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RECUPERACIN PEDAGGICA

GENERALIDADES DE LA RECUPERACIN PEDAGGICA


Definiciones de recuperacin pedaggica
"La recuperacin pedaggica es un proceso de realimentacin inmediata realizado
durante el proceso de aprendizaje hasta alcanzar aprendizajes significativos".se define
como el "desarrollo de aptitudes y habilidades en los estudiantes con dificultades de
aprendizaje, utilizando para ello medios dirigidos a estimular su desarrollo integral".
Jacqueline Pacheco
"La recuperacin pedaggica atiende a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y
porque no decirlo, a la diversidad de estudiantes que se encuentran en el aula, para ello
es necesario implementar adaptaciones curriculares diferentes y diferenciadas". Luis
Alves Mattos
A toda recuperacin pedaggica debe antecederle una evaluacin que gue las acciones
pedaggicas individuales y colectivas, diseadas por el profesorado para ayudar al
estudiantado en sus dificultades de aprendizaje. Serorre Rative
As mismo, la recuperacin pedaggica se define como el desarrollo de actitudes y
habilidades de los estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje, utilizando para
ello medios de acceso al currculo dirigido a estimular el desarrollo integral de los
estudiantes con dificultades. A la base de toda recuperacin pedaggica deber existir
una evaluacin que guiara la accin a realizar.
Segn Vidal y Manjn la recuperacin pedaggica se entiende como:
La actuacin de un conjunto de personas y estructuras
integradas en el propio sistema educativo cuya finalidad es
facilitar la concrecin efectiva de la orientacin, tanto a travs
del asesoramiento y apoyo a los profesores en el desempeo de
la labor tutorial ordinaria como a travs de tareas que se
posibiliten ese complemento, consolidacin y enriquecimiento
de la accin educativa regular.
Segn este autor se trata de desarrollar esta intervencin con el propsito de mejorar las
condiciones para que las personas atendidas logren aprendizajes significativos y
mejoren su calidad de vida.

Caractersticas de la recuperacin pedaggica


Este conocimiento, al ser construido, es internalizado y se convierte en parte del
repertorio del nio y nia, influyendo en su modo cotidiano de actuar.
La recuperacin pedaggica procede cuando se presenta un desajuste negativo entre el
desempeo escolar y la capacidad real del estudiante para desarrollar las destrezas con
criterios de desempeo, este desajuste generalmente acarrea problemas de
comportamiento y adaptacin.
La recuperacin pedaggica entendida como las medidas educativas individuales y
colectivas, diseadas por el profesorado, dirigidas a ayudar al estudiantado en sus
dificultades escolares. La recuperacin pedaggica se concibe como un sistema de
acciones coordinadas con el propsito de responder a los requerimientos educativos de
personas con problemas de aprendizaje.

Importancia de la Recuperacin Pedaggica


La recuperacin pedaggica se concibe como un sistema de acciones coordinadas con el
propsito de responder a los requerimientos educativos de personas con problemas de
aprendizaje. Se trata de desarrollar esta actividad para mejorar las condiciones del
proceso de aprendizaje y optimizar la calidad de la educacin.
La tarea del docente es la de ser un buen mediador de la informacin, recomendar
diversas fuentes, fomentar la investigacin, desarrollar diversos materiales didcticos;
tener claro que es lo que van a aprender en cada clase, para que nuestros estudiantes, el
destino de este proceso sean verdaderos perceptores de la recuperacin.
Otro punto que tiene suma importancia en este proceso, es el de retroalimentacin, ya
que es cuando se verifica si los estudiantes recibieron el mensaje; aunque durante el
proceso se tenga seales de eso, como bostezos o sonrisas, resulta muy obvio decir que
no basta con preguntarles -entendieron?, tienen dudas? sino corroborarlo, puede
haber preguntas verbales, cuestionarios, juegos, exposiciones, debates, comentarios, etc.

Objetivos de la Recuperacin Pedaggica


Potenciar las capacidades de los estudiantes para mejorar sus destrezas en la
construccin del conocimiento.
Generar nuevas estrategias educativas para los estudiantes a fin de que
"aprendan a aprender" de manera autnoma y colaborativa.
Propiciar el desarrollo del pensamiento creativo, la resolucin de problemas y la
toma de decisiones respecto de su formacin integral y de la sociedad.

TIPOS DE RECUPERACIN PEDAGGICA


Prez de la Cruz seala que "Las adaptaciones curriculares se planifican en
consideracin de los destinatarios pueden ser generales cuando las dificultades de
aprendizaje afectan a un grupo mayoritario de estudiantes; y, particulares cuando
afectan a un grupo pequeo" y dentro de estas podramos aadir el refuerzo educativo
grupal e individual.
Recuperacin pedaggica general, las actividades o adaptaciones curriculares
que se planifican son previas al trabajo en el aula, es decir, el profesor/a se
anticipa a las dificultades de aprendizaje que pueden presentar los estudiantes,
para aplicarlas durante el proceso. (segn la de la gravedad de las dificultades de
aprendizaje, estas deben realizarse en perodos extra clase).
Recuperacin pedaggica particular, las actividades o adaptaciones
curriculares que se planifican son posteriores al trabajo en el aula, es decir, el
profesor/a acta en consecuencia con las dificultades de aprendizaje que se
detectan durante la evaluacin continua. (dependiendo del ritmo de aprendizaje
del estudiante se propiciar una planificacin i
Segn a quien vaya dirigido:

Individual. Para quienes hayan promocionado con alguna rea con


calificacin negativa o en una sesin de evaluacin durante el curso haya
tenido evaluacin negativa en un rea determinada.

Grupal. "Es de carcter preventivo o a su vez para aquellos estudiantes


que poseen dificultades homogneas en aquellas reas en las que el grupo
se encuentra o puede encontrar mayores dificultades".17

ESTRATEGIA DE LA RECUPERACIN PEDAGGICA

Son aquellas polticas y actividades encaminadas a la superar el nivel bajo en los


estudiantes. Las actividades de recuperacin son sujeto de anlisis del profesor de rea o
grado y del comit de evaluacin y promocin para determinar las variables internas y
externas que estn afectando su aprendizaje.

Una vez conocidas las variables internas y externas que afectan el aprendizaje del
estudiante se definen las prcticas de recuperacin o actividades de recuperacin. Las
actividades de recuperacin se disean teniendo en cuenta las diferencias
individuales de los estudiantes.

El proceso a seguir que se tiene en cuenta en la Institucin

Son las estrategias de apoyo, refuerzo, recuperacin, en espacios formales de


enseanza/aprendizaje programados a lo largo del ao escolar con el fin que el
estudiante agote el debido proceso para realizar sus respectivas actividades de
superacin.

Son espacios acadmicos de obligatoria asistencia donde el profesor y los estudiantes


que han presentado dificultades en su proceso de aprendizaje y desarrollo de
competencias, tienen la oportunidad de trabajar aspectos o procesos abordados en el
desarrollo del plan de estudio de la asignatura o rea.

Se deben incluir y valorar todas las actividades que favorezcan el desarrollo del
pensamiento, la expresin, la creatividad, la investigacin, participacin y cooperacin.

Las recuperaciones no se circunscriben exclusivamente a pruebas escritas, deben hacer


parte de dichas actividades, las pruebas orales y escritas, los trabajos prcticos y
escritos, etc.

Estas actividades sern:

1. Actividades permanentes: se presentan de manera regular durante los periodos


acadmicos, concertadas entre profesor y alumnos: asesoras, evaluaciones en
sus varias formas, talleres, etc.
2. Actividades pedaggicas de recuperacin del periodo acadmico: se realizan
antes de terminar el periodo cuando aun despus de hacer las actividades
permanentes persisten en el nivel bajo en una o ms asignaturas. Son cuatro
sesiones durante el ao escolar -una por perodo acadmico- especficamente en
los ltimos cinco das hbiles antes de terminar el periodo. Estas fechas deben
quedar estipuladas en el cronograma de actividades de la institucin.
3. Actividades complementarias anuales: es una oportunidad que la Institucin
ofrece a los estudiantes que pese a realizar las actividades pedaggicas de
recuperacin del periodo acadmico, persisten con una calificacin del nivel
bajo en una o dos reas. Los indicadores de logro recuperados pueden ser del I,
II, III y IV periodo, teniendo en cuenta el criterio del profesor responsable de la
asignatura y de acuerdo con los resultados obtenidos en la asignatura durante el
ao.

RENDIMIENTO ACADMICO
Definicin de Rendimiento Acadmico
El rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido
en el mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento
acadmico es aqul que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe
rendir a lo largo de una cursada.
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del
alumno, que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
Tambin supone la capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En
este sentido, el rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.

Caractersticas de Rendimiento Acadmico


En general, el rendimiento escolar es caracterizado del siguiente modo: a) el
rendimiento en su aspecto dinmico responde al proceso de aprendizaje, como tal est
ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno; b) en su aspecto esttico comprende al
producto del aprendizaje generado por el alumno y expresa una conducta de
aprovechamiento; c) el rendimiento est ligado a medidas de calidad y a juicios de
valoracin; d) el rendimiento es un medio y no un fin en s mismo; e) el rendimiento
est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye expectativas econmicas, lo
cual hace necesario un tipo de rendimiento en funcin al modelo social vigente.

Importancia de Rendimiento Acadmico


El rendimiento acadmico se constituye en un indicador del nivel de aprendizaje
alcanzado por el estudiante, representa el nivel de eficacia en la consecucin de los
objetivos curriculares para las diversas asignaturas, y en nuestro pas se expresa
mediante un calificativo o promedio ponderado basado en el sistema vigesimal; es decir,
las notas varan de 0 a 20 puntos, donde el puntaje de 10 menos es reprobatorio; por
ello, en el sistema educativo nacional e internacional se da mayor importancia a este
indicador y existe la necesidad de estudiar los determinantes del rendimiento acadmico
de los estudiantes de parte de las instituciones educativas; al igual que la desercin se
logren disear polticas educativas que les permitan alcanzar, a ellos, el ms alto
rendimiento acadmico y bajo nivel de desercin estudiantil.
La importancia del rendimiento acadmico estudiantil es indiscutible en todos los
niveles de la educacin, que llama constantemente a la reflexin sobre todo cuando ste
es bajo, por todas las implicaciones negativas asociadas a l. En lo personal y familiar
como son las expectativas de los estudiantes y sus familias. En lo emocional originadas
por las aspiraciones y las posibilidades reales de xito de los estudiantes. En lo
econmico por el alto costo que implica tanto para la persona como para la Nacin. En
lo social, contribuye a generar inseguridad y desequilibrios sociales. En lo institucional
puede implicar una disminucin del rendimiento acadmico de los centros de educacin
media y una disminucin de su capacidad de incrementar las oportunidades de estudio y
matrcula; lo que ha preocupado y motivado investigaciones en este campo.
Es necesario buscar, redisear estrategias, metodologa, herramientas que ayude a
resolver o minimizar el problema de la repitencia, rendimiento estudiantil, abandono,
deben de considerarse con mucha atencin y prioritarios, posibilitando la mejora de la
calidad de educacin en los liceos. Hay que determinar la calidad de la participacin del
alumno en las experiencias de aprendizaje, as como los cambios en ese proceso y
comparar la efectividad de las estrategias aplicadas con los resultados del rendimiento
antes, durante y al final del proceso de aplicacin de estrategias creativas, partiendo de
la base de la asignatura de castellano y literatura porque la lengua materna, siempre,
funciona como un factor de identidad social y personal

Factores de Rendimiento Acadmico


Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden
coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas
educativos, son muchos los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre
rendimiento acadmico.

Teniendo en cuenta el amplio espectro de influencia en los resultados de los alumnos y


alumnas, los factores con mayor peso son los siguientes:

La motivacin y expectativas individuales de los alumnos y alumnas.


Las competencias y actitudes pedaggicas de los maestros y profesores.
Las habilidades sociales de los docentes y su capacidad para motivar a los
alumnos e impartir clases con un estilo ameno y divertido.
El rea cognoscitiva de los alumnos, es decir, su capacidad para reflexionar y
plantearse a lo que se quieren dedicar en el futuro y la importancia de sus
estudios en su desarrollo personal y laboral.
La organizacin de los propios centros y su capacidad para comunicarse con
alumnos y familiares.
La existencia de un sistema educativo capaz de satisfacer las necesidades de
cada alumno y adaptar las materias y el currculo a sus capacidades y potencial
individual, detectando y poniendo solucin a las posibles dificultades de
aprendizaje.
El entorno familiar, social y econmico: implicacin de los padres en la
educacin de los hijos, disponer de unos medios econmicos suficientes, entorno
adecuado para el estudio, etc.
Utilizacin adecuada tanto en la escuela como individualmente de los recursos
acadmicos disponibles, en especial aquellos relacionados con las tecnologas de
la informacin y la comunicacin (TICs).
Causas del Rendimiento Acadmico
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico es un problema que afecta
a la mayora de estudiantes.
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito
escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno que expresa lo que
este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo general los problemas del
rendimiento acadmico suelen aparecer cuando los estudiantes estn en la etapa
evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios que presentan en el
adolescente son de origen fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, angustia
e inseguridad para alcanzar metas acadmicas y personales.
Las malas notas son algo ms que unas malas calificaciones o un bajo rendimiento
acadmico. Las malas notas nos indican que el nio no ha alcanzado los aprendizajes
esperados para su edad, etapa del desarrollo y nivel escolar. Detrs de unas malas notas,
hay alguna problemtica que debemos solucionar para mejorar el rendimiento
acadmico.
- Dificultades de aprendizaje .Requieren una intervencin adecuada para dar
respuesta a las necesidades del nio y favorecer la construccin de aprendizajes. En
estos casos, un diagnstico temprano es imprescindible, con una atencin adecuada y
una enseanza adaptada y enfocada a sus necesidades, estas dificultades se superan.
- Necesidad no cubierta o conflicto que solucionar. El fracaso acadmico puede
estar causado por algn tipo de malestar personal, familiar o escolar. En estos casos es
fundamental el dialogo para conocer el problema y ayudar al nio a desarrollar recursos
emocionales que le permitan afrontar ese malestar.
- Fallos en las tcnicas de estudio. Pero en la mayora de los casos, nos encontramos
con nios sin ninguna dificultad de aprendizaje, sin ningn tipo de malestar, que pueden
sacar mejores calificaciones de las que sacan. En estos casos, su bajo rendimiento
acadmico est directamente determinado por un escaso desarrollo de tcnicas de
estudio y habilidades de aprendizaje, unidos a una desmotivacin y falta de inters. Es
fundamental desarrollar recursos que favorezcan su capacidad de aprender.

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