Ponencia IMEF 2013

Un Mxico de Emprendedores

El reto de la educacin
Pablo Vidales Caldern
CIO Mxico
RSA Seguros

Para Paola y Paulina, con la esperanza de contribuir a la construccin de un Mxico emprendedor.

Los lmites de mi lenguaje son los lmites de mi mente,

Ludwig Wittgenstein (1889-1951).

1
 Introduccin
En el captulo anterior se abordaron los principios que definen a un emprendedor y la importancia
de stos en la sociedad y su desarrollo econmico. Sin embargo se mantiene la pregunta cmo
podemos apoyar a la generacin de emprendedores? Ms an, en estos momentos de espera
para ser padre, me gustara reflexionar sobre este tema cmo puedo coadyuvar a que mi futura
hija nazca y crezca en un Mxico de emprendedores? Son varios los factores que intervienen en
ello y no todos son controlables o influenciables. Este captulo profundiza sobre los aspectos a
los cuales todos los mexicanos que quieran un pas diferente pueden contribuir para mejorar.

Es muy difcil comenzar a hablar del tema de la innovacin sin mencionar primero la importancia
de un lenguaje propio para ello. Como se menciona en Vidales & Kuhlmann, 2012, la palabra
innovacin, proveniente del latn innovatio, se define como accin y efecto de innovar, o como
creacin o modificacin de un producto, y su introduccin en un mercado. Innovar est
asociado invariablemente a algo nuevo, y se espera que ese ingrediente nuevo genere valor
adicional a aquello que antes exista. Lo que implica forzosamente ir ms all de los lmites
definidos.

Considerando esta ltima premisa, ir ms all de los lmites definidos, contar con un lenguaje
particular para el tema de la innovacin se convierte en algo ms que importante, se torna en
algo fundamental. En Mxico mucha de la cultura emprendedora nos viene de los vecinos del
norte y la mayora de las veces esta cultura se quiere adoptar tal cual, sin pensar si las palabras
significan lo que se dice que expresan o sin verificar el linaje del vocablo para no caer en errores
de traduccin o de uso.

La aportacin que se quiere lograr con la presente introduccin es resaltar la importancia de un

lenguaje, que represente y refleje aspectos socio-econmicos particulares y propios a Mxico.
Sin lograr lo anterior, ser ms difcil difundir y fomentar una cultura emprendedora como parte
fundamental de la educacin en el pas.

El anlisis de la palabra entrepreneur (sin ser la intencin distraer al lector del objetivo de definir
acciones para promover la cultura emprendedora en Mxico a travs de la educacin) resulta
fundamental en la formulacin de un lenguaje propio. La palabra entrepreneur es uno de esos
vocablos que surgieron sin saber lo importante que iban a ser. Esta palabra ha evolucionado en
concepto y significado a medida que penetra las diferentes culturas. El origen se remonta al
idioma francs y proviene del verbo entreprendre, que significa emprender. Su etimologa
tambin se acerca a la palabra en sanscrito de anthaprerna, que significa automotivado.

Al tomar estas dos races de la palabra se puede definir el concepto que entrepreneur tiene
dentro de los modelos de emprendimiento: alguien que emprende por automotivacin. Sin
embargo, este concepto no es tan claro cuando se traduce entrepreneur a nuestro idioma:

2
emprendedor significa alguien que emprende con resolucin acciones dificultosas o azarosas
(Real Academia Espaola [RAE], 2001).

Al comparar el concepto etimolgico de entrepreneur con la definicin de su traduccin en el

idioma espaol, se puede observar una diferencia que incide en la totalidad de la cultura
emprendedora en Mxico. En la etimologa se resalta la automotivacin para emprender, en
cambio, en el espaol se destaca la resolucin para emprender algo difcil y azaroso. Estas dos
definiciones enfatizan dos aristas distintas del mismo concepto, lo cual se debe observar y ajustar
de acuerdo con el contexto donde se quiere promover la cultura emprendedora.

El trmino entrepreneur nace en 1723 como un concepto econmico (Cantillon, 1755) en un

diccionario francs de comercio, definido por Richard Cantillon como: una persona que compra
un producto a un precio conocido para venderlo en un precio desconocido, haciendo decisiones
del uso y obtencin del bien y asumiendo el riesgo de emprender. Desde entonces, esta palabra
ha experimentado muchas redefiniciones hasta llegar a lo definido por el economista Joseph
Schumpeter en su libro Teora del desarrollo econmico (Schumpeter, 1911), donde hace una
clara diferencia entre el concepto de su predecesor Cantillon, al introducir la innovacin como
elemento relevante en un emprendimiento.

Schumpeter define dos clases de empresarios: el de arbitraje y el creador. El primero es aquel

que obtiene sus ganancias simplemente aprovechando las diferencias de precios existentes. El
segundo, el creador, emprende una bsqueda por nuevos campos de accin, sus motivaciones
se relacionan con mantener el liderazgo en el mercado basado en la innovacin. Los empresarios
creadores se acercan ms al concepto actual de emprendedor que la definicin de 1723 hecha
por Cantillon.

Esta vinculacin del concepto de emprendimiento a la innovacin es reciente. Anteriormente

entrepreneur no necesariamente se vinculaba a la novedad o renovacin, menos an a un
descubrimiento. Sin embargo, actualmente el emprendedor es aquella persona que vive
constantemente en la bsqueda de innovaciones.

Entrepreneurship es el acto de emprender o la accin de un emprendedor. La traduccin de

este trmino al espaol no es un tema trivial. En nuestro idioma entrepreneurship se ha traducido
como espritu empresarial, emprendimiento, emprendedurismo o emprenderismo. Sin caer en
una discusin lingstica, cabe mencionar que el uso del sufijo ismo para la formacin de un
sustantivo, comnmente tiene los siguientes usos:

Forma sustantivos que suelen significar doctrinas, sistemas, escuelas o movimientos.

Socialismo, platonismo, impresionismo.
Indica actitudes: Egosmo, individualismo, puritanismo.
Designa actividades deportivas: Atletismo, alpinismo.
Forma numerosos trminos cientficos: Tropismo, astigmatismo, lesmo.

3
Los sustantivos formados con el sufijo ismo, en todas las versiones (emprendedurismo,
emprenderismo), son traducciones impropias de entrepreneurship para describir el espritu
emprendedor o el mpetu por emprender algo. La Real Academia Espaola (RAE) sugiere
evitar estos sustantivos formados por el sufijo ismo y utilizar en su lugar emprendimiento; esto
se debe a que en espaol el sufijo miento, en los sustantivos verbales (que es el caso de
emprendedor, que es alguien que emprende por auto motivacin) sugiere accin y efecto, lo
cual resulta ms correcto en nuestra lengua. De tal manera que la palabra emprendimiento es la
accin y efecto de emprender y es una cualidad que define a un emprendedor.

El lenguaje es pues fundamental, as como conocer los significados de las palabras y los
conceptos en distintos contextos. Muchas son las ocasiones en que los trminos se importan de
otro idioma y se usan sin analizar los conceptos que stos promueven. Contrario al caso de
entrepreneur, hay muchas otras palabras que an no penetran nuestro idioma espaol. A
continuacin se listan las ms relevantes para el tema de la cultura emprendedora.

Intrapreneur: Este trmino se encuentra escrito por primera vez en un diccionario de la lengua
inglesa publicado a principios de los 90 y se utiliz para definir a aquellas personas que, dentro
de las grandes empresas, toman responsabilidad directa de convertir una idea en un producto
terminado que produces ganancias, asumiendo el riesgo de innovar. La palabra intrapreneur se
incluy en 1992 (American Heritage Dictionary, 1994) y no existe una palabra que describa este
concepto en el idioma espaol, menos una traduccin reconocida oficialmente. Por ejemplo, en el
concepto de intrapreneur no se expresa claramente (en el idioma de origen, ingls) si es una
persona que permanece dentro de la empresa generando innovaciones o tiene que externalizar
la innovacin y dar origen a un emprendimiento. De igual forma, el trmino tampoco deja claro si
es suficiente con ser un empleado que crea nuevos negocios o la persona debe convertirse en un
emprendedor.

Disruptive innovation: Christensen define este concepto en 1995 (Bower y Christensen, 1995) y
se refiere a aquellas innovaciones que son creadas con el objetivo de desplazar a una existente
en el mercado. ste es un concepto econmico que se propone como opcin para que una
empresa pequea pueda competir contra una empresa grande ya establecida en el mercado. Sin
embargo, el concepto de tecnologas disruptivas se relacion con el tema de la innovacin por el
mismo Christensen en Bower y Christensen, 1995, donde menciona que algunas innovaciones
son disruptivas por naturaleza y el impacto sobre una economa debe ser analizado.

En el idioma ingls, las tecnologas o innovaciones disruptivas tienen un gran valor adicional
cuando de emprendimiento se trata, es decir, se atribuye un poder de competir contra lo
establecido, de romper por naturaleza con el status quo. Por el contrario, el adjetivo disruptivo en
el castellano es un adjetivo usado para encuadrar algo que produce una ruptura brusca (ms
utilizado en el estudio de la fsica), lo cual est ms cargado de aspectos negativos que del
glamour que Christensen le dio a su homlogo en el idioma ingls.

4
Breaktrough: ste es otro ejemplo de cmo una palabra adquiere otra connotacin al
relacionarse con emprendimiento o innovacin. El concepto en espaol es el logro de un gran
descubrimiento y, al igual que las innovaciones disruptivas, a este tipo de avances se les atribuye
un gran valor para el desarrollo de emprendimientos y economas. En ingls es claro el
significado del breakthrough; sin embargo, en espaol esto se traduce a un descubrimiento y
para igualar al vocablo en ingls se debe agregar el adjetivo grande.

Los vocablos analizados son slo los casos ms relevantes para observar la importancia de
contar con un lenguaje propio para los temas de emprendimiento e innovacin, y particularmente
en la cultura emprendedora. Tambin es el objetivo destacar las diferencias que existen entre las
palabras y conceptos originales y las traducciones que se realizan al irse incluyendo stos en los
diferentes idiomas. Finalmente, se destacan algunas variaciones relevantes que se deben
considerar a la hora de esbozar la estrategia para difundir estos conceptos en una sociedad en
particular.
Adicional a la definicin de emprendimiento, existe en Mxico cierta confusin entre otros
trminos que, si bien pueden ser considerados tipos de emprendimientos, se deben entender
muy bien para definir una cultura emprendedora y una estrategia para su promocin. En la Tabla
1 se comparan distintos tipos de emprendimientos, enfatizando algunas diferencias importantes.

5
La Ponencia IMEF se enfoca en el anlisis de la situacin actual de Mxico con relacin al
ecosistema de emprendimientos de alto impacto; el presente captulo trata el tema de la
educacin y la cultura emprendedora para promover la generacin de empresas de alto impacto.
Son este tipo de emprendimientos los que tienen el mejor impacto sobre la economa de los
pases y es necesario enfocar todos los esfuerzos sobre stos.

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El presente captulo describe, en sus secciones iniciales, la situacin actual de la educacin en
Mxico y su papel en un ecosistema de emprendimiento. Tambin se revisan las mejores
prcticas en otros pases y se hacen recomendaciones sobre cmo la educacin puede mejorar o
fortalecer su contribucin al ecosistema. Las secciones se presentan en un orden cronolgico,
comenzando por la educacin bsica y cerrando con la participacin de las universidades en el
ecosistema y la importancia de la vinculacin del sector educativo con las grandes empresas.

1. Situacin actual en Mxico

En 2012 se graduaron 124,000 ingenieros de una poblacin de 476,000 estudiantes en nivel

universitario que estudian programas relacionados con ingeniera y tecnologa; se espera una
tendencia creciente de estos nmeros en el ciclo 2013-2018. Mxico est a la cabeza en
egresados de las distintas ingenieras de los pases latinoamericanos. En nmero supera a Rusia
e inclusive a Estados Unidos y solo est por debajo de China, que ocupa la primera posicin a
nivel mundial en la formacin de ingenieros. Adicionalmente a estos nmeros, Mxico debe
comenzar un plan integral para fortalecer su sistema educativo (Morales, 2013).

Para elevar la competitividad, las innovaciones y el emprendimiento, un pas debe preocuparse

por desarrollar los ingredientes fundamentales que se mencionan en el captulo 1. La educacin,
la ciencia y la tecnologa juegan un papel fundamental. El presente captulo revisa la situacin
educativa del pas y en el captulo 4 se analizan los aspectos relacionados con la ciencia y la
tecnologa. Respecto al primero, es claro que para una sociedad que quiere basar su crecimiento
econmico en el conocimiento, el capital intelectual se sobrepone al capital fsico.

Mxico est en un momento muy interesante para crear un motor de generacin de capital
humano. La Organizacin de las Naciones Unidas (ONU) define como bono demogrfico o
ventana de oportunidad poblacional al perodo durante el cual la proporcin de nios y jvenes
menores de 15 aos cae por debajo del 30% del total de la poblacin, y el porcentaje de adultos
mayores a 60 aos est por debajo del 15% del total. Esto es, existen ms personas
econmicamente activas que inactivas, una relacin al menos de 55% de las primeras contra
45% de la poblacin inactiva.

En Europa esta ventana de oportunidad se dio durante la segunda mitad del siglo XX y en India
empez en el ao 2010 y se espera que dure hasta mediados del siglo XXI. Mxico se encuentra
en un momento de su historia en el que puede usar el bono demogrfico para cambiar de manera
definitiva el rumbo y acelerar significativamente el crecimiento econmico.

Las reformas y el sistema educativos son fundamentales para aprovechar el bono demogrfico
que se menciona y crear un gran capital intelectual que sea una pieza motora en el ecosistema
de emprendimiento. Mxico ha sido tradicionalmente un pas de jvenes, pero recientemente la
poblacin en edad laboral (entre 15 y 64 aos) se ha incrementado. Este hecho, junto con el

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elevado porcentaje de jvenes universitarios que estudian programas relacionados con la
ingeniera, puede ser un detonante de actividades innovadoras y de emprendimiento.

El bono demogrfico debe estar acompaado tambin de oportunidades de empleo, de lo

contrario esto se puede transformar en una crisis demogrfica marcada por un lento crecimiento
econmico. Al tener ms de la mitad de la poblacin en edad de actividad econmica (ver grfica
1) Mxico requiere forzosamente generar empleos, es aqu donde un ecosistema que fomente el
emprendimiento resulta muy eficaz.

Grfica 1

Fuente: INEGI. Las personas con discapacidad en Mxico: una visin censal.

El tema central de este captulo es la educacin, por ello se analizan los factores relacionados
que resultan indispensables para obtener los beneficios de esta ventana de oportunidad
poblacional. El sistema educativo mexicano se ha adaptado a la distribucin poblacional, ms de
manera natural y por necesidad que como resultado de una planeacin estratgica del gobierno
(grfica 2).

8
 Grfica 2

Fuente: SEP. Distribucin de la poblacin estudiantil en el sistema nacional de educacin (ciclo 2011-
12).

Para el ciclo 2011-12, la matrcula total del sistema nacional escolarizado es de 34.8 millones de
alumnos, lo que equivale a casi el 32% de la poblacin total del pas (Secretara de Educacin
Pblica [SEP], 2012a). Este alto porcentaje de estudiantes dentro del sistema responde a la
pirmide poblacional: el 22.6% de la poblacin de Mxico tiene entre 4 y 15 aos de edad; el
74% de la matrcula se encuentra cursando niveles de educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria); la educacin media superior representa el 12.5% de la matrcula y representa el
nivel educativo que tendr mayor crecimiento en los prximos aos, o eso debera suceder,
debido a la expansin de los niveles bsicos de educacin en los aos recientes. La educacin
superior representa 3.2 millones de alumnos, esto es el 9% de la poblacin total del sistema
educativo (ver grfica 2). El restante 4.4% corresponde a los servicios de capacitacin para el
trabajo. Dentro del 9% de los alumnos de educacin superior, existe 0.3% de matrcula en el nivel
de tcnico superior y 0.7% de los alumnos estudiando un posgrado (SEP, 2012).

Del prrafo anterior se puede concluir que los ajustes en la distribucin del sistema educativo es
resultado de los cambios en la demografa del pas, pero las modificaciones en la pirmide
poblacional no detonaron replanteamientos en el sistema de educacin nacional. Esta conclusin
se refuerza si se revisa la ltima reforma educativa que entr en vigor el 26 de febrero de 2013.
Esta reforma tiene tres objetivos principales:

Aumentar la calidad de la educacin bsica, reflejndose esto en los resultados de las

evaluaciones internacionales como PISA (OCDE, 2013).
Aumentar la matrcula y la calidad de la educacin media superior y superior.
45
Recuperar la rectora del Estado Mexicano en el sistema educativo nacional.

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Los objetivos anteriores fueron mencionados por el presidente Enrique Pea Nieto en el evento
de presentacin de la reforma (Romn, 2012), en la cual no se menciona el tema del bono
demogrfico que tendr Mxico durante las prximas generaciones. Es crtico que el sistema de
educacin del pas contemple esta oportunidad, de lo contrario se puede convertir en una crisis.
Tener una ventana de oportunidad demogrfica implica tener una estrategia para promover la
formacin de capital intelectual En la reforma que se public en el diario oficial destaca el
siguiente prrafo:

El Sistema Educativo Nacional ha debido contender con adversidades de diversa ndole. En

primer lugar, con una exigente tasa de crecimiento poblacional y con patrones de distribucin de
alta complejidad. Esta circunstancia propici que el sistema generara mecanismos de atencin
que, si bien han tenido un carcter remedial, no siempre han alcanzado los niveles de calidad
exigibles

Lo anterior refleja lo expresado en esta seccin: el carcter remedial de las reacciones del
gobierno emprendidas por la necesidad impuesta por los cambios demogrficos, as como
reconocer la urgencia de formular un plan de accin que aproveche la coyuntura actual de
nuestro pas. A manera de contribucin, la Ponencia IMEF incluye recomendaciones para
mejorar aspectos importantes en el sistema educativo de Mxico. En los siguientes prrafos se
presenta el anlisis de algunos puntos importantes para la educacin como elemento catalizador
del ecosistema de emprendimiento. Para esto se descompone el sistema educativo en sus
etapas ms relevantes: educacin bsica, media, superior y estudios de posgrado; destacando
algunos aspectos que se consideran relevantes para lograr un pas con un ecosistema que
impulse el emprendimiento.

2. Aspectos relevantes de la educacin en Mxico.

Al participar en la Cumbre de la Comunicacin Actitud Positiva por Mxico, en septiembre de

2012 (poco antes del cambio de gobierno en Mxico), el entonces secretario de Educacin, Jos
ngel Crdoba Villalobos, dijo: Fundamental, seguir impulsando el espritu emprendedor de los
educandos. En su ponencia, Crdoba Villalobos explic que el sistema educativo en Mxico, en
todos sus niveles y modalidades, comprende ms de 35.2 millones de alumnos, 1.9 millones de
maestros y 254 mil escuelas. Algo muy importante: el 87% de los alumnos estudian en una
escuela pblica (SEP, 2012b).

El funcionario tambin elabor una prospectiva a 2030; seal que es una exigencia que cada
mexicano cuente con una educacin de calidad y que sta sea promotora del crecimiento y
formadora del talento humano para fomentar el desarrollo integral de las personas, la
competitividad y el desarrollo del pas.

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El presente captulo aborda temas fundamentales en los distintos niveles de educacin por los
cuales vamos pasando a lo largo de nuestra formacin. En la primaria ya se tiene un marco de
enseanza ms formal, el cual es diseado por la Secretaria de Educacin Pblica e incluye un
conjunto de textos gratuitos impresos por dicho organismo. Con el objetivo de entender un poco
la situacin actual de la educacin bsica en el pas, se realiz un anlisis de los textos
educativos que se utilizan en estos grados escolares que se presenta tambin en este captulo.

El documento contina con una seccin que analiza algunos modelos que existen en nuestra
sociedad, en especial el impacto de la economa informal sobre las decisiones que toman los
jvenes en relacin con su actividad laboral y su carrera profesional. Posteriormente se menciona
la importancia de la generacin de tcnicos especializados para aquellos pases en transicin
hacia una sociedad ms basada en la innovacin, comparando a Mxico con algunos pases en
los cuales se cuenta con una oferta ms slida de programas de estudio para este tipo de
profesionistas. Tambin se incluye un breve anlisis de la importancia de las universidades
desde dos perspectivas: como actores del ecosistema y como elemento vinculante con los
sectores productivos, destacando la relevancia de la colaboracin entre la academia y las
empresas para aumentar el flujo de conocimiento y las transferencias tecnolgicas. El captulo
concluye, al igual que el resto, con un conjunto de mejores prcticas y recomendaciones sobre el
tema de educacin en el contexto de un Mxico emprendedor.

3. Educacin bsica Qu dicen los libros?

Es imperante empezar a promover el emprendimiento desde la niez, y si observamos el hecho

de que el 87% de los mexicanos obtienen su educacin en el sistema pblico, y que en las
primarias privadas son obligatorios los textos publicados por la SEP, es fundamental el anlisis
de stos para entender la situacin actual de la educacin bsica respecto a la cultura
emprendedora.

Para esto se revisaron los textos utilizados dentro de la educacin primaria (de 1 a 6 grados) y
con el fin de estudiar los usos de dos palabras claves para promover el emprendimiento en los
nios mexicanos: empresa e innovacin. Cabe mencionar que para ampliar la bsqueda se
examin cualquier declinacin de stos, e.g., empresa, empresario, emprendedor, etc., as como
la inclusin de otros vocablos en los libros que podran considerarse relacionados, por ejemplo
inventar o crear.

La Tabla 1 presenta en resumen el trabajo de revisin realizado. Como se puede observar, no

son muchas las referencias que se hacen a estas palabras en los textos que se utilizan dentro
este nivel de educacin. Los libros para el alumno, editados y publicados por la Comisin
Nacional de Textos Gratuitos para el ciclo escolar 2012-2013, fueron un total de 48, distribuidos
en cada grado, de acuerdo con la Tabla 2. Existen 51 referencias a palabras relacionadas con
empresa o innovacin, de las cuales 38 se relacionan con la inclusin de la palabra innovacin
en la presentacin de los distintos libros por parte de la Secretara de Educacin Pblica (ver

11
tabla 3). Las 13 restantes se encuentran dispersas en los 48 textos publicados para el trabajo en
el aula. Sobre stas ltimas se observ que:

Seis de las 13 referencias, que no se relacionan con la palabra innovacin en la

presentacin de los libros, se incluyen en los libros de Educacin Artstica de 1 y 6
grados, el primero con dos y el segundo con 3 referencias. Es importante decir que estas
referencias son conceptos relacionados con inventar, crear e improvisar, y no a
emprender o innovar.
Si se considera el mejor de los casos, en el libro de Educacin Artstica de 6 grado de 98
pginas, el cual tiene como un objetivo que el alumno desarrolle su sensibilidad y su
creatividad y participe activamente como creador y como espectador (SEP, 2010), no
resulta alentador que la palabra innovacin tenga solo una referencia si se considera que
estos trminos estn relacionados con la cultura emprendedora, como lo expres
Theodore Levitt (1925-2006): La creatividad es pensar algo nuevo y la innovacin es
hacer algo nuevo. El mismo escenario desolador aplicara para el resto de los libros
responsables de despertar la creatividad y la sensibilidad artstica en los nios mexicanos.
Las siete referencias restantes estn an ms dispersas y difusas dentro de los distintos
libros utilizados durante la educacin primaria.

12
13
Por el contrario, los libros de textos utilizados en los distintos programas de los niveles de
educacin bsica contienen palabras e ideas que podran inhibir la cultura emprendedora. Desde
la perspectiva opuesta, se realiz una segunda revisin de algunos textos para encontrar frases o
ideas que podran, de alguna manera, desmotivar un pensamiento innovador en los alumnos. Por
ejemplo, en el libro de texto Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, de segundo grado, se
expresa lo siguiente:

Diferencias entre el campo y la ciudad: El campo y la ciudad tienen caractersticas muy

diferentes. En el campo algunas actividades son la cra de animales, el cultivo de diferentes
productos, la minera y la actividad maderera la mayora de las viviendas son de madera y de
barro adems hay mucho espacio entre una casa y otra.

La ciudad tiene una gran poblacin, as como servicios de transporte, hospitales y escuelas el
agua se trae desde grandes distancias y se generan grandes cantidades de desechos (pg. 64).

En el mismo libro se define el concepto de migracin: Las personas se cambian del lugar donde
viven en busca de mejores condiciones de vida para su familia o por fenmenos naturales como:
inundaciones, deslizamientos de laderas o por erupciones volcnicas; por lo que tienen que vivir
en otros lugares, ciudades o pases que no son donde nacieron; a este movimiento se le llama
migracin (pg. 74).

Este tipo de textos no contribuye a una cultura emprendedora, no incluyen ideas relacionadas
con la innovacin, las oportunidades o el emprender nuevos proyectos. Por ejemplo, el concepto
de campo y ciudad que se manejan no refleja en ningn momento la palabra oportunidad o
emprender para mejorar, lo que podra ayudar a promover un pensamiento ms orientado al
desarrollo. Por el contrario, resaltan la falta de oportunidades en el campo, la falta de servicios,
las carencias y lo negativo de las ciudades.

Respecto al concepto de migracin, se podra incluir la idea de migrar para mejorar, para
emprender y progresar social y econmicamente. Sin embargo, solo se menciona la migracin
forzada por las carencias y las desgracias naturales, presentando esto como algo negativo y que
no es deseable.

4. Modelos a seguir El trabajador informal

En esta seccin se hablar de la importancia de los modelos a seguir dentro de las sociedades,
en particular aquellos que ayudan a fomentar el emprendimiento. En general se analizan tres
momentos importantes en el desarrollo de las personas y los modelos que se tienen disponibles
en cada uno de ellos: antes de empezar a realizar una actividad econmica, al momento de
ingresar a la poblacin econmicamente activa y posterior, cuando ya una persona es asalariado.

14
De los tres, tal vez el ms importante es el momento de preparacin para iniciar una carrera
profesional; durante esta etapa existen dos modelos importantes: los padres y los maestros.
Tanto los primeros como los segundos tienen una responsabilidad primordial en el fomento del
emprendimiento entre los jvenes. El papel de los segundos se discute a lo largo de todo el
captulo; el de los padres se aborda a continuacin, para lo que se trata el tema de la actividad
econmica informal de las cabezas de familia.

Actualmente, muchas cabezas de familia forman parte de la economa informal y este fenmeno
ha llegado a tal grado que se ha convertido en un modelo social a la hora de que los jvenes
deciden su actividad econmica. Recientemente, el Gobierno Federal anunci un plan para
combatir la economa informal. Este fenmeno ha alcanzado niveles realmente nocivos para un
ecosistema emprendedor, por lo que su anlisis es sumamente relevante para el presente
estudio y se trata en el captulo 6 desde el punto de vista econmico. En esta seccin se estudia
el fenmeno desde dos perspectivas: los modelos en que se apoya el crecimiento de la
economa informal y los que se generan por la proliferacin de esta condicin de la economa
mexicana.

Casi el 60% de los empleos en Mxico son informales, esto representa 28 millones de mexicanos
que, en las cifras oficiales, se consideran dentro de la poblacin econmicamente activa. Esto
produce modelos sociales que inciden directamente en la definicin de una cultura
emprendedora. De los adultos mayores a 60 aos, el 75% de ellos est activo en la economa
informal y el 90% de las personas que cuentan con la primaria incompleta realizan este tipo de
actividades para obtener sus ingresos. Cabe mencionar que la economa informal es un resultado
del mal desempeo econmico de Mxico y no una causa. Para reducir la economa informal se
debe reactivar el crecimiento econmico y una herramienta para hacerlo, como se menciona en
el captulo 2, es fomentar el emprendimiento como actividad econmica. Desafortunadamente,
tener 60% de los empleos en actividades informales no ayuda a fomentar una cultura
emprendedora entre los jvenes.

De hecho, a pesar de que las personas que forman parte de la economa informal comparten
algunas caractersticas con los emprendedores, stas deben trabajarse para que puedan
evolucionar de la informalidad al emprendimiento.

Datos del Instituto Nacional de Estadstica, Geografa e Informtica (INEGI) revelan los
principales motivos por lo que los mexicanos se inician en la economa informal, todas
promueven o se apoyan en un modelo familiar (grfica 3). Por ejemplo, casi el 36% de los
mexicanos en el sector informal de la economa est ah para complementar el ingreso de la
familia (i.e. IF en la grfica 3), lo que se puede interpretar como que esta opcin se promueve
dentro de la familia. El 34% dice que gana ms en la informalidad que en un trabajo formal, esto
refleja la baja oportunidad de obtener un empleo bien remunerado. Adems, la opcin de trabajar
en la economa informal es la primera, antes de emprender un negocio dentro del sector formal.
El 13% no encontr un empleo formal y 5.5% por tradicin familiar; este ltimo a pesar de ser an

15
pequeo, es preocupante porque refleja una situacin de modelos intergeneracionales. El
restante 11.5% dio otros motivos, tales como horarios flexibles y prdida de empleo entre otros.

Resulta desafortunado resaltar que, entre los motivos principales del porqu iniciar una actividad
econmica en el sector informal, pocos o ninguno coincide con los beneficios que propone el ser
emprendedor, tales como:

Hacer lo que te apasiona.

Independencia y libertad.
Balance en tu vida.
Reconocimiento de uno mismo.
Ingresos potenciales.

A pesar de que se podra pensar que los beneficios que se listan pueden tambin presentarse
como consecuencia de la actividad econmica independiente en el sector informal, sera
necesario evolucionar de la informalidad al emprendimiento. Sin embargo, segn datos del INEGI
casi el 90% (Instituto Nacional de Estadstica y Geografa [INEGI], 2013) de las personas que
forman el sector informal no tienen intencin de cambiar o abandonar este tipo de actividad, es
decir, tienen un pensamiento a corto plazo y no existen las condiciones para que las personas
crezcan y lleguen a ser participantes de un contexto distinto, un ecosistema emprendedor.

Grfica 3

Fuente: INEGI. Motivos de inicio en la economa informal (elaborado con datos de INEGI,
comunicado de prensa No. 103/2000).

16
5. Educacin media Los tcnicos especializados

Actualmente el sistema educativo mexicano se encuentra desenfocado de las necesidades de los

sectores industriales. Existen muchas causas de esta desalineacin y resulta indispensable que
esto se corrija para que el sistema pueda contribuir de mejor manera a la generacin de un
ecosistema de emprendimiento y acelerar la transicin del pas hacia una economa basada en el
conocimiento.

El sistema educativo mexicano ofrece dos opciones a aquellos estudiantes que completan el ciclo
de educacin bsica: continuar al nivel medio bsico o terminar una carrera tcnica. Lo mismo
sucede al completar la secundaria: se puede continuar a la educacin superior (universitaria) o
realizar una carrera tcnica superior. Las preferencias en Mxico por las carreras tcnicas
tienden a la baja, por razones que se mencionan ms adelante. Sin embargo, la opcin de
realizar estudios tcnicos es, en muchos casos, la nica opcin para no abandonar la escuela
(Cuevas, 2010).

Las carreras tcnicas en Mxico han dejado de cumplir con las necesidades inmediatas de las
empresas, lo que provoca que el costo de producir profesionistas se eleve debido al mayor
tiempo que se necesita para completar la educacin superior. Por otro lado, los egresados de las
carreras tcnicas enfrentan el desempleo y bajos salarios cuando entran al mercado laboral.

La educacin tcnica especializada no ha tenido la debida promocin en Mxico. Dentro del

sistema educativo a veces se prefiere salirse de la escuela a continuar una carrera tcnica, lo
cual claramente no es bueno para la generacin de capital humano. A esto se ana el desprecio
del mercado laboral para estos conocimientos especializados, que en lugar de resultar tiles para
las empresas, stas no estn dispuestas a pagar por este tipo de habilidades.

En conclusin, un pas que no promueve el valor del conocimiento tcnico-especializado y un

sector industrial que no encuentra satisfechas sus necesidades con este tipo de opciones, tendr
ms dificultades para transformarse de un pas que se basa en la fuerza a uno que utiliza el
conocimiento; existe un momento intermedio en el que la sociedad debe enfocarse en desarrollar
habilidades tcnicas-especializadas.

6. La universidad Dos perspectivas de emprendimiento

En el captulo 6 se discutir sobre la importancia de las grandes empresas dentro de un

ecosistema que fomenta el pensamiento emprendedor en un pas. Este apartado se limita a
presentar la situacin actual de la colaboracin entre universidades y empresas en Mxico. Este
binomio de cooperacin se analiza desde dos perspectivas: La primera, el papel de
universidades pblicas y privadas como participantes fundamentales dentro del ecosistema de

17
emprendimiento; la segunda, el binomio colaborativo de universidades pblicas y privadas con
las empresas del pas.

7. Universidades pblicas y privadas Responsables dentro del ecosistema

Las universidades pblicas representan los lugares donde ms actividades para la generacin de
conocimiento se realizan y en donde ocurren ms vinculaciones con las empresas. Sin embargo,
en las instituciones de educacin superior pblicas existe muy poca transferencia de
conocimiento y es escasa la promocin de una cultura emprendedora. A continuacin se
mencionan y analizan dos ejemplos de esto.

A) Innovacin UNAM

Despus de la pldora anticonceptiva, la UNAM sigue contribuyendo a la generacin de

conocimiento y se mantiene a la vanguardia del emprendimiento con el modelo de Innovacin
UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico [UNAM], 2013).

Esta coordinacin de innovacin y desarrollo tiene como objetivo servir como vnculo entre la
comunidad universitaria y los sectores productivo y social para la transferencia de desarrollos,
conocimientos, servicios y productos de la Universidad. Se conforma de tres reas operativas:
servicios tecnolgicos, incubadoras y parques tecnolgicos y transferencia tecnolgica y
propiedad intelectual. La coordinacin tambin se ha vinculado con otros actores del ecosistema,
como Endeavor (Endeavour, 2013) para fortalecer el emprendimiento (Emprendedor, 2010).

Innovacin UNAM representa el esfuerzo ms integral de la institucin en los temas de CTI y

emprendimiento. Respecto a los programas acadmicos que se ofrecen, la UNAM no ha
fortalecido el portafolio de programas especializados sobre la materia. Solo se ofrecen algunos
talleres para microempresarios y asesora a emprendedores, pero no hay un programa a nivel
licenciatura o posgrado que trate sobre la materia.

B) POLI Emprende

Por otro lado, el Instituto Politcnico Nacional (IPN) inici el programa POLI Emprende para
fomentar la creacin de empresas de base tecnolgica. El programa opera en escuelas de nivel
medio superior y superior, lo cual incrementa el alcance que tiene. POLI Emprende ofrece
servicios de incubacin de empresas y cursos para emprendedores, especializados en temas
bsicos de emprendimiento y propiedad intelectual. El programa estableci alianzas con
instituciones financieras para facilitar e incrementar la obtencin de crditos productivos para
emprendedores (Instituto Politcnico Nacional [IPN], 2013a).En el mbito acadmico, el IPN ha
incluido temas de innovacin y emprendimiento como lneas de especializacin en sus
programas relacionados con tecnologas; por ejemplo, la Maestra en Tecnologas Avanzadas
ofrece una lnea de especializacin en innovacin (IPN, 2013b).

18
La red de incubadoras de empresas crece cada da en el pas, un gran nmero de stas en
universidades privadas. Actualmente son ms de 500 incubadoras universitarias en el pas, la
mayora de stas en instituciones privadas de educacin superior; por ejemplo, el ITESM cuenta
con una red de 100 incubadoras de empresas. Por el lado de la oferta de programas, las
universidades privadas han formado una amplia oferta de cursos, diplomados, licenciaturas y
posgrados (ver Tabla 4) adicional a la tendencia de fomentar el emprendimiento dentro de los
programas de MBA.

En trminos generales, dentro del nivel de educacin superior, las IES y centros de investigacin
pblicos son los responsables de la gran mayora de actividades dirigidas a generar conocimiento
y stos realizan muy poca transferencia tecnolgica o actividades emprendedoras. Por el
contrario, las universidades privadas realizan la mayor parte del fomento del emprendimiento y
poca investigacin. Esta situacin de desbalance entre la investigacin y desarrollo no permite la
apropiada transferencia de conocimiento y tecnologas entre las universidades pblicas y
privadas y los sectores productivos. El tema de emprendimiento colaborativo se analiza en la
siguiente seccin.

19
8. Colaboracin Universidad - Empresa

En el captulo 1 se mencionan los actores de un ecosistema que promueva el emprendimiento y

se enfatiza la importancia de la interaccin entre stos. Una de esas interacciones es la de la
academia con los sectores productivos, siendo una de las ms relevantes para fortalecer el
ecosistema. El objetivo principal de este vnculo es el generar un flujo de conocimiento e ideas
entre estos dos actores. Lo anterior con un objetivo en dos partes: fortalecer el conocimiento
entre la comunidad de emprendedores y aumentar la participacin de la academia en los
sectores productivos a travs de la trasferencia tecnolgica. Esta seccin trata sobre este
objetivo de cooperacin entre academia y el sector empresarial.

En el sitio de Wikipedia, una empresa se define como una organizacin, institucin o industria,
dedicada a actividades o persecucin de fines econmicos o comerciales, para satisfacer las
necesidades de bienes y/o servicios de los demandantes, a la par de asegurar la continuidad de
la estructura productivo-comercial, as como sus necesarias inversiones. En la misma fuente, el
trmino "universidad" se deriva del latn universitas magistrorum et scholarium, que
aproximadamente significa "comunidad de profesores y acadmicos". Las universidades tienen
como objetivos la formacin de talento y la generacin y difusin de conocimiento.

Un elemento fundamental en la creacin de un ecosistema que promueva la innovacin y el

emprendimiento, es lograr el tan ambicionado acercamiento entre la academia y la iniciativa
privada que promueva la vinculacin y la cooperacin en torno de proyectos innovadores y la
difusin de los resultados de stos en la sociedad. Como se menciona en un estudio realizado
por la Organizacin de Cooperacin para el Desarrollo Econmico (OCDE, 2005): para lograr un
bienestar econmico y social en un pas, no es suficiente el ser un importador de innovaciones,
sino que ste requiere crear innovacin propia. Adicionalmente, no es suficiente introducir las
innovaciones al mercado, se necesita difundir el uso de stas tanto aquellas que se introdujeron
al pas, provenientes de otras naciones, como las que se originan dentro para obtener los
beneficios reales de una economa sustentada en la innovacin.

Es en el punto anterior, donde una vinculacin estrecha, permanente y de largo plazo entre la
academia y las empresas, resulta fundamental. La academia es una fuente constante de talento y
conocimiento bsico que, en el escenario de cooperacin que se plantea, ayudara a resolver
muchos problemas dentro de la industria y, por ende, generar nuevos productos, servicios y
procesos, es decir, realizar actividades innovadoras. Adems, la colaboracin entre los sectores
acadmico e industrial en un pas, facilita la sustentabilidad en la difusin de los nuevos
productos, servicios o procesos en las sociedades, asegurando la obtencin de los beneficios en
el desarrollo socio-econmico del pas.

Para presentar la colaboracin entre universidades y empresas, uno de los estudios que se tom
como base fue el patrocinado por el Banco Santander y que fue realizado por la Red Emprenda,

20
publicado en el ao 2012 (RedEmprendia, 2012). sta ltima, es una red de universidades en la
regin iberoamericana que tiene como objetivo fomentar el emprendimiento empresarial.

RedEmprendia comenz la publicacin de una serie de estudios relacionados con la innovacin y

el emprendimiento, de la cual se hace referencia al primero titulado Estudio de la Produccin
Cientfica y Tecnolgica en Colaboracin Universidad-Empresa en Iberoamrica (Bello, 2012).
Este documento contiene un anlisis de la situacin actual, en el aspecto de colaboracin
universidadempresa, en los principales pases iberoamericanos, incluido por supuesto Mxico.

El objetivo toral del estudio es proporcionar a los tomadores de decisiones de cada pas una
visin general de la produccin cientfica y patentes, que se ha generado a partir de la
colaboracin entre universidades y empresas; esto con el fin de ayudar a la planeacin de
esfuerzos y asignacin de recursos, destinados a incrementar este tipo de actividades.

En el caso de Mxico, en el estudio se presenta informacin sobre la produccin cientfica de los

miembros de la RedEmprendia del ao 2003 al 2009. Se puede derivar de la produccin
cientfica reportada en este perodo que el crecimiento en empresas afiliadas a la red de
colaboracin es realmente bajo; se reportan diez empresas afiliadas en 2003 y en 2012 el
nmero creci a 12 organizaciones. Esto refleja el poco inters de las empresas en realizar este
tipo de actividad y colaborar con las universidades. Sin embargo, esta falta de compromiso con la
actividad cientfica no es exclusiva de las empresas. Las universidades tampoco se siente muy
atradas por la idea de colaborar con las empresas. En los mismos trminos, por parte de la
academia de 2003 a 2009 los afiliados aumentaron de 124 a 200, lo que es un incremento del
60% que puede percibirse como muy positivo (teniendo crecimientos anuales entre el 8% y el
12%).

Sin embargo, respecto a la produccin cientfica, la cual se mide en el reporte por la cantidad de
documentos generados, a pesar de que la produccin de las 200 universidades afiliadas en 2009
fue de ms de 10,000 documentos, los que reportaron las 12 empresas miembro este mismo ao
fue de nicamente 73 documentos en colaboracin (ver grfica 4)

21
 Grfica 4

Fuente: RedEmprendia. Produccin documental de los miembros de RedEmprendia en Mxico.

Qu indican estos nmeros? En una perspectiva global, los indicadores reflejan una situacin
incipiente de este tipo de colaboraciones en comparacin con las naciones con ms desarrollo
tecnolgico. El tema de ciencia y tecnologa se revisa en el captulo 4, sin embargo un aspecto
muy importante de la colaboracin de la industria con las universidades son las contribuciones
financieras para la realizacin de proyectos de Investigacin y Desarrollo (I+D).

Estados Unidos es uno de los pases con mejores prcticas en trminos de financiamiento
privado para la investigacin que se realiza en las universidades; en este pas el sector
productivo financia el 6% del total de recursos destinados a I+D en la universidades (en 2009 se
destinaron casi 55 mil millones de dlares a este rubro). En Mxico no existen cifras oficiales
sobre este tema, pero cabe suponer que el flujo de recursos financieros entre estos actores es
mnimo, lo que impacta todas las actividades que stos realizan en conjunto, que son muy pocas
y no tienen un impacto real en el ecosistema.

Esto indicadores reflejan varios problemas en trminos de produccin cientfica y tecnolgica en

cooperacin. La produccin cientfica, en documentos, se mantuvo constante prcticamente
dentro del perodo 2003-2009 que se analiza en el estudio (alrededor de 10,000 documentos
producidos). Sin embargo, el nmero de instituciones de educacin superior asociadas aument
60% en el mismo tiempo, lo que no se refleja de manera proporcional en la produccin, ya que
sta aument aproximadamente 40% en 2009 en relacin con el ao 2003.

Adicional al punto anterior, esta red no gener ningn inters a las empresas para su inclusin,
no presentando prcticamente crecimiento en el nmero de empresas asociadas en un plazo de
seis aos. En trminos de la colaboracin universidad-empresa para la produccin de
documentos, el nmero reportado en 2009 es de 73 documentos, del total de 10120. Lo que

22
refleja una doble falta de inters: por un lado las empresas no tienen incentivos por pertenecer a
este tipo de redes colaborativas y aquellas empresas que se unen no obtienen muchos
beneficios de esta colaboracin, al grado de no tener produccin en cooperacin con empresas,
inclusive siendo miembros de la red.

El estudio referenciado es solo un ejemplo de muchos que reflejan la precaria situacin en que se
encuentra la cooperacin de estas dos instituciones tan importantes para un ecosistema que
promueva la innovacin y el emprendimiento. Otro ejemplo de lo anterior es el hecho mencionado
por el ex secretario de Educacin Pblica, Jos ngel Crdoba Villalobos, en el marco de la
Cumbre de la Comunicacin Actitud Positiva por Mxico, en septiembre del 2012, donde dijo
que 14 de cada 100 empresas mexicanas report algn tipo de colaboracin directa con
instituciones de educacin superior e investigacin (SEP, 2012b).

Cada vez es ms reconocida la importancia de la innovacin y el emprendimiento en el desarrollo

econmico y social de las naciones. Un elemento adicional, fundamental para el ecosistema, es
el conocimiento. Se reconoce que el proceso de generacin de conocimiento se puede acelerar a
travs de la colaboracin formal entre instituciones acadmicas y de investigacin y las
empresas. Esto no es nuevo, en Etzkowits y Leydesdorff, 1995, se describe el modelo de la
Triple Hlice, el cual menciona las interacciones que debieran ocurrir entre el gobierno, las
empresas y las instituciones generadoras de conocimiento para enriquecer el ecosistema.

En Villalobos, 2011, se incluyen los resultados de una investigacin realizada por la UNAM
respecto a los tipos de colaboracin que tpicamente ocurren entre las instituciones de educacin
superior e investigacin con otro tipo de organizaciones. Se menciona que la mayora de las
actividades de cooperacin ocurren entre las universidades y empresas pblicas, tanto estatales
como paraestatales. En segundo lugar, las instituciones acadmicas cooperan con empresas
privadas de todo tamao, despus ocurren colaboraciones escasas con asociaciones civiles y
muy rara vez con empresas extranjeras. En estos cuatro rubros la mayora de las actividades de
cooperacin caen en asesoras, servicios especializados y capacitaciones. De las 40 actividades
de cooperacin analizadas, solo una estaba relacionada con la creacin de un nuevo producto.

Ms de la mitad de las actividades realizadas no contaban con la participacin del gobierno, eran
acuerdos entre universidades y empresas. Tampoco se mencion que hubiera incentivos
econmicos por parte de algn programa de gobierno. En el reporte se concluye que la mayora
de los proyectos realizados en cooperacin los recursos que se utilizan son propios de las
empresas, lo que hace difcil a las MIPYMES llevar a cabo proyectos de esta ndole.

23
9. Mejores prcticas en el mundo

a) Carreras tcnicas

Un ejemplo de esto es Alemania con su sistema de Fachhochschule o escuela tcnica superior.

En 1997, el 32% de todos los egresados del ciclo de educacin superior venan de este sistema
de escuelas (aproximadamente 160 en todo el pas) y en algunos campos, como la ingeniera,
este porcentaje llegaba al 60%. Actualmente Alemania tiene un dficit de este tipo de
especialistas, ya que el sector industrial demanda muchos ms ingenieros especialistas que los
que egresan de la Fachhochschule.

b) Colaboracin industria-academia

Son muchos los intentos realizados para perfeccionar el binomio academia-empresa. Un modelo
propuesto para este tipo de colaboracin es el Modelo de Innovacin (Chesbrough, 2006), el cual
consiste en que las empresas realizan sus actividades de investigacin y desarrollo fuera de sus
fronteras habituales, para lo cual colaboran con entidades externas tales como universidades o
centros de investigacin.

c) Alemania: Programa DAAD de vinculacin

Este pas, a travs del Servicio Alemn de Intercambio Acadmico (DAAD, por sus siglas en
alemn) en su programa de Cooperaciones entre IES y empresas, promueve el intercambio de
conocimiento entre universidades alemanas y extranjeras con instituciones y empresas
mexicanas. Esto por medio del apoyo a proyectos con una duracin mxima de 3.5 aos y
otorgando un monto mximo de 100,000 euros por ao (Servicio Alemn de Intercambio
Acadmico, 2013).

10. Laboratorios de I+D+i de grandes empresas en cooperacin con universidades

A continuacin se muestran tres ejemplos destacados de cooperacin que se han gestado en

distintos pases y que demuestran los beneficios de lograr una colaboracin correcta entre las
universidades y las grandes empresas.

24
25
11. Conclusiones y recomendaciones

La educacin en Mxico tiene varias oportunidades de mejora; a continuacin se listan algunas

recomendaciones basadas en la situacin actual del pas y las mejores prcticas que se incluyen
en el captulo.

11.1 Incorporar los conceptos necesarios para desarrollar una cultura emprendedora en los
diferentes niveles del sistema educativo:

Aprender a comenzar y no solo a continuar.

Fomentar los generalistas y no los especialistas.
Estimular la generacin de riqueza y no solo la administracin de sta.
Preferir la libertad sobre la seguridad financiera.
Impulsar los modelos que sean dueos de empresas y no solo dueos de un empleo.
Educar a manejar el riesgo y no solo a evitarlo.
Premiar al que aprende de los errores y no solo al que evita cometerlos.
o Opcin de equivalencia entre las carreras tcnicas y los ciclos de educacin media
y media superior:
o En otros sistemas educativos, como en Alemania, Francia y recientemente
homologado a los pases pertenecientes a la Unin Europea, existen opciones de
poder hacer equivalentes estudios tcnicos a los bsicos. Por ejemplo, es posible
realizar una carrera tcnica superior, al terminar la secundaria, y si las
posibilidades se dan iniciar una carrera universitaria, despus de haber realizado
las equivalencias en los programas de estudio y cumpliendo con ciertos requisitos.
Esto hace ms dinmico el sistema de educacin del pas y permite que ste se
adecue mejor a las cambiantes necesidades de los sectores productivos.

26
11.2 Enriquecer y expandir la oferta acadmica relacionada con la cultura emprendedora.

Creacin de programas a nivel licenciatura y posgrado en universidades pblicas para aumentar

el alcance de este tipo de campos de especializacin y fomentar la transferencia de conocimiento
entre las instituciones pblicas y los sectores productivo y social.

11.3 Reforzar la transferencia de conocimiento entre las empresas y las universidades.

La importancia de esta prctica se coment en el captulo anterior. Actualmente este tipo de

vinculacin es ms relevante; de no darse, las empresas tendran que generar todo el
conocimiento que demanda un ecosistema de innovacin de manera interna, lo cual es muy poco
probable que sea sostenible. En Mxico, las empresas no son capaces de generar estas
habilidades de manera interna, son muy orientadas a la operacin y el mercado las orilla a
competir por costos, niveles de servicios y otros aspectos operativos que dificulta la realizacin
de actividades orientadas a fortalecer las competencias en produccin de conocimiento. Por esto,
una posibilidad es fortalecer la vinculacin de las empresas mexicanas con las instituciones que
generan el conocimiento en el pas.

11.4 Red nacional de mentores o padrinos.

Los mentores son un elemento fundamental en un ecosistema de emprendedores. Para

aumentar la posibilidad de xito de un emprendimiento de alto impacto, se debe contar con un
ecosistema completo; los mentores o padrinos son un recurso importante para los
emprendedores, sobre todo en las fases iniciales de un emprendimiento.

El mentor o padrino es una persona con amplia experiencia que puede guiar y aconsejar al
emprendedor para evitar riesgos innecesarios o errores en un emprendimiento. Entre las posibles
tareas de un mentor se encuentran:

Reuniones 1-1 del emprendedor y el mentor.

Talleres.
Llamadas cortas para temas urgentes y puntuales.
Horas en oficina, el padrino va a las oficinas del emprendedor
Sesiones de gimnasio, entrenamiento a los emprendedores en un tema especfico:
ventas, equipo, finanzas, etc.

En general, todos estos tipos de interaccin entre los mentores o padrinos y los emprendedores
tienen el objetivo de que los ltimos obtengan asesora oportuna y resolver posibles problemas
durante etapas tempranas de un emprendimiento.

Un ejemplo de esto es la red de mentoringde 500 Startups, que promueve la interaccin entre
mentores, ejecutivos de alto nivel en el mundo tecnolgico y emprendedores (500 Startups). Esta

27
organizacin se dedica a financiar emprendimientos en etapas tempranas con aportaciones que
pueden llegar a las 250,000 libras. Adicionalmente, 500 Startups ofrece mentoring a sus
empresas a travs de una red de mentores que ofrece gua a los emprendedores mediante horas
en oficina, conferencias y reuniones.

11.5 Participacin de las mujeres en el ecosistema de emprendedores

Es fundamental presentar el tema de las mujeres emprendedoras y su participacin en el

ecosistema, debido a la importancia que han tenido en los ltimos aos en las economas de los
pases y de manera generalizada. Las mujeres han demostrado una gran capacidad para auto
emplearse y emplear a otros y generar riqueza en sus pases. Sin embargo, la presencia de
mujeres en los ecosistemas de emprendimiento es an escasa. Algunos datos reportan que uno
de cada tres emprendedores es mujer, esto a nivel mundial.

En Mxico, la proporcin de mujeres en el entorno de emprendedores es mucho menor y en

empresas de alto impacto hay muy pocas mujeres; esto sigue una evolucin socio-cultural que es
particular a nuestro pas. Este tema se ha cuidado poco en general, por lo que la OCDE propone
la creacin de programas y polticas especficas para su promocin y apoyo. En OCDE, 2004, se
incluyen los anlisis de los pases miembros respecto al tema de las mujeres emprendedoras y
se hacen propuestas.

A manera de resumen, las principales recomendaciones que se hacen en OCDE, 2004, son:

Incrementar la participacin de las mujeres en el mundo laboral al asegurar servicio de

guarderas de calidad y trato justo en los lugares de trabajo.
Escuchar a las mujeres dentro de los ecosistemas. Crear instancias de gobierno o
privadas a las cuales puedan acudir, particularmente, las mujeres con dudas o
propuestas; crear espacios de ideas donde las mujeres puedan exponer sus propuestas.
Incorporar la dimensin de mujeres emprendedoras en las polticas de generacin de
empresas o proyectos de innovacin.
Promover el desarrollo de redes de mujeres emprendedoras.
Evaluar el papel de las mujeres en la creacin de empresas y el sistema econmico, de
manera regular y eficiente.
Incrementar el anlisis de los beneficios de las mujeres emprendedoras en el ecosistema
de emprendimientos.

11.6 tica y emprendimiento

Un tema relevante en el contexto de las empresas es la tica en los negocios. Sin embargo, este
tema es poco abordado en los ambientes de emprendedores, tal vez por considerarse
innecesario en la fase de gestacin de las empresas. Los autores de este trabajo consideran que

28
la tica tiene varios elementos, muchos de los cuales deben estar presentes en los
emprendimientos desde el principio.

La tica no solo aplica a las empresas o los emprendimientos, pero en este captulo nos
concentraremos en la siguiente definicin de tica: conjunto de principios que moldean o definen
lo que es bueno y malo entre un grupo de personas que conviven dentro de una organizacin. En
general, hay una crisis de tica en el mundo, pero se debe hacer lo posible porque esto no afecte
la cultura emprendedora. En das recientes, un amigo emprendedor se acerc a m para pedirme
un consejo. l se encontraba consiguiendo capital semilla para iniciar su emprendimiento y en
muchas organizaciones, a las cuales se acerc, le mencionaron que una prctica comn es inflar
los costos de las cosas para que el porcentaje de recursos que se obtenga sea mayor. Esto para
l fue inaceptable y prefiri seguir buscando recursos en otros lados.

Lo anterior es un ejemplo de que en un emprendimiento nunca es demasiado pronto para

empezar a establecer la tica que defina a la futura empresa, en todas y cada una de sus etapas.

Algo que dificulta la definicin de una tica en una organizacin es que va ms all de lo legal o
ilegal, para lo anterior estn las leyes. La tica est sobre lo legal, es decir, algo puede ser legal
pero no tico, o quedar en la frontera de la indefinicin. Para que algo se pueda considerar tico,
adems de ser legal, debe ser justo, debe hacer sentir al emprendedor orgulloso, se debe sentir
bien de su decisin y si alguien ms se entera, esa decisin no sera un problema o motivo de
vergenza. Algunos consejos para los emprendedores son:

Plantearse que la tica es importante desde el principio de un emprendimiento y no solo

cuando ya se tiene una empresa.
Desarrollar su propio cdigo de tica y respetarlo, empezando por el emprendedor y luego
todos los empleados que formen parte de la aventura. Este cdigo debe incluir temas
como: honestidad, integridad, respeto, confianza y responsabilidad.

La tica en etapas de gestacin de emprendimientos es an ms importante. Son muchas las

historias que se cuentan hoy de las grandes empresas que algn da estaban comenzando y que
no consideraron a la tica como algo fundamental, y que enfrentaron problemas entre los
fundadores de robo de ideas, de engaos financieros u otros comportamientos faltos de tica; tal
vez esto se hubiera evitado si desde el principio se hubieran establecidos algunos principios
como los aqu mencionados.

11.7 Capacitacin en metodologas y procesos

Las metodologas y procesos en los emprendimientos corren una suerte parecida a la tica.
Muchos emprendedores, por naturaleza, consideran que esto es importante en etapas
posteriores a la incubacin, cuando la empresa se encuentra en fase de crecimiento. Sin
embargo, no hay mejor momento de definir y establecer los procesos y metodologas en una

29
organizacin que al principio. Por otro lado, el uso de procesos y metodologas puede evitarle
muchos problemas al emprendedor y aumentar el valor de su emprendimiento.

Claro est que no todas las metodologas y procesos son tiles para emprendimientos en fases
tempranas; se deben considerar las caractersticas de un emprendimiento y definir qu procesos
son importantes para su gestacin y qu metodologas son las ms adecuadas. Se recomienda
incluir en los programas de emprendimiento y en las actividades de mentoring este tipo de temas:
procesos y metodologas.

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