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A QUESTO DA DIVERSIDADE NA ESCOLA PBLICA:

REFLEXES E PRTICAS A PARTIR DO PROJETO PIBID

Josiane da Silva Quintana Alves (UNIPAMPA) josianequintana@hotmail.com

nderson Martins (UNIPAMPA) haronlegionario@gmail.com
Deise Alves Costa (UNIPAMPA) dei-se-costa@hotmail.com
Leandro Paz da Silva (UNIPAMPA) liberdadeperiferia@riseup.net
Marcos Vieira (UNIPAMPA) marcos.vieira@hotmail.com
Valesca Brasil Irala orientadora (UNIPAMPA) valesca.irala@unipampa.edu.br

Linha de trabalho: Experincias Interdisciplinares

Grupo de trabalho: Ensino; Recursos tecnolgicos; Didticas Especficas.

1- CONTEXTO DO RELATO

Este trabalho tem por objetivo articular a discusso de Devalle de Rendo & Vega
(2009) em torno do norteamento pedaggico sobre o tema da diversidade no ambiente escolar
e o trabalho integrado da UNIPAMPA, atravs do Projeto PIBID (Programa Institucional de
Bolsas de Iniciao Docncia) e da Escola Estadual de Ensino Mdio Frei Plcido, em
Bag-RS, nas disciplinas de Literatura e de Lngua Portuguesa. O PIBID tem trs aes
norteadoras: a) a atuao voltada para a formao de futuros docentes aptos a promover
mudanas necessrias no sistema de ensino na regio; b) a formao continuada dos
educadores que esto atuando nas escolas; e c) o dilogo entre a universidade e a comunidade
escolar.
Sendo a rea da linguagem um fator construtor dessa dimenso, o ensino da lngua
portuguesa e da literatura so determinantes para contribuir a uma mudana na microfsica
escolar em questo, caracterizada, nos dias de hoje, por ignorar caractersticas fundamentais
na formao da identidade do aluno, tais como gnero, histria pessoal e nicho social,
compreendidos, no mbito do projeto, como uma demanda para uma educao intercultural.
2- DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES
Nesta etapa do projeto em andamento, a partir das observaes sistemticas, reunies
peridicas, levantamentos diagnsticos e registros de campo, pretendem-se desenvolver uma
viso panormica da realidade escolar como um todo, atenta s questes de subjetividade
social pertinentes temtica da diversidade. Nessa perspectiva, pretendemos, enquanto
agentes da educao, propor atividades diversas que contemplem o universo observado no
ambiente escolar. Desta maneira, de acordo com algumas observaes e reunies semanais
realizadas, elegemos algumas propostas de atividades para oferecer como suporte, alinhadas
aos Referenciais Curriculares Estaduais e Parmetros Curriculares Nacionais, bem como s
discusses de cunho terico-prtico que determinam e tangenciam o ensino da lngua
materna e da literatura. Para efeito, as atividades eleitas foram s seguintes: oficina de figura
de linguagem; oficina de gneros textuais; oficina de gneros escolares; laboratrio de
revistas auto-publicadas e oficina de literatura marginal.

3- ANLISE E DISCUSSO DO RELATO

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Considerando as observaes realizadas, com base na leitura do livro Una escuela en

y para la diversidad, de Devalle de Rendo & Vega (2009), destacamos alguns aspectos do
contexto escolar.
A Escola prima por um padro e quem no corresponde a esse deve ser readequado.
Escola e professores estigmatizam os alunos com caractersticas arquetpicas que no
englobam a complexidade ou o contexto em que o indivduo est inserido. Estas profecias
realizadoras muitas vezes impedem o aluno de conseguir maiores resultados e de mostrar algo
diferente da figura que lhe foi imposta.
Atualmente, caractersticas fundamentais na formao da identidade do aluno, tais
como gnero, histria pessoal, nicho social so ignoradas pela maioria dos professores.
Existem atualmente na rede de ensino professores que no reavaliaram seus mtodos e
contedos j abordados h 20 anos ou mais. Neste meio tempo, passamos por mudanas
considerveis na sociedade, em que cada aluno deve ser visto individualmente e sendo assim,
gnero, historia pessoal e nichos sociais devem ser contemplados pedagogicamente.
Partimos da viso de Educao Intercultural como uma interao de reciprocidade
capaz de abarcar amplamente registros de la misma cultura y entre diferentes culturas,
como discutem os autores utilizados. Desse encontro entre a perspectiva terica adotada,
originria da realidade argentina e os contrastes com o ensino em movimento observado na
educao pblica estadual em questo, planejamos, a partir dos resultados obtidos nos
seminrios entre os atores sociais envolvidos no PIBID, propor atividades, junto
comunidade escolar, que dem perspectivas alternativas, de cunho didtico-pedaggico,
sensveis a conjuntura atual.
A escola tambm formadora de opinio, logo, ao eleger uma cultura em particular,
sem preocupar-se com as demais, est agindo em favor da diferenciao entre os indivduos
pertencentes s ditas minorias e s maiorias.
Deve-se criar prticas de ensino que coloquem lado a lado as diversas culturas da
comunidade, tratando-as como iguais, sem eleger a cultura da maioria.
Como podemos englobar toda a diversidade em termos de minorias e maiorias, no dia-
a-dia desgastante dos educadores? Por que mais fcil participar de um meio consensual de
preconceito, muito claro nas piadas sobre a orientao sexual do que construir valores
culturais de efeito, que substituam todos os valores anti-sociais por valores de justia,
multiculturalidade, paixo pelo saber, socializao da comunicao?
Ao se tratar da linguagem, lingstica e literatura, como substituir a parania
ortogrfica atual, pela real apropriao popular da produo textual?
Esses so alguns dos questionamentos essenciais para a nova gerao de educadores e
educandos que agora colhem os frutos dos embates das dcadas passadas.

4 CONSIDERAES FINAIS

Renovar conceitos muito mais do que saber o novo, fazer algo a respeito, mesmo
com condies desfavorveis. Levar em conta aspectos nos quais os atores da comunidade
escolar esto inseridos e vivenciam (aspectos econmicos, sociais, histricos, etc).
considerar quem o aluno alm da sala de aula, pois o conhecimento deve ir alm da sala de
aula ou do ambiente escolar.
Vivenciar o ambiente escolar antes de estarmos atuando neste, em princpio, como
mero observador do contexto de criao e formao do sujeito aluno, acaba por ser to ou
mais valioso do que as teorias aprendidas na universidade.
Cabe agora a ns, futuros professores, em articulao com os professores em servio,
percebedores das diferenas entre o aluno/ ambiente escolar/ professor/ convvio

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interrelacional/ interao entre alunos/professores, alunos/alunos e professores/professores

ideais e os existentes, tentarmos de forma objetiva e levando em conta tudo o que vimos na
escola e na universidade, fazer com que tanto a forma de ensino como a de aprendizagem no
seja voltada para a educao bancria, mas sim se torne algo realmente significativo.

5- REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
DEVALLE DE RENDO, Alicia. & VEGA, Viviana. Una escuela EN y PARA la
diversidad El entramado de la diversidad.2 edio. Buenos Aires (Argentina): Aique
Grupos Editores, 2009.

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