativa, es como una conciencia en flujo.<br />Dilogo entre: David Bohm y
Krishnamuri El pensamiento tiene como base la memoria y desde all acta;
todo pensamiento es condicionado y siempre conoce de manera mecnica. La
 inteligencia al no tener como base la memoria, ni depender de la lgica, ni ideas
acta con una capitacin directa de la realidad, percibe al mundo como una totalidad
y a la sociedad como una red de relaciones<br />
33. 33. SABIDURIA Y DEVOCIN<br />Lo holstico deber incluir la bsqueda del
YO, la bsqueda espiritual, del rden interno dentro de nuestra conciencia. La
espiritualidad es un proceso de autoconocimiento profundo, es el orden dentro de
nuestra conciencia manifestado con el amor, compasin, libertadla educacin ser
la expresin de este hecho.<br />
34. 34. LA CULTURA EMERGENTE DEL SIGLO XXI<br />Trmino acuado por
MarilynFerguson. Conceptualizada de diferentes formas:<br />Hazel Henderson,
pensar globalmente y actuar localmente (la llama era solar). R. Heinberg:
sociedad sustentable. Sam Keen: comunidad compasiva; P- Russell: sociedad de
alta sinerga. T. Roszak: ecocultura, D. Zohar: sociedad cuntica<br />
35. 35. LA NUEVA CULTURA Y SUS PRINCIPALES ASPECTOS <br />Un cambio
del mito del progreso al equilibrio sustentable.<br />Un cambio de la competencia a
la cooperacin econmica<br />Un cambio de la desacralizacina la resacralizacin
de lanaturaleza.<br />Un cambio de la polotica ganadores-perdedores a ganadoes-
ganadores<br />A una cultura de reciclar, reutilizar y reducir.<br />
36. 36. <br />Un cambio de lo cientfico como verdad absoluta a diversas formas de
conocimiento como verdades relativas<br />Un cambio de un sistema educativo
para la industria a un sistema educativo para la vida.<br />Un cambio de la
conciencia fragmentada a la conciencia de la totalidad.<br />Por desgracia, las
ciencias sociales, desde el paradigma de la fragmentacin, se han vuelto un peligro
para la supervivencia.<br />
37. 37. PRINCIPIOS DE EDUCACION HOLISTA<br />La visin holista <br />Es una
visin de curacin<br />Es una visin de enmienda<br />Entre la humanidad y la
naturaleza.<br />Es una visin de paz<br />Es una visin de amor<br />Ron
Miller<br />

La educacion holistica

1. 1. Educacin HolsticaEducacin HolsticaRealizado por: Ana I. Nieves Tema

desarrollado en U.C.: Estrategias de Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin
superiorEs un enfoque integral, que seaplica al proceso de enseanza yaprendizaje,
utilizando los mseficientes y verstiles avances dela ciencia, el arte y de la
didcticapara el cultivo de la sabidura.Integrndose de maneracomplementaria y
simbitica paracon seguridad consolidar eldesarrollo del mximo potencial decada
una de las cinco dimensionesdel Ser humano o su SaludHolstica.
2. 2. Contempla los cinco pilaresfundamentales de aprendizaje laeducacin orgnica
por medio delaprender a hacer, la educacinpsicolgica por medio del aprender
aconocer, la educacin social por elaprender a convivir, educacinenergtica, por
medio del aprendera gerenciar y educcin espiritual pormedio del aprender a Ser. Es
la mseficiente estrategia educativa en elsiglo XXI para realmente consolidarel
pleno desarrollo integral de losestudiantes.Educacin HolsticaEducacin
HolsticaRealizado por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en U.C.: Estrategias de
Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin superior
3. 3. La Educacin Holstica y UNESCOLa Educacin Holstica y UNESCOLa
UNESCO se pronuncio por la aplicacin de la Educacin Holista yha recomend su
desarrollo en los diferentes pases:Integrar el concepto de Educacin Holista para
una cultura de paz,enfocando especialmente en la educacin en los derechos
humanos,educacin cvica, educacin para la tolerancia y la no violencia.
LaEducacin Holista reconoce las mltiples dimensiones del ser humano:
fsica,intelectual, esttica, emocional y espiritual, de esta manera caminaremoshacia
el ideal perenne de un individuo integral viviendo en un
planetaarmonioso. UNESCO, 2000UNESCO, 2000Realizado por: Ana I. Nieves
Tema desarrollado en U.C.: Estrategias de Aprendizaje. Maestra: Docencia en
educacin superior
4. 4. La Educacin Holstica y la CRBVLa Educacin Holstica y la CRBVArtculo 3:
El estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollode la persona y el
respeto a su dignidad.Artculo 61: Toda persona tiene derechos a la libertad de
conciencia y amanifestarla.Artculo 102: La educacin es un derecho humano y un
deber socialfundamental... con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
decada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad...Artculo 103: Toda
persona tiene derecho a una Educacin Integral, decalidad. CRBV, 1999CRBV,
1999Realizado por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en U.C.: Estrategias de
Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin superior
5. 5. Cmo desarrollar un proceso educativo eficiente para quecon seguridad nuestros
alumnos desarrollen de maneraintegral y armnica todas sus potencialidades y
acten con unnivel de conciencia de sabidura y amor?En el enfoque holstico de la
educacin se considera que una solucines eficiente cuando cumple los siguientes
tres principios:Es simple, fcil y sencilla decomprender, aplicar y evaluar
susresultados.Produce el mximo bienestar humano odesarrollo integral de la
conciencia del serhumano, con la mnima inversin derecursos.Es inocua para quien
recibe su efecto, paraquienes la aplican y para la naturaleza yproduce un mnimo de
efectos dainos.Realizado por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en U.C.:
Estrategias de Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin superior
6. 6. Cuando el Ser Humano es adecuadamente educado, apartir de los 12 aos posee
toda la madurez psicolgica ymotivacin interna para su educacin como adulto o
ser elnico responsable de su proceso educativo.Educarse, es aprender a
desempearse con eficienciapara disfrutar de una vida prospera y felizRealizado
por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en U.C.: Estrategias de Aprendizaje.
Maestra: Docencia en educacin superior
 7. 7. En el proceso evolutivo del ser humano hay que tener presentesiempre que la
consolidacin de bases y columnas slidas para queel mismo sea un eficiente
autogerente de su vida til, saludable yfeliz, se realiza en los primeros 12 aos de
vida, donde los 7primeros aos son los ms importantes.Despus de la
preadolescencia lo que se hace es rellenar y decoraresas bases y columnas. Por ello
los psiclogos clnicos ypsicoterapeutas generalmente aplican sus procesos
reeducativospara corregir los errores o vacos educativos del hogar y la escuela.El
hogar es laEl hogar es laprimera y msprimera y msimportante
escuelaimportante escuelaRealizado por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en
U.C.: Estrategias de Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin superior
8. 8. Etapas Educativas del Ser HumanoEtapas Educativas del Ser HumanoLa
consolidacin de las bases de la inteligenciaAbarca desde la fecundacin
programada yamorosa hasta los 3 aos de edad. Por ello esmuy importante la
educacin prematrimonial y laeducacin prenatal de los futuros maestros conla
misin padres, as como la formacin integralde los responsables del cuidado de los
nios enlos hogares de cuidados diarios. Si realmentequeremos aportar soluciones
de raz a lasdificultades de pobreza mental y econmica,tenemos que invertir en este
perodo, el cualrealmente es la inversin ms previsiva yeficiente.Realizado por:
Ana I. Nieves Tema desarrollado en U.C.: Estrategias de Aprendizaje. Maestra:
Docencia en educacin superior
9. 9. La consolidacin de las bases del psiquismoEstas bases se construyen
predominantemente,entre los 3 a los 7 aos, mediante la educacinen el hogar como
la primera escuela, los hogaresde cuidados diario y el preescolar. Esfundamental
que tanto los padres como loscuidadores y los docentes de la educacin inicial,sean
adecuadamente formados para querealmente cumplan su misin de maestros quecon
su ejemplo vivencial guen a los hijos oalumnos que el Creador o la sociedad
leencomiendan.Realizado por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en U.C.:
Estrategias de Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin superiorEtapas
Educativas del Ser HumanoEtapas Educativas del Ser Humano
10. 10. La consolidacin de las columnas de la personalidadSe da desde los 7 a los 12
aos, mediante laeducacin en el hogar, la educacin acadmicaen la escuela bsica
y la interrelacin con lasociedad. En este contexto es fundamental quecada ser
humano aprenda y consolide los hbitosde responsabilidad y persistencia en su
procesode aprendizaje evolutivo, para madurar ysuperar sus limitaciones
psicolgicas yespirituales.Realizado por: Ana I. Nieves Tema desarrollado en
U.C.: Estrategias de Aprendizaje. Maestra: Docencia en educacin superiorEtapas
Educativas del Ser HumanoEtapas Educativas del Ser Humano

Educacin Holstica
1. 1. EDUCACIN HOLSTICA Caractersticas y sus partes.
2. 2. Significado <ul><li>La palabra Holismo proviene del griego holo - significa
todo, istico significa relacin. </li></ul>
3. 3. Educacin Holstica <ul><li>La educacin holstica no solo forma al individuo
de manera integral, tambin debe estar acompaado de una mente abierta, capaz de
visionar el cosmos y la unin del ste con el universo, aqu se vincula la
complejidad donde todo necesita de cada una de sus partes y estas del todo; es una
relacin abierta y unificadora no reductora, capaz de concebir el conocimiento, la
persona y su entorno como un todo (Gallegos, 2001). </li></ul>
4. 4. <ul><li>El holismo es aplicado en la educacin, concibindola como un sistema
vivo, en constante aprendizaje y evolucin. </li></ul><ul><li>Partiendo de cuatro
dimensiones: la ciencia, la sociedad, la ecologa y la espiritualidad, trata de
desarrollar en las comunidades educativas los siguientes tipo de aprendizajes:
</li></ul><ul><ul><li>Aprender a aprender </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender
a hacer </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a vivir juntos
</li></ul></ul><ul><ul><li>Aprender a ser </li></ul></ul>Educacin Holstica
5. 5. <ul><li>El proceso de enseanza es concebido como algo ms que la integracin
de la enseanza y el aprendizaje, ms que cada uno de sus componentes, es la
integracin holstica y sistmica de todos ellos junto con las cualidades, niveles de
asimilacin, de profundidad y estructural, en sus tres dimensiones: educativa,
instructiva y desarrolladora. </li></ul>
6. 6. <ul><li>El educador holstico apoya al alumno y lo respalda, le sugiere caminos,
le muestra rumbos y posibilidades, le plantea alternativas, nuevos desafos, lo
estimula en la bsqueda de la informacin, y lo confronta en los momentos de
desnimo, dificultad y cansancio. </li></ul>
7. 7. <ul><li>Un buen docente ya no es quien tiene la mayor cantidad de
conocimientos adquiridos y saberes profundos. </li></ul><ul><li>Es capaz de
conjugar el conocimiento con una adecuada estructura pedaggica que le permite
llegar a clase para poder responder a los mltiples interrogantes de sus alumnos,
jugar y propiciar interaccin con el conocimiento. </li></ul>
8. 8. <ul><li>Permite llevar a la practica lo aprendido. </li></ul><ul><li>Sabe
solucionar situaciones complejas de clase; la astucia, la creatividad y el permanente
cuestionamiento de cmo se desarrolla sta prctica y si est realmente adecuada
para conjunto de alumnos que posee, favorecen este modelo pedaggico. </li></ul>
9. 9. Referencias
<ul><li>http://www.unipiloto.edu.co/Contenido/pdf_relinter/admon/bonilla.pdf
</li></ul><ul><li>GALLEGOS Nava, Ramn. Educacin Holstica. El Nuevo
Paradigma Educativo del Siglo XXI. 2001. </li></ul><ul><ul><li>En:
www.fractus.uson.mx/Papers/Varios/Edu-Hol.html. Acceso: Octubre 2007.
</li></ul></ul><ul><li>HERNANDEZ, Quirs, Gilberto. La Imagen Holista del
Ser Humano y la Cognicin Individual. 2005
</li></ul><ul><ul><li>En:http://educacionyholismo.blogspot.com/2005/04/intenci
 onalidad-personal.html. Acceso: Octubre 2007.
</li></ul></ul><ul><li>MONTAO Salas, Francisco. Educacin 2000: Un
perspectiva holstica. Traduccin de: Global Alliance For Transforming Education.
1991. </li></ul><ul><ul><li>En: http://members.iinet.net.au/~rstack1/gate.htm.
Acceso: Octubre 2007. </li></ul></ul>

Taller 3: El modelo holstico sistmico por proceso.

1. 1. CONCEPTO DE HOLSMO HOLISMOGRIEGO: HLOS = ENTERO,

COMPLETO VISIN BUSCA TOTALIDADES SISTEMA CONJUNTO DE
ELEMENTOS RELACIONADOS ORDENADAMENTE ENTRE S.
2. 2. El objetivo de esteEDUCACION 2000 Una Perspectiva Holstica
Planteamiento es proclamar una visinalternativa de la educacin, una educacin
que constituya unarespuesta vivificante y democrtica a los La visin trasciende
aretos de la dcada de1990 y ms adelante. nuestras diferencias y nos gua en
unadireccin que ofrece una resolucin humana a la crisis de laeducacin moderna.
3. 3. FUNDAMENTOS DEL HOLISMO1 DEL PRINCIPIO IV EDUCACIN
HOLSTICA Integridad del proceso La educacin holstica educativo y de la
reconoce seis transformacin de las dimensiones en el ser instituciones y polticas
humano que deben ser educativas que se requieren tomadas en cuenta en el para
llevar a cabo este proceso educativo objetivo.
4. 4. DIMENSIONES DEL SER HUMANO1 1 6 2 5 4 3
5. 5. MODELO HOLSTICO DEL CURRCULO
6. 6. MTODO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE KOLB La idea bsica de
este mtodo es la integracin del aprendizaje abstracto y la solucin de problemas
en un nico mtodo. En el mtodo de Kolb es: 1 La prctica (hacer alguna
actividad similar a la de los laboratorios) y . 2 la teora (donde se conceptualiza la
prctica realizada).
7. 7. FASES DEL MTODO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL DE KOLB FASE
IV FASE I SENSIBILIZACIN EXPERIMENTACIN MTODO KOLB FASE
III CONCEPTUALIZA- FASEII CIN ABSTRACTA OBSERVACIN
REFLEXIVA
8. 8. ANLISIS DE LAS FASES DEL MTODO EXPERIENCIAL DE KOLB FASE
1 Los alumnos se deben involucrar en una actividad;REALIZAR UNA
EXPERIENCIA esta actividad puede ser completamente nueva,CONCRETA E
INMEDIATA. sin necesidad de tener unos conceptos previos. FASE 2 La idea es
que se reflexione sobre la experienciaOBSERVAR Y REFLEXIONAR SOBRE que
ha realizado y adems reflexionar desdeLA ACTIVIDAD ANTERIOR. distintas
perspectivas. FASE 3FORMACIN DE CONCEPTOS La idea es integrar las
reflexiones de la faseABSTRACTOS Y GENERALIZADOS. anterior y formar un
modelo terico. FASE 4 Con la teora formada en las fases anteriores debePONER
 A PRUEBA LOS CONCEPTOS ser capaz de tomar decisiones y solucionarEN
SITUACIONES NUEVAS. problemas.
9. 9. PRINCIPIO VIII: EDUCAR PARA SER CIUDADANOS GLOBALES Cada uno
de nosotros, lo sepamos o no, es un ciudadano del mundo. La educacin Se basa en
un enfoque ecolgico que pone nfasis en la conexinglobal: y dependencia
mutua de la naturaleza con la vida y la cultura humanas. Facilita el reconocimiento
del papel de toda persona en la ecologa planetaria, que incluye a la familia
humana y a todos los dems sistemas Tiene por objetivo abrir las mentes porde la
tierra y del universo. medio de estudios interdisciplinares, de experiencias que
facilitan la comprensin, la reflexin y el pensamiento crtico y respuestas Nos
recuerda que toda educacin y toda actividad humanacreativas. necesitan
descansar en los principios que incluyen los beneficios de la diversidad, el valor de
la cooperacin y del equilibrio, las necesidades y derechos de los participantes, y la
necesidad de sustentacin dentro del sistema.
10. 10. OTROS COMPONENTES DE LA EDUCACIN GLOBALLa comprensin de
las causas de los conflictos as como laexperiencia de los mtodos de resolucin de
conflictos.Es esencial explorar temas sociales tales como derechoshumanos,
justicia, presiones del exceso de poblacin ydesarrollo, para comprender en forma
precisa las causas dela guerra y las condiciones para la paz.
11. 11. PRINCIPIO IX: EDUCAR PARA UNA CULTURA PLANETARIA La
educacin debe surgir Todos debemos reconocer orgnicamente de un la necesidad
imperativa de profundo respeto por la cooperacin global y vida en todas sus
formas. sensibilidad ecolgica, si la humanidad espera sobrevivir en este
planeta.Una educacin que promuevauna cultura planetaria que La educacin
planetariaincluya conciencia de la involucra una evaluacininterdependencia del
planeta, holstica de nuestrola congruencia del bienestar planeta y de los
procesospersonal y global, y el papel y que sostienen su vida.alcance de la
responsabilidadindividual.La educacin planetaria es un campo integrado que
incluye la poltica, la economa, lacultura, la historia y los procesos de cambio a
nivel personal y social.
12. 12. EL MODELO SISTMICO APLICADO AL CAMPO EDUCATIVOEn base a
este modelo, se define el Centro Educativo (CE) como un sistema abierto,
compuesto de elementoshumanos que se relacionan entre s y que tienen
caractersticas propias. Se subdivide en subsistemas que, como elsistema, son
identificables a travs de la definicin de sus Lmites, Funciones, Comunicacin y
Estructura. Sistema Centro educativo
13. 13. EL SISTEMA Y SU ENTORNOEl Centro educativo no slo se relaciona "hacia
dentro", sino que influye y es influido por elcontexto o conjunto de sistemas
externos a l y que denominamos "Suprasistema SUPRASISTEMA
14. 14. CARACTERSTICAS DE LOS SISTEMASLos postulados descritos en la
Teora General de losSistemas son aplicables al sistema objeto de nuestro estudio:
1.- TOTALIDAD: 2.- PROTECCIN- 3.- CAUSALIDAD 4.- EQUIFINALIDAD:
CRECIMIENTO: CIRCULAR: el contenido de la relacin Ell acierto con el que un
el pasado slo se analiza comprobar, en el que se genera, sistema maneje ambas
para detectar desarrollo de este de la influencia de dicha fuerzas garantizar la vida
interacciones repetitivas programa, que cada saludable del relacin sobre ambos, de
(crculo vicioso, pas, cada contexto, parte mismo y disminuirel riesgode esa
relacin con el que aparezcandisfunciones recurrencia). A partir de la de situaciones
distintas, contexto, del contexto (sistema funcional). informacin obtenida, con
peculiaridades sobre interesa disear propias y, sin embargo, es dichos elementos.
interacciones nuevas que probable que lleguemos a Modifiquen el presente
consensuar conclusiones para cambiar el futuro. similares.