Cundo comienzan los bebs a recordar palabras?

Segn la psicologa cognitiva que es la que se encarga de los procesos mentales. Los bebs
empiezan desde el vientre de la madre a asimilar y almacenar ciertos sonidos como por ejemplo
la voz de la madre; segn estudios realizados en el proceso de memorizacin el cerebro del ser
humano est adaptado para el desarrollo de este proceso desde las primeras horas de vida, es
desde el momento del nacimiento cuando se desarrolla la capacidad para recordar palabras luego
de haberlas escuchado por un determinado tiempo. Desde los cinco meses de vida ya tienen
capacidad de reconocer palabras que se les repita con frecuencia o incluso su nombre.

MODIFICABILIDAD COGNITIVA EN LA EDUCACIN:

sta hace referencia al desarrollo de diferentes procesos y estrategias que fortalecen el proceso
escolar y en las diferentes situaciones y contextos del nio.

La teora de la modificacin cognitiva se lleva a cabo a partir de la intervencin de un mediador,

puede ser el docente o el padre de familia, el cual se convierte en un puente entre el
conocimiento y el estudiante generando aprendizaje.

Un mediador es un agente externo activo que facilita los aprendizajes poniendo en contacto la
estructura conceptual de la disciplina y la estructura cognitiva de los estudiantes. Segn
Feuerstein, las experiencias mediadas deben tener las siguientes caractersticas: intencionalidad y
reciprocidad, trascendencia, significado, competencia, regulacin y control de la conducta,
participacin y conducta compartida, individualizacin y diferenciacin psicolgica, mediacin
de la bsqueda, planificacin y logro de los objetivos de la conducta, bsqueda de novedad y
complejidad, sensacin de autonoma. ( https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7557.pdf,
p,2)

PROPUESTA:

Emplear las TIC

Las TICS constituyen el conjunto de equipos y programas utilizados para generar, organizar,
presentar y trasmitir informacin en diversos formatos (computadores, herramientas multimedia,
impresoras, internet). Las emplearemos para dinamizar la propuesta basndonos en un conjunto
de actividades, sistemas de apoyo y mediacin, y recursos didcticos organizados. Se debe tener
en cuenta los diferentes programas con el propsito de mejorar el nivel de enseanza dentro del
contexto educativo.

COMPRESIN Y ACEPTACIN DE PRINCIPIOS FUNDAMENTALES.

Se requiere que los encargados de desarrollar la propuesta comprenden y acepten como

principios fundamentales los siguientes:
Los seres humanos son modificables.

Rompe con las costumbres genticas internas y externas.

Yo soy capaz de cambiar al individuo.

Yo mismo soy una persona que puede y tiene que ser modificada.

La sociedad tambin tiene y debe ser modificada.

Las tics son herramientas significativas que pueden y deben generar modificaciones.

Los buenos resultados son productos de una excelente planeacin y ejecucin.

El proceso de avance sigue un ritmo particular en cada persona.

1. MOTIVACION:

En este momento el docente realiza actividades de rutina como saludo, oracin y empleando
diferentes herramientas tecnolgicas luego invita a los nios a realizar un recuento de la temtica
trabajada en la sesin anterior, con el fin de estimular en ellos la atencin, la memoria y la
ubicacin temporal.

2. SABERES PREVIOS:

En este momento el mediador activa los esquemas de conocimiento previos de los estudiantes
mediante un dilogo dirigido, y a medida que ellos expresan sus ideas, los motiva a concretar
ms sus conocimientos.

3. ACTIVIDADES CENTRALES:

El grupo de alumnos trabajar utilizando herramientas multimedia en donde desarrollaran

actividades relacionadas con el tema, como elaboracin de rompecabezas, juegos de asociacin
texto imagen, exploracin de materiales impresos, construccin de figuras, lectura y anlisis de
historias, juego del concntrese, juego de pistas, descripciones, entre otras.

4. EVALUACIN:

Los estudiantes se enfrentan a la realizacin de actividades que les permite explorar el avance en
los procesos de atencin y memoria, y la comprensin individual de los conocimientos. Las
actividades se disean en orden de complejidad.

REFERNCIAS:

Reuven Feuerstein y la teora de la modificabilidad cognitiva estructural. Silvia Ester Orr.

(2003) Nombre del archivo: Anexo1 Cap. 2. www.cvudes.edu.co
http://medina-psicologia.ugr.es/cienciacognitiva/?p=493