DE ACORDO COM

AS METAS CURRICULARES

o
AUTORAALICE AMARO DE PORTUGUS

o
PORTUGUS

7- ANO / 3- CICLO
GUIA DO PROFESSOR
ndice
Introduo .................................................................................................................................................................... 3

Apresentao do projeto e recursos multimdia ......................................................................................... 4

1. Metas Curriculares de Portugus .................................................................................................................. 7

2. Planificao anual ............................................................................................................................................... 21

3. Testes de avaliao ............................................................................................................................................. 33

Propostas de resoluo dos testes de avaliao ................................................................................................. 72

4. Ficha de verificao da leitura de Leandro, Rei da Helria de Alice Vieira .................................. 77

Soluo da ficha de verificao de leitura ............................................................................................................ 84

5. Grelhas de apoio ................................................................................................................................................... 85

Contrato pedaggico de leitura ............................................................................................................................ 86
Grelha de avaliao da expresso oral/participao oral .................................................................................... 87
Grelha de avaliao atitudes/desempenho global .............................................................................................. 88
Grelha de avaliao escrita .................................................................................................................................... 89

6. Transcries dos documentos udio e vdeo do manual .................................................................... 91

7. Solues do Caderno de Exerccios .............................................................................................................. 97

 Introduo
As atuais Metas Curriculares de Portugus (MCP) tm como referncia o Programa de Portugus do En-
sino Bsico (PPEB), centrando-se no que desse programa considerado essencial que os alunos apren-
dam. Assim sendo, as MCP constituem-se como o documento de referncia para o ensino e a
aprendizagem e para a avaliao interna e externa (MCP, pg. 4).
Relativamente ao 3.o Ciclo do Ensino Bsico, as MCP surgem organizadas em torno de cinco domnios
Oralidade (que engloba a Compreenso do Oral e a Expresso Oral), Leitura, Escrita, Educao Literria e
Gramtica , apresentando em cada um deles os objetivos pretendidos e respetivos descritores de de-
sempenho dos alunos, isto , aquilo que estes devem ser capazes de saber fazer.
O princpio de progresso numa lgica de continuidade faseada e articulada de aprendizagens por ci-
clo de ensino, que presidia ao PPEB, bem como a estrutura organizativa que prev a confluncia dos di-
versos domnios, subjazem, de igual modo, s MCP. Todavia, estas definem claramente as metas a atingir
por ano de escolaridade, procedendo assim anualizao dos contedos. Segundo as MCP:
A definio das metas por ano de escolaridade teve em vista a clarificao dos contedos de aprendizagem
em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento determinado do percurso escolar (natural-
mente sem prejuzo da sua consolidao nos anos seguintes), e a opo por formas de continuidade e de pro-
gresso entre os diferentes anos de um ciclo e tambm entre os vrios ciclos. Estes trs objetivos determinaram,
em casos pontuais, uma nova arrumao de alguns contedos, de modo a reforar a coerncia dos contedos de
aprendizagem por ano e por ciclo. (pg. 5)

Tendo em conta que as MCP incidem de forma objetiva nos desempenhos que os alunos devero re-
velar, ao longo de cada ano de escolaridade, e que compete ao professor o ensino formal dos mesmos, este
Guia do Professor pretende servir de apoio prtica docente, disponibilizando, por exemplo, propostas de
testes e grelhas de avaliao, que possam libertar o professor para a realizao de outras tarefas ligadas
sua profisso e que exigem cada vez mais trabalho e permanncia nas escolas, deixando pouco tempo
livre para a preparao de materiais pedaggico-didticos.
A Autora
Apresentao
do projeto
O projeto Novas Leituras contempla os seguintes componentes:

Para o Aluno
Manual
Caderno de Exerccios
20 Manual Multimdia

Para o Professor
Manual (Edio do Professor)
CD udio

Guia do Professor

g Manual
O Manual encontra-se estruturado em cinco sequncias temticas, com organizao semelhante
Sequncia 1 Texto dos media e utilitrios
Sequncia 2 Literatura tradicional e popular
Sequncia 3 Texto narrativo
Sequncia 4 Texto dramtico
Sequncia 5 Texto potico

A Sequncia 0 tem por objetivo recapitular conceitos anteriores e o manuseamento de obras de consulta e de es-
tudo, mas tambm fornecer instrumentos que permitem ao aluno organizar e autoavaliar o seu processo de apren-
dizagem ao longo do ano letivo.
Esta organizao em sequncias temticas visou valorizar o princpio da progresso num crescendo de complexidade,
desde o texto no literrio ao texto paraliterrio e literrio, permitindo que o aluno tenha uma perspetiva clara e sis-
tematizada da matria que objeto de ensino e aprendizagem.
Ao longo de cada sequncia so mobilizados os recursos e os conhecimentos transversais aos cinco domnios de
Portugus, estabelecidos nas Metas Curriculares: Leitura, Educao Literria, Oralidade, Escrita e Gramtica. A par do
desenvolvimento destes domnios, procura-se, ainda, promover a educao para a cidadania Saber ser e/ou Saber
estar , ao mesmo tempo que se apresenta propostas de trabalho de carter interdisciplinar Saber interagir.
 5
Apresentao do projeto | Novas Leituras

No final de cada Sequncia de aprendizagem, consta uma breve sistematizao dos conhecimentos por meio de uma
ficha informativa Para saber , bem como a verificao da aquisio das aprendizagens por parte do aluno um
Teste formativo dos assuntos tratados at quele momento.
O Manual encerra com um Suporte Gramatical com todos os contedos de Gramtica que constam das Metas Curri-
culares para o 7.o ano de escolaridade. Uma vez que nem todos os alunos dispem de gramticas (atualizadas) e como
nem sempre a carga horria lhes permite aceder a eventuais obras existentes na Biblioteca da Escola, considera-se
pertinente a incluso deste apndice gramatical, como complemento do manual, de modo a incutir e a desenvolver
hbitos de estudo autnomo. De igual modo, este anexo facilitar o trabalho do professor que se v agora con-
frontado com a entrada em vigor das Metas Curriculares no dispensando, contudo, o recurso a outras fontes. Do
Manual do Professor constam, tambm, sugestes metodolgicas e propostas de resoluo das atividades, que se afi-
gura como um instrumento facilitador do trabalho docente, libertando assim o professor para outras tarefas.
O Manual Novas Leituras possibilita, ento, um trabalho exequvel ao nvel dos vrios domnios da lngua, atravs de
tarefas simples e essenciais, mas rigorosas. Apresenta vrias tipologias textuais, permitindo ao aluno o contacto
com textos e obras de qualidade, entre as quais 7 obras integrais de autores consagrados previstos nas Metas:
Parbola dos Sete Vimes, Trindade Coelho
O sal e a gua, por Tefilo Braga
Histria, Irene Lisboa
Ladino, Miguel Torga
Traidor Simultneo, Jos Eduardo Agualusa
Mestre Finezas, Manuel da Fonseca
Av e Neto Contra Vento e Areia", Teolinda Gerso
Constam, ainda, do Novas Leituras excertos de textos de leitura obrigatria de acordo com as Metas, bem como mais
6 obras integrais de outros autores reconhecidos:
O Cego e o Mealheiro, Viale Moutinho
O Dinheiro Faz Tudo, Italo Calvino
Dia de Festa, Loureno do Rosrio
Toninho, o invisvel, Gianni Rodari
Bilhete com fogueto, Ondjaki
A princesa adormecida no bosque, Virglio Couto

g Caderno de Exerccios
Obra de reforo das aprendizagens de Gramtica, disponibilizando propostas de exerccios que abarcam todos os
contedos das Metas Curriculares. As solues encontram-se disponveis no Guia do Professor e em www.no-
vasleituras7.asa.pt.

g Manual (Edio do professor)

A edio exclusiva do professor do Manual disponibiliza, em banda lateral, sugestes metodolgicas bem como pro-
postas de resoluo de todas as atividades apresentadas.

g Guia do Professor (disponvel em )

Guia prtico de apoio atividade docente que inclui:
Metas Curriculares de Portugus do 3.o Ciclo;
Planificao anual (7.o ano);
Testes de avaliao (2 por sequncia do Manual);
Grelhas de observao e grelhas de avaliao por domnio;
Transcries dos documentos udio e vdeo do Manual;
Solues das atividades do Caderno de Exerccios;
Propostas de resoluo dos testes de avaliao.

g CD udio
Reforo do trabalho da componente oral, com vocalizao de alguns textos do Manual bem como recursos udio de
apoio a atividades. Inclui booklet com transcries udio.
6
Novas Leituras | Guia do Professor

O possibilita a fcil explorao do projeto Novas Leituras, atravs das novas tecnologias em sala de
aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que lhe permitir tirar o melhor partido do seu projeto escolar, simplifi-
cando o seu trabalho dirio.

Para explorar e ir mais longe

Pode projetar e explorar as pginas do manual em sala de aula e aceder a um vasto conjunto de contedos multim-
dia integrados no manual, para tornar a sua aula mais dinmica:
Animaes de textos os principais textos de cada unidade so apresentados com vocalizao, ilustraes ani-
madas, incluindo tambm questes de interpretao.
Gramtica interativa animaes que apresentam todos os tpicos gramaticais abordados ao longo do manual,
acompanhados de avaliao dos contedos apresentados.
udios/Vdeos diversos recursos que, ao longo do manual, permitiro tornar o processo de ensino/aprendi-
zagem mais interativo.
Jogos permitem a reviso da matria de todo o manual de forma mais apelativa, mantendo a par as compo-
nentes ldica e didtica.
Testes interativos extenso banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos diversos temas do
manual.
Links internet endereos para pginas na internet de apoio s matrias, para a obteno de mais informao.
Apresentaes em PowerPoint apresentao, de forma sintetizada, de pontos importantes da matria abor-
dada.

Avaliao dos alunos

Poder:
utilizar os testes pr-definidos ou criar um medida da sua turma, a partir de uma base de cerca de 200 ques-
tes.
imprimir os testes para distribuir; projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos com correo auto-
mtica.
acompanhar o progresso dos seus alunos atravs de relatrios de avaliao detalhados.

Comunicar e interagir
Pode tirar partido das funcionalidades de comunicao e interao que lhe permitem a troca de mensagens e a par-
tilha de recursos com os alunos.
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1
METAS
CURRICULARES
DE PORTUGUS

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7.o ANO
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus
de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Distinguir o essencial do acessrio.
3. Fazer dedues e inferncias.
4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas (informar, narrar, descrever,
exprimir sentimentos, persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Tomar notas.
3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situaes
de interao oral.
1. Respeitar as convenes que regulam a interao
verbal.
2. Pedir e dar informaes, explicaes,
esclarecimentos.
3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar
a interao.
4. Apresentar propostas e sugestes.
ORALIDADE
8.o ANO
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus
de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Identificar os tpicos.
3. Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva.
4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas em diversas sequncias textuais
(informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos.
2. Registar, tratar e reter a informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Tomar notas, organizando-as.
3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situaes
de interao oral.
1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a
interao.
2. Solicitar informao complementar.
3. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
4. Debater e justificar ideias e opinies.
8
9.o ANO
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus
de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Identificar os tpicos.
Novas Leituras | Guia do Professor
3. Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva.
4. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos.
2. Consolidar processos de registo e tratamento
de informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situaes
de interao oral.
1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar
a interao.
2. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
3. Debater e justificar ideias e opinies.
4. Considerar pontos de vista contrrios e reformular
posies.

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7.o ANO
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio
e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando
tpicos.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em
diferentes fontes, com a superviso do professor.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando
recursos verbais e no verbais com um grau de
complexidade adequado s situaes de
comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas
como suporte adequado de intervenes orais.
5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos
e com diferentes finalidades.
1. Narrar.
2. Fazer a apresentao oral de um tema.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos,
valores, justificando pontos de vista.
ORALIDADE
8.o ANO
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio
e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando
tpicos a seguir na apresentao.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em
diferentes fontes, com a superviso do professor,
citando-as.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando
recursos verbais e no verbais com um grau de
complexidade adequado ao tema e s situaes
de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas
como suporte adequado de intervenes orais.
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos
e com diferentes finalidades.
1. Informar, explicar.
2. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando
pontos de vista.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos,
valores, argumentando e justificando pontos
de vista.
6. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos
fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem
diferentes variedades do portugus.
9.o ANO
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio
e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando
tpicos a seguir na apresentao.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos
em diferentes fontes, citando-as.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando
recursos verbais e no verbais com um grau
de complexidade adequado ao tema e s situaes
de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso.
5. Utilizar ferramentas tecnolgicas com adequao
e pertinncia como suporte adequado de
intervenes orais.
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos
e com diferentes finalidades.
1. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando
pontos de vista.
2. Argumentar, no sentido de persuadir
os interlocutores.
3. Fazer apreciaes crticas.
6. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos
fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem
diferentes variedades do portugus.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
9

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7. ANO
6. Ler em voz alta.
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados,
aps preparao da leitura.
7. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, textos biogrficos, retratos
e autorretratos, textos informativos, textos
expositivos, textos de opinio, crticas,
comentrios, descries, cartas, reportagens,
entrevistas, roteiros, texto publicitrio.
8. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus
de complexidade.
1. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las
com a respetiva leitura.
2. Identificar temas e ideias principais.
3. Identificar pontos de vista e universos de referncia.
4. Identificar causas e efeitos.
5. Fazer dedues e inferncias.
6. Distinguir facto de opinio.
7. Reconhecer a forma como o texto est estruturado
(diferentes partes).
8. Detetar elementos do texto que contribuem para a
construo da continuidade e da progresso temtica
e que conferem coerncia e coeso ao texto:
a) repeties;
b) substituies por pronomes (pessoais,
demonstrativos e possessivos);
c) substituies por sinnimos e expresses
equivalentes;
d) referncia por possessivos;
e) conectores;
f) ordenao correlativa de tempos verbais.
9. Explicitar o sentido global do texto.
LEITURA
8. ANO
7. Ler em voz alta.
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados,
aps preparao da leitura.
8. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, textos biogrficos, pginas
de um dirio e de memrias, textos expositivos,
textos de opinio, crticas, comentrios,
descries, cartas de apresentao, currculos,
reportagens, entrevistas, roteiros.
9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus
de complexidade.
1. Identificar temas e ideias principais, justificando.
2. Identificar pontos de vista e universos de referncia,
justificando.
3. Identificar causas e efeitos.
4. Fazer dedues e inferncias, justificando.
5. Reconhecer elementos de persuaso.
6. Reconhecer a forma como o texto est estruturado
(diferentes partes e subpartes).
7. Identificar relaes intratextuais: semelhana,
oposio, parte todo, causa consequncia
e genrico especfico.
8. Explicitar o sentido global do texto.
10
9. ANO
7. Ler em voz alta.
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados,
aps preparao da leitura.
Novas Leituras | Guia do Professor
8. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, textos expositivos, textos
de opinio, textos argumentativos, textos
cientficos, crticas, recenses de livros,
comentrios, entrevistas.
9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus
de complexidade.
1. Reconhecer e usar em contexto vocbulos
clssicos, lxico especializado e vocabulrio
diferenciado da esfera da escrita.
2. Explicitar temas e ideias principais, justificando.
3. Identificar pontos de vista e universos de
referncia, justificando.
4. Reconhecer a forma como o texto est estruturado,
atribuindo ttulos a partes e subpartes.
5. Analisar relaes intratextuais: semelhana,
oposio, parte todo, causa consequncia,
genrico especfico.
6. Relacionar a estruturao do texto com a
construo da significao e com a inteno
do autor.
7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7. ANO
9. Utilizar procedimentos adequados organizao
e tratamento da informao.
1. Tomar notas e registar tpicos.
2. Identificar ideias-chave.
10. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista e apreciaes crticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes.
LEITURA
8. ANO
10. Utilizar procedimentos adequados organizao
e tratamento da informao.
1. Tomar notas, organizando-as.
2. Identificar ideias-chave.
11. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista e apreciaes crticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel,
digital, visual) e espaos de circulao (jornal,
internet) na estruturao e receo dos textos.
12. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos escritos, a variao nos
planos lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em
que ocorrem diferentes variedades do portugus.
9. ANO
10. Utilizar procedimentos adequados organizao
e tratamento da informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Organizar em tpicos a informao do texto.
11. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista e apreciaes crticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel,
digital, visual) e espaos de circulao (jornal,
internet) na estruturao e receo dos textos.
12. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos escritos, a variao nos
planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em
que ocorrem diferentes variedades do portugus.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
11

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7. ANO
11. Planificar a escrita de textos.
1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias
de planificao (por exemplo, recolha de informao
e discusso em grupo).
2. Estabelecer objetivos para o que pretende
escrever e registar ideias.
3. Organizar a informao segundo a tipologia do texto.
12. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.
1. Utilizar uma caligrafia legvel.
2. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em
vista a continuidade de sentido, a progresso
temtica e a coerncia global do texto.
3. Organizar a informao, estabelecendo e fazendo
a marcao de pargrafos.
4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas
estabelecidas.
5. Adequar os textos a pblicos e a finalidades
comunicativas diferenciados.
6. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
sintticas utilizadas nos textos.
7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da
escrita e os seguintes sinais de pontuao: o ponto
final, o ponto de interrogao, o ponto de
exclamao, os dois pontos (em introduo do
discurso direto e de enumeraes) e a vrgula
(em enumeraes, datas, deslocao de constituintes
e uso do vocativo).
8. Respeitar os princpios do trabalho intelectual:
identificao das fontes utilizadas.
13. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a
questes sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues
de trabalho.
3. Elaborar resumos e snteses de textos informativos.
ESCRITA
8. ANO
13. Planificar a escrita de textos.
1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se
pretende escrever, registar ideias e organiz-las;
organizar a informao segundo a tipologia
do texto.
14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.
1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em
vista a continuidade de sentido, a progresso
temtica e a coerncia global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas
estabelecidas.
3. Adequar os textos a pblicos e finalidades
comunicativas diferenciados.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
sintticas utilizadas nos textos.
5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais
de pontuao: os dois pontos (em introduo
de citaes e de uma sntese ou consequncia
do anteriormente enunciado) e o ponto e vrgula.
6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual:
normas para citao.
7. Utilizar com critrio as potencialidades das
tecnologias da informao e comunicao na
produo, na reviso e na edio de texto.
15. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa,
a questes sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues de
trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos
informativos e expositivos.
12
9. ANO
13. Planificar a escrita de textos.
1. Consolidar os procedimentos de planificao de texto
j adquiridos.
Novas Leituras | Guia do Professor
14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.
1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em
vista a continuidade de sentido, a progresso
temtica e a coerncia global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas
estabelecidas.
3. Adequar os textos a pblicos e finalidades
comunicativas diferenciados.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
sintticas utilizadas nos textos.
5. Consolidar as regras de uso de sinais de
pontuao para delimitar constituintes de frase
e para veicular valores discursivos.
6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual:
produo de bibliografia.
7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias
de reviso e aperfeioamento de texto, no decurso
da redao.
8. Utilizar com critrio as potencialidades das
tecnologias da informao e comunicao na
produo, na reviso e na edio de texto.
15. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a questes
sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues de
trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos
expositivos e argumentativos.

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7. ANO
14. Escrever textos informativos.
1. Escrever textos informativos contemplando
o seguinte: uma introduo ao tpico;
o desenvolvimento deste, com a informao
agrupada em pargrafos e apresentando factos,
definies, pormenores e exemplos;
e uma concluso.
15. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada
de uma posio; a apresentao de razes que
a justifiquem; e uma concluso coerente.
16. Escrever textos diversos.
1. Escrever textos narrativos.
2. Escrever textos biogrficos.
3. Fazer retratos e autorretratos.
4. Escrever comentrios.
5. Escrever cartas.
6. Escrever o guio de uma entrevista.
7. Fazer relatrios.
17. Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correo e a adequao do texto escrito.
2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando
de stio e reescrevendo o que estiver incorreto.
ESCRITA
8. ANO
16. Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos expositivos sobre questes
objetivas propostas pelo professor, respeitando:
a) o predomnio da funo informativa;
b) a estrutura interna: introduo ao tema;
desenvolvimento expositivo, sequencialmente
encadeado e corroborado por evidncias;
concluso;
c) o uso predominante da frase declarativa.
17. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada
de uma posio; a apresentao de razes que
a justifiquem, com argumentos que diminuam a fora
das ideias contrrias; e uma concluso coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria
a outros propostos pelo professor.
18. Escrever textos diversos.
1. Escrever textos biogrficos.
2. Escrever pginas de um dirio e de memrias.
3. Escrever cartas de apresentao.
4. Fazer roteiros.
5. Fazer relatrios.
6. Escrever comentrios subordinados a tpicos
fornecidos.
19. Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correo e a adequao do texto e
proceder a todas as reformulaes necessrias.
9. ANO
16. Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos expositivos sobre questes
objetivas propostas pelo professor, respeitando:
a) o predomnio da funo informativa documentada;
b) a estrutura interna: introduo ao tema;
desenvolvimento expositivo, sequencialmente
encadeado e corroborado por evidncias; concluso;
c) o raciocnio lgico;
d) o uso predominante da frase declarativa.
17. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada
de uma posio; a apresentao de razes que a
justifiquem, com argumentos que diminuam a fora
das ideias contrrias; e uma concluso coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria a
outros propostos pelo professor.
18. Escrever textos diversos.
1. Fazer um guio para uma dramatizao ou filme.
2. Escrever comentrios subordinados a tpicos
fornecidos.
19. Rever os textos escritos.
1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando
os conhecimentos de reviso de texto j
adquiridos.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
13

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7. ANO
18. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
e universos de referncia, justificando.
3. Explicitar o sentido global do texto.
4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia
lrica (estrofe, verso, refro, rima, esquema
rimtico).
5. Detetar a forma como o texto est estruturado
(diferentes partes).
6. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes
recursos expressivos: enumerao, personificao,
comparao, anfora, perfrase, metfora,
aliterao, pleonasmo e hiprbole.
7. Reconhecer o uso de sinais de pontuao para
veicular valores discursivos.
8. Comparar textos de diferentes gneros,
estabelecendo diferenas e semelhanas (temas e
formas).
EDUCAO LITERRIA
8. ANO
20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
e universos de referncia, justificando.
3. Explicitar o sentido global do texto.
4. Sistematizar elementos constitutivos do texto
dramtico (ato, cena, fala e indicao cnica).
5. Distinguir dilogos, monlogos e apartes.
6. Analisar o ponto de vista de diferentes
personagens.
7. Detetar a forma como o texto est estruturado
(diferentes partes e subpartes).
8. Identificar e reconhecer o valor dos recursos
expressivos j estudados e, ainda, dos seguintes:
anttese, perfrase, eufemismo, ironia.
9. Distinguir a novidade de um texto em relao
a outro(s).
10. Estabelecer relaes de intertextualidade.
14
9. ANO
20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
Novas Leituras | Guia do Professor
e universos de referncia, justificando.
3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos
da narrativa (estrutura; ao e episdios;
personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoa; contextos
espacial e temporal).
4. Analisar o ponto de vista das diferentes
personagens.
5. Reconhecer a forma como o texto est estruturado,
atribuindo ttulos a partes e a subpartes.
6. Identificar processos da construo ficcional
relativos ordem cronolgica dos factos narrados
e sua ordenao na narrativa.
7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos
expressivos j estudados e, ainda, dos seguintes:
anfora, smbolo, alegoria e sindoque.
8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes
gneros (epopeia, romance, conto, crnica, soneto,
texto dramtico).

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
7. ANO
19. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e
Listagem PNL)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais
sobre os textos lidos ou ouvidos.
4. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 100
palavras) a um texto lido.
20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extenso e complexidade
dos textos selecionados.
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo),
recitao e dramatizao de textos lidos.
3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos
diversos.
EDUCAO LITERRIA
8. ANO
21. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e
Listagem PNL)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Reconhecer valores culturais e ticos presentes
nos textos.
3. Exprimir opinies e problematizar sentidos,
oralmente e por escrito, como reao pessoal
audio ou leitura de um texto ou de uma obra.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca
de 120 palavras) a um texto lido.
22. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extenso e complexidade dos
textos selecionados.
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo),
recitao e dramatizao de textos lidos.
3. Analisar recriaes de obras literrias com recurso
a diferentes linguagens (por exemplo: msica,
teatro cinema, adaptaes a sries de TV).
4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos
diversos.
5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao
escrita.
9. ANO
21. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e
Listagem PNL)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de gneros variados.
2. Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos,
polticos e religiosos manifestados nos textos.
3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma
fundamentada, pontos de vista e apreciaes
crticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca
de 140 palavras) a um texto lido.
22. Situar obras literrias em funo de grandes marcos
histricos e culturais.
1. Reconhecer relaes que as obras estabelecem
com o contexto social, histrico e cultural no qual
foram escritas.
2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes
textos de autores contemporneos com os textos
de outras pocas e culturas.
3. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico,
no plano do imaginrio individual e coletivo.
23. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extenso e complexidade
dos textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre
as suas especificidades, para escrever textos
variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma
autnoma e fluente.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
15

O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios. (pg. 6)
7. ANO
21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos
(simples e compostos) e modos.
2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos
regulares da 1.a, da 2.a e da 3.a conjugao.
3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos
verbos defetivos (impessoais e unipessoais).
4. Sistematizar padres de formao de palavras
complexas: derivao (afixal e no-afixal) e
composio (por palavras e por radicais).
5. Formar o plural de palavras compostas.
6. Explicitar o significado de palavras complexas a
partir do valor do radical e de prefixos e sufixos
nominais, adjetivais e verbais do portugus.
22. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) nome: prprio e comum (coletivo);
b) adjetivo: qualificativo e numeral;
c) verbo principal (intransitivo, transitivo direto,
transitivo indireto, transitivo direto e indireto),
copulativo e auxiliar (dos tempos compostos
e da passiva);
d) advrbio: valores semnticos de negao,
de afirmao, de quantidade e grau, de modo, de
tempo, de lugar, de incluso e de excluso;
funes interrogativo e conectivo;
e) determinante: artigo (definido e indefinido),
demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo,
interrogativo;
f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo,
indefinido, relativo;
g) quantificador numeral;
h) preposio;
i) conjuno coordenativa: copulativa, adversativa,
disjuntiva, conclusiva e explicativa;
j) conjuno subordinativa: causal e temporal;
k) locuo: prepositiva e adverbial;
l) interjeio.
16
GRAMTICA
8. ANO 9. ANO
23. Conhecer classes de palavras. 24. Explicitar aspetos da fonologia do portugus.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: 1. Identificar processos fonolgicos de insero
(prtese, epntese e paragoge), supresso (afrese,
a) conjuno subordinativa: condicional, final,
sncope e apcope) e alterao de segmentos
comparativa, consecutiva, concessiva e
Novas Leituras | Guia do Professor
completiva; (reduo voclica, assimilao, dissimilao,
mettese).
b) locuo conjuncional.
25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.
24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.
1. Sistematizar as regras de utilizao do pronome
1. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal
pessoal em adjacncia verbal em todas as situaes.
em adjacncia verbal: em oraes subordinadas;
na conjugao do futuro e do condicional. 2. Consolidar o conhecimento de todas as funes
sintticas.
2. Identificar as funes sintticas de modificador
do nome restritivo e apositivo. 3. Identificar oraes substantivas relativas.
3. Identificar processos de subordinao entre 4. Dividir e classificar oraes.
oraes:
a) subordinadas adverbiais condicionais, finais,
comparativas, consecutivas e concessivas;
b) subordinadas substantivas completivas (funo
de complemento direto).
4. Estabelecer relaes de subordinao entre
oraes, identificando os elementos de que
dependem as oraes subordinadas.
5. Dividir e classificar oraes.
 GRAMTICA
O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios. (pg. 6)

7. ANO 8. ANO 9. ANO

23. Analisar e estruturar unidades sintticas. 25. Reconhecer propriedades das palavras e formas 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas
1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal de organizao do lxico. de organizao do lxico.
em adjacncia verbal: em frases afirmativas; em 1. Identificar neologismos. 1. Identificar neologismos e arcasmos.
frases que contm uma palavra negativa; em frases 2. Identificar palavras polissmicas e seus
iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos; significados.
com verbos antecedidos de certos advrbios
3. Distinguir palavras polissmicas de monossmicas.
(bem, mal, ainda, j, sempre, s, talvez).
4. Determinar os significados que dada palavra pode
2. Consolidar o conhecimento sobre as funes
ter em funo do seu contexto de ocorrncia:
sintticas estudadas no ciclo anterior: sujeito,
campo semntico.
vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto, complemento oblquo, 5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relaes
complemento agente da passiva, predicativo semnticas: sinonmia, antonmia, hiperonmia e
do sujeito, modificador. holonmia.
3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito
indeterminado.
4. Transformar frases ativas em frases passivas
e vice-versa (consolidao).
5. Transformar discurso direto em indireto e
vice-versa (todas as situaes).
6. Identificar processos de coordenao entre
oraes: oraes coordenadas copulativas
(sindticas e assindticas), adversativas,
disjuntivas, conclusivas e explicativas.
7. Identificar processos de subordinao entre
oraes:
a) subordinadas adverbiais causais e temporais;
b) subordinadas adjetivas relativas.
8. Identificar orao subordinante.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
17

7. ANO
Escolher um mnimo de:
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Alexandre Herculano O Castelo de Faria
in Lendas e Narrativas
Raul Brando A pesca da baleia
in As Ilhas Desconhecidas
Miguel Torga Mira ou Ladino in Bichos
Manuel da Fonseca Mestre Finezas in Aldeia Nova
Teolinda Gerso Av e neto contra vento e areia
in A Mulher que Prendeu a Chuva e outras Histrias
Lusa Costa Gomes A Pirata
1 CONTO TRADICIONAL
Tefilo Braga Contos Tradicionais do Povo Portugus
Trindade Coelho As trs mazinhas de oiro ou
A parbola dos 7 vimes in Os meus Amores
1 TEXTO DRAMTICO DE AUTOR PORTUGUS
Alice Vieira Leandro, Rei da Helria
Maria Alberta Menres Beira do Lago dos
Encantos
1 CONTO (A SELECIONAR) DE AUTOR DE PAS DE
LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
Jos Eduardo Agualusa A Substncia do Amor e
outras Crnicas
1 NARRATIVA DE AUTOR ESTRANGEIRO
Luis Seplveda Histria de uma Gaivota e do Gato
que a Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen)
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt.
Antnio Pescada)
Michel Tournier Sexta-Feira ou a Vida Selvagem
NOTA: Os textos assinalados a verde constam do Novas Leituras 7; os assinalados a laranja, dos testes de Avaliao.
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA
Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.
8. ANO
Escolher um mnimo de:
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Alexandre Herculano A abbada
in Lendas e Narrativas
Jos Gomes Ferreira Parece impossvel mas sou
uma nuvem in O Mundos dos outros
Miguel Torga Vicente in Bichos
Jorge de Sena Homenagem ao Papagaio Verde
in Os Gro-capites
Mrio Dionsio Assobiando vontade
in O Dia Cinzento e Outros Contos
Sophia de M. B. Andresen Saga
in Histrias da Terra e do Mar
Mrio de Carvalho A inaudita guerra da Avenida
Gago Coutinho in A Inaudita Guerra da Avenida
Gago Coutinho e outras Histrias
2 TEXTOS DRAMTICOS DE AUTORES PORTUGUESES
Antnio Gedeo Histria Breve da Lua
Manuel Antnio Pina Aquilo que os Olhos Veem ou o
Adamastor
Lusa Costa Gomes Vanessa Vai Luta
Hlia Correia (adapt.) A Ilha Encantada (A Tempestade,
de W. Shakespeare)
1 CONTO (A SELECIONAR) DE AUTOR DE PAS DE
LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
Mia Couto Mar me Quer
1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO
J. R. R. Tolkien O Hobbit
Anne Frank O Dirio de Anne Frank
Roald Dahl Contos do Imprevisto
18
9. ANO
Passos de OS LUSADAS, de Lus de Cames, com
incidncia nos seguintes episdios e estncias:
Canto I estncias 1-3, 19-41; Canto III estncias
118-135; Canto IV estncias 84-93; Canto V
estncias 37-60; Canto VI estncias 70-94; Canto
Novas Leituras | Guia do Professor
IX estncias 18-29 e 75-84; Canto X estncias
142-144, 145-146 e 154-156.
Escolher um mnimo de:
1 PEA TEATRAL DE GIL VICENTE
Farsa chamada Auto da ndia
Auto da Barca do Inferno
2 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
Pero Vaz de Caminha Carta a El-Rei D. Manuel sobre
o Achamento do Brasil
Ea de Queirs A aia ou O suave milagre ou
Civilizao in Contos
Camilo Castelo Branco Maria Moiss in Novelas do
Minho
Verglio Ferreira A galinha ou A palavra mgica
in Contos
2 CRNICAS
Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras,
Os brbaros, Castanhas assadas, As marchas
in Este Tempo
Antnio Lobo Antunes Elogio do subrbio,
A consequncia dos semforos in Livro de Crnicas;
Subsdios para a biografia de Antnio Lobo
Antunes, Um silncio refulgente in Segundo
Livro de Crnicas
1 CONTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL
PORTUGUESA
Machado de Assis Histria comum ou
O alienista
Clarice Lispector Felicidade clandestina

7. ANO
2 TEXTOS DE LITERATURA JUVENIL
Irene Lisboa Uma Mo cheia de nada, outra de coisa
nenhuma
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da
Dinamarca
Agustina Bessa-Lus Dentes de Rato
Odisseia Contada a Jovens por Frederico Loureno
ESCOLHER 16 POEMAS DE PELO MENOS 10
AUTORES DIFERENTES
Florbela Espanca Eu quero amar, amar
perdidamente!; Ser poeta in Sonetos
Jos Rgio Cntico negro in Poemas de Deus e do
Diabo; O Papo in As Encruzilhadas de Deus;
Tenho ao cimo da escada, de maneira
in Mas Deus Grande
Vitorino Nemsio A concha, Five oclock tea
in O Bicho Harmonioso; Meu corao como um
peixe cego in Eu, Comovido a Oeste
Antnio Ramos Rosa No posso adiar o amor;
Para um amigo tenho sempre um relgio
in Viagem atravs duma Nebulosa
Antnio Gedeo Impresso digital; Pedra filosofal;
Lgrima de preta; Poema do fecho clair
in Obra Completa
Miguel Torga Histria antiga, Ariane in Dirio I;
Segredo in Dirio VIII; A espera in Poemas Ibricos
Manuel da Fonseca O vagabundo do mar; Maria
Campania; Mataram a tuna in Obra Potica
Eugnio de Andrade As palavras; Cano;
urgente o amor
Sebastio da Gama O sonho in Pelo sonho que
vamos; O papagaio in Itinerrio Paralelo
Ruy Cinatti Meninos tomaram coragem, Quando
eu partir, quando eu partir de novo in Ns no
Somos deste Mundo; Linha de rumo in O Livro do
Nmada Meu Amigo; Morte em Timor, Anlise
in Uma Sequncia Timorense
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA
Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.
8. ANO
2 TEXTOS DE LITERATURA JUVENIL
A Eneida de Virglio Contada s Crianas e ao Povo
(adapt. Joo de Barros)
Ilse Losa O Mundo em que Vivi
lvaro Magalhes O ltimo dos Grimm
Vasco Graa Moura Os Lusadas para Gente Nova
ESCOLHER 8 POEMAS
1 de S de Miranda Cantiga Comigo me desavim;
"O Sol grande, caem co'a calma as aves"
in Obras Completas
5 de Lus de Cames Redondilhas: Endechas a
Brbara escrava, Descala vai para a fonte;
Esparsa: Os bons vi sempre passar; Sonetos:
Alma minha, gentil, que te partiste, Amor fogo
que arde sem se ver, Aquela triste e leda
madrugada, Busque amor novas artes, novo
engenho, Erros meus, m fortuna, amor ardente,
O cu, a terra, o vento sossegado, Quando de
minhas mgoas a comprida imaginao in Lrica
2 de Almeida Garrett As minhas asas in Flores
sem Fruto; Barca Bela, Seus olhos in Folhas
Cadas
ESCOLHER 8 POEMAS DE 8 AUTORES
DIFERENTES
Cantiga Estava eu na ermida de So Simeo,
Ergue-te amigo, que dormes nas manhs frias,
Pelo souto de Crescente, Os provenais que
bem sabem trovar in Cantares dos Trovadores
Galego-Portugueses (verso de Natlia Correia)
Joo Roiz de Castel Branco Senhora partem to
tristes in Cancioneiro Geral
Nicolau Tolentino Chaves na mo, melena
desgrenhada, De bolorentos livros rodeado
in Obras Poticas
Bocage Magro, de olhos azuis, caro moreno,
O cu de opacas sombras abafado in Rimas
9. ANO
1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO
Oscar Wilde O Fantasma de Canterville
Gabriel Garca Mrquez A sesta de 3.a feira ou
Um dia destes in Contos Completos
John Steinbeck A Prola
1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL
Peregrinao de Ferno Mendes Pinto
(adapt. Aquilino Ribeiro)
Jos Gomes Ferreira Aventuras de Joo sem Medo
Jos Mauro de Vasconcelos Meu P de Laranja Lima
ESCOLHER 4 POEMAS
Fernando Pessoa Se estou s, quero no star;
O menino de sua me; sino da minha aldeia
in Obra Potica; Mar portugus, O Mostrengo
in Mensagem
ESCOLHER 12 POEMAS DE PELO MENOS
10 AUTORES DIFERENTES
Camilo Pessanha Floriram por engano as rosas
bravas; Quando voltei encontrei meus passos
in Clepsidra
Mrio de S-Carneiro Recreio in Indcios de Oiro;
Quasi in Disperso
Irene Lisboa Monotonia, Escrever in Outono
Havias de Vir Latente, Triste
Almada Negreiros Lus, o poeta, salva a nado o
poema in Obras Completas Poesia
Jos Gomes Ferreira V (Nunca encontrei um
pssaro morto na floresta) in Poeta Militante I;
XXV (Aquela nuvem parece um cavalo)
in Poeta Militante II; III (O tempo parou), XIX
(Errei as contas no quadro) in Poeta Militante III
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
19

7. ANO
Alexandre ONeill Amigo; Gaivota; Autorretrato
in Poesias Completas
David Mouro-Ferreira Barco negro;
Maria Lisboa; Capital; E por vezes
in Obra Potica
Percy B. Shelley Correm as fontes ao rio [Loves
Philosophy] (trad. Lus Cardim) in Horas de Fuga
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA
Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.
8. ANO
Joo de Deus Boas noites in Campo de Flores
Antero de Quental As fadas in Tesouro Potico da
Infncia; O Palcio da Ventura, Na mo de Deus
in Sonetos
Guerra Junqueiro A Moleirinha, Regresso ao lar
in Os Simples
Cesrio Verde De tarde, Eu, que sou feio, slido,
leal in O Livro de Cesrio Verde/Cnticos do Realismo
Antnio Nobre Fala ao corao; Menino e moo;
Na praia l da Boa Nova, um dia; Aqui, sobre
estas guas cor de azeite in S
Petrarca 132 (Se amor no , qual meu
sentimento?) (trad. Vasco Graa Moura)
in As Rimas de Petrarca
Shakespeare Soneto XCVIII (De ti me separei na
Primavera) (trad. Lus Cardim), Colquio Letras
n.o 168/169 (Imagens da Poesia Europeia II)
20
9. ANO
Jorge de Sena Uma pequenina luz, Cames
dirige-se aos seus contemporneos,
Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya
in Poesia II
Novas Leituras | Guia do Professor
Sophia de M. B. Andresen As pessoas sensveis,
Meditao do Duque de Gandia sobre a morte de
Isabel de Portugal, Porque, Cames e a tena
in Obra Potica
Carlos de Oliveira Vilancete castelhano de Gil
Vicente, Quando a harmonia chega in Terra da
Harmonia
Ruy Belo Os estivadores; E tudo era possvel;
Algumas proposies com pssaros e rvores
in Obra Potica
Herberto Helder No sei como dizer-te que minha
voz te procura in A Colher na Boca
Gasto Cruz Ode soneto coragem, A cotovia ,
Tinha deixado a torpe arte dos versos
in Os nomes
Nuno Jdice Escola, Fragmentos in Meditao
sobre Runas; O conceito de metfora com citaes
de Cames e Florbela, Contas, in Rimas e Contas
Federico Garca Lorca Romance sonmbulo
(trad. Jos Bento) in Obra Potica
Carlos Drummond de Andrade Receita de Ano
Novo in Discurso da Primavera e Algumas Sombras
 2
2
2
PLANIFICAO
ANUAL
 22

ESCOLA

PLANIFICAO ANUAL - 7.o Ano de Escolaridade

1.o Perodo: Aulas 2.o Perodo: Aulas 3.o Perodo: Aulas

Novas Leituras | Guia do Professor

Calendarizao/
SEQUNCIA 0 Saber estudar Descritores de desempenho RECURSOS COMPLEMENTARES
PERODO
O manual escolar Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados Dicionrios
O dicionrio obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor. Gramticas
A gramtica Pronturios
Vamos (re)conhecer O pronturio

Ler Utilizar, de modo autnomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar
Fazer um resumo a informao. Grelhas de Registo, Contrato
Fazer uma sntese Usar paratextos para recolher informaes de natureza pragmtica, semntica e Pedaggico de Leitura
Tomar notas esttico-literria que orientam e regulam de modo relevante a leitura.
1.o Responder ao que Elaborar resumos e snteses de textos informativos.
se pergunta Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao:
Organizar o estudo tomar notas e registar tpicos;
Saber identificar ideias-chave;
elaborar e utilizar grelhas de registo;
esquematizar.
Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos.
Recorrer escrita para assegurar o registo e o tratamento de informao ouvida
ou lida (P. ex., notas, esquemas, sumrios, snteses).
Responder com eficcia a instrues de trabalho.

TESTE DIAGNSTICO
 SEQUNCIA 1 Textos dos Media e Utilitrios
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

No engarrafamos Ler textos diversos Identificar discursos orais com Explicitar aspetos fundamentais Planificar a escrita de textos
notcias (texto Textos publicitrios, textos diferentes graus de formalidade e da morfologia Utilizar, com progressiva
publicitrio) complexidade
informativos, textos expositivos, Identificar e conjugar verbos autonomia, estratgias de
Identificar o tema e explicitar o
textos de opinio, reportagens, em todos os tempos (simples planificao (por exemplo,
Primeira pgina de um entrevistas, crticas. assunto. e compostos) e modos. recolha de informao e
jornal dirio Distinguir o essencial do discusso em grupo).
Interpretar textos de diferentes acessrio. Reconhecer e conhecer classes Organizar a informao
Processos de crime tipologias e graus de complexidade Fazer dedues e inferncias. de palavras segundo a tipologia do texto.
informtico quase Formular hipteses sobre os Distinguir diferentes Adjetivo qualificativo e
duplicam em 2010, textos e comprov-las com a intencionalidades comunicativas. numeral. Redigir textos com coerncia e
Jornal i respetiva leitura. Manifestar ideias e pontos de Quantificador numeral. correo lingustica
Identificar temas e ideias vista pertinentes relativamente Subclasses do nome. Utilizar uma caligrafia legvel.
Msica para correr principais. aos discursos ouvidos. Advrbio e valores Ordenar e hierarquizar a
mais longe, Pblico Identificar pontos de vista e semnticos. informao, tendo em vista a
universos de referncia. Registar, tratar e reter a Subclasses do pronome continuidade de sentido, a
Um salto para a Identificar causas e efeitos. informao (continuidade e progresso progresso temtica e a
realidade, Viso Jnior Distinguir facto de opinio. Identificar ideias-chave. temtica). coerncia global do texto.
Fazer dedues e inferncias. Tomar notas. Organizar a informao,
1.o Mudar o mundo aos Reconhecer a forma como o texto Reproduzir o material ouvido, Analisar e estruturar unidades estabelecendo e fazendo a
bocadinhos, Viso est estruturado. recorrendo sntese. sintticas marcao de pargrafos.
Detetar elementos do texto que Consolidar o conhecimento Dar ao texto a estrutura e o
O novo site do DN contribuem para a construo da Participar oportuna e sobre as funes sintticas formato adequados,
(publicidade no continuidade e da progresso construtivamente em situaes de estudadas no ciclo anterior respeitando convenes
comercial) temtica e que conferem interao oral (complemento direto, tipolgicas e (orto)grficas
coerncia e coeso ao texto. Respeitar as convenes que complemento indireto, estabelecidas.
Herg, Notcias Sbado Explicitar o sentido global do regulam a interao verbal. predicado, complemento Adequar os textos a pblicos e
texto. Retomar, precisar ou resumir agente da passiva, a finalidades comunicativas
Tintin na Amrica, ideias, para facilitar a interao. modificador). diferenciados.
prancha de BD Utilizar procedimentos adequados Aplicar as regras do pronome Diversificar o vocabulrio e as
organizao e tratamento da pessoal em adjacncia verbal. estruturas sintticas utilizadas
A culpa no deles informao Identificar diferentes tipos de nos textos.
(publicidade Identificar ideias-chave. sujeito. Utilizar adequadamente os
institucional) Transformar frases ativas em sinais auxiliares da escrita e os
frases passivas (e vice-versa). sinais de pontuao.
As lendas, as fbulas e o
2. Planificao anual | Novas Leituras

cinema digital, Cinemax

23

SEQUNCIA 1 Textos dos Media e Utilitrios
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA ORALIDADE
Ler para apreciar textos variados Produzir textos orais corretos,
Expressar, de forma usando vocabulrio e estruturas
fundamentada e sustentada, pontos gramaticais diversificados e
de vista e apreciaes crticas recorrendo a mecanismos de
suscitadas pelos textos lidos em coeso discursiva
diferentes suportes. Utilizar informao pertinente,
mobilizando conhecimentos
pessoais ou dados obtidos em
diferentes fontes, com a
superviso do professor.
Usar a palavra com fluncia e
correo, utilizando recursos
verbais e no verbais com um
grau de complexidade adequado
1.o s situaes de comunicao.
Diversificar o vocabulrio e as
estruturas utilizadas no discurso.
Produzir textos orais (4 minutos)
de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,
Para saber: Reportagem, Entrevista, Texto Expositivo, Texto de Opinio, Crtica, Publicidade
TESTE FORMATIVO
24
GRAMTICA ESCRITA
Respeitar os princpios do
trabalho intelectual:
identificao das fontes
utilizadas.
Escrever textos diversos
Novas Leituras | Guia do Professor
Textos informativos.
Guio de uma entrevista.
Textos argumentativos
(opinio, publicidade).
Textos narrativos.
Escrever para expressar
conhecimentos
Responder por escrito, de
forma completa, a questes
sobre um texto.
Responder com eficcia e
correo a instrues de
trabalho.
Elabora resumos e snteses de
textos informativos.
 SEQUNCIA 2 A Literatura Tradicional e Popular
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher um mnimo de 1 Interpretar textos de diferentes Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
conto tradicional tipologias e graus de complexidade diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
Formular hipteses sobre os complexidade Verbo copulativo. Utilizar uma caligrafia legvel.
Ah pudesse eu voltar textos e comprov-las com a Identificar o tema e explicitar o Ordenar e hierarquizar a
minha infncia, Antnio respetiva leitura. assunto. Analisar e estruturar unidades informao, tendo em vista a
Nobre Identificar temas e ideias Distinguir o essencial do sintticas continuidade de sentido, a
principais. acessrio. Consolidar o conhecimento progresso temtica e a
O Dinheiro Faz Tudo, Identificar pontos de vista e Fazer dedues e inferncias. sobre as funes sintticas coerncia global do texto.
Italo Calvino universos de referncia. Distinguir diferentes estudadas no ciclo anterior Organizar a informao,
Identificar causas e efeitos. intencionalidades comunicativas. (predicativo do sujeito, estabelecendo e fazendo a
Parbola dos Sete Fazer dedues e inferncias. Manifestar ideias e pontos de complemento direto). marcao de pargrafos.
Vimes, Trindade Coelho Reconhecer a forma como o texto vista pertinentes relativamente Aplicar as regras do pronome Dar ao texto a estrutura e o
(Metas) est estruturado. aos discursos ouvidos. pessoal em adjacncia verbal. formato adequados,
Explicitar o sentido global do Transformar discurso direto respeitando convenes
O Sal e a gua, Tefilo texto. Registar, tratar e reter a em discurso indireto tipolgicas e (orto)grficas
Braga (Metas) informao (e vice-versa). estabelecidas.
Ler para apreciar textos variados Identificar ideias-chave. Adequar os textos a pblicos e
Dia de Festa, Loureno Expressar, de forma Tomar notas. Explicitar aspetos fundamentais a finalidades comunicativas
1.o do Rosrio fundamentada e sustentada, Reproduzir o material ouvido, da morfologia diferenciados.
pontos de vista e apreciaes recorrendo sntese. Identificar as formas dos Diversificar o vocabulrio e as
crticas suscitadas pelos textos verbos regulares e dos verbos estruturas sintticas utilizadas
lidos em diferentes suportes. Participar oportuna e defetivos (impessoais e nos textos.
construtivamente em situaes de unipessoais). Utilizar adequadamente os
Ler e interpretar textos literrios interao oral sinais auxiliares da escrita e os
Identificar temas, ideias Respeitar as convenes que sinais de pontuao.
principais, pontos de vista e regulam a interao verbal.
universos de referncia, Escrever para expressar
justificando. conhecimentos
Explicitar o sentido global do Responder por escrito, de
texto. forma completa, a questes
Detetar a forma como o texto sobre um texto.
est estruturado (diferentes Responder com eficcia e
partes). correo a instrues de
Reconhecer o uso de sinais de trabalho.
pontuao para veicular valores
2. Planificao anual | Novas Leituras

discursivos.
25

SEQUNCIA 2 A Literatura Tradicional e Popular
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA
Apreciar textos literrios
Ler textos literrios, portugueses
e estrangeiros, de diferentes
pocas e de gneros diversos.
Reconhecer valores culturais
presentes nos textos.
Exprimir, oralmente e por escrito,
ideias pessoais sobre os textos
lidos ou ouvidos.
Ler e escrever para fruio
esttica
1.o Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a
extenso e complexidade dos
textos selecionados.
Fazer leitura oral
(individualmente ou em grupo).
Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,
Para saber: Texto Argumentativo; Conto Tradicional Popular
TESTE FORMATIVO
ORALIDADE
Produzir textos orais corretos,
usando vocabulrio e estruturas
gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de
coeso discursiva
Usar a palavra com fluncia e
correo, utilizando recursos
verbais e no verbais com um
grau de complexidade adequado
s situaes de comunicao.
Diversificar o vocabulrio e as
estruturas utilizadas no discurso.
Produzir textos orais (4 minutos)
de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
Narrar.
26
GRAMTICA ESCRITA
Escrever textos narrativos
Escrever textos argumentativos
Escrever textos argumentativos
com a tomada de uma posio;
a apresentao de razes que
Novas Leituras | Guia do Professor
a justifiquem; e uma concluso
coerente.
Rever os textos escritos
Reformular o texto escrito,
suprimindo, mudando de stio e
reescrevendo o que estiver
incorreto.
 SEQUNCIA 3 Texto Narrativo
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher um mnimo de: Ler textos diversos Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
3 narrativas de autores Ler textos narrativos, textos de diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
portugueses opinio, crticas, comentrios, complexidade Conjunes coordenativas. Utilizar uma caligrafia legvel.
1 conto de autor de pas entrevistas, roteiros. Identificar o tema e explicitar o Conjunes subordinativas Ordenar e hierarquizar a
de lngua oficial assunto. (causais e temporais). informao, tendo em vista a
portuguesa Ler e interpretar textos literrios Distinguir o essencial do O advrbio conectivo. continuidade de sentido, a
1 narrativa de autor Ler textos literrios, portugueses acessrio. progresso temtica e a
estrangeiro e estrangeiros, de diferentes Fazer dedues e inferncias. Analisar e estruturar unidades coerncia global do texto.
2 textos da literatura pocas e de gneros diversos. Distinguir diferentes sintticas Organizar a informao,
juvenil Identificar temas, ideias intencionalidades comunicativas. Consolidar o conhecimento estabelecendo e fazendo a
principais, pontos de vista e Manifestar ideias e pontos de sobre as funes sintticas marcao de pargrafos.
Histria, Irene Lisboa universos de referncia, vista pertinentes relativamente estudadas no ciclo anterior Dar ao texto a estrutura e o
(integral) (Metas) justificando. aos discursos ouvidos. (vocativo, complemento formato adequados,
Explicitar o sentido global do oblquo). respeitando convenes
O Cavaleiro da texto. Registar, tratar e reter a Transformar discurso direto tipolgicas e (orto)grficas
Dinamarca, Sophia de Detetar a forma como o texto informao em discurso indireto estabelecidas.
1.o Mello Breyner Andresen est estruturado (diferentes Identificar ideias-chave. (e vice-versa). Adequar os textos a pblicos e
(excerto) (Metas) partes). Tomar notas. Identificar processos de a finalidades comunicativas
e Identificar e reconhecer o valor Reproduzir o material ouvido, coordenao entre oraes. diferenciados.
2.o Ladino, Miguel Torga dos recursos expressivos. recorrendo sntese. Identificar processos de Diversificar o vocabulrio e as
(integral) (Metas) Reconhecer o uso de sinais de subordinao entre: oraes estruturas sintticas utilizadas
pontuao para veicular valores Participar oportuna e subordinadas adverbiais nos textos.
Toninho o Invisvel, discursivos. construtivamente em situaes de causais e temporais e oraes Utilizar adequadamente os
Gianni Rodari (integral) Comparar textos de diferentes interao oral subordinadas adjetivas sinais auxiliares da escrita e os
gneros, estabelecendo Respeitar as convenes que relativas (restritivas e sinais de pontuao.
Bilhete com Fogueto, diferenas e semelhanas (temas regulam a interao verbal. explicativas). Respeitar os princpios do
Ondjaki (integral) e formas). Retomar, precisar ou resumir Identificar orao trabalho intelectual:
ideias, para facilitar a interao. subordinante. identificao das fontes
Traidor Simultneo, Apreciar textos literrios Apresentar propostas e utilizadas.
Jos Eduardo Agualusa Ler textos literrios, portugueses sugestes. Explicitar aspetos fundamentais
(integral) (Metas) e estrangeiros, de diferentes da morfologia Escrever para expressar
pocas e de gneros diversos. Sistematizar processos de conhecimentos
Mestre Finezas, Reconhecer valores culturais formao de palavras Responder por escrito, de
Manuel da Fonseca presentes nos textos. complexas: composio. forma completa, a questes
(integral) (Metas) sobre um texto.
2. Planificao anual | Novas Leituras
27
 28

SEQUNCIA 3 Texto Narrativo

Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Av e Neto Contra Exprimir, oralmente e por escrito,

Produzir textos orais corretos, Responder com eficcia e
Vento e Areia, Teolinda ideias pessoais sobre os textos usando vocabulrio e estruturas correo a instrues de
Gerso (integral) lidos ou ouvidos. gramaticais diversificados e trabalho.
(Metas) Escrever um pequeno comentrio recorrendo a mecanismos de
(cerca de 100 palavras) a um coeso discursiva Escrever textos diversos
Sexta-Feira ou a Vida texto lido. Planificar o texto oral a Relatrios.
Novas Leituras | Guia do Professor

Selvagem, Michel apresentar, elaborando tpicos. Textos narrativos.

Tournier (excertos) Ler e escrever para fruio Usar a palavra com fluncia e Cartas.
(Metas) esttica correo, utilizando recursos Textos argumentativos
Ler por iniciativa e gosto pessoal, verbais e no verbais com um (apreciao crtica).
Outra Leituras: aumentando progressivamente a grau de complexidade adequado
Paisagem, histria e extenso e complexidade dos s situaes de comunicao. Rever os textos escritos
tradio (roteiro) textos selecionados. Diversificar o vocabulrio e as Reformular o texto escrito,
Miguel Torga, Bichos Fazer leitura oral estruturas utilizadas no discurso. suprimindo, mudando de stio e
(comentrio) (individualmente ou em grupo). Utilizar pontualmente reescrevendo o que estiver
1.o A Substncia do Amor e ferramentas tecnolgicas como incorreto.
Outras Crnicas, Jos suporte adequado de
e
Eduardo Agualusa (texto intervenes orais.
2.o de opinio)
Entrevista a Teolinda Produzir textos orais (4 minutos)
Gerso de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
Narrar.
Fazer a apresentao oral de um
tema.

Recursos complementares: Guio de Leitura (Sexta-Feira ou a Vida Selvagem), Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios, :

Para saber: Texto Narrativo

TESTE FORMATIVO

Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA
Escolher um mnimo de Ler textos diversos
1 texto dramtico de autor Ler biografias, textos
portugus informativos.
Ler e interpretar textos literrios
A Princesa Adormecida Identificar temas, ideias
no Bosque, Virglio Couto principais, pontos de vista e
(integral) universos de referncia,
justificando.
Leandro, Rei da Helria, Explicitar o sentido global do
Alice Vieira texto.
(excertos) (Metas) Detetar a forma como o texto
est estruturado (diferentes
Outras Leituras: partes).
A escrita a minha Identificar e reconhecer o valor
profisso (biografia) dos recursos expressivos.
Reconhecer o uso de sinais de
pontuao para veicular valores
2.o discursivos.
Comparar textos de diferentes
gneros, estabelecendo
diferenas e semelhanas (temas
e formas).
Apreciar textos literrios
Reconhecer valores culturais
presentes nos textos.
Exprimir, oralmente e por escrito,
ideias pessoais sobre os textos
lidos ou ouvidos.
Escrever um pequeno comentrio
(cerca de 100 palavras) a um
texto lido.
SEQUNCIA 4 Texto Dramtico
ORALIDADE
Identificar discursos orais com
diferentes graus de formalidade e
complexidade
Identificar o tema e explicitar o
assunto.
Distinguir o essencial do
acessrio.
Fazer dedues e inferncias.
Distinguir diferentes
intencionalidades comunicativas.
Manifestar ideias e pontos de
vista pertinentes relativamente
aos discursos ouvidos.
Registar, tratar e reter a
informao
Identificar ideias-chave.
Tomar notas.
Reproduzir o material ouvido,
recorrendo sntese.
Participar oportuna e
construtivamente em situaes de
interao oral
Respeitar as convenes que
regulam a interao verbal.
Retomar, precisar ou resumir
ideias, para facilitar a interao.
Apresentar propostas e
sugestes.
GRAMTICA
Reconhecer e conhecer classes
de palavras
A interjeio.
O adjetivo (anteposto e
posposto).
O quantificador numeral.
O advrbio (valores
semnticos).
O advrbio interrogativo.
O verbo transitivo, intransitivo,
copulativo.
Analisar e estruturar unidades
sintticas
Consolidar o conhecimento
sobre as funes sintticas
estudadas no ciclo anterior.
Aplicar as regras de utilizao
do pronome pessoal em
adjacncia verbal.
Transformar discurso direto
em discurso indireto
(e vice-versa).
Explicitar aspetos fundamentais
da morfologia
Sistematizar processos de
formao de palavras
complexas: derivao.
ESCRITA
Redigir textos com coerncia e
correo lingustica
Utilizar uma caligrafia legvel.
Ordenar e hierarquizar a
informao, tendo em vista a
continuidade de sentido, a
progresso temtica e a
coerncia global do texto.
Organizar a informao,
estabelecendo e fazendo a
marcao de pargrafos.
Dar ao texto a estrutura e o
formato adequados,
respeitando convenes
tipolgicas e (orto)grficas
estabelecidas.
Diversificar o vocabulrio e as
estruturas sintticas utilizadas
nos textos.
Utilizar adequadamente os
sinais auxiliares da escrita e os
sinais de pontuao.
Escrever para expressar
conhecimentos
Responder por escrito, de
forma completa, a questes
sobre um texto.
Responder com eficcia e
correo a instrues de
trabalho.
2. Planificao anual | Novas Leituras
29

Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA
Ler e escrever para fruio
esttica
Ler por iniciativa e gosto pessoal,
aumentando progressivamente a
extenso e complexidade dos
textos selecionados.
Fazer leitura oral
(individualmente ou em grupo) e
dramatizao de textos lidos.
Escrever, por iniciativa e gosto
pessoal, textos diversos.
2.o
Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,
Para saber: Texto Dramtico e Teatro
TESTE FORMATIVO
30
SEQUNCIA 4 Texto Dramtico
ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA
Produzir textos orais corretos, Escrever textos diversos
usando vocabulrio e estruturas Textos dramticos.
gramaticais diversificados e Cartas.
recorrendo a mecanismos de Textos argumentativos (texto
coeso discursiva de opinio).
Planificar o texto oral a
Novas Leituras | Guia do Professor
apresentar, elaborando tpicos.
Utilizar informao pertinente,
mobilizando conhecimentos
pessoais ou dados obtidos em
diferentes fontes, com a
superviso do professor.
Usar a palavra com fluncia e
correo, utilizando recursos
verbais e no verbais com um
grau de complexidade adequado
s situaes de comunicao.
Diversificar o vocabulrio e as
estruturas utilizadas no discurso.
Produzir textos orais (4 minutos)
de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
, Guio de Leitura (Leandro, Rei da Helria)
 SEQUNCIA 5 Texto Potico
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher 16 poemas de Ler e interpretar textos literrios Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
pelo menos 10 autores Ler textos literrios, portugueses diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
diferentes e estrangeiros, de diferentes complexidade Determinante artigo definido e Utilizar uma caligrafia legvel.
pocas e de gneros diversos. Identificar o tema e explicitar o indefinido. Ordenar e hierarquizar a
Um Poema, Miguel Identificar temas, ideias assunto. Determinante relativo. informao, tendo em vista a
Torga principais, pontos de vista e Distinguir o essencial do continuidade de sentido, a
Ser Poeta, Florbela universos de referncia, acessrio. Explicitar aspetos fundamentais progresso temtica e a
Espanca (Metas) justificando. Fazer dedues e inferncias. da morfologia coerncia global do texto.
Retrato, Ceclia Explicitar o sentido global do Distinguir diferentes Identificar e conjugar verbos Organizar a informao,
Meireles texto. intencionalidades comunicativas. em todos os modos. estabelecendo e fazendo a
Autorretrato, Sistematizar elementos Manifestar ideias e pontos de Sistematizar processos de marcao de pargrafos.
Alexandre ONeill constitutivos da poesia lrica vista pertinentes relativamente formao de palavras Dar ao texto a estrutura e o
(Metas) (estrofe, verso, refro, rima, aos discursos ouvidos. complexas: derivao (afixal e formato adequados,
Lgrima de Preta, esquema rimtico). no-afixal). respeitando convenes
Antnio Gedeo (Metas) Detetar a forma como o texto Registar, tratar e reter a Formar o plural de palavras tipolgicas e (orto)grficas
Maria Campania, est estruturado. informao compostas. estabelecidas.
Manuel da Fonseca Identificar e reconhecer o valor Identificar ideias-chave. Diversificar o vocabulrio e as
(Metas) dos recursos expressivos. Analisar e estruturar unidades estruturas sintticas utilizadas
3.o Maria Lisboa, David Reconhecer o uso de sinais de Participar oportuna e sintticas nos textos.
Mouro-Ferreira (Metas) pontuao para veicular valores construtivamente em situaes de Consolidar o conhecimento Utilizar adequadamente os
Barco Negro, David discursivos. interao oral sobre as funes sintticas sinais auxiliares da escrita e os
Mouro-Ferreira (Metas) Comparar textos de diferentes Respeitar as convenes que estudadas no ciclo anterior. sinais de pontuao.
A Espera, Miguel Torga gneros, estabelecendo regulam a interao verbal. Aplicar as regras de utilizao
(Metas) diferenas e semelhanas (temas Apresentar propostas e do pronome pessoal em Escrever para expressar
Ariane, Miguel Torga e formas). sugestes. adjacncia verbal. conhecimentos
(Metas) Transformar discurso direto Responder por escrito, de
O Sonho, Sebastio da Apreciar textos literrios Produzir textos orais corretos, em discurso indireto forma completa, a questes
Gama (Metas) Reconhecer valores culturais usando vocabulrio e estruturas (e vice-versa). sobre um texto.
Linha de Rumo, Ruy presentes nos textos. gramaticais diversificados e Identificar processos de Responder com eficcia e
Cinatti (Metas) Exprimir, oralmente e por escrito, recorrendo a mecanismos de coordenao entre oraes correo a instrues de
Amar, Florbela ideias pessoais sobre os textos coeso discursiva Transformar frases ativas em trabalho.
Espanca (Metas) lidos ou ouvidos. Planificar o texto oral a frases passivas (e vice-versa).
Urgentemente, Escrever um pequeno comentrio apresentar, elaborando tpicos.
Eugnio de Andrade (cerca de 100 palavras) a um
(Metas) texto lido.
2. Planificao anual | Novas Leituras
31
 32

SEQUNCIA 5 Texto Potico

Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

No posso adiar o Ler e escrever para fruio Utilizar informao pertinente, Escrever textos diversos
amor, Antnio Ramos esttica mobilizando conhecimentos Textos poticos.
Rosa (Metas) Ler por iniciativa e gosto pessoal, pessoais ou dados obtidos em Cartas.
As Palavras, Eugnio aumentando progressivamente a diferentes fontes, com a Textos argumentativos (texto
de Andrade (Metas) extenso e complexidade dos superviso do professor. de opinio, texto publicitrio
Segredo, Miguel Torga textos selecionados. Usar a palavra com fluncia e cartaz).
Novas Leituras | Guia do Professor

(Metas) Fazer leitura oral correo, utilizando recursos Textos narrativos.

Amigo, Alexandre (individualmente ou em grupo), verbais e no verbais com um Retratos.
ONeill (Metas) recitao de textos lidos. grau de complexidade adequado Autorretratos.
Escrever, por iniciativa e gosto s situaes de comunicao. Biografias.
Outras Leituras: pessoal, textos diversos. Diversificar o vocabulrio e as
A Oflia Queirs estruturas utilizadas no discurso. Rever os textos escritos
(carta) Utilizar pontualmente Reformular o texto escrito,
Biografia: Alexandre ferramentas tecnolgicas como suprimindo, mudando de stio e
3.o ONeill (1924-1986) suporte adequado de reescrevendo o que estiver
intervenes orais. incorreto.

Produzir textos orais (4 minutos)

de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.

Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,

Para saber: Texto Potico

TESTE FORMATIVO
 TESTES
DE AVALIAO
33 3
NOTA:
Estes testes encontram-se disponveis, em formato editvel, em .
 35
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 1
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I
Texto A

Distino: Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki

Alexandra Lopes

O escritor angolano Ondjaki re- Receber um prmio um

cebeu, ontem, o Grande Prmio do acrscimo de responsabili-
Conto Camilo Castelo Branco com a 20 dade para o trabalho e para as

obra Os da minha rua. O galardo prximas obras, adiantou

5 atribudo pela Associao Portu- Ondjaki. O autor espera lanar
guesa de Escritores (APE) e pela um novo romance no prximo
Cmara de Famalico e tem um ano assim como um livro de
Ondjaki

valor pecunirio de 5000 euros. 25 poesia que est previsto para

Segundo o autor, a obra quase autobiogrfica
10 embora ficcionada e segue uma linha cronolgica
nas dcadas de 1980 e 1990, em Angola, lembrando a
infncia.
Estreia de um africano
Esta a primeira vez que um autor oriundo de um
15 pas africano de lngua oficial portuguesa recebe o
prmio depois da APE e a autarquia famalicense de-
cidirem alargar o concurso em 2005.
fevereiro.
O representante do jri, Manuel Frias, considera
que Ondjaki tem um enorme talento literrio,
salientando o uso recorrente do autor ironia.
30 Entendendo que ao premiar um autor dos PALOP
est a valorizar-se a figura de Camilo e a sua obra,
o presidente da Cmara de Famalico, Armindo
Costa, aponta que ao patrocinar o prmio est a es-
timular a criao literria contempornea.
In Jornal de Noticias, 5/12/2008

1. Delimita o lead da notcia transcrita.

2. Tendo em conta o lead, responde s questes:

Novas Leituras 7

a) Quem?
b) O qu?
c) Quando?
d) Onde?
36
Novas Leituras | Guia do Professor

3. Transcreve do corpo da notcia a expresso usada por Ondjaki para caracterizar a obra premiada.

4. Segundo Ondjaki, Receber um prmio um acrscimo de responsabilidade para o trabalho e para as

prximas obras. (linhas 18-21)

4.1. Explica por palavras tuas a afirmao do escritor.

Texto B
A leitura leva a sua imaginao s alturas.

Viaje para onde a imaginao quiser. Basta abrir

um livro. O Governo de So Paulo, por meio da
Imprensa Oficial, trabalha para preservar a me-
mria viva do quotidiano brasileiro, editando li-
vros de referncia cultural, democratizando o
acesso ao conhecimento. So mais de 500 ttu-
los capazes de levar novas supresas, novas ex-
perincias, novos universos para si.

A magia dos livros mais perto de si.

Novas Leituras 7
 37
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

5. Indica o que a publicidade apresentada pretende promover.

6. Atendendo finalidade desta publicidade, bem como ao rgo de soberania responsvel pela mesma,
classifica a publicidade transcrita.

7. Relaciona o ttulo com a imagem da publicidade.

8. Transcreve o slogan e esclarece o seu significado.

9. Aponta os argumentos usados no texto para convencer as pessoas a agirem de acordo com o que pre-
tendido.

GRUPO II

1. Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki. (Texto A)

1.1. Identifica no ttulo transcrito o:

a) sujeito
b) predicado
c) complemento direto
d) complemento indireto

1.2. Reescreve o ttulo, substituindo o complemento indireto por um pronome pessoal adequado.

2. Justifica o uso das aspas no corpo da notcia.

3. Viaje para onde a sua imaginao quiser. (Texto B)

3.1. Identifica o tempo e o modo verbais em que se encontra o verbo sublinhado na frase.

3.2. Reescreve a frase no modo imperativo, procedendo s alteraes necessrias.

Novas Leituras 7
38
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

Menor foge de casa com carro da me

In Correio da Manh, 06/10/2010

Redige uma notcia a partir do ttulo acima transcrito.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

No lead, responde s perguntas: Quem? O qu? Quando? e Onde?
No corpo da notcia, explica o como e o porqu (2 pargrafos, no mnimo)
Faz, primeiro, um rascunho das informaes por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev a notcia com cuidado e corrige-a, se necessrio.

GRUPO I
1. ......... 4 pontos
2. ......... 8 pontos (2X4)
3. ........ 4 pontos
4.1. ..... 6 pontos
5. ........ 4 pontos
6. ........ 4 pontos
7. ......... 6 pontos
8. ........ 6 pontos
9. ........ 8 pontos
Novas Leituras 7
COTAO DO TESTE
GRUPO II
1.1. ...... 8 pontos (2X4)
1.2. ..... 2 pontos
2. ........ 3 pontos
3.1. ...... 3 pontos
3.2. .... 4 pontos
20 pontos
GRUPO III
Tema e tipologia do texto
Coerncia e pertinncia da informao
Estrutura e coeso
Morfologia e sintaxe
Ortografia
Repertrio vocabular
30 pontos

50 pontos

TOTAL: 100 pontos


ESCOLA:
TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS
Ano: 7. | Turma:
Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.
GRUPO I
Tintin faz 80 anos
Heri belga surgiu na pele de reprter numa
prancha de banda desenhada em 1929
F. Cleto e Pina
Foi a 10 de janeiro de 1929 que o belga Le Petit
Vingtime1 publicou a primeira prancha de Tintin,
dando incio a uma aventura cuja atualidade, 80 anos
depois, se faz cada vez mais distante da banda de-
5 senhada.
Na primeira prancha, a preto e branco, tal como as
oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redese-
nhadas a cores), Tintin partia, de comboio, para o
Pas dos Sovietes, onde escreveria a primeira e nica
10 reportagem. Era um incio marcado pela ingenuidade
e pelo desenvolver do argumento ao correr dos dese-
nhos, mas em que Herg j revelava as qualidades
legibilidade, domnio da planificao, dinamismo do
trao, construo da trama que fariam dele um dos
15 nomes maiores da 9. arte.
Depois da Rssia, retratada de forma crtica e par-
cial, por influncia do diretor de jornal catlico que o
publicou, Herg levaria o seu heri a frica e aos Esta-
dos Unidos, Amrica do Sul, um pouco por toda a
20 Europa e mesmo Lua, 20 anos antes de Armstrong.
Com Tintin, construiu uma obra equilibrada e deslum-
brante, traada num primoroso estilo linha clara,
tendo por principais vetores a aventura, a amizade, a
lealdade e o sentimento de justia. E que hoje perma-
25 nece perfeitamente legvel e inalterada, devido
1
Le Petit Vingtime o ttulo de um suplemento para jovens do jornal belga Le XXme Sicle.
39
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
TESTE N. 2
Data: / /20
vontade expressa de
Herg e na qual se
encontram algumas
obras-primas da BD.
30 []
A venda de originais tem tambm feito manche-
tes, como em abril passado, quando o desenho a gua-
che que serviu de capa primeira edio de Tintin na
Amrica, datado de 1932, foi leiloado por 726 mil eu-
35 ros.
Com mais de 200 milhes de lbuns vendidos, a
atualidade de Tintin a nvel editorial (uma vez que o
ltimo lbum original de 1976 e que Hrge faleceu
em 1983) vem das sucessivas reedies em novas ln-
40 guas e dialetos (que somam j mais de 50) e forma-
tos, como o recente Tout Tintin, que compila as 24
histrias num nico tomo de 1694 pginas.
Isto a par do filme e da inaugurao do Museu
Herg, marcada para 22 de maio, data do 101.o aniver-
45 srio do nascimento do pai de Tintin. Situado em
Louvain-la-Neuve, na Blgica, foi desenhado com a
forma de um prisma, quase sem ngulos retos, que
parece flutuar, pelo arquiteto francs Christian de
Portzampare.
Novas Leituras 7
In Jornal de Notcias, 10/01/2009
40
Novas Leituras | Guia do Professor

1. Baseando-te na notcia transcrita, identifica os elementos que fazem parte da sua estrutura, exemplifi-
cando com expresses textuais.

2. Atendendo ao lead da notcia, responde s questes:

a) Quem?
b) O qu?
c) Quando?
d) Onde?

3. A obra de Herg , hoje, considerada uma obra-prima.

3.1. Indica o nome e a profisso do heri criado por Herg.

3.2. Transcreve exemplos textuais onde sejam evidentes:

a) as caractersticas artsticas da banda desenhada de Herg.

b) as qualidades da banda desenhada do autor.

c) os temas principais da sua obra.

4. A venda de originais tem tambm feito manchetes []. (linhas 31-32)

4.1. Usando palavras tuas, explica o sentido da afirmao transcrita.

5. As aventuras de Tintin continuam a ser editorialmente atuais.

5.1. Comprova a veracidade da afirmao anterior.

6. Demonstra que o pas natal de Herg reconhece o seu talento artstico.

Novas Leituras 7
 41
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO II

1. Na primeira prancha [], tal como as oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redesenhadas a cores),
Tintin partia, de comboio, [], onde escreveria a primeira e nica reportagem. (linhas 6-10)

1.1. Transcreve da frase anterior:

a) um nome prprio

b) um nome comum

c) um nome comum coletivo

d) um adjetivo qualificativo

e) um adjetivo numeral

f) um advrbio

g) um quantificador numeral

h) uma preposio contrada com um determinante artigo definido

1.2. Indica o tempo e/ou modo das formas verbais sublinhadas na frase anterior.

2 Em 1929, Herg publicou a primeira prancha de Tintin.

2.1. Regista, ao lado de cada expresso, o nmero que corresponde respetiva funo sinttica.

a) Em 1929 1. sujeito simples

2. sujeito composto
b) Herg 3. predicado
4. modificador
c) Em 1929 [] publicou a primeira prancha de Tintin 5. complemento direto
6. complemento indireto
d) a primeira prancha de Tintin 7. complemento oblquo

2.2.Reescreve a frase anterior na passiva.

Novas Leituras 7

2.3. Transcreve o complemento agente da passiva da frase que construste.

42
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

Possivelmente, j ters lido um livro de Tintin ou de outro heri de banda desenhada.

Escreve um texto no qual manifestes a tua opinio sobre o livro que leste, apresentando o mnimo de
dois argumentos, devidamente fundamentados, que procurem convencer outras pessoas a ler esse livro.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........8 pontos (2X4) 1.1. .......4 pontos (0,5X8) Tema, tipologia e extenso do texto
2. ........8 pontos (2X4) 1.2. ......3 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......4 pontos 2.1........8 pontos (2X4) Estrutura e coeso
3.2. ....9 pontos (3X3) 2.2. .....4 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....7 pontos 2.3. .....1 ponto Ortografia
5.1. .....7 pontos 20 pontos Repertrio vocabular
6. ........7 pontos 30 pontos
Novas Leituras 7

50 pontos

TOTAL: 100 pontos

 43
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 3
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Dom Caio

Era um alfaiate muito poltro, que estava trabalhando porta da rua; como ele tinha medo de tudo, o seu
gosto era fingir de valente. Vai de uma vez viu muitas moscas juntas e de uma pancada matou sete. Daqui em
diante no fazia seno gabar-se:
Eu c mato sete de uma vez!
5 Ora o rei andava muito aparvalhado, porque lhe tinha morrido na guerra o seu general Dom Caio que era o
maior valente que havia, e as tropas do inimigo j vinham contra ele, porque sabiam que no tinha quem man-
dasse a combat-las. Os que ouviram o alfaiate andar a dizer por toda a parte: Eu c mato sete de uma vez!
foram logo met-lo no bico ao rei, que se lembrou de que quem era assim to valente seria capaz de ocupar o
posto de Dom Caio. Veio o alfaiate presena do rei, que lhe perguntou:
10 verdade que matas sete de uma vez?
Saber vossa majestade que sim.
Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.
Mandou vir o fardamento de Dom Caio e f-lo vestir ao alfaiate, que era muito baixinho, e que ficou com o
chapu de bicos enterrado at s orelhas; depois disse que trouxessem o cavalo branco de Dom Caio para o
15 alfaiate montar. Ajudaram-no a subir para o cavalo, e ele j estava a tremer como varas verdes, assim que o
cavalo sentiu as esporas botou desfilada, e o alfaiate a gritar:
Eu caio, eu caio!
Todos os que o ouviam por onde ele passava, diziam:
Ele agora diz que o Dom Caio; j temos homem.
20 O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o alfaiate
com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:
Eu caio, eu caio!
O inimigo assim que viu vir o cavalo branco do general valente, e ouviu o grito: Eu caio, eu caio! conheceu
o perigo em que estava, e disseram os soldados uns para os outros:
25 Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio.
E botaram a fugir em debandada; os soldados do rei foram-lhe no encalo e mataram neles, e o alfaiate ga-
nhou assim a batalha s em agarrar-se ao pescoo do cavalo e em gritar: Eu caio. O rei ficou muito contente
com ele, e em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento, e ningum fazia seno louvar o sucessor de
Dom Caio pela sua coragem.
(Porto.)
Novas Leituras 7

In Contos Tradicionais do Povo Portugus, Tefilo Braga, Texto Editores

44
Novas Leituras | Guia do Professor

1. Identifica a personagem principal e caracteriza-a fsica e psicologicamente. Apoia a tua resposta em ele-
mentos textuais.

2. Eu c mato sete de uma vez! (linha 4)

2.1. Explicita o motivo pelo qual o alfaiate omitia a palavra moscas da sua afirmao.

2.2.Indica as consequncias da afirmao do alfaiate transcrita.

3. Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio. (linha 25)

3.1. Justifica o facto de os soldados terem pensado tratar-se de Dom Caio.

4. O conto popular obedece a uma estrutura prpria.

4.1. Constri uma frase para cada um dos momentos da ao a seguir apresentados.

a) Momento inicial de estabilidade

b) Acontecimento perturbador

c) Srie de peripcias

d) Restabelecimento da ordem inicial

5. Tratando-se de um texto do patrimnio oral, natural que apresente expresses de cunho popular.

5.1. Reescreva as expresses seguintes de acordo com a norma padro.

a) [] foram logo met-lo no bico ao rei [] (linha 8)

b) [] a tremer como varas verdes. (linha 15)
c) [] botou desfilada. (linha 16)
d) E botaram a fugir em debandada.(linha 26)

6. Baseando-te no texto, indica duas (2) caractersticas prprias da literatura tradicional popular presen-
tes neste conto.
Novas Leituras 7
 45
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO II

1. Atenta nas transcries que se seguem.

a) Dom Caio [] era o maior valente []. (linhas 5-6)

b) Veio o alfaiate presena do rei []. (linha 9)
c) Eu caio, eu caio! (linha 17)
d) O cavalo que andava costumado s escaramuas []. (linha 20)
e) [] em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento []. (linha 28)

1.1. Identifica as funes sintticas desempenhadas pelas expresses sublinhadas e regista-as na respe-
tiva alnea.

a)
b)
c)
d)
e)

2. Reescreve as frases que se seguem, substituindo os elementos sublinhados por um pronome pessoal
adequado.

a) O alfaiate matou sete moscas de uma vez.

b) As pessoas ouviram o alfaiate dizer que matava sete de uma vez.

c) O rei perguntou a essas pessoas quem era o tal alfaiate.

d) Os soldados vestiram o fardamento de Dom Caio ao alfaiate.

3. Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.
(linha 12)

3.1. Reescreve a frase anterior no discurso indireto.

Novas Leituras 7
46
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o
alfaiate com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:
Eu caio, eu caio! (linhas 20-22)

Continua a narrao do conto a partir do momento acima transcrito, imaginando um desfecho diferente
para esta histria.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. ..........8 pontos 1.1. ......10 pontos (2X5) Tema, tipologia e extenso do texto
2.1........6 pontos 2. ........4 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2.2. .....6 pontos 3.1. .....6 pontos Estrutura e coeso
3.1. ......8 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....8 pontos Ortografia
5. ........8 pontos Repertrio vocabular
7. .........6 pontos
Novas Leituras 7

30 pontos
50 pontos

TOTAL: 100 pontos

 47
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 4
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Um dia, o rei leo fez uma festa grande e convidou todos os animais, na esperana de
apanhar o coelho. Este, porm, foi ter com o peru e pediu-lhe as penas, foi ter
com o faiso e pediu-lhe o carapuo que enfiou na cabea. Chegou a casa do
leo e entrou sem que os guardas desconfiassem.
5 O leo perguntou: E tu quem s? Sou o filho do Cu e da Terra,
respondeu o coelho. O leo sentiu-se muito honrado com a presena do
filho do Cu e da Terra e determinou que as maiores atenes lhe fossem dadas.
No fim da festa, deram-lhe a melhor cama na casa da mulher grande. O coelho foi dormir e, como estava
embriagado, ao deitar-se, adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. Quem o viu e reconheceu foi a mulher do
10 leo. Foi logo avisar o marido que mandou cercar a casa com muitos guardas e ces.

O coelho viu que tinha poucas hipteses de poder escapar. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e
saltou da janela, logo perseguido pelos ces. O coelho foi atirando os ossos e os ces foram ficando pelo ca-
minho a roer os ossos. Mas um dos ces no fez caso dos ossos e continuou a perseguir o coelho. Este j no
tinha foras para fugir do corpulento co que o perseguia e refugiou-se num buraco. O co meteu uma mo e
15 apanhou-o pela perna. Olha, olha este parvalho, escarneceu o coelho: Agarra uma raiz e pensa que me apa-

nhou. O co largou a perna.

In Contos Africanos, Loureno do Rosrio, Texto Editores, 2001

1. Assinala com uma cruz (X) as respostas que completam corretamente as frases, de acordo com o co-
nhecimento que tens do texto transcrito.

1.1. O rei leo fez uma festa com a finalidade de:

a) recompensar o coelho.
b) homenagear o coelho.
c) se vingar do coelho.

1.2. O coelho disfarou-se, porque:

a) era uma festa de carnaval.
b) no queria que o reconhecessem.
c) no gostava de homenagens.
Novas Leituras 7

2. Baseando-te, ainda, no conhecimento que tens do texto na ntegra, esclarece as razes que motivaram
a realizao desta festa.
48
Novas Leituras | Guia do Professor

3. No fim da festa, deram-lhe a melhor cama []. (linha 8)

3.1. Explica o facto de ter sido concedida a melhor cama ao coelho.

4. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)
4.1. Expe as razes que justificam o comportamento do coelho acima descrito.

5. O co largou a perna. (linha 16)

5.1. Esclarece o motivo que levou o co a libertar o coelho.

6. Baseando-te no texto transcrito, demonstra que o coelho : audaz, descuidado e inteligente.

7. Dos provrbios a seguir citados, indica aquele que, na tua opinio, o mais adequado ao sentido do texto.
Justifica a tua resposta.
a) Quem no arrisca no petisca.
b) Quem semeia ventos colhe tempestades.

GRUPO II

1. No fim da festa, deram-lhe a melhor cama []. (linha 8)

1.1. Sublinha o adjetivo na frase.
1.2. Identifica o grau em que o adjetivo se encontra.

1.3. Reescreve a frase com o adjetivo no grau:

a) normal
b) superlativo absoluto sinttico

2. Repara nas frases seguintes:

a) O coelho [] adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. (linhas 8-9)
b) Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)
Novas Leituras 7

2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelos pronomes sublinhados nas frases.
a)
b)
 49
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

3. Reescreve as frases a seguir transcritas, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pes-
soal adequado.
a) Um dia, o rei leo fez uma festa []. (linha 1)

b) [] o marido [] mandou cercar a casa com muitos guardas e ces. (linha 10)

c) Mas um dos ces [] continuou a perseguir o coelho. (linha 13)

4. O leo sentiu-se muito honrado []. (linha 6)

4.1. Indica a funo sinttica desempenhada pela expresso destacada na frase anterior.

GRUPO III

Conta uma aventura, real ou imaginria, em que tu e o teu animal de estimao sejam os protagonistas.
Ao planificares o texto, deves:
situar a ao no tempo e no espao, bem como apresentar o teu animal de estimao (real ou imagi-
nrio);
explicar o que aconteceu, o que cada um fez, com que inteno;
revelar como acabou a aventura.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. .......4 pontos 1.1. .......1 ponto Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. ......4 pontos 1.2. ......3 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2. .........8 pontos 1.3. .....4 pontos (2X2) Estrutura e coeso
3.1. ......6 pontos 2.1. .....4 pontos (2X2) Morfologia e sintaxe
4.1. .....6 pontos 3. ........6 pontos (2X3) Ortografia
5.1. .....6 pontos 4.1. .....2 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7

6. ........8 pontos 20 pontos 30 pontos

7. .........8 pontos
50 pontos
TOTAL: 100 pontos
50
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 5
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. Ao romper da alva, ainda o dia vem longe, cada corte
parece um saco sem fundo donde vo saindo movedios novelos de l. Quem olha as suas ruelas a essa hora,
v apenas um tapete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, a cobrir os lajedos. Depois o sol levanta-se e ilu-
mina os montes. E todos eles mostram amorosamente nas encostas os brancos e mansos rebanhos que to-
5 sam o panasco macio. A riqueza da aldeia so as crias, o leite e aquelas nuvens merinas que se lavam, enxugam

e cardam pelo dia fora, e nas fiadas se acabam de ordenar. Numa loja de gado, ao quente bafo animal, juntava-
-se o povo. Todos os moradores se quotizam para a luz de carboneto ou de petrleo, e o sero comea. no
inverno, nas grandes noites sem-fim, que se goza na aldeia essa fraternidade. H sempre novidades a discu-
tir, namoriscos a tentar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, sobretudo, h o Raul a descobrir car-
10 tapcios ningum sabe como e a l-los com tal sentimento ou com tanta graa que ou faz chorar as pedras ou

rebentar um morto de riso.

Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga de um
monte. E o rapazio, principalmente, abria a boca de deslumbramento. Todos guardavam gado na serra. E a to-
dos ocorrera j que bem podia qualquer penedo dos que pisavam estar prenhe de tesouros imensos. Mas que
15 uma simples palavra os pudesse abrir isso que no lembrara a nenhum.

Da gente mida que escutava, o mais pequeno era o Rodrigo, guicho, imaginativo, e por isso com fama de
amalucado. No meio de uma conversa sria, tinha sadas inesperadas e desconcertantes. Via estrelas de dia,
que ningum, por mais que fizesse, conseguia enxergar, assobiava modas inteiramente desconhecidas, e de-
senhava no cho a cara de quem quer que fosse, o que
20 era o cmulo dos assombros. Enfezado, sempre a pegar

com os outros e a berrar como um infeliz quando depois

lhe batiam, ouvia do seu canto a leitura do Raul, maravi-
lhado e a fazer projetos.
A fiada acabou tarde, com a assistncia a cair de sono
25 e a lutar para prender na imaginao aquela riqueza

oriental enfragada. E de manhzinha, o Rodrigo, contra o

costume, esgueirou-se sozinho para a serra da Forca
atrs do rebanho. A histria do Raul tinha-lhe encandes-
cido os miolos. Necessitava por isso de solido e de apa-
30 gar o incndio sem testemunhas.

In Novos Contos da Montanha, O Ssamo, Miguel Torga,

Bis LeYa, 2008
Novas Leituras 7
 51
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Situa a ao no espao e caracteriza-o, usando palavras tuas.

2. Relaciona a ocupao das personagens com o espao que descreveste.

3. Na descrio da aldeia, so referidas diferentes fases do dia.

3.1. Identifica-as, exemplificando com expresses textuais.

4. Ao longo do texto so mencionadas vrias personagens.

4.1. Indica-as.

4.2.Baseando-te nas informaes do texto transcrito, caracteriza a personagem principal, usando palavras tuas.

5. Nos seres da aldeia, as pessoas passavam o tempo com ocupaes diversas.

5.1. Transcreve do texto a frase que comprova a afirmao anterior.

6. Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga de
um monte. (linhas 12-13)

6.1. Identifica a personagem que contou a histria citada.

6.2.Demonstra que essa histria gerou impacto na assistncia, fundamentando a tua resposta em ele-
mentos textuais.
Novas Leituras 7
52
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO II

1. Repara nas frases seguintes:

a) Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1)
b) Todos guardavam gado na serra. (linha 13)
c) Via estrelas de dia []. (linha 17)

1.1. Identifica o tipo de sujeito em cada uma das frases transcritas.

a)
b)
c)

2. Assinala, em cada um dos itens, a alnea que completa as frases corretamente.

2.1. Na frase Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1), os elementos sublinhados de-
sempenham a funo sinttica de:
a) predicado.
b) complemento direto.
c) predicativo do sujeito.

2.2.Na frase Rodrigo foi sozinho serra da Forca., a expresso sublinhada desempenha a funo sint-
tica de:
a) predicado.
b) complemento indireto.
c) complemento oblquo.

2.3. Na frase A histria do Raul tinha-lhe encandescido os miolos. (linhas 28-29), o pronome sublinhado
desempenha a funo sinttica de:
a) predicado.
b) complemento indireto.
c) complemento oblquo.

3. Atenta na frase:
Rodrigo berrava desalmadamente quando lhe batiam.

3.1. Classifica a orao sublinhada.

3.2. Reescreve-a, iniciando-a conforme indicado a seguir.

Mal
Novas Leituras 7

4. Transcreve do texto uma metfora e comenta o seu valor expressivo.

 53
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO III

O excerto de O Ssamo no permite saber qual ter sido o desfecho do conto.

Tendo em ateno o ltimo pargrafo, imagina o desenvolvimento e a concluso deste conto.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........5 pontos 1. .........6 pontos (2X3) Tema, tipologia e extenso do texto
2. ........7 pontos 2.1. .....2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......7 pontos 2.2. ....2 pontos Estrutura e coeso
4.1. .....6 pontos 2.3. .....2 pontos Morfologia e sintaxe
4.2. ....8 pontos 3.1. .....2 pontos Ortografia
5.1. .....4 pontos 3.2. ....3 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7

6.1. .....5 pontos 4. ........3 pontos 30 pontos

6.2. ....8 pontos 20 pontos
50 pontos
TOTAL: 100 pontos
54
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 6
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Gostei daquele homem: ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. Ficamos conversando um
tempo, sentados na beirada da caixa de areia, como dois amigos, embora ele fosse cinquenta anos mais ve-
lho do que eu, segundo me disse. No parecia. Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. Falei na minha ga-
linha Fernanda, nos milagres que um dia andei fazendo, e de como aprendi a voar como os pssaros, e a minha
5 aventura de escoteiro perdido na selva, as espionagens e investigaes da sociedade secreta Olho de Gato, o
ssia que retirei do espelho, o Birica, valento da minha escola, o dia em que me sagrei campeo de futebol,
o meu primeiro amor, o capito Patifaria, a passarinhada que Mariana e eu soltamos. Pena que minha amiga
no estivesse por ali, para que ele a conhecesse.
Levei-o a ver o Godofredo em seu poleiro:
10 Fernando! berrou o papagaio, imitando mame: Vem pra dentro, menino! Olha o sereno!
Hindemburgo apareceu correndo, a agitar o rabo. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do
cachorro, nem este o estranhou; parecia feliz, at lambeu-lhe a mo. Depois mostrei-lhe o Pastoff no fundo
do quintal, mas o coelho no queria saber de ns, ocupado em roer uma folha de couve.
O homem disse que tinha de ir embora antes queria me ensinar uma
15 coisa muito importante:
Voc quer conhecer o segredo de ser um menino feliz para o resto da sua
vida?
Quero respondi.
O segredo se resumia em trs palavras, que ele pronunciou com intensi-
20 dade, mos nos meus ombros e olhos nos meus olhos:
Pense nos outros.
Na hora achei esse segredo meio sem graa. S bem mais tarde vim a enten-
der o conselho que tantas vezes na vida deixei de cumprir. Mas que sempre deu
certo quando me lembrei de segui-lo, fazendo-me feliz como um menino.
25 O homem se curvou para me beijar na testa se despedindo:
Quem voc? perguntei ainda.
Ele se limitou a sorrir, depois disse adeus com um aceno e foi-se embora para
sempre.
In O Menino no Espelho, Fernando Sabino, Record, 2007
Novas Leituras 7
 55
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Assinala com uma cruz (X) o quadrado correspondente alternativa correta, de acordo com o sentido
do texto.

1.1. As personagens intervenientes na ao do texto so:

a) o narrador, o homem e Godofredo.
b) o narrador, o homem e a me do narrador.
c) o narrador e o homem.

1.2. Quanto presena, o narrador :

a) participante como personagem principal.
b) participante como personagem secundria.
c) no participante.

1.3. O narrador refere que gostou daquele homem, porque, apesar da diferena de idades:
a) eram amigos.
b) tinham interesses comuns.
c) gostavam de pr a conversa em dia.

2. Transcreve do texto a frase que revela claramente que o narrador desconhece a identidade do homem.

3. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas
11-12)

3.1. Explica o motivo da surpresa do narrador.

4. O homem revelou um segredo ao narrador.

4.1. Transcreve o segredo revelado pela personagem

4.2.Comprova, pela postura do homem, que esse foi um momento importante.

4.3. Esclarece o objetivo do homem ao revelar esse segredo ao narrador.

Novas Leituras 7

4.4. Manifesta a tua opinio sobre a importncia desse segredo, tendo em conta a sua finalidade.
56
Novas Leituras | Guia do Professor

5. Ao longo do texto, no desvendado o nome do homem.

5.1. Tendo em conta o conhecimento que o texto te permite ter desse homem, atribui-lhe um nome su-
gestivo e justifica a tua escolha.

GRUPO II

1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas em cada uma das frases se-
guintes.

a) Gostei daquele homem [.]. (linha 1)

b) Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. (linha 3)

c) Vem pra dentro, menino. (linha 10)

d) Na hora achei esse segredo meio sem graa. (linha 22)

2. Classifica as oraes sublinhadas nas frases que se seguem:

a) [] ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. (linha 1)

b) [] nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas 11-12)

3. O homem disse que tinha de ir embora []. (linha 14)

3.1. A frase citada encontra-se no:

a) discurso direto.
b) discurso indireto.

3.2. Reescreve a frase no discurso contrrio quele que assinalaste na resposta anterior.
Novas Leituras 7
 57
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO III

Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. (linha 3)

Assumindo o papel do narrador, conta uma das coisas que so enumeradas no texto.

Antes de comeares a escrever toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......4 pontos 1. .........8 pontos (2X4) Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. .....4 pontos 2. ........6 pontos (3X2) Coerncia e pertinncia da informao
1.3. .....4 pontos 3.1. ......2 pontos Estrutura e coeso
2. ........5 pontos 3.2. ....4 pontos Morfologia e sintaxe
3.1. ......6 pontos 20 pontos Ortografia
4.1. .....5 pontos Repertrio vocabular
4.2. ....5 pontos 30 pontos
4.3. .....5 pontos
4.4. ....6 pontos
Novas Leituras 7

5.1. .....6 pontos

50 pontos

TOTAL: 100 pontos

58
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 7
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

REI: Ah, meu bobo fiel, como eu s vezes gostava de estar no teu lugar, sem
preocupaes, sem responsabilidades
BOBO: para j, senhor! Toma os meus farrapos e os meus guizos, e
d-me o teu manto, a tua coroa, o teu cetro
5 REI (agitado): Cala-te!... Era isso mesmo que se passava no sonho
A coroa o manto o cetro tudo no cho eu a correr, mas sem
poder sair do mesmo stio e a coroa sempre mais longe, mais longe
e o manto e o cetro e as gargalhadas
BOBO: Gargalhadas? No me digas que eu tambm entrava no teu
10 sonho?

REI (como se no o tivesse ouvido) as gargalhadas delas e como elas

se riam riam-se de mim e a coroa to longe e o manto to longe e o frio
tanto frio que eu tinha!...
BOBO: Perdoa-me, senhor, mas isso so tolices, dizes coisas sem nexo Foi
15 alguma coisa que comeste ontem, tenho a certeza.

REI: No so coisas sem nexo: so recados. Recados dos deuses. (Aproxima-se do

bobo e diz-lhe ao ouvido) Tenho medo!
BOBO: Shiuu! NUNCA DIGAS ISSO! J viste o que podia acontecer se os deuses te ou-
vissem? Se descobrissem que os reis tambm tm medo? Se descobrissem que os reis podem mesmo ficar
20 a-pa-vo-ra-dos?

REI (afasta o bobo e retoma a sua dignidade real): Tens razo! Quem foi que aqui falou em medo? Eu sou
o rei Leandro, senhor do reino de Helria! Tenho um exrcito de homens armados para me defenderem. Tenho
um conselheiro que sabe sempre o que h de ser feito. Tenho espies bem pagos, distribudos por todos os rei-
nos vizinhos, que me informam do que pensam e fazem os meus inimigos
25 BOBO: Tens inimigos, senhor?
REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos?
BOBO: Realmente no devia ter graa nenhuma. Eu c, de cada vez que me armam uma cilada e acabo es-
pancado no pelourinho, tambm digo sempre: Ainda bem que tenho inimigos, ainda bem que tenho inimi-
gos Se ningum me batesse, se ningum me cobrisse o corpo de pontaps, acho mesmo que era capaz de
30 morrer de pasmo

REI: Zombas de mim?

BOBO: Que ideia, senhor! Como posso zombar de ti, se penso como tu pensas?
REI: Parecia
Novas Leituras 7

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira,

1. Ato, Cena I, Caminho, 2004
 59
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Indica, justificando, o nmero de atores necessrios para representar esta cena.

2. Na primeira fala, o rei Leandro manifesta um desejo.

2.1. Indica-o, usando palavras tuas.

2.2.Comenta a reao do Bobo perante o desejo manifestado pelo rei, evidenciando o valor simblico do
manto, da coroa e do cetro.

3. Tenho medo! (linha 17)

3.1. Apresenta a razo que motivou este desabafo do rei.

4. Esclarece a importncia dos sonhos, na perspetiva do rei Leandro.

5. Demonstra que o Bobo tem uma opinio diferente acerca dos sonhos.

6. O Bobo tem como funo entreter o rei e a corte.

6.1. Transcreve uma fala do texto que comprove a afirmao anterior.

6.2.Baseando-te neste texto, mas tambm no conhecimento que tens da obra, demonstra que o Bobo
assume um papel que vai para alm de divertir o rei e a corte.
Novas Leituras 7

7. Esclarece a(s) forma(s) de tratamento usada(s) pelo Bobo em relao ao rei.

60
Novas Leituras | Guia do Professor

8. Transcreve exemplos de didasclias em que sejam evidentes informaes sobre:

a) gestos das personagens.

b) o estado de esprito das personagens.

GRUPO II

1. Reescreve as frases seguintes, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pessoal

adequado.
a) Toma os meus farrapos e os meus guizos []. (linha 3)

b) Os deuses mandam recados atravs dos sonhos.

c) Os deuses enviaram um recado ao rei.

d) Os deuses enviaram um recado ao rei.

2. Rel as falas seguintes:

BOBO: Tens inimigos, senhor?
REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos? (linhas 25-26)

2.1. Reescreve-as no discurso indireto.

3. Transcreve do excerto duas interjeies e indica os sentimentos e/ou as intenes que as mesmas pro-
curam transmitir.
Novas Leituras 7
 61
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO III

Assumindo o papel do Bobo, redige uma carta a um amigo em que ds a conhecer um dia na vida desta
personagem.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........4 pontos 1. .........8 pontos (2X4) Tema, tipologia e extenso do texto
2.1. .....4 pontos 2.1. .....7 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2.2. ....6 pontos 3. ........5 pontos (2+3) Estrutura e coeso
3.1. ......4 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4. ........6 pontos Ortografia
5. ........5 pontos Repertrio vocabular
6.1. .....4 pontos 30 pontos
6.2. ....6 pontos
7. .........5 pontos
Novas Leituras 7

8. ........6 pontos (3X2)

50 pontos

TOTAL: 100 pontos

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Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 8
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

(Muitos anos depois o rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada. Vestem farrapos e vo cansados da
longa jornada)

REI: H quantos anos caminhamos, meu pobre amigo?

BOBO: Tantos que j lhes perdi o conto, meu senhor! Desde aquele dia em que tuas filhas
5 REI (zangado): Eu no tenho filhas!
BOBO: Pronto, pronto, senhor, no te amofines por to pouco Ia eu a dizer que, a princpio, ainda tentei
contar. Via nascer o Sol de madrugada, via a minha sombra e a tua desenhadas no cho, a gente a querer apa-
nh-la e ela sempre nossa frente!, via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas, e ento dizia:
passou-se um dia. Fechava os olhos, dormia um pouco, e de novo o Sol se erguia de madrugada e desaparecia
10 do outro lado das montanhas, e ento eu dizia: passou-se outro dia. E tentei cont-los. (Conta pelos dedos)
Um dois trs quatro mas, de repente, eram tantos dias que no havia dedos para eles todos, mesmo que
eu contasse da mo esquerda para a mo direita, da mo direita para a mo esquerda, mesmo que eu contasse
as duas mos juntas e ainda os ps Acho que se me acabaram os nmeros, senhor! Deve ter sido isso!
REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os meus olhos.
15 De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em sangue os meus ps
E dizer que eu sou rei
[]
BOBO (ainda para a assistncia): s vezes olho para ele e no sei se o meu corao se enche de uma pena
imensa ou de uma raiva sem limites
20 REI: Que resmungas tu
BOBO: Nada, senhor, falava com as pedras do caminho
REI: E bem duras so elas
BOBO: Pois so, mas vamos depressa que, ou muito me engano, ou vem a tempestade da grossa! Abri-
guemo-nos nesta gruta.
Novas Leituras 7

(Entram para a gruta)

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira, 2. Ato, Cena I, Caminho, 2004 (texto com supresses)
 63
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Tendo em conta a indicao cnica inicial, situa a ao no espao.

2. Esclarece a localizao da ao no tempo, completando a frase seguinte com a informao em falta.

2.1. Muitos anos depois de
o rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada.

3. Eu no tenho filhas! (linha 5)

3.1. Tendo em conta o conhecimento que tens da obra, explica estas palavras do rei, evidenciando o seu
estado de esprito e as razes que o motivam.

4. Acho que se me acabaram os nmeros, senhor! (linha 13)

4.1. Explica o sentido destas palavras do Bobo.

5. e eu aqui sem te poder ajudar em nada (linha 14)

5.1. Esclarece a justificao apresentada pelo rei para o facto de no poder ajudar o Bobo.

6. A certa altura, o Bobo fala em aparte.

6.1. Transcreve esse aparte.

6.2. Identifica os sentimentos evidenciados pelo Bobo no aparte.

7. Demonstra que entre o rei e o Bobo h uma relao de amizade.

Novas Leituras 7

8. Transcreve do texto exemplos de didasclias que informem sobre o cenrio e o guarda-roupa.

64
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO II

1. Repara nas frases que se seguem.

a) e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os meus olhos. (linha 14)
b) Outrora, o rei foi expulso do seu prprio reino.
c) O Bobo agora o nico amigo do rei.

1.1. Sublinha nas frases os advrbios e identifica o seu valor semntico.

2. [] via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas []. (linha 8)
2.1. Reescreve a frase, substituindo a palavra sublinhada pelo seu antnimo.

2.2. Classifica a palavra desaparecer quanto ao seu processo de formao.

3. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. (linha 15)

3.1. Forma um nome a partir do verbo pensar.

3.2. Classifica o nome que formaste quanto ao seu processo de formao.

4. Reescreve a 3.a fala do Bobo (linhas 18-19) no discurso indireto.

GRUPO III

REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os
meus olhos. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em
sangue os meus ps E dizer que eu sou rei
[] (linhas 16-18)

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira, 2. Ato, Cena I, Caminho, 2004

Como reparaste, depois desta fala do rei, h texto que foi suprimido.
Continua, a partir deste momento, a conversa entre o rei Leandro e o Bobo, mantendo a forma do texto
Novas Leituras 7

dramtico.
 65
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de quatro falas para cada uma das personagens.
Apresenta um mnimo de duas didasclias.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........4 pontos 1.1. ......6 pontos Tema, tipologia e extenso do texto
2.1. .....5 pontos 2.1. .....2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. .....6 pontos 2.2. ....2 pontos Estrutura e coeso
4.1. .....6 pontos 3.1. ......2 pontos Morfologia e sintaxe
5.1. .....7 pontos 3.2. ....2 pontos Ortografia
6.1. .....4 pontos 4. ........6 pontos Repertrio vocabular
6.2. ....6 pontos 20 pontos 30 pontos
7. ........6 pontos
Novas Leituras 7

8. ........6 pontos
50 pontos

TOTAL: 100 pontos

66
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 9
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Urgentemente

urgente o amor.
urgente um barco no mar.

urgente destruir certas palavras,

dio, solido e crueldade,
5 alguns lamentos,
muitas espadas.

urgente inventar alegria,

multiplicar os beijos, as searas,
urgente descobrir rosas e rios
10 e manhs claras.

Cai o silncio nos ombros e a luz

impura, at doer.
urgente o amor, urgente
permanecer.

In At Amanh, Eugnio de Andrade, Guimares Editores, 1956

1. H uma expresso que se repete ao longo do poema.

1.1. Transcreve-a.

1.2. Comenta o valor expressivo dessa repetio.

Novas Leituras 7

2. urgente destruir certas palavras (verso 3)

2.1. Transcreve as palavras citadas.
 67
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

3. Explica o sentido da expresso urgente destruir//muitas espadas. (versos 1 e 6)

4. Ao longo do poema, o sujeito potico faz um apelo.

4.1. Identifica o destinatrio desse apelo.

4.2.Esclarece, por palavras tuas, de que apelo se trata.

4.3. Identifica as razes que levaram o sujeito potico a fazer esse apelo.

5. Relaciona o ttulo com o tema do poema.

6. Classifica cada uma das estrofes, quanto ao nmero de versos.

GRUPO II

1. Certas palavras destroem o amor.

1.1. Reescreve a frase anterior na passiva.

2. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas nos versos transcritos.
a) urgente o amor. (verso 1)
b) urgente destruir certas palavras (verso 3)
c) Cai o silncio nos ombros (verso 11)

3. Preenche os espaos em branco com o verbo ser no tempo e no modo adequados.

a) possvel que certas palavras destrutivas.
b) Gostava que as pessoas mais sensveis.
c) provvel que urgente amar o prximo.
d) Desejava que o amor incondicional.
Novas Leituras 7
68
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

Amor e f nas obras se v.

Redige um texto no qual seja evidente o significado do provrbio popular anteriormente enunciado.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......4 pontos 1.1. ......6 pontos (2X3) Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. .....6 pontos 2. ........6 pontos (2X3) Coerncia e pertinncia da informao
2.1. .....6 pontos 3. ........8 pontos (2X4) Estrutura e coeso
3. ........6 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....4 pontos Ortografia
4.2. ....6 pontos Repertrio vocabular
4.3. .....6 pontos 30 pontos
5. ........6 pontos
6. ........6 pontos
Novas Leituras 7

50 pontos

TOTAL: 100 pontos

 69
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 10
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Poema do Gato

Quem h de abrir a porta ao gato

quando eu morrer?

Sempre que pode

foge pr rua,
5 cheira o passeio
e volta pra trs,
mas ao defrontar-se com a porta fechada
(pobre do gato!)
mia com raiva
10 desesperada.

Deixo-o sofrer
que o sofrimento tem sua paga,
e ele bem sabe.

Quando abro a porta corre pra mim Repito a festa,

15 como acorre a mulher aos braos do amante1. vagarosamente,
Pego-lhe ao colo e acaricio-o 25 do alto da cabea at ao fim da cauda.
num gesto lento, Ele aperta as maxilas,
vagarosamente, cerra os olhos,
do alto da cabea at ao fim da cauda. abre as narinas,
20 Ele olha-me e sorri, com os bigodes erticos, e rosna,
olhos semicerrados, em xtase, 30 rosna, deliquescente,
ronronando. abraa-me
e adormece.

Eu no tenho gato, mas se o tivesse

quem lhe abriria a porta quando eu morresse?
Novas Leituras 7

1
aquele que ama
In Obra Completa, Antnio Gedeo,
Relgio Dgua Editores, 2004
70
Novas Leituras | Guia do Professor

1. Quem h de abrir a porta ao gato / quando eu morrer? (versos 1-2)

1.1. Fundamentando a tua resposta na leitura do poema, justifica a preocupao manifestada pelo sujeito
potico, nos versos transcritos.

2. Esclarece o motivo pelo qual o verso 8 (pobre do gato!) surge entre parnteses, evidenciando os
sentimentos manifestados pelo sujeito potico.

3. Deixa-o sofrer / que o sofrimento tem a sua paga (versos 11-12)

3.1. Explica o significado da afirmao contida nos versos anteriores.

3.2. Especifica, com base no texto, a que se refere os versos transcritos.

3.3. Considerando a reao do gato, demonstra a veracidade da afirmao contida nos versos transcritos.

4. Tendo em conta a revelao que o sujeito potico faz na ltima estrofe, poder-se- considerar que o
gato metfora de mulher.
4.1. Transcreve os versos que indiciam claramente a afirmao anterior.

5. O nmero de versos em cada estrofe varivel.

5.1. Classifica as estrofes que constituem o poema quanto ao nmero de versos.

GRUPO II

1. Quem h de abrir a porta ao gato / quando eu morrer? (versos 1-2)

1.1. Passa para o discurso indireto os versos citados, iniciando a frase como a seguir se apresenta.
O sujeito potico

2. Quando abro a porta corre pra mim (verso 14)

Novas Leituras 7

2.1. Classifica as oraes da frase acima transcrita.

a) Quando abro a porta
b) corre pra mim
 71
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

3. Identifica a alnea em que a palavra alto um advrbio.

a) Pego-lhe ao colo e acaricio-o/ [] do alto da cabea at ao fim da cauda (versos 16 e 19)
b) O gato miava alto.
c) Alto! No podes entrar.

4. Completa os espaos em branco com a respetiva funo sinttica.

4.1. Na frase O sujeito potico acaricia-o vagarosamente., o desempenha a funo sinttica de
e vagarosamente, a de .

GRUPO III

Escreve um texto que pudesse ser divulgado num jornal escolar, no qual expresses a tua opinio rela-
tivamente responsabilidade de cada cidado na defesa dos direitos dos animais, apelando ao envolvimento
de todos.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.

Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......8 pontos 1.1. ......6 pontos Tema, tipologia e extenso do texto
2. .........8 pontos 2.1. .....6 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......7 pontos 3. ........2 pontos Estrutura e coeso
3.2. ....7 pontos 4.1. .....6 pontos Morfologia e sintaxe
3.3. .....7 pontos 20 pontos Ortografia
4.1. .....5 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7

5.1. .....8 pontos 30 pontos

50 pontos

TOTAL: 100 pontos

72
Novas Leituras | Guia do Professor
PROPOSTA DE RESOLUO DOS TESTES DE AVALIAO
TESTE N. 1
Grupo I
1. Lead O escritor angolano Ondjaki [] at [] um
valor pecunirio de 5000 euros.
2. a) Quem? Ondjaki; b) O qu? recebeu o Grande
Prmio do Conto Camilo Castelo Branco; c) Quando?
ontem; d) Onde? (Famalico).
3. quase autobiogrfica embora ficcionada
4.1. Ondjaki sente-se na obrigao de comprovar o seu
talento em futuras obras, da afirmar que tem um
acrscimo de responsabilidade.
5. A publicidade pretende promover a leitura.
6. Publicidade institucional.
7. Na imagem, v-se um jovem a ler, suspenso no ar e
com uma expresso enlevada, como se a leitura
conduzisse a sua imaginao s alturas.
8. Slogan A magia dos livros mais perto de si os
livros so capazes de algo extraordinrio, mgico,
a que podemos ter fcil acesso.
9. A publicidade em questo pretende incitar leitura,
argumentando que simples dar asas imaginao
Basta abrir um livro.; a Imprensa Oficial disponi-
biliza muitos livros So mais de 500 ttulos, fa-
cilitando o acesso ao conhecimento, a novas
surpresas, novas experincias, novos universos.
Grupo II
1.1. a) Os da minha rua
b) rendeu Prmio Camilo a Ondjaki
c) Prmio Camilo
d) a Ondjaki
1.2. Os da minha rua rendeu-lhe Prmio Camilo.
2. As aspas so usadas para assinalar citaes de
Ondjaki, de Manuel Frias e de Armindo Costa.
3.1. Presente do conjuntivo.
3.2. Viaja para onde a tua imaginao quiser.
TESTE N. 2
Grupo I
1. Ttulo Tintin faz 80 anos; subttulo Heri belga
Novas Leituras 7
surgiu na pele de reprter numa prancha de banda
desenhada em 1929; lead primeiro pargrafo;
corpo da notcia desde Na primeira prancha []
at o final do texto.
2. a) Quem? Le Petit Vingtime. b) O qu? publicou a
primeira prancha do Tintin; c) Quando? a 10 de ja-
neiro de 1929; h 80 anos d) Onde? (na Blgica).
3.1. Tintin era reprter.
3.2. a) legibilidade, domnio da planificao, dinamismo
do trao, construo da trama;
b) uma obra equilibrada e deslumbrante, traada
num primoroso estilo linha clara;
c) a aventura, a amizade, a lealdade e o sentimento
de justia.
4.1. A afirmao significa que a venda dos desenhos ori-
ginais de Tintin tem sido notcia de destaque, na pri-
meira pgina de jornais.
5.1. A atualidade editorial evidente nas inmeras ree-
dies das histrias de Tintin, em vrias lnguas,
dialetos e formatos.
6. O talento artstico de Herg reconhecido na Bl-
gica, nomeadamente, pela realizao de um filme e
pela inaugurao do Museu Herg.
Grupo II
1.1. a) Tintin
b) aventuras, (cores, comboio, reportagem)
c) prancha
d) nica
e) primeira
f) mais, (tarde)
g) oito
h) Na
1.2 seguiram pretrito perfeito do indicativo; par-
tia pretrito imperfeito do indicativo; escreve-
via condicional
2.1. a) 4; b) 1; c) 3; d) 5
2.2. Em 1929, a primeira prancha de Tintin foi publicada
por Herg.
2.3. por Herg
TESTE N. 3
Grupo I
1. O alfaiate era muito baixinho; fanfarro Daqui
em diante no fazia seno gabar-se.; cobarde, me-
droso poltro, a tremer como varas verdes.

2.1. Sendo to cobarde, o prazer do alfaiate era fingir-se
de valente e, como tal, no podia dizer que se tratava
de inofensivas moscas, pois assim no seria re-
conhecida qualquer valentia ao seu feito.
2.2. A afirmao do alfaiate chegou aos ouvidos do rei,
que entretanto perdera o seu valente general numa
batalha e, como tal, ordenou que aquele substitusse
Dom Caio.
3.1. A forma verbal caio semelhante ao nome do va-
lente general, pelo que os soldados, ao ouvirem os
gritos desesperados do alfaiate, pensaram tratar-se
da mesma pessoa.
4.1. a) O alfaiate trabalha porta da rua.
b) Um dia, o alfaiate mata sete moscas de uma vez
e, a partir de ento, vangloria-se da sua proeza.
c) A notcia da faanha do alfaiate espalha-se e
chega aos ouvidos do rei, que o manda combater
o inimigo, o qual vencido pelas tropas do rei,
pois confundem o alfaiate com Dom Caio.
d) Como recompensa da vitria sobre o inimigo, o
monarca autoriza que o alfaiate case com a sua
filha.
5.1. a) foram logo informar o rei
b) cheio de medo
c) comeou a correr muito
d) fugiram cada um para seu lado
6. Exemplos: histria breve, nmero reduzido de perso-
nagens, emprego de expresses de cunho popular,
omisso do nome prprio (alfaiate, rei, etc.)
Grupo II
1.1. a) predicativo do sujeito
b) sujeito (simples)
c) predicado
d) complemento oblquo
e) complemento direto
2. a) O alfaiate matou-as de uma vez.
b) As pessoas ouviram-no dizer que matava sete de
uma vez.
c) O rei perguntou-lhes quem era o tal alfaiate.
d) Os soldados vestiram-lho.
3.1. O rei ento disse que naquele caso ia comandar as
suas tropas, e atacar os inimigos que j o estavam
cercando.
73
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
TESTE N. 4
Grupo I
1.1. c)
1.2. b)
2. O leo proibiu todos os animais de comerem man-
gas do seu reino, mas o coelho, descontente com
esta deciso do rei, conseguiu enganar o leo e os
seus guardas e, sem que estes o pudessem impedir,
comeu na sua frente quantas mangas lhe apeteceu.
3.1. O leo no reconheceu o coelho e acreditou que
este era filho do Cu e da Terra, pelo que se sen-
tiu muito lisonjeado com a sua presena, conce-
dendo-lhe todas as honrarias.
4.1. Como o seu disfarce foi descoberto, o coelho teve
de fugir rapidamente e sem ser visto, munindo-se
de ossos para distrair os ces determinados a per-
segui-lo.
5.1. O co libertou o coelho, porque este, uma vez mais,
foi suficientemente inteligente para o enganar, le-
vando-o a pensar que no era a sua pata que segu-
rava, mas sim uma raiz.
6. O coelho audaz apesar do que tinha feito, atre-
veu-se a ir festa do leo; descuidado bebeu de-
mais o que lhe provocou sono, deixando de ficar
alerta; inteligente uma vez mais, conseguiu esca-
par aos seus perseguidores pelo seu raciocnio r-
pido, enganando os ces.
7. (resposta pessoal)
Grupo II
1.1. melhor
1.2. grau superlativo relativo de superioridade
1.3. a) No fim da festa, deram-lhe uma cama boa [].
b) No fim da festa, deram-lhe uma cama tima [].
2.1. a) complemento indireto
b) complemento direto
3. a) Um dia, o rei leo f-la [].
b) [] o marido [] mandou cerc-la com muitos
guardas e ces.
c) Mas um dos ces [] continuou a persegui-lo.
4.1. Predicativo do sujeito.
TESTE N. 5
Novas Leituras 7
Grupo I
1. Urros um espao rural, pastoril, situado numa
aldeia montanhosa, cujo meio de subsistncia ,
sobretudo, agro-pecurio.
74
Novas Leituras | Guia do Professor

2. As personagens ocupam o seu tempo, nas fiadas, a 4.1. Pense nos outros.
ordenhar as ovelhas e todos os rapazes guardavam 4.2. O homem pronunciou trs palavras [] com inten-
gado na serra, o que comprova tratar-se de um sidade e com as mos nos [seus] ombros e olhos
meio rural, pastoril. nos [seus] olhos.
3.1. Na descrio da aldeia so referidas diferentes fa- 4.3. O objetivo era salientar que a felicidade de cada um
ses do dia: Ao romper da alva, Depois o sol le- tambm depende da maneira como se trata o prximo.
vanta-se, nas grandes noites sem fim. 4.4. (resposta pessoal)
4.1. As personagens referidas so o povo/os morado- 5.1. (resposta pessoal)
res, o Raul, os rapazes e, entre estes, o Rodrigo.
4.2. O Rodrigo era pequeno, franzino, esperto, birrento, Grupo II
fantasioso. 1. a) complemento oblquo
5.1. H sempre novidades a discutir, namoriscos a ten- b) complemento direto
tar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, c) vocativo
sobretudo, h o Raul [] a ler com tal sentimento ou d) modificador
com tanta graa []. 2. a) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
6.1. Raul foi quem contou a histria. b) orao coordenada copulativa
6.2. Os rapazes abriam a boca de deslumbramento ao 3.1. b)
ouvirem aquela histria bonita, que metia uma 3.2. O homem disse:
grande fortuna escondida na barriga de um monte, Tenho de ir embora [].
capaz de se abrir, o que no lembrara a nenhum.
O Rodrigo, em particular, ficou bastante impressio-
nado com a histria que lhe tinha encandescido os TESTE N. 7
miolos.
Grupo I
Grupo II 1. Para representar esta cena so necessrios dois
1. a) sujeito simples atores, pois so duas as personagens em cena (rei
b) sujeito simples Leandro e o Bobo).
c) sujeito subentendido 2.1. O rei Leandro manifesta o desejo de estar na situa-
2.1. c) o do Bobo/de ser o Bobo.
2.2. c) 2.2. O Bobo oferece-se imediatamente para trocar de lu-
2.3. b) gar e assumir o poder e a condio real do monarca
3.1. Orao subordinada adverbial temporal. pois, ao contrrio do que o rei pensa, a sua vida
3.2. Mal batiam a Rodrigo, ele berrava desalmadamente. bastante dura.
4. (resposta livre movedios novelos de l, um ta- 3.1. O sonho do rei levou-o a sentir medo.
pete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, nuvens 4. O rei Leandro considera que os sonhos so mensa-
merinas) gens (recados) de entidades sobrenaturais (deu-
ses).
5. Para o Bobo, os sonhos no so importantes, antes
TESTE N. 6 so tolices, coisas sem nexo.
6.1. Gargalhadas? No me digas que eu tambm en-
Grupo I trava no teu sonho?
1.1. c) 6.2. O Bobo , acima de tudo, o amigo dedicado e fiel do
1.2. a) rei, aquele que o ouve e acompanha, mesmo nos
1.3. b) momentos mais difceis.
2. Quem voc? perguntei ainda. 7. O Bobo usa a 2.a pessoa do singular, prpria de um
Novas Leituras 7

3.1. O mais natural era que o homem se assustasse, de- tratamento informal, porque um confidente, um
vido ao tamanho do co, e que este ladrasse, uma amigo.
vez que se tratava de um desconhecido, da a sur- 8. a) afasta o Bobo b) agitado
presa do narrador.

Grupo II
1. a) Toma-os [].
b) Os deuses mandam-nos atravs dos sonhos.
c) Os deuses enviaram-lhe um recado.
d) Os deuses enviaram-lho.
2.1. O Bobo perguntou ao rei (senhor) se tinha inimigos.
O rei respondeu que tinha inimigos e questionou
para que servia um rei que no tinha inimigos.
3. Ah (linha 1) nostalgia; shiuu! (linha 18) siln-
cio.
TESTE N. 8
Grupo I
1. A ao passa-se na estrada.
2.1. terem sido expulsos do reino da Helria (sugesto)
3.1. O rei nega o facto de ser pai, porque depois de ter ex-
pulsado a filha mais nova do seu reino, por considerar
que esta no o amava, foi desprezado pelas duas fi-
lhas mais velhas, que lhe usurparam o reino e o
abandonaram sua sorte; da a sua indignao
quando o Bobo se refere s filhas.
4.1. O Bobo procurou manter a noo do tempo decor-
rido, desde que partiram do reino, mas passaram
tantos dias, que ele considerou a possibilidade de
no haver nmeros suficientes para os contabilizar.
5.1. O rei est cego, tem a memria fraca e os ps em
ferida, da que no posso ajudar o Bobo.
6.1. s vezes olho para ele e no sei se o meu corao
se enche de uma pena imensa ou de uma raiva sem
limites (linhas 18-19)
6.2. O Bobo revela compaixo pela situao do rei, mas
tambm fria por este ter sido imprudente, insensato.
7. Apesar da atual condio precria do rei, o Bobo
no o abandona, antes o continua a servir como ou-
trora.
8. Didasclias: cenrio pela estrada, guarda-roupa
Vestem farrapos.
Grupo II
1.1. a) aqui advrbio com valor de lugar/locativo;
tanto advrbio com valor de quantidade e grau.
b) Outrora advrbio com valor de tempo.
c) agora advrbio com valor de tempo.
2.1. [] via depois o Sol aparecer do outro lado das mon-
tanhas [].
2.2. Palavra derivada por prefixao.
3.1. Pensamento.
75
3. Testes de avaliao | Novas Leituras
3.2. Palavra derivada por sufixao.
4. O Bobo confessou que s vezes olhava para ele e
no sabia se o seu corao se enchia de uma pena
imensa ou de uma raiva sem limites.
TESTE N. 9
Grupo I
1.1. urgente
1.2. A repetio procura salientar que no se pode adiar
a realizao do que dito.
2.1. dio, solido e crueldade
3. A expresso significa que necessrio acabar ime-
diatamente com a guerra.
4.1. O destinatrio todas as pessoas.
4.2. O sujeito potico apela ao amor, felicidade, paz.
4.3. O facto de haver guerra, dio, solido e fome leva o
sujeito a fazer esse apelo.
5. Ao longo do poema, o sujeito potico enfatiza a ideia
de que preciso intervir rapidamente, estando este
carter de urgncia desde logo contido no ttulo.
6. A primeira estrofe um dstico e as restantes so
quadras.
Grupo II
1.1. O amor destrudo por certas palavras.
2. a) sujeito (simples)
b) complemento direto
c) modificador
3. a) sejam
b) fossem
c) seja
d) fosse
TESTE N. 10
Grupo I
1.1. O sujeito potico manifesta-se preocupado com o
destino do gato, aps a sua morte, pois, quando
este regressa do seu passeio habitual e encontra a
porta fechada, fica desesperado e mia com raiva.
2. O verso surge entre parnteses, porque se trata de
um comentrio acessrio do sujeito potico, no qual
este manifesta compaixo, mas tambm carinho,
Novas Leituras 7
pelo gato.
3.1. A afirmao significa que aquele que padece re-
compensado.
76
Novas Leituras | Guia do Professor

3.2. Uma vez que o sujeito potico no abre imediata-

mente a porta ao gato, deixando-o sofrer por mo-
mentos, recompensa-o, depois, pegando-lhe ao colo
e acariciando-o.
3.3. Assim que o sujeito potico lhe abre a porta, o
gato lana-se no seu colo e deixa-se acariciar,
com manifesto prazer, esquecido do sofrimento
passado, agora pago (recompensado).
4.1. Quando abro a porta corre pra mim/ como acorre
a mulher aos braos do amante
5.1. primeira e ltima estrofes chama-se dstico;
segunda, oitava; terceira, nona; e quarta, dcima.

Grupo II
1.1. O sujeito potico perguntou/questionou quem havia
de abrir a porta ao gato quando ele morresse/ti-
vesse morrido.
2.1. a) orao subordinada adverbial temporal
b) orao subordinante
3. b)
4.1. complemento direto, modificador
Novas Leituras 7
 44 4
FICHA DE
VERIFICAO DA
LEITURA

Aps a leitura integral de Leandro, Rei da Helria de Alice Vieira, escolhe para cada um dos itens a
alnea que completa cada uma das frases de forma correta, de acordo com o sentido do texto.
1. ATO
Cena I
1. A ao passa-se:
a) no salo do palcio real de Helria.
b) no jardim do palcio real de Helria.
c) no trio do palcio real de Helria.
2. As personagens em cena conversam sobre:
a) as dvidas do reino.
b) as filhas do rei Leandro.
c) um sonho do rei Leandro.
3. Durante a conversa, o Bobo:
a) manifesta a sua opinio sobre o assunto.
b) concorda com o rei Leandro.
c) fala apenas quando lhe dada a palavra.
4. Ao longo da conversa, o rei Leandro mostra-se:
a) interessado na opinio do Bobo.
b) compassivo com o Bobo.
c) arrogante com o Bobo.
Cena II
5. O Bobo pede a Hortnsia que repita a palavra
lucidez, porque:
a) discorda da filha do rei Leandro.
b) a filha do rei Leandro no pronunciou a pa-
lavra corretamente.
c) no compreendeu o que a filha do rei Lean-
dro disse.
6. Amarlis pediu ao Bobo que fizesse umas tro-
vas sobre Hortnsia que:
a) elogiavam a irm.
b) difamavam a irm.
c) agradavam irm.
7. Pelas declaraes do Bobo, depreende-se que
Amarlis:
a) amava a irm.
b) admirava a irm.
c) no respeitava a irm.
79
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras
8. No final da cena, o rei Leandro:
a) procura apaziguar as filhas.
b) defende Amarlis.
c) defende Hortnsia.
Cena III
9. As personagens em cena so:
a) o rei Leandro, as filhas e as aias.
b) o rei Leandro, Violeta, as aias e o Bobo.
c) o rei Leandro, as filhas, as aias e o Bobo.
10. Violeta relembra o pai de que o prncipe Regi-
naldo pretende:
a) negociar umas terras.
b) pedir a sua mo em casamento.
c) pedir dinheiro emprestado.
11. Perante os comentrios de Hortnsia e Ama-
rlis sobre o prncipe Reginaldo, Violeta:
a) mostra-se ofendida.
b) releva o que as irms dizem.
c) concorda com as irms.
12. O rei Leandro escolheu nomes de flores para
as filhas, porque:
a) elas cheiram bem.
b) elas so muito belas.
c) elas so as flores da vida dele.
13. Segundo o povo, o nome Hortnsia revela uma
mulher:
a) despretensiosa, mas perfumada.
b) caprichosa e inconstante.
c) artificiosa e enganadora.
14. Na forma como falam, Hortnsia e Amarlis de-
monstram:
a) respeito pelo povo.
b) estima pelo povo.
c) desprezo pelo povo.
80
Novas Leituras | Guia do Professor

Cena IV Cena VI
15. O prncipe Felizardo o noivo de: 23. Nesta cena, os criados preparam a festa de
a) Amarlis. noivado de:
b) Hortnsia. a) Amarlis e Hortnsia.
c) Violeta. b) Violeta.
c) das trs filhas do rei Leandro.
16. O prncipe Simplcio :
a) um novo-rico muito confiante.
b) rico, mas descorts. Cena VII
c) inseguro e iletrado. 24. Ao entrarem em cena, os prncipes:
a) Felizardo e Reginaldo vm abraados e
17. Os prncipes Felizardo e Simplcio foram falar Simplcio, como sempre, atrs.
com o rei Leandro para: b) Felizardo e Simplcio vm abraados e Re-
a) tratar de negcios. ginaldo atrs.
b) marcar a data do seu casamento com as c) Felizardo, Simplcio e Reginaldo vm abra-
suas filhas. ados.
c) preparar uma grande festa.
25. Para o prncipe Reginaldo, o casamento s
possvel quando h:
Cena V a) muita riqueza.
18. Quando o prncipe Reginaldo entra em cena, b) muito amor.
Violeta encontra-se: c) muita gratido.
a) sozinha, no jardim do palcio.
b) com as irms, no jardim do palcio. 26. O prncipe Felizardo desconhece a palavra
c) com as aias, no jardim do palcio. gratido, porque:
a) tem um vocabulrio reduzido.
19. Violeta no insistiu com o pai para receber o b) esta uma palavra invulgar.
prncipe Reginaldo, porque: c) um homem ingrato.
a) ainda est a pensar no pedido de casamento.
b) no pretende casar com um prncipe pelintra.
c) no quis preocupar o pai.
Cena VIII
20. Perante a atitude de Violeta, o prncipe Regi- 27. Felizardo debatia com Simplcio qual das noi-
naldo mostra-se: vas ia ser:
a) irritado. a) mais amada.
b) desiludido. b) mais feliz.
c) compreensivo. c) mais rica.

21. Violeta est preocupada, porque:
a) o noivo no suficientemente rico.
b) as irms no gostam do noivo dela.
c) teve um sonho sinistro.
22. Durante a conversa com Violeta, o prncipe
Reginaldo revela ser um homem:
a) racional, culto e inteligente.
b) dedicado, carinhoso e sensato.
c) bajulador, inconveniente e egosta.
28. Reginaldo no quer fazer parte do grupo dos
outros prncipes, porque:
a) os considera materialistas e fteis.
b) tem inveja da sua riqueza.
c) eles so mais poderosos do que ele.
29. Para Hortnsia, o importante que o noivo seja:
a) muito rico.
b) um bom orador.
c) carinhoso.

Cena IX
30. Perante a linguagem grosseira do seu noivo,
Hortnsia mostra-se:
a) envergonhada.
b) aborrecida.
c) indiferente.
31. Para Hortnsia e Amarlis, o mais importante
que os noivos:
a) as amem e respeitem acima de tudo e to-
dos.
b) lhes deem muitas riquezas e falem pouco.
c) lhes deem muitas riquezas, mas tambm
amor.
Cena X
32. Esta cena passa-se:
a) na sala do banquete do palcio real de He-
lria.
b) no jardim do palcio real de Helria.
c) no trio do palcio real de Helria.
33. Ao contar o seu sonho, o rei Leandro pensa
que este um recado dos deuses, avisando-o
de que deve:
a) deixar de governar.
b) levantar-se mais cedo.
c) conhecer novas terras.
34. Na sequncia do seu sonho, o rei Leandro
anuncia que:
a) pretende deixar o trono filha que lhe de-
monstrar maior amor.
b) levantar-se mais cedo, para zelar pelos
seus sbditos.
c) viajar no Outono, para conhecer novas ter-
ras.
35. Perante o anncio do rei, Amarlis afirma que:
a) quer mais ao seu pai do que luz do sol.
b) ama mais o pai do que a si prpria.
c) ama o pai tanto como ama o noivo.
36. Hortnsia responde ao pai que:
a) no consegue descrever o seu amor por
ele.
b) o ama mais do que a si prpria.
c) o ama mais do que ao prprio noivo.
81
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras
37. Ao demonstrar o seu amor pelo pai, Violeta de-
clara que precisa tanto dele como:
a) a luz do sol.
b) a comida do sal.
c) do seu noivo.
38. O rei Leandro ficou de tal maneira:
a) feliz com as respostas das filhas, que deci-
diu deixar o reino s trs.
b) furioso com a resposta da filha primog-
nita, que a expulsou do reino.
c) furioso com a resposta da filha mais nova,
que a expulsou do reino.
Cena XI
39. O rei Leandro manda chamar o escrivo, para
anunciar:
a) o seu testamento em nome das filhas.
b) o despejo de Violeta do reino sem qualquer
dote.
c) o despejo de Amarlis do reino sem qual-
quer dote.
40. Face deciso do rei Leandro, o prncipe Re-
ginaldo:
a) rejeita a noiva, agora que no tem qualquer
dote.
b) considera que a noiva foi ingrata com o pai.
c) insinua que o rei ingrato e anuncia que
pretende casar com a filha.
41. Em troca da diviso e entrega do reino de
Helria pelas duas filhas, o rei Leandro pede a
cada uma delas:
a) que o seu squito o acompanhe sempre.
b) acolhimento, durante seis meses alterna-
damente.
c) acolhimento, durante o tempo que ele de-
terminar.
42. Assim que o rei Leandro se retira, as filhas ma-
nifestam:
a) gratido pelo gesto do pai.
b) amor e respeito pelo pai.
c) um carter falso e insensvel.
82
Novas Leituras | Guia do Professor
2. ATO
Cena I
43. O segundo ato passa-se:
a) no dia seguinte aos acontecimentos anteriores.
b) uma semana aps os acontecimentos an-
teriores.
c) muitos anos depois dos acontecimentos
anteriores.
44. O rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada,
esfarrapados e cansados, porque:
a) o rei quis viajar pelo mundo.
b) Amarlis e Hortnsia os expulsaram do reino.
c) o rei estava arrependido e queria reencon-
trar Violeta.
45. Apesar da sua condio de mendigo, o rei
mantm a sua postura soberana, pois:
a) altivo demais para admitir a sua insignifi-
cncia atual.
b) no percebe a situao em que se encontra.
c) sabe que a situao em que se encontra
passageira.
46. Dada a condio atual do rei Leandro, o Bobo:
a) pensa abandon-lo, pois ele j no tem poder.
b) tem pena dele, mas quer abandon-lo.
c) revela-se fiel e companheiro.
Cena II
47. O rei Leandro e o Bobo encontram um Pastor:
a) no caminho.
b) numa gruta.
c) numa casa.
48. O Pastor pede ao Bobo que:
a) lhe conte a histria do rei Leandro.
b) lhe apresente o rei Leandro.
c) se afaste do rei Leandro.
49. Ao afirmar que o rei Leandro morreu, o Bobo
pretende:
a) assustar o Pastor.
b) avisar o Pastor que ele uma alma do ou-
tro mundo.
c) explicar que, apesar das circunstncia atuais,
ele foi um rei poderoso.
50. O Bobo lamenta que o rei no conhea a Brio-
lanja, porque ela:
a) reconhece a importncia do sal.
b) uma boa cozinheira.
c) uma mulher muito prendada.
Cena III
51. Amarlis e Hortnsia discutem na presena
dos maridos:
a) os dias felizes que passaram com o pai, no
seu reino.
b) os infortnios que suportaram com o pai,
durante seis meses.
c) as terras que compraram, em seis meses.
52. As duas irms decidem:
a) sortear para ver quem fica com o pai mais
seis meses.
b) construir uma casa para o pai viver.
c) expulsar o pai do seu reino.
53. Felizardo e Simplcio:
a) discordam da deciso das esposas.
b) no interferem na deciso das esposas.
c) no manifestam a sua opinio.
Cena IV
54. Depois de ouvir a histria do rei Leandro, o
Pastor sugere que:
a) arranjem um lugar modesto para assenta-
rem de vez.
b) procurem encontrar a filha Violeta.
c) regressem ao reino e faam as pazes com
Amarlis e Hortnsia.
55. O Bobo contesta a sugesto do Pastor, porque:
a) sabe que Amarlis e Hortnsia desprezam o
pai.
b) pensa que Violeta nunca perdoaria o que
pai lhe fez.
c) o rei nunca aceitaria viver num lugar mo-
desto.

Cena V
56. Nesta cena, ficamos a saber que o Pastor vive
no reino:
a) de Amarlis e do prncipe Felizardo.
b) de Hortnsia e do prncipe Simplcio.
c) de Violeta e do prncipe Reginaldo.
57. O Pastor foi ao seu reino para avisar a filha do
rei Leandro que:
a) encontrou o pai.
b) o pai quer voltar.
c) o pai se vai embora.
Cena VI
58. Novamente na gruta, o Pastor conta ao Bobo
que no seu reino:
a) os escravos passam fome e so aoitados.
b) os homens so livres, mas passam fome.
c) os homens so livres e transmitem o que
sabem aos mais novos.
59. O Bobo decide ir ao reino do pastor, pois:
a) apesar de tudo, no tem mais para onde ir.
b) quer averiguar se verdade o que o Pastor
diz.
c) quer conhecer a esposa do Pastor.
Cena VII
60. Ao afirmar que chegou a sua hora, Violeta quer
dizer que, finalmente, chegou o momento de:
a) se vingar do pai.
b) dar comida a toda a gente, menos ao pai.
c) receber o pai no seu reino.
Cena VIII
61. s portas do reino de Violeta, o rei Leandro e
o Bobo relembram:
a) o conforto e a tranquilidade de outros tempos.
b) a misria e a tristeza em que vivem atual-
mente.
c) o perfume da lua cheia.
Cena IX
62. J dentro da cidade, o rei Leandro:
a) conversa com o Pastor e o Bobo sobre a
noite na gruta.
b) recusa admitir que alguma vez teve filhas.
c) sente o cheiro delicioso a comida.
83
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras
63. O Bobo contradiz o rei, afirmando que:
a) estiveram durante o dia na gruta.
b) ele teve filhas que o abandonaram.
c) cheira a flores e no a comida.
Cena X
64. Quando o rei Leandro e o Bobo esto diante de
Violeta e Reginaldo, a filha retira-se:
a) porque se recusa a estar na sua presena.
b) porque receia que o pai a reconhea.
c) para providenciar novas vestes para o pai.
65. O rei Leandro no logo reconhece a filha, porque:
a) est cego.
b) ela est muito diferente do que era.
c) ela saiu logo da sua presena.
66. O prncipe Reginaldo confronta o rei Leandro
com o facto de:
a) ter expulsado Violeta do seu palcio.
b) as filhas mais velhas terem dividido o reino
de Helria.
c) as filhas mais velhas o terem expulsado do
reino e lutarem entre elas.
67. Perante o que ouve, o rei Leandro:
a) admite que errou e pede perdo a Regi-
naldo.
b) persiste na ideia de que Helria ainda existe
e que no tem filhas.
c) recusa-se a responder a Reginaldo.
68. Entretanto, o Bobo repreende o Pastor, por-
que:
a) este no o avisou de que ia haver um ban-
quete.
b) este contou tudo errado ao prncipe Regi-
naldo.
c) pensou que ele tinha contado a histria do
rei Leandro.
Cena XI
69. O rei recusa as iguarias que lhe do, porque:
a) a comida est estragada.
b) a comida no tem sal.
c) no tem fome.
84
Novas Leituras | Guia do Professor

70. Ao perceber a inteno de Violeta, o pai: Cena XI

a) reconhece que falhou. 72. Na cena final, as personagens intervenientes:
b) retira-se do banquete. a) fazem as pazes e vivem felizes para sem-
c) discute com a filha. pre.
b) traam o seu retrato ou apresentam uma
71. Assim que o pai admitiu ter sido incorreto com moral.
ela, Violeta: c) entoam uma cantiga subordinada ao amor.
a) expulsou-o do palcio, dizendo-lhe que
nunca mais o queria ver.
b) perdoou-lhe, mas disse-lhe que no podia
viver no seu palcio.
c) perdoou-lhe, mas fez-lhe ver que o amor
dele no era desinteressado.

Soluo da ficha de verificao da leitura

1. b); 2. c); 3. a); 4. c); 5. c); 6. b); 7. c); 8. a); 9. c);
10. b); 11. b); 12. c); 13. b); 14. c); 15. a); 16. c); 17. b);
18. a); 19. c); 20. c); 21. c); 22. b); 23. a); 24. b); 25. b);
26. c); 27. c); 28. a); 29. a); 30. c); 31. b); 32. a); 33. a);
34. a); 35. a); 36. b); 37. b); 38. c); 39. b); 40. c); 41. b);
42. c); 43. c); 44. b); 45. a); 46. c); 47. b); 48. a); 49. c);
50. a); 51. b); 52. c); 53. b); 54. b); 55. b); 56. c); 57. a);
58. c); 59. b); 60. c); 61. a); 62. b); 63. b); 64. c); 65. a);
66. c); 67. b); 68. c); 69. b); 70. a); 71. c); 72. b)
GRELHAS DE
APOIO
5 5
5
NOTA:
Estas grelhas encontram-se disponveis, em formato editvel, em .
86
Novas Leituras | Guia do Professor

CONTRATO PEDAGGICO DE LEITURA

Aos ______ dias do ms de ______________ de dois mil e __________, pelas ______ horas e ______
minutos, na aula de Portugus, na Escola ___________________________________, sala ______, celebrou-
-se um Contrato Pedaggico de Leitura entre os alunos do stimo ano, turma _______ e o(a) docente da-
quela disciplina, nos termos seguintes:

O(A) docente compromete-se a:

u Fornecer aos alunos uma lista diversificada de obras, contempladas nas Metas Curriculares de Por-
tugus e/ou no Plano Nacional de Leitura;
u Dar a conhecer, em linhas gerais, o contedo das obras, sempre que requerido;
u Orientar a leitura dos alunos, sempre que solicitado(a);
u Corrigir as fichas de leitura preenchidas pelos alunos;
u Organizar a apresentao das leituras efetuadas pelos alunos;
u Contemplar as leituras realizadas nos critrios de avaliao de final de perodo.

Os alunos comprometem-se a:
u Ler _______ textos e ________ livros no primeiro perodo;
u Ler _______ textos e ________ livros no segundo perodo;
u Ler _______ textos e ________ livros no terceiro perodo;
u Preencher uma ficha de leitura por cada livro;
u Incluir no seu porteflio as fichas de leitura corrigidas pelo professor e passadas a limpo pelo
aluno;
u Apresentar oralmente turma _______ das leituras realizadas;
u Participar ativa e disciplinadamente nas discusses sobre as leituras realizadas.

Este contrato pedaggico de leitura determina, ainda, que:

u Caso haja incumprimento por parte do(a) docente, a percentagem destinada ao cumprimento deste
contrato por parte do aluno seja distribuda pelos outros parmetros de avaliao.
u Caso haja incumprimento por parte do(a) aluno(a), seja atribuda a classificao de zero, neste pa-
rmetro de avaliao.

O(A) docente e todos os alunos responsabilizaram-se pelo cumprimento deste contrato pedaggico de
leitura, que vai ser assinado pelas partes interessadas.
Novas Leituras 7

O(A) docente:

Os alunos:
 87
5. Grelhas de Apoio | Novas Leituras

ESCOLA

GRELHA DE AVALIAO DE REGISTO INDIVIDUAL

Nome: N.o: Turma:

EXPRESSO ORAL / PARTICIPAO ORAL

1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo

Descritores de desempenho
NS S SB NS S SB NS S SB

Altura de voz
Timbre
Dico
Elementos Ritmo
prosdicos/
Expresso facial
paralingusticos
Contacto visual
Gestos
Postura

Cumprimento do tema
Adequao discursiva
Extenso do discurso
Construo frsica
Organizao do Organizao das ideias
discurso
Pertinncia da informao
Justificao de opinies
Repertrio vocabular
Fluncia

Sabe ouvir
Espera pela sua vez
Pede a palavra
Atitudes
Demonstra interesse
Aceita opinies do outro
Participa regular e ativamente

AVALIAO

Observaes:
Novas Leituras 7
88
Novas Leituras | Guia do Professor

ESCOLA

GRELHA DE REGISTO INDIVIDUAL

Nome: N.o: Turma:

AVALIAO DAS ATITUDES / DO DESEMPENHO GLOBAL

1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo

Descritores de desempenho
NS S SB NS S SB NS S SB

assduo(a)

pontual

Atitudes Traz o material necessrio para a aula

Participa ativamente na aula

Respeita o outro

Cumpre as tarefas de leitura

Plano Nacional Sabe interpretar o que l

de Leitura Transmite oralmente, com correo, o que l

Tem hbitos de leitura

Tem iniciativa

criativo(a)

Cumpre os trabalhos de pesquisa

Trabalho
de Projeto Trata e organiza adequadamente os dados
recolhidos
Sabe apresentar e defender o seu trabalho

Conclui os trabalhos em tempo til

Cumpre as tarefas

solidrio com o grupo

Trabalho
Partilha materiais
de Grupo
Respeita a opinio dos colegas

Coopera na resoluo de conflitos

AVALIAO FINAL

Observaes:
Novas Leituras 7
 ESCOLA

Grelha de Registo de Avaliao da Escrita

__. Perodo Ano Letivo: ____/____

Aspetos Organizao
Adequao Vocabulrio
Ano: ________ Ortografia Gramaticais das Ideias
(tipologia textual, (variedade Originalidade APRECIAO GLOBAL
Turma: ______ e pontuao (concordncia, (coeso e
registo de lngua) e rigor)
sintaxe) coerncia)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.
5. Grelhas de Apoio | Novas Leituras

Novas Leituras 7
89
 90
Novas Leituras 7

Grelha de Registo de Avaliao da Escrita

__. Perodo Ano Letivo: ____/____

Aspetos Organizao
Adequao Vocabulrio
Ano: ________ Ortografia Gramaticais das Ideias
(tipologia textual, (variedade Originalidade APRECIAO GLOBAL
Turma: ______ e pontuao (concordncia, (coeso e
registo de lngua) e rigor)
sintaxe) coerncia)

16.
Novas Leituras | Guia do Professor

17.

8.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

NOTA: Poder-se- preencher a grelha com as siglas NS (No Satisfaz), S (Satisfaz), SB (Satisfaz Bem) ou com os smbolos (-), (+/-), (+).
 6
6 6
TRANSCRIES
DOS DOCUMENTOS
UDIO E VDEO
DO MANUAL

TRANSCRIES DOS DOCUMENTOS UDIO E VDEO DO MANUAL
SEQUNCIA 1
Publicidade 1 vdeo (Pg. 42)
Para demonstrar como complicado, em casa, se-
parar o lixo ou as embalagens usadas, tentamos en-
sin-lo a um chimpanz.
O Gervsio demorou exatamente uma hora e doze
minutos a aprender a separar as embalagens usa-
das. E voc, de quanto tempo mais que precisa?
Coloque plstico, metal, carto e vidro no ecoponto
perto de si.
Ponto verde, um ponto a seu favor.
Publicidade 2 vdeo (Pg. 42)
Conversa da Treta: Pilho
Zez, a bateria do GPS pifou. Tamos perdidos.
Ento e agora o que que tu vais fazer bateria?
Atiro-lhe-a por a janela fora.
No, no! Toni, ouve: baterias usadas de computa-
dores, telemveis e assimilares todas enfiadas no
pilho, p.
Eu tenho um pilho pequenino, mas, tenho um
ganda pilho porta
No s faz bem Ana Teresa, como trata da tua
auto esgrima. Eh p, vamos l ver uma coisa
Pilhas e baterias no pilho.
Publicidade 3 vdeo (Pg. 42)
Ecopilhas Spot Carrossel
Ts a ver o ar?
Zez, a bateria acabou outra vez.
Outra vez?
Eu atiro-lhe-a fora.
No atiras nada! Cavalgadura, por causa de gente
como tu que este pas no ata nem desata. Re ci
cla gem. Diz-te alguma coisa?
Diz-me: sol a mais nessa mona.
Toni, mete na cabea: baterias usadas no pilho;
pilllhaao
Pilhas e baterias no pilho.
Campanha contra abandono de animais, nas frias
RTP Aores (acedido em 20/10/2010) (Pg. 51)
A associao Amigos dos Aores est a promover
uma campanha contra o abandono de animais, no
93
6. Transcries dos Documentos udio do Manual | Novas Leituras
vero. A campanha comeou em julho e termina no
fim de agosto.
No abandone, eles tambm merecem umas frias
felizes. a mensagem apresentada no cartaz da
associao Amigos dos Aores. A campanha de com-
bate de abandono de animais procura sensibilizar os
Aorianos para a adoo de comportamentos racio-
nais.
Todos os cidados tm que ser mais responsveis
e tentarem minimizar o abandono animal durante
toda a poca do ano, mas, especialmente, durante
esta poca, as pocas de frias; que tambm se es-
tende normalmente s pocas de Natal e todas as
pocas em que as pessoas normalmente saem de
casa.
No ano passado foram recolhidos quase mil animais
abandonados s na ilha de S. Miguel; e, este ano, o
nmero dever ser superior. A situao ainda mais
preocupante se tivermos em conta que apenas um
quarto dos animais que chegam ao canil so adota-
dos e que muitos dos animais abandonados nem
chegam a ser recolhidos.
As pessoas muitas das vezes quando compram ou
recebem o animal em casa no planeiam, no pen-
sam efetivamente qual o compromisso de ter um
animal em casa e, depois, chegando a estas alturas
vo de frias e acabam por ou abandonar o animal,
em casa, ou num local fechado onde ele no tem to-
das as condies de bem-estar, ou abandon-lo na
rua.
Para evitar o abandono, os Amigos dos Aores indi-
cam algumas alternativas:
Ou deixarem-nos em casa, ateno de familiares
ou amigos ou, por outro lado, existindo j algumas
empresas que prestam esse tipo de servios e, es-
sas empresas, se puderem ir a casa tratar dos ani-
mais periodicamente, ou puderem deixar esses
animais em casa de amigos ou familiares, ou tam-
bm puderem deixar esses animais em, em chama-
dos hotis de animais; portanto, tambm j
comeam a surgir.
A campanha aposta na divulgao de informaes
atravs da Internet e vai decorrer durante os meses
de julho e agosto, perodo mais crtico do ano, no
que diz respeito ao abandono de animais.
94
Novas Leituras | Guia do Professor
SEQUNCIA 2
Natal na Disneyland Resort Paris Reportagem SIC
(acedido em 20/10/2010) vdeo (Pg. 63)
Estes so os que no se veem, com os seus fatos
verdes, h quem lhes chame duendes ou operrios,
engenheiros ou arquitetos. O facto que raramente
so vistos na Disneylandia: escondem-se dos visi-
tantes e a coberto da noite transformam assim o
parque de atraes parisiense para a nova poca.
Muito trabalho para ter sempre a funcionar uma ver-
dadeira mquina de fazer dinheiro, que no deixa de
criar a midos e grados um sentimento de magia e
felicidade. Os dois meses de Natal implicam a repe-
tio de espetculos e paradas prprias da poca,
com msica adequada e muito mais luzinhas do que
o habitual.
noite sero obrigatrios e repetidos para todos ve-
rem, a cerimnia de acender a rvore de Natal e a
iluminao do castelo da Bela Adormecida.
SEQUNCIA 3
Muda de Vida (Pg. 94)
Muda de vida se tu no vives satisfeito
Muda de vida, ests sempre a tempo de mudar
Muda de vida, no deves viver contrafeito
Muda de vida, se h vida em ti a latejar
Ver-te sorrir eu nunca te vi
E a cantar, eu nunca te ouvi
Ser de ti ou pensas que tens... que ser assim
Ver-te sorrir eu nunca te vi
E a cantar, eu nunca te ouvi
Ser de ti ou pensas que tens... que ser assim
Olha que a vida no, no nem deve ser
Como um castigo que tu ters que viver
Muda de vida se tu no vives satisfeito
Muda de vida, ests sempre a tempo de mudar
Muda de vida, no deves viver contrafeito
Muda de vida, se h vida em ti a latejar
Antnio Variaes, interpretado pelos Humanos
Exporto Tristeza (Pg. 124)
Mudam-se os tempos
Mas o disco toca o mesmo
No h maneira nem vontade de mudar
No defeito estar sempre menos mal
Vira feitio riqueza nacional
Os pobrezinhos so bem bruto energia
Coitadinhos melhor que leite do dia
Alimentando o seu pagode quando calha
L fazem vida que Deus lhes valha
Contra a pobreza exporto a minha tristeza
Contra a misria j no fao cara sria
Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer
Contra a pobreza exporto a minha tristeza
Contra a misria j no fao cara sria
Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer
Estar feliz pior que avareza
Um ultraje face a esta depresso
Temos mgoas, paranoias, paraquedas
Mas no h boias para a nossa salvao
Agora basta fim ladainha
Tudo a postos todos prontos p'ra a aventura
Um p na sorte e pontap neste mal-estar
Vamos mandar o desconsolo pelo ar
Contra a pobreza exporto a minha tristeza
Contra a misria j no fao cara sria
Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer
Contra a pobreza exporto a minha tristeza
Contra a misria j no fao cara sria
Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer
Vendi tristeza, no chega para comer
(Contra a pobreza exporto a minha tristeza)
Vendi tristeza, no chega para comer
(Contra a misria j nem fao cara sria)
Vendi tristeza, no chega para comer
(Se estou com fome canto o fado para esquecer)
Virgem Suta
 95
6. Transcries dos Documentos udio do Manual | Novas Leituras

SEQUNCIA 4
Reportagem sobre Madalena Alberto Telejornal
RTP (04/07/2010)
(acedido em 11/11/2010)
(Pg. 190)

Madalena Alberto uma das maiores estrelas do

elenco do conhecido musical, Os Miserveis. A pea
est em cena h 25 anos e a portuguesa foi esco-
lhida entre as melhores das melhores candidatas.
Depois da temporada em Londres, a pea est agora
em Paris. A reportagem do correspondente da
RTP em Frana, Paulo Dentinho.
Os Miserveis. 25 anos em cartaz. Sempre com no-
vos elencos, novas vozes. Desta vez, num dos pa-
pis principais, uma portuguesa. Madalena Alberto
chegou pea Os Miserveis, agora, em digresso
comemorativa. Paris uma etapa nesse percurso e
um marco na vida de uma muito jovem atriz portu-
guesa.
A personagem que eu estou a fazer neste mo-
mento, a Fantine, das melhores personagens em
teatro musical de um papel feminino, no s pela
histria que representa, pela cano tambm que eu
canto que, neste momento, uma cano muito c-
lebre. Portanto, a partir daqui vai ser difcil igualar,
neste meio de teatro musical.
Em Paris, Madalena Alberto conta-nos o que h para
contar. Para quem tem apenas 26 anos, uma car-
reira cheia de participaes em vrios outros musi-
cais londrinos como Fame, Chicago ou Zorro. E tudo
comeou em Lisboa.
Houve um ano, antes de eu acabar a escolaridade,
em que ns tivemos um workshop com uma escola
inglesa, Performing Arts, que me viu e disse: Voc
tem que ir para a nossa escola!, Portanto, oferece-
ram -me uma bolsa de estudo.
A partir da, mudou de pas, criou um sonho e tem o
mundo espera.

Paulo Dentinho, Christov Astrud. RTP

 7
7 7
SOLUES DO
CADERNO DE
EXERCCIOS
98
Novas Leituras | Guia do Professor
MORFOLOGIA
Flexo verbal
1.1. consulto verbo consultar, encontro verbo en-
contrar, informa verbo informar, navegamos
verbo navegar, marcam verbo marcar; todos os
verbos encontram-se no presente do indicativo.
1.2. a)
1.3. A. Pretrito imperfeito do indicativo:
a) Eu consultava o site do DN todos os dias.
b) Neste site encontravas tudo.
c) O site do DN informava em primeira mo.
d) Ns navegvamos com simplicidade pelos conte-
dos.
e) As notcias, os vdeos, as infografias e os sons
marcavam a atualidade.
B. Pretrito perfeito do indicativo:
a) Eu consultei o site do DN todos os dias.
b) Neste site encontraste tudo.
c) O site do DN informou em primeira mo.
d) Ns navegmos com simplicidade pelos conte-
dos.
e) As notcias, os vdeos, as infografias e os sons
marcaram a atualidade.
C. Futuro do indicativo:
a) Eu consultarei o site do DN todos os dias.
b) Neste site encontrars tudo.
c) O site do DN informar em primeira mo.
d) Ns navegaremos com simplicidade pelos conte-
dos.
e) As notcias, os vdeos, as infografias e os sons
marcaro a atualidade.
2.1. b) ouvir, ouvindo, ouvido
c) representar, representando, representado
d) ter, tendo, tido
e) ser, sendo, sido
2.2. Pretrito perfeito simples do indicativo
a) A msica esteve presente em muitos momentos
da vida.
b) Durante a corrida, as pessoas ouviram msica.
c) A msica representou um estmulo para os corre-
dores.
d) A msica teve um efeito benfico no exerccio f-
sico.
e) O ritmo e a musicalidade foram importantes no au-
mento das sensaes positivas.
2.3. Pretrito perfeito composto do indicativo
a) A msica tem estado presente em muitos momen-
tos da vida.
b) Durante a corrida, as pessoas tm ouvido msica.
c) A msica tem representado um estmulo para os
corredores.
d) A msica tem tido um efeito benfico no exerccio
fsico.
e) O ritmo e a musicalidade tm sido importantes no
aumento das sensaes positivas.
3.1. Pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo
a) O inspetor informou que o nmero de processos
de crime informtico tinha duplicado.
b) Ele revelou que o crime informtico mais come-
tido tinha sido o phishing.
c) Ele esclareceu que os criminosos tinham roubado
passwords de acesso a contas bancrias.
d) Ele declarou que vrios cibercriminosos tinham
cumprido pena em Portugal.
4.1. Abre-te, gritava, estava, ficar, dobar, fazer,
fumar, conversar, dormitar, chegou, arrebita-
ram
4.2. Primeira conjugao gritar, estar, fiar, dobar, fu-
mar, conversar, dormitar, chegar, arrebitar; Segunda
conjugao fazer; Terceira conjugao abrir-se
5. , vem, parece, vo, olha, v, levanta-se, ilumina, mos-
tram, tosam, so, se lavam, enxugam, cardam, aca-
bam
5.1. era, vinha, parecia, iam, olhava, via, levantava-se, ilu-
minava, mostravam, tosavam, eram, se lavavam, en-
xugavam, cardavam, acabavam
6. a) conjuntivo; b) conjuntivo; c) indicativo; d) indica-
tivo; e) imperativo; f) condicional; g) indicativo;
h) conjuntivo; i) indicativo; j) conjuntivo
7. a) Gostava que no houvesse poluio no mundo./Du-
vido que no haja poluio no mundo.
b) Oxal que todas as pessoas faam a separao do
lixo./Desejava que todas as pessoas fizessem a se-
parao do lixo.
c) Queria que as pessoas protegessem o meio am-
biente./ pouco provvel que todas as pessoas pro-
tejam o meio ambiente.
d) Quem me dera que a separao do lixo estivesse
cada vez mais generalizada./No acredito que a se-
parao do lixo esteja cada vez mais generalizada.
e) preciso que a sociedade defenda a reutilizao de
materiais./Seria bom que a sociedade defendesse
a reutilizao de materiais.
f) Espero que algumas instituies recolham o lixo
para a reciclagem./Gostaria que algumas institui-
es recolhessem o lixo para a reciclagem.
g) possvel que os ecologistas sejam amigos do am-
biente./Seria desejvel que os ecologistas fossem
amigos do ambiente.
 99
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras

8.1. Verbos defetivos unipessoais: palrar (neste caso, re- d) estudantil

fere-se voz da pega e do papagaio), cacarejar, ar- e) mulherengo
rulhar, mugir, grasnar, rugir, miar, uivar, ladrar, f) ultrajoso
relinchar, balir, zurrar, chilrar, chiar, grunhir, zumbir 8. a) alegrar
8.2. a) verbos regulares: gemer, berrar, variar, aprender, b) amenizar
cantar, libar, costumar; b) verbos irregulares: dar, ser, c) autenticar
saber, fazer, pr-se, ouvir d) escurecer
8.3. Presente: eu ponho, tu pes, ele/ela pe, ns pomos, e) falsificar
vs pondes, eles/elas pem; pretrito imperfeito: eu f) legalizar
punha, tu punhas, ele/ela punha, ns pnhamos, vs 9.1. Derivao no-afixal.
pnheis, eles/elas punham; pretrito perfeito: eu 9.2. a) aviso
pus, tu puseste, ele/ela ps, ns pusemos, vs pu- b) carga
sestes, eles/elas puseram; pretrito mais-que-per- c) debate
feito eu pusera, tu puseras, ele/ela pusera, ns d) entrega
pusramos, vs pusreis, eles/elas puseram; futuro: e) escolha
eu porei, tu pors, ele/ela por, ns poremos, vs po- f) troa
reis, eles/elas poro g) sustento
h) reembolso
Formao de palavras 10. belas-artes, tera-feira, tigre-fmea, guarda-sol,
1. subdiretor, sobrecarga, injustificao, desculpar, porco-espinho, surdo-mudo, conta-gotas, abre-latas,
pressupor, ilegal mdico-dentista, tira-ndoas, porta-chaves
1.1. b) 10.1. b)
2. a) boquinha, boquita/bocarra; 11. autoavaliao, tridente, neurocirurgio, luso-descen-
b) cozinho, cozito/canzarro; dente, monculo, bianual, pentacampeo, unilateral,
c) carrinho, carrito/carro; omnipresente, agridoce, sociocultural
d) casinha, casita/casaro; 11.1. a)
e) gatinho, gatito/gato; 12. a) bancarrota, passaporte, pontap, matria-prima,
f) gavetinha/gaveto; limpa-vidros, fim de semana, guarda-joias, scio-
g) homenzinho, homenzito/homenzarro. gerente
2.1. a) b) serigrafia, parqumetro, microclima, biografia, uni-
3. a) desfavor; b) favorecer
celular
3.1. Palavra derivada por prefixao e por sufixao.
13. a) Os delegados so, normalmente, os porta-vozes
4. a) amoral
da turma.
b) desleal
b) Aqueles alunos so luso-franceses.
c) injusto
c) Eles so scios-gerentes de uma empresa con-
d) ilegal
ceituada.
4.1. a-, des-, in-, i-
d) Os guarda-sis protegem dos raios ultravioletas.
4.2. c)
5. Valor semntico de lugar: sobrepor, submarino; de
tempo: ps-graduao, pr-leitura, antever; de repe-
tio: recomear, reescrever, reler, refazer; de re- CLASSES DE PALAVRAS
verso: desligar, desautorizar, desfazer, desativar.
6. a) alegria Nome
b) certeza 1.1. Nome prprio: Ali Bab, Al; Nome comum: troncos,
c) gordura burros, horizonte, ateno, nuvem, p, encosta, dire-
d) imensido o, cavaleiros, medo, assaltantes, pouco (pelo
e) patetice pouco); Nome comum coletivo: floresta, bando
f) pequenez 1.2. a) cavaleiros
7. a) alcolico b) floresta
b) ciumento c) Ali Bab
c) dental d) bando
100
Novas Leituras | Guia do Professor

1.3. b) coragem Advrbio e locuo adverbial

c) ambio 1. a) no
d) receio b) exceto
e) ansiedade c) tanto
f) nervosismo d) at
1.4. c) e) sim
1.5. c) 2.1. a) sempre, hoje
b) aqui, ali
2. 1. n), 2. h), 3. o), 4. v), 5. l), 6. k), 7. t), 8. s), 9. i),
c) Tambm
10. a), 11. m), 12. j), 13. e), 14. u), 15. g), 16. c), 17. b),
3.1. depressa, bem, rapidamente
18. q), 19. p), 20. d), 21. f), 22. r)
3.2. c)
4. Agora: hoje em dia; decerto: com certeza; dema-
Verbo siado: por demais; debalde: em vo
2.1. a) estar a + observar; b) querer + fugir; c) dever +ser. 5. a) Primeiro, depois, finalmente
3. Verbo intransitivo: tremiam; verbo transitivo direto: b) todavia
contou; verbo transitivo indireto: foi; verbo transi- c) nomeadamente
tivo direto e indireto: agradeceu d) portanto (ou consequentemente)
e) Contrariamente
Adjetivo f) consequentemente (ou portanto)
1.1. Adjetivos: pobre, humilde, pequena, corpu- 6. a) Porque
lenta, viva, ossuda, feia, crespos, adunco, b) Quando
rasgada, forte, desordeira, destemida, pobres c) Como
d) Onde
1.2. Adjetivos qualificativos.
2.1. a), c)
Determinante
2.2. Adjetivo posposto: valor denotativo (sem recursos
1.1. Artigo definido: o, a artigo definido + preposio:
econmicos); adjetivo anteposto: valor conotativo (in-
do = de + o, no = em + o, na = em + a, ao = a +
felizes, coitados).
o, pelo = por + o
3.1. a) primeira: adjetivo numeral; esperanoso: adje- 2.1. b)
tivo qualificativo 2.2. b)
b) sexto: adjetivo numeral; trabalhadora; adjetivo 3.1. Determinante possessivo.
qualificativo 4.1. Determinantes demonstrativos: este, estes, es-
4. a) corajosa tas, esta
b) guerreira 4.2. a)
5.1. a) Indomvel, esclarecedor, simples, exube- 5. a) Certas: determinante indefinido; cuja: determi-
rante nante relativo
b) maior (do que) b) Outros: determinante indefinido; cujos: deter-
c) (to) simples (como) minante relativo; a: determinante artigo definido
d) (menos) verdadeiro (que) c) certos; determinante indefinido; cujas: deter-
minante relativo
e) novssimo
d) a: determinante artigo definido; cujo: determi-
6.1. a) No filme, a sofisticao grande.
nante relativo; outro: determinante indefinido
b) No filme, a sofisticao menor do que nunca.
6. a) Que, b) qual, c) Que, d) Quais
c) No filme, a sofisticao muito grande.
7.1. Determinantes possessivos: tua, teu, meu, mi-
d) No filme, a sofisticao maior. nhas, minha
e) No filme, a sofisticao a maior. 8.1. Determinante artigo definido: o, a, os, as; de-
7. a) O filme Brave muito interessante. terminante artigo indefinido: uma, um; determi-
b) O filme Brave interessantssimo. nante demonstrativo: Este, essa; determinante
c) O filme Brave o mais interessante. possessivo: seus, suas; determinante indefinido:
d) O filme Brave o menos interessante. outros
 101
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras

Pronome j) A mulher no tentou convenc-lo a ficar.

1.1. me, te, eu, -la, comigo k) Ningum deve impedi-lo de partir.
1.2. me, eu, comigo: sujeito potico; te: vida; -la: l) Vanina f-la e ps-se janela.
me m) Guidobaldo viu Vanina a pente-los.
2. a) Eu tinha-o. n) Guidobaldo dep-la dentro do cesto.
b) Eu parti-os. o) As aias foram avis-lo da fuga de Vanina.
c) Eu desenhei-os na parede. 9. a) meu; b) sua; c) vosso; d) nosso; e) teu
3. a) Eu no o tinha. 10. a) aquela; b) esse; c) Aquele; d) esta; e) aqueles;
b) Eu no os parti. f) isso; g) aquela h) Aquilo
c) Eu no os desenhei na parede. 11. a) algo; b) alguns; c) Poucos; d) nenhuma; e) nada;
4.1. a) Rouba-me o tesoiro. f) ningum
b) Importa-te que eu ria. 12. a) Quem
5.1. a) O filho dedicou-o me. b) O que
b) A me deu-o ao filho. c) O qu
c) A me mostrou-os s amigas. d) que
d) O poeta leu-as aos amigos. 13. a) Quem
e) Os amigos agradeceram-na ao poeta. b) que
5.2. a) O filho dedicou-lhe o poema. c) quem
b) A me deu-lhe um beijo. d) quem
c) A me mostrou-lhes os versos. e) ao qual
d) O poeta leu-lhes algumas estrofes. 14. 1. Gostava de conhecer o escritor que escreveu este
e) Os amigos agradeceram-lhe a amabilidade.
livro.
5.3. a) O filho dedicou-lho.
2. H normas sociais sem as quais impossvel con-
b) A me deu-lho.
viver.
c) A me mostrou-lhos.
3. Passei pela casa na qual tu viveste.
d) O poeta leu-lhas.
4. Emprestei o livro que tu me ofereceste.
e) Os amigos agradeceram-lha.
5. Este o rapaz de quem te falei.
6.1. a) Recordo-me dele.
6. Fui eu quem te telefonou ontem.
b) Emprestei-lhe o livro.
c) Vi-o ontem.
Quantificador
d) Conta-me o filme.
1.1. a) seiscentos
6.2. a) No me ofereceram um livro.
b) dois mil e nove
b) No o leves escola.
c) dois mil e dez
c) No lhe digas a verdade.
d) No se esqueceu do meu aniversrio. 2. a) mil/dobro
7. a) J te expliquei o exerccio. 3.1. Quantificadores numerais: 2007, cem.
b) Tambm lhe comprei um livro. 4.1. metade de
c) S o li ontem.
d) Sempre me ajudou nos trabalhos de casa. Preposio
e) Mal os vi na semana passada. 1. a) em; b) perante; c) Desde; d) aps; e) para; f) com;
f) Ainda lhe telefono no intervalo. g) de; h) entre; i) por; j) sem; k) sobre
8. a) O cozinheiro amassava-os. 2. de + aquele; de + a; em + a; de + as; em + aquele; a +
b) Um contava-as. os; em + os; de + o
c) Uma mulher contava-a. 3.1. a) subir para: mover-se de baixo para cima, b) subir na
d) A famlia ouviu-o com ateno. vida: passar para uma situao (social, profissional)
e) As crianas colhiam-nos. superior, c) subir cabea: envaidecer
f) Os criados varriam-nos.
g) Os moos traziam-na nas grandes travessas. Conjuno
h) Os adultos bebiam-no. 1. 1. c); 2. d); 3. b); 4. e); 5. a)
i) Todos o comiam com deleite. 2. a) e; b) logo; c) pois; d) mas; e) ou; f) nem
102
Novas Leituras | Guia do Professor

3.1. Conjunes subordinativas causais: porque, b) Ele apreciava o pr do sol da esplanada que/a qual
Como; conjunes subordinativas temporais: ficava junto ao mar.
Quando, Enquanto, Mal c) As crianas brincavam na praia, que/a qual estava
quase deserta.
Interjeio d) No horizonte, via-se o navio, que/o qual parecia mi-
1.1. a) Ei!; b) Hein?
nsculo distncia.
1.2. Sugesto: Eh! Eh! Aqui est ela!
e) No final da tarde, ele jantou com os amigos que/os
1.3. Exemplo: Ah!
quais vivem perto da praia.
2. 1. e); 2. h); 3. i); 4. f); 5. a); 6. g); 7. b); 8. c); 9. k);
10. d); 11. j) f) noite, ele e os amigos foram a um bar, que/o qual
estava muito animado.

SINTAXE
Funes sintticas
Frase simples vs. Frase complexa
1. Frases simples: a), e), f); frases complexas: b), c), d) Sujeito
1.1. a) as crianas: sujeito simples
Coordenao e subordinao b) os pais das crianas: sujeito simples
1.1. A. O navio naufragou, mas Robinson sobreviveu.
c) pais e filhos: sujeito composto
B. Era uma ilha deserta, pois no se via vivalma.
d) as crianas: sujeito simples
C. Robinson teve sorte ou foi muito corajoso.
D. Robinson levantou-se e foi explorar a ilha. 2.1. a) sujeito composto
E. Robinson tinha sede, logo foi procurar gua. b) sujeito simples
1.2. a) D c) sujeito indeterminado/sujeito simples
b) C d) sujeito simples
c) A e) sujeito subentendido
d) E 3. a) Normalmente, eles fazem Educao Fsica no gi-
e) B nsio da escola.
2.1. a) ele adoeceu b) Eles praticam desporto em conjunto.
b) Ele foi ao mdico
c) Elas gostam mais de ginstica.
c) Vou at praia
d) Ela prefere voleibol a ginstica.
d) no vou sair
e) Eles jogam bem em equipa.
e) vou ler um livro
2.2. A. porque estava doente; Visto estar a chover; Como
no gosto de televiso Vocativo
B. Mal o inverno chegou; quando estiver bom tempo 1.1. Susie!, Miss Derkins
3. a) orao subordinada adverbial causal 1.2. a) Susie, ajuda-me a pensar em nomes cientficos
b) orao coordenada copulativa para os meus insetos.
c) orao coordenada explicativa b) Arranja-te sozinho, Calvin.
d) orao subordinada adverbial temporal c) Talvez queiras ir sentar-te l frente, Susie, para
e) orao subordinada adverbial temporal no distrares o Calvin.
4. a) orao subordinada adjetiva relativa explicativa
d) Eu tentei fazer com que ela se calasse, senhora
b) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
professora.
c) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
2. a) sujeito
d) orao subordinada adjetiva relativa explicativa
e) orao subordinada adjetiva relativa explicativa b) vocativo
f) orao subordinada adjetiva relativa explicativa c) sujeito
g) orao subordinada adjetiva relativa restritiva d) sujeito
5. a) Ele atirou biscoitos ao co, que/o qual corria feliz e) vocativo
sua frente. 3. direto, vrgulas

Predicado
1.1. a) muito aplicada.
b) faz sempre os trabalhos de casa.
c) estuda diariamente.
d) a melhor aluna.
e) gosta da escola.
f) participa nas aulas todos os dias.
g) foi elogiada pela professora.
h) agradeceu o elogio professora.
i) admirada por todos os colegas.
1.2. b) verbo: faz; modificador: sempre; complemento di-
reto: os trabalhos de casa
c) verbo: estuda; modificador: diariamente
d) verbo: ; predicativo do sujeito: a melhor aluna
e) verbo: gosta; complemento oblquo: da escola
f) verbo: participa; complemento oblquo: nas aulas;
modificador: todos os dias
g) complexo verbal: foi elogiada; complemento agente
da passiva: pela professora
h) verbo: agradeceu; complemento direto: o elogio;
complemento indireto: professora
i) complexo verbal: admirada; complemento agente
da passiva: por todos os colegas
Complemento direto
1.1. a) O degelo soltava-as.
b) As crianas teciam-nas.
c) A famlia contava-as.
d) Na primavera, o Cavaleiro deixou-a.
e) Em Jerusalm, o Cavaleiro beijou-as.
f) Ele visitou-os.
g) Na viagem de regresso, o Cavaleiro conheceu-o.
h) Durante a viagem pelo mar, as ondas varriam-na.
i) O vento rasgava-as em pedaos.
j) Em Veneza, o Mercador alojou-o no seu palcio.
k) Os criados serviam-nas com faises assados.
l) Eles serviam-no em copos transparentes.
m) O Cavaleiro e o Mercador entretinham-se a cont-
-las.
n) O Cavaleiro gostava de ouvi-lo (de o ouvir) com
ateno.
Complemento indireto
1.1. a) O Mercador contou-lhe a histria de Vanina.
b) Arrigo pediu-lhe a mo de Vanina.
c) Vanina participou-lhe a sua rejeio.
d) Vanina atirou-lhe o seu pente.
e) Guidobaldo ofereceu-lhe um pente de oiro.
f) Orso fez-lhes uma ameaa.
g) Vanina no lhes revelou a sua inteno.
103
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras
1.2. b) Arrigo pediu-lha. (lhe + a)
c) Vanina participou-lha. (lhe + a)
d) Vanina atirou-lho. (lhe + o)
e) Guidobaldo ofereceu-lho. (lhe + o)
f) Orso fez-lha. [lhe(s) + a]
g) Vanina no lha revelou. [lhe(s) + a]
1.2.1. Vanina revelou-lha.
Complemento oblquo
1.1./1.2.
a) Ele recorreu ao banco para um emprstimo.
complemento oblquo
b) Ele pediu-lhe um emprstimo. complemento in-
direto
c) Ele assistiu palestra na escola. complemento
oblquo
d) Ele recomendou-lhe a palestra. complemento in-
direto
e) Ele contou-lhes o que ouviu. complemento indi-
reto
f) Ele aludiu aos assuntos com entusiasmo. com-
plemento oblquo
2.1. b) gostar de
c) ir a
d) abusar de
e) precisar de
2.2. b) Ela gosta desta cidade.
c) Ela foi praia.
d) Ela abusou do sol.
e) Ela precisou de um creme solar.
2.3. a) em Lisboa
b) desta cidade
c) praia
d) do sol
e) de um creme solar
3.1. a) olhava pelo (olhar por); pelo neto
b) ocupava-se da (ocupar-se de); da sua educao
c) contava com (contar com); a sua ajuda
d) confiava na (confiar em); na me
e) vivem na (viver em); na costa martima
f) dirigiram-se (dirigir-se a); praia
g) prescindiram de (prescindir de); de um mergulho
3.2. Exemplos:
b) Ela ocupava-se da sua educao com esmero.
c) A filha contava com a sua ajuda sem reservas.
d) A filha confiava totalmente na me.
e) Eles vivem desde sempre na costa martima.
f) A av e o neto dirigiram-se alegremente praia.
g) Eles no prescindiam de um mergulho no mar.
104
Novas Leituras | Guia do Professor
Complemento agente da passiva
1.1. Sujeito: a) Incndio no Maro, b) Assaltante armado,
c) Criana, d) Burlo, e) Trabalhadores, f) Av; pre-
dicado: a) foi provocado por um descuido, b) foi de-
tido pela polcia, c) salva por um co, d) foi punido
pela justia popular, e) sero indemnizados pela em-
presa, f) era maltratada pela neta; complemento
agente da passiva: a) por um descuido, b) pela pol-
cia, c) por um co, d) pela justia popular, e) pela em-
presa, f) pela neta
1.2. b) A polcia deteve um assaltante armado.
c) Um co salva uma criana.
d) A justia popular puniu um burlo.
e) A empresa indemnizar os trabalhadores.
f) A neta maltratava a av.
2.1. a) A filha mais nova foi expulsa do palcio pelo rei.
b) Apesar de tudo, o pai era amado pela filha mais
nova.
c) O anel da princesa foi encontrado pelo rei dentro de
um pastel.
d) O anel foi experimentado por todas as damas da
corte.
e) A princesa foi vista pelo prncipe na cozinha.
f) A princesa foi pedida em casamento pelo prncipe.
g) O pedido aceite pela princesa com uma condi-
o.
h) Um convite de casamento mandado ao pai pela
princesa.
i) Os manjares sero servidos aos convidados pelos
criados.
j) Os manjares no eram comidos pelo pai da prin-
cesa.
Predicativo do sujeito
1.1. a) verbo copulativo: ser; predicativo do sujeito: no in-
verno
b) verbo copulativo: ser; predicativo do sujeito: lava-
das, enceradas e polidas
c) verbo copulativo: tornar-se; predicativo do sujeito:
mais brilhante e aconchegado
d) verbo copulativo: sentir-se/permanecer; predica-
tivo do sujeito: cansadas/na sala
e) verbo copulativo: parecer; predicativo do sujeito:
mais belas e misteriosas
f) verbo copulativo: estar; predicativo do sujeito: com
a sua famlia
g) verbo copulativo: ficar; predicativo do sujeito: aflita
e inquieta
h) verbo copulativo: continuar; predicativo do sujeito:
a sua viagem
2. Predicativo do sujeito: c) um banquete real, e) deli-
cioso, f) satisfeitos; complemento direto: a) o jantar,
b) muitas iguarias de Natal, d) as grandes peas de
carne, g) presentes de Natal
Modificador
1.1. a) Um prncipe andava a passear pelo campo.
b) O prncipe foi parar ao fundo de um poo.
c) O prncipe pensava na sua vida.
d) O prncipe nunca se apercebera da sua solido.
e) O prncipe invejou os pastores.
f) Todos pareciam felizes.
g) O homem salvou o prncipe.
h) A rapariga tratou do prncipe.
i) A rapariga preparava-lhe o pequeno-almoo.
j) A rapariga tinha um pequeno jardim.
k) O prncipe recuperou a sade e a alegria.
l) O prncipe declarou o seu amor rapariga.
m) A rapariga aceitou a proposta do prncipe.
1.2. b)
1.3. Modificador.
1.4. Modificador com valor semntico de tempo: Certo dia,
pela primeira vez na sua vida, De manh, imediata-
mente; de lugar: Dentro do poo, L em cima, em
frente da casa; de modo: Por descuido, com dedica-
o, com pudor; de causa: Dado a sua vida preen-
chida, por causa da insistncia da rapariga, Devido ao
zelo da rapariga
2. Modificador: a), d), e), f), h)
3.1. a) H pessoas que no fazem a separao do lixo.
b) O mundo seria melhor se as pessoas separassem
o lixo.
c) H pessoas que no se do a esse trabalho.
d) Seria benfico para todos que as pessoas fizes-
sem a separao do lixo.
3.2. Modificador.
ANLISE DO DISCURSO E LINGUSTICA
TEXTUAL
Reproduo do discurso no discurso
1.1. A mam diz que s posso ir l para fora quando tiver
os trabalhos feitos.
1.2. S podes ir l para fora quando tiveres os trabalhos
feitos!
2.1. O Calvin disse ao Hobbes que se o ajudasse era mais
rpido e perguntou quanto eram cinco mais sete.
3.1. a)

3.2. A rapariga respondeu-lhe ento, sem pejo:
Era tambm isso que eu estimava.
E acrescentou:
A enxada do meu pai s precisa de um cabo novo.
4.1. Dilogo.
4.2. b) aquilo era histria muito complicada.
c) no era burro.
d) era uma histria muito comprida.
e) ele tambm no tinha pressa e o melhor que lhe
podiam dar era uma boa histria. Daquelas que
metiam muito sangue, muita espadeirada, inimigos
por todos os lados com lanas espetadas nas bar-
rigas.
f) afirmou que s vezes havia palavras que mata-
vam muito mais depressa do que uma valente es-
padeirada.
g) exclamou que nunca tinha visto.
h) O Bobo disse ento que, enquanto a tempestade
no amainava, ia-lhe contar como tudo acontecera/
tinha acontecido.
5.1. Sugesto:
E ao cabo desse ms o Mercador disse ao Cava-
leiro que no partisse; que ficasse com ele, se asso-
ciasse aos seus negcios e estabelecesse a sua vida
ali. Acrescentou que no havia nenhum lugar no
mundo melhor do que Veneza. Era ali que todos os
dias eram cheios de alegria e de surpresa. E pediu-lhe
que ficasse com ele.
O Cavaleiro disse que no, que tinha de partir, pois
prometera/tinha prometido sua mulher, aos seus fi-
lhos, aos seus parentes e criados que estaria com
eles no Natal seguinte. Concluiu, afirmando que par-
tiria dali a trs dias.
6.1.
Um jornalista estrangeiro perguntou ao Tradutor:
No se sente no papel do traidor?
O Tradutor respondeu, sem se irritar, que no
existia Traio; existiam apenas diferentes pontos de
vista.
Modo oral e modo escrito
1.1. a) Exemplo: Fiandeiras?!
b) Exemplo: Aquela janela
c) Exemplo: Vamos apanhar flores, vamos?
d) Exemplo: Mas nada, Princesa.
e) Exemplo: Reparai, Princesa, naquelas rosas alm,
como esto lindas.
2.1. Marcas do modo oral: gestos, expresso facial, en-
toao de voz (percetvel pela expresso facial)
105
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras
3.1. Os sons e o tom de voz so percetveis por meio da
onomatopeia (TRS!) e do emprego de letras
maisculas e a negrito (ESTE TIM C UM
MONGO!).
4.1. O ponto de exclamao procura traduzir a irritao da
me.
5. Jeremy emprega bordes de fala (Bem), monos-
slabos (eu, ele), seguidos de reticncias que tra-
duzem a hesitao, a dificuldade em explicar-se.
6.1. O Tim um palerma.
Conectores do discurso
1.1. Excerto A com efeito, alm disso
Excerto B primeiro, depois, por fim
Excerto C portanto, por conseguinte
Excerto D De repente, depois, por fim
Excerto E porm, portanto
2.1. Exemplos:
a) Robinson ficou sozinho na ilha; no desanimou, to-
davia.
b) Robinson tinha sede; foi, portanto, explorar a ilha.
c) Robinson, alm disso, no tinha outra alternativa, a
menos que aparecesse algum.
d) Robinson, com efeito, teria de se adaptar sua
nova vida.
2.2. Exemplos:
a) Robinson ficou sozinho na ilha; contudo, no de-
sanimou.
b) Robinson tinha sede; foi, por conseguinte/por isso,
explorar a ilha.
c) Robinson, alm do mais/tambm, no tinha outra
alternativa, a menos que aparecesse algum.
d) Robinson, efetivamente, teria de se adaptar sua
nova vida.
3. a) portanto
b) no entanto (ou contudo)
c) No obstante
d) igualmente
e) Contudo (ou No entanto)
4. a) Eu leio o jornal diariamente; todavia, hoje no tive
tempo.
b) Hoje li o jornal; alm disso, comprei uma revista.
c) Eu leio diariamente as notcias; por conseguinte,
estou informada.
106
Novas Leituras | Guia do Professor
REPRESENTAO GRFICA
E ORTOGRFICA
Sinais de pontuao
1. a) Maria, j leste o conto Ladino? usa-se a vr-
gula para separar o vocativo dos restante elemen-
tos da frase.
b) Sim, a Maria j leu o conto Ladino. usa-se a vr-
gula para separar os advrbios sim e no, sempre
que surgem independentes na frase.
c) A Maria, que adora contos, j leu Ladino e
Mira. usa-se a vrgula para separar as oraes
subordinadas adjetivas relativas explicativas dos
restantes elementos da frase.
d) A Maria j leu os contos Ladino, Mira. usa-
-se a vrgula para separar enumeraes de pala-
vras que desempenham a mesma funo sinttica,
sempre que as conjunes e, nem, ou esto au-
sentes.
e) Nas frias, a Maria leu os Bichos. usa-se a vrgula
para separar alguns modificadores dos restantes
elementos da frase.
f) Ela queria comprar mais livros, mas no tem di-
nheiro. usa-se a vrgula para separar a conjun-
o coordenativa adversativa mas da orao
precedente.
g) Quando a Maria tiver dinheiro, compra mais li-
vros. usa-se a vrgula depois das oraes su-
bordinadas que surgem antes das subordinantes.
h) Na verdade, ela uma leitora voraz. usa-se a vr-
gula para separar marcadores discursivos como
isto , ou seja, por exemplo, com efeito, sem dvida,
na realidade, a meu ver, contudo, porm dos restan-
tes elemento da frase.
2.1. a) Em Portugal, h muitos jovens que tm computa-
dor porttil.
b) Felizmente h muitos jovens portugueses que tm
porttil.
c) Sim, verdade: muitos portugueses tm compu-
tador!
d) O Jos tem telemvel, computador e at uma
playstation!
e) O Jos recebeu uma playstation no aniversrio,
porque teve boas notas.
f) Jos, quando vamos jogar na tua playstation?
3.1. Na 2.a vinheta, as reticncias indicam uma interrupo
na frase devido a uma reflexo, dvida; na 4.a vinheta,
algo que subentendido pelo interlocutor.
4. O emprego dos pontos de interrogao e de exclama-
o em simultneo traduz o estado de esprito de Cal-
vin (insegurana, surpresa, aflio).
5.1. c) (O Calvin no parece muito satisfeito com a possi-
bilidade de a me poder estar grvida)
6.1. No planeta Bih no existem livros. O saber vende-
se e consome-se em garrafas.
A Histria um lquido vermelho que parece sumo
de rom, a Geografia um lquido verde mentol, a Gra-
mtica incolor e sabe a gua mineral. No existem
escolas, estuda-se em casa. Todas as manhs as
crianas, consoante a idade, tm de emborcar um
copo de Histria, algumas colheradas de Aritmtica e
assim por diante.
E vocs acreditam que, mesmo assim, ainda fa-
zem birras?
V l diz a me no sabes como boa a Zoo-
logia. doce, dulcssima. Pergunta Carolina (que
o robot eletrnico de servio).
Sinais auxiliares da escrita e formas de destaque
1.1./1.2.
TEXTO A gue trata-se de uma expresso que
transmite apenas o sentido aproximado do que se
pretende dizer; fogueto trata-se de uma trans-
crio textual (do bilhete);
TEXTO B trata-se de citaes do que algum disse;
TEXTO C trata-se de uma transcrio textual.
TEXTO D trata-se de uma expresso que transmite
apenas o sentido aproximado do que se pretende di-
zer.
1.2. As aspas indicam que se trata do ttulo de textos que
pertencem a obras que incluem outros textos.
2. Ladino, dos Bichos de Miguel Torga, um conto
muito interessante.
3.1. Os parntesis curvos introduzem uma explicao
complementar ao que dito; os parnteses retos as-
sinalam uma supresso textual no excerto transcrito.
4.1. Neste caso, os parntesis retos assinalam observa-
es que foram feitas na citao de um texto alheio.
5.1. c)
5.2. d)