01 Eppb Libro

Libro del adulto
Educacin para la vida Lengua

Coordinacin general: gueda Saavedra Rodrguez
Coordinacin del mdulo: Leonor Hernndez Garca
Elaboracin: Leonor Hernndez Garca

Gabriela Camacho Ortiz
Eva Nez Alonso
Rosa Snchez Aquino
Paulina Castro Rodrguez
Coordinacin grfica y cuidado de la edicin: Greta Snchez Muoz
Diseo y coordinacin editorial: Humberto Brera
Ilustracin de portada: Martha Avils
Ilustracin de interiores: Vernica Zenteno
Revisin de textos: Olivia Garca Pelayo

Jos Luis Moreno
Laura Sainz Olivares
Espaol. Mdulo Propedutico para el bachillerato. Libro del adulto. D.R. 2001, Instituto Nacional
para la Educacin de los Adultos, INEA. Francisco Mrquez No. 160, Col. Condesa, Mxico, D.F.
06140. Esta obra es propiedad intelectual de sus autoras y los derechos de publicacin han sido
legalmente transferidos al INEA. Prohibida su reproduccin parcial o total por cualquier medio sin
autorizacin escrita de su legtimo titular de derechos.
Obra completa, Educacin para la vida: ISBN 970-23-0000-2

Espaol. Mdulo propedutico para el bachillerato. Libro del adulto: ISBN 970-23-0174-2
Impreso en Mxico
ndice
4 PRESENTACIN
7 UNIDAD 1: ESCRIBAMOS NUESTRAS IDEAS DE MANERA SIMPLE

8 Tema 1. De quin o de qu hablamos y qu decimos de l, ella, ellos o ellas?
15 Tema 2. Dnde est el sujeto?
22 Tema 3. Lo que se dice del sujeto
29 Tema 4. El verbo y sus acompaantes
40 Autoevaluacin
49 UNIDAD 2: USEMOS ADECUADAMENTE SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y ARTCULOS!

50 Tema 1. De quin o de qu hablamos?
59 Tema 2. La adecuada relacin entre el sujeto y el verbo
65 Tema 3. Cmo le hacemos para no repetir el mismo sujeto?
73 Autoevaluacin
81 UNIDAD 3: CMO PODEMOS CONSTRUIR ORACIONES MS COMPLETAS?

82 Tema 1. Unamos ideas con conjunciones y preposiciones!
92 Tema 2. Cmo podemos explicar mejor nuestras ideas?
106 Tema 3. Quin se subordina a quin?
122 Autoevaluacin
129 UNIDAD 4: ESCRIBAMOS CORRECTAMENTE!

130 Tema 1. Cundo escribir con maysculas?
137 Tema 2. Juntos, pero no revueltos
153 Tema 3. De tonos e intensidad
178 Tema 4. Cundo y cmo las escribimos?
227 Autoevaluacin
239 UNIDAD 5: CMO COMPRENDER MEJOR LO QUE LEEMOS?

240 Tema 1. Reconozcamos el significado de las palabras
255 Tema 2. Identifiquemos diferentes tipos de textos y estrategias para leerlos
293 Tema 3. Tcnicas para estudiar
305 Autoevaluacin
Presentacin
E ste libro forma parte del mdulo propedutico de Espaol y su

propsito es que usted incremente sus conocimientos sobre el uso de la len-
gua y los elementos que la forman, con el fin de fortalecer las bases que ya
tiene en cuanto a sus competencias lingsticas y tambin para que contine
sus estudios en el siguiente nivel educativo a la educacin bsica.
Este libro est formado por cinco unidades a travs de las que consolidar
sus conocimientos acerca de cmo se construye una oracin simple, cundo
las oraciones se vuelven complejas, qu enlaces utilizar de acuerdo con la
intencin y cmo dividir las palabras para poder acentuarlas.
Asimismo, identificar los distintos tipos de texto y conocer algunas estrate-

gias para comprender mejor lo que lea y para elaborar resmenes; revisar
tambin el uso de algunas letras para escribir correctamente las palabras y,
adems, valorar algunas de las tcnicas que le pueden ayudar a estudiar de
manera ms efectiva; todo ello, entre otros temas, tienen la finalidad de que
mejore su comunicacin oral y escrita.
Simultneamente a los aspectos especficos del sistema de la lengua, usted

reflexionar sobre temas que estn relacionados con problemas y situacio-
nes de la vida cotidiana, tales como salud, ecologa, relaciones familiares, et-
ctera.
Los apartados que se incluyen a lo largo de este libro le permitirn identificar
cada parte del tema; por ejemplo, los propsitos expresan lo que se pretende
alcanzar al trmino del estudio del tema; el apartado Para empezar... le orien-
tar acerca de la utilidad de lo que se va a estudiar; el inicio del tema pretende
que, a partir de la observacin de imgenes o de la lectura de textos, reflexio-
ne en torno al contenido que se trata; las preguntas llevan la intencin de que
usted reconozca los conocimientos que ya tiene acerca de los temas, o bien
que advierta cmo se relaciona la informacin que se le presenta, con su vida
y su comunidad. Las actividades buscan que aplique lo estudiado, integrando
lo que sabe con la nueva informacin. El apartado Saba que... le permitir
ampliar informacin sobre el tema; el Recuerde que... tiene como finalidad
resumir los contenidos ms relevantes.
Otro apartado que encontrar es el de Autoevaluacin, donde se incluyen ejer-

cicios que le ayudarn a saber si logr los propsitos del tema; para ello, us-
ted podr revisar la seccin Respuestas de autoevaluacin para que verifi-
que sus resultados; al final de cada tema encontrar una hoja, donde le reco-
mendamos que vaya elaborando su propio Glosario, con aquellas palabras
cuyo significado desconozca.
Al finalizar cada tema, tambin hallar actividades que se le recomienda reali-

zar en el Cuaderno de trabajo, que es otro material de este mdulo, cuyo pro-
psito es que aplique y ejercite lo estudiado. Igualmente, usted contar con
una Antologa de textos literarios que incluye lecturas y ejercicios.
De esta forma, esperamos contribuir a su aprendizaje y, una vez ms, le de-

seamos que tenga mucho xito en esta etapa final de su educacin bsica.
Escribamos nuestras
ideas de manera simple
Propsito
En esta unidad, nuestra finalidad

es que usted desarrolle la habilidad
para escribir claramente sus ideas,
empleando oraciones simples. Por
ello, revisaremos cules son las
partes que forman una oracin simple
y cmo identificar cada una de ellas.
Los temas que se incluyen en esta
unidad son:
Tema 1:
De quin o de qu hablamos
y qu decimos de l, ella, ellos o ellas?
Tema 2:
Dnde est el sujeto?
Tema 3:
Lo que se dice del sujeto
Tema 4:
El verbo y sus acompaantes
1 De quin o de qu hablamos
y qu decimos de l, ella, ellos o ellas?
Nuestros propsitos:
Identificar las partes que forman la oracin simple.

Reconocer la importancia que tiene el medio ambiente para nuestra vida.
Propedutico de Espaol
8
Libro del adulto
r
Para empeza
estras ideas;
n y se nc ill a de expresar nu
a ms com -
H ablar es la form
en algunas oc
as io ne s no s vemos en la ne
cesidad de co
un re-
sin embargo, cu an do qu er emos escribir
emplo,
r escrito, por ej lugar.
municarnos po qu e se en cuentra en otro
rta a un fam ili ar un
cado o un o ca para escribir en
do te ne m os problemas
es cu an lo, es
En esos casos qu e qu erem os decir; por el
ensaje s
amientos o m s y despus es
cribirlas,
papel los pens nar nu es tr as id ea
eramente orde
necesario prim ms claro.
qu e nu es tro mensaje sea
con el fin de
Lea los siguientes textos
Medio ambiente
Los seres vivos tenemos una gran

casa que es nuestro planeta, el cual
est compuesto por aire, agua y tie-
rra, elementos que nos ayudan a so-
brevivir, porque el aire nos sirve para
respirar, el agua para beber y de la
tierra obtenemos alimentos que con-
sumimos diariamente.
Atmsfera
9
La tierra se encuentra rodeada por
una capa de aire llamada atmsfera.
Libro del adulto

Las condiciones generales de nues-
tro planeta cambiaran si la atmsfe-
ra desapareciera: reinara un absolu-
to silencio, la temperatura subira y
bajara, el calor del sol hara hervir los
mares durante el da y en las noches
se congelaran.
Agua
El agua en nuestro planeta se encuentra en los continentes en forma de agua

dulce, formando ros, lagos y lagunas. En los ocanos se combina con gran-
des cantidades de sal. A lo largo de las costas, los arroyos y los lagos, se han
desarrollado comunidades desde hace mucho tiempo. Desde los organismos
ms sencillos hasta los humanos, nos hemos agrupado cerca del agua. El agua
est presente en toda nuestra vida y es fundamental para nuestro cuerpo.
Tierra
La mayora de las plantas crecen y se desarrollan en la tierra. En las ciudades,

la tierra, en su mayora, est cubierta por cemento, pero podemos encontrar
reas verdes que tienen gran importancia, porque regulan la temperatura, ele-
van la humedad, liberan oxgeno, reducen el ruido y purifican el aire.
10
Libro del adulto
Con base en la lectura del texto anterior, conteste las siguien-
tes preguntas y comntelas con sus compaeros y compa-
eras, o con otras personas:
De los elementos que conforman nuestro planeta, cul cree usted que sea el
ms importante y por qu?
Los otros, en qu posicin de importancia estaran? Explique por qu:
Qu acciones hemos realizado los seres humanos en cada uno de estos ele-
mentos y qu consecuencias nos han trado o nos traern?
LA FORMA MS SIMPLE PARA COMUNICARNOS
La informacin en el texto anterior se integra con diferentes expresiones o

ideas como las siguientes:
11
El agua nos sirve para vivir.
Las reas verdes reducen el ruido.
Aire, agua y tierra conforman el planeta.
Libro del adulto

Sabe qu nombre reciben este tipo de expresiones?
La expresin ms sencilla que utilizamos para comunicarnos es la oracin sim-

ple
ple, que tiene sentido completo y est formada de dos partes: sujeto y predi-
cado. El predicado en este tipo de oracin slo incluye un verbo conjugado.
Ejemplos:
Los mares se congelaran
sujeto predicado
El agua de los ocanos contiene sal

sujeto predicado
Las plantas producen oxgeno

sujeto predicado
A la oracin tambin se le conoce como enunciado

enunciado, es decir, am-
bos trminos significan lo mismo.
De quin o de qu hablamos en el texto Medio ambiente?
Sabe qu nombre recibe la parte de la oracin que utilizamos para mencio-

nar a la persona, animal, objeto o situacin de que se habla?
12
Libro del adulto
Hemos dicho que una oracin est formada de dos

partes: sujeto y predicado. El sujeto es la persona, ani-
mal o cosa que realiza una accin. Se puede reconocer por medio
de las preguntas: quin?, o quines?, realizan la accin.
Ejemplo:
Los rboles purifican el aire
sujeto
Quines purifican el aire? Los rboles = sujeto
El sujeto de una oracin puede estar formado por una o varias pa-
labras. Ejemplo:
Ellos purifican el aire.

Sujetos Los rboles purifican el aire.
Los rboles y las plantas purifican el aire
En el texto Medio ambiente se habla del agua, la atmsfera y la tierra, qu se

dice de esos elementos o qu accin realizan?
Sabe qu nombre recibe la parte de la oracin que utilizamos para mencio-
nar lo que se dice del sujeto o lo que ste hace?
Escriba algunos ejemplos de oraciones simples, tomando del

texto las expresiones en las que diga qu hacen o cmo estn
13
las cosas, personas, animales o situaciones; por ejemplo:
Libro del adulto

Las comunidades se desarrollan a lo largo de los ros.
El predicado es lo que se dice del sujeto de una oracin y, por ello,

expresa la accin que realiza el sujeto.
Ejemplo:
El agua potable escasea

predicado
El predicado puede estar formado por una o varias palabras.
Ejemplo:
El agua potable escasea

El agua potable escasea en nuestra comunidad Predicados
El agua potable escasea en muchos estados del pas
Escriba a continuacin las oraciones simples que encuentre

en el texto Medio ambiente. Ejemplo:
Los seres humanos antiguamente se agrupaban cerca de los ros.
14
Libro del adulto
La oracin simple es un mensaje completo formado por sujeto y

predicado. El sujeto es la persona, animal o cosa que realiza una
accin. El predicado es lo que se dice del sujeto
Realice las actividades 1 y 2 de su Cuaderno de trabajo.

Dnde est el sujeto? 2
Nuestros propsitos:
Identificar los tipos de sujeto que existen y sus caractersticas.

Reconocer las causas ms comunes por las que contaminamos el aire.
15
Para empeza Libro del adulto

r
Cuando expresamos algn men

mencionamos saje, generalm
el nombre de ente
la persona, lu
situacin de lo gar, objeto o
s que hablam
os, aunque al
no los nombram gunas veces
os porque ya es
el contexto. Lo tn so bree ntendidos por
mismo sucede
oraciones en la cu an do es cr ibimos; hay
s cuales el suje
en otras lo iden to aparece men
tificamos aunq cionado y
ue no est escr
ito.
Lea el siguiente texto:
La contaminacin
Hoy en da el medio ambiente se ha

visto deteriorado por muchas causas,
un problema muy grave al que nos
enfrentamos es la contaminacin
contaminacin.
Cuando escuchamos la palabra con-

taminacin, la mayora de las perso-
nas imaginamos nicamente que el
problema es la contaminacin del aire
aire;
sin embargo, la contaminacin se da

tambin en el suelo y en el agua.
La necesidad de producir medicinas, ropa, fertilizantes y una gran cantidad

de productos y servicios como el transporte, que hacen ms cmoda nuestra
vida, nos ha llevado a contaminar poco a poco nuestro ambiente.
En general, podemos decir que aunque la contaminacin es un problema pro-

ducido por el hombre, afecta a plantas, animales y a nosotros mismos. Esto
ocurre porque las sustancias que se van acumulando en el agua, en el suelo y
16
en el aire, van cambiando las caractersticas naturales de stos.
Libro del adulto
La contaminacin del aire
El aire que respiramos contiene oxgeno y otros gases; si estos elementos cam-
bian o se mezclan con otras sustancias como el polvo, el humo de las fbricas,
de los cigarros y de los autos, se produce lo que llamamos contaminacin del
aire.
Nuestro aire, principalmente en las ciudades, ha perdido su transparencia y

su tono azul brillante. Conforme aumentan las calles, los coches y las fbri-
cas, va creciendo el llamado smog, que es una especie de humo niebla, el
cual contamina el aire y afecta nuestra salud.
Las dos principales fuentes de con-
taminacin de las ciudades son las
llamadas fijas
fijas, como fbricas, refine-
ras, plantas de procesos industria-
les, calderas, etctera, y las llamadas
mviles
mviles, como los autos y los camio-
nes urbanos y de carga.
Un problema muy fuerte a nivel mun-

dial son los agujeros que se estn
produciendo en la capa de ozono. El
ozono es una capa que est en la at-
msfera y que sirve como filtro na-
tural, al impedir el paso de los rayos
ultravioleta provenientes del Sol. Su
destruccin es causada por el conti-
nuo uso de productos como: aeroso-
les, fluidos de refrigeracin, espumas plsticas, etctera. A la larga, los rayos
ultravioleta pueden causar daos como cncer en la piel y malformaciones
genticas.
Conteste las siguientes preguntas:
Qu sntomas lo llevaran a decir que el aire de su localidad est limpio o

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contaminado?
Si contest que est contaminado, a qu cree que se deba? Libro del adulto
Qu hara usted para tratar de resolver o disminuir el problema de la conta-

minacin del aire?
Se ha puesto a pensar qu sucedera si desapareciera por completo la capa
de ozono?
AQU EST EL SUJETO
Lea las siguientes oraciones:
La contaminacin deteriora el medio

ambiente.
El hombre ha provocado la contami-

nacin.
El aire contaminado daa la salud.
Puede identificar fcilmente los sujetos de las oraciones anteriores? Escr-

balos.
18
Libro del adulto
Sabe cmo se le llama a este tipo de sujetos?
El sujeto expreso es el que aparece escrito en forma

completa en las oraciones.
Ejemplo:
El aire contaminado afecta nuestra salud

Sujeto expreso
El elemento principal del sujeto expreso es un sustantivo

sustantivo, que es la
palabra empleada para nombrar personas, animales, objetos, ideas,
sentimientos, lugares.
En los sujetos de las oraciones estudiadas, encontramos los siguien-

tes sustantivos: contaminacin, hombre, aire.
Tambin hay que tener presente que el sujeto expreso puede apa-
recer al principio, en medio o al final de la oracin, por ejemplo:
El aire contaminado pierde su transparencia

Sujeto
Pierde el aire contaminado su transparencia.

Sujeto
Pierde su transparencia el aire contaminado

19
Sujeto
Libro del adulto

En el texto La contaminacin busque otros ejemplos de oraciones con sujetos
expresos y escrbalos a continuacin:
AQU HAY SUJETO?
Lea las siguientes oraciones:
Afecta nuestra salud.
Ha provocado la contaminacin.
Pueden causar cncer en la piel.
Con base en el texto La contaminacin, puede identificar cules son los suje-
tos de las oraciones anteriores? Escrbalos.
Sabe cmo se le llama a este tipo de sujetos?
20
El sujeto tcito no aparece en la oracin, pero se pue-

Libro del adulto
de reconocer por la terminacin del verbo, es decir, por

su forma, por eso tambin se conoce como sujeto
morfolgico.
Ejemplos:
(Nosotros) Nos enfrentamos a un problema muy grave

Sujeto tcito
(La contaminacin/Ella) Afecta a plantas, animales y a nosotros mismos.

Sujeto tcito
Generalmente los sujetos tcitos o morfolgicos
morfolgicos, al no estar men-
cionados en la oracin, se localizan como pronombres personales
personales,
que son las palabras con las que nombramos a la persona que ha-
bla (primera persona: yo, nosotros, nosotras), a quien escucha (se-
gunda persona: t, usted, ustedes) o al ser u objeto de que se habla
(tercera persona: l, ella ellos, ellas) sin nombrar un sustantivo.
Por otro lado, hay que tener presente que los sujetos tcitos no
necesariamente sern pronombres personales, sino que tambin
pueden ser sujetos formados por sustantivos, sobre todo para la
tercera persona, ejemplo:
(El ozono/l) Sirve como filtro natural.
Sujeto tcito
En el texto La contaminacin busque otros ejemplos de oraciones con sujetos

tcitos y escrbalos a continuacin:
21
Libro del adulto
El sujeto expreso es el que aparece escrito en forma completa en la

oracin, y el sujeto tcito o morfolgico es el que se puede recono-
cer por la terminacin del verbo.

3 Lo que se dice del sujeto
Nuestros propsitos:
Distinguir los dos tipos de predicado que existen: verbal y nominal.

Apreciar las causas ms comunes por las que contaminamos el suelo.
22
Libro del adulto
r
Para empeza
de qu
sa ber de quin o
A s como es im
i
po
nd
rt
on
an
os
te
al su jeto, tambin es
igual de
hablamos, refir a podemos
r o co no ce r de qu maner
relevante sabe que hace.
ar lo qu e se dice de l o lo
expres
La contaminacin del suelo
Uno de los principales contami-

nantes del suelo es la basura
basura.
Los amontonamientos de ba-
sura al aire libre durante lar-
go tiempo se descomponen
y dan origen a malos olores y
gases que daan nuestra sa-
lud. Se corre el riesgo de que,
si el viento esparce, los des-
perdicios sean transportados
por insectos, lleguen a nuestra comida y se d el caso de que nos transmitan
enfermedades como la fiebre tifoidea y el clera. Estos amontonamientos de
basura propician tambin que existan ratas, que son transmisoras de enfer-
medades como la rabia.
Por otro lado, las zonas cubiertas de bosques o de selvas se siguen destruyen-
do por medio de quemas y desmontes, con el fin de abrir nuevas tierras para la
ganadera y la agricultura. En la mayor parte de los casos se trata de terrenos
montaosos; la lluvia y el viento pueden producir una rpida erosin, lo cual
23
significa que, sin la vegetacin que lo protege, el suelo frtil se lava y se pierde.
Se ha perdido la costumbre de hacer terrazas, que son como escaleras alre-
Libro del adulto

dedor de los cerros, y otras obras de proteccin de suelos para evitar erosin.
Adems, casi siempre se cultiva una sola especie de planta, como el maz, o
se deja crecer nicamente el pasto para el ganado, lo que agota los nutrientes
del suelo y acaba con la diversidad biolgica. As slo se dan dos o tres cose-
chas ms o menos buenas: despus, el suelo pierde su riqueza y hay que
mejorarlo con fertilizantes artificiales. Esto ltimo, adems de resultar su-
mamente caro, por lo que muy pocos lo pueden hacer, implica la contamina-
cin de ros y lagos.
Cuando el suelo con que se cuenta para sembrar ya no da buenas cosechas

se deforesta ms terreno tumbando los rboles y prendindoles fuego, o bien,
se cra ganado. Para que crezca el pasto con que se alimenta el ganado, los
terrenos se tienen que quemar. De esta manera aumenta la posibilidad de
incendios forestales y, adems, se mata a los rboles pequeos. En conse-
cuencia, el bosque o la selva no se podrn regenerar.
Y, qu pasa con las tierras de cultivo?... Pueden utilizarse tcnicas de rota-

cin, es decir, en una temporada sembrar maz, en otra sembrar haba, en otra
calabaza, en otra frijol, etc., hasta volver a empezar con maz; o tambin pue-
den ser siembras combinadas, por ejemplo maz con frijol o maz con habas o
calabaza. Con la intencin de no usar fertilizantes qumicos, se pueden utili-
zar fertilizantes naturales como el estircol de vaca, borrego o gallina, que
son excelentes materiales para darle al suelo una mejor calidad. Es recomen-
dable dejar descansar la tierra por lo menos una o dos temporadas de ser
posible, siempre y cuando no afecte la economa familiar.
Tambin podemos producir nuestro abono orgnico o composta

composta. Consiste en
hacer, en un lugar abierto, una pila en la cual se vayan colocando una capa de
desperdicios de la cocina, luego una capa de abono animal, como excremento
de borrego o vaca (en pequeas cantidades), y por ltimo una capa de tierra
negra. Esto se revuelve peridicamente hasta que se convierta en tierra. Se
puede hacer en la ciudad si se cuenta con suficiente espacio, en un cajn de
madera o elaborando una especie de caja con tela de alambre.
24
Libro del adulto
Cules de las actividades que daan el suelo ocurren en su comunidad?
Qu sntomas de los que se presentan en el texto lo llevara a decir que el

suelo de su localidad est limpio o contaminado?
Si contest que est contaminado, a qu cree que se deba?
Qu hara usted para tratar de resolver o disminuir el problema de la conta-
minacin del suelo?
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Libro del adulto

LA ACCIN REALIZADA
Subraye el predicado de la siguiente oracin:
La basura contamina el suelo
Qu caractersticas tiene este predicado?, cmo empieza?

Sabe el nombre que reciben este tipo de predicados?
El predicado verbal est compuesto fundamentalmente

por un verbo conjugado que funciona como el elemen-
to ms importante. Ejemplo:
Los fertilizantes artificiales contaminan ros y lagos.

Sujeto Verbo
Con base en el texto La contaminacin del suelo

suelo, forme 5 oraciones simples
con predicado verbal.
26
Libro del adulto
CMO ES O CMO EST EL SUJETO?
El predicado nominal tiene como elemento principal un

adjetivo ligado al sujeto mediante los verbos ser, estar,
parecer, semejar, lucir, quedar o llegar
llegar. En este tipo de
predicado, las palabras que aparecen despus del verbo expresan
cualidades que estn muy ligadas al sujeto. Se puede notar porque
tienen el mismo gnero y nmero que el ncleo del sujeto.
Ejemplos:
El suelo est contaminado

Sujeto Adjetivo
Predicado
El predicado nominal tambin puede tener como elemento princi-
pal una construccin nominal, ejemplo:
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Las terrazas estn formadas por escalones de tierra
Sujeto construccin nominal
Libro del adulto

Predicado
Cul de las siguientes oraciones tiene predicado nominal? Subryela.
Los bosques se deforestan cortando los rboles.
La basura uno de los principales contaminantes del suelo.
Los amontonamientos de basura originan malos olores y gases.

Con la informacin del texto construya cinco oraciones con
predicado nominal.
La diferencia principal entre el predicado verbal y el predicado no-

minal se distingue por que los verbos ser
ser, estar
estar, parecer
parecer, semejar
semejar,
28
nicamente sirven para unir a un sujeto.
Libro del adulto

El verbo y sus acompaantes 4
Nuestros propsitos:
Identificar los complementos del verbo: directo, indirecto y circunstancial.

Apreciar la importancia del cuidado del agua y distinguir otros tipos de con-
taminacin.
29
Libro del adulto
Para empeza
r
Cuando hablamos o escribimos,

saje no queda muchas veces
completo slo el men-
sino que nece co n m en ci onar la accin
sitamos de ms ,
completar o en el em en to s que ayuden a
riquecer la idea
por ejemplo: in que deseamos
formacin rela expresar,
cionada con lo
y las circunstan que se hace
cias en las que
se realiza la ac
cin.
La contaminacin del agua
El agua es abundante en nuestro pla-

neta, sin embargo, slo el 2% es pota-
ble (esto es, sirve para beber). Aunque
parezca increble, los recursos de
agua potable comienzan a ser insufi-
cientes, porque los humanos desvia-
mos los ros, agotamos los depsitos
subterrneos y dejamos que se se-
quen los lagos y lagunas, destruimos
los bosques y selvas que nos aprovi-

sionan de agua y la contaminamos
con desechos de las industrias, de la
agricultura y de nuestras casas.
El agua que se saca del suelo es ms de la que se vuelve a introducir como

resultado de las lluvias, es decir, no se recargan adecuadamente los mantos
acuferos (es el agua que se encuentra debajo de la tierra como reserva na-
tural).
30
En algunos lugares del campo existe la costumbre de tirar al ro animales muer-
tos, o lavar con detergentes, este tipo de prcticas aumenta la contaminacin
de las fuentes de agua con que cuentan una o varias comunidades.
Libro del adulto
En la ciudad otro problema grave es la contaminacin, que ocurre cuando los

desperdicios de las oficinas, fbricas y casas son arrojados a las tuberas y
drenajes; por ejemplo, cuando lavamos ropa con detergentes y tiramos basu-
ra que difcilmente se diluye.
Si a lo anterior le agregamos que las redes de distribucin de agua potable algu-

nas veces estn deterioradas, descuidadas o tienen grietas que permiten que
se infiltre agua sucia, puede ocurrir que la poblacin se enferme. Por otro lado,
si en nuestra casa tenemos pocos cuidados de limpieza con los tinacos de agua
o cisternas, tambin aumentan las probabilidades de contraer enfermedades.
Con frecuencia, quienes contamos con ella, tendemos a desperdiciarla, no la
cuidamos, dejamos gotear las llaves, las fugas no las atendemos rpidamen-
te, regamos las plantas con agua potable, lavamos autos y trastes a chorro o
manguera. No tenemos una cultura del cuidado y aprovechamiento de este
vital lquido.
Cmo aprovechar el agua?
De poquito en poquito se llena el jarrito y aun-

que sea poco a poco podemos hacer algo... por
ejemplo usar detergentes en los que se diga
que son biodegradables, esto significa que no
afectan tanto a la naturaleza; tambin los de-
tergentes lquidos contaminan menos.
No tire al drenaje pinturas, aguarrs, thinner,
gasolina, insecticidas, aceites u otros produc-
tos qumicos, estos materiales no se disuelven
fcilmente y contaminan bastante. Un litro de
aceite puede contaminar hasta un milln de li-
tros de agua! El derrame de 4 litros de gasolina,
puede contaminar hasta 3 millones de litros de agua! Se imagina eso?
En la casa, para usos de cocina y bao, podemos aumentar nuestro abasto

captando y utilizando varias veces el agua de la lluvia (con filtros naturales de
31
grava, arena y carbn) y luego reci-
clndola, es decir, volvindola a usar
para riego de plantas; a nivel comu-
Libro del adulto

nitario, construyendo aljibes que fa-
ciliten su acumulacin para el tiempo
de secas.
Para reabastecer nuestros manan-

tiales subterrneos, podemos impe-
dir que el agua de lluvia vaya a los
drenajes, captndola o filtrndola di-
rectamente al subsuelo, a travs de
pavimentos filtrantes y pozos de ab-
sorcin.
Conteste las preguntas:
Qu parte(s) del texto le ayud a reflexionar acerca de la importancia de cui-

dar el agua?
Qu cree usted que pasara si agotramos toda el agua del planeta?

Es suficiente el agua potable con la que cuentan en su comunidad? Por qu?
32
Qu tan contaminada cree que pueda estar el agua de su localidad?

Libro del adulto
A qu cree que se deba esto?

QUIN O QU RECIBE LA ACCIN?
Observe la siguiente oracin:
El derrame de gasolina contamina el agua.
Qu contamina el derrame de gasolina?
La respuesta que dio es una parte de la oracin, sabe qu nombre recibe?

Escrbalo.
El complemento directo es la palabra o palabras que
nombran a la persona, animal u objeto en quien recae
directamente la accin del verbo, es decir, lo que se
hace o se dice, por ejemplo:
Las tuberas pueden tener grietas

Sujeto Compl. Directo
33
Predicado
Libro del adulto

Para localizar el complemento directo (C.D.) hay que responder a las pregun-
tas qu? o a quin? ms el verbo de la oracin. Ejemplos:
Las tuberas pueden tener grietas.

Qu pueden tener las tuberas? Grietas = C.D.
El agua sucia enferma a la poblacin.
A quin enferma el agua sucia? A la poblacin = C.D.

Cuando el complemento directo es una persona, suele llevar la pre-
posicin a. Ejemplo:
El agua contaminada enferma a los nios.
Cuando el complemento directo es un objeto, suele ir sin preposi-

cin. Ejemplo:
Los humanos dejan secar los lagos y las lagunas.
Tome como base el texto La contaminacin del agua y escri-

ba 5 oraciones simples que tengan complemento directo.
34
Libro del adulto
Otros tipos de contaminacin
No debemos olvidar que tambin

existe la contaminacin en el interior
de las casas, edificios y vehculos.
En los edificios y oficinas: el humo
del cigarro, los aparatos de calefac-
cin, los productos de tratamiento
de madera, pegamentos; en la casa:
los productos de limpieza o de jardinera, los desodorantes, las ceras. Por
ejemplo, el efecto contaminante de un pegamento o de una cera dura aproxi-
madamente 12 horas. Otros son ms permanentes, como una barra de des-
odorante, cuyo efecto contaminante tarda das en desaparecer.
La contaminacin por el humo del cigarro se reconoce de manera definitiva,

incluso aunque no fumemos, el respirar el humo de otros daa nuestra salud.
Los efectos del ruido
El ruido puede causar problemas a

nuestro odo, desde dolores que du-
ran un momento, provocados a veces
por el despegue de un avin o por el
ruido de coches y personas, hasta
perder nuestra audicin en casos de
ruidos muy fuertes como seran las
explosiones.
Podemos afectar nuestro odo si asistimos frecuentemente a discotecas o a

lugares donde se llevan a cabo actividades como conciertos de rock, o si es-
cuchamos cassettes en pequeas grabadoras con audfonos, como el
Walkman a todo volumen.
Como ver, el problema de la contaminacin y el deterioro ambiental, ya sea

35
de aire, del suelo, del agua o de otro tipo, no es fcil de resolver, se necesita
hacer muchas cosas para combatirlo. Una manera podra ser el compromiso
y la voluntad de todas las personas que vivimos en una comunidad, localidad
Libro del adulto

o pas para que cambiemos nuestra actitud de destructores del ambiente, por
la de promotores de su cuidado, conservacin y preservacin.
Convirtase en vigilante voluntario del ambiente donde vive!
Nosotros, como herederos de la Tierra, debemos tomar conciencia de cmo

el hombre la ha destruido y contaminado.
Salvemos al mundo! Contribuyamos con nuestro granito de arena para no

seguir contaminando, somos habitantes de este planeta y debemos cuidarlo!
A QUIN AFECTA LA ACCIN?
El ruido puede causar problemas a nuestro odo.
Cmo se le llama a la parte subrayada de la oracin?
El complemento indirecto expresa la persona u objeto a quien se dirige o des-

tina la accin; indica quin recibe el provecho o el dao de la accin del verbo.
Para localizar el complemento indirecto (C. I.) hay que responder a las pre-
guntas a quin? o para

para quin? ms el verbo de la oracin. Ejemplo:
El agua sucia enferma a la poblacin.

A quin enferma el agua sucia? A la poblacin = C. I.
A los complementos directo e indirecto tambin se les llama objeto

36
directo y objeto indirecto respectivamente, es decir, las palabras
complemento y objeto en estos casos significan lo mismo.
Libro del adulto
Tome como base los textos La contaminacin del agua y

Otros tipos de contaminacin y escriba 5 oraciones simples
que tengan complemento indirecto y subryelo.
LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE SE REALIZA LA ACCIN
Observe las siguientes oraciones:
La contaminacin tambin se da dentro de las casas.

No debemos regar las plantas con agua potable.
Dnde se da tambin la contaminacin?
Con qu no debemos regar las plantas?
Las respuestas que dio son una parte de la oracin, sabe qu nombre reci-
be? Escrbalo.
El complemento circunstancial expresa, como su nombre lo indica, las circuns-

tancias (modo, lugar, tiempo, instrumento, causa, etctera.) que rodean la ac-
cin del verbo. Generalmente est precedido por una preposicin. Para loca-
lizar el complemento circunstancial (C.C.) hay que responder a las preguntas:
cmo?, dnde?, cundo?, con qu?, por qu?, ms el verbo de la oracin.
Ejemplos:
37
a) Podemos aumentar nuestro abasto captando el agua de lluvia.
Cmo podemos aumentar nuestro abasto?
Libro del adulto

Captando el agua de lluvia = C.C., de modo.
b) No debemos tirar animales muertos a los ros.
A dnde no debemos tirar animales muertos?

A los ros = C.C., de lugar.
c) Hoy en da el medio ambiente se ha deteriorado por muchas causas.
Cundo se ha deteriorado el medio ambiente?

Hoy en da = C.C., de tiempo.
d) Las personas contaminan el agua con basura, detergentes y productos
qumicos.
Con qu contaminan el agua las personas?

Con basura, detergentes y productos qumicos = C.C., de instrumento.
e) Los dolores de odo pueden ser provocados por el despegue de un avin.
Por qu pueden ser provocados los dolores de odo?

Por el despegue de un avin = C.C., de causa.
Hay que tener presente que el orden en que aparecen los complementos
directo, indirecto y circunstancial en una oracin se da as para identificar f-
cilmente a cada uno de ellos, es decir:
complemento complemento complemento

verbo
directo indirecto circunstancial
Sin embargo, cuando hablamos o escribimos, los podemos usar en diferente

orden, por ejemplo:
En la ciudad otro problema grave es la contaminacin de tuberas y drenajes.

Complemento Complemento Verbo Sujeto
38 Circunstancial Directo
de lugar
Libro del adulto
Las preposiciones son palabras que tienen la funcin de unir otras

palabras frases u oraciones; por ello se utilizan para introducir los
complementos en la oracin, es decir, integran los complementos
directos, indirectos y circunstanciales en el predicado.
Las preposiciones de uso actual son: a, ante, bajo, con, contra, de,
desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, sobre y tras.
Tome como base todos los textos sobre el medio ambiente y la contaminacin
que se presentaron en esta unidad y escriba 5 oraciones simples que tengan
complemento circunstancial. Haga una de cada tipo: de tiempo, de lugar, de
modo, de instrumento y de causa.
El complemento directo nombra a la persona, animal u objeto en
quien recae directamente la accin del verbo. El complemento indi-
recto indica qu o quin recibe el provecho o el dao de la accin
del verbo. El complemento circunstancial expresa las circunstancias
de tiempo, modo lugar, etctera, que rodean la accin del verbo.
Realice las actividades 7, 8, 9 y 10 de su Cuaderno de trabajo.

39
Libro del adulto

AUTOEVALUACIN UNIDAD 1
TEMA 1
1. Cul de las siguientes expresiones es una oracin? ( )
a) Ros, lagos y lagunas.

b) Los organismos ms sencillos.
c) Nuestro cuerpo contiene agua.
2. Cul es el sujeto de la siguiente oracin? ( )

La atmsfera cubre al planeta
a) La atmsfera cubre.
b) La atmsfera.
c) Cubre al planeta.
3. Cul es el predicado de la siguiente oracin? ( )
40 Los lagos contienen agua dulce
a) Contienen agua dulce.

Libro del adulto
b) Agua dulce.
c) Los lagos.
TEMA 2
Los rayos ultravioleta pueden causar malformaciones genticas.
a) Malformaciones genticas.
b) Pueden causar malformaciones genticas.
c) Los rayos ultravioleta.
Impide el paso a los rayos ultravioleta.
a) La contaminacin (sujeto tcito).

b) La capa de ozono (sujeto tcito).
c) Los rayos ultravioleta (sujeto expreso).
3. Cul de las siguientes expresiones 41

contiene un pronombre personal? ( )
Libro del adulto

a) Salvemos al mundo.
b) El respirar el humo daa nuestra salud.
c) Nosotros como herederos de la tierra, debemos tomar conciencia.
TEMA 3
1. Cul de las siguientes oraciones tiene predicado verbal? ( )
a) Los bosques y selvas son destruidos por los incendios.

b) Los incendios destruyen bosques y selvas.
c) Los incendios destruyen la ecologa.
2. Cul de las siguientes oraciones tiene predicado nominal? ( )

a) La mayor parte de los bosques y selvas son montaosas.

b) Los bosques y selvas ocupan grandes terrenos.
c) Las montaas forman parte de la superficie terrestre.
TEMA 4
1. Qu oracin tiene complemento directo?
42 a) El medio ambiente se ha deteriorado.

b) La contaminacin daa el medio ambiente.
c) La contaminacin se d tambin en el agua.
Libro del adulto
2. Qu oracin tiene complemento indirecto?
a) A todos nos conviene cuidar la capa de ozono.

b) El uso de aerosoles afecta la capa de ozono.
c) Debemos ocuparnos de cuidar el medio ambiente.
3. Qu oracin tiene complemento circunstancial? ( )
a) Las espumas plsticas afectan el ozono.

b) El llamado smog es una especie de humo, niebla.
c) Se estn produciendo agujeros negros en la capa de ozono.
4. Qu opcin relaciona correctamente los elementos de la siguiente ora-
cin con sus respectivos nombres?
La humanidad debe cuidar el agua para futuras generaciones a partir

de ahora.
a b c
1) complemento indirecto
2) complemento circunstancial
3) complemento directo
a) 1c, 2b, 3a 43
b) 1a, 2b, 3c
c) 1b, 2c, 3a
Libro del adulto

RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIN UNIDAD 1
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4
1. c 1. c 1. b 1. b
2. b 2. b 2. a 2. a
3. a 3. c 3. c
4. c
44
Libro del adulto
UNIDAD 1
MI GLOSARIO
Libro del adulto Propedutico de Espaol

45
46
MI GLOSARIO
UNIDAD 1
UNIDAD 1 BIBLIOGRAFA
Borja, Gloria Araceli y Luis Snchez

Snchez. Medio Ambiente.. Mxico, INEA, 1998.
Magolln Gonzlez Mara de los ngeles. Espaol 1er. Curso.. Mxico,

Santillana, 1993.
Espaol 2o. Curso.. Mxico, Santillana, 1994.
Real Academia Espaola. Ortografa de Lengua Espaola.. Espaa, Espasa

Calpe, 1999.
Saavedra Rodrguez, gueda. Secundaria. Gua de Espaol 1er. Grado Mxi-
co, Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos, 1999.
47
Libro del adulto

Usemos adecuadamente sustantivos,
adjetivos y artculos!
Propsito
En esta unidad, queremos que usted

reflexione acerca de la importante
funcin del sustantivo, como elemento
principal del sujeto, en oraciones
simples y de sus modificadores como
son el adjetivo y el artculo, con el fin
de que se d cuenta de la concordancia
de gnero y nmero, como requisito
para lograr una redaccin clara.
Los temas de esta unidad son:
TEMA 1:
De quin o de qu hablamos?
TEMA 2:
La adecuada relacin entre el sujeto
y el verbo.
TEMA 3:
Cmo le hacemos para no repetir
el mismo sujeto?
1 De quin o de qu hablamos?
Nuestros propsitos:
Identificar los elementos que componen una oracin.

Reconocer la concordancia entre el sustantivo, adjetivo y artculo, para com-
binar las palabras adecuadamente al comunicarnos.
Reflexionar sobre las caractersticas de su comunidad.
50
Libro del adulto
r
Para empeza
referirnos a las
palabras para
T odos los d
im
as
al
ut
es
ili
,
za
ob
m os
jetos, sentimient
os, lugares, situ
a-
personas, an rodea; tambin
ci r, to do aq uello que nos
ciones, es de ayudan a expl
icar
a ot ra s pa la bras que nos
recurrimos impor-
n o cu n ta s son; por ello, es
o est
cmo son, cm lacin adecuada
entre es-
e ex ista un a re
tante cuidar qu en tes nuestros m
ensajes.
ra ha ce r cong ru
tas palabras, pa
Qu observa en las imgenes? Escriba en las siguientes lneas lo que ve en
ellas.
51
Conoce el nombre que recibe el tipo de palabras con las que nombramos
Libro del adulto

personas, animales, cosas, ideas, sentimientos, lugares o situaciones? Cul
es?
El sustantivo es la palabra que se emplea para nombrar

personas, animales, objetos, ideas, sentimientos, situa-
ciones o lugares.
El sustantivo, en una oracin simple, puede encontrarse en el sujeto o en el
predicado. Si aparece en el sujeto, puede tener dos funciones:
Como elemento principal del sujeto y entonces recibe el nombre de ncleo

ncleo,
ya que es la palabra ms importante del sujeto. Ejemplo:
Sujeto Predicado
La comunidad se organiza
Ncleo del sujeto
Como complemento: el sustantivo lleva antes una preposicin y modifica al

sustantivo principal del sujeto. Ejemplo:
Sustantivo Complemento
habitantes de comunidades
Elabore cinco enunciados donde el sustantivo funcione como parte principal del
sujeto y otros cinco como complemento. Apyese en los ejemplos anteriores.
52
Libro del adulto
Los sustantivos tienen gnero (masculino o femenino) y nmero (singular [uno solo]
o plural [varios]).
Sustantivos masculinos rbol, pez, libro, hombre

Sustantivos femeninos planta, vaca, mesa, mujer
Sustantivos en singular gallina, barrio, blusa
Sustantivos en plural caballos, platos, flores
Lea el siguiente fragmento:
La comunidad
Haba una vez una comunidad que desta-

caba entre todas las del municipio, por-
que todos sus integrantes respetaban las
reglas que ellos mismos establecan, de
esta manera lograban una convivencia
pacfica y armnica.
En la comunidad los habitantes se organizaban para identificar los problemas y ne-

cesidades ms importantes y entre todos, de comn acuerdo, decidan las opciones
para solucionarlos.
Las mujeres de esta comunidad participaban de manera entusiasta en todas las ac-
tividades de bienestar comunitario.
Encierre en crculo todos los sustantivos que encuentre en

el fragmento anterior y clasifquelos despus en el siguiente
cuadro.
SUSTANTIVOS 53
Masculinos Femeninos
Singular Plural Singular Plural
Libro del adulto

Algunos sustantivos slo se utilizan en singular y otros, slo en plu-
ral. Por ejemplo:
Sustantivos slo en singular

Salud, oeste, norte, sur, cenit
Sustantivos slo en plural

Cosquillas, anteojos, tijeras, paraguas
HABLAMOS DE UNO O MS, FEMENINO O MASCULINO?

54
Observe las imgenes y escriba una oracin o enunciado

Libro del adulto
para cada una de ellas.

Qu nombre recibe la palabra que dentro de una oracin nos facilita saber si
hablamos de una o ms personas o cosas, o si son femeninas o masculinas?
El artculo es una palabra sin significado propio que

anuncia la presencia de un sustantivo. La funcin del
artculo consiste en determinar el gnero y el nmero
del sustantivo.
Construya oraciones donde utilice artculos y sustantivos.
1.
2.
3.
4.
5.
55
Los artculos son: el, la, lo, las, los; un, uno, una, unos, unas.
Libro del adulto

CMO ES O CMO EST?
Qu caracterstica o cualidad puede decir de cada una de las personas que
aparecen en las ilustraciones anteriores? Escrbalo a continuacin:
Conoce el nombre que recibe la palabra que nos indica cmo es o cmo est,
la persona, animal o cosa de que hablamos?
Escriba una oracin relacionada con cada una de las imgenes

de la pgina anterior:
56
Libro del adulto
El adjetivo es la palabra que delimita, determina o indi-

ca alguna caracterstica o cualidad del sustantivo.
Debe tener el mismo gnero (masculino o femenino) y
nmero (singular o plural) que el sustantivo al que acompaa, como
en los ejemplos: comunidad rural, actividades culturales, participa-
cin ciudadana, convivencia armnica, etctera.
Las comunidades rurales y urbanas
Las comunidades rurales son aqullas que tienen menos de cinco mil habi-
tantes y en las que vive casi la tercera parte de la poblacin del pas. En mu-
chas de estas comunidades viven grupos indgenas que se caracterizan por
tener formas de organizacin familiar y social, costumbres y tradiciones que
han mantenido por ms de quinientos aos.
Las urbanas son aqullas que tienen ms de quince mil habitantes y en las
que vive ya sea en poblaciones pequeas o en ciudades medias o grandes
un poco ms del 60% de la poblacin total de pas.
Todas las comunidades tienen una cultura propia que se puede ver en las
tradiciones y costumbres, lenguajes, manera de vestir, tipo de alimentacin,
creencias y, en general, en las actividades que realizan diariamente y que
varan de una regin a otra.
A cul de los tipos de comunidad descritas pertenece la de usted? Qu otras

caractersticas tiene su comunidad? Escrbalo a continuacin:
57
Libro del adulto

Escriba el adjetivo que complete las siguientes expresiones:
Las comunidades ________________________ tienen menos de cinco mil habitantes.
Los grupos ___________________se caracterizan por sus costumbres y tradiciones.
Las comunidades _________________________ tienen ms de quince mil habitantes.
Las actividades ____________________________________ varan de una regin a otra.
Una convivencia _________________________ se logra porque las personas respe-

tan las reglas establecidas.
Una cultura _____________________se manifiesta en el lenguaje, la forma de vestir,

las creencias, las costumbres.
La comunidad tiene su propia cultura que se expresa en las actividades

____________________________________ .
58
El sustantivo es la palabra de la oracin o categora gramatical que
se usa para nombrar personas, animales o cosas. Las palabras o
categoras gramaticales que lo modifican, explican o determinan
Libro del adulto
son el adjetivo y el artculo

artculo.
Para que exista una relacin armnica entre estas palabras cuando
nos expresamos, primero se debe saber qu nmero y qu gnero
tiene el sustantivo
sustantivo. La relacin correcta que se establece entre estas
palabras se llama concordancia
concordancia.
Realice las actividades 11 y 12 de su Cuaderno de trabajo

trabajo.
La adecuada relacin
entre el sujeto y el verbo
2
Nuestros propsitos:
Reconocer la importancia de la concordancia entre sujeto y verbo para co-

municarnos con claridad.
Identificar las necesidades y problemas de su comunidad para buscar una
solucin adecuada.
59

r
Con frecuencia realizamos escrito

amigos, famili s para el trabaj
ares, o cuando o, los
llevar a cabo un tenemos que
presentar o
trmite en algu
que es import na dependenci
ante cuidar la a, por lo
correcta relaci
palabras que n entre las
utilizamos, pa
ra que podam
con claridad lo os comunicar
que pensamos
cribir. y queremos de
cir o es-
Lea el siguiente texto, subraye las palabras que no se rela-
cionen adecuadamente, es decir, aquellas que no tengan
concordancia, y conteste las preguntas:
Las necesidades de la comunidad
La familia y la comunidad requiere de satisfacer sus necesidades bsicas: ali-

mentacin, vivienda, salud, educacin y recreacin. Por ello, las personas tra-
baja para obtener satisfactores, o bien el dinero que les permita adquirirlos.
En la comunidad, sus habitantes se organiza para resolver sus necesidades
de la mejor manera. As se constituye en grupos que permite el abasto de ali-
mentos, de ropa, de materiales para la construccin de viviendas y tambin
para que se encarge de solicitar los servicios de salud, educacin, comunica-
cin y recreacin.
60
La lectura del texto fue fcil o difcil. Por qu?
Libro del adulto
Qu observ en las palabras que subray?

Por qu es importante que en un escrito exista una adecuada relacin entre
las palabras?
Escriba de nuevo el texto, cuidando la relacin entre sujeto y

verbo donde sea necesario.
Entre el sujeto y el verbo debe haber concordancia de
61
nmero y persona.
Si existe un solo sujeto, el verbo ir en singular. Ejemplo: Jos parti-
Libro del adulto

cipa en la junta de vecinos.
El verbo ir en plural, si el sujeto est en plural, o si se trata de un

sujeto formado por varios sustantivos. Ejemplos:
Los vecinos se organizan para solucionar el problema del agua en

su colonia.
Jos, Luisa y Pedro se organizan para solucionar el problema del

agua en su colonia.
Explique cules son las necesidades ms importantes de su
comunidad, con base en cada uno de los siguientes aspectos:
Salud
Vivienda
Educacin
Trabajo
62
Servicios
Libro del adulto
Seguridad pblica
Recreacin
Cul de las necesidades que escribi considera ms importante para su co-
munidad? Por qu?
Escriba las palabras que faltan, cuidando la concordancia en-

tre el verbo y el sujeto.
1. Muchas personas ____________________________________ basura en las calles.
2. La _______________________________________ no tiene agua potable.
3. Algunas jvenes se __________________________ a tomar bebidas alcohlicas.
4. Los vecinos ___________________________________________ una lista con las

necesidades de su comunidad.
5. El _______________________________________ explica los problemas de salud

63
que ocasiona la basura al aire libre.
Libro del adulto

Escriba cinco oraciones, cuidando la concordancia entre su-
jeto y verbo, en las que exprese de qu manera afectan a su
familia algunas de las necesidades de su comunidad.
Para que exista una relacin armnica entre el verbo y el sujeto,
primero se debe saber en qu nmero y en qu persona est el su-
jeto.
La concordancia se refiere a la armona que deben guardar entre s

el verbo conjugado y el sujeto, que debe ser en nmero (singular,
plural) y en la persona (yo, t, l, ella, nosotros, nosotras, ustedes,

ellos, ellas): si existe un solo sujeto, el verbo ir en singular; el verbo
ir en plural, si se trata de dos o ms sujetos.
Elabore las actividades 13 y 14 de su Cuaderno de trabajo

trabajo.
64
Libro del adulto
Cmo le hacemos para
no repetir el mismo sujeto?
3
Nuestros propsitos:
Identificar la funcin y el uso de los pronombres.

Valorar la unin de todos y todas para la solucin de problemas comunes.
65
Libro del adulto

Para empeza
r
C uando nos comunicamos, ya

escrita, utilizam sea en forma
os palabras qu oral o
el nombre de e no s sirven para su
quin o de qu stituir
estamos habl
fin de no hace ando, con el
r tan repetitivo
por ello, es ne y tedioso nues
cesario conoce tro escrito;
damente. rl as pa ra usarlas adec
ua-
Lea el siguiente texto y despus conteste las preguntas.
La organizacin comunitaria
Tere, Lupita y Hortensia estuvieron platicando de algunos de los problemas

que existen en su comunidad como son: el arreglo de algunas calles, alumbra-
do pblico, la falta de agua potable y de parques y jardines, en donde puedan
jugar sus hijos.
66
Se dieron cuenta de que la solidaridad y organizacin de las personas son
determinantes en el logro de los fines comunes. Por lo tanto, llegaron al acuer-
Libro del adulto
do de promover una reunin con todos los vecinos para organizarse.
Qu problemas tenan en la comunidad de la que habla el texto anterior?

Qu acciones propusieron?
Qu opina acerca de que las personas se organicen para resolver proble-

mas comunes?
Tere, Lupita y Hortensia estuvieron platicando.
Cul es el sujeto de la oracin? Escrbalo enseguida:

67
Por cul otra palabra se podra sustituir ese sujeto? Escriba nuevamente la
Libro del adulto

oracin sustituyendo el sujeto por esa palabra.
Sabe cmo se le llama a esa palabra que utiliz para sustituir al sujeto?
El pronombre es la palabra que tiene la funcin

de sustituir al sustantivo.
CLASIFICACIN DE LOS PRONOMBRES
Personales: son aquellos que pueden sustituir al sujeto en una oracin.

Yo, t, usted, l, ella, nosotros, nosotras, ustedes, ellos, ellas.
Observe la imagen y lea los enunciados. Fjese en las pala-

bras que se destacan en negro.
Ernesto representa a la organizacin

ejidal.
l representa a la organizacin ejidal.
68
Sustituya a los sujetos (sustantivos) con el pronombre que corresponda.
Libro del adulto
Los vecinos se renen para buscar

una solucin al problema de la falta
de agua potable.
Demostrativos: son los que indican cierta relacin de distancia o lugar.
ste, sta, esto; stos, stas; se, sa, eso; sos, sas; aqul, aqulla, aquello;
aqullos, aqullas.
Observe la imagen, lea y fjese en el uso de los pronombres

demostrativos.
Escriba oraciones sobre lo que haya en su comunidad; utilice pronombres
demostrativos.
69
Libro del adulto
Los pronombres demostrativos siempre llevan acento escrito y ste

es el que permite distinguirlos de los adjetivos demostrativos.
Posesivos: son los que indican posesin o propiedad.
Mo, ma, mos, mas, tuyo, tuya, tuyos, tuyas, suyo, suya, suyos, suyas, nues-
tro, nuestra, nuestros, nuestras.
Observe la imagen, lea el dilogo y subraye los pronombres

posesivos.
Han logrado algunas

cosas para los
agremiados.
Qu han hecho
sus representantes El nuestro est
sindicales? vendido al patrn El mo no
y el tuyo. hace nada.
70
Libro del adulto
Ilustre con dibujos o recortes algunas situaciones de la vida
? cotidiana y escrbales enunciados utilizando los pronombres
posesivos.
71
Libro del adulto

Los pronombres son palabras que sustituyen a los sustantivos. Los
pronombres pueden ser personales, demostrativos o posesivos.
El pronombre no se refiere a las caractersticas del sustantivo, no

ampla la significacin de ste, sino que lo sustituye. En las oracio-
nes o est el sustantivo, o est el pronombre. Nunca juntos. El tr-
mino mismo: pronombre significa en lugar del nombre.
Realice las actividades 15, 16 y 17 de su Cuaderno de trabajo.

72
Libro del adulto
UNIDAD 2 AUTOEVALUACIN
TEMA 1
1. Relacione las palabras de la izquierda con las definiciones de la derecha,

seleccionando de los incisos que aparecen despus, la opcin que consi-
dere correcta y escriba ese inciso en el parntesis siguiente:
1. Sustantivo a) Palabra que determina el gnero

y nmero del sustantivo.
2. Adjetivo b) Palabra que sirve para designar
personas, animales o cosas.
3. Artculo c) Palabra que acompaa al sustan-
tivo para modificarlo, determinar-
lo o calificarlo.
a) 1b, 2a, 3c ( )
b) 1c, 2b, 3a
c) 1b, 2c, 3a
d) 1a 2c, 3b
2. Del siguiente enunciado, indique cul palabra es un artculo. ( )
La joven se cans
a) se
73
b) cans
c) joven
d) la
Libro del adulto

3. En la oracin.
La triste figura se reflejaba en el lago

lago,
Cul es el adjetivo? ( )
a) figura
b) triste
c) lago
d) reflejaba
TEMA 2
Seleccione y escriba la respuesta correcta.
1. La concordancia entre el verbo conjugado y el sujeto debe ser en: ( )
a) Gnero y nmero.
b) Nmero y persona.
c) Gnero y persona.
2. Una comunidad es el conjunto de personas que ________( )________ en un

territorio comn.
a) vivan
b) vivo
c) viven
74
3. Los ______( )_______de una comunidad o de un pas nos ______( )_______
para hacer valer nuestras demandas y necesidades.
Libro del adulto
a) grupos, platicamos
b) habitantes, organizamos
c) representante, apoya
TEMA 3
Conteste correctamente las preguntas.
1. Cul es el pronombre personal en la siguiente

oracin o enunciado? ( )
Ellos fueron mis compaeros en el sindicato.
a) Ellos
b) Mis
c) Compaeros
d) Sindicato
2. Relacione los tipos de pronombres de la columna izquierda con los ejem-

plos correspondientes de la derecha.
1. Demostrativos. a) yo, t, l, ella, nosotros

2. Posesivos b) ste, se, aqul
75
3. Personales c) mo, tuyo, suyo
Libro del adulto

a) 1a, 2 b, 3c
b) 1b, 2c, 3a
c) 1c, 2b, 3a
d) 1a, 2c, 3b
RESPUESTAS A LA AUTOEVALUACIN UNIDAD 2
TEMA 1 TEMA 2 TEMA 3
1. c 1b, 2c, 3a 1. b 1. a)
2. c
2. d la 2. b)
3. b
3. b triste
76
Libro del adulto
UNIDAD 2
MI GLOSARIO

77
78
MI GLOSARIO
UNIDAD 2
Brito Velsquez, Enrique, Mara Elena Mansilla y otros

otros. Nuestra comunidad.
Mxico. INEA. 1998.
Mogolln Gonzlez, Mara de los ngeles. Espaol 1er. curso. Educacin Se-
cundaria.. Mxico. Ed. Santillana. 1993.
Saavedra Rodrguez, gueda

gueda. Secundaria. Gua de Espaol 2 grado.. Mxi-
co. INEA 1999.
Cabrera Martnez, Jorge
Jorge. Mi comunidad. Folleto no. 18, Mxico, 1998.
79
Libro del adulto

Cmo podemos construir
oraciones ms completas?
Propsito
Esta unidad tiene como fin el que

usted reconozca y use adecuadamente
las conjunciones y las preposiciones al
redactar oraciones ms complejas que
las oraciones simples.
TEMA 1:
Unamos ideas con conjunciones
y preposiciones!
TEMA 2:
Cmo podemos explicar mejor
nuestras ideas?
TEMA 3:
Quin se subordina a quin?
1 Unamos ideas con conjunciones
y preposiciones!
Nuestros propsitos:
Reconocer las conjunciones y preposiciones como nexos.

Reflexionar sobre la importancia de los valores en la pareja.
82
Libro del adulto
r
Para empeza
o escrita, a
a id ea s, ya se a en forma oral
amos nuestr r no utilizar
C uando expres
cemos correc
ta m en te , en tre otras cosas, po
lo que que-
veces no lo ha pa re ce co m plicarse cuando
ecuadas. Todo ar ms de una
las palabras ad es de ci r, qu eremos expres
o, ay
icar es extens r de qu maner
remos comun lo , es im portante sabe
or el ensa-
palabras. P ra construir m
idea en pocas ir nues tr as id ea s pa
as podemos un
con qu palabr
y completos.
jes ms claros
AS UNIMOS NUESTRAS IDEAS
Observe y escriba en las lneas dos oraciones que se refie-

ran a cada una de las imgenes y conteste las preguntas.
Qu observa en la imagen?
Qu piensa de la participacin tanto del hombre como de la mujer en las la-
bores del hogar?
83
Libro del adulto
Utiliz algunas palabras para unir sus ideas al dar la respuesta? Cules?
Sabe qu nombre reciben estas palabras?

Al hablar o escribir, a veces no basta una palabra o una oracin, sino que nos
vemos en la necesidad de unir ms de una para hacer ms completo nuestro
mensaje. Cuando hacemos esto, producimos oraciones compuestas, como
en el caso de las oraciones que seguramente escribi para responder a las
preguntas sobre las imgenes y las que utiliz para expresar su opinin res-
pecto a la participacin igualitaria del hombre y la mujer en las labores del
hogar.
Observe la siguiente expresin que incluye dos oraciones

y subraye la palabra que las une:
La responsabilidad de los quehaceres del hogar corresponden a hombres y a

mujeres, pero no siempre los hombres se comprometen a hacerlos.
Sabe qu nombre recibe esa palabra que permite unir las oraciones?
Cules verbos se utilizan en esa oracin compuesta?
84
Sin duda, usted observa que hay ms de un verbo, porque cuando unimos
dos oraciones simples formamos una oracin compuesta que lleva dos o ms
Libro del adulto
verbos conjugados.
Para unir las palabras u oraciones utilizamos los nexos

o palabras de enlace que pueden ser preposiciones o
conjunciones
conjunciones.
Lea el siguiente texto y observe las palabras destacadas en
negro:
En busca de una pareja
Se ha imaginado o ya ha vivido la ex-

periencia de buscar una pareja? se-
guramente si no lo ha hecho, muy
pronto lo har, ya que esto sucede
por lo general durante la juventud, la
cual es una etapa en la que se produ-
cen grandes cambios y se realizan im-
portantes definiciones en nuestra
vida. Los cambios aparecen en nues-
tro cuerpo, en sus funciones, en nuestra manera de pensar, de ser y de sentir,
y en la forma como nos relacionamos con los dems y con nuestro medio.
Nuestra familia es muy importante, pero durante la juventud es ms fuerte la

relacin que tenemos con los amigos, porque compartimos con ellos gustos,
modas, msica, inquietudes y problemas. Cualquier pretexto es bueno para
compartir con los amigos.
Las vivencias y relaciones que tenemos junto con los otros traen consigo tam-
bin modificaciones en nuestro carcter. Se incrementa la rebelda frente a
85
los mayores, la inconformidad con lo que nos rodea y con lo que hacemos o
hacen los dems; aparece cierta desesperacin porque sentimos que no nos
comprenden, y tenemos los primeros encuentros con la soledad y con el de-
Libro del adulto

seo de tener una pareja.
Estas sensaciones se desarrollan sin saber bien qu es lo que nos est pasan-
do. A veces nos sorprendemos de nuestras reacciones, otras veces culpamos
a los dems de nuestras experiencias negativas y dolorosas y, en ocasiones,
nosotros mismos nos consideramos torpes y no queremos que se nos note.
Como estas sensaciones son nuevas, las vamos descubriendo dentro de

nosotros al experimentarlas cada da. Poco a poco vamos identificndolas y
conociendo cmo y de dnde surgen, con quin nos pasa, qu sentimos al
vivirlas. En poco tiempo, van tomando un nuevo significado las emociones de
alegra, desconcierto, energa, enojo, tristeza, orgullo, celos, inseguridad, con-
fianza, timidez e incluso sufrimiento.
La juventud es una etapa de experimentacin, de aprendizaje y de un conoci-

miento ms profundo de nosotros mismos que nos lleva a tomar conciencia
tambin de cmo son los otros. Cuestionamos lo establecido porque esta-
mos buscando saber quines somos.
Entre los dems, siempre habr personas con quienes nos identificaremos
mejor; seguramente ellas sern nuestros mejores amigos y amigas.
Tambin, puede resaltar, de entre las personas que tratamos, alguna que nos
hace sentir diferentes. Por ella nos preocupamos ms de nuestra imagen, ha-
cemos cosas para lucirnos, nos ponemos nerviosos, soamos y nos imagina-
mos juntos en muchas situaciones.
Ahora regrese al texto y observe:
Cules palabras son las que estn detacadas en negro? Escrbalas a conti-
nuacin:
86
Como observ, las palabras detacadas en negro fueron: porpor, en, con
con, de, a;
estas palabras son preposiciones y sirven para enlazar una palabra con otra
que le sirve de complemento. Las preposiciones por lo general subordinan un
Libro del adulto
sustantivo a otra palabra. La palabra o grupo de palabras subordinadas van

introducidas por la preposicin.
Adems de las preposiciones por por, en

en, con
con, de y a, actualmente utili-
zamos ante
ante, bajo
bajo, contra
contra, desde
desde, entre
entre, hacia
hacia, hasta
hasta, para
para, segn
segn,
sin
sin, sobre
sobre, y tras
tras, en nuestras formas de expresin oral y escrita.
Anteriormente se mencion a las conjunciones como otro tipo de nexos para
unir nuestras palabras o enunciados, pero, cules son las conjunciones? Co-
noce algunas? Cules?
Qu es una pareja?
Una pareja es la unin de dos personas que mutuamente se han elegido para
compartir sus valores, sentimientos, forma de vida, aspiraciones, alegras, tris-
tezas, xitos y fracasos. Al unirse en una relacin amorosa, comparten su
sexualidad y tambin la ilusin de formar una familia.
La pareja va adquiriendo diferentes formas segn la edad en que se encuen-

tren sus integrantes: mientras somos jvenes compartimos el gusto y el pla-
cer por la diversin y por estar juntos; ms adelante, cuando queremos una
87
relacin ms estable, compartimos el deseo de unirnos formalmente y crear
una familia; cuando tene-
mos hijos, compartimos el
Libro del adulto

inters y la preocupacin
por su seguridad y bienes-
tar.
La persona con la que de-

seamos formar pareja la es-
cogemos, no cae del cielo y
nadie nos la puede imponer.
No la elegimos por casuali-
dad; lo hacemos porque en-
contramos en esa persona
caractersticas que nos atraen, afinidades con nuestra forma de ser y tambin
diferencias que nos permiten complementarnos, enriquecernos e incluso to-
lerarnos.
En la bsqueda de esta pareja contamos con un morral o maleta en donde

llevamos nuestras experiencias: la forma de amar que conocimos en nuestra
familia, la que vemos en las revistas y el televisor, la que hemos platicado con
los amigos y la que hemos formado con nuestros propios actos. Esta maleta
puede estar llena de experiencias agradables que nos facilitan una relacin
de pareja, pero tambin podemos encontrar algunas vivencias desagradables
que nos la dificultan y que tenemos que superar.
Es muy importante conocerse y quererse uno mismo, y conocer ms a las per-

sonas con quienes establecemos relaciones, para evitar a las que nos lasti-
men o a aqullas que nos despiertan el deseo de hacerles dao, porque nos
recuerdan, de alguna manera, experiencias desagradables ya pasadas.
Los hombres y las mujeres tenemos los mismos derechos pero somos distin-
tos, se nos ha educado para reaccionar y sentir diferente, especialmente en lo
que cada quien espera de una pareja.
En los hombres la presin social por tener relaciones sexuales tempranas es

ms fuerte que en las mujeres, por los retos de los amigos y la costumbre de
pensar que el tener relaciones sexuales es smbolo de hombra.
Sin embargo
embargo, ninguna de estas razones es justificacin suficiente para no
88
pensar en las consecuencias que traen las relaciones ntimas. Cuando tene-
mos una relacin no slo estamos comprometiendo nuestros sentimientos y
nuestro futuro, sino tambin los de la otra persona, sin contar los resultados
Libro del adulto
que puede tener: un embarazo no deseado o el contagio de alguna enfermedad.
Para los hombres, algunas veces es ms fcil que podamos tener relaciones
sexuales en las que no nos acercamos ni nos comprometemos con el amor
permanente hacia la otra persona. Pero hay que saber que en el campo de las
relaciones sexuales, generalmente la mujer es y siente diferente. La mayora
de las mujeres buscan continuidad, intimidad y una vida en comn. Claro que
existen hombres que tambin buscan la continuidad y el compromiso, pero
son menos.
Qu opina respecto a las diferentes formas de asumir las relaciones sexua-
les entre el hombre y la mujer?
Quin sufre las consecuencias de un embarazo no deseado?
Qu valores de los que se manejan en el texto cree que sean ms importan-

tes para la pareja?
Usted ha tenido la oportunidad de compartir esos valores con alguien?
Observe nuevamente el texto y fjese en las palabras que es-

tn destacadas en negro.
89
Escriba las oraciones donde aparecen esas palabras:
Libro del adulto

Sabe el nombre que reciben esas palabras con las que se unen las ideas que
escribi? Antelo.
Como pudo notar, las palabras con las que se unieron las oraciones fueron: y,
e, que
que, pero
pero, sino
sino, o
o, ni
ni. Estas palabras son algunas de las conjunciones, cuya
funcin como recordar es enlazar dos palabras o grupos de palabras.
Otras conjunciones son: mas mas, sin embargo
embargo, no obstante
obstante, aunque
aunque, entre otras.
Estas conjunciones pueden ser coordinantes o subordinantes.
Las conjunciones coordinantes unen palabras, oracio-

nes o enunciados. Pueden estar formadas por una sola
palabra (y, e, o, ni) o por dos o ms palabras (no obs-

tante, sin embargo, por lo tanto).
90
Las conjunciones coordinantes se dividen en tres grupos:
Libro del adulto
Conjunciones copulativas
copulativas: que dan idea de suma o acumulacin,
algunas de stas son: y, e, ni
ni.
Conjunciones adversativas
adversativas: que establecen relaciones de contra-
posicin. Por ejemplo: mas
mas, pero
pero, sino que
que, entre otras.
Conjunciones disyuntivas
disyuntivas: que dan idea de diferencia o alternati-
va: o, u
u, bien
bien, ora
ora, ya
ya.
Escriba algunos pensamientos sobre los valores y actitudes
positivas en la pareja, en los que despus subraye las con-
junciones que haya empleado.
Los nexos son elementos del sistema de la lengua que nos permi-
ten unir palabras y enunciados para hacer ms completos nuestros
91
mensajes. Los nexos pueden ser conjunciones o preposiciones, los
cuales adquieren significado con base en el contexto, es decir, al
relacionarse con las dems palabras que los acompaan.
Libro del adulto

Las conjunciones dan idea de la relacin que se establece entre las
palabras y oraciones; esta relacin puede ser de subordinacin o
coordinacin.
Las conjunciones pueden ser copulativas adversativas y disyun-

tivas.
Realice las actividades 18, 19, 20 y 21 del Cuaderno de trabajo

trabajo.
2 Cmo podemos explicar
mejor nuestras ideas?
Nuestros propsitos:
Reconocer la construccin y uso de oraciones simples y compuestas por

yuxtaposicin o coordinacin (copulativas, disyuntivas, adversativas,
causales y consecutivas).
Redactar puntos de vista sobre el tema formacin de pareja, utilizando ora-
ciones simples y compuestas.
92
Libro del adulto
r
Para empeza
ralmente in-
unicacin gene
N uestras fo
or
rm
ac
as
io
de
ne
co
s; al
m
gunas son muy
sencillas, otras,
cluyen varias in, el tiempo
as , to do de pe nde de la intenc
ms complej os dar a nues
tros
ci fic ac io ne s que querem
y las espe ca de
flexionar acer
in em ba rg o, conviene re
mensajes. S lo que de-
un a m an er a ms efectiva
r de
cmo transmiti a oral cuanto es
crita.
ar ta nt o en fo rm
seamos expres
Formacin de pareja
Cuando consideremos que hemos

encontrado a la persona con la que
nos sentimos bien y queremos com-
partir una relacin estable, es impor-
tante pensar en todos y cada uno de
los sentimientos que tenemos, para
saber lo que nos une, lo que nos dis-
gusta y lo que estamos dispuestos a
dar y recibir.
Es importante reconocer que nosotros no podemos ni debemos forzar a una
persona a que cambie y sea como nosotros deseamos. Debemos aceptarla
tal y como es.
Ser parte de una pareja es compartir nuestros proyectos y acompaar al otro

en los suyos, respetarnos en nuestros sentimientos y en nuestro cuerpo, apren-
der a querer y amar a la otra persona de una manera honesta y libre.
Construir este tipo de relacin no es nada fcil. Pero vale la pena. Es una par-
te importante de nuestra vida; de esas experiencias fundamentales a las que
93
no podemos ni debemos renunciar.
Una relacin de pareja se basa en el amor mutuo y la atraccin que sienten
Libro del adulto

uno por el otro; el amor es un sentimiento ms estable que el enamoramiento,
porque a travs del tiempo se va transformando y consolidando. El amor se
manifiesta por la atraccin y el querer experimentar nuevas sensaciones emo-
cionales y fsicas, pero este sentimiento es muy frgil porque generalmente
esperamos demasiado de la pareja y no siempre somos capaces de dar en la
misma forma.
En la eleccin de nuestra pareja entran en juego la atraccin fsica, la intelectual

y la afectiva. A veces predomina ms la atraccin fsica, esto es porque en la
televisin, revistas y peridicos, en general se habla y se ve ms de sta, pero
no hay que olvidar que en una relacin los tres aspectos se complementan.
Comente lo que le haya parecido ms importante del texto anterior y despus
escriba algunas ideas, utilizando oraciones simples.
Si una oracin simple se forma con un solo verbo, con cuntos verbos cree
usted que se forma una oracin compuesta?
JUNTEMOS ORACIONES
(Con comas, puntos y comas y dos puntos)
94
Cuando unimos dos o ms oraciones simples, estamos formando una oracin
compuesta.
Libro del adulto
Ejemplo:
Oracin simple: Hemos encontrado a la persona.
Oracin simple: Nos sentimos bien.
Oracin compuesta: Hemos encontrado a la persona y nos sentimos bien

bien.
Esta unin entre las oraciones puede ser por yuxtaposicin o por coordina-
cin.
Observe las dos oraciones siguientes:
Los dos compartamos ideales, valores, sentimientos. Ella tena lo que yo bus-
caba: inteligencia, ternura, compromiso.
Por qu se puede afirmar que son dos oraciones?
Cmo estn unidas esas dos oraciones?
Las oraciones anteriores muestran lo que es la yuxtaposicin, es decir son
uniones de grupos de palabras o palabras que cumplen funciones equivalen-
tes y que usan signos de puntuacin en lugar de nexos para unirse, tal como
se puede ver en las dos oraciones anteriores. La segunda parte de la primera
oracin: ideales
ideales, valores
valores, sentimientos e inteligencia
inteligencia, ternura y compromiso
cumplen en la segunda oracin la funcin de complementos directos unidos
por comas y por los puntos, yuxtaponindolos.
95
Observe los siguientes ejemplos de oraciones unidas por
Libro del adulto

yuxtaposicin:
Oracin simple: Debemos respetar las ideas de nuestra pareja.
Oracin simple: Aprender a convivir con nuestras diferencias.
Oracin compuesta por yuxtaposicin: Debemos respetar las ideas de nues-

tra pareja, aprender a vivir con nuestras diferencias.
Para que haya oraciones compuestas, deben existir por lo menos
dos verbos conjugados.
Cuando las oraciones simples tienen el mismo sujeto y diferente

predicado, al formar la oracin compuesta por yuxtaposicin el su-
jeto slo aparece una vez. Ejemplo:
Oracin 1:
La pareja tiene que comunicarse.
Oracin 2:
La pareja debe respetarse.
Oracin compuesta por yuxtaposicin:

La pareja tiene que comunicarse, debe respetarse.
Lea nuevamente el texto Formacin de pareja y construya

oraciones compuestas por yuxtaposicin relacionadas con
este tema:
96
Libro del adulto
Ideas para presentar opciones o acumulaciones
Observe las imgenes:
La verdad es que s
es cierto, Pedro tampoco la ha
Oye Luis, te fijas en que desatendido nunca; si bien a veces
Mari y Pedro no han perdido su tiene que viajar, siempre piensa en
Pero es que ni an ella e intenta regresar pronto
alegra ni el respeto que se tienen cuando nacieran sus hijos
desde que se casaron y de eso ya Mari desatendi a Pedro.
hace diez aos?
Pues s Lupita,
seguramente se
siguen queriendo
o ya estn muy
acostumbrados uno
al otro y as se
sienten bien
Por qu Lupita cree que Mari y Pedro siguen conservando la alegra y el res-
peto, despus de llevar bastante tiempo juntos?
97
Cree que Luis y Lupita tienen una buena comunicacin, que se llevan bien
como pareja? Por qu?
Libro del adulto
Observe los nexos que aparecen destacados en negro,

en los dilogos de Luis y Lupita :
Sabe cmo se llaman las oraciones que se unen con esos nexos?
Existe otra forma de unir nuestras ideas, sta es la
coordinacin, es decir, cuando dos oraciones sintc-
ticamente independientes se unen por medio de una conjuncin
coordinante; stas pueden ser copulativas, disyuntivas, adversati-
vas, causales y consecutivas.
Observe el siguiente cuadro con los ejemplos de cada uno

de los tipos de conjunciones coordinantes:
Forma/significado Conjunciones Uso Ejemplos

Copulativas
Copulativas: y Enlaza oraciones Ellos se conocieron
Significan suma o afirmativas o una y se enamoraron.
acumulacin. afirmativa y otra
negativa. Ellos no se
comprendieron y se
tuvieron que separar.
e Equivale a y se utiliza Los jvenes se

cuando la palabra que le conocieron e iniciaron
sigue empieza con i o hi. una bonita relacin.
ni Enlaza dos oraciones No compartimos valores,

98 negativas. ni tenemos los mismos
ideales.
Libro del adulto
Disyuntivas
Disyuntivas: o Presenta dos opciones Esa mujer me perdona
Significan que pueden ser todo o pronto se le olvida.
opcin entre dos excluyentes entre s,
posibilidades. aunque no
necesariamente.
u Equivale a o y se usa Vamos a platicar u

cuando va antes de olvidamos lo que pas.
palabras que empiecen
por o u ho.
Los ejemplos anteriores se refieren a las oraciones compuestas por coordina-

cin unidas por conjunciones copulativas y disyuntivas.
Escriba dos ejemplos de cada una y diga en la segunda lnea
si es copulativa o disyuntiva.
99
Libro del adulto

Y SIGUEN LAS IDEAS UNIDAS POR COORDINACIN
Lea y observe:
Mucho se ha hablado de que cuan-

do dos personas se enamoran, pasan
a ser una sola, pero, ser posible
esto? Para llegar a ser una sola per-
sona, alguno de los dos tendra que
dejar de ser l o ella misma, desinte-
grar su propia personalidad.
Cuando algn miembro de la pareja

se funde en el otro, al principio senti-

r que al complacer en todo a su pareja est mostrando su amor, pero con el
paso del tiempo, comprender con angustia que est dando todo y el otro no
lo recompensa de igual manera.
Entonces pueden aparecer sentimientos de frustracin, decepcin o resenti-

miento, porque se est olvidando de s mismo. Cada persona necesita alimen-
tar tambin su individualidad: aquellas cosas que disfruta, no para los otros,
sino para s, y que en pareja pueden no coincidir siempre.
100
Por eso decimos que en la pareja se dan tres proyectos diferentes de vida;
adems del de la pareja, que debe considerarse en construccin permanen-
te, estn los proyectos personales de cada uno de los que la integran. Por eso
Libro del adulto
la frmula en la pareja es: YO SOY YO, T ERES T Y JUNTOS SOMOS

NOSOTROS.
Reflexione sobre el texto anterior y conteste s o no a las si-

guientes afirmaciones. Explique por qu.
El amor es un bello sentimiento, pero no es necesario para vivir.

La pareja no es una persona ms, sino nuestro complemento.
Para una buena relacin, es necesario adaptarse, mas no renunciar a todos

nuestros valores y formas de pensar.
Debemos complacer en todo a nuestra pareja, aunque ella no responda de

igual manera.
No existe ya el amor, no obstante debemos continuar juntos.
101
Escriba las palabras que enlazan las oraciones anteriores.
Libro del adulto
Sabe qu nombre reciben estas oraciones que se pueden unir con esas pala-
bras?
Las oraciones coordinadas adversativas se relacionan
por medio de los nexos pero, ms, sino, o, sino que y
dan idea de oposicin total o parcial.
En algunas ocasiones las oraciones coordinadas adversativas slo

expresan alguna limitacin, identificada cuando se utilizan los nexos
pero
pero, mas
mas, aunque
aunque, y no obstante
obstante.
Otras veces expresan oposicin total, esto sucede cuando una ora-
cin afirmativa se enlaza a otra negativa por medio de los nexos

antes
antes, antes bien
bien, que no
no, Ejemplo:
No tuvo miedo de irse con l, antes bien actu por amor.
Esas ideas y valores son mos, que no tuyos.
Y AHORA CMO EXPLICO LAS CAUSAS

102
O CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES
Libro del adulto
Lea y observe las siguientes oraciones:
Debemos intentarlo, pues an nos amamos.

No podemos iniciar un proyecto de los dos, porque yo tengo otros intereses.
Qu relacin guardan la primera y la segunda oracin?

Qu tipo de oraciones compuestas son las anteriores?
Como pudo observar, las oraciones guardan una rela-

cin de coordinacin causal, es decir, la segunda es la
explicacin de la causa, motivo o antecedente de la pri-
mera; por tanto, se conocen como oraciones coordinadas causales,
que se forman utilizando los nexos porque, pues, con que, que son
los que introducen la causa.
Lea las siguientes oraciones y subraye los nexos:
Seguramente tuvo mucho trabajo, por tanto, no pudo llegar temprano.

Todos lo extraaremos, pues siempre fue buen compaero.
Qu tipo de informacin entra despus de los nexos: pues, por tanto

tanto?
103
Qu nombre recibe este tipo de oraciones?
Libro del adulto
Las oraciones anteriores reciben el nombre de oracio-

nes coordinadas consecutivas, ya que los nexos entre
la primera y segunda oracin dan la entrada a la conse-
cuencia o resultado de lo que se dice en la primera. Los nexos utili-
zados en este tipo de oraciones son: pues, por tanto y as pues.
Complete las siguientes oraciones escribiendo el tipo de
nexo que se pide:
Te gustara que platicramos _______________________ prefieres que lo hagamos

despus? Disyuntivo
Nuestros planes no son los mismos, ______________________________ t tienes otros

intereses. Causal
No es que no quiera seguir contigo, _________________________________debemos darnos

tiempo. Adversativo
Me gusta tu forma de pensar, _________________________________creo que s nos vamos

a entender.
Consecutivo
Escriba en su cuaderno las siguientes oraciones

y analcelas.
Esa pareja comparte muchas cosas comunes, pero l es muy celoso.
He aprendido a querer a la gente como es, porque yo pienso que as la de-

bemos aceptar.
104
En la vida de pareja, cada quien debe tener un proyecto, pues si no su indi-
vidualidad puede desaparecer.
Libro del adulto
Cuando una pareja se une, adems de sus proyectos, comparten uno de

pareja; por tanto, se trata ya de tres proyectos por cumplir.
Ejemplo para analizar las oraciones:
Oracin: Me gusta mucho ese muchacho, pero no le har caso.
Predicado Sujeto Nexo Predicado
Anlisis: Me gusta mucho ese muchacho pero no le har caso

Oracin 1 Adversativa Oracin 2
Al unir dos oraciones podemos hacerlo con diferentes intenciones
y dependiendo de esto, ser el nexo la puntuacin que utilicemos
para formar oraciones compuestas.
De esa forma podemos unir oraciones compuestas por yuxtapo-

sicin, en las que en vez de palabras se utilizan comas, dos pun-
tos o punto y coma para unir palabras o grupos de palabras que
cumplen funciones equivalentes, ya sea complementos directos,
adjetivos, etctera.
Recordemos que tambin podemos formar oraciones compuestas

por coordinacin y de acuerdo a la intencin de la segunda oracin
sern los nexos utilizados; por ejemplo, cuando la intencin es dar
la idea de suma o acumulacin, se recurre al uso de los nexos: y, e,
ni
ni, y la oraciones reciben el nombre de copulativas
copulativas; otras son las
disyuntivas
disyuntivas, que nos sirven para presentar opciones, se introducen
con los nexos: o, u; las adversativas se refieren a la oposicin total
o parcial y se presentan con los nexos: pero
pero, mas
mas, sino
sino, sino que
que;
por ltimo estn las oraciones compuestas causales o consecuti-
vas
vas, como su nombre lo dice, las primeras explican las causas a tra-
vs de los nexos: porque
porque, pues y con que
que; las segundas se refieren
a una consecuencia o resultado de la primera y se utilizan en stas
105
los nexos: pues
pues, por tanto
tanto, y as pues
pues.
De esta forma, tenemos todas esas opciones para hacer ms clara
Libro del adulto

la intencin de nuestros mensajes.
Realice las actividades 22, 23, 24, 25, 26 y 27 de su Cuaderno de trabajo

trabajo.
3 Quin se subordina a quin?
Nuestros propsitos:
Identificar el uso de oraciones complejas y subordinadas.

Reconocer el tipo de relaciones de subordinacin que se establecen entre
las oraciones sustantiva, adjetiva y adverbial.
Analizar las causas del fracaso en la pareja y los factores que fortalecen la
relacin.
NO!
106
Libro del adulto
r
Para empeza
a comu-
co no cemos; nuestr
M ientras ms el
elve
em
m
en
s
to
ri
s
ca en el uso de las
palabras,
nicacin se vu y precisas de lo
que que-
eas m s cl ar as
que nos dan id uimos con el us
o de las
to lo co ns eg
ar, es
remos expres complementa
r an ms la
no s ay ud an a
oraciones que la intencin.
e m an ej am os , a esclarecer
informacin qu
CUL ES LA IDEA DEPENDIENTE?
Factores que contribuyen al fracaso en la pareja
Una relacin de pareja puede afec-

tarse por muchos motivos, pero so-
bre todo por la falta de respeto, de
comunicacin y de fidelidad. Entre
las cosas que ms contribuyen al
fracaso estn: la imposicin, la pre-
sin, el manejo del poder, la burla, los
celos, la limitacin del desarrollo per-
sonal, el abuso fsico, emocional y
sexual, el engao, el abandono, las NO!
ofensas y la violencia.
Qu opina de los factores que se citan como causantes del fracaso en una
pareja?
107
Libro del adulto

Conoce otros, cules?
Alguna vez ha vivido alguna de las situaciones de las que se habla en el texto?
Ahora observe las siguientes oraciones:
Los que toleran los errores de los dems, que son pocos, pueden sostener
buenas relaciones.
La pareja, que se guarda respeto, tiene ms xito.
Cul considera que es la idea principal y cul la dependiente en las oracio-

nes anteriores?
Sabe cmo se llama la relacin que se establece entre una idea y otra?
Cuando se establece una relacin como la anterior entre dos oraciones, en

donde una se incorpora a la otra cumpliendo una funcin especfica, se esta-
108
blece entre ellos una dependencia o subordinacin y se les conoce como ora-
ciones complejas.
Libro del adulto
Lea y observe nuevamente una de las oraciones anteriores:
Oracin principal
La pareja, que se guarda respeto, tiene ms xito.
Oracin subordinada
Como observ, tenemos una oracin principal y otra subordinada, unidas por
enlaces subordinantes.
La segunda depende de la primera y no puede aparecer aislada, pues perde-
ra su significado o quedara incompleto. Para unir a las oraciones se utilizan
como nexos las preposiciones, las conjunciones subordinantes y los pronom-
bres relativos.
Las oraciones complejas pueden ser subordinadas sustantivas, su-

bordinadas adjetivas o subordinadas adverbiales.
Escriba tres oraciones complejas y despus reelabrelas incluyendo una ora-

cin subordinada.
Y CUL ES LA ORACIN SUBORDINADA?
109
Observe las siguientes oraciones:
Sujeto Predicado Libro del adulto

1. Ellos sern felices
2. Quienes se respetan sern felices
Oracin subordinada sustantiva
Sujeto Predicado
1. Juan respeta y tolera a su pareja
2. Quien ama realmente respeta y tolera a su pareja
Oracin subordinada sustantiva Predicado
Qu diferencia hay entre las oraciones 1 y 2?
Como pudo observar, en las oraciones sealadas con el nmero 1, aparece

un sustantivo; en tanto que en las oraciones con el nmero 2, ste se sustituye
por una oracin, a veces lo que se sustituye puede ser una construccin nomi-
nal.
De esta forma se llama oracin subordinada sustantiva a la oracin que al

unirse a otra pierde su independencia y cumple con alguna de las funciones
propias de un sustantivo, ejemplos de stas se mostraron en las oraciones
marcadas con el nmero 2.
Conjunciones completivas que y si si.

Ejemplo: Los jvenes enamorados
crean que todo les saldra bien.
Pronombres relativos: quien o que

Nexos para introducir precedidos de un artculo o una pre-
la oracin subordinada posicin.
sustantiva a la oracin Ejemplo: Tu recuerdo est en mi vida
principal por la que anduviste un da.
110 Pronombres interrogativos: quin,

qu, cul, cunto, cundo, dnde y
cmo.
Ejemplo: Eras tan diferente, dnde
Libro del adulto
qued tu alegra.
La oracin subordinada desempea diversas funciones dentro de

una oracin, las cuales pueden ser como: objeto directo, objeto in-
directo, o circunstancial entre otras.
Sustituya cada uno de los sustantivos subrayados por una
oracin subordinada sustantiva y escriba nuevamente la ora-
cin. Vea el ejemplo:
Las parejas se reconocen y comunican.

Quienes son parejas se reconocen y comunican.
Los enamorados viven llenos de ilusiones.
La libertad tiene un lmite.
Cuando nuestras oraciones simples se unen una con otra con una
funcin especfica, se establece entre ellas una relacin de depen-
dencia o subordinacin y se forma una oracin compleja, la cual
utiliza como nexos entre sus oraciones las preposiciones, las con-
junciones subordinantes y los pronombres relativos.
Las oraciones complejas pueden ser subordinadas sustantivas,

adjetivas o adverbiales.
111
En las oraciones subordinadas sustantivas, al unirse una oracin a
la otra, una de ellas pierde su independencia y cumple con la fun-
cin de un sustantivo como en el siguiente ejemplo:
Libro del adulto

Quien sabe tolerar, conoce y valora una relacin
Oracin subordinada
sustantiva
Los enlaces que se utilizan en este tipo de oraciones son: que y s

s,
quin o qu precedidos de un artculo o una preposicin; quin
quin,
qu
qu, cul
cul, cunto
cunto, dnde y cmo
cmo.

Y SIGUE LA SUBORDINACIN PARA SABER
CMO ES O CMO EST EL SUSTANTIVO
Lea lo siguiente:
1. Laura cambi una relacin deteriorada por una nueva ilusin.
2. Laura cambi una relacin que se deterior poco a poco

por una nueva ilusin.
Cul es el adjetivo de las oraciones?

Cul es la diferencia entre las dos oraciones?
En las dos oraciones se presenta el mismo adjetivo, slo que en la segunda se

complementa con una oracin, que se subordina a la primera y recibe el nom-
bre de oracin subordinada adjetiva.
Veamos nuevamente la segunda oracin y observemos como se construye la

oracin subordinada adjetiva.
112
Laura cambi una relacin que se deterior poco a poco por una nueva ilusin.
Oracin subordinada adjetiva
Libro del adulto
Este tipo de oraciones subordinadas adjetivas realizan la misma funcin de

los adjetivos: modificar a un sustantivo y se enlazan a la oracin principal por
medio de un pronombre relativo: que, cual, cuyo o por el enlace subordinante
donde.
Ejemplos:
Hoy pas por el parque donde nos conocimos.
La mujer que amaba cambi mi vida.

Algunas veces los pronombres relativos pueden ir precedidos por un artculo.
Las expresiones como el que y el cual equivalen a aquel que
que.
Las oraciones subordinadas adjetivas pueden ser de dos tipos:

explicativas y especficas, las primeras expresan una cualidad o
circunstancia del ser nombrado por el sustantivo al que se refie-
ren. Estas oraciones se pronuncian entre pausas y se escriben
entre comas, las especificativas concretan o especifican al ser
nombrado por el sustantivo al que se refieren, distinguindolo de
otros seres nombrados por el mismo sustantivo.
Lea y construya oraciones subordinadas adjetivas utilizan-
do algunas de las palabras que se enlistan a continuacin:
FACTORES QUE PUEDEN FORTALECER LA RELACIN DE PAREJA
Reconocimiento
y comunicacin,
Valoracin hacia
113
los esfuerzos del otro,
Tolerancia de sus errores,
Fidelidad a sus sentimientos,
Libro del adulto

Confianza,
Respeto de su libertad
e individualidad,
Colaboracin mutua.
La oracin subordinada adjetiva, es aquella que tiene como funcin
modificar a un sustantivo a travs de una frase corta y se enlaza a
la oracin principal por medio de un pronombre relativo: que
que, cual
cual,
cuyo
cuyo, o por el enlace subordinante donde
donde.
Estas oraciones pueden ser explicativas y especificativas y se es-

criben entre comas.
Lea los siguientes dilogos y observe las palabras

subrayadas:
Entre dos mujeres.

Pues mira Juanita, entre
Oye Lola cmo le l y yo hemos trabajado mucho
hacen Pedro y t para verse en tratar de estar bien y nos
tan enamorados? interesamos por nuestros
problemas.
Yo s he tenido algunos
problemas con Pedro,
pero hemos leido libros muy
interesantes sobre cmo mejorar
114 Qu bueno que es as, yo la comunicacin y parece que
intento tener plticas con Arturo y nos ha servido, bueno, adems
l no se presta, no tiene tiempo, creo de que nos interesa
que nuestra falta de comunicacin ha estar bien.
ido bastante lejos, slo nos hablamos
Libro del adulto
para lo indispensable.
De qu hablan las mujeres de las imgenes?
De qu otra forma se puede mejorar la comunicacin en pareja?
Observe y escriba las palabras subrayadas en los dilogos
de las mujeres:
115
Qu nombre reciben estas palabras
y cul es su funcin en la oracin?
Los adverbios son palabras que tienen como principal funcin modificar Libro del adulto
directamente al verbo, aunque tambin pueden modificar a otro adverbio o
adjetivo. Por ejemplo, en los dilogos anteriores la palabra tan modifica al
adjetivo enamorados; mucho modifica al verbo compuesto hemos trabajado;
bastante modifica al adverbio lejos y muy al adjetivo interesantes.
El adverbio nos indica: lugar, modo, tiempo, cantidad, afirmacin, negacin y

duda.
Observe el siguiente recuadro que nos muestra las clases
de adverbios.
Clase de adverbio Palabras que se utilizan
Lugar Aqu, all, all, cerca, lejos, fuera, encima, debajo, delante,
detrs.
Modo Bien, mal, as, despacio, aprisa, adrede, fcilmente. Todos los adjetivos
cuando se les agrega la terminacin mente, se convierten en adverbios
de modo.
Tiempo Hoy, ayer, maana, antes, despus, luego, temprano, tarde, pronto, nun-
ca, ya, todava.
Cantidad Ms, bastante, mucho, poco, demasiado, muy, menos, nada, tan, tanto.
Afirmacin S, cierto, tambin.
Negacin No, nunca, jams, tampoco.
Duda Quiz, tal vez, acaso.
Como se aprecia en el cuadro, los adverbios son palabras que utilizamos

cotidianamente al comunicarnos y cumplen una funcin especfica.
116
La forma de los adverbios no tienen gnero ni nmero y esto lo di-

Libro del adulto
ferencia de algunos adjetivos que s lo tienen. Por ejemplo, en la

oracin: Los muchachos comen mucho.
Mucho es un adverbio de cantidad que est modificando al verbo:

comen.
comen
En la oracin: Se reunieron en el comedor muchos muchachos.
Muchos es un adjetivo indefinido que est modificando directamen-

te al sustantivo: muchachos.
Busque y escriba oraciones que contengan adverbios y diga
de qu clase son stos.
117
Los adverbios son palabras que tienen como funcin principal mo-
dificar el verbo, a otro adverbio o adjetivo.
Libro del adulto

El adverbio nos indica lugar, modo, tiempo, cantidad, afirmacin,
negacin y duda.
Las palabras que se utilizan regularmente como adverbios son: aqu,

all, cerca, lejos, fuera, encima, debajo, adelante, detrs, bien, mal,
as, despacio, aprisa, adrede, fcilmente, hoy, ayer, maana, antes,
despus, luego, temprano, tarde, pronto, nunca, ya, todava, ms,
bastante, mucho, poco, demasiado, muy, menos, nada, tan, tanto,
s, cierto, tambin, no, nunca, jams, tampoco, quiz, tal vez, acaso.
Y CULES SON LAS FRASES ADVERBIALES?
Lea las siguientes oraciones y escriba en la lnea

un significado equivalente. Observe el ejemplo:
La relacin cambi poco a poco lentamente .
A lo mejor encuentro a alguien .
De vez en vez es conveniente reconocer nuestros errores .
Sabe cmo se le llama a esas palabras que estn subrayadas?

A la unin de varias palabras a las que les antecede una preposicin y funcio-
nan como circunstancial que tiene como funcin modificar al verbo, se le llama
frase adverbial. stas pueden ser sustituidas por el adverbio. Estudiemos la
primera frase:
Se sustituye por:
La relacin cambi poco a poco. lentamente
118
Frase adverbial adverbio
A continuacin se presentan algunas frases adverbiales. Construya oracio-

Libro del adulto
nes con ellas y, despus, reelabrelas sustituyendo la frase adverbial por un

adverbio (puede apoyarse en el recuadro de la pgina 118).
Al pie de la letra A tontas y a locas
En el acto Contra viento y marea
A ciegas De buen agrado
Sin ms ni ms A tientas
Y CMO CONSTRUIMOS FRASES
SUBORDINADAS ADVERBIALES?
Lea y observe los elementos de la siguiente oracin:
Nos casaremos, cuando hayamos terminado de estudiar
Cul es la oracin principal?
Cul es la oracin subordinada?
Con qu palabras se unen las dos oraciones?
Existe una oracin adverbial? Cul es?
En la oracin anterior, se presentan dos oraciones. Veamos.

119
Libro del adulto

Nos casaremos, cuando hayamos terminado de estudiar
Oracin principal Oracin subordinada adverbial
(Circunstancial de tiempo)
Como se puede apreciar, la segunda es una oracin subordinada adverbial,

ya que la oracin principal es: Nos casaremos
casaremos.
Para introducir las oraciones subordinadas adverbiales, se utilizan algunos

de los siguientes nexos o enlaces subordinantes:
Conjunciones subordinantes: Cuando, apenas, mientras, donde,
que, como, luego, conque, aunque,
porque.
Locuciones conjuntivas: Antes de que, a medida que, en tanto

que, despus de que, en cuanto,
siempre que, tan pronto como, para
que, a fin de que; a pesar de que, por
ms que.
De acuerdo con el tipo de circunstancia que expresan, las oracio-

nes subordinadas adverbiales pueden indicar:
Lugar, tiempo o modo: Mientras llega, me bao.
Comparacin y consecuencia: Me voy, porque no llega.
Condicin o concesin: Si no llega, me voy.
120
Busque o invente y escriba oraciones subordinadas
adverbiales y diga qu tipo de circunstancia expresan:
Libro del adulto
121
Las frases adverbiales son uniones de palabras que cotidianamente
se utilizan antecedidas por una preposicin que, como el adverbio,
modifican al verbo y, por lo regular, se pueden sustituir por un ad-
Libro del adulto

verbio.
Estas frases adverbiales pueden quedar subordinadas a una ora-

cin principal a travs de los enlaces: cuando
cuando, apenas
apenas, mientras
mientras,
donde
donde, que
que, como
como, luego
luego, conque
conque, aunque
aunque, porque
porque, antes de que
que, a
medida que
que, en tanto que
que, despus de que
que, siempre que
que, tan pron-
to como
como, para que
que, a fin de que
que, a pesar de que
que, por ms que
que.

AUTOEVALUACIN UNIDAD 3
TEMA 1
1. Qu tipo de nexos aparecen subrayados en las siguientes oraciones? Eli-

ja el inicio correcto y mrquelo (X)
(X).
El hombre y la mujer ni siquiera se miraron, mas pronto sus vidas se

1 2
uniran, ya que as est escrito su destino.
3
a) 1 copulativa, 2 disyuntiva, 3 adversativa.

b) 1 adversativa, 2 copulativa, 3 disyuntiva.
c) 1 copulativa, 2 adversativa, 3 disyuntiva.
2. Las preposiciones que se utilizan en el siguiente prrafo son: ___( )___
Hicimos el recorrido a pie, no nos import que estuviera lloviendo, ni que estu-
viramos lejos de nuestro destino. Con impaciencia avanzbamos cada vez
ms aprisa. Una vez que estuvimos en nuestro refugio, fuimos por aquel l-
bum tan lleno de recuerdos.
a) El, a, que, ni, en, por.

b) A, ni, de, con, que, en.
122
c) Que, ni de, con, tan, por.
d) A, de, con, en, por.
Libro del adulto
TEMA 2
1. Cul de las siguientes oraciones est unida por yuxtaposicin? __( )__
a) An te extrao pero pronto te olvidar.

b) Nosotros vivimos felices y estamos seguros que esto va a funcionar.
c) Queremos seguir juntos, construir una vida en comn.
d) Eramos muy diferentes, ms logrbamos llevarnos bien.
2. Los nexos o los signos de puntuacin que se utilizan para unir oraciones
por yuxtaposicin son ______, _______ y _______.
a) Punto y coma, coma y dos puntos.
b) Y, pero, sino.
c) Pues, por qu, por tanto.
d) O, u, y.
3. Relacione las oraciones con el tipo de coordinacin que establecen.
a) Sus ideas eran buenas e hizo 1) Consecutiva.

un buen intento. 2) Adversativa.
b) El me tendr que escuchar o 3) Causal.
se marchar. 4) Disyuntiva.
c) No es que lo quisiera tanto, 5) Copulativa. 123
sino que me haba acostum-
brado a l.
Libro del adulto

d) No te puedo esperar, porque
llevo prisa.
e) No nos entendimos, por tanto,
tuvimos que separarnos.
a) 1a, 2c, 3e, 4d, 5b

b) 1c, 2a, 3d, 4c, 5b
c) 1d, 2b, 3e, 4c, 5a
d) 1e, 2c, 3d, 4b, 5a
e) 1a, 2b, 3c, 4d, 5e
4. Cules de los siguientes nexos se utilizan
para unir oraciones coordinadas consecutivas? ( )
a) Y, e, ni.
b) O, u.
c) Pero, ms, sino, sino que.
d) Por qu, pues, con que.
e) Pues, por tanto, as pues.
TEMA 3
1. Cul de las siguientes es una oracin subordinada sustantiva? ( )

a) Laura cambi su relacin que se deterior poco a poco.

b) Quienes se respetan sern felices.
c) La fidelidad y comunicacin.
d) Se tolerante y sers comprendido.
2. Los enlaces que se utilizan en las oraciones subordinadas ( )

adjetivas son:
a) Y, cmo, dnde, cundo, cual.

124 b) Que, si, quien.
c) Que, cual, cuyo, donde.
d) Aqu, all, maana, y.
Libro del adulto
3. Qu tipo de oracin subordinada es la que se presenta? ( )
Se apoyan uno al otro, cuando es necesario.
a) Oracin compleja.
b) Oracin subordinada adjetiva.
c) Oracin subordinada sustantiva.
d) Oracin subordinada adverbial.
UNIDAD 3 RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIN
1. c 1. c 1. b
2. d 2. a 2. c
3. d 3. d
4. e
125
Libro del adulto

126
MI GLOSARIO
UNIDAD 3
Mogolln Gonzlez, Mara de los ngeles. Espaol 3er. curso Educacin Se-
cundaria. Mxico, Santillana, 1993.
Elenes, Roberto. Espaol fcil para quien no pudo aprenderlo desde el princi-
pio. Mxico
Mxico. Patronato de Fomento Educativo de Baja California. 1996.
127
Libro del adulto

Escribamos correctamente!
Propsito
En esta unidad usted revisar el uso

de la letra mayscula, con el fin de que
recuerde su empleo correcto; repasar
tambin cmo se utilizan los signos de
puntuacin; cules son las reglas para
colocar acentos; y cul es el uso correcto
de ciertas letras que originan problemas
de ortografa.
Los temas de la unidad son los siguientes:
TEMA 1:
Cundo escribir con maysculas?
TEMA 2:
Juntos, pero no revueltos.
TEMA 3:
De tonos e intensidad.
TEMA 4:
Cundo y cmo las escribimos?
1 Cundo escribir con maysculas?
Nuestros propsitos:
Revisar las reglas sobre el empleo de las letras maysculas.

Tener presente la importancia de la higiene tanto en el manejo, preparacin
y conservacin de los alimentos, como en el aseo personal y la vivienda.
130
Libro del adulto
r
Para empeza
a tarea fcil,
ito nunca es un
C omunicar no s po
hacerl
r
o
es cr
ad ec ua da m ente para que
nues-
pues debemos manera clara.
pu ed a se r entendido de
tro mensa je udar a tal
en to s qu e nos puede ay
em
Uno de los el culas, es
to us o de la s letras mays
correc
objetivo es el utilizarlas, para
destacar
nd e y cu n do
decir, saber d levante.
in fo rm ac i n que sea ms re
aquella
Higiene de los alimentos
Los alimentos son necesarios para vi-

vir, crecer, mantenerse sanos y tener
energa suficiente para trabajar y
jugar.
Si estos alimentos vienen de animales

enfermos, si han sido contaminados
o estn sucios, o si han estado mal
manejados o mal conservados, se
convierten en un grave peligro para
nuestra salud.
Por otro lado, para beber y preparar nuestros alimentos, hay que utilizar agua,
de preferencia, hervida.

131
Qu tipo de alimentos consume diariamente?
Libro del adulto
Piensa que todos los alimentos que consume son importantes para vivir
sanamente? Por qu?
Qu cuidados tiene usted al manejar, preparar y conservar los alimentos?
Acostumbra hervir la leche? Por qu?
Se ha puesto a pensar cuntos microbios consumimos al no hervir la leche?

Redacte un prrafo con la informacin anterior, utilizando los

signos y tipo de letras correspondientes.
132
Libro del adulto
Lea el siguiente prrafo:
la secretara de salud recomienda que antes de comer o preparar las frutas

y las verduras, las lave muy bien con bastante agua limpia (chorro de agua) y
hoja por hoja, especialmente las verduras que se consumen crudas, como: la
lechuga, espinacas, col y acelgas. adems de lavarse al chorro de agua, se
deben desinfectar utilizando una cucharada sopera de sal, diluida en un litro
de agua y dejndoles reposar durante una hora.
Transcriba a continuacin el prrafo anterior utilizando las letras maysculas
donde considere conveniente.
Explique dnde y por qu utiliz letras maysculas en lo que
escribi anteriormente.
Lea con detenimiento los textos, documentos y letreros que

133
tenga en su casa o trabajo y observe: en qu situaciones
encontr palabras escritas con letras maysculas?
Libro del adulto
Cree que en todos los casos las maysculas estn debidamente utilizadas?
La letra mayscula debe usarse slo en las siguientes situaciones:
a) Al inicio de cualquier escrito.

b) Despus del punto, ya sea seguido o aparte.
c) En nombres propios de personas, seres imaginarios, divinidades, anima-
les, pases y lugares o regiones geogrficas.
d) Como inicial de una palabra o cita textual antecedida de dos puntos (:).
e) En los sustantivos y los adjetivos que formen parte de los nombres propios
de entidades, instituciones, establecimientos, dependencias, etctera.
f) Al inicio de los ttulos de libros, cuentos, ensayos, novelas, etctera,
o partes de ellos: captulos, artculos, apartados.
g) En las abreviaturas: Sr., Sra., Srita., Lic., Dr., etctera.
h) En las siglas, que son las letras iniciales de las palabras importantes que
forman el nombre de una institucin, deben escribirse con maysculas; por
ejemplo, la sigla del Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos es
INEA.
i) En las fechas histricas o destacables por algn motivo. 1 de Mayo, 10 de

Mayo, 16 de Septiembre, 20 de Noviembre, Jueves Santo, Semana Santa,
Navidad, etctera.
j) En los nmeros romanos: Juan Pablo II, siglo XX.
k) En los ttulos o nombres de dignidad, jerarquas, cargos importantes y
apodos, cuando equivalen a nombres propios y no van acompaados del
nombre de la persona a que se refieren. Ejemplo:
El Presidente de la Repblica visit dos secundarias de la localidad.

134
Cuando los nombres de dignidad o cargos no se aplican a una persona con-
creta o van seguidos del nombre propio a que se refieren, se escriben con
minsculas. Ejemplos:
Libro del adulto
El presidente Lzaro Crdenas visit dos secundarias de la localidad.
Busque y escriba un ejemplo con cada una de las reglas

sobre el uso de maysculas.
135
Nunca se debe abusar del uso de las maysculas; cuando se quie-
ra resaltar una palabra dentro del texto, no deber escribirse con
maysculas, sino recurrir a otros elementos tipogrficos como el
uso de negritas o cambio en el tipo de letra.
Sin embargo, en otros contextos, sobre todo en anuncios de televi-

sin, peridicos y revistas, as como carteles y dems anuncios
publicitarios que encontremos en las calles, es comn que se pre-
senten textos, palabras o frases escritas todas con maysculas, esto
con el fin de llamar la atencin de las personas que las vean, es
decir, son cuestin de estilo, de presentacin. Lo que no sucede en
los textos literarios y dems escritos formales, donde es indispen-
sable el adecuado uso de maysculas.
En letras dobles como la ll o la ch slo se escribir con mayscula la

letra inicial. Ejemplos: Chihuahua
Chihuahua.
Los nombres de los das, los meses y las estaciones del ao deben
escribirse con letra minscula, excepto cuando inicie el texto o se
mencione alguna fecha histrica.
Las maysculas tambin deben acentuarse, cuando lo requieran

136
conforme a las reglas de acentuacin.
Libro del adulto
Las letras maysculas deben utilizarse al inicio de todo escrito; des-

pus de un punto, en nombres propios; en nombres de institucio-
nes, en abreviaturas, nmeros romanos y fechas histricas, entre
otros casos.
Realice las actividades 32 y 33 en su Cuaderno de trabajo

trabajo.
Juntos, pero no revueltos 2
Nuestros propsitos:
Identificar cmo el empleo correcto de los signos de puntuacin ayuda a

dar claridad al escrito, es decir, cumplen una funcin comunicativa.
Conocer cmo puede afectar a la salud la falta de higiene, tanto en el ma-
nejo de los alimentos como en el aseo personal.
137

r
Cuando hablamos, no enunciam

ms de darles os una serie de
un orden, las ac palabras sin se
ompaamos de ntido, sino que
a expresarnos pa usas y entonaci ade-
de manera ms ones que nos ay
clara y directa, ud an
Ahora bien, cu para lograr un
ando necesita a mejor comun
comunicar, tam m os pa sar al papel lo icac in.
bin debemos que pensamos
ha ce rl o co n las pausas y y queremos
mejantes a las entonaciones
que haramos adecuadas se
al hablar. Para -
de puntuacin lograr esto, no
, cuyos usos de s apoyamos en
bemos distingu los signos
ir para utilizarl
os correctamen
te.
Aseo personal
El aseo nos ayuda a mantenernos sanos.
Con el bao diario, que se puede realizar en un ro, regadera o tina, se elimi-
nan los microbios y parsitos que el cuerpo recoge en todas las actividades
que llevamos a cabo en el transcurso del da.
La forma ms prctica e higinica de baarse es por medio de la regadera, en

caso de no contar con este medio, se puede improvisar una con recipientes
agujerados, o utilizar una jcara o bote.
Algunas zonas como la cabeza, las orejas o partes ntimas, requieren de ms

cuidado, porque en estos sitios los microbios y parsitos se adhieren fcil-
mente. Bae su cuerpo con bastante agua limpia y jabn para quitar los micro-
bios y parsitos que causan las enfermedades. Despus de baarse, use ropa
limpia, pues en la que ya us se pegan los microbios y parsitos que pasan al
cuerpo. Cambie diariamente su ropa y lvela con agua limpia y jabn, djela
suficiente tiempo en el sol, ya que ste mata los microbios.
En la cabeza, especialmente de los nios, a veces encontramos piojos y

138
liendres que son muy peligrosas, porque chupan la sangre y debilitan al nio o
a la persona y pueden causarle enfer-
medades. Como estos animalitos se
Libro del adulto
reproducen ms fcilmente donde

hay mugre, conviene que revise y lave
peridicamente la cabeza de los ni-
os para evitar que se produzcan los
piojos y liendres.
Por otro lado, tambin debemos cui-

dar la higiene de las manos, pues al
tocar de todo cotidianamente, se con-
taminan con microbios y parsitos,
que producen enfermedades.
Por todo lo anterior, es importante
que lave muy bien sus manos con
agua y jabn antes de preparar la
comida, antes de comer, antes de
cargar a un beb, despus de mane-
jar dinero y despus de ir al bao.
Adems, no hay que olvidar mante-

ner las uas recortadas y limpias
para evitar que en ellas se acumule
la mugre.
Existe en su localidad algn centro o institucin de salud donde proporcio-
nen informacin acerca de los cuidados para el aseo personal? Investigue y
escriba los nombres de esas instituciones o centros.
139
Libro del adulto

Qu propondra usted si le pidieran que diera algunos consejos para tener
un buen aseo personal?
Elabore un pequeo texto donde describa los cuidados que tiene usted en su
aseo personal.
Utiliz puntos al escribir la respuesta anterior? Para qu los utiliz?

Cundo usted escribe una carta, recado o cualquier texto, acostumbra po-
ner puntos? Por qu?
140
Libro del adulto
En qu otras situaciones utiliza el punto? Para qu?
El punto es un signo que indica una pausa larga que se hace al final de una
oracin, de un prrafo o de un texto.
Hay tres clases de punto: punto y seguido
seguido, punto y aparte y punto final.
a) El punto y seguido separa dos oraciones que tratan el mismo tema. Des-
pus de un punto y seguido se contina escribiendo en la misma lnea. Si el
punto est al final del rengln, se empieza en el siguiente sin dejar margen.
b) El punto y aparte separa dos prrafos distintos, por tratar contenidos dife-
rentes. Despus de punto y aparte se escribe en una lnea distinta, incluso
se puede dejar un rengln en blanco.
c) El punto final se utiliza para cerrar la escritura de un texto.
? Recorte un prrafo donde se observen las clases y usos del

punto:
141
Libro del adulto
El punto se utiliza tambin despus de las abreviaturas. Ejemplo:

Sr
Sr., Sra
Sra., Srita
Srita., Lic
Lic., Dr
Dr.
Lea con atencin el siguiente fragmento:

las personas al cultivar la tierra, al criar animales, en el quehacer de la casa, al

hacer deporte y al estudiar gastan muchas energas, que solamente reponen
con los alimentos y el descanso una dieta saludable contiene tres grupos de
alimentos, que al combinarlos y variarlos en cada comida, permiten aprove-
char mejor las propiedades nutritivas que tiene cada uno se recomiendan los
alimentos de la temporada y de la regin donde se vive
A continuacin copie el fragmento anterior, pero utilizando

correctamente las tres clases de punto y las maysculas:
142
Libro del adulto
El punto indica una pausa larga. El punto y seguido separa dos ora-
ciones que tratan el mismo tema. El punto y aparte separa dos p-
rrafos distintos con contenidos diferentes. El punto final se utiliza
para cerrar el texto.
UNA PAUSA MENOR
Escriba a continuacin qu objetos utiliza usted para su aseo

personal:
Separ las palabras que utiliz con algn signo? Cul?
La coma es un signo grfico que representa una pausa breve y se usa en los
siguientes casos:
a) Para separar los elementos de una enumeracin, excepto donde aparez-

can las conjunciones y, e, o, u Ejemplo:
No guarde alimentos junto con insecticidas, abono, detergentes o cal

cal, ni
con substancias como gasolina, cloro, thner, petrleo y otros
otros.
b) Para separar una aclaracin dentro de una oracin. Ejemplo:

143
Para beber y preparar sus alimentos utilice agua limpia,, de preferencia her-
vida, y utensilios tambin limpios.
Libro del adulto

c) Para separar del resto de la oracin las palabras con las que nombramos
al interlocutor. Ejemplo:
Mara
Mara, lvate las manos porque ya vamos a comer, le dijo su mam desde
la cocina.
d) Para indicar la ausencia o supresin del verbo. Ejemplo:
El camote, las tortillas y las pastas contienen carbohidratos; el frijol, la len-

teja y el huevo, protenas y grasas
grasas; las acelgas, las espinacas y los quelites,
vitaminas y minerales
minerales.
(En la oracin anterior, en la parte que se destaca, se omiti o suprimi el
verbo contiene y se sustituy por una coma, ya que dicho verbo se sobre-
entiende, a partir del que se us antes.)
e) Para separar expresiones como en efecto, esto es, es decir, en fin, sin
embargo, por ejemplo, en realidad, por ltimo, no obstante, por tanto,
adems, por consiguiente, asimismo, en consecuencia, sin duda, por otra
parte, y otras. Ejemplo:
Como ningn alimento es completo, se recomienda combinar y variar los

alimentos de los tres grupos en cada comida, esto es
es, alimentos que den
fuerza, formen al cuerpo y ayuden a aprovechar mejor la comida.
f) Cuando se altera o modifica el orden regular de las partes de la oracin

(sujeto, verbo, complemento directo, indirecto y circunstancial). Ejemplo:
En los centros de salud, se puede obtener informacin para el cuidado del

aseo personal.
(El orden regular en el enunciado anterior sera: Se puede obtener infor-

macin para el cuidado del aseo personal en los centros de salud.)
g) Para separar unas oraciones de otras. Ejemplo:
Si tiene en su casa ratas, acabe con ellas, ya que son animales muy sucios,
pues andan en basureros, pisan excremento, llevan microbios en sus pa-
144
tas y cuerpo, y al pisar los alimentos, los contaminan.
(Observe que las palabras subrayadas son verbos y cada uno de ellos est
Libro del adulto
formando parte de una oracin, por eso la coma las est separando.)
h) Para separar los nombres de ciudades o pueblos de los nombres de las

entidades a las que pertenecen. Ejemplo:
Encontramos una delegacin del INEA en la ciudad de Celaya

Celaya, Guanajuato
Guanajuato.
i) Para separar el nombre del lugar de la fecha. Ejemplo:
Tonal, Jalisco, 21 de febrero de 2000.

La funcin de la coma, en general, siempre ser la de separar dife-
rentes elementos dentro de la oracin, incluso tambin se usa para
separar oraciones. Pero nunca deber escribirse una coma entre
el sujeto y el predicado, excepto en los casos de oraciones, frases
o palabras aclaratorias intercaladas entre esos dos elementos, as
como en la alteracin del orden regular de la oracin. Ejemplo:
La falta de la higiene, en los alimentos y el aseo personal, puede

provocar enfermedades.
(Sera un error usar la coma as: La falta de higiene, puede provo-

car enfermedades.)
Escriba dos o tres consejos que usted dara para el cuidado
del aseo personal. En cada uno de ellos utilice la coma de
diferentes maneras; tome en cuenta los ejemplos y la infor-
macin acerca de los usos de la coma.
145
Libro del adulto
La coma se utiliza para separar diferentes elementos dentro de la

oracin: los de una enumeracin, las frases o expresiones
aclaratorias, las palabras que nombran al interlocutor; tambin se
emplea para indicar la ausencia del verbo o cuando se altera el or-
den regular de las partes de la oracin, entre otros usos.
Higiene de la vivienda
La casa o sitio donde vivimos se puede convertir en un grave peligro para

nuestra salud, si no tenemos en cuenta algunas normas de aseo.
No amontone la basura en la cocina o alrededor de la vivienda, porque en la

basura se cran animales y microbios que pueden causar enfermedades. Tn-
gala fuera de la casa en un bote tapado para evitar malos olores.
La casa debe estar sobre terrenos secos que no se inunden, pues la humedad
es peligrosa para la salud, ya que puede provocar enfermedades en los pul-
mones o bronquios, resfriados o gripas constantes.
Hay que tener presente que en las paredes y pisos, con el tiempo, se forman
huecos en los que, si no se tapan o rellenan, se pueden criar cucarachas, ra-
tas y microbios. Pinte o eche cal a las paredes, as las protege de mugre, de
microbios y otros bichos.
Barra los pisos de la casa y, si es posible, lvelos.
Tambin cubra los agujeros que haya en los techos, de esa manera evitar
146
goteras y que entren a la casa animales que pueden ser peligrosos.
No deje las piezas de la vivienda ce-

Libro del adulto
rradas. Abra las puertas y ventanas

todos los das para que se ventilen y
pueda entrar el sol.
En zonas donde hay zancudos y mos-

quitos, proteja las puertas y ventanas
para evitar que entren a la casa. No
olvide que estos insectos nos pican
y nos pueden transmitir enfermeda-
des como el paludismo y el dengue.
Qu medidas de las antes mencionadas lleva a cabo en su casa o vivienda?
Cules ha visto que llevan a cabo sus vecinos?
Qu otros consejos podra dar para el aseo de la vivienda? Escrbalos a con-
tinuacin, no olvide utilizar correctamente el punto y la coma.
147
Lea el siguiente fragmento:
Libro del adulto

UNA PAUSA REGULAR
Los microbios llegan a nuestro cuerpo, por la boca. Al consumir alimentos o

agua sucia; por la nariz: al respirar aire contaminado; y por la piel: a travs de
cualquier herida.
Qu signos de puntuacin encuentra en el fragmento anterior, adems de la

coma y el punto?
Por qu o para qu cree que se utilizaron esos signos de puntuacin?
El punto y coma (;) indica una pausa mayor a la de la coma y menor a la del
punto. Se utiliza en los siguientes casos:
a) Para separar oraciones que son independientes, pero que estn relacio-
nadas por su sentido. Ejemplo:
Cmbiese diariamente su ropa y lvela con agua limpia y jabn; djela sufi-
ciente tiempo en el sol, ya que ste mata los microbios.
b) Antes de las conjunciones y expresiones pero, ms

ms,, aunque, sin embargo,
no obstante y otras similares cuando separan dos oraciones largas. Ejemplo:
La forma ms prctica e higinica de baarse es usando una regadera,

incluso improvisada; no obstante, de no contar con una, se puede utilizar
una jcara o bote.
c) Para separar los elementos de una enumeracin cuando se trata de expre-

siones complejas que incluyen comas. Ejemplo:
Para eliminar las molestias del sudor, debemos baarnos diariamente; para
148
evitar los piojos y liendres, debemos asearnos bien la cabeza; para prevenir
las caries, el mal aliento y enfermedades en las encas, debemos lavarnos
la boca despus de cada alimento.
Libro del adulto
El punto y coma siempre deber utilizarse para separar oraciones

oraciones,
nunca deber colocarse antes o despus de expresiones incom-
pletas. Ejemplo de uso incorrecto
incorrecto:
Llegaron mis tos, mis abuelos, mis hermanos; toda mi familia.

Escriba tres oraciones relacionadas con la higiene donde
utilice el punto y coma:
Observe en algunos escritos cundo se usan los dos pun-

tos; escriba ejemplos:
ELLOS DOS NOS ANUNCIAN LO QUE SIGUE
149
De acuerdo con lo que encontr, en qu casos usted pue-
Libro del adulto

de decir que se usan los dos puntos?
Otro signo que encontrar en sus lecturas ser el de los dos puntos (: ) los
cuales detienen la lectura para llamar la atencin sobre lo que sigue.
Se usan en los casos siguientes:
a) Antes de una serie o enumeracin. Ejemplo:
La casa debe estar limpia, porque en ella la familia realiza varias activida-
des: convive, descansa, platica, come, estudia, entre otras.
b) Despus de expresiones como: por ejemplo, verbi gratia, a saber.

Ejemplo:
Los microbios pueden llegar a nuestro cuerpo de diferentes maneras,

por ejemplo: al tomar agua sucia o al respirar aire contaminado.
Tambin se puede introducir una ejemplificacin sin utilizar las expresio-

nes mencionadas; pude ser suficiente con los dos puntos. Ejemplo:
Cubra los agujeros que haya en los techos, de esa manera se evitar pro-
blemas: goteras y entrada de animales peligrosos.
c) Despus del saludo que encabeza una carta o un documento. En este caso,
despus de los dos puntos se escribe con maysculas. Ejemplo:
Querida abuelita:
150
Te escribo esta carta para comunicarte...
Estimado seor:
Libro del adulto
Solicito su autorizacin para...
d) Para introducir palabras o frases textuales, es decir tal y como fueron di-
chas o como aparecen en un texto. Ejemplo:
Su mam le contest: Al que madruga, Dios le ayuda.
A continuacin escriba una carta dirigida a la autoridad correspondiente, en

la que solicite los servicios de un camin recolector de basura para su comu-
nidad. Utilice correctamente todos los signos de puntuacin estudiados: punto,
coma, punto y coma, dos puntos. No olvide incluir los elementos que debe
llevar una carta: lugar y fecha, nombre de la persona a la que se dirige, salu-
dos, mensaje, despedida, nombre y/o firma de quien la enva.
Observe el ejemplo:
Mxico, D.F., 17 de marzo de 2000.
Ramiro Rojas Sandoval

Delegado en Iztapalapa
Respetable seor Delegado:
Los vecinos de la unidad habitacional Berenjena, ubicada en
Circanio No. 40 de esta Delegacin, le solicitamos, de la manera
ms atenta, que se nos regularice el servicio de agua potable.
Nuestra peticin se debe a que ya tenemos ms de un ao de habi-

tar nuestras viviendas y continuamente nos quedamos sin agua, y
esto nos ocasiona grandes problemas.
Esperamos que nos brinde su apoyo para resolver lo antes posible

151
este problema.
Agradecemos la atencin que le preste a esta solicitud y aprove-
Libro del adulto

chamos para mandarle un saludo.
Atentamente
Jess Camargo Lpez

Administrador de la Unidad
Habitacional Berenjena
P.D. Se anexa hoja con firmas de los vecinos.

El punto y coma se utiliza para separar oraciones independientes,
pero relacionados por su sentido; para separar enumeraciones
complejas; y antes de las conjunciones y expresiones pero
pero, ms
ms,
aunque
aunque, sin embargo
embargo, no obstante
obstante, entre otras.
Los dos puntos se usan antes de una serie o enumeracin; despus

de expresiones como por ejemplo
ejemplo, verbi gratia
gratia, a saber
saber; despus
del saludo que encabeza una carta o un documento y para introdu-
cir palabras o frases textuales.

152
Libro del adulto
De tonos e intensidad 3
Nuestros propsitos:
Reconocer que el uso correcto del acento ayuda a la comprensin de los

mensajes y que, por tanto, la acentuacin cumple tambin una funcin
comunicativa.
Valorar las responsabilidades que implican las relaciones sexuales.
153
Libro del adulto

Para empeza
r
Cuando hablamos, todas las pala

hasta que tene bras tienen so
mos la necesida nidos diferentes
d de escribirlas. , que no percib
ms frecuentes De aqu surge imos
al escribir, pues un o de lo s
ignoramos cu to que existe un prob lemas
ndo y dnde signo llamado
debemos pone acento (), pe
acento, porque rlo. Es muy im ro que
de no hacerlo portante sabe
incluso ser to el m en saje que dese r ut ili zar el
talmente difere amos expresar
nt e a lo puede alterars
tener presente que queremos eo
que el no pone decir. Por otro
r un ac ento o ponerlo la do , de be m os
tan importante de ms son fa
como cualquie ltas de or tograf
r otra. a
Sexualidad
La sexualidad abarca toda nuestra

vida. Involucra sentimientos, emo-
ciones, actitudes, pensamientos y
comportamientos tales como la au-
toestima, cario y respeto por noso-
tros mismos (valoracin personal),
la percepcin ntima y personal de
sentimientos de hombres o mujeres;
el vnculo afectivo con los dems y
la manera de expresar nuestro afec-

to; la capacidad de dar y recibir amor
y de experimentar placer; la forma
de comportamos como hombres o
mujeres, las diferencias corporales,
los cambios fsicos, el impulso o de-
seo sexual, la atraccin fsica y la
reproduccin biolgica; es decir, la sexualidad abarca nuestro cuerpo,
nuestras emociones, lo social y cultural de nuestra vida.
154
El sexo es una caracterstica biolgica que permite identificar a las personas
por sus diferencias corporales, como hombres o como mujeres. Esta diferencia
posibilita a ambos fsicamente para participar en la reproduccin de la especie.
Libro del adulto
Los cuerpos de los hombres y de las mujeres son diferentes. La muestra ms

notable est en los genitales externos. En el momento en que nace un ser hu-
mano, al observar sus genitales se le identifica como hombre o como mujer.
Se nace con sexo masculino, pero se aprende a ser hombre. Igualmente, se

nace con sexo femenino, pero tambin se aprende a ser mujer. El sexo es un
hecho biolgico, la sexualidad es un proceso biolgico, psicolgico, social y
cultural.
Las relaciones sexuales
Como hemos visto, la sexualidad es un proceso que abarca desde el nacimien-

to hasta la muerte, integra diferentes aspectos del ser humano, desde los
sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos y comportamientos, has-
ta los aspectos biolgicos. Lo que conocemos como relaciones sexuales lo
entendemos como el acto por medio del cual dos personas se acarician, tocan
y estimulan sus cuerpos sintiendo y produciendo placer. Como parte de este
acto se da la introduccin del pene en la vagina, es decir, se realiza el coito.
Cada pareja vive su relacin sexual de manera diferente, pero en trminos

generales podemos decir que existe una primera etapa que es la del deseo.
En este momento existen sentimientos y sensaciones vinculadas a la atrac-
cin fsica que sentimos por alguien.
Existe en nosotros la disposicin de
dar y recibir placer. La segunda eta-
pa es la de excitacin, que es cuan-
do ocurre la ereccin del pene y la
vagina se humedece.
Y por ltimo la del orgasmo, que es

la etapa conocida como el clmax o
venirse. ste es el momento de
mayor intensidad, tanto el hombre
como la mujer sienten contracciones
155
genitales involuntarias muy placente-
ras. Por lo regular, en esta etapa se
produce la eyaculacin del hombre.
Libro del adulto

La mayora de las veces las personas tenemos relaciones sexuales, porque
nos amamos, porque nos tenemos confianza, o porque experimentamos una
sensacin fsica y emocional agradable. Pero existe tambin la posibilidad de
tener un hijo.
Es importante que recordemos que cuando el hombre eyacula dentro de la

vagina de la mujer, los espermatozoides contenidos en el semen, pueden
alcanzar a un vulo maduro y fecundarlo, es decir, se pude producir un emba-
razo y esto, por supuesto, implica una gran responsabilidad.
El ejercicio de la sexualidad tiene que
ver con la atraccin afectiva que se
siente por la pareja y sirve para ex-
presarle nuestro cario; puede llegar
a ser como un lenguaje de comunica-
cin recproca entre los dos. Adems,
es un ejercicio de responsabilidad
por los sentimientos que se ponen en
juego y por las consecuencias cuan-
do se gesta un nuevo ser humano;
por esto, para la mayor parte de las
personas, en la actividad sexual inter-
vienen valores, principios y convic-
ciones de carcter moral e, incluso,
religioso, que varan segn los diver-
sos grupos de la sociedad.
Al tener relaciones sexuales las personas comprometen su cuerpo, sus senti-

mientos, su salud y sus planes de vida, esto significa un acto de responsabili-
dad. Son algo maravilloso si se sabe qu hacer para tenerlas con amor, con
placer, sin miedos, con responsabilidad.
Hoy en da podemos y debemos planificar nuestra vida sexual. Esto es, se

puede decidir: cundo, cmo, por qu, para qu y, sobre todo, con quin tener
relaciones sexuales, o bien, evitarlas hasta otro momento o etapa de nuestra
vida.
156
Por ello, conviene tener en cuenta lo siguiente:
Libro del adulto
Aunque la responsabilidad de planear una relacin sexual es de ambos miem-

bros de la pareja, ninguno de los dos debe dejar en manos del otro su seguri-
dad, su salud y su vida.
La comunicacin es uno de los ingredientes principales para asegurarse que

los dos miembros de la pareja estn dispuestos a asumir las responsabilida-
des que se derivan de las relaciones sexuales.
Se debe pensar bien si se desea tener relaciones sexuales y con quin se van
a tener. No hay que tomar decisiones apresuradas que no consideren la situa-
cin y las consecuencias.
Si bien cuando se tienen relaciones
sexuales se busca el placer, no debe
olvidarse que ms all de un cuerpo,
se tienen relaciones en muchos as-
pectos con otro ser humano que
piensa, tiene valores, sentimientos,
necesidades y deseos.
Si tenemos relaciones sexuales y no

deseamos o no estamos preparados
para tener familia, es conveniente
usar un mtodo anticonceptivo; esto
evitar sorpresas. En una sola rela-
cin, aunque sea la primera o la nica, puede resultar un embarazo no desea-
do o alguna enfermedad de transmisin sexual.
Adems de evitar un embarazo, el uso del condn puede proteger de las en-
fermedades de transmisin sexual, incluyendo el SIDA.
Un embarazo afecta profundamente la vida de hombres y mujeres, as como

la vida del nuevo ser.
Nunca permita que nadie le obligue a tener relaciones sexuales, ni jams fuer-
ce a alguien para hacer algo que no quiere.
157
Qu edad cree que sera la conveniente para que una persona comience a Libro del adulto
tener relaciones sexuales? Por qu?
En su casa, con su familia, existe la confianza para hablar de sexualidad? Por
qu?
Piensa que es difcil mantenerse firme en la decisin de no tener relaciones

sexuales? Por qu?
Qu es lo que una persona necesita hacer si decide tener relaciones sexua-

les de manera responsable?
DE DIVISIONES Y CORTES
Sabe cmo se llaman las partes en que se dividen las palabras de un texto o
158
las que utilizamos cotidianamente?
Libro del adulto
Sabe usted qu es una slaba? Explique.
Conoce cuntos tipos de slabas existen? Mencinelos.

Cree que es importante saber dividir las palabras en slabas? Por qu?
Al hablar, agrupamos unos sonidos con otros y formamos palabras. La slaba

es el sonido o conjunto de sonidos que pronunciamos en una sola emisin de
voz. Una slaba est formada por uno o varios sonidos, pero siempre tiene
que llevar al menos una vocal. Ejemplo:
Res-pon-sa-bi-li-dad
LAS CONSONANTES
Observe cmo se da la divisin silbica en las palabras de
los ejemplos y escriba otros en las lneas, separando tam-
bin con guiones las slabas.
La divisin silbica en relacin con las consonantes se da de las siguientes

maneras:
a) Una consonante entre dos vocales siempre formar slaba con la segunda
vocal. Ejemplos:
159
vi-da
ca-ri-o
Libro del adulto

re-ci-bir
b) Dos consonantes entre vocales siempre se separarn formando slabas

distintas. Ejemplos:
im-pul-so
res-pe-to
a-bar-car
Son excepciones de esta regla las combinaciones de las consonantes
b,c,d,f,g,p,t seguidas de una l o r; las dos consonantes deben ir juntas, pues
forman lo que se llama grupo inseparable de consonantes. En estos casos, el
grupo formar slaba con la segunda vocal. Ejemplos:
in-vo-lu-cra
a-pren-der
no-ta-ble
c) De tres consonantes entre vocales, la tercera se separar formando slaba

con la vocal que le sigue. Ejemplos:
Trans-for-mar
abs-ti-nen-cia
Son excepciones de esta regla los casos en que las dos ltimas consonantes
forman el grupo inseparable, en esta situacin ser la primera consonante la
que formar slaba aparte. Ejemplos:
En-gro-sa-mien-to
in-tro-duc-cin
com-ple-men-ta-rio
160
d) Cuando sean cuatro consonantes se separarn por parejas, es decir, las
dos primeras formarn una slaba y las dos segundas, otra. Ejemplos:
Libro del adulto
Mens-trua-cin
DIPTONGO Y TRIPTONGO
Las vocales, por su sonido, se clasifican en fuertes

fuertes: a,e,o, y dbiles
dbiles: i,u.
Algunas palabras presentan lo que se llama diptongo, que es un grupo de vo-

cales indivisibles, es decir, que siempre pertenecern a la misma slaba.
Los diptongos slo podrn estar formados por las siguientes combinaciones:
dos vocales dbiles (iu, ui), una vocal fuerte y una dbil (oi, ai), o un vocal dbil
y una fuerte (ie,ei). Ejemplos:
Cui-da-do coi-to miem-bros
Escriba otros cinco ejemplos donde se observe el uso de los

diptongos anteriores:
Los diptongos de vocal fuerte y dbil y de vocal dbil y fuerte, nicamente se

pueden separar si la vocal dbil es la que tiene la fuerza de pronunciacin,
como en ma-yo-r-a o en Ra-l, donde las vocales dbiles y son las que se
pronuncian con mayor fuerza.
Otras palabras donde se aprecia esto son: La unin de dos vocales fuertes
nunca formar diptongo, es decir, pertenecern a slabas distintas. Ejemplos:
Ta-re-as de-se-o au-to-es-ti-ma
Escriba otros tres ejemplos donde se observe esto:
161
Por otra parte, tambin existe el triptongo, que es la unin de tres vocales en
una misma slaba. La combinacin del triptongo siempre ser: una vocal fuer-
Libro del adulto

te en medio de dos dbiles. Ejemplo:
Cuau-tla miau
Las palabras por el nmero de slabas, se clasifican en:
monoslabas (una sola slaba): voz dar bien

bislabas (dos slabas): ac-to hom-bre mu-jer
trislabas (tres slabas): per-so-na de-se-o a-fec-to
polislabas (cuatro o ms slabas) se-xua-li-dad sen-ti-mien-to es-per-ma-to-zoi-de
Las enfermedades de transmisin sexual
Como todas las infecciones que en ocasiones llegamos a padecer, las enfer-
medades de transmisin sexual se pueden prevenir, lo ms importante es
conocer cmo hacerlo y ponerlo en prctica, ya que en nuestra vida sexual
debemos ser responsables con nosotros mismos y con los dems.
Haciendo un poco de historia, vemos que las enfermedades de transmisin

sexual existen desde tiempos muy remotos en todos los pases del mundo.
Gracias a ciertos medicamentos, hoy

en da algunas de estas enfermeda-

des se pueden curar o controlar.
Hasta hace pocos aos, a las enfer-

medades de transmisin sexual se
les llamaba enfermedades venreas.
Venus era considerada la diosa del
amor y cuando descubrieron que ha-
ba relacin entre el acto sexual y es-
tas enfermedades, les dieron ese
162
nombre.
En efecto, los griegos no estaban

Libro del adulto
equivocados. Las enfermedades de

transmisin sexual, como su nombre lo dice, se contagian al tener relaciones
sexuales. Slo cuando una persona est infectada puede contagiar a otra.
Cmo podemos contagiarnos?
El contagio sucede principalmente por las relaciones sexuales con una perso-
na infectada. Debemos tener presente que durante el embarazo, parto o ama-
mantamiento, si la madre tiene la infeccin, puede contagiar a su hijo.
Todos, hombres y mujeres, estamos en riesgo de contraer alguna enferme-
dad de transmisin sexual, si tenemos relaciones sexuales sin proteccin.
Cules son las seales de alarma?
Debemos pensar en una probable enfermedad de transmisin sexual si se

presentan las siguientes seales o sntomas:
Lesiones de la piel tales como lceras, llagas, granos o verrugas. stas pueden
indicar el contagio de sfilis,, herpes genital
genital, linfogranuloma venreo, chancro
blando o condilomas.
Flujo vaginal. Puede ser provocado por gonorrea

gonorrea, uretritis inespecfica,
tricomoniasis o candidiasis.
Secrecin por el pene. Puede deberse a gonorrea
gonorrea, uretritis, tricomoniasis o
candidiasis.
Dolor abdominal en mujeres. Puede ser producido por gonorrea

gonorrea, uretritis,
tricomoniasis o candidiasis.
Los signos o sntomas no siempre se presentan o notan, o son tan ligeros que
no les damos importancia; por este motivo, siempre debemos estar alertas
para identificar cualquier cambio en nuestro organismo y para eso es reco-
mendable que conozcamos nuestros rganos sexuales.
163
Si nota...
Libro del adulto

Molestias o dolor en la relacin sexual.
Dolor y ardor al orinar.
Secrecin blanco-amarillenta o verdosa de olor desagradable que sale por
la vagina o el pene.
Comezn y ronchas en el rea de los rganos sexuales.
Dolores o molestias en la parte baja del estmago.
Calentura acompaada de malestar general.
...acuda al mdico.
Qu medidas debemos tomar ante cualquiera de estos sntomas?
Acudir al mdico.
Tomar slo los medicamentos receta-

dos por el mdico. Nunca tomar me-
dicamentos por nuestra cuenta y no
aplicar ninguna pomada o sustancia
en los genitales que no haya sido re-
cetada por el mdico.
Por las consecuencias que tienen

estas enfermedades, es muy impor-
tante que reciba la atencin y el tra-
tamiento adecuado y oportuno. Tome
en cuenta que algunos sntomas pue-
den aparecer despus de un mes de

que se tuvieron relaciones con una
persona infectada.
Para prevenir enfermedades de transmisin sexual...
1. Es necesario tener la seguridad absoluta de que usted o su pareja no tie-

nen alguna enfermedad de transmisin sexual. Esto slo puede saberse a
travs de la revisin mdica y los anlisis de laboratorio.
164
2. Lleve siempre un condn por si existe la posibilidad de alguna relacin
sexual.
Libro del adulto
3. La higiene del cuerpo es importante para prevenir algunas infecciones.

Cuando se bae lave con agua y jabn sus genitales.
4. Si tiene relaciones sexuales con una persona y no est seguro que est
sana, use el condn
condn.
Si lo va a hacer, hgalo bien!
Cules son las enfermedades de transmisin sexual ms comunes?

Sfilis
Una bacteria de nombre Treponema Pallidum es la causante de esta enfer-

medad. Los sntomas son iguales en hombres y mujeres. La primera seal de
contagio es la aparicin de un grano pequeo llamado chancro en genitales,
boca o ano que se ulcera y que no duele ni sale pus. El grano desaparece al
cabo de cuatro a seis semanas, sin que esto indique que la enfermedad se
cur, sino que entra en una segunda etapa.
La segunda etapa se caracteriza por la aparicin de unas pequeas ronchas

rojizas en el cuerpo, de las que sale un lquido que puede llegar a infectar a
otras personas, si se tiene contacto directo; las ronchas desaparecen, pero
no la enfermedad. sta sigue avanzando y, en su tercera etapa, puede llegar a
producir la muerte, si no se atiende, ya que produce lesiones en el corazn,
venas, arterias, cerebro y mdula espinal, deformaciones en las encas, hue-
sos, nariz, paladar, as como ceguera y sordera. La sfilis es dificilsima! de
curar.
Gonorrea
Su transmisin puede darse por el contacto directo o indirecto con las zonas
comnmente infectadas: ano, vagina, pene, ojos, garganta. La bacteria res-
ponsable es la Neisseria Gonoirhege, la cual se hace patente de 2 a 10 das
despus de la infeccin.
165
Los sntomas en hombres y mujeres son diferentes. Por lo general, en los hom-
bres, la molestia principal se manifiesta por dolor o ardor al orinar y escurri-
miento de lquido con pus por la uretra, que es el conducto por el que sale la
Libro del adulto

orina. Si no se atiende rpidamente, la gonorrea infecta la prstata producien-
do su inflamacin.
Cuando la mujer es la que se infecta, por lo general no presenta ningn snto-

ma. Si no se da cuenta de que tiene gonorrea, la bacteria puede inflamar las
trompas de Falopio, lo que le producir dolor en la parte baja del abdomen. En
ocasiones la manifestacin de la enfermedad puede ser una secrecin vaginal
de color amarillo-verdoso.
Al herpes genital ni te le acerques!
De 3 a 20 das despus de haber entrado en contacto con el virus, aparecen en

el rea infectada (ano, pene, vagina, ojos) una serie de vesculas que posterior-
mente se revientan y convierten en llagas, dolorosas a extremo. Los sntomas
empiezan con comezn o ardor y despus, aparecen pequeas ampollas que
al romperse forman lesiones hmedas que contienen grandes cantidades del
virus. Son muy dolorosas y se presentan en el pene, la vulva o el ano.
Estas llagas ms tarde sanan, vuelven a hacer aparicin, sanan otra vez y as
prosiguen. No existe cura para el herpes, a lo mucho se controla el dolor y en
casos extremos se recurre a ciruga reconstructiva.
El SIDA s da miedo
El Sndrome de Inmunodeficiencia Adquirida es la enfermedad de transmisin

sexual ms grave que hay en la actualidad. Se ha extendido a casi todo el mun-
do y existen millones de personas infectadas. Es una enfermedad contagiosa,
incurable y mortal, pero podemos evitarla.
Medidas de cuidado
Nuestros rganos sexuales son partes importantes de nuestro cuerpo, nece-

sitamos conocerlos para identificar cuando existe algn cambio.
166
Revisar el pene, empezando por el
glande o cabeza del pene para ver si
Libro del adulto
hay un cambio de color, comezn y

algn dolor o granitos. As como tam-
bin tocar el cuerpo del pene y las
bolsas que contienen a los testculos
tratando de encontrar algo distinto a
lo que siempre se ha sentido cuando
se tocan los rganos sexuales.
Lavar con agua limpia y jabn los r-

ganos sexuales, el ano y las manos
despus de cada relacin sexual.
Evitar la irritacin que pueden causar los restos de la orina y del excremento,
bandose diariamente. Al baarse es necesario recorrer la piel que recubre
el glande o cabeza del pene, ya que es ah donde se junta sebo que puede
producir irritacin o infecciones.
Usar una toalla limpia y de preferencia que sea la que slo use uno, al secarse
despus de baarse.
Utilizar el condn cuando existe riesgo de contagiarse, o cuando no haya se-

guridad de que la persona con la que se va a tener relaciones sexuales est
sana.
Haba usted escuchado antes acerca de las enfermedades de transmisin
sexual? Qu haba escuchado?
Ha odo de otras enfermedades de transmisin sexual, diferentes a las pre-

sentadas en el texto? Cules?
167
Libro del adulto

Conoce alguna persona que tenga o haya tenido una enfermedad de trans-
misin sexual? De qu enfermedad se trata?
En su comunidad existe algn centro de salud donde proporcionen infor-

macin sobre medidas para prevenir enfermedades de transmisin sexual?
Cules?
Cul de las medidas que se mencionaron le parece ms importante para evi-
tar las enfermedades de transmisin sexual?
LAS PALABRAS Y SUS SONIDOS
Conteste estas preguntas
Utiliz acentos en las palabras con las que contest?

Sabe usted qu es el acento? Trate de explicar.
Acostumbra utilizar el acento cuando escribe? Para qu?
168
Cuntos tipos de acentos conoce?
Libro del adulto
En todas las palabras existe una slaba que al hablar se pronuncia con mayor
intensidad. Dicha slaba recibe el nombre de tnica
tnica; a las dems slabas se les
llama tonas
tonas. En una palabra slo puede haber una slaba tnica y una o ms
tonas.
Slaba tona Slaba tnica Slaba tona
con ta gio
se xual
her pes
El acento es lo que caracteriza a la slaba tnica; puede definirse de igual ma-
nera que sta, es decir, que el acento es la mayor entonacin que se da a una
slaba en cualquier palabra, independientemente de que lleve la tilde o acento
ortogrfico ().
Hay dos clases de acento:
Acento prosdico: Es el que nicamente se pronuncia, pero no se escribe.

Ejemplo: dolor, enfermedad, medicamento.
Acento grfico: Es el que se seala en la lengua escrita por medio de un

tilde. La tilde es una rayita oblicua () que
signo llamado tilde
se coloca encima de la vocal de la slaba tnica.
Ejemplos: sntoma, parsito, comezn.
El acento grfico tambin se le conoce como acento ortogrfico o
acento escrito
escrito, es decir, cualquiera de los nombres es correcto.
La ubicacin de la slaba tnica determina la clasificacin de las palabras en:

agudas, graves, esdrjulas y sobresdrjulas.
169
Las palabras agudas son aqullas cuya slaba tnica es la ltima
ltima. Las pala-
bras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal
vocal, en n o en s. Ejemplos:
Libro del adulto

Otras palabras
Con tilde cur
r relacin
cin despus
pus
Sin tilde curar
rar vaginal
nal nariz
riz
Las palabras graves son aqullas cuya slaba tnica es la penltima. Las pala-
bras graves llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante que no sea
n o s.
Ejemplos:
Otras palabras
Con tilde cn
cncer f
fcil l
lpiz
Sin tilde ries
riesgo abdo
domen
do her
herpes
En algunas palabras graves se presenta una acentuacin particu-

lar, puesto que se acentan grficamente a pesar de terminar en n,
s o vocal. En realidad, la acentuacin se da cuando la carga del acen-
to recae sobre la dbil. Ejemplos:
ci-ru-g-a te-n-an en-c-as
Las palabras esdrjulas son aqullas cuya slaba tnica es la antepenltima.

Todas las palabras esdrjulas llevan tilde
tilde. Ejemplo:
r
rgano m
mdico s
sfilis
Escriba otros ejemplos:

170
Libro del adulto
Las palabras sobresdrjulas son aqullas cuya slaba tnica es la anterior a la
antepenltima
antepenltima. Todas las palabras sobresdrjulas llevan tilde
tilde. Ejemplos:
rec
ctemelo
c d
dgaselo escr
crbesela
cr
Las maysculas llevan tilde si les corresponde, segn las reglas

dadas. Ejemplos:
frica, ngel, scar, ste es el hombre, etctera.
CASOS ESPECIALES DE ACENTUACIN
Conteste estas preguntas:
Ha odo hablar del acento diacrtico y del acento enftico?
Sabe cules son y para qu sirven? Descrbalos.

171
Libro del adulto

LAS MONOSLABAS
Las monoslabas, es decir, las palabras que tienen una slaba, por regla gene-
ral, nunca deben llevar tilde. Ejemplos: pan
pan, sol
sol, luz
luz, fe
fe, pie
pie, fue
fue, fui
fui, vio
vio, dio
dio, di
di,
vi
vi, ti
ti, fin
fin.
EL ACENTO DIACRTICO
Algunas palabras monoslabas s se acentan grficamente para distinguir-

los de otras que tienen la misma escritura, pero diferente funcin y significa-
do. A este tipo de acento se le conoce con el nombre de acento diacrtico
diacrtico.
A continuacin se presentan las palabras monoslabas que se caracterizan
por la tilde diacrtica:
Sin tilde Con tilde
De preposicin D forma verbal de dar

Vimos la casa de Mara. Quiero que me d un pan.
Se pronombre S forma verbal de ser

No se puede pasar. S ms responsable.
Luis se ba en el lago. S forma verbal de saber
Lo s todo.
Te pronombre T sustantivo (bebida)

Ella te dijo la verdad. Calienta un poco de t
t.
Si conjuncin S pronombre personal

No tendra tantos problemas si fuera Lo hizo por s solo.
ms tranquilo. S adverbio de afirmacin
Si sustantivo (nota musical) S quiero ir.
Do, re, mi, fa, sol, la, si
si.
El artculo l pronombre personal

Se cay el rbol de la esquina. l regres a casa.
Tu adjetivo posesivo T pronombre personal

Tu casa me gusta. T lo quisiste as.
172
Mi adjetivo posesivo M pronombre personal
No encuentro mi suter. Se refera a m?
Mi sustantivo (nota musical)
Libro del adulto
Do, re, mi
mi, fa, sol, la, si.
Mas conjuncin Ms adverbio de cantidad

(equivale a pero
pero)
Prometi venir, mas no lleg. Quiero ms sopa.
Aun preposicin An adverbio de tiempo

(equivale a incluso o tambin) (equivale a todava
todava)
Lo sabrn todos, aun tu familia. Mi pap an no lo sabe.

La conjuncin o normalmente no debe llevar tilde. Slo cuando
aparezca escrita entre dos nmeros llevar acento grfico para
evitar que se confunda con el cero
cero. As, 3 4 no podr tomarse por
el nmero 304
304.
Hay otras palabras que no son monoslabas, pero que requieren del acento
diacrtico para determinar su significacin.
Sin tilde Con tilde
Solo adjetivo (deriva de soledad) Slo adverbio (equivale a sola-

Manuel vive solo
solo. mente
mente, nicamente
nicamente)
Carmen contest slo con una son-
risa.
Ese, esa, esos, esas (adjetivos de- se, sa, sos, sas. (pronombres
mostrativos) demostrativos)
173
Esa mesa est limpia. Me gusta ms sa
sa.
Este, esta, estos, estas (adjetivos ste, sta, stos, stas (pronombres
Libro del adulto

demostrativos) demostrativos)
Este nio estudia poco. ste se llama Pedro.
Aqul, aquella, aquello, aquellas Aqul, aqulla, aqullos, aqullas

(adjetivos demostrativos) (pronombres demostrativos)
Aquellos muchachos estn tristes. Aqullos nunca abrirn la boca.

Las formas eso
eso, esto
esto, y aquello se deben escribir siempre sin tilde
tilde.
Ejemplos:
Esto me causa problemas.
Nada de aquello es verdad.
EL ACENTO ENFTICO
El acento enftico es el que sirve para dar mayor fuerza expresiva o de ento-
nacin a algunas palabras o expresiones interrogativas o exclamativas. En
estos casos, se coloca tilde aunque no corresponda a las reglas de acentua-
cin. Ejemplos:
Sin tilde Con tilde
Que Sabes que te quiero. Qu Qu

Qu buena idea has
tenido!
174 Cual sa es la casa de la cual te Cul Cul

Cul te gust ms?
habl.
Quien Pregunta a quien quieras. Quin Quin lo rompi?

Quin
Libro del adulto
Cuanto Cuanto ms pienso, Cunto Cunto

Cunto deseo volverlo
menos entiendo. a ver!
Donde sa es la escuela donde Dnde Dnde

Dnde fue el accidente?
estudi.
Cuando Lo supe cuando llegu. Cundo Cundo

Cundo irn al doctor?
Como Hazlo como te dije. Cmo Cmo llova ayer!

Cmo
El acento enftico se escribe aunque no se utilicen los signos de in-
terrogacin o de exclamacin. Ejemplos:
a) por qu
Es una expresin para preguntar, ya sea de manera directa o indirec-
ta, que va separada.
Por qu no vino? (forma directa)

Por
Dime por qu no vino. (forma indirecta)
b) porque
Es una expresin para dar respuesta que explica la causa de algo y
va junta.
No vino porque se senta mal.
Est enfermo porque no se cuid
175
Realice la siguiente actividad:
Libro del adulto

En algunas de las palabras que se presentan a continuacin falta el acento gr-
fico. Escrbalo donde corresponda.
Florero Musica Cadaver

Tringulo Ala Arbol
Cancin Escuela Iglesia
Frutas Jamas Callejon
Cantaro Canica Rueda
Lea nuevamente el texto de Las enfermedades de transmi-
sin sexual y, con base en el contenido, elabore 20 enuncia-
dos con palabras similares con y sin tilde:
176
Libro del adulto
La slaba es el sonido o conjunto de sonidos que pronunciamos en
una sola emisin de voz. La slaba tnica es la que se pronuncia
con mayor intensidad al hablar.
El acento es la mayor entonacin que se da a una slaba en cual-

quier palabra. El acento prosdico es el que se pronuncia, pero no
se escribe. El acento grfico es el que se seala en la lengua escri-
ta por medio de un signo llamado tilde
tilde.
Las palabras, segn su slaba tnica, se clasifican en: agudas, gra-

ves, esdrjulas y sobresdrjulas.
Las palabras monoslabas
monoslabas, por regla general, no deben llevar tilde.
El acento diatrtico es el que se utiliza para distinguir las palabras

que tienen la misma escritura, pero diferente funcin y significado.
El acento enftico es el que sirve para dar mayor fuerza expresiva
o de entonacin a algunas palabras o expresiones interrogativas o
exclamativas.
177
Realice las actividades 36 y 37 de su Cuaderno de trabajo
trabajo.
Libro del adulto

4 Cundo y cmo las escribimos?
Nuestros propsitos:
Reconocer las palabras que se escriban con b, v; c, s, z; g, j; h.

Diferenciar las palabras que se pronuncian igual, pero su escritura y signifi-
cacin son distintas.
178
Libro del adulto
r
Para empeza n de signifi-
lo s si gn os ai slados carece
gnos, pero n un signi-
os formamos si s palabras tiene
C uando escribim
gn os se unen entr
e s para formar
pa la br as . La
se ubican, pero el
significado
ca do . Lo s si en el qu e
r el contexto os en forma
ad o qu e es t determinado po af a ; po r el lo, si escribim
fic gr
bia por su or to do; por consi-
a tambin cam en el significa
de una palabr ponentes, el lo re pe rc ut e
no de sus com e una funcin
incorrecta algu os de pu nt uacin, cumpl
l que los si gn
tografa, al igua
guiente, la or
comunicativa.
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas:
Susana San Juan
Pensaba en ti, Susana. En las lomas verdes. Cuando volbamos papalotes

en la poca del aire. Oamos all abajo el rumor viviente del pueblo mientras
estbamos encima del l, arriba de la loma, en tanto se nos iba el hilo de
camo arrastrado por el viento. Aydame, Susana. Y unas manos suaves
se apretaban a nuestras manos. Suelta ms hilo.
El aire nos haca rer, juntaba la mirada de nuestros ojos, mientras el hilo corra
entre los dedos detrs del viento, hasta que se rompa con un leve crujido como
si hubiera sido trozado por las alas de algn pjaro. Y all arriba, el pjaro de
papel caa en maromas arrastrando su cola hilando, perdindose en el verdor
de la tierra.
Juan Rulfo
De qu trata el texto?
179
En la historia el narrador es, a la vez, un personaje. S o no? Por qu?
Libro del adulto
Conoce usted en qu tiempo verbal estn los verbos subrayados en el texto

anterior?
A qu conjugacin pertenecen?
Cul es la terminacin de las palabras subrayadas?
Qu tienen en comn?
CON B O CON V
Lea y complete.
Los copretritos de los verbos terminados en ar (primera conjugacin), siem-

pre se escriben con la terminacin_________________________________.
Escriba la terminacin aba o aban.
1. Los jvenes estudi__________________________ su leccin.
2. El viejo observ__________________________ el paso del tren.

180
3. Luis y su novia pase__________________________ por el parque.
4. Jos d__________________________ de comer a sus dos perros.

Libro del adulto
Lea y observe:
Nosotros sabemos que en nuestra comunidad la participacin es una

labor importante.
En nuestra prxima asesora deberamos trabajar en equipos.

Cul es la terminacin de las palabras subrayadas?
Qu tienen en comn las palabras subrayadas?
Escriba b y lea.
beber, be_______a, be_______emos, be_______er, be_______iendo, be_______er.
deber, de_______a, de_______er, de_______eremos, de_______iendo, de_______o.
saber, sa_______ido, sa_______r, sa_______a, sa_______iendo, sa_______emos.
caber, ca_______r, ca_______ra, ca_______remos, ca_______r.
Lea y complete.
181
Las palabras derivadas de los verbos:_____________, _____________, _____________,
Libro del adulto

haber, ______________y sorber, siempre conservan la _____________de su infinitivo.
En esta regla no se incluyen los verbos: ver

ver, prever
prever, volver
volver, mover
mover,
atrever
atrever, absolver
absolver.
Escriba la terminacin que falta.
Muy pocos son los que sa________ la leccin de hoy.
A la llegada del tren ha________ mucha gente esperando.
Ca________ todos en el camin?
Jacinto vol________ al crculo de estudios.
Teresa de________ realizar sus tareas en la casa.
Ha________ tanta calma, que ni una hoja se mo________.

Lea y observe.
La visibilidad era mala en la carretera.
La sensibilidad de la gente de mi comunidad se manifiesta en el trato

182
con los dems.
Libro del adulto
Escriba la palabra que se forma dando a las siguientes

palabras la terminacin bilidad
bilidad:
Irritar Contar
Posible Visible
Hbil Estable
Durable Sensible
Conoce el significado de todas las palabras enlistadas? Si la respuesta es
no, investguelo. Despus elija tres palabras y escriba enunciados con ellas.
Lea y complete.
Las palabras terminadas en__________________ se escriben con_________________.
183
Las palabras movilidad y civilidad no se incluyen en esta regla.
Lea y observe. Libro del adulto
En las elecciones no te abstengas de votar.
Estaba ya obscuro cuando llegaron a casa.
Hoy se espera la llegada del subsecretario.

Escriba donde corresponda abs, obs, sub:
oluto tinacin cutneo
urdo ervador sanar
olucin equiar rayar
Busque tres ejemplos de cada uno y escrbalos:

abs-
obs-
sub-
Lea y complete.
184
Las palabras que empiezan con _______________, _______________, _____________

Libro del adulto
se escriben con con____________.
Lea y observe.
La carrera de Biblioteconoma es impartida en la UNAM.
La bibliografa de este libro es insuficiente.

Llene los espacios con las palabras que corresponden
a la definicin.
Bibliografa, Bibliotecario, Bibliomana, Bibligrafo, Biblifilo

T :El encargado de la biblioteca.
L :El que ama los libros.
F :El que sabe mucho de libros.
G :Lista de libros utilizada en una investigacin.
A :Pasin de tener muchos libros raros o especiales.
Lea y complete.
Las palabras que inician con _______________ que tiene el significado de libro, se
escriben con ___________.
Lea y observe los ejemplos.

185
La ciencia no puede hacer nada con este moribundo.
Libro del adulto

Las riquezas naturales abundan en nuestro pas.
Busque tres palabras con la terminacin bundo, bunda y es-

criba oraciones.
Lea y complete.
Las palabras con terminacin__________________ y __________________, siempre se
escriben con________________.
Nada hay tan despreciable como el crimen.

El estado de Puebla est en el centro-este de la Repblica.
Escriba en las lneas expresiones relacionadas con la ima-

gen en las que use tres de las siguientes palabras: Pablo,
Puebla, habla, Blanca, neblina, pueblo, blanca, cable, ama-
ble, durable, blusa, estable.
186
Libro del adulto
A Pablo no le
gust la blusa
blanca
de Blanca.
Lea y complete.
Las slabas________ ________,_________,_________,_________ se escriben con_____.
Todo el campo est rodeado de alambradas.
Este dinero no cubre los gastos mdicos.
Este libro es de poesa.
Complete con las slabas bra, bre, bri, bro, bru.
_________zo, li_________o, som_________, som_________ro, li_________,
sa_________so, o_________, so_________, _________tal,

187
candela_________ , _________ma, _________sa, a_________r, o_________ ro.
Libro del adulto

Complete las palabras de los refranes con las slabas bra,
bre, bri, bro, bru o bla, ble, bli, blo, blu.
i_________nla que lleva bala!
Casamiento de po_________s, f_________ca de limosneros.
Como las semitas de pue_________, con la ganancia adentro.
Al po_________ nadie se le arrima.

Ne______na en el cerro, seguro aguacero; ne______na en el llano, seguro verano.
Hazte arco, chirrin del dia_________.
Donde hubo lum_________ ceniza queda.
El que da y quita con el dia_________ se desquita.
Meter el hom_________ .
No me ha_________n de cosas agrias, que se me destemplan los dientes.
Lea y complete.
Las slabas________, ________, ________, ________, ________ se escriben con_________.
Lea y observe:
Juan y Lupita son biznietos de don Antonio.

188
La vacuna que le aplican a Pepe es bimestral.
Mi bisabuela cumplir 82 aos.

Libro del adulto
Escriba oraciones con palabras que inicien con bi, bis, biz.
Lea y complete.
Las slabas __________, __________, __________ se escriben con __________.
Lea y observe las palabras subrayadas.
bir una carta al to Lorenzo.

Hoy escrib
bido baarse en esa parte del ro.

Est prohib
bieron a Aurelio.
En el hospital no recib
Complete las palabras y escrbalas en las lneas.
La secretaria por la maana transcri_________e las cartas

que toma el da anterior y distri_________uye la
correspondencia que llega. Por la tarde, adems de reci_________ir
a los visitantes, suele ser_________ir una taza de caf a su jefe.
189
Lea y complete.
Todas las formas de conjugacin de los verbos cuyo infinitivo terminan en bir
bir, Libro del adulto
se escriben con ________.
En esta regla no se incluyen los verbos: hervir, servir, vivir y los de-
rivados de stos
Bien: bienestar, bienamado, bienaventurado.

Broncear: bronceado, bronceadura, bronceara.
Encuentre en la sopa de letras, tres palabras derivadas de: barata, beneficiar,

broma, bandido, beber y escrbalas en los espacios correspondientes.
B E N E F I C E N C I A I B
W R A E T A R A B X Y Z A E
N X H B R O M E A R A W R N DERIVADAS
I J O D N A B K Q Z M E O E
Barata
D U W H E S A X A K D F
Beneficiar
N B A N D O L E R A Q T E A
A X G E H J K M N A Z I B C Broma
B A R A T I J A V D T F E T Bandido
190
T O Z Q O I C I F E N E B O Beber
R S B R O M I S T A J X R R
Libro del adulto
Q R A M O R B E B E D I Z O
Lea las siguientes palabras:
ad
adverso ad
advertencia ad
adverbio ad
advenedizo ad
adversario
Conteste:
Las palabras que tienen el sonido de v despus de la consonante d, con qu

BoV
letra deben escribirse? (B V).
Anote las palabras que corresponden a la definicin

que se da. Todas llevan las iniciales adv.
Escriba su respuesta en el recuadro.
T :Prevencin o aviso de algo.
S :Contrario, hostil, desfavorable.
B :Categora gramatical referida al verbo o al adjetivo.
Z :Se aplica al que llega a un lugar que no le corresponde.
R :Contrario, enemigo.
191
Libro del adulto

Advertencia, Adversario, Adverbio, Adverso, Advenedizo.
Lea y complete:
Despus de la slaba inicial _________ se escribe ________.

llave
ave octava
ava nueva
eva breve
eve viva
iva activo
ivo bravo
avo unive
iverso
ive
Conteste:
Cules son las tres letras destacadas en negro, de estas palabras?

Qu tienen en comn estas palabras?
Complete las palabras, elija cinco y escriba enunciados

con ellas:
192
caritat br s decis
oct fest defens

Libro del adulto
su un hu
Lea y complete.
Todas las palabras terminadas en _______, _______, _______, _______, _______, _______,
_______, _______, se escriben con _______.
No se incluyen en esta regla las palbras: rabe y slaba

slaba, y las
derivadas de ellas
Lea las palabras:
193
omnvoro
voro carnvoro
voro herbvoro
voro insectvoro
voro Elvira
vira Gavira
vira
Conteste las preguntas: Libro del adulto
Cules son las cinco ltimas letras de las tres primeras palabras anteriores y
las cuatro ltimas letras de las dos palabras finales?
Escriba las palabras que corresponden a las siguientes
definiciones:
N :Que slo come carne.
M :Que come de todo.
S :Que se alimenta slo de insectos.
B :Que se alimenta de hierba.
Busque palabras con la terminacin vira, viro y forme enunciados.

Lea y complete.
Las palabras que terminan en _____, _____, _____, _____, se escriben con ______.
194
Lea las palabras siguientes:
Libro del adulto
inv
nvierno
nv env
nvolver
nv inv
nvitar
nv inv
nvasor
nv inv
nvocar
nv
Conteste:
Si en una palabra el sonido V est despus del sonido N, con qu letra (B o

V) se escribe?
Investigue el significado de las siguientes palabras y escriba enunciados con
ellas:
invadir
invencible
invocar
invertebrado
invisible
Lea y complete.
Las palabras que llevan n antes del sonido v se escriben con _______________.
SUENAN IGUAL, PERO SE ESCRIBEN Y SIGNIFICAN DIFERENTE
195
Lea los siguientes ejemplos:
Libro del adulto
Baya: fruto carnoso. Valla: cercado, barrera.

Vendo frescas bayas. No te saltes la valla.
Bienes: riqueza, patrimonio. Vienes: inflexin del verbo venir.

Cuida los bienes que te heredo. Vienes con nosotros?
Vienes
Busque en un diccionario el significado de las siguientes
palabras, escrbalo y forme una oracin con cada una de
ellas.
Barn: Varn:
Bacilo: Vacilo:
Bah: Va:
Bale: Vale:
Botar: Votar:
196
Qu tienen en comn las palabras anteriores?

Libro del adulto
En qu son diferentes?
Las reglas para el uso de la v que se presentaron son todas o existen otras?
Investigue, escrbalas y ejemplifquelas.
Se escriben con b:
Los copretritos de los verbos de la primera conjugacin

(verbos terminados en ar ar).
La terminacin bilidad
bilidad.
Las palabras que empiezan con abs abs, obs
obs, sub
sub.
Las expresiones que llevan la palabra griega bibli bibli.
Las palabras que terminan en bunda bunda, bundo
bundo.
bla ble bli blo blu
Todas las slabas bla, ble, bli, blo, blu, bra, bre
bra bre, bri
bri, bro
bro, bru
bru.
Las variantes de los verbos: beber
beber, deber
deber, caber
caber, haber
haber, saber
saber,
y sorber
sorber, conservan la b de su infinitivo.
Las expresiones derivadas conservan la b de la palabra primitiva.
Los verbos terminados en bir bir, en todas las formas en que interven-
ga el sonido de esa letra deben escribirse con b.
Todas las palabras en que el sonido de b vaya antes de una conso-
nante rr o II.
Se escriben con v:
Las palabras que empiezan con adad.

Los adjetivos terminados en ava
ava, ave
ave, avo
avo, eva
eva, eve
eve, evo
evo, iva
iva, ivo
ivo.
Las palabras con terminacin viro
viro, vira
vira, voro
voro, vora
vora.
197
Despus de n.
Los homfonos son palabras que tienen un sonido parecido pero
Libro del adulto

se escriben y significan algo diferente.
Realice las actividades 38, 39, 40 y 41 de su Cuaderno de trabajo.

POR QU CON C O CON S Y NO CON Z?
Lea el siguiente prrafo y conteste las preguntas:
Muchas veces nos hemos preguntado para qu sirve la ortografa, por qu no

escribir sanahoria en vez de zanahoria si de todas maneras se entiende.
Qu piensa usted de esta reflexin?
Por qu cree que es importante la ortografa?

A veces, el significado de una palabra se entiende aunque est escrita con

faltas de ortografa. Por ejemplo ogar puede entenderse, pero la escritura
correcta es hogar . Otras veces, el cambio de una letra modifica el significado,
aunque no altere el sonido. Por ejemplo la palabra tuvo es el pasado del verbo
tener
tener, pero tubo se refiere a un objeto cilndrico, largo y hueco.
198
Para escribir correctamente las palabras, existen reglas que nos ayudan.
Libro del adulto
Lea atentamente las siguientes listas de palabras

y conteste:
LISTA 1 LISTA 2 LISTA 3

edificio Clemencia lucir
caricia fragancia amanecer
malicia ausencia decir
anuncio ganancia agradecer
noticia paciencia producir
hacia infancia
Cules son las tres ltimas letras de la lista 1?
Qu regla ortogrfica con respecto al uso de la c puede usted derivar de

este hecho?
Cules son las cinco ltimas letras de la lista 2?
Qu regla ortogrfica del uso de la c se deriva de este hecho?
Conoce usted alguna palabra que termine igual que las de la lista 2 y se escri-
ba diferente? Cul? (Busque en el diccionario o en otros textos).
Qu tipo de palabras (sustantivos, adjetivos, verbos) forma, la lista 3?
Cules son las tres ltimas letras de los verbos de la lista 3?
199
Qu palabra es la excepcin?
Qu regla ortogrfica del uso de la c se desprende de este hecho? Libro del adulto
Conoce algn verbo que termine igual y que se escriba diferente, esto es,
alguna excepcin? Cul?
La c tiene dos sonidos: uno fuerte cuando le siguen una
a, o, u como en carta, copla, cuna; y uno suave cuando
le sigue una e o una i.
Se escriben con C:
Las palabras terminadas en cio o en cia como las de la lista 1.
Las palabras terminadas en ancia o en encia como las de la lista 2.
Excepto ansia y Hortensia
Hortensia.
Los verbos terminados en cercer, cir

cir. Como en los verbos de la lista 3.
toser asir
Excepto toser, asir, coser (cuando significa dar puntadas).
Escriba el verbo de las siguientes palabras:
Fruncimiento Desvanecimiento
Enloquecimiento Ofrecimiento
Enfurecimiento Padecimiento
200
Merecimiento Convencimiento
Libro del adulto
Complete las palabras con las letras que corresponda:
1. Antes las mujeres aprendan a zur________.
2. Hay que un________ los bueyes al yugo para que puedan trabajar.
3. Hoy es el cumpleaos de Mauri________.
4. Causa repugn________ la prepot________ de algunas personas.

5. Admir la eleg________ de aquellos edifi________ s.
6. Este joven nunca piensa con mali________.
7. Es una deli________ comprobar que se procedi con justi________.
8. El jarabe de hojas de ecupalipto es bueno para no to________.
9. Hort________ espera con an________ la llegada de su prima.
10. Debes co________ bien los botones, porque si no, se caen rpidamente.
Tambin se escriben con c las palabras derivadas de otras que lle-
van c o z as como los plurales de las que terminan en z por ejemplo:
pacificar de paz; audacia
audacia, de audaz; luces de luz, dieces
dieces, de diez.
Busque en diferentes textos palabras con cada una de las

reglas ortogrficas para el uso de la c y elabore una lista.
201
Libro del adulto

Lea las siguientes palabras y conteste:
Lotecito pececillo bailecito vocecita puertecita
piedrecilla pastorcillo ratoncito

Cules son las terminaciones de estas palabras?
Esas terminaciones en las palabras dan idea de grande o pequeo?
Entre las palabras que se derivan de otras, hay algu-

nas que nos dan idea de pequeo, como lotecito, pe-
cecillo, bailecito, vocecita, piedrecilla, etctera. Estas palabras se
llaman diminutivos y pueden darnos esa idea al agregar a la pala-
bra la terminacin cito
cito, cita
cita, ecillo
ecillo, ecito
ecito, ecita
ecita, ecilla
ecilla.
Todas estas terminaciones deben escribirse con c.
Escriba usted el diminutivo de las siguientes palabras. Use

una terminacin de diminutivo para cada una de las pala-
bras:
202
calle ______________ flor ______________ pan ______________ red ______________
Libro del adulto
Escriba tres enunciados utilizando palabras en diminutivo:

Lea los siguientes grupos de palabras y conteste.
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3
Realizacin de realizar Animacin de animar Confesin de confesar

Cotizacin de cotizar Plantacin de plantar Revisin de revisar
Autorizacin de autorizar Ampliacin de ampliar Ilusin de ilusionar
Generalizacin de Cancin de cantar Precisin de precisar
generalizar Invitacin de invitar Dispersin de dispersar
Militarizacin Comunicacin de
de militarizar comunicar
Qu palabras del grupo 1, 2 y 3 son las palabras derivadas?
Cul es la diferencia entre la terminacin de los verbos de los grupos 1 y 2,

203
con la terminacin de los del grupo 3?
Libro del adulto

Qu regla podra usted decir en relacin con esas terminaciones: cin con c
y sin con s?
Se escriben con C:
Las palabras que terminan con cin

cin, cuando se derivan de verbos
terminados en ar
ar, y que no tienen una Z o una S en el verbo. Como
cancin de cantar
cantar, invitacin de invitar
invitar, comunicacin de comuni-
car
car, etctera.
Se escriben con S:
Los sustantivos terminados en sin cuando se derivan de verbos

terminados en ar; pero que dentro del verbo ya existe la letra S, como
confessin de confesar
confe confesar, precisin de preci
precissar
ar, ilusin de ilu
ilussionar
ionar,
etctera.
Se escriben con Z:
Las palabras derivadas de verbos que dentro de su forma ya tienen

esa letra. Como autorizacin de autorizar
autorizar, cotizacin de cotizar
cotizar, mi-
litarizacin de militarizar
militarizar, etctera.
Lea las siguientes oraciones y llene los espacios en blanco

con la letra que corresponda:
204
1. La inscrip________in se cierra el prximo lunes.

Libro del adulto
2. Existe gran confu________in entre los votantes para elegir su lder.
3. Es necesaria la conversa________in entre la familia para conocer mejor

a los hijos.
4. La difu________in acerca de la preven________in del sida, se ha hecho

indispensable para todos.
5. La exten________in de nuestro territorio ha causado grandes problemas

de comunica________in.
6. Se necesita autoriza________in para adquirir algunos medicamentos
peligrosos.
7. La generaliza________in en el uso de los recursos naturales debe

ser supervisada.
8. Pedro hizo una amplia________in a su casa para poder vivir mejor.
9. Quien trabaja la tierra debe tener derecho a su pose________in.
10. Se acerca la suce________in presidencial. Ya sabes por quin vas

a votar?
Escriba una lista de palabras que ejemplifiquen cada una de
c, ss y zz.
las reglas estudiadas sobre el uso de la c
205
Libro del adulto

Se escriben con c los sustantivos terminados en cin derivados de
adjetivos o de participios terminados en to
to, entre los que pueden
encontrarse: correccin de correcto, atencin de atento.
Y se escriben con sin cuando estn relacionados con adjetivos

terminados en so
so: confusin de confuso, impresin de impreso.
Observe atentamente los siguientes pares de palabras
y conteste:
Par 1 Par 2 Par 3 Par 4

Evangelista Psimo Nebuloso Cooperativismo
Progresista Milsimo Deseoso Comunismo
Cules son las cuatro ltimas letras del primer par de palabras?
Cules son las cuatro ltimas letras del segundo par?

Cules son las tres ltimas del tercer par?
Cules son las cuatro ltimas letras del cuarto par?
C o S) se escriben esas terminaciones?

Con qu letra (C
Qu regla ortogrfica podra derivarse de los ejemplos anteriores?

206
Libro del adulto
Escriba en los siguientes renglones una oracin usando cada

una de las terminaciones de las palabras anteriores:
1.
2.
3.
4.
Busque y escriba otros enunciados que lleven palabras que
cumplan esta regla ortogrfica:
Lea las palabras siguientes y conteste:
asno astilla estaca espejo isla israelita ostensible oscuro usted usuario
Con qu slaba inicia cada una de las palabras anteriores?
S o C) las palabras que inicien con esa slaba?

Cmo deben escribirse (S
Conoce usted alguna o algunas palabras que inicien igual y se escriban con
otra letra? Cules?
207
Libro del adulto

Se escriben con S:
Las palabras terminadas en ista, simo, oso, ismo

ismo. Como
evangelista, psimo, nebuloso, cooperativismo.
Las palabras que inician con as, es, is, os, us

us; excepto, azteca,
izquierdo y algunas otras.
Escriba otras palabras que cumplan estas reglas
ortogrficas:
Lea las siguientes lneas de palabras y conteste:
a) fianza crianza matanza panza danza chanza

b) esbeltez madurez vejez nobleza franqueza fiereza
c) barniz feliz pasadizo quebradizo mestizo caballeriza
Cules son las ltimas cuatro letras de las palabras de la lnea a?
Con qu letra se escriben esas terminaciones?

208
Conoce usted alguna palabra que termine igual y se escriba diferente? Cul?
Libro del adulto
En la lnea b, cules son las dos o tres ltimas letras de las palabras?
Qu regla podra derivarse de esas palabras?
Cules son las dos o tres ltimas letras de las palabras de la lnea c?
Con qu letra deben escribirse la mayora de las palabras que terminen igual
a las de la lnea c?
Se escriben con Z:
Las palabras terminadas en anza, como fianza, crianza, panza,

matanza, danza y otros. Excepto: cansa y gansa.
Las palabras terminadas en ez o eza

eza. Como esbeltez, madurez,
vejez, nobleza, franqueza, fiereza.
La gran mayora de las palabras terminadas en iz o izo.
Las palabras que en singular terminan en Z, al pasar al plural, la Z

es reemplazada por C, ejemplo: eficaz - eficaces, disfraz - disfraces,
nuez - nueces, lpiz - lpices.
209
Libro del adulto

Busque otras palabras que cumplan esta regla y escrbalas:
Lea las siguientes oraciones y llene los espacios en blanco
con la letra que corresponda:
1. Dice un famoso refrn: De tal palo tal a______tilla.
2. En las boticas, los medicamentos estn en los e______tantes.
3. Se llaman zurdos a quienes escriben con la mano i______quierda.
4. Se darn todas las facilidades a los u______uarios del sistema Educacin

para Adultos.
5. Actualmente la crian______a de cerdos est dejando buenas ganacias.

6. La franque______a no quiere decir grosera.
7. La mayora del pueblo mexicano es mesti______o.
8. No es conveniente salir cuando ya est o______curo.
9. Muchas de las pirmides de Teotihuacn tenan pasadi______os.
10.Despus de las lluvias, los caminos se hacen resbaladi______os.

210
CIERRA LA PUERTA O PSAME LA SIERRA?
Libro del adulto
Lea las siguientes palabras y sus significados:
Casa hogar, habitacin Caza cacera
Cierra de cerrar Sierra instrumento
Peces plural de pez Peses del verbo pesar

Qu observ en las palabras anteriores?
Sabe cmo se le llama a este tipo de palabras?
En nuestro idioma existen palabras que se pronuncian igual, pero su escritura

y significado son diferentes, a estas palabra se les conoce como homfonas.
Busque en el diccionario el significado de las siguientes
palabras y escrbalo:
vers cima
veraz sima
segar casar
cegar cazar
211
Elabore enunciados utilizando las palabras anteriores.
Libro del adulto

Complete las oraciones con la palabra correcta:
ciento siento
Don Juan vendi un ______________________________ de naranjas. (ciento siento)
cegar segar
Los campesinos salieron a ______________________________ el trigo. (cegar segar)
ciento siento
Cunto lo_______________________________ ! (ciento siento)
cima sima
La _______________________________ del cerro. (cima sima)
caso cazo
Miguel echa las carnitas al _______________________________ . (caso cazo)
Las palabras terminadas en cio

cio, cia
cia, ancia
ancia, encia
encia, se escriben con c.
Los verbos terminados en cer
cer, o en cir se escriben con c.
Las palabras en diminutivo con terminacin cito
cito, cita
cita, ecillo
ecillo, ecilla
ecilla,
ecito
ecito, ecita
ecita, deben escribirse con c.
La terminacin cin
cin, se escribe con c cuando se derive de verbos
212 terminados en ar y la terminacin sin se escribe con s, cuando
dentro del verbo ya existe la s.
Las palabras terminadas en ismo
ismo, ista
ista, simo y oso
oso, se escriben con
Libro del adulto
s, as como las que inician con as es is os us

as, es, is, os, us, con excepcin de
azteca
azteca, izquierdo y Ezequiel
Ezequiel.
Generalmente las palabras que terminen en ez o eza
eza, se escriben
con z.
Hay palabras que se escuchan igual, pero su escritura cambia en
alguna de sus letras y sus significado es diferente, estas palabras
reciben el nombre de homfonos.
Resuelva las actividades 42, 43 y 44 de su Cuaderno de trabajo.

CON G DE GATO O J DE JUAN
Observe las palabras subrayadas:
Gustosos acuden los turistas a la feria de San Juan de los Lagos. Gozan por
igual de la comida que de la bebida. Se vuelven generosos con las apuestas y
son gentiles con las mujeres.
No haba guerra, pero la poblacin sufra por las tormentas y los terremotos.
Por eso, sin ninguna vergenza, acudan a San Jos para que los protegiera.
De qu se habla en el texto?
Como puede ver, todas las palabras subrayadas en el texto anterior presen-
tan la letra g. Esta letra tiene el mismo sonido en todas ellas? Explique.
La G tiene dos sonidos: en unos casos suena suave, y en otros fuerte. Obser-
213
ve la siguiente informacin:
Libro del adulto

G + a, o, u = sonido suave ganar, gozan, gustosos
G + e, i = sonido fuerte gentiles, protegiera
Gu + e, i = sonido suave guerra
G + + e,i = sonido grave

y se pronuncian
tanto la u como
la e y la i. vergenza, agita
Se escriben diresis (
) sobre la u para indicar que sta debe pro-
nunciarse. Se usa en las slabas ge
ge, gi
gi.
Escriba F si el sonido es fuerte o S si es suave.
_____ genio, girar, gemelo _____ lengeta, ungento, pingino
_____ guiso, guijarro, guitarra _____ genio, gentil, gerente

_____ goma, gato, gusano, gota _____ piragua, paraguas, galn
Lea el siguiente texto y conteste despus las preguntas.
El origen del santuario de la virgen de Zapopan se remonta a 1541. Los misione-

ros utilizaron la imagen para tranquilizar a los indgenas, por ello la llamaron
La Apaciguadora.
214
Qu observa en comn de las palabras subrayadas del texto?
Libro del adulto
Qu semejanza puede encontrar entre las siguientes palabras?
Gnero general genio

Generacin gendarme generoso
La combinacin gen
gen, al principio, en medio, o al final de palabra, se escribe
con G; excepto en palabras como: jen jen
jengibre, avejen jn
jentar y comejn
jn.
Lea los siguientes enunciados y conteste.
Saban que San Jos los iba a proteger.
No tienes que exagerar tanto, slo se trata de ingerir dos pastillas.
Hay que elegir el mejor mtodo anticonceptivo.
Qu observa que tengan en comn las palabras subrayadas?
Los verbos terminados en ger, -gir, -gerar y gerir se escriben con g; excepto
los verbos tejer y crujir
crujir. La ortografa debe conservarse en la conjugacin; sin
importar tiempos ni personas, la g o la j se respetarn, ejemplos: recog, eli-
ges, ingerirn, exageraba.
215
Los verbos terminados en ger, -gir, -gerar y gerir cambia su g por
j si aparecen delante de la a y la o. Ejemplos: proteger - protejo, afli-
Libro del adulto

gir - aflija
aflija.
Complete las oraciones con los siguientes verbos:

acoge, acojo, eligen, elegimos, exige, exijo:
En los conventos se ___________________________ a los peregrinos.
Yo ___________________________ con gusto a todos los que me visitan.

El pueblo ___________________________ mejores salarios.
Yo ___________________________ un mejor trato.
Ellos ___________________________ a sus representantes.
Nosotros ___________________________ al mejor!
gelogo geometra geografa geoqumica

Qu tienen en comn?
Las palabras que empiezan con geo se escriben con G. Esta voz es de origen
griego y significa tierra.
Lea el siguiente enunciado y conteste:

216
Aunque la legislacin no contempl la proteccin de esa gente, fue legtimo el

Libro del adulto
que recibieran apoyo y ayuda del gobierno municipal.
Qu semejanza tienen las palabras subrayadas.
Las palabras que comienzan con leg se escriben con g. Esta forma significa
ley
ley. Ejemplos: legislativo, legal, legislar, legible, legendario; son excepciones:
leja, lejos, lejsimos.
Observe los siguientes grupos de palabras:
A B
vigsimo sexagenario
cuadragsima octogenaria
sexagsimo nonagenario
Qu tienen en comn las palabras anteriores?
Las palabras terminadas en gsimo (a) y genario (a) se escriben con g.
Lea:
La Arqueologa ayuda a conocer el pasado de los pueblos.
La Geologa estudia el origen de las rocas.
Qu semejanza observa en las palabras subrayadas?

217
Libro del adulto

Las palabras terminadas en loga siempre se escriben con g. Esta voz signifi-
ca estudio
estudio, ejemplos: biologa, odontologa, psicologa.
Lea los siguientes enunciados y conteste:
La nia siente nostalgia en el colegio.
La magia es un prodigio que no todos conocemos.

En qu se parecen las palabras subrayadas?
Las palabras terminadas en gia, gio se escriben con G, excepto: cruja, here-
ja, teja, Bajo.
A B C
regin contagioso original
religin religiosa marginal
prodigioso virginal
prestigiosa
Qu tienen en comn las palabras en cada grupo?
Las palabras terminadas en gin, gioso (a) y ginal se escriben con g.
Forme cinco palabras con las slabas del cubo y complete

218
con ellas las oraciones.
Libro del adulto
Este pantaln se____________________________.
ga co en ga Me gustara bailar msica de

mi ____________________________.
re gi fin re l _______________llorar para que le creyeran.
nal ru gi co Estaba cansado pero _____________________

su habitacin.
gin
El animal _______________________ de hambre.
Lea las siguientes oraciones y conteste:
No encuentro adjetivos para calificar tan bella artesana.
Espero que no haya alguna objecin.
Hay que seguir ese ejemplo.
Qu observa en las palabras subrayadas?
Se escribe J en las palabras que empiezan con: adj, obj y eje
eje: por ejemplo:
adjudicar, objeto, ejercicio.
Observe el siguiente cuadro:
219
Verbo Pretrito del indicativo Pretrito del subjuntivo
decir dije dijera o dijese
Libro del adulto

producir produjimos produjramos
o produjsemos
traer trajiste trajeras o trajeses
De acuerdo con la informacin proporcionada en el cuadro, conjugue los si-

guientes verbos en todas las personas:
Verbo Pretrito del indicativo Pretrito del subjuntivo
Contradecir Yo Yo
T T
l l
Nosotros Nosotros
Ustedes Ustedes
Ellos Ellos
Conducir Yo Yo
T T
l l
Nosotros Nosotros
Ustedes Ustedes
Ellos Ellos
Contraer Yo Yo
T T
l l
Nosotros Nosotros
Ustedes Ustedes
Ellos Ellos
Se escriben con j los pretritos de indicativo y subjuntivo de los verbos termi-

nados en traer
traer, decir y ducir
ducir.
220
Observe los siguientes grupos de verbos:
Libro del adulto
A B
trabajar canjear
bajar hojear
aflojar flojear
Qu tienen en comn los verbos de cada grupo?
Se escriben con J los verbos terminados en jar y jear

jear. La j siempre se conser-
var en todas las conjugaciones de dichos verbos.
Lea los siguientes enunciados y conteste:
Pedro sali de viaje.
Dice el mensajero que una extranjera olvid el objeto

que estaba en la relojera.
Las palabras terminadas en ajeaje, jero (a)
(a), jera
jera, se escriben con J, ejemplos:
paisaje, coraje, encaje, pasajero, flojera, viajero, cerrajera, mensajera.
Resuelva el siguiente juego de palabras: encaje, correaje, blindaje, hospeda-

? je, oleaje, vendaje.
1. Tejido de mallas y calados.

221
2. Alojamiento en casa de huspedes.
Libro del adulto

3. Accin o efecto de blindar,
proteger una cosa.
4. Sucesin continuada de olas.
5. Accin y efecto de vendar.
6. Conjunto de correas.
Las palabras homfonas son las que suenan igual
igual, pero se escri-
ben de forma diferente y tienen diferente significado
significado. Algunas pa-
labras homfonas que se distinguen por escribirse con g o con j
son las siguientes:
Con G Con J
Ingerir
Ingerir: engullir, masticar, Injerir
Injerir: entremeterse
devorar. No te vuelvas a injerir en asuntos
Ten cuidado, no vayas a ingerir tan peligrosos.
los huesecillos.
Vegete
Vegete: forma del verbo vegetar. Vejete
Vejete: despectivo de viejo.
Haga ejercicio, no vegete
vegete. Qu se cree ese vejete
vejete?
Agito
Agito: forma del verbo agitar. Ajito
Ajito: diminutivo de ajo.
Agito el refresco. Ponle un ajito a la sopa.
DE HABITACIN Y ALMOHADAS
222
Lea el siguiente enunciado y conteste:

Libro del adulto
Antes de ir al doctor me senta hipertensa, pero gracias a la hidroterapia que

l me sugiri, me siento mejor. Por cierto, en la sala de espera me llam la
atencin un hipocampo que estaba en una pecera.

Las siguientes expresiones de origen griego, en espaol se escriben con h:
hidro significa agua (hidrofobia, hidropesa); hiper significa por encima de lo
normal (hipersensible, hiperglucemia).
LA H NO SE DICE, PERO S SE ESCRIBE
hueso osamenta hurfano orfanato

seo orfandad
osario orfanatorio
hueco oquedad huevo valo
ovario
ovparo
desovar
Las palabras hueso, hurfano, hueco y huevo se escribe con H porque em-
piezan con el diptongo ue
ue; sin embargo, las palabras derivadas de ellas no lo
necesitan pues carecen de tal diptongo, sin que esto altere su significado.
223
Por otro lado, lo mismo sucede con todas las palabras que comienzan con
diptongo, es decir, se escribirn con H: hue
huerta, hue
huelga, hie
hielo, hie
hiedra, hua
huarache,
hua
huacal.
Observe los siguientes grupos de palabras: Libro del adulto
A B C
homogneo heterogneo hospicio
homosexualidad heterosexual hospital
homfono heterodoxo hospitalario
Qu tiene en comn las palabras en cada grupo?
Las siguientes expresiones de origen griego, en espaol se escriben con H;

homo, significa igual o semejante
semejante; hetero
hetero, significa diferente
diferente, otro
otro; hosp
hosp, tiene
el sentido de hospedar
hospedar.
Lea las siguientes oraciones y conteste despus las

preguntas:
La hermosa hormiga hizo su nido en un hueco entre las piedras.
Mi hermano habla alegremente con su novia.
Ayer hubo un homicidio en esta calle.
A qu verbos corresponden las formas conjugadas de las oraciones

224
anteriores?
Libro del adulto
Los verbos que en infinitivo se escriben con H, (hacer

hacer
hacer, hablar
hablar, haber
haber, huir
huir, habi-
tar
tar, herir
herir, heredar
heredar, etctera), la conservarn en todas sus conjugaciones. Caso
especial es el verbo oleroler, que no lleva h, pero que la necesita en todas sus
formas de presente (indicativo
indicativo
indicativo, subjuntivo e imperativo
imperativo), pues en ellas apare-
ce el diptongo ueue, ejemplos: huele
huele, huela
huela, huelo
huelo, hueles
hueles, huelas
huelas.
Existen homfonos con H y sin H.
Con H Sin H
Harte
Harte: inflexin del verbo hartar. Arte
Arte: lo que se hace por industria
Hoy en su cumpleaos, deja que y habilidad del hombre.
se harte de pastel. Esta escultura es una verdadera
obra de arte
arte.
Honda
Honda: que tiene profundidad. Onda
nda: porcin de agua que sube
Qu honda est la Barranca del y baja en las superficies de las
Cobre! aguas.
Estaban agitadas las ondas del
ro.
Hora
Hora: cada una de las 24 partes Ora
Ora: inflexin del verbo orar
orar.
en que se divide el da solar. Mara ora con fervor.
Es hora de marcharnos.
Habra
Habra: inflexin del verbo haber. Abra
Abra: dejar al descubierto algo.
Habra venido sin invitacin!
Habra Rea mientras abra su regalo de
cumpleaos.
225
Hasta
Hasta: denota trmino de luga- Asta
Asta: palo en que se fija la ban-
res, acciones y cantidades. dera.
No vendr hasta el domingo. Qu altura tendr el asta
asta?
Libro del adulto

Azahar
Azahar: flor de naranjo, blanca y Azar
Azar: casualidad, caso fortuito.
olorosa. Los nmeros de las rifas, siempre
Esta fragancia contiene azahar
azahar. son al azar
azar.
Ho jear
Hojear
jear: pasar ligeramente las Ojear
Ojear: mirar con atencin a deter-
hojas de un escritorio para dar- minada parte.
se un ligero conocimiento. Daniel fue a ojear una exposicin
Voy a hojear esta revista, parece de pintura.
interesante.
Se escribe con G:
Los verbos terminados en ger y gir

gir, excepto: tejer, crujir.
Las palabras terminadas en gen
gen, excepto: comejn.
Las terminadas en glico
glico, gnico
gnico, con sus femeninos y plurales.
Las terminadas en gio
gio, gin
gin.
Las que terminan en igenio
igenio, igenia y sus plurales.
Se escribe con J:
Las palabras terminadas en je

je, excepto: esfinge, laringe, faringe.
Las terminadas en jera
jera.
Las terminaciones en aje

aje.
Las palabras derivadas de otra en donde ya exista la J.
Se escribe con H:
Antes de los diptongos ie

ie, ue
ue.
Todas las formas verbales de hacer y haber
haber, huir
huir, hojear
hojear, hablar
hablar, he-
redar
redar.
Las palabras derivadas de las que tienen H (con sus excepciones).
226
El uso adecuado de las reglas ortogrficas le ayudar para comuni-
carse eficientemente, lo que le dar la posibilidad de producir es-
critos entendibles y claros.
Libro del adulto
Realice las actividades 45, 46, 47, 48, 49 y 50 de su Cuaderno de trabajo

trabajo.
TEMA 1
1. En el siguiente texto seale qu palabras de las enumeradas, deben

escribirse con mayscula inicial o con todas las letras en mayscula. ( )
para comer frutas y verduras limpias y frescas, hay que cuidarlas desde su
1 2
cultivo. por eso cuando sea necesario aplicar insecticidas a los sembrados,
3
consulte a los tcnicos de la secretara de agricultura, ganadera y recursos
4 5 6 7 8
(sagar) ms cercana a su comunidad y siga sus indicaciones.
9 10
a) 1, 2, 4, 5, 9, 10
b) 1, 3, 5, 6, 7, 8, 9
c) 1, 3, 5, 7, 8, 9, 10
d) 1, 4, 6, 7, 8, 9, 10
2. En cules de los siguientes casos se utiliza mayscula? ( )

227
1. Al inicio de nombres comunes.
2. Despus de punto y seguido.
Libro del adulto

3. Despus de punto y coma.
4. Al inicio de un prrafo.
5. Al inicio de los nombres propios.
a) 1, 2, 3
b) 3, 4, 5
c) 2, 4, 5
d) 2, 3, 4
TEMA 2
1. Relacione las siguientes columnas:
1. Separa enumeraciones
complejas.
a) coma
2. Separa los elementos
de una enumeracin.
3. Separa dos prrafos distintos.

b) punto
4. Se usa antes de una serie
o enumeracin.
5. Indica la ausencia del verbo.

c) punto y coma
6. Se usa despus del saludo
en cartas y documentos.
7. Cierra el texto.
d) dos puntos
8. Separa oraciones
independientes relacionadas
228 por el sentido.
Escriba sus respuestas:

Libro del adulto
a) c)
b) d)
2. Elija la oracin que presente correctamente
los signos de puntuacin: ( )
a) Cocine muy bien los productos de origen animal; por ejemplo: huevo,
carne y pescado hierva la leche y el agua para evitar alguna enferme-
dad.
b) Cocine muy bien los productos de origen animal: por ejemplo, huevo;
carne y pescado. Hierva la leche y el agua para evitar alguna enferme-
dad,
c) Cocine muy bien los productos de origen animal, por ejemplo: huevo,
carne y pescado; hierva la leche y el agua para evitar alguna enferme-
dad.
TEMA 3
1. En qu palabra est subrayada la slaba tnica? ( )
a) candil
b) nariz
c) examen
d) subete
229
2. Cul de las siguientes palabras requiere acento ortogrfico? ( )
a) tambien
Libro del adulto

b) sutil
c) trajeron
d) fue
3. Siempre se acentan ortogrficamente las palabras: ( )

a) agudas
b) graves
c) esdrjulas
d) derivadas
4. En cul de los siguientes casos se presenta
una palabra con acento diacrtico? ( )
a) Para ti siempre estar disponible.

b) Cuando pens que todo estaba perdido, pudo poner fin
a sus problemas.
c) Cmo es posible!
d) Reptelo una vez ms, pues no te escuch.
5. Marque (X) el inciso que presente la respuesta correcta a la relacin que se

establece entre tipos de palabra por su acentuacin y la palabra corres-
pondiente.
Tipos de palabra Palabras

1) grave a) relacin
2) aguda b) peridico
3) esdrjula c) crcel
4) sobresdrjula d) dgaselo
a) 1a, 2d, 3c, 4b

b) 1c, 2a, 3b, 4d
c) 1b, 2c, 3d, 4a
230
d) 1d, 2b, 3a, 4c
Libro del adulto
TEMA 4
1. Seleccione la opcin que complete correctamente las palabras:
Al fundar su capital le dieron el nom( ) de Pue( ) de los ngeles.
a) vre, vla
b) bre, bla
c) bres, blas
2. Seleccione la opcin que complete correctamente las palabras: ( )
Las leyendas a i an la imaginacin y nos lle an a conocer cmo se

i a y se pensa a en otros tiempos.
a) b, v, v, b, v, v
b) v, v, v, v, v, b
c) v, b, b, v, b, b
3. Elija la opcin correcta de la siguiente definicin: Extensa, amplia ( )
a) Bazta
b) Basta
c) Vasta
231
4. Seleccione la opcin que complete correctamente las palabras: ( )
Libro del adulto

El ulgo ju ga las cosas no como ellas son, sino como se le anto a
a) v, z, j
b) v, s, g
c) b, z, j
d) b, z, g
5. En la oracin: Reco imos a tus amigos en el parque;
pero sur ieron muchos contratiempos, la letra que falta es. ( )
a) j
b) g
c) gu
d) g
6. En qu texto se han empleado de manera adecuada las grafas g y j
a) Yo le dije, Hijita, el eje de la vida est en saber aprovechar las aptitudes

y en que trabajes con fe en ti misma. Eres distinguida, educada, sabes
que para saber dirigir a nuestra agrupacin es necesario elegir correc-
tamente y no tratar despus de corregir irregularidades.
b) Yo le dije: higita, el eje de la vida est en saber aprovechar las aptitudes

y en que trabajes con fe en ti misma. Eres distinguida, educada, sabes
que para saber dirijir a nuestra agrupacin es necesario elejir correc-
tamente y no tratar despus de corregir irregularidades.
c) Yo le dije: Hijita, el ege de la vida est en saber aprovechar las aptitu-

des y en que trabajes con fe en ti misma. Eres distinguida, educada,
sabes que para saber dirigir a nuestra agrupacin es necesario elegir
correctamente y no tratar despus de correjir irregularidades.
232
d) Yo le dije: Higita, el eje de la vida est en saber aprovechar las aptitu-
des y en que trabajes con fe en ti misma. Eres distinguida, educada,
sabes que para saber dirijir a nuestra agrupacin es necesario elegir
Libro del adulto
correctamente y no tratar despus de corregir irregularidades.
7. En la expresin: La cien ia quiere pruden ia

y experien ia. Las letras que faltan son ( )
a) s,c,z
b) c,c,c
c) z,c,s
d) c,c,z
8. En las oraciones:
1) Mauricio tiene preocupacin.

2) Se form una de dos metros.
3) Nos vemos a la de la clase de ingls.
4) Esto es un probado.
5) El torero guardaba un del toro.
6) Ms le vale que ido.
Anote la palabra que corresponda:
Honda, onda hola, ola hora, ora

Hecho, echo hasta, asta haya, aya
9. Elija la opcin que presente los nmeros
de las palabras escritas correctamente. ( )
El industrial dijo que l habra comprado esa obra de harte si el tema

1 2
no fueran las flores porque las de azar le traan malos recuerdos.
3
Hasta ahora no se ha vendido ningn cuadro. Es cuestin de horas.
4 5
Se requiere que entre el comprador adecuado.
233
Alguien pregunt la ora y el da de la clausura, porque, al ojear el catlogo,
6 7
encontr varias cosas que le gustaron: un cuadro con un balcn que se
Libro del adulto

abra sobre un jardn lleno de flores; una vista del Castillo de Chapultepec
8
con la bandera sobre su hasta; y un paisaje de la laguna de Chapala
9
con sus aguas llenas de ondas.
10
a) 1,4,8,10
b) 1,2,3,4
c) 1,3,6,8
d) 1,4,6,10
RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIN UNIDAD 4
TEMA 1 TEMA 4
1. b 1. b
2. c
2. c
TEMA 2 3. a
1. a) 2, 5 4. b
b) 3, 7
c) 1, 8 5. c
d) 4, 6
6. a
2. c 7. b
TEMA 3 8. 1) honda, 2) ola, 3) hora,

4) hecho, 5) asta, 6) haya
1. b 9. a
234
2. a
3. c
Libro del adulto
4. d
5. b
UNIDAD 4
MI GLOSARIO

235
236
MI GLOSARIO
UNIDAD 4
Basulto, Hilda. Ortografa actualizada, Mxico, Mc. Graw Hill, 1998.
Lozano, Lucero. Anlisis y comentarios de textos literarios, Mxico, Porra,

Libres Editores, 1997.
Ortografa Activa, Mxico, Ultra, 1998.
Taller de lectura y redaccin, 2 semestre, Mxico , Porra, 1996.
Iglesias. Letras y acentos, Mxico, He-

Lpez Chvez, Juan y Marina Arjona Iglesias
der, 1997.
Mogolln Gonzlez, Mara de los ngeles. Espaol 1er. Curso. Mxico,
Santillana, 1993.
Espaol 2 curso , Mxico, Santillana, 1994.
Ortega, Wenceslao. Ortografa Programada.. Mxico, Buenos Aires, Mc. Graw-

Hill/Interamericana de Mxico, 1994.
Real Academia Espaola. Ortografa de lengua espaola. Espaa, Espasa

237
Calpe, 1999.
Saavedra Rodrguez, gueda. Secundaria. Gua de Espaol 1er. Grado. Mxi-
Libro del adulto

co, Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos, 1999.
Secretara de Servicios de Salud. Direccin de Educacin para la Salud.

Higiene de Alimentos, Aseo de la Vivienda y Aseo Personal, No. 14. Mxico,
1987.
Vara Aguirre, Mirna, Germn Gmez-Gil y otros. Enfermedades de Transmi-

sin Sexual. Mxico, Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos, 1998.
Cmo comprender
mejor lo que leemos?
Propsito
En esta unidad deseamos que usted
enriquezca su vocabulario a travs
del reconocimiento de la importancia
que tiene el contexto para encontrar
el significado exacto de las palabras;
tambin se ejercitar en la identificacin
de palabras que expresan lo mismo
(sinnimos) y en otras que manifiestan
ideas contrarias (antnimos).
Los contenidos de esta unidad tambin
lo ayudarn a perfeccionar sus estrategias
de lectura, as como sus tcnicas para estudiar.
Tema 1:
Reconozcamos el significado
de las palabras.
Tema 2:
Identifiquemos diferentes tipos
de textos y estrategias para leerlos.
Tema 3:
Tcnicas para estudiar.
1 Reconozcamos el significado
de las palabras
Nuestros propsitos:
Reconocer el significado de las palabras con base en el contexto.

Reconocer palabras con significado contrario (antnimos).
Reconocer palabras con significado similar (sinnimos).
Establecer relaciones de similitud entre pares de palabras.
Identificar y explicar metforas y comparaciones usadas en versos.
240
Libro del adulto
r
Para empeza
desde peridi-
leer to da cl ase de textos:
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D iariamente nos
uncios publicita
rios, diferentes tip os de avisos y propag
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no co palabras, nu
al conocer ms
Por otra parte,
s variado.
ili za m os un vocabulario m
pues ut
CMO PUEDO ENTENDER LA IDEA COMPLETA?
Lea el siguiente texto, reflexione y conteste despus las pre-

guntas:
Adolescencia
La adolescencia no es un fenmeno legal, es un fenmeno fisiolgico, psicol-

gico y social que se presenta en los seres humanos como un paso necesario
en su cabal desarrollo. Es la etapa transitoria que se presenta entre la niez y
la adultez.
241
La adolescencia es una etapa crucial para el individuo, pues en ella, toma
decisiones que sern trascendentales para su vida, por ejemplo, decidir la
profesin u oficio al que se dedicar.
El periodo de crianza de hijos en la adolescencia es una etapa primordial del Libro del adulto
desarrollo de cualquier familia. Hay que considerar, sin embargo, que las
caractersticas de la relacin padres-hijos dependen de aspectos de perso-
nalidad, tanto de los adultos como de los adolescentes. En el momento en que
los hijos entran a esta etapa, se modifican de manera sustancial las relacio-
nes entre los miembros de la familia.
El modelo bsico de socializacin y valores culturales le es dado al individuo

desde la infancia, pero en la adolescencia los hijos pueden desequilibrar di-
recta o indirectamente los valores de los padres, ya que los cuestionan.
Considera que la adolescencia es una etapa importante en la vida de todas
las personas? Por qu?
Usted conoce o trata con adolescentes? Se notan los cambios que han su-
frido? Cules ha identificado?
Conoce usted todas las palabras en este texto?

Cmo podra usted llegar al significado de todas las palabras del texto, sin
recurrir necesariamente al diccionario?
Si se desconoce el significado de alguna palabra, considera usted que en un

texto ste puede inferirse, es decir, suponerse, para poder completar una idea?
242
Por qu?
Libro del adulto
Para determinar el significado de las palabras en un

texto, las opciones que tenemos son: consultar un dic-
cionario de la lengua espaola o inferir, esto es supo-
ner lo que pueden significar con base en el contexto, ya que ste
determina con mayor precisin el sentido que adquiere una pala-
bra al unirse con otras.
Escriba en la lnea de la derecha la opcin que correspon-
da al significado de la palabra considerando el texto Ado-
lescencia.
La expresin que mejor define lo que significa cabal es:
a) puntual
b) completo
c) honrado
La expresin que mejor define lo que significa etapa transitoria es:
a) de cambio
b) de metamorfosis
c) de mutacin
La expresin que mejor define lo que significa crucial es:
a) grave
b) cumbre
c) decisiva
La expresin que mejor define lo que significa crianza es:
a) cra
243
b) educacin
c) solicitud
Libro del adulto

La expresin que mejor define lo que significa primordial es:
a) fundamental
b) principal
c) primero
La expresin que mejor define lo que significa sustancial es:

a) bsica
b) importante
c) esencial
La expresin que mejor define lo que significa desequilibrar es:
a) desbaratar
b) desajustar
c) desestabilizar
En los ejercicios anteriores usted acaba de comprobar

la importancia del contexto; pudo notar que, aunque
todas las opciones son equivalentes (sinnimos), slo
una de ellas es la que mejor se adapta al sentido de la expresin, de
acuerdo con el texto ledo. Por ejemplo, usted seguramente eligi
las siguientes: completo, de cambio, decisiva, educacin, fundamen-
tal, imporante y desestabilizar.
LAS PALABRAS PARECIDAS
Observe la imagen, lea y conteste las preguntas:
Claro! Yo conozco algunos,

Oye, pero tambin como son los de honrar y respetar
tenemos deberes a los padres y dems ascendientes,
244 Ayer asist a una pltica
sobre los derechos y deberes que
no dejar la casa paterna sin permiso
de los padres, colaborar con las tareas
tenemos los menores de edad del hogar y acudir a la escuela
y estudiar.
Libro del adulto
Y cules son esos derechos?
Algunos que recuerdo son:

el derecho a recibir educacin,
satisfacer nuestras necesidades
y tener salud fsica y mental.
Qu piensa acerca de los derechos y deberes de los menores de edad?
Conoce alguna dependencia que se dedique a defender los derechos de los

menores de edad? Cul?
Con base en la lectura anterior y tomando en cuenta el con-
texto, busque la expresin que aclare con mayor exactitud el
significado de las siguientes palabras:
pltica
recibir
satisfacer
245
honrar
ascendientes
Libro del adulto

paterna
colaborar
acudir
Sabe cmo se llaman las palabras que tienen un significado similar?

Los sinnimos son aquellas palabras que se escriben de
forma diferente, pero que significan lo mismo o algo pa-
recido. En muchos casos dos o ms sinnimos pueden
intercambiarse en una oracin sin que se altere el sentido de sta.
Ejemplo:
La adolescencia es una etapa crucial.
La adolescencia es una etapa decisiva
decisiva.
El significado de dos o ms palabras sinnimas no siempre es idnti-

co, ya que el contexto determina la diferencia. En algunas ocasiones

las palabras sinnimas no pueden intercambiarse en una oracin.
.Ejemplo: Ellos anotaron al blanco.

. Ellos apuntaron al blanco.
LAS PALABRAS CONTRARIAS
246
Libro del adulto
Las familias se diferencian por la relacin que se da entre sus miembros.
Existen familias autoritarias donde se insiste en mantener la disciplina y el or-

den de forma coercitiva; la comunicacin es muy limitada entre sus miembros,
lo que no permite expresar plenamente el afecto y el amor.
Qu piensa usted de este tipo de familias?

Usted cree que la relacin padres-hijos debe ser diferente? Por qu?
Considera usted que si se cambian algunas palabras en el texto anterior, se

alterara el sentido del escrito? Por qu?
Sabe cmo se llama la palabra que da el significado opuesto o contrario al
de una palabra dada?
Cules palabras seran lo opuesto a: afecto, autoritario, amor y disciplina?
247
Los antnimos son aquellas palabras que tienen Libro del adulto
significados opuestos. Si en una oracin se sustituye
una palabra por su antnimo, el sentido de la oracin se invierte.
Ejemplo:
Los adolescentes son rebeldes.
Los adolescentes son dciles.
Escriba en la lnea de la derecha la opcin que signifique lo
opuesto a la palabra:
Las familias se diferencian por la relacin entre sus miembros.
a) distinguen
b) asemejan
c) separan
Existen familias autoritarias
a) dominantes
b) arbitrarias
c) sumisas
Insisten en mantener la disciplina y el orden en forma coercitiva

coercitiva.
a) libre
b) restrictiva
c) obligada
En los ejercicios anteriores usted seguramente identi-

248 fic los antnimos
antnimos: asemejan, sumisas y libre.
Libro del adulto
LA RELACIN DE PALABRAS SEGN SUS CARACTERSTICAS
Reflexione y conteste las siguientes preguntas:
Considera usted que, adems de las relaciones de semejanza u oposicin,

puede existir otro tipo de relaciones entre las palabras? Cmo cules?
Qu tipo de relacin establecera usted, por ejemplo, entre pluma y ala
ala?
Qu relacin puede establecerse entre rbol y mesa

mesa?
Qu utilidad tiene establecer estos tipos de relaciones entre las palabras?
Entre las palabras existen relaciones de semejanza
entre cosas distintas que se conectan a travs de algu-
na de sus caractersticas, lo que permite establecer la
correspondencia o relacin entre ambas, por ejemplo: la pluma es
parte de lo que est formada el ala
ala, pero es slo una pequea parte
del ala, que es el conjunto o reunin de varias plumas.
La relacin que se establece entre mesa y rbol, donde la mesa es

el resultado, el efecto, la consecuencia de la madera del rbol, pues-
to que la madera es el material con que se fabrica la mesa, es el 249
principio, es el origen lo que dar como resultado la mesa.
Libro del adulto

Al establecer pares de relaciones se da origen a las analogas.
Las relaciones que se pueden establecer en la formacin de una

analoga pueden referirse a:
diferencia o semejanza;
pertenencia o grado;
causa-efecto;
principio-fin;
funcionales, etctera.
Observe el siguiente ejemplo y la opcin correcta que se
subraya:
Sacerdote es a sermn, como poltico es a:
a) escenario
b) micrfono
c) discurso
Para conocer qu tipo de relacin se establece en una

analoga
analoga, es necesario encontrar el segundo par de pa-
labras que corresponda a la relacin determinada por
el primer par.
As, en sacerdote es a sermn como poltico es a discurso

discurso, la rela-
cin que observamos es que el sacerdote es una persona que tiene
como parte de su actividad ofrecer sermones, y el poltico es una
persona cuya parte de su actividad es dar discursos.
250
La analoga fue introducida por primera vez en la historia de la filo-
sofa por Pitgoras.
Libro del adulto
Aristteles fue quien estableci las bases definitivas de la analoga.
Los escritores utilizan las analogas para hacer ms bellas sus crea-
ciones y darnos con pocas palabras ideas semejantes o
contrastantes que enriquecen la lengua.
Reflexione acerca de la relacin existente en el par de pala-

bras que se le presenta y seleccione la opcin en que se d
una analoga:
Adolescencia es a joven como madurez es a: ( )
a) impber
b) adulto
c) crecido
Transicin es a cambio como estabilidad es a: ( )
a) permanencia
b) fase
c) periodo
Padre es a progenitor como familia es a: ( )
a) pariente
b) parentela
c) allegado
Experiencia es a conocimiento como inexperiencia es a: ( )
a) ignorancia
b) pedantera
c) ineptitud
251
Como usted pudo comprobar las analogas en los ejer-
cicios anteriores son: adulto, permanencia, parentela,
Libro del adulto

ignorancia.
METFORA
Coged de vuestra alegre primavera

el dulce fruto, antes de que el tiempo airado
Cubra de nieve la hermosa cumbre.
Garcilaso de la Vega, Sonetos.

De qu cree que habla el autor?
Sabe cmo se le llama a esta forma de escribir?
El autor identific la juventud con la primavera, las canas con la nieve y la ca-
beza con la cumbre de una montaa.
A esta forma de referirse a las cosas se le llama metfora.
La metfora es un recurso muy empleado en los textos

literarios y en ella se oculta una comparacin, pues no
aparece la palabra que compara: como, esto es precisa-
mente lo que diferencia a la metfora de la comparacin.
Ejemplo:
252 Sus labios son dos rubes (metfora)
Sus labios son como dos rubes (comparacin)
Libro del adulto
Lea el siguiente poema y encierre en un crculo las metfo-

ras que localice en l. Despus subraye las comparaciones
El cielo
Por el da, manto azul;

de noche, campo de estrellas.
Inmenso espacio sin fin,
vasto pas sin fronteras.
Eres cielo, como un mar:
las nubes son como velas.
Eres un velo de tul
que envuelve toda la tierra.
Escriba algunas expresiones en las que se utilize metforas

y comparaciones.
253
El contexto juega un papel importante en el significado de las pala-
Libro del adulto

bras, pues es precisamente el que permite dar el significado exacto a
las palabras.
A las palabras que tienen igual o muy parecido significado las

llamamos sinnimos
sinnimos. Pero, aunque dos palabras signifiquen apa-
rentemente lo mismo, la intencin de lo que queremos expresar es
la que determina que utilicemos una u otra.
Las palabras que expresan ideas contrarias reciben el nombre de

antnimos
antnimos.
La analoga es la relacin de semejanza que se establece entre cosas
distintas que se conectan a travs de alguna de sus caractersticas,
lo que permite hacer la correspondencia o relacin entre ambas.
La metfora consiste en dar a una palabra un sentido que no le co-

rresponde, pero con el que guarda una relacin de semejanza. Para
comprender lo que es una metfora, se ha dicho que es una com-
paracin sin la palabra como; por medio de ella, el escritor expresa
su manera de ver y de sentir. Lo importante de la metfora es su
poder evocador; las ideas y sentimientos que sugiere.
Realice las actividades 51, 52, 53, 54 y 55 del Cuaderno de trabajo.

254
Libro del adulto
Identifiquemos diferentes tipos
de textos y estrategias para leerlos
2
Nuestros propsitos:
Reconocer las caractersticas principales en los diferentes tipos de textos:

literarios, periodsticos, cientficos o tcnicos.
Aplicar estrategias de lectura segn el texto.
Reflexionar acerca de las consecuencias del embarazo en la adolescencia.
255
Libro del adulto

Para empeza
r
Muchas veces la lectura pued

creativa, como e ser estimulan
por ejemplo cu te o re-
otro tipo de te an do leemos un
xto literario. En poema u
fin informativo, otras ocasione
ya sea a travs s tienen un
riodsticos; ca de textos cien
da uno de esto tficos o pe-
s textos requie
con diferente es re ser ledo
trategia, para
sin del conten tener una mejor
ido. compren-
Lea los siguientes textos y conteste las preguntas:
TEXTO 1
Embarazo adolescente: otra cara de la maternidad
Eugenia Prez Olmos
A la primera no me embarazo, me res adolescentes han tenido una en-

salgo antes, yo te cuido, no pasa fermedad de transmisin sexual
nada, no te preocupes, dos das (ETS).
despus de menstruar, nadie se em-
baraza, stos y otros mitos son los Esta problemtica, incluso reciente-
que rigen la sexualidad adolescente, mente llamada por el presidente Er-

que asociados a la pobreza, margi- nesto Zedillo como una tragedia
nacin, los cambios de patrones re- nacional, ya que deshace familias y
ligiosos y familiares, las condiciones limita el futuro de muchas jvenes,
de gnero, las expectativas de vida, implica enormes retos por superar,
la influencia de los medios de comu- pues su solucin responder a la
nicacin y, por supuesto, la misma convergencia que hagan el Estado
adolescencia, provocan cada ao como rector de polticas de salud y
casi 450 mil embarazos no planea- educacin; los educadores y medios
dos en mujeres de 12 a 19 aos de de comunicacin como transmiso-
256 edad. Pero tambin existe otro n- res de informacin, as como los pa-
mero considerable no contabilizado dres de familia y la sociedad en su
de mujeres que decidieron abortar; conjunto.
Libro del adulto
de hecho, se calcula que del total de

legrados que se practican en Mxi- En momentos en que la generacin
co, el 15 por ciento corresponde a ms numerosa de jvenes jams re-
adolescentes. gistrada ingresa en las etapas pre-
paratorias de la adultez (22 millones),
Asimismo, la mala informacin y edu- nuevos valores son adquiridos por los
cacin sexual provocan que el 40 por adolescentes, de hecho alcanzarn la
ciento del total de casos de SIDA en mayora de edad en un mundo com-
el pas, sean contrados en la adoles- pletamente diferente al que existi
cencia, adems de que tres de cada cuando sus padres vivieron su adoles-
100 varones y una de cada 100 muje- cencia, y he ah el mayor conflicto:
cmo adecuarnos a sus necesidades?, lidades?, qu otras expectativas po-
cmo explicarles que la sexualidad demos darles a las jvenes adems
conlleva riesgos y muchas responsabi- de la maternidad?
TEXTO 2
Embarazo adolescente y anticoncepcin
El embarazo precoz es un fenmeno multifactorial que abarca dimensiones

mdicas, socioculturales, psicolgicas y econmicas. Las estadsticas repor-
tan que en Mxico el 15% de los nacimientos corresponde a madres menores
de 20 aos.
Los sectores en que predomina la maternidad temprana son los de mujeres
sin escuela (el 60% de los casos) y mujeres que viven en comunidades
rurales (de menos de 2 500 habitantes) (Welti c. 1989).
Resultados obtenidos por Pick y Atskin reportan que los padres de las ado-
lescentes embarazadas poseen menor grado de escolaridad que los padres
del grupo de las no embarazadas. Adems, la mayora de las jvenes estudia-
das desert de la escuela o tena bajas calificaciones antes de embarazar-
se. Tambin existen antecedentes de embarazos no deseados en sus familias,
sobre todo en la madre o la hermana mayor.
257
A partir del anlisis de casos se han propuesto algunas hiptesis psicolgi-
cas. Entre los factores desencadenantes de embarazos se sealan: el miedo a
la soledad, la posibilidad de sentirse adulto, la carencia de afecto y autoesti-
Libro del adulto

ma, la necesidad de reafirmarse como mujeres o, en su caso, como hom-
bres, la rebelda contra los padres, la bsqueda de independencia, la fantasa
de rescate y la curiosidad sexual.
TEXTO 3
Cancin del maizal
Las mazorcas del maz

a niitas se parecen
diez semanas en los tallos
bien prendidas que se mecen.
Tienen un vellito de oro

como de recin nacidos
y unas hojas maternales
que les celan el roco.
Y debajo de la vaina,
como nios escondidos,
con sus dos mil dientes de oro

ren, ren sin sentido...
Qu opina acerca del embarazo en la adolescencia?
Cree que esto se puede evitar? Cmo?

258
Libro del adulto
Hay alguna diferencia en la forma de abordar el tema en los distintos textos?

Cul?
Conoce el nombre que se le da a cada uno de los textos? Cul?

Los textos que regularmente leemos pueden ser: periodsticos, cientficos o
tcnicos y literarios.
Textos cientficos o tcnicos. Los utilizan los estudian-

tes, profesores y especialistas de un determinado
campo del conocimiento. Generalmente son obras ex-
tensas que tratan con profundidad temas especficos. Los de ma-
temticas, fsica, qumica, historia y economa son ejemplos de
textos cientficos o tcnicos.
De los que ley, cul considera que es un texto cientfico o tcnico?
Investigue y localice un texto cientfico o tcnico y explique de que trata.
Cules son las semejanzas y diferencias entre los temas de los textos ante-
riores?
259
Libro del adulto
En los textos cientficos o tcnicos se emplean palabras propias

del campo de estudio al que hacen referencia. Generalmente utili-
zan palabras y expresiones con un sentido unvoco, es decir, que
se interpretan de una sola forma en ese contexto determinado.
El contenido de este tipo de textos aporta datos concretos y obje-

tivos.
Textos literarios
literarios. Son aqullos en los que predomina
una intencin artstica, que consiste en crear belleza
con las palabras. En ellos, la forma interesa tanto o ms
que los propios contenidos que se transmiten. Son escritos que
utilizan un lenguaje literario.
Identifique entre los textos ledos, el que sea literario.
Lea en su Antologa un texto literario y comntelo.

260 En los textos literarios prevalece la imaginacin y la sensibilidad

del autor, al narrar una historia, al crear una obra teatral o al elabo-
rar un poema. En este tipo de textos, el autor puede partir de un
hecho real o imaginario; adems, elige las palabras para producir
Libro del adulto
impresiones y sensaciones en el lector, y con frecuencia modifica

su significado.
El peridico se llama as porque aparece con cierta pe-

riodicidad: unos son diarios, otros se publican cada
semana, cada quincena, etctera, pero todos se caracterizan por el
elevado nmero de ejemplares que publican.
Otra caracterstica es que ha sido creado para llevar informacin al
pblico en general, pretende dar a conocer hechos, opiniones e
ideas.
Los peridicos distribuyen las noticias en secciones segn el tipo

de contenido: deportivas, nacionales, financieras, policiacas, inter-
nacionales, sociales, culturales, etctera.
Usted qu peridico lee?
Qu seccin le gusta ms?
Qu tema trata el texto periodstico que ley?
Los artculos periodsticos son los escritos de cierta extensin que aparecen
en los peridicos. Algunos son: 261
La noticia. En ella se informa de manera breve y objetiva acerca de algn he-
Libro del adulto

cho de inters ocurrido recientemente.
La crnica. Es una nota ampliada y comentada por el autor quien presenta los
hechos desde un determinado punto de vista y los interpreta mediante comen-
tarios personales. Los recursos frecuentes en la crnica son la descripcin
de ambientes, la inclusin de ancdotas o la utilizacin de comparaciones o
metforas.
El reportaje periodstico. En l se escribe el resultado de las investigaciones

hechas por el periodista sobre un tema de actualidad. Su finalidad es informa-
tiva. Acerca de los hechos que constituyen noticia, el periodista intenta reunir
datos, conocer las causas, presentar antecedentes, analizar consecuencias,
contraponer puntos de vista diversos y conocer las opiniones de los protago-
nistas o de los testigos de los hechos.
El artculo de fondo. En ste, el autor analiza y expresa las ideas y las reflexio-
nes que le sugiere algn hecho de actualidad. Es una modalidad periodstica
que puede desarrollar temas diversos: cultura, poltica, deportes.
El editorial. En l se refleja la opinin del peridico ante un determinado suce-

so o asunto, lo que a su vez permite conocer la lnea informativa y la ideologa
de dicho peridico. Generalmente, este tipo de artculos no lleva firma.
El artculo de divulgacin. Son textos que tratan temas de especializacin

artstica, tcnica, cientfica, histrica, deportiva, de manera que pueda enten-
derlos un amplio pblico no especializado.
El ensayo. No es un artculo periodstico, aunque puede formar parte del pe-

ridico. Los artculos periodsticos se refieren a hechos recientes o de cierta
actualidad. El ensayo, en cambio, expone reflexiones acerca de temas que no
necesariamente estn ligados a hechos recientes.
TEXTO A
Buena actuacin de las mujeres en el Servicio Militar Nacional

262
Por Antonio de la Cruz Rodrguez, corresponsal
Saltillo, Coah. De buena calific el coahuilenses, inscritas en la SEDENA

Libro del adulto
coronel de infantera del 69 batalln para efectuar aqu su servicio militar

de la comandancia de la Sexta Zona voluntario todos los sbados en el
Militar, Natividad Ordez Mrquez, lapso de un ao, cubriendo activida-
la respuesta que tuvieron 173 damas des benficas para su comunidad,
seal el militar.
Ovaciones 14-II-2000
TEXTO B
Hace tres aos, en nuestro primer nmero, (agosto, 1996) informbamos de las
novedades presentadas en la XI Conferencia Mundial sobre SIDA realizada
en Vancouver. En ese evento, denominado la Conferencia de la Esperanza, se
dieron a conocer los resultados promisorios del uso de los nuevos medicamen-
tos contra el SIDA, los llamados inhibidores de la proteasa, que prolongan la
vida de los pacientes y mantienen a raya al virus. Desde entonces, hemos pre-
senciado en varios pases la movilizacin de las personas afectadas por el
VIH exigiendo el beneficio universal de las terapias desarrolladas, que debido
a su elevado costo slo estn al alcance de unos cuantos. Hemos seguido de
cerca la lucha de los pacientes de Mxico por el acceso a esos medicamen-
tos, y sealado oportunamente sus logros y tropiezos. De igual modo, nuestro
suplemento ha contribuido a la labor de vigilancia civil que detecta y seala a
la opinin cualquier pronunciamiento o accin de intolerancia contra grupos
vulnerables en nuestra sociedad, como la reciente amenaza del ayuntamiento
panista de Crdoba, Veracruz, de limpiar de la escoria a esa ciudad, refirin-
dose a travestis y lesbianas. Otra labor constante de nuestra publicacin ha
sido promover las campaas especficas de prevencin del VIH, luego de ob-
servar que tal ha sido la clave del xito de las intervenciones preventivas en los
pases que mejor controlan la epidemia. Prevencin eficaz del SIDA, combate
frontal a la intolerancia, acceso universal a los medicamentos, esos son algunos
ejes de la apuesta de nuestro suplemento a favor de la esperanza.
Letra S nmero 37 5-VIII-99
TEXTO C
Una vida normal

263
Con el cuidado adecuado, un nio que necesita de dosis de insulina puede
desarrollarse como cualquier otro chico de su edad.
Libro del adulto

Por Amrica Jurez
A temprana edad, los jovencitos insulina diarias, una dieta balanceada

que atiende la Clnica de Atencin al y ejercicio, un pequeo puede llevar
Nio Diabtico Insulinodependiente una vida como la de cualquier chico
han aprendido que el control de la ende su edad.
fermedad est en sus manos.
Nuestra poblacin es de alto riesgo
Con el cuidado mdico adecuado, el para la diabetes en general. Se habla
suministro de determinadas dosis de que de un cuatro a seis por ciento de
la poblacin mexicana presenta la en- ser utilizada como material energti-
fermedad. De este ndice, el 90 por co. Entonces se acumula en la sangre.
ciento se presenta en adulto y el 10
por ciento en nio, comenta Ninel La insulina tiene otros efectos impor-
Coyote, encargada de la clnica. tantes tambin; permite la formacin
de protenas y regula la cantidad de
El padecimiento ms frecuente en- grasa en el cuerpo, entre otras fun-
tre la poblacin infantil se conoce ciones seala Dorantes.
como diabetes tipo uno y consiste
en la incapacidad del pncreas para La diabetes tipo uno se presenta a
producir insulina. En la diabetes tipo cualquier edad en los nios, aunque
dos
dos, que es la que sufren los adultos se han registrado ms casos en chi-
con mayor frecuencia, s hay capaci- cos cercanos a la adolescencia, en-
dad de producirla, pero no es efecti- tre los 10 y 12 aos, pero tambin de
va y, por ende, no acta como debe. cinco a siete aos.
Esto significa que los nios son de- Los sntomas, comenta la doctora
pendientes del suministro de insulina Coyote, pueden tardar en manifestar-
y el tratamiento de los adultos se se y se caracterizan por disminucin
puede manejar con dieta y algunos de peso sin causa aparente en ni-
medicamentos orales, explica Luis os y adultos, orinan con frecuen-
Miguel Dorantes, jefe del Departa- cia, sed excesiva y en los nios ms
mento de Endocrinologa del Hospital grandes se presenta un incremento
Infantil de Mxico Doctor Federico en el apetito, algo que debera llamar-
Gmez, del que forma parte la Cl- le la atencin a los padres porque no
nica. es normal que un nio coma mucho
264
y baje de peso.
La insulina, explica el mdico, es una
hormona muy importante desde la En los adultos, algunos de estos sn-
Libro del adulto
formacin del feto. En la poca de tomas pueden pasar inadvertidos

gestacin, interviene o regula el cre- por mucho tiempo, pero los nios, si
cimiento del producto y tiene efectos no se sigue un tratamiento adecua-
importantes en el metabolismo, espe- do inmediato, pueden sufrir lo que
cialmente de los carbohidratos. llamamos coma diabtico y en algu-
nos casos va de por medio la vida,
Esta sustancia permite la utilizacin indica.
de glucosa en el interior de las clu-
las, y cuando no est presente la in- Las causas que provocan la diabetes
sulina, la glucosa no puede penetrar tipo uno son multifactoriales, explica
en las clulas y, por lo tanto, no puede la doctora. No hay una sola causa
que la provoque. Se sabe que hay ele- enfermedad y apoyo psicolgico,
mentos ambientales que participan entre otros.
en su presentacin y que se hereda
la susceptibilidad a padecer la enfer- El nio con diabetes necesita insuli-
medad. na, alimentacin balanceada, hacer
ejercicio diario, llevar un programa de
Una vida normal educacin para saber cmo controlar
Con ms de 50 aos de experiencia su enfermedad y realizarse todos los
en el cuidado mdico de la poblacin das exmenes que se conocen como
infantil de escasos recursos econ- automonitoreo
automonitoreo, esto es, tomarse una
micos que carecen de seguridad so- muestra de sangre idealmente tres
cial, el Hospital Infantil cuenta, entre veces al da y ver cul es la cantidad
muchos otros servicios, con la Clnica de glucosa que tiene.
de Atencin al Nio Diabtico desde
hace 10 aos, la cual fue remodela- Si lleva un buen control, se puede
da en 1997 gracias a un donativo de decir que sus perspectivas de vida
Citibank. son las mismas que las de cualquier
otro nio. Puede realizar todo, hacer
En sus instalaciones, la Clnica reci- cualquier ejercicio, es un nio nor-
be mensualmente a unos 300 chicos mal, quiz con la nica diferencia de
para hacerles estudios, darles plti- que debe inyectarse todos los das,
cas sobre temas relacionados con su subraya Coyote.
Reforma
TEXTO D 265
Ayer, paso franco a quien solicitaba ingresar a Ciudad Universitaria
Ecos del movimiento en un campus desierto
Libro del adulto

Roberto Garduo Ciudad Universitaria... un desierto.
A la mano de las estrofas de Manu Credencial de universitario en mano

Chao entre Ceuta y Gibraltar/ y arriesgndose a ser aprehendidos,
mano negra clandestino/ peruano una muchacha y dos de sus compa-
clandestino... correr es mi destino eros obtuvieron permiso de los
para burlar la ley tres jvenes del efectivos de la Polica Federal Pre-
CGH se introdujeron ayer al que fue ventiva para ingresar al campus .
su territorio liberado durante casi Ayer, hasta las 15 horas, todo aqul
diez meses. que lo solicitara poda pasar.
Caminando por el circuito que comu- el peso de la ley, y las autoridades no
nica las facultades de Filosofa, Econo- han entendido que en su mayora son
ma, Derecho, Odontologa, Medicina, personas pobres... Y por qu al pin-
Qumica, Ingeniera y Arquitectura, los che Divino (ngel Rodrguez) y al ra-
estudiantes recorrieron las instalacio- tero de (Carlos) Cabal no se las apli-
nes y observaron la desolacin de can de la misma forma? Eso ya es
aquellos edificios. La UNAM, ms normal en este pas.
abandonada que nunca... y sus posicio-
nes rebeldes en las paredes: el com- Ni en das de huelga la Universidad
placiente, como paloma rendida, Nacional se vio tan abandonada del
jurar: La rebelda como nico lder, paso de estudiantes, trabajadores de
verdadera causa y razn de todas las los institutos y de los investigadores.
cosas! Los territorios liberados, como lla-
man los huelguistas a facultades y
Morrales, gorras y walkman son par- escuelas, hoy se encuentran libera-
te de los objetos de los huelguistas dos por los policas.
que paseaban quitados de la pena

por tener a sus espaldas a decenas La Escuela Nacional de Trabajo So-
de elementos de la Federal Preventi- cial, de las ms combativas, de la que
va. Carla, la muchacha, sigue escu- salieron reconocidos cuadros como
chando a Manu Chao y comparte Vicente y Rodolfo, es vigilada por un
una de las canciones: Perdido en el grupo de efectivos. Ah junto, la sub-
siglo, siglo XX, cundo llegar! estacin elctrica que abastece de
energa a todo el campus tambin
Entrar ayer en Ciudad Universitaria es resguardada por otro contingen-
fue sencillo. Los policas federales te de la PFP.
266
slo pidieron una credencial y tras de
revisarla, abrieron paso. Desde Insur- Al interior, en medio de la inactividad
gentes hasta la Facultad de Ciencias casi total, trabajadores, tcnicos e
Libro del adulto
Polticas y Sociales la escena fue de investigadores que laboran en la Di-

vaco. Por las canchas del frontn reccin General de Servicios de
cerrado, hasta hace una semana vi- Cmputo Acadmico prosiguen
sitadas asiduamente por los huel- sus actividades. El cerebro de la
guistas, slo se vean efectivos de la mxima casa de estudios no se per-
fuerza pblica. Alguno que otro in- mite descanso, pero afuera, en una
vestigador transitaba en su vehculo de sus paredes, qued plasmada la
por el circuito. Uno de ellos coment leyenda de los jvenes: Todo es
con irona: Va a ser difcil que el go- mentira en este mundo... todo es
bierno deje salir a los alumnos de la mentira!
crcel, porque les van a aplicar todo
Ms adelante, otra vez, Carla y sus huelga es para ganar, mueran los
amigos Francisco y Luis siguen su cobardes! Aqu estamos, somos la
camino rumbo a la Facultad de Cien- dignidad rebelde, el corazn olvida-
cias Polticas y Sociales. A su paso, do de la patria. Pero al frente, en el
se observa que el Instituto de Inves- muro de TvUNAM, en spray verde,
tigaciones Antropolgicas se en- das antes de la intervencin policia-
cuentra cerrado, el Bioterio de la Fa- ca se pint: Ya paren este circo de
cultad de Ciencias, tambin. la huelga!.
Frente a la Tienda UNAM que se en- De vuelta hacia avenida Insurgentes,

cuentra a un costado de la estacin la Facultad de Ciencias. En el taller de
CU del Metro y de Televisin Univer- impresin, donde el CGH ubic su
sitaria, la Facultad de Ciencias Pol- centro de prensa y propaganda, el si-
ticas, territorio del autonombrado lencio y el abandono contrastan con
heroico Comit de Huelga, slo alber- el trabajo que da a da realizaban los
ga a un grupo de perros que fueron integrantes del Consejo Estudiantil.
adoptados durante ms de nueve Ah, donde una gran pinta celebraba
meses por los estudiantes. Incluso bienvenidos a territorio libre y rebel-
agentes de la Secretara de Goberna- de, ayer slo se paseaban como in-
cin se dan a la tarea de inspeccionar vasores los efectivos de la PFP.
el plantel, en busca de quin sabe
qu... Antes de salir, Carla y sus compae-
ros avanzan en direccin de los poli-
Pero tambin en la malla metlica cas, se identifican y tras de un saludo
que rodea la escuela ya se descubren de mano se retiran. Quin sabe cun-
las primeras seas de linchamiento. do regresarn.
267
En una cartulina colgada se lee: Ar- La Jornada 9-II-2000
gel Pineda, dnde ests, culero, zaca-
tn, preferiste huir y abandonar a tus
Libro del adulto

compas... eres una rata.
Y en las paredes de la misma facul-

tad, an visibles, las consignas de los
paristas se mantienen intactas: Esta
TEXTO E
UNAM: botn o motn?
Arnoldo Kraus
Es muy probable que el conflicto de universitaria. Lo que empez por

la UNAM haya generado ms desple- medio del poder, acab igual.
gados, artculos de opinin, cartas a los
peridicos y noticias que cualquier otro La intransigencia del CGH y los des-
brete del Mxico contemporneo. Inclu- trozos causados durante la ocupacin
so quiz ms que la causa zapatista. de la UNAM son reprobables. Igual-
Pueden utilizarse las palabras perpetuo mente lamentable es su soberbia: no
e intil para describir el movimiento tras les permiti ver que haban triunfado.
la reunin secreta que propici el de- Pero hay que recordar que el CGH no
sastre en la poca Barns. Y debe usar- naci por generacin espontnea: los
se el trmino desconocimiento criminal asociados de Barns deban haber

para calificar el error ahora convertido sabido que atrs de cualquier movi-
en horror. Pocos hubiesen imaginado miento estudiantil, incontables gru-
que en febrero del 2000 la huelga se pos sociales, descontentos hasta los
solucionara desalojando a los paristas lmites de la supervivencia, aprove-
por medio de la fuerza. Quienes se ufa- charan la circunstancia.
nan de que no hubo muertos durante el
asalto, deben contar tambin con los Los proteicos rostros del CGH tan slo
elementos para explicar las oscuras ra- traducen el enorme encono hacia la
zones del va crucis de la UNAM. nacin. La Universidad, amn de ser
268
quiz el blanco ms vulnerable y dbil,
Las mejores inteligencias y nuestros representa la unin, pretexto y coyun-
representantes ms dignos ofrecie- tura histrica para que esas voces re-
Libro del adulto
ron sus opiniones y tiempos durante primidas se expresen. La UNAM fue

diez meses. Esos esfuerzos, intenta- slo la circunstancia: es ms endeble
ron, por medio de todos los subterfu- que la Secretara de Gobenacin, ms
gios encerrados en la dialctica de la fcil de ahorcar que la Bolsa de Valo-
razn, mediar entre las dos rectoras res, o una presa que por carecer de
y el CGH. Su fracaso es evidente. dueo fue violentada con menos ries-
gos. Huelga en Conaculta, en Telmex,
El ejercicio y el tiempo de todos los en Banamex? Aunque el paro en la
intelectuales y profesores fue brutal- UNAM no haya trascendido tanto las
mente yermo. La leccin es catastr- fronteras como el movimiento zapatis-
fica: pudo ms la polica que el alma ta, el golpe del reclamo social de quie-
nes estn detrs del CGH ha sido cultad lgica insuperable (Ferrater
maestro. El linchamiento de la Univer- Mora). Es el conflicto de la UNAM,
sidad aterroriza: cunto ms aguarda- sobre todo tras la entrada de las poli-
rn quienes sostienen a los paristas cas, una forma de apora? S, eviden-
para tomar las calles? temente s. Despus de las aporas de
Zenn de Elea, las de los gobiernos
En muchos sentidos, la huelga fue un mexicanos, incluyendo la de Nuestra
tributo a la sinrazn. Mientras que en Mxima Casa de Estudios (ya da pena
el papel no hay nada ms alejado del escribir esa idea pero ni modo) sern
oscurantismo que la Universidad, en utilizadas como ejemplo.
los ltimos diez meses Universidad
y huelga se convirtieron en sinnimo, Apora UNAM; la proposicin de la
ceguera, depauperacin societaria y rectora de Barns no tena ninguna
negacin de la inteligencia. Nuestra salida lgica: era una invitacin al
casa de estudios es botn y motn. La suicidio colectivo. La lgica del go-
lgica ha sido silenciada y las voces bierno y de quienes desean privatizar
independientes tomadas como rehe- toda la educacin era ilgica porque
nes de la fuerza gubernamental. pretenda arrodillar para siempre a
los ms pobres. Era un camino sin
Hace algunos meses, al escribir so- camino y sin salidas porque equiva-
bre este mismo problema, pero des- la a ejercer el poder en un sitio en
de una perspectiva ms optimista, donde la razn y el dilogo deben
utilic el concepto apora. Se es opti- prevalecer. Era una dificultad lgica
mista hasta que la realidad demues- insuperable en unos tiempos mexica-
tra otras caras. Ser hoy positivo nos cuyas clases media y pobre ya no
equivaldra a ser ciego. Implicara tienen espacio para malas noticias.
269
pensar en una Universidad adminis-
trada por la polica. Esos atributos Lamento no haber contado con la fr-
son en nuestros tiempos y en nues- mula que hubiese ayudado a solucio-
Libro del adulto

tro medio, cualidades y atributos ex- nar el conflicto. La sordera del CGH fue
clusivos de los polticos. Desde mi brutal. Ahora tenemos una UNAM con-
optimismo pasajero a la vez que reto- taminada por la fuerza pblica y una
mo la nocin de apora. herida que no cerrar. Es evidente que
la accin policiaca ofrece una solucin
Explico para explicarme. Apora sig- efmera y endeble. Haber inmolado al
nifica literalmente sin camino, o ca- CGH incrementar el malestar y las
mino sin salida; de ah, dificultad. En acciones de todos los cegehacheros
sentido figurado, la apora es enten- que, sin saberlo que son, lo son.
dida casi siempre como una proposi- La Jornada 9-II-2000
cin sin salida lgica, como una difi-
Conteste:
Qu tipo de texto es el: A

B
C
D
E
De qu habla cada uno de los textos?

Qu texto le interes ms y qu opina acerca del tema?
270
Libro del adulto
Los principales medios de comunicacin masiva, especialmente la

prensa escrita, no slo proporcionan informacin sino que tienen,
adems, una ilimitada capacidad para formar la opinin del pblico
en temas de inters general. Por ello la prensa ha recibido tradicio-
nalmente el nombre de cuarto poder.
En todos los textos ledos anteriormente, utiliz la misma estrategia de lectu-
ra? Por qu?
Conoce los pasos elementales que se deben seguir para comprender bien
cuando lee un texto?
Cmo se sabe dnde inicia y dnde termina un prrafo?
271
La estrategia de lectura que aplicamos a los textos va-

riar de acuerdo con el propsito que se tenga al reali-
Libro del adulto

zar la lectura y el tipo de texto que va a ser ledo.
Tanto en el peridico como en el texto cientfico, deber iniciarse

leyendo ttulos, subttulos y prrafos introductorios, pues ellos nos
darn la referencia general del tema que se va a tratar.
Los pasos para realizar la lectura del texto cientfico son:
Hacer una primera lectura general, silenciosa, que nos sirva para
conocer, a grandes rasgos, el tema que nos ocupar.
Realizar una segunda lectura en la que, si es necesario, se
subraye lo principal de cada pgina o de cada prrafo, para
identificar, a partir de las palabras clave
clave, la informacin ms
relevante.
Hay que recordar que los textos estn divididos en prrafos, stos
se marcan mediante el uso de la letra mayscula al inicio y punto y
aparte al final, y en ocasiones por renglones en blanco entre prra-
fo y prrafo. No debemos olvidar que en los texto literarios, las pa-
labras se utilizan con un sentido y significacin particulares, con
un sentido potico, a travs de lo cual se expresan los sentimientos
del escritor, ya que l ve con los ojos de su sentir.
IDENTIFIQUEMOS LAS IDEAS PRINCIPALES
Lea nuevamente el texto C y conteste las preguntas:
Cules son las palabras que se repiten en el texto?
272
Libro del adulto
Para qu sirve identificar estas palabras repetidas?

Conoce el nombre que reciben estas palabras?
Los prrafos 5 y 6 del texto C se relacionan porque hablan de: ( )
a) La importancia del metabolismo.
b) La necesidad de hacer dieta para adelgazar.
c) La diabetes en los nios y la insulina.
Los dos ltimos prrafos del texto C ofrecen principalmente: ( )
a) Perspectivas para el nio diabtico.

b) Cuidados para aliviarse de la diabetes.
273
c) Cmo diagnosticar la diabetes infantil.
Libro del adulto

Las causas de la diabetes tipo uno son: ( )
a) Ambientales
b) Hereditarias
c) Multifactoriales
En el texto C, algunas de las palabras que se repiten son: diabetes, insulina. A
partir de su identificacin se puede ubicar el tema (de lo que trata la lectura),
es decir, cul es la informacin que nos proporciona.
Para la comprensin de un texto se necesita una estra-

tegia de lectura que facilite identificar lo ms importante
de l, a travs de las palabras clave, que se relacionan
con el texto y son parte indispensable de la idea principal
principal. A partir
de sta se organiza la informacin, aadindole otras ideas (secun-
darias), que sirven para reforzar, ejemplificar o complementar a la
idea principal
principal. Un prrafo se forma, generalmente, con una idea
principal y una o ms ideas secundarias.
Pero, cmo identificar la informacin esencial? Aqu tiene usted una pro-
puesta:
Estrategias de lectura para encontrar las ideas principales
1. Identifique de manera general de qu habla el texto

que lee.
274 2. Aclare el significado de todas aquellas palabras que no entien-

da. Puede ir subrayndolas e intentar descifrar su significado
con base en el contexto, es decir, las dems palabras y oracio-
Libro del adulto
nes del texto, el cual muchas veces nos sugiere el significado;

pero si el contexto no le permite aclarar lo que significa una pa-
labra, consulte un diccionario.
3. Identifique las tres partes que todo texto incluye y mediante las
cuales se expone el tema: introduccin, esto es, los primeros
prrafos que dan entrada al tema; desarrollo, que es donde se
explica y argumenta el tema; y conclusin, donde el autor del
texto expresa su punto de vista, o bien resume sus ideas princi-
pales sobre el tema.
4. Plantee preguntas acerca de las cuales usted desea encontrar
respuestas en el texto. Busque las respuestas en cada prrafo,
pues ellas sern las ideas principales con las que podr redac-
tar un resumen.
Lea atentamente el siguiente texto y conteste:
Qu es la adiccin?
La adiccin es el consumo de sustancias

que tienen el poder de modificar la con-
ducta del individuo; dependiendo del
tiempo, la cantidad y la frecuencia con
que se consuma, van causando daos a
la salud. Esto repercute en el medio fami-
liar, escolar y laboral, debido a que daa
el nivel socioeconmico del individuo y el
orden social.
Existen muchas sustancias con estas pro-

piedades; se les encuentra en diversas
presentaciones y aspectos, lo peligroso
es que algunas son fciles de conseguir. 275
Las drogas son un problema complejo debido a que son diversas las causas
Libro del adulto

que llevan a una persona a consumirlas. Por los daos que ocasiona en lo
individual, familiar y social, se considera un problema de salud pblica.
La adiccin se ha tomado por un grupo de personas como camino para huir

momentneamente de la realidad.
Qu es la adiccin?
Qu piensa acerca de las adicciones?
La adiccin va causando daos a la salud dependiendo de:

Por qu se considera que es un problema de salud pblica?
Por qu las personas utilizan drogas?

276
Libro del adulto
Dentro de qu ciencia o disciplina ubicara el contenido de la informacin

que da el texto, marque con una X?
a) biologa
b) medicina
c) qumica
Lea nuevamente el texto y conteste:
Cuntos prrafos tiene el texto que acaba de leer?
Cul es la idea principal del primer prrafo?
Cul es la relacin entre el primero y el segundo prrafo?
Cul es la idea secundaria del primer prrafo?
Cul es la idea principal del segundo prrafo?
277
Cul es la idea secundaria del segundo prrafo?
Libro del adulto
Explique por qu en el texto se usan, casi en cada prrafo, las siguientes pala-
bras: adiccin, sustancias, salud, dao.
Qu relacin tienen estas palabras con el tema del texto?
Si propusiera otro ttulo para este texto, cul considerara adecuado?
Lo ms importante de un texto est en las ideas principales que se

expresan, por lo general, en cada prrafo del mismo.
IDEAS PRINCIPALES Y SECUNDARIAS

Son las oraciones
ms importantes de
cada prrafo, a partir
Principales de las cuales el autor
construye el tema
que est exponiendo.
Ejemplificacin. Son las ideas que
por lo general inicia con las palabras:
278 por ejemplo
ejemplo, como
como, de ello es
es, as como
y otras similares.
Cronolgicas. Agregan datos con des-
cripciones de tiempo. Se deben identi-
Libro del adulto
IDEAS ficar si van en orden, en secuencia; se

Son las que amplan utilizan palabras como: antes
antes, despus
despus,
a las ideas principa- luego
luego, entonces
entonces, hoy
hoy, ahora o nmeros.
Secundarias les, con el fin de dar Explicativas. Son las que dan una expli-
ejemplos o reiterar cacin que ayuda a clarificar las ideas
lo que ya se dijo. principales.
Comparativas. Sealan similitudes y di-
ferencias. Las similitudes van precedi-
das por las palabras: parecido aa, al igual
que
que, as
as, de manera similar
similar, semejante
semejante.
Las diferencias utilizan palabras como:
o, aunque
aunque, sin embargo
embargo, diferente de de,
distintas
distintas, por otra parte
parte, mientras queque.
RECONOCIMIENTO DE LA CONCLUSIN
Reflexione y conteste:
Cmo sabe usted que ha terminado un texto?
Qu se expresa generalmente en el ltimo o ltimos prrafos?
Qu nombre reciben el prrafo o prrafos finales que presentan esas carac-
tersticas?
279
Tabaquismo y trabajo
Libro del adulto

El tabaquismo, como cualquier otra
adiccin, puede adquirirse desde
muy temprana edad por imitacin,
por insistencia de quien lo ofrece o
motu proprio.
La nicotina es un alcaloide de toxici-

dad intensa, contenido en las hojas del
tabaco. Su dosis letal es de uno
50 mgs. provoca convulsiones clni-
cas y muerte por parlisis respiratoria.
Aproximadamente el 30% de la nico-
tina que se encuentra en el humo del
cigarrillo, pipa o cigarro-puro llega a
la boca del fumador voluntario (ac-
tivo o por polucin privada) y el
70% restante pasa al aire ambiental
(polucin comunitaria), particular-
mente en habitaciones pequeas y
cerradas, por lo que personas que lo
acompaan o se encuentran cerca de
l se convierten en fumadores invo-
luntarios (pasivos).
El tabaquismo a la larga produce bronquitis crnica, enfisema y cncer pul-

monar, independientemente de los trastornos cardiovasculares que pueden
culminar en infarto del miocardio. Todos estos padecimientos a corto, media-
no y largo plazo son mortales, particularmente por infarto o cncer.
Los daos a la salud por fumar no son exclusivos del fumador voluntario, sino
tambin de los involuntarios, ya que el humo liberado de la punta del cigarrillo,
del cigarro-puro o del cuenco de la pipa, elimina 70% del resultado de la com-
bustin en monxido de carbono y alquitrn, lo que aspiran los fumadores
involuntarios. Este humo es ms peligroso que el humo que inhala directamente
de su boca el fumador voluntario.
Otro factor de riesgo lo constituye el hecho de fumar en reas de trabajo, don-

280
de se manipulen sustancias txicas o metales pesados (plomo, por ejemplo)
que contaminan las manos del fumador y la boquilla de lo que fume, lo que
pude producir que, al llevarse a la boca estos materiales, lo intoxiquen va di-
Libro del adulto
gestiva.
La Ley Federal del Trabajo (LFT) actual dicta prohibiciones a los trabajadores
de presentarse a sus labores bajo la influencia de algn narctico o droga
enervante (artculo 47, fraccin XIII). Excluye el accidente profesional que lle-
garen a sufrir en estas condiciones (artculo 488, fracciones I y II), pero de la
prohibicin de fumar no dice nada.
Si bien es cierto que fumar en reas donde existen productos inflamables y

explosivos encierra peligro por los incendios y explosiones que puede provo-
car, no deja de ser menos cierto que los humos desprendidos por este vicio
contaminan otros mbitos laborales, por lo que la prohibicin debe extender-
se a ellos, para combatir las poluciones privadas y comunitarias.
Si el tabaquismo es un problema de salud pblica y la Secretara de Salud se

preocupa por combatirlo con base en los programas contras las adicciones,
la Secretara del Trabajo y Previsin Social tambin debera hacerlo para pro-
teger de este dao a la fuerza trabajadora en faenas obreras y de oficina, agre-
gando su prohibicin en las normas oficiales mexicanas que emita.
El tabaquismo es, pues, una adiccin, puesto que la nicotina produce una
dependencia similar a la provocada por la cocana y, por ende, debe conside-
rrsele como un enervante que afecta al fumador y a quienes estn junto a l,
por aspirar los humos contaminados con este alcaloide altamente peligroso y
por las enfermedades incurables e incapacitantes que produce con un alto
costo emocional y econmico. Por lo anterior, es necesario que se legisle y
reglamente la prohibicin de fumar en todos los mbitos del trabajo.
Dr. Jorge Ponce de Len Gutirrez en: Revista Laboral, Ao VII, Nmero 81,
Mxico, D.F., 1999, pp. 83-85.
Qu se propone el autor del texto?
281
Cules son los razonamientos que hace el autor al final para demostrar su
propuesta?
Libro del adulto
Cumpli el autor con su objetivo? Por qu?

Hace el autor recomendaciones a corto o mediano plazos acerca de la legis-
lacin y reglamentacin sobre el uso del cigarro en reas del trabajo?
Qu opina acerca de crear una ley que prohiba fumar en reas de trabajo
cerradas?
En conclusin, el texto nos dice que...

a) El fumar es un problema de salud pblica similar a la cocana.

b) Si la persona se aferra a seguir fumando, que lo haga en la intemperie
y alejado de las personas.
c) Se legisle y reglamente la prohibicin de fumar en todos los mbitos de
trabajo, y se consideren los riesgos de hacerlo en compaa de otras
personas.
282 Un escrito no termina cuando todas las ideas han sido

desarrolladas, ya que son necesarios uno o varios p-
rrafos finales que permitan al escritor hacer un cierre
Libro del adulto
de las ideas expuestas.
Por lo general, en la conclusin el autor expresa su propuesta. Es

frecuente que incluya proyecciones a corto, mediano o largo pla-
zos, y seale su opinin sobre el tema tratado.
La forma ms simple de elaborar una conclusin es la de resumir

los problemas principales tratados en el escrito, destacando en for-
ma particular la propuesta presentada; como en el texto anterior,
en donde la conclusin resume los enfoques con los cuales ha sido
abordado el problema del tabaquismo en el trabajo y expresa algu-
nas soluciones a dicho problema. Algunas palabras que indican el
inicio de la conclusin pueden ser: en resumen, en sntesis, en con-
clusin, para terminar, para finalizar, por lo anterior, recapitulando...;
pero hay que estar atento, pues no necesariamente la conclusin
se inicia con estas palabras.
Redacte la conclusin al texto sobre tabaquismo, usando

otras palabras:
283
Libro del adulto

ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES
CAUSA-CONSECUENCIA O CAUSAEFECTO
Con base en los textos anteriores, conteste las siguientes

preguntas:
Qu causa la adiccin?
Qu causa el tabaquismo?
Por qu es necesario que haya leyes sobre esta adiccin?
Siempre se estn buscando las razones que originan

284 que ciertos hechos ocurran. Al usar la relacin causa-
efecto o causa-consecuencia en un escrito, el autor
intenta demostrar que un hecho provoca (causa) que algo cambie
Libro del adulto
(efecto). Sin embargo, algunas veces, las causas solamente sern

aparentes y, por lo tanto, no podrn ocasionar un efecto. Para que
exista una verdadera relacin causa-efecto dentro del tema que se
trata en un texto, es necesario preguntarse si la causa que ocasio-
n el efecto fue la nica posible o si slo es la nica que presenta el
autor. Por ejemplo, el que exista pobreza extrema en nuestro pas
tiene muchas consecuencias, muchos efectos, no slo uno, por tan-
to, la pobreza no es una causa exclusiva, sino que este hecho, a su
vez, deriva de varias causas. En ocasiones los efectos se convier-
ten en causas de nuevos efectos.
En los siguientes enunciados identifique si la relacin cau-
sa-efecto es firme e indudable y si la causa que ocasiona el
efecto es exclusiva. Escriba una E en las relaciones que en-
cuentre que son indudables de causa-efecto.
1. Cada vez que decido salir de da de campo, llueve. ( )

2. Cuando las personas comen demasiado, engordan. ( )
3. Cuando lees con atencin utilizando un mtodo,
comprendes mejor un texto. ( )
4. El creciente nmero de aparatos de televisin ha au-
mentado el nmero de los enfermos del corazn. ( )
5. El uso del automvil ha aumentado la delincuencia
juvenil. ( )
6. La ignorancia y falta de precauciones ha aumenta-
do el nmero de enfermos de SIDA. ( )
Lea el siguiente texto y escriba en una columna al lado izquier-

do de la pgina, los puntos principales (efecto) y al lado dere-
cho los enunciados de apoyo (causas). Observe el ejemplo:
285
EL SIDA
Libro del adulto

Diversos investigadores mdicos, despus de muchos
aos de intenso trabajo, descubrieron que no habr un medicamen-
to nico, sino varios y con efectos diversos en las distintas fases
del VIH (SIDA).
Los medicamentos debern entrar a una clula, reconocerla, ata-

carla, meterse en ella, quedar dentro de la misma en forma latente
hasta que venga un factor que los active, se multipliquen y salgan
de esa clula para viajar a una clula nueva y, de esta manera, des-
truir el virus del SIDA.
Puntos principales (efecto) Enunciados de apoyo (causas)
Diversos investigadores mdicos,

despus de muchos aos de intenso
trabajo descubrieron
que no habr un medicamento nico,
sino varios y con efectos diversos
en las distintas fases del VIH
(SIDA)
Los medicamentos debern entrar a
una clula, reconocerla, atacarla,
meterse en ella, quedar dentro de la

misma en forma latente hasta que
venga un factor que los active, se
multiplique y salgan de esta clula
para viajar a una clula nueva.
A fin de destruirlo.
286
La dependencia a las drogas nos lleva a acostumbrar-
nos a ellas de tal forma que al dejar de consumirlas nos
Libro del adulto
sentimos amenazados; podemos imaginar o escuchar

cosas que no existen; nos angustiamos y estamos ansiosos, no po-
demos dormir y estamos intranquilos.
Puntos principales (efecto) Enunciados de apoyo (causas)
ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES OPOSICIN-SEMEJANZA
Reflexione y conteste:
287
En qu cree usted que son diferentes el bien y el mal?
Libro del adulto
En qu se diferencian las manzanas de las peras?

En qu son semejantes la amistad y el amor?
En qu son semejantes el dormir y el morir?

Las relaciones de oposicin-semejanza exponen las

diferencias y las similitudes entre dos entidades. Este
tipo de relacin se establece cuando el autor contras-
ta informacin relacionada con el tema o con la propuesta central o
tesis de la lectura.
Las oposiciones sealan en qu son diferentes las cosas. Las se-

mejanzas, en qu son similares, como en las preguntas anteriores:
288 el bien es un valor, una cualidad; el mal es la negacin del bien, es la
ausencia de cualidades. Las peras y las manzanas: las manzanas
son rojas, redondas; las peras, amarillas, ovaladas. La amistad y el
Libro del adulto
amor: son afectos, son valores humanos. Dormir y morir: ambos

son estados que toma el cuerpo; son tan parecidos que cuando al-
guien muere decimos que parece que est dormido.
Lea con atencin el siguiente ejemplo donde se establece

la relacin de oposicin-semejanza entre los nios y los an-
cianos.
Ejemplo:
Los nios y los ancianos tienen muchas similitudes. Ambos estn

excluidos del manejo de los negocios; no poseen suficiente fuer-
za para desempear trabajo pesado ni pueden gozar de todos los
placeres de la vida. Tambin existen grandes diferencias entre
estas dos etapas de la vida. En la ancianidad, la muerte y las en-
fermedades estn cerca. La tolerancia y la resignacin ante los
hechos inevitables de la vida acompaan al anciano y valoran con
justicia aquello que sus seres queridos hacen por ellos. En la ni-
ez, la salud es comn y en la muerte ni se piensa. Los nios no se
resignan con facilidad a la prdida de algn placer o hecho que
los beneficie y tampoco saben valorar con facilidad lo que sus se-
res queridos hacen por ellos.
En los siguientes espacios escriba la relacin de oposicin-
semejanza entre la ciudad y el campo. Incluya por lo menos
tres oposiciones y tres semejanzas.
289
Libro del adulto

DISTINCIN ENTRE HECHOS Y OPINIONES
Escriba usted en el parntesis una O si la oracin o enuncia-

do es una opinin (un juicio que hace el autor) o una H si es
un hecho (argumento que puede ser comprobado):
La tierra gira alrededor del Sol. ( )
Estoy seguro de que gran parte de lo que somos se lo debemos

a la lectura. ( )
El divorcio anula el vnculo de la relacin matrimonial. ( )
La familia es el ncleo de la sociedad. ( )

La mujer en los ltimos diez aos ha ocupado mejores puestos

laborales. ( )
La niez actual tiene ms informacin que sus abuelos. ( )
Cuando finalice el milenio, no habr lderes en el mundo. ( )
La educacin en Mxico ha mejorado sustancialmente. ( )
La capacitacin en el trabajo ha disminuido por el encarecimien-

290 to de la vida. ( )
Creo que la cultura es una sntesis entre el saber acumulado y la

observacin de la vida. ( )
Libro del adulto
El hecho es indiscutible, real y objetivo; es el razona-

miento o la argumentacin que puede ser verificada a
travs de la experiencia o de la lgica. Como en la ora-
cin: La tierra gira alrededor del Sol.
La opinin es un juicio de valor, es personal y subjetiva. Por ser la

interpretacin de un hecho, puede producir notables discrepancias,
diferencias entre el lector y el escritor. Algunas opiniones son fci-
les de distinguir en un texto, sobre todo, cuando al autor, con toda
honestidad, utiliza verbos claves del tipo: creo, opino, pienso, me
parece, etctera. Como en el enunciado: Creo que la cultura es
una sntesis entre el saber acumulado y la observacin de la vida
o en: Estoy seguro que gran parte de lo que somos se lo debemos
a la lectura.
En otras ocasiones, las opiniones estn disfrazadas de hechos: La

mujer en los ltimos diez aos ha ocupado mejores puestos o en:
Cuando finalice el milenio, no habr ms lderes en el mundo. Aqu
el descubrimiento se hace ms difcil.
Llegamos a las cinco de la maana. Creo que bastante fatigados, pues la jorna-
da haba sido lenta y fatigosa. Al entrar por la cocina, el olor a caf recin hecho
nos reanim y supimos que ahora s las cosas marcharan bien... Despus de
varias horas de espera, el presidente municipal nos entreg el permiso para
realizar nuestra feria y nos comunic que al primer desorden se clausuraba todo.
Pienso que nada ms estaba alardeando, pues otras veces hasta difuntitos ha
habido y la celebracin sigue en grande. 291
Libro del adulto

Escriba dos hechos y dos opiniones del texto que ley:
Hechos
Hechos:
Opiniones
Opiniones:
Los textos pueden ser cientficos, literarios o periodsticos. Los cien-

tficos son obras extensas que tratan temas especficos. Los litera-
rios son aqullos en los que predomina una intencin artstica.
Los artculos periodsticos son: noticia, crnica, reportaje periods-

tico, artculo de fondo, editorial y artculo de divulgacin.
El ensayo no es un artculo periodstico pero puede formar parte

de l.
Para realizar una lectura eficiente podemos utilizar diferentes es-

trategias; a partir de la identificacin de las ideas principales y
secundarias, reconocimiento de la conclusin, identificacin de
292 relaciones causa-consecuencia, oposicin-semejanza y distincin
entre hechos y opiniones.
Libro del adulto
Realice las actividades 56, 57, 58, 59 y 60 del Cuaderno de trabajo

trabajo.
Tcnicas para estudiar 3
Nuestros propsitos:
Identificar el resumen, las fichas de resumen y los cuadros sinpticos como

recursos prcticos para el estudio de algn texto.
Elaborar resmenes, fichas de resumen y cuadros sinpticos.
293
Libro del adulto
Para empeza
r
Cuando requerimos leer un texto

extensa con fin con informaci
es de estudio n muy
sumen que no ne ce si tamos hacer un
s facilite la co re-
mprensin de
Por eso es im di ch o texto.
portantes que
conozca alguno
prcticos para s re cursos
realizar los res
menes.
Ha ledo textos muy extensos?
Le ha sido difcil comprender toda la informacin?
Por qu?
Lea cuidadosamente los dos textos que aparecen y contes-

te las preguntas:
El da 22, ya lo sabe el lector, fueron cobardemente asesinados don Francisco

I. Madero y don Jos Mara Pino Surez. La noticia del crimen caus impre-
sin escalofriante en todo el pas y en el extranjero. En la ciudad de Mxico y
en buen nmero de grandes ciudades se celebr en los casinos aristocrti-
cos y en numerosas casas de gente acaudalada la muerte de los dos mrtires,
se celebr brindando con champaa y augurando un porvenir brillante para la
Repblica. La alta burguesa estaba de plcemes; pero el pueblo, la gente
294 humilde y buena parte de la clase media condenaron el magnicidio con justifi-
cada indignacin. Los grandes peridicos se pusieron desde luego al servicio
de Huerta.
(Jess Silva Herzog, Breve Historia de la Revolucin Mexicana)
Libro del adulto
AHORA EL RESUMEN
El da 22 de febrero de 1913 fueron asesinados don Francisco I. Madero y don

Jos Mara Pino Surez. La noticia del crimen caus impresin en todo el pas
y en el extranjero. En Mxico y otras grandes ciudades, los aristcratas cele-
braron la muerte de los dos mrtires; la alta burguesa estaba de plcemes,
pero la gente humilde y buena parte de la clase media condenaron el magnici-
dio. Los grandes peridicos se pusieron al servicio de Huerta.
Qu piensa de los acontecimientos que se describen en el texto?
Qu diferencia advierte entre los dos textos?
Cree usted que el segundo texto est incompleto o que le falte informacin
en comparacin con el primero?
El resumen es la exposicin abreviada del contenido de un texto. Algunos re- 295

cursos para resumir son los siguientes:
a) Subrayado: Consiste en subrayar las ideas ms importantes (despus
Libro del adulto

de leer el texto) sin tomar en cuenta las explicaciones y ejemplos; poste-
riormente se anotan las ideas en orden.
b) Simplificacin: Consiste en separar el texto en prrafos, se marca el prin-

cipio y el final de las oraciones que lo forman; a continuacin, tachamos
las explicaciones y ejemplos; por ltimo se redacta el resumen en forma
de oraciones simples del tipo sujeto y predicado.
c) Esquematizacin: Se localizan las ideas principales y las subrayamos,

despus, elaboramos un esquema con el ttulo del texto y las ideas prin-
cipales escritas en forma de oraciones breves.
Los pjaros
Parece que no son tan libres, atados como estn a muchas limitaciones climti-
cas, territoriales y ecolgicas, ni tan independientes de muchas restricciones
del ambiente, hbitat y alimentacin. Mi amigo me habla con seguro entusias-
mo de eminente conocedor. La Amrica del Sur, eso que en trminos de natu-
ralista se llama neotrpico, ha sido privilegiada en materia de pjaros, es de
ella la tercera parte de todas las especies de aves que hay en el planeta, cerca
de tres mil especies clasificadas se hallan en el largo escenario que va de
Mxico y las Antillas hasta el estrecho de Magallanes y, dentro de l, Vene-
zuela ha sido dotada esplndidamente con casi la mitad de todas las especies
existentes en Sudamrica. Visto as, ese pas resulta una prodigiosa pajarera
donde se dan las ms variadas y llamativas especies de la avifauna universal.
(slar Pietri, Arturo. Obras selectas, Edime, Madrid, 1953.)
Texto resumido
Los pjaros no son tal libres como parece. La Amrica del Sur ha sido privile-
giada en materia de pjaros. En ella hay una tercera parte de todas las espe-
cies del planeta, cerca de tres mil especies clasificadas. Venezuela cuenta con
ms de la mitad de todas la especies existentes en Sudamrica.
Resumen por esquematizacin
Los pjaros
296
No son tan libres.
En Amrica del Sur hay cerca de tres mil especies clasificadas.
Venezuela cuenta con ms de la mitad de las especies de Sudamrica.
Libro del adulto
Para la elaboracin de resmenes es importante realizar por lo

menos dos lecturas del texto: una global, otra por prrafos. Tam-
bin podemos hacer las siguientes preguntas: Qu? Quin?
Cmo? Cundo? Por qu? Donde?
Para resumir un texto los pasos a seguir son los siguientes:
1) Leer el texto con atencin y aclarar el significado de las palabras desco-

nocidas con ayuda del diccionario.
2) Tener claro lo que nos quiere decir el autor y cul es su mensaje.
3) Extraer las ideas principales de cada prrafo.
4) Identificar las ideas secundarias (explicaciones, ejemplos y detalles) y

determinar cules son necesarios para el resumen.
La familia en los siglos XVII y XVIII
La familia, eje central de la socializacin para las generaciones futuras, es

usualmente una de las instituciones ms conservadoras que evoluciona slo
gradualmente con el tiempo. Este patrn de lentos cambios se conserv du-
rante la mayor parte de los siglos XVII y XVIII.
La familia funcionaba como una entidad econmica y social. Dentro de ella,

297
cada miembro deba trabajar en beneficio de la misma. El esposo, la esposa,
los hijos, los sirvientes trabajaban dentro de una economa familiar de pro-
duccin y consumo. Los nios eran enviados a otras casas cuando era facti-
Libro del adulto

ble que obtuvieran ms ganancias por fuera de su propia familia.
Los nios no eran el eje central ni la mayor prioridad, el infanticidio no era

desconocido, el abandono era frecuente y lo que podemos llamar descuido,
era ms la regla que la excepcin. Gran parte de este comportamiento puede
explicarse por la alta tasa de mortalidad, infantil la condicin precaria de la
economa familiar y la simple pobreza. Con condiciones tan precarias para los
hijos, involucrarse emocionalmente con ellos constitua un riesgo.
Cul es su opinin sobre el texto? Considera que la familia es diferente en la
actualidad? Por qu?
Considera que se puede resumir el texto sin perder la informacin ms im-

portante? Por qu?
A partir del texto anterior elabore un resumen por simplificacin y otro por
esquematizacin.
298
Libro del adulto
LA FICHA DE RESUMEN
Sabe lo que es una ficha de resumen?
Ha elaborado alguna ficha en otro mdulo estudiado?

En cul?
La ficha de resumen es el registro de las ideas ms importantes de los textos

consultados durante el estudio de un tema. Este registro suele hacerse en
tarjetas de cartulina.
Debe contener los siguientes elementos:
Ttulo. Se escribe el nombre del tema, debe ser claro y breve.

Contenido. Se anotan, entre comillas, slo las ideas principales del texto con-
servando el orden y el estilo originales del autor.
Referencia. Se escribe el apellido del autor, el ttulo subrayado de la obra, la
editorial, la fecha y el lugar de edicin y el nmero de la pgina consultada.
CMO HACER UNA FICHA DE RESUMEN?
Para elaborar una ficha de resumen, se pueden seguir estos pasos:
Leer con atencin el texto que se desea resumir y buscar en el diccionario

el significado de las palabras de difcil comprensin. 299
Identificar los prrafos que se refieren a un mismo tema o contenido y co-
Libro del adulto

piarlos.
Subrayar las ideas ms importantes y anotarlas en forma de oraciones

breves.
Redactar el resumen a partir de las oraciones anteriores.
Escribir el ttulo de la ficha y anotar la referencia. El ttulo debe reflejar el

contenido de la ficha.
Pasar en limpio la ficha en una tarjeta de cartulina.

? Lea el siguiente texto
y elabore una ficha de resumen:
Amrica, la narrativa y el modernismo

Jos Luis Gonzlez
Al finalizar el siglo XIX se inicia en Hispanoamrica un gran

movimiento de renovacin literaria que se conoce con el
nombre de modernismo. En este periodo brill sobre todo
la poesa, pero la prosa tambin se benefici con el mpetu
renovador del movimiento. La crnica, el cuento y el poema
en prosa fueron cultivados con brillantez, novela propiamen-
te modernista no hubo. En este gnero siguieron predomi-
nando el realismo y el naturalismo. Pero el lenguaje en que
estn escritas algunas de estas obras hispanoamericanas

de fines del siglo XIX y principios del XX, es una lengua
pulida, elegante, preciosista a veces y eso viene del moder-
nismo.
300
Libro del adulto
CUADRO SINPTICO
Relatos tradicionales
Poemas
Oral Mitos
Leyendas
Literatura
Fbula
Escrita Poemas
Cuento
Novelas
Observe:
Sabe por qu al cuadro anterior se le denomina cuadro sinptico?
301
Explique con sus palabras el contenido del cuadro sinptico anterior. Libro del adulto
El cuadro sinptico es un resumen esquematizado que
presenta la informacin condensada y organizada en
una secuencia de datos relacionados entre s mediante llaves o
corchetes.
Para elaborar un cuadro sinptico se sugieren los siguientes pasos:
1. Determinar las ideas esenciales y las secundarias, tal como se hacen en

la elaboracin de cualquier resumen.
2. Jerarquizar la informacin, a la izquierda de la llave se coloca el ttulo

del cuadro y a la derecha las ideas principales. Si de las ideas principa-
les dependen otras secundarias, podemos abrir nuevas llaves las veces
que sea necesario.
Observe el siguiente ejemplo:
Requisitos de la lectura con fines de estudio

Una lectura con fines de estudio debe cumplir con ciertos requisi-
302 tos. Lo primero es poner atencin a lo que se lee. Esto es importante,
porque si la mente est en otra parte, la capacidad de entendimiento
ser nula. Debe concentrarse, trate de extraer las ideas principales
de lo que lee. Localice las palabras ms importantes que el autor
Libro del adulto
emplea e interprete la forma en que las utiliza. Para llegar a la com-

presin total debe ejercitar habilidades que le permitan sacar el
mayor provecho de su lectura. La observacin es decisiva. Lea, pero
cuidadosamente, palabra por palabra, no saltando oraciones o cam-
biando palabras. ste es uno de los ms tpicos errores del estu-
diante. Mientras lee, su imaginacin debe estar en lo que lee, no en
otra cosa, pues nadie, por muy inteligente que sea, puede hacer
dos cosas distintas al mismo tiempo: leer y tener el pensamiento en
otra parte. Su memoria debe tambin estar alerta para retener las
ideas y poder recordarlas cuando termine su lectura.
Atencin en lo que se lee
Concentracin (no distraerse)

Requisitos de la
lectura con fines
de estudio
Observacin
Comprensin Leer atentamente
Imaginacin Localizar lo fundamental
Identificar las relaciones
Memoria en la informacin
Los cuadros sinpticos permiten ver la organizacin de un tema en
una sola ojeada adems de ser muy tiles para preparar exmenes
y exposiciones orales.
Elija uno de los siguientes temas, busque la informacin y elabore un cuadro

303
sinptico.
Libro del adulto

La estructura de la oracin simple.
La drogadiccin en los adolescentes.
La sexualidad en la adolescencia.
Tipos y uso de preposiciones.

?
304
Libro del adulto
Un resumen es la exposicin breve de un texto. Resumir es reducir

a oraciones simples y precisas una informacin.
La ficha de resumen es un recurso muy sencillo para registrar y con-

servar la informacin resumida.
El cuadro sinptico es un resumen de conocimientos presentados

en forma esquemtica para exponer clara y rpidamente las ideas,
materias o aspectos que se deseen mostrar.
Realice las actividades 61, 62 y 63 de su Cuaderno de trabajo

trabajo.
TEMA 1
Relacione las columnas correctamente.
1. ( ) Nos sirve para conocer el significado

de todas las palabras del texto a) analoga
sin recurrir necesariamente al diccionario.
2. ( ) Cmo se llama la palabra que da el

significado opuesto, contrario al b) antnimo
de una palabra dada?
3. ( ) Qu nombre reciben las palabras c) metfora
que tienen un significado semejante o igual?
4. ( ) Este tipo de relaciones se utilizan

para dar con pocas palabras ideas d) sinnimo
semejantes o contrastantes que enriquecen
la lengua.
305
5. ( ) Es la palabra a la que se le da un sentido
que no le corresponde, pero con el que e) contexto
Libro del adulto

guarda una relacin de semejanza.
Subraye la opcin que complete completamente la expresin.
6. ( ) El contexto de la palabra subrayada en el

enuncuado Esto significa que los nios son a) biologa
dependientes del suministro de insulina, b) medicina
es un trmino de tipo: c) qumica
7. ( ) Un sinnimo de la misma palabra anterior es: a) Previsin
b) Compra
c) Regalo
8. ( ) La insulina es para el diabtico como: a) La sal a los

peces
b) El agua a
los patos
c) El sol a las
plantas
9. ( ) En el enunciado En la niez la salud es comn a) rara

y en la muerte ni se piensa; la palabra significa b) usual
lo opuesto al trmino destacado en negro es: c) frecuente
10. ( ) La expresin que contiene una metfora es: a) El jardn

esta lleno
de lirios.
b) Se apagaron
los faroles
y se
encendieron
los lirios.
c) Los lirios
306
del campo
se ven
como
Libro del adulto
estrellas
sobre el
pasto.
TEMA 2
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas.
HACER EL MAL ES FCIL
Hay un error de perspectiva en toda nuestra orientacin hacia el

mal. Lo tratamos como si fuera una anomala, una excepcin, algo
difcil. En cambio el mal es fcil.
Nosotros siempre nos preguntamos por qu aquella persona min-
ti, engao, estaf, mat. Pero la respuesta horripilante es que lo
hizo porque, para ella, eso constitua la solucin ms simple, ms
fcil, ms cmoda. Relacionamos el mal con la complicacin, con la
astucia, con la inteligencia. En cambio deberamos, ante todo, pen-
sarlo como impulsividad, cobarda, pereza. El hombre codicioso slo
piensa en s mismo, (...) nos damos cuenta de ello con solo ver su
comportamiento en el tren, porque de inmediato se posesiona del
brazo del asiento, sobre el que descarga su equipaje encima, se
apropia del espacio. No pide: toma, exige.
307
Tambin acta de modo fcil el mentiroso. Cuenta a todos y a cada
uno aquello que le es til en el momento. (...)
Libro del adulto

En cambio es difcil hacer el bien, porque no basta dejarse llevar
por un impulso inmediato. El bien requiere conocer al otro, sus de-
seos, sus necesidades, hacerse cargo de ellos, prever las conse-
cuencias de nuestras acciones y considerarnos responsables de
ellas. No basta que una madre besuquee a su hijo. Debe vestirlo,
alimentarlo y cuidarlo de manera apropiada. Debe vigilarlo cons-
tantemente y, al mismo tiempo, poner freno a su sobreproteccin
maternal, dejarlo crecer libre, autnomo.
Todas las virtudes, desde el coraje y el altruismo a la humildad y la
generosidad, van contra corriente. Aunque surgen de un impulso
espontneo como la piedad, o un imprevisto deseo de justicia, para
ser virtudes deben durar (...), requieren de una vigilancia constante,
un espritu crtico constante, un trabajo constante con la inteligen-
cia y el corazn.
Hacer el mal es fcil. Y es fcil tambin adular a los que hacen el

mal. Los seres humanos siempre se postraron ante los ladrones,
los malhechores, los conquistadores. Hoy nos inclinamos frente al
xito, se admira al astuto financista, al poltico desprejuiciado.
En cambio hacer el bien siempre fue difcil, y siempre fue ridiculiza-

do por aqul que haba logrado llegar al poder con los abusos ms
escandalosos. As fue ayer, y as sigue siendo hoy.
F. Alberoni. en: Pblico y privado Diario: Corrieri de la Sera,

Miln, Italia, 1990.
Cul es el tema central del texto?
308 Con qu suele relacionarse al mal?

Libro del adulto
Por qu es difcil hacer el bien?

Los prrafos 1 y 6 se relacionan porque repiten una idea, cul es?
Cul es la caracterstica que debe tener una virtud?
Cul es la conclusin del texto?
Cmo present el autor sus ideas? (secuencia de hechos).
309
Libro del adulto

El texto narra hechos u opiniones?
Cite un hecho:
En el segundo prrafo el autor presenta una relacin de causa-consecuencia.
Cul es?
En qu prrafo se presenta una ejemplificacin? Cul es?
Cul es la relacin comparativa que se establece en el texto?

Cul es la relacin de semejanza que se establece en el texto?
Qu tipo de texto es el que ley?
310
Libro del adulto
TEMA 3
1. Relacione las columnas y conteste correctamente. ( )
1. Resumen a. Se presenta el contenido del tema en

2. Ficha de resumen forma esquemtica.
3. Cuadro sinptico b. Es el registro de las ideas ms relevan-
tes de un texto y la referencia correspon-
diente.
c. Es la exposicin abreviada del conteni-
do de un texto, puede ser en forma oral
a) 1a. 2c, 3b o escrita.
b) 1c, 2b, 3a
c) 1b, 2a, 3c
2. Para la elaboracin de resmenes es importante. ( )
a) Presentar la informacin organizada jerrquicamente.

b) Escribir ttulo y anotar referencia.
c) Reducir las ideas principales a oraciones simples.
3. Se utilizan en la elaboracin de cuadros sinpticos. ( )
a) Exposiciones orales o escritas.

311
b) Llaves o corchetes.
c) Tarjetas de cartulina.
Libro del adulto

4. Elementos que debe contener una ficha de resumen. ( )
a) Ttulo, contenido, referencia.

b) Subrayado, simplificacin, esquematizacin.
c) Ttulo, ideas principales, ideas secundarias.
RESPUESTAS DE AUTOEVALUACIN UNIDAD 5
1. e 1. b
2. b 2. c
3. d 3. b
4. a 4. a
5. c
6. b
7. a
8. c
9. a
10. b
312
Libro del adulto
UNIDAD 5
MI GLOSARIO

313
BIBLIOGRAFA UNIDAD 5
Argudn Yolanda y Mara Luna. Aprender a pensar leyendo bien. Mxico, Pla-
za y Valds, Universidad Iberoamericana, 1994.
Domnguez Hidalgo, Antonio. Lidia Oseguera Meja y Margarita Alegra de la

Colina. Taller de lectura y redaccin. Mxico, Ed. Trillas, 1987.
Lpez Chvez, Juan y Humberto Morales Lpez . Comprensin y redaccin

del espaol bsico I, II y III. Mxico, Alambra Mexicana, I989.
Mogolln Gonzlez, Mara de los ngeles. Espaol 3er. curso. Mxico, Santi-
llana, 1994.
Mistral, Gabriela. Tres poetisas. Sonetos de la poesa. Cancin del maizal.

Mxico, Editores Mexicanos Unidos.
Saavedra Rodrguez, gueda y Sara Diazmuoz. Espaol. Primer curso. Mxi-

co, Publicaciones Cultural, 1998.
Ponce de Len Gutirrez, Jorge. Tabaquismo y trabajo en: Revista laboral,

ao VII, Nmero 81, Mxico, D. F., 1999, pp.83-85.
SSA. La prevencin de las adicciones. Frmaco dependencia, problemas re-

314
lacionados con el abuso del alcohol y tabaquismo. Unidad Educativa Para el
Cuidado de la Salud, No. 15, Mxico.
Libro del adulto
DIF. Desarrollo Integral del adolescente 1 . Adolescencia y familia. Sistema

Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, Mxico.
Notas:

315
316
Notas:
Hoja de Avances ESPAOL
Mdulo Propedutico para el bachillerato
Nombre del adulto

Apellido paterno Apellido Matreno Nombre (s)
RFE o CURP NIVEL
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3
Identifico el sujeto y el predicado Identifico los modificadores del Empleo las conjunciones y
en oraciones simples. sustantivo: adjetivos y artculos. preposiciones en oraciones
compuestas o complejas.
Reconozco el sujeto formado Aplico correctamente la concordancia
por un sustantivo, por varios entre sujeto y verbo en cuanto al Utilizo la yuxtaposicin y coordinacin
sustantivos o por un pronombre. nmero y persona. de oraciones en textos.
Identifico la accin que realiza Reconozco los pronombres como Identifico las oraciones subordinadas:
el sujeto a travs del verbo. palabras que sustituyen al sustantivo sustantivas, adjetivas y adverviales.
y los uso correctamente.
Reconozco el verbo y los tipos
de complemento que puede tener.
Hago constar que el adulto complet Hago constar que el adulto complet Hago constar que el adulto complet
satisfactoriamente esta unidad satisfactoriamente esta unidad satisfactoriamente esta unidad
Fecha: Fecha: Fecha:
Nombre y firma del asesor Nombre y firma del asesor Nombre y firma del asesor
Qu tanto aprend? 9 10 Completo 7 8 Satisfactorio 5 6 Insuficiente

Hoja 1 de 3
Hoja de Avances ESPAOL
UNIDAD 4 UNIDAD 5
Utilizo correctamente las maysculas Reconozco el significado de palabras:

en diversos textos. sinnimos, antnimos y analogas.
Utilizo correctamente los signos de Identifico diferentes tipos de texto y

puntuacin en diversos textos. aplico diversas estrategias para leerlos.
Acento correctamente las palabras Aplico diversas tcnicas para estudiar

en diversos textos, tomando en resmenes, fichas de resumen y
cuenta las reglas de acentuacin cuadros sinpticos.
correspondientes.
Utilizo correctamente las grafas:

b, v; c, s, z; g, j, h; en las palabras en
que stas aparecen.
Hago constar que el adulto complet Hago constar que el adulto complet
satisfactoriamente esta unidad satisfactoriamente esta unidad
Fecha: Fecha:
Nombre y firma del asesor Nombre y firma del asesor
Qu tanto aprend? 9 10 Completo 7 8 Satisfactorio 5 6 Insuficiente

Hoja 2 de 3
Evaluacin final ESPAOL
Alcance de objetivos Competencias
Escribo claramente mis ideas utilizando oraciones simples. Comunicacin
Aplico correctamente la concordancia de gnero y nmero entre el

sustantivo y sus modificadores: artculos y adjetivos.
Razonamiento
Utilizo adecuadamente las conjunciones y preposiciones al formar oraciones
compuestas o complejas.
Aplico las reglas ortogrficas: uso de maysculas, signos de puntuacin y Solucin de problemas
uso de grafas, en todos los textos que escribo.
Valoro la importancia del contexto para comprender el significado exacto de

las palabras y uso sinnimos y antnimos adecuadamente en diversos textos. Participacin
Establezco analogas entre pares de palabras, reflexionando en las

relaciones lgicas que pueden tener entre ellas.
Identifico diversos tipos de texto: literarios, periodsticos, cientficos o Fecha:

tcnicos.
Empleo diversas estrategias y/o tcnicas para estudiar: resmenes, fichas

de resumen y cuadros sinpticos.
Nombre y firma del asesor
Qu aprend y para qu me sirve? Evaluacin del aprendizaje

DATOS DE LA APLICACIN
Aciertos de Fecha de aplicacin:
Lugar de aplicacin:
Calificacin
Nombre y firma del asesor
Hoja 3 de 3 Nombre y firma del asesor

E ste libro forma parte del mdulo
Propedutico de Espaol y entre
sus propsitos estn el que usted:
Desarrolle la habilidad para escribir

claramente sus ideas;
Reflexione acerca de la importancia
de los elementos que forman parte de
nuestra lengua;
Analice y reflexione sobre
la importancia comunicativa
que cumple la ortografa;
enriquezca su vocabulario a travs
de sinnimos. antnimos y analogas; y
perfeccione sus estrategias de lectura,
as como sus tcnicas para estudiar.
De esta manera esperamos que usted

desarrolle las habilidades en cuanto al
uso de la lengua que necesitar para
continuar sus estudios en los niveles
posteriores a la educacin bsica.

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Educacin para la vida Lengua

Coordinacin del mdulo: Leonor Hernndez Garca

Elaboracin: Leonor Hernndez Garca

Coordinacin grfica y cuidado de la edicin: Greta Snchez Muoz

Diseo y coordinacin editorial: Humberto Brera

Ilustracin de portada: Martha Avils

Ilustracin de interiores: Vernica Zenteno

Revisin de textos: Olivia Garca Pelayo

Obra completa, Educacin para la vida: ISBN 970-23-0000-2

7 UNIDAD 1: ESCRIBAMOS NUESTRAS IDEAS DE MANERA SIMPLE

49 UNIDAD 2: USEMOS ADECUADAMENTE SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y ARTCULOS!

81 UNIDAD 3: CMO PODEMOS CONSTRUIR ORACIONES MS COMPLETAS?

129 UNIDAD 4: ESCRIBAMOS CORRECTAMENTE!

239 UNIDAD 5: CMO COMPRENDER MEJOR LO QUE LEEMOS?

E ste libro forma parte del mdulo propedutico de Espaol y su

Asimismo, identificar los distintos tipos de texto y conocer algunas estrate-

Simultneamente a los aspectos especficos del sistema de la lengua, usted

Otro apartado que encontrar es el de Autoevaluacin, donde se incluyen ejer-

Al finalizar cada tema, tambin hallar actividades que se le recomienda reali-

De esta forma, esperamos contribuir a su aprendizaje y, una vez ms, le de-

En esta unidad, nuestra finalidad

Identificar las partes que forman la oracin simple.

Los seres vivos tenemos una gran

Libro del adulto

El agua en nuestro planeta se encuentra en los continentes en forma de agua

La mayora de las plantas crecen y se desarrollan en la tierra. En las ciudades,

Los otros, en qu posicin de importancia estaran? Explique por qu:

La informacin en el texto anterior se integra con diferentes expresiones o

Libro del adulto

La expresin ms sencilla que utilizamos para comunicarnos es la oracin sim-

El agua de los ocanos contiene sal

Las plantas producen oxgeno

A la oracin tambin se le conoce como enunciado

De quin o de qu hablamos en el texto Medio ambiente?

Sabe qu nombre recibe la parte de la oracin que utilizamos para mencio-

Hemos dicho que una oracin est formada de dos

Ellos purifican el aire.

En el texto Medio ambiente se habla del agua, la atmsfera y la tierra, qu se

Escriba algunos ejemplos de oraciones simples, tomando del

Libro del adulto

El predicado es lo que se dice del sujeto de una oracin y, por ello,

El agua potable escasea

El agua potable escasea

Escriba a continuacin las oraciones simples que encuentre

Los seres humanos antiguamente se agrupaban cerca de los ros.

La oracin simple es un mensaje completo formado por sujeto y

Realice las actividades 1 y 2 de su Cuaderno de trabajo.

Identificar los tipos de sujeto que existen y sus caractersticas.

Para empeza Libro del adulto

Cuando expresamos algn men

Hoy en da el medio ambiente se ha

Cuando escuchamos la palabra con-

sin embargo, la contaminacin se da

La necesidad de producir medicinas, ropa, fertilizantes y una gran cantidad

En general, podemos decir que aunque la contaminacin es un problema pro-

La contaminacin del aire

Nuestro aire, principalmente en las ciudades, ha perdido su transparencia y

Un problema muy fuerte a nivel mun-

Conteste las siguientes preguntas:

Qu sntomas lo llevaran a decir que el aire de su localidad est limpio o

Qu hara usted para tratar de resolver o disminuir el problema de la conta-

AQU EST EL SUJETO

Lea las siguientes oraciones: