Desarrollo de Competencias Geometria y Estadistica

Desarrollo de competencias Matemticas III:
Geometra Analtica
y
Estadstica
David Bentez Mojica

Felix de Jess Snchez
Carlos Morales Palomares
MATE III
Tema:
Hoja de trabajo 1 Unidad: Modelacin de la ecuacin de la recta
La lnea recta
Fecha: Tiempo aprox.: Materiales:

2 sesin de 45 Hoja de trabajo 1, calculadora.
minutos
Competencias particulares:
Estructurar los distintos registros de representacin (verbal, algebraico, tabular

y grfico), de la ecuacin de la recta a travs del descubrimiento de las
relaciones implcitas a cada uno de los registros mencionados, para aplicar
distintas heursticas en la resolucin de un problema, fomentando una actitud
crtica y colaborativa entre sus compaeros, para el debate y consenso de
ideas.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la simbolizacin

situaciones reales e hipotticas, para la comprensin y el anlisis de las
mismas.
Competencias especficas:
a. Analiza situaciones problemticas que impliquen la ecuacin de la recta, a

travs de representaciones verbales, para formular dicha ecuacin,
mediante la discusin y consenso de ideas.
b. Justifica la respuesta de una situacin problemtica, a travs del clculo
aritmtico de casos particulares, para argumentar la validez de los mismos.
c. Formula el modelo matemtico de la ecuacin de la recta, a travs del
anlisis de casos particulares, para pronosticar y predecir el
comportamiento de los fenmenos.
d. Propone nuevos problemas que impliquen la idea de ecuacin lineal, a
travs del diseo de los mismos, para reafirmar los conocimientos
adquiridos y contribuir al desarrollo de la creatividad.
ESTRATEGIA DIDCTICA
a. Se aplica una actividad de diagnstico para detectar los conocimientos

previos con los que cuentan los estudiantes.
b. En base a los resultados obtenidos en el diagnstico, se fortalecern los
aspectos que lo requieran, mediante una exposicin en el pizarrn.
c. Se resuelve un problema en forma individual. A partir de las actuaciones
individuales, se someten a discusin primero de equipo y luego con todo el
grupo.
d. En la parte final del proceso se proponen y resuelven nuevos modelos
matemticos.
MOTIVACIN
A menudo es comn encontrarse con situaciones cotidianas como la siguiente:
La compaa Gas Natural (Mxico) cobra el servicio por los siguientes

conceptos:
1. Cargo fijo por servicio de $50.47 mensuales.

2. $1.87 por de consumo
Bajo estas condiciones y suponiendo que el IVA est incluido, redacta una ley
que te permita expresar lo que vas a pagar, en trminos de la cantidad de
metros cbicos de gas que consumes.
Espacio para redactar la ley con tus propias palabras
En esta seccin, resolvers problemas de la vida cotidiana como el que te

acabamos de presentar. Tambin encontrars que la matemtica es una
herramienta til y que no es tan difcil como algunos la presentan.
DISGNSTICO
a. Describe con tus propias palabras lo que entiendes por una expresin
algebraica. ___________________________________________________
____________________________________________________________
b. Cules son las partes que componen una expresin algebraica?

____________________________________________________________
____________________________________________________________
c. Describe con tus propias palabras lo que es una variable y una constante
en matemticas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BSICAS
Si la compaa de telfonos Telmex, cobra por uso del servicio una renta mensual
fija de $156.55 en la zona donde vive el profesor de matemticas. El costo cubre
un total de cien llamadas. Si se pasa de las cien llamadas, le cobran $1.48 por
cada llamada adicional. Contesta lo siguiente:
1. Si la hija del profesor de matemticas se excedi 72 llamadas por estar

platicando con el novio, y suponiendo que el iva est incluido, calcula lo que
pagara por el servicio en el presente mes.
ESPACIO PARA HACER OPERACIONES
RESPUESTA: ___________
2. Si en los cinco meses anteriores, su hija se excedi 32, 45, 53, 61, 82 llamadas
adicionales, en los meses uno, dos, tres, cuatro y cinco respectivamente,
Calcula lo que pag en cada mes y organiza dicha informacin en una tabla.
3. Cmo le explicaras a otra persona de tu misma edad la forma en que

realizaste los clculos del inciso (2)? Explica.
4. De acuerdo al contexto del problema 1, determina las constantes y las
variables. Explica.
5. De acuerdo al contexto del problema 1, determina cuales son las variables

dependiente e independiente.
6. El profesor de matemticas, encontr una expresin algebraica para predecir

en cualquier momento lo que tendra que pagar de acuerdo al nmero de
llamadas excedidas. Determina cul es la expresin algebraica que el profesor
encontr.
7. Para el siguiente mes, el profesor cansado de que su hija se exceda, decidi

disponer de tan solo $ 250. Cuntas llamadas adicionales podr realizar su
hija?
ESPACIO PARA HACER OPERACIONES
RESPUESTA: ___________
8. Propn una un nuevo problema semejante al que se plante en esta seccin o

una extensin del mismo.
EN ACCIN
En los canales de pronstico del clima en ocasiones dan la temperatura en grados

Fahrenheit. En ocasiones encontramos canales del tiempo como el siguiente:
Cmo convertir los grados Fahrenheit a centgrados y viceversa? Se sabe que a

0 0C se registra una temperatura de 32 0F y, que a 100 0C una temperatura de 180
0
F.
Determina una expresin algebraica, que permita convertir los grados centgrados
a Fahrenheit y viceversa.
La temperatura de la ciudad de Cuernavaca, Morelos, es de 23 0C en promedio

durante todo el ao, se dice que es la ciudad de la eterna primavera. Un turista
Norteamericano, desea saber su equivalencia en grados Fahrenheit. Cul es la
equivalencia de temperaturas?
El profesor de matemticas compr un carro de procedencia extranjera, cuyo

indicador de temperatura esta graduado en grados Fahrenheit, la aguja de dicho
indicador siempre marca 95 0F, se desea saber la equivalencia a grados
Centgrados. Cul es la equivalencia de temperaturas?
EVALUACIN
A. La tortillera familiar ofrece el kg de tortillas a $9.00 con envoltura y $7.50 si

llevas la envoltura. Cunto se pagara en 2kg, 3.5kg, 4.5kg y 5kg
considerando las dos situaciones anteriores? Si te pidieran encontrar una
expresin matemtica que te ayudara a encontrar lo que se pagara por
cualquier cantidad de kg de tortilla en las dos situaciones planteadas.
B. La compaa aguas de Saltillo, cobra por el servicio que brinda una tarifa
fija mensual por concepto de drenaje de $11.00. Adems, de $4.19 por
de consumo.
Si en una familia de Coahuila en los ltimos siete meses consumi 10, 9, 11,
8, 8.5, 7.5 y 9.5 respectivamente, Cunto pag en cada uno de estos
meses? El jefe de familia desea encontrar una expresin algebraica que le
permita calcular el pago de su recibo en un mes cualquiera, puedes
ayudarlo a encontrarla? Si tu respuesta es s, escrbela y explica cmo
llegaste a ella.
C. De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios

pesos y se han medido las respectivas longitudes del resorte, registrndose
en la siguiente tabla:
Peso (kg) 0 1 2 3 3.5

Longitud del 13 15 17 19 20
resorte (cm)
De qu depende la longitud del resorte?
Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?
Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.

D. El costo de insumos por la fabricacin de un cuaderno profesional es de
$3.50 y los costos fijos ascienden a $1,500 mensuales. Con base en lo
anterior, determina lo siguiente, considere que un cuaderno se vende en el
mercado a $10.00:
a) Encuentra un modelo matemtico que te ayude a encontrar el costo

de produccin mensual de cualquier nmero de cuadernos.
b) Si slo se fabricara un cuaderno en un mes, cunto costara su
fabricacin? Explica.
c) Qu cantidad de cuadernos es costeable fabricar en un mes, para
que el empresario no pierda dinero? Explica.
d) Qu cantidad de cuadernos se tendran que fabricar, para obtener
una utilidad de $ 8000? Explica.
C. De acuerdo a lo que aprendiste en la presente hoja de trabajo, inventa por

lo menos dos problemas similares a los estudiados y escrbelos en el
siguiente espacio en blanco
Tema:
Hoja de trabajo 4 Unidad: Anlisis de la ecuacin de la forma
La lnea recta y mx b
Fecha: Tiempo aprox.: Materiales:

4 sesin de 45 Hoja de trabajo 4, can, computadora,
minutos software de geometra dinmica.
Competencia particular:
Estructurar los distintos registros de representacin (verbal, algebraico, tabular

y grfico), de la ecuacin de la recta a travs del descubrimiento de las
relaciones implcitas a cada uno de los registros mencionados, para aplicar
distintas heursticas en la resolucin de un problema, fomentando una actitud
crtica y colaborativa entre sus compaeros, para el debate y consenso de
ideas.
Competencias especficas:
e. Analizar el comportamiento de los parmetros b y m de la ecuacin de una
recta a travs del descubrimiento de las relaciones que se obtienen a partir
de casos particulares en el entorno virtual de geogebra para poder deducir
la grfica de una ecuacin y viceversa.
ESTRATEGIA DIDCTICA
e. Se acondiciona un saln de clase con un can y una computadora.

f. Se organiza al grupo por parejas, se asigna la hoja de trabajo 4 por
integrante, se leen las instrucciones y el contenido de la misma, para
llevarla a cabo.
g. Se manipula la construccin hecha en el entorno virtual de geogebra para
que observen la relacin entre los elementos de la misma.
h. Se solicita que discutan y consensen sobre la situacin problemtica que se
propone en la hoja de trabajo 4.
i. Se genera la discusin al interior de los grupos de trabajo, para despus
argumentar sus conjeturas en forma oral y escrita, mientras se cuestiona a
los estudiantes en el mismo proceso, para validar o refutar dichas
conjeturas. (La tcnica de la pregunta y el dominio del tema, es
fundamental en esta intencin).
j. Se genera la discusin en plenaria para validar o refutar los argumentos de
los integrantes de equipo. Dicha discusin puede llevarse a cabo despus
del anlisis de lo que se observa y discute al interior de los equipos.
k. Se solicita resuelvan los ejercicios y problemas en grupos de dos a lo mas
tres integrantes, mientras se supervisa y discute sobre lo realizado.
l. Se aplica un examen final, referente a los contenidos del tema.
Conocimientos y habilidades
Consigna A: Abre el archivo Geogebra-Recta dinmica.ggb, en el encontraras

una construccin como la de la figura 1, manipula lo que se indica, observa y
contesta en los espacios correspondientes, lo que se pide en la presente hoja de
trabajo.
Figura 1
Exploracin del parmetro b de la ecuacin pendiente-ordenada al origen
Nota: Para este caso manipula slo el deslizador de b, dejando fijos los de x 1 e
y1
1. Qu tipo de movimiento experimenta la recta cuando se hace variar el

parmetro b? Explica.
2. Qu relacin tienen el punto A, los ejes y la recta simultneamente? Explica.

3. En que casos el valor del parmetro b es positivo, y en cules negativo?
Explica.
4. Qu informacin proporciona y dnde se localiza el valor del parmetro b

en la ecuacin y qu forma debe tener sta? Explica.
5. Dnde y cmo localiza el valor del parmetro b en la grfica? Explica.
6. De las siguientes grficas, sin utilizar Geogebra, identifica el valor del

parmetro b.
b ___ b ___
b ___ b ___
b ___ b ___
7. De las siguientes ecuaciones, identifica el valor del parmetro b.
2
1 y x
y = x 10 y = 2x + 5 y = 3x- 2 3
2
b=
b= b= b=
x-2y + 4 = 0
3x = y +9 y = 15 5x + y-7=0
b=
b= b= b=
Exploracin del parmetro m de la ecuacin pendiente-ordenada al origen
Nota: Manipula slo los deslizadores de x1 e y1, deja fijo el de b.
Figura 2
1. Cul es la posicin de la recta que aparece en la figura 2?
2. Explica como obtuviste dicha informacin.
3. Manipula el deslizador x1. Observa el signo de la fraccin que aparece en la

ecuacin y la posicin de la recta. Hacia dnde y con respecto de quin, se
inclina la recta cuando la fraccin es positiva y cuando es negativa? Explica.
Manipula los deslizadores x1 e y1, observa y registra en la tabla 1, los valores de
los catetos del tringulo rectngulo construido sobre la recta.
Cateto y Cateto x Posicin de la recta Ecuacin de la recta

4 4
4 5 y x2
5 5
Tabla 1
4. En que casos se obtienen ecuaciones de la forma y b ? Justifica tu
respuesta.
5. Dnde se localiza el valor de la posicin de la recta en la ecuacin y qu

forma debe tener sta? Explica.
6. Cmo le explicaras a una persona con tus propias palabras, la manera de

obtener la pendiente de una recta? Explica.
7. Si la posicin de la recta se representa por la letra m (pendiente) y la

ordenada al origen por la letra b. Determina la ecuacin de la recta, en
funcin de m y b.
8. Completa la informacin que se presenta en la tabla 2
Cateto y Cateto x Posicin de la recta Ecuacin de la recta

7 y x 10
7 4
4
6 y x2
1
2 1
y x
9 8
7
y x 3
3
13
5 y 1
Tabla 2
En accin
9. A continuacin se presenta un par de puntos ubicados en cada plano

cartesiano, Traza una recta que pase por los puntos dados y determina, el
valor de b, el valor de m y su ecuacin. Ejercicios para realizarse, sin usar
Geogebra.
b = ____ b = ____
m = ____ m = ____
Ecuacin: ___________. Ecuacin: _____________.

b = ____ b = ____
m = ____ m = ____
Ecuacin: ___________. Ecuacin: _____________.
b = ____ b = ____
m = ____ m = ____
Ecuacin: ___________. Ecuacin: _____________.

10. En los espacios indicados, traza la grfica que corresponda a la ecuacin que
se proporciona segn sea el caso.
ECUACIN GRFICA
y=2x+4
ECUACIN GRFICA
1
y= x2
4
ECUACIN GRFICA
3
y x 1
5
ECUACIN GRFICA
y=-2
11. Escribe la ecuacin de la recta, que representa la grfica de la izquierda, segn
sea el caso.
GRFICA ECUACIN
GRFICA ECUACIN
GRFICA ECUACIN
GRFICA ECUACIN
12. En los siguientes casos, completa la terna con la informacin que se
proporciona a cada una de ellas.
a) Representacin grfica representacin representacin tabular

algebraica
x y
b) Representacin grfica representacin representacin tabular

algebraica
x y
c) Representacin grfica representacin representacin

algebraica tabular
x y
0 2
1 1
2 0
3 -1
d) Representacin grfica representacin representacin
algebraica tabular
x y
0 0
1 1
-1 -1
-2 -2
e) Representacin grfica representacin representacin

algebraica tabular
x y
1
y x2
3
f) Representacin grfica representacin representacin

algebraica tabular
x y
y 2x 1
Hoja de Unidad: Temas Tema: Distancia de un
Trabajo No 40 preliminares de punto a una recta
geometra analtica
Materiales: Pluma, regla Fecha:

y Geogebra
INSTRUCCIONES
1. Objetivos
a. Entender la frmula de la distancia de un punto a una recta.

b. Aplicar la frmula de la distancia de un punto a una recta en la resolucin de
ejercicios.
d. Contribuir en el desarrollo de la competencia para plantear problemas.
e. Contribuir en el desarrollo de la competencia para resolver problemas.
.
2. Acciones metodolgicas
a. En la fase inicial utilizars tu regla para que traces diferentes segmentos

desde un punto a una recta.
b. Posteriormente utilizars geogebra, para selecciones de toda la familia de

segmentos que se pueden trazar de un punto a una recta, aquel segmento que
tenga la menor distancia.
c. Despus se expondr la ecuacin de la distancia de un punto a una recta.
d. Por ltimo, usars esta frmula para resolver problemas y ejercicios.
e. Cuando el profesor inicie la fase de socializacin, participa en la discusin y

hazle saber tus puntos de vista al profesor y a tus compaeros.
Distancia de un punto a una recta
1. En la fig. (A), se ha trazado una recta que pasa por los puntos D y E y un
punto H fuera de ella. Traza varios segmentos que unan al punto H con la
recta mencionada y obtn sus longitudes.
Fig. A
a. Ilumina el segmento que tenga la menor distancia del punto H a la

recta DE. Qu caracterstica principal tiene dicho segmento respecto
de la recta mencionada? Explica.
b. Ahora bien, en la figura (B), en un solo intento, traza el segmento que

tenga la menor longitud posible desde el punto L, hasta la recta que
pasa por los puntos M y N.
Fig. B
c. En el siguiente espacio describe la estrategia que utilizaste, para trazar

el segmento que est a la menor distancia del punto a la recta.
Ahora utilizaremos una estrategia para calcular la distancia de un punto a una
recta.
Sea la recta que pasa por los puntos A y B, cuya ecuacin es -3x + 4y = -4, y el
punto H(1, 4) fuera de ella, tal como se ilustra en la figura (C).
Se desea obtener la distancia del punto H a la recta AB, se sabe que la menor
distancia del punto H a la recta, queda delimitada por el segmento HC, donde
solo se conocen las coordenadas de uno de sus extremos.
Fig. C
1. Si se conocieran las coordenadas de los extremos del segmento HC,

podras determinar su longitud? cmo? Explica.
El procedimiento descrito en e inciso (1), slo es posible aplicarlo si se conocen

las coordenadas de los extremos de dicho segmento.
2. Es posible obtener las coordenadas del punto C, slo con la informacin que
se proporciona en la figura (C)? cmo? Investiga y explica.
Nota: Una pista es que puedes trazar una recta que pase por los puntos HC y
obtener su ecuacin. Utiliza las ecuaciones de las rectas.
3. Calcula las coordenadas del punto C(x, y).
Una vez que se conocen las coordenadas de los extremos del segmento HC,
podrs calcular su longitud.
4. Calcula la distancia HC.
Repasa lo realizado hasta este apartado, para que efectes lo que a continuacin
se pide.
5. Calcula la distancia que hay del punto F(3, 4) a la recta DE que tiene por
ecuacin x + 3y = 4. Grafica.
Frmula de la distancia de un punto a la recta.
La distancia de un punto a la recta esta dada por la siguiente expresin:
Ax1 By1 C
d
A2 B 2
1. Determina de donde se obtienen los valores de x1 e y1 y A, B y C de dicha

frmula. Explica.
2. Representa los valores descritos en el inciso (1), en la siguiente grfica.
3. Aplica la frmula y comprueba que la distancia obtenida en el inciso (5), es la

misma.
Resuelve correctamente los siguientes ejercicios.
1. Calcula la distancia del punto A a la recta dada, (slo emplea la frmula

para comprobar tus resultados) donde:
a. A(-3, 5) y la ecuacin de la recta es x- 5y = -10
b. A(3, 4) y la ecuacin de la recta es x +y = 2

2. Determina la distancia entre las siguientes lneas, que tienen por
ecuaciones: x -4y +12 =0 y x -4y -4 =0. Grafica.
3. Encuentra la ecuacin de la recta cuya distancia al origen de coordenadas

es 3 y pasa por el punto (6,-2).
4. Calcule el rea del siguiente tringulo:
Tema: Lugar geomtrico
Hoja de trabajo 1 Unidad: Circunferencia de la circunferencia
Materiales: Hoja de Tiempo aprox.: Fecha:

trabajo, Computadora y 2 sesin de 45 minutos
software Geogebra,
estuche de geometra.
ACCIONES METODOLGICAS
Competencias particulares
Estructurar las representaciones algebraica y grfica de la ecuacin de la

circunferencia, a travs del anlisis de los elementos y propiedades que
conforman la ecuacin y grfica de una circunferencia con ayuda del software
Geogebra, para formular ecuaciones y grficas de circunferencias a partir de
ciertas condiciones dadas, fomentando el trabajo colaborativo, la discusin y
consenso de ideas.
Competencias especficas
a. Analizar las propiedades bsicas que originan el lugar geomtrico de la

circunferencia, a travs del descubrimiento de las regularidades e
invariantes entre sus elementos mostradas en el entorno virtual de
Geogebra, para definir dicho concepto.
b. Deducir las propiedades bsicas de una circunferencia, a travs del
anlisis de algunas figuras semejantes a la misma, para argumentar la
validez de la construccin de una circunferencia.
c. Construir circunferencias, a partir de ciertas condiciones dadas, para
aplicar las propiedades de una circunferencia.
Estrategias didcticas
a. Se acondiciona un saln con un can y una computadora con el archivo

en Geogebra Lugar geomtrico de la circunferencia.
b. Se distribuye al grupo en equipos de dos integrantes y se asigna la hoja de
trabajo 1 para cada uno de ellos.
c. Se leen las competencias y las instrucciones para la realizacin de la
actividad.
d. Se solicita efecten lo indicado en la consigna A. Se manipulan los
elementos que conforman la construccin en el entorno virtual, mientras los
estudiantes analizan y deducen las relaciones inherentes entre los mismos.
e. Se asigna un tiempo pertinente para la discusin y consenso de ideas, al
interior de los grupos de trabajo, paralelamente se cuestionan las
conjeturas de los estudiantes, las cuales se escriben en la hoja de trabajo.
f. Se solicita expongan ante el grupo los argumentos elaborados en la
realizacin de la consigna A, posteriormente se socializa el conocimiento.
g. Se pide efecten lo indicado en la consigna B, posteriormente se discute
en plenaria la validez de sus argumentos.
h. Se solicita efecten en forma individual lo indicado en la consigna C,
posteriormente se discute sobre las estrategias empleadas para la solucin
de los ejercicios y problemas.
Concepto de circunferencia
En el rea de la geometra analtica, se suelen representar figuras geomtricas en

un plano cartesiano. Dichas figuras pueden ser ubicadas mediante la trayectoria
que describe un punto en movimiento en el plano cartesiano, el cual llamaremos
lugar geomtrico; as mismo, se comprueba si un punto de dicha figura pertenece
a sta, mediante la utilizacin de expresiones algebraicas conocidas como
ecuaciones.
As es como estudiaremos los lugares geomtricos de las cnicas ms

elementales y sus respectivas ecuaciones, en este apartado empezaremos con el
lugar geomtrico de la circunferencia.
Motivacin
Enlista algunas figuras de tu alrededor, que representen una circunferencia,

menciona su utilidad.
Contenidos y habilidades bsicas
Consigna A: Abre el archivo Geogebra Lugar geomtrico de la circunferencia.

Efecta lo que a continuacin se indica y observa las regularidades e invariantes
entre sus elementos, para que contestes lo que se pide segn sea el caso.
1. Aplica traza al punto P y observa la trayectoria que describe al moverlo.
Qu trayectoria describi el movimiento del punto P? Explica.

__________________________________________________________
Cuntos puntos deben existir, para que quede cubierta por completo la
trayectoria descrita por el punto P? Explica.
__________________________________________________________
Mide la distancia CP y vuelve a mover el punto P Qu caracterstica
tiene dicha distancia? Explica. _________________________________
2. Utiliza el desplazador para que modifiques el tamao de la figura que se

forma y comprueba que las propiedades encontradas en el inciso (1),
siempre se cumplen.
Qu trayectoria describe el movimiento del punto P cuando la

distancia CP es igual a cero? Explica. ___________________________
Qu figura se forma cuando la distancia CP 0 ? Explica. ___________
Qu condiciones o relaciones deben existir, para que el punto P

describa siempre la misma trayectoria, bajo estas propiedades? Explica.
3. En base a lo que has observado y analizado, completa el siguiente prrafo:
Una __________, la forman un __________ de __________ que se

mueven en un __________ plano y que se __________ a una misma
__________ llamada radio, de un __________ fijo llamado
__________.
En accin
Consigna B: Indica cuales de las siguientes figuras representan o no una

circunferencia, para cada caso emite un argumento.
Si______ No______ Si______ No______ Si______ No______
Explique______________ Explique______________ Explique______________

_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_________ _________ _________
Si______ No______ Si______ No______ Si______ No______
Explique______________ Explique______________ Explique______________

_____________________ _____________________ _____________________
_____________________ _____________________ _____________________
_________ _________ _________
4. En general, que condiciones deben cumplir las figuras antes presentadas,

para que puedan representar una circunferencia? Explica.
Evaluacin
Consigna C: Con tu comps efecta los siguientes trazos, de acuerdo a las

condiciones que a continuacin se indican.
a) Traza una circunferencia cuyo b) Traza una circunferencia cuyo

radio, r 2 cm. dimetro, d 6 cm.
d) Traza una circunferencia que c) Traza una circunferencia que
pase por los puntos A y B. pase por los puntos P y Q ,
cuyo centro se encuentre a 3.5
cm. de ambos.
f) Traza una circunferencia que e) Traza una circunferencia cuya

pase por los puntos A, B y C. medida sea igual a 9.5 cm.
g) Mide las distancias del punto A a los puntos P, Q y R. Compralas. Cmo
son? Traza otros diez puntos que cumplan las mismas condiciones que los
puntos P, Q y R.
h) La seal de una estacin de polica tiene un alcance circular de 500 m. Una

segunda estacin ubicada a 1000 m. al este y 800 m. al norte de la primera,
cubre 700 m. Hay lugares que reciben ambas seales? Justifica tu respuesta.
Tema: Ecuacin ordinaria
Hoja de trabajo 2 Unidad: de la circunferencia
Circunferencia

trabajo, Computadora y 4 sesiones de 45 min.
software Geogebra,
Competencia particular
Estructurar las representaciones algebraica y grfica de la ecuacin de la

circunferencia, a travs del anlisis de los elementos y propiedades que
conforman la ecuacin y grfica de una circunferencia con ayuda del software
Geogebra, para formular ecuaciones y grficas de circunferencias a partir de
ciertas condiciones dadas, fomentando el trabajo colaborativo, la discusin y
consenso de ideas.
a. Argumentar y generalizar el efecto que produce la posicin del centro de
una circunferencia a su respectiva grfica, a travs del anlisis de casos
particulares que se presentan en el entorno virtual de Geogebra, para
formular la ecuacin de la circunferencia dada su grfica y viceversa,
mediante la apertura al dilogo y consenso de ideas entre sus integrantes.
a. En equipos de dos alumnos, se asigna una computadora, con el archivo de
Geogebra Ecuacin de la circunferencia y la hoja de trabajo 2 para cada
integrante.
b. Se leen las competencias esperadas y las indicaciones necesarias para la
realizacin de la consigna A, se asigna un tiempo pertinente para que los
estudiantes efecten lo indicado.
c. El maestro media y propicia la discusin al interior de cada equipo,
mientras los estudiantes consensan y argumentar sus puntos de vista en
forma oral y escrita.
d. Se pide que elaboren un resumen sobre los casos particulares observados.
e. Se solicita expongan ante el grupo la validez de sus argumentos, mientras
el docente media el consenso de los mismos.
f. Se solicita efecten lo indicado en la consigna B para aplicar lo aprendido,
posteriormente se discute la solucin de los ejercicios.
g. Se solicita realicen de tarea los ejercicios y problemas indicados en la
consigna C.
Ecuacin de la circunferencia
Una vez que observamos la trayectoria que describe un punto en movimiento,
alrededor de otro punto fijo llamado centro, cuya distancia es siempre constante,
podemos constatar que bajo estas condiciones es posible construir una
circunferencia en un plano.
Ahora bien, todo lugar geomtrico que se pueda representar y obtener en un plano
cartesiano, puede ser representado bajo otro registro de representacin, por
ejemplo, algebraico. En este caso a dicha representacin la llamaremos ecuacin
de la circunferencia, que a continuacin estudiaremos.
Motivacin
En esta seccin a travs de la exploracin visual, podrs empezar a encontrar
invariantes, comunicar ideas y formular conjeturas.
Abre el archivo Geogebra Ecuacin de la circunferencia. Manipula lo que se

indica en cada caso, y observa el efecto que produce modificar la circunferencia o
su posicin, de su respectiva ecuacin. Escribe o reproduce en los espacios
correspondientes lo que se pide.
1. Qu ecuacin resulta si se lleva el centro de la circunferencia c al origen del
plano cartesiano?
Reproduce la grfica Escribe la ecuacin de la grfica
Ecuacin: ____________________
2. Qu pasa con la circunferencia si el radio se modifica? Explica.

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. En qu se transforma la circunferencia, si el radio es igual a cero? Explica.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. En qu parte de la ecuacin aparece informacin relacionada con el radio de
la circunferencia y cmo aparece ste? Explica.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
HABILIDADES Y CONCEPTOS BSICOS
5. Manipula el centro de la circunferencia sobre el eje x e y, al mismo tiempo

modifica el valor del radio para cada caso. Observa algunos casos particulares
y completa la tabla 1.
Grfica Coordenadas Valor Ecuacin de la

del centro del radio circunferencia
Tabla 1
6. Elabora un resumen de los casos obtenidos en la tabla 1. Menciona la forma
de las ecuaciones que se obtuvieron y relacinala con la posicin del centro de
la circunferencia. Explica para cada caso.
7. En forma general, si el centro C de una circunferencia se denota con las

coordenadas (h, k) y su radio con la letra r. Formula su ecuacin de la
circunferencia en trminos de stas variables.
En accin
Usando los que aprendiste hasta el momento y sin utilizar Geogebra, completa las
siguientes tablas.
Coordenadas Valor del Ecuacin de la
Grfica
del centro radio circunferencia
(1,3) 2
(-2,0) 4
(-3,-2) 3
(0,0) 5
Tabla 2
Coordenadas Valor Ecuacin de la
Grfica del centro del circunferencia
radio
( x 3) 2 ( y 2) 2 16
x 2 ( y 3) 2 9
x2 y2 4
( x 2) 2 y 2 4
Tabla 3
EVALUACIN
Lee detenidamente lo que a continuacin se presenta, para que contestes y/o
construyas (con regla y comps) correctamente en los espacios correspondientes
lo que se pide en cada caso.
1. De acuerdo a las siguientes grficas que se proporcionan, determina y
escribe en los recuadros, la ecuacin que corresponda a cada caso.
2. De acuerdo a las siguientes ecuaciones que se proporcionan, determina su
grfica para cada caso.
a) x 2 y 2 52 b) ( x 2) 2 ( y 3) 2 32 c) ( x 4) 2 y 2 22
d) ( x 3) 2 ( y 1) 2 16 e) x 2 y 2 72 f) ( x 4) 2 ( y 2) 2 42
g) x 2 ( y 4) 2 32 h) ( x 2) 2 ( y 2) 2 25 i) x 2 ( y 5) 2 2 2
3. Grafica, calcula y determina la ecuacin de la circunferencia, de acuerdo a
las condiciones dadas en cada caso.
a) Si su radio r 4 y su centro b) Si su dimetro d 6 y su
C(3, -4) centro C(3, -2)
c) Si los extremos de uno de sus d) Si el centro est en C (1, -2) y

dimetros son A(-2, 1) y B(4, 5). pasa por el punto H (-2, 3).
e) Si el centro est sobre la recta f) Si la circunferencia pasa por los
cuya ecuacin es y x 1 y puntos A(3, 2), B(-1, -2) y
pasa por los puntos A(2, 4) y C(1, -4).
B(5, 1).
g) Si su centro C(3, 4) es tangente a

la recta que tiene por ecuacin
2 x y 3 0. .
Subtema: Ecuacin
Hoja de trabajo 4 Tema: Circunferencia general de la
circunferencia

trabajo 4, regla y 4 sesiones de 45 min.
comps.
Conocimientos y habilidades:
a) Clculo de la ecuacin general de una circunferencia.
b) Trazado de circunferencias, a partir de su ecuacin general.
1. Intenciones didcticas
b. Que el alumno calcule la ecuacin general de una circunferencia, a partir

de su expresin ordinaria.
c. Que el alumno calcule y reconozca el centro y el radio de una
circunferencia a partir de su ecuacin general.
d. Que el alumno trace circunferencias, a partir de su ecuacin general.
2. Consignas
h. En equipos de dos alumnos, se asigna la hoja de trabajo 4 para cada

integrante.
i. El maestro dar las indicaciones necesarias y el tiempo pertinente, para

que los estudiantes efecten lo que implica la hoja de trabajo 4.
j. El maestro supervisa el trabajo realizado por los integrantes de equipo,

mientras stos trabajan.
k. El maestro cuestiona e invita a participar a los integrantes de equipo, para

que stos expongan ante el grupo lo realizado en dicha hoja de trabajo.
Ecuacin general de la circunferencia
Toda ecuacin puede ser representada de diversas maneras, desde formas

simples, por ejemplo las que se obtienen cuando el centro de la circunferencia se
encuentra en el origen del plano cartesiano ( x 2 y 2 r 2 ); ordinarias, las que se
obtienen cuando las coordenadas del centro de la circunferencia (h, k) son
diferentes de cero x h y k r 2 . En sta actividad, se har un tratamiento
2 2
al interior del registro algebraico, para obtener ecuaciones generales, que a

continuacin se describe.
Transformacin de la ecuacin general
Uno de los procedimientos a seguir para obtener ecuaciones generales, a partir

de ecuaciones ordinarias, consiste en desarrollando los binomios indicados,
simplificar la expresin e igualarla a cero.
Dada la expresin: x h y k r 2 , donde (h,

2 2
k) representan las
coordenadas del centro de la circunferencia, y r el radio.
Procedemos a desarrollar los binomios e igualamos a cero, se obtiene:

x 2 2 xh h 2 y 2 2 yk k 2 r 2 0
Se ordena la expresin, en trminos de x e y.

x 2 y 2 2 xh 2 yk h 2 k 2 r 2 0
Simplificando la expresin, y suponiendo que:

D 2h ; E 2k y F h k r , se obtiene la siguiente expresin:
2 2 2
x 2 y 2 Dx Ey F 0 .
D
De lo anterior se sabe que si: D 2h ;entonces, h y E 2k ; entonces,
2
E
k , se deduce que el centro de la circunferencia se obtiene con
2
D E
C , y el radio con r 2 h 2 k 2 F .
2 2
Por ejemplo, si se tiene la ecuacin ordinaria ( x 3) 2 ( y 2) 2 32 y se quiere

obtener su ecuacin general, se procede de la siguiente manera:
Desarrollando los binomios se tiene: x 2 6 x 9 y 2 4 y 4 9 .

Igualando a cero, ordenando los trminos y simplificando la expresin, se obtiene:
x 2 y 2 6 x 4 y 4 0 , donde: D 6, E 4 y F 4. Puede comprobar que con
D E
C , , se obtienen las coordenadas del centro de la circunferencia y con
2 2
r h k 2 F el radio.
2 2
Ahora bien, si se quiere obtener la expresin ordinaria x h y k r 2 , a

2 2
partir de la ecuacin general x 2 y 2 Dx Ey F 0 , se procede de la siguiente

manera:
Primero se ordenan los trminos, de tal manera que se puedan completar

trinomios cuadrados perfectos: x 2 Dx y 2 Ey F .
2 2
Despus se completan los trinomios cuadrados perfectos, cuidando que la

igualdad de la expresin no se altere, y recordando que:
D 2h ; E 2k y F h k r
2 2 2
x 2 2hx h y 2 2ky k F h k
2 2 2 2
se tiene: , simplificando la
expresin, se obtiene: x h y k r 2 .
2 2
Utilizando la misma ecuacin de ejemplo anterior x 2 y 2 6 x 4 y 4 0 , se

procede de la siguiente manera:
Primero se ordenan los trminos, de tal manera que se puedan completar

trinomios cuadrados perfectos: x 2 6 x 2 y 2 4 y
2
4 .
Se completan los trinomios cuadrados perfectos y se cuida de no alterar la

igualdad x 2 6 x 3 y 2 4 y 2 4 3 2 .
2 2 2 2
Simplificando la expresin y factorizando, se llega a ( x 3) 2 ( y 2) 2 32 .

Instrucciones: Lee detenidamente lo que a continuacin se presenta, para que
contestes correctamente en los espacios correspondientes lo que se pide en cada
caso.
1. Desarrolla correctamente los siguientes binomios.
a. (x + 4)2 = b. (x 2)2 =
c. (y + 5)2 = d. (p 1)2 =
e. (2m + n)2 = f. (3z 4n)2 =
g. (2a + b)2 = h. (x2 + 3y)2 =
2. Factorcense los siguientes trinomios cuadrados perfectos.
a. x2 + 4x + 4 = b. m2 + 2mn + n2 =
c. 25a2 + 40a + 16 = d. 49m2 14m + 1 =
e. 9x2 + 12xy + 4y2 = f. 16a2 + 24ab + 9b2 =
g. 81x2 + 36xn 4n2 = h. 4x4 + 12x2 + 9 =
3. De las siguientes ecuaciones, obtenga la forma general.
a. x 2 y 3 32 b. x 4 y 2 52
2 2 2
c. x 2 y 1 72 d. x 3 y 5 42
2 2 2
4. De las siguientes ecuaciones, obtenga su forma ordinaria, las coordenadas
del centro C(h, k) y la medida del radio r.
a. x2 y 2 2x 2 y 2 0 b. x 2 y 2 4 x 6 y 4 0
c. x 2 y 2 8x 6 y 9 0 d. x 2 y 2 10 x 6 y 33 0
5. De los siguientes ejercicios, obtenga la grfica de las siguientes

ecuaciones.
a) x 2 y 2 8x 6 y 24 0 b) x 2 y 2 8 x 0
c) x 2 y 2 2 x 4 y 1 0 d) x 2 y 2 4 y 5 0
e) x 2 y 2 4 y 0 f) x 2 y 2 6 x 10 y 30 0
6. Determina la ecuacin general de las siguientes circunferencias.
7. De los siguientes ejercicios, determine cuales de las ecuaciones

representan una circunferencia, un punto o ninguna de las anteriores.
a) x 2 y 2 2 x 4 y 5 0 b) x 2 y 2 4 x 8 y 5 0
R: __________________ R: __________________
c) x 2 y 2 8x 6 y 15 0 d) x 2 y 2 8x 4 y 20 0
R: __________________ R: __________________
e) x 2 y 2 4 x 4 y 9 0 f) x 2 y 2 6 x 2 y 36 0
R: __________________ R: __________________
8. Determina la ecuacin general de la circunferencia que pasa por los puntos

A(-1, 1), B(3, 5) y C(5, -3).
9. Hallar la ecuacin general de la circunferencia que pasa por los puntos

(-3, 2), (1, 2) y cuyo centro est sobre la recta de ecuacin y 3x 2 .
10. Hallar la ecuacin de la circunferencia que pasa por el punto (-2, 1) y es

tangente a la recta que tiene por ecuacin 3x 2 y 6 0 en el punto (4, 3).
Obtn su grfica.
Hoja de trabajo 5 Unidad: Parbola de la parbola
Materiales: Hoja de trabajo Tiempo aprox.: Fecha:

5, Computadoras y 4 sesin de 45
software Geogebra, archivo minutos
Geogebra Lugar
geomtrico de la parbola,
Estructurar los registros de representacin algebraico y grfico de la ecuacin

de la parbola, a travs del descubrimiento de las relaciones implcitas a cada
uno de los registros mencionados utilizando el software Geogebra y hojas de
trabajo, para formular y argumentar las ideas principales a la ecuacin de la
parbola y su grfica, fomentando una actitud crtica y colaborativa entre sus
compaeros, para el debate y consenso de ideas.
a. Definir el concepto referente al lugar geomtrico de la parbola, a travs

del anlisis de las relaciones entre las figuras involucradas en el entorno
virtual del software Geogebra, para elaborar conjeturas cercanas a las
definiciones formales en matemticas, mediante la discusin y apertura al
dilogo.
b. Utiliza los elementos que componen una parbola, a travs del

conocimiento e identificacin de los mismos en su grfica, para conjeturar
algunas regularidades e invariantes entre ellos.
c. Construir parbolas, a travs del empleo de distintas estrategias, (con regla

y comps, con dobleces de papel y con software de geometra dinmica)
para explorar y reafirmar las propiedades principales de la parbola.
a. Se acondiciona un saln con un can y computadora, con el archivo de

Geogebra Lugar geomtrico de la parbola.
b. Se forman equipos de dos integrantes y se entrega la hoja de trabajo 5
para cada uno de ello.
c. Se leen las competencias esperadas de la presente actividad; as como
tambin, las instrucciones para su realizacin.
d. Se solicita que construyan una parbola con dobleces de papel, atendiendo
una serie de pasos para su construccin.
e. Se manipulan los elementos implcitos en la construccin, mientras los
estudiantes analizan y discuten sobre su contenido.
f. Se elaboran argumentos mediante el consenso de ideas, para definir el

lugar geomtrico de la parbola, los cuales se escribirn en la hoja de
trabajo, se cuestiona en todo momento lo efectuado por los estudiantes.
g. Se da pie a la fase de socializacin, donde se discutirn y validarn en

plenaria, los argumentos elaborados por los estudiantes.
h. Se mencionan los elementos que conforman una parbola, para despus
identificarlos en la misma.
i. Se pide de tarea que construyan una parbola en el software geogebra,
para reafirmar los conceptos e ideas principales referentes al tema.
Concepto de parbola
En ste apartado estudiars la cnica llamada parbola, es conocida por sus

innumerables aplicaciones en la fsica, astronoma, ptica, acstica, etc.
Motivacin
Lee detenidamente lo que a continuacin se presenta, para que construyas, a
travs de dobleces de papel, la figura que resulte.
Material: Hoja de mquina, colores, estuche de geometra.
Pasos:
1. Dobla una hoja de mquina, de tal forma que obtengas tres partes iguales
de la misma, remarca con un lpiz cada una de las lneas obtenidas,
llamemos recta L a una de ellas, la cual dividiremos en veinte partes
iguales y a la otra recta N.
2. Con otro doblez divide el ancho de la hoja en dos partes iguales, remarca
con un lpiz la lnea encontrada, la cual llamaremos M.
3. Ubica un punto F entre las intersecciones de las lneas M y N
4. Efecta dobleces en tu hoja de mquina, de tal manera que sobrepongas

cada uno de los puntos encontrados en la recta L, con el punto F y
mrcalos con colores diferentes.
5. Dibuje varios puntos sobre el contorno de la figura obtenida. Traza lneas

perpendiculares a la recta L que intersequen a cada uno de los puntos
ubicados en el contorno de dicha figura, enseguida une los puntos del
contorno de la figura, con el punto F.
6. Mide las distancias de las perpendiculares y las que se encuentran desde el

contorno de la figura al punto F respectivamente. Qu relacin encuentra
entre dichas distancias para cada punto del contorno de la figura? Explica.
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES
Abre el archivo Geogebra Lugar geomtrico de la parbola. En el encontraras
una construccin como la de la figura 1. Efecta lo que a continuacin se indica y
observa las regularidades e invariantes entre sus elementos, para que contestes lo
que pide segn sea el caso.
Fig. 1
1. Enlista los elementos que intervienen en la figura 1.
2. Aplica traza al punto H y observa la trayectoria que describe al moverlo.

(Nota: el punto H se manipula, moviendo el punto Q)
Qu trayectoria describi el movimiento del punto H? Explica.
_______________________________________________________
Respecto de quin se mueve el punto H? Explica.

_______________________________________________________
Mide las distancias FH y HQ , vuelve a mover el punto H y observa

sus medidas. Cmo son entre si dichas distancias? Explica.
_______________________________________________________
Ahora mueve el punto F por cualquier otra parte, y la recta

AB cmbiala de posicin. Comprueba que las propiedades encontradas
en los incisos anteriores, siempre se cumplen.
3. Bajo que condiciones se debe mover el punto H, para que su trayectoria
dibuje una parbola. Explica.
4. Complementa el siguiente texto.
Una _______________ es el lugar _________________ que describe el

_______________ de un _______________ en un plano, que se
_______________ a la misma _______________ de un _______________
_______________ llamado foco y de una _______________ fija llamada
directriz.
A continuacin se mencionan los elementos bsicos que componen una parbola,

se enlistan para que los conozcas y los identifiques en la grfica 1.
a. Foco (f): Punto fijo dado que equidista de otros dos, uno que se encuentra
en la parbola, y el otro en la directriz. Nota: una parbola slo puede tener
un foco.
b. Directriz: Recta fija.
c. Vrtice (v): Punto de la parbola, el cual se encuentra a la mitad de un

segmento perpendicular a la directriz que se traza a partir del foco a dicha
recta.
d. Eje de la parbola: Lnea perpendicular a la directriz, que divide

exactamente en dos partes iguales a la parbola. Nota: En este curso se
estudiarn parbolas simtricas, cuyos ejes son verticales u horizontales.
e. Lado recto (LR): Segmento perpendicular al eje de la parbola que pasa

por el foco, y que une dos puntos de la misma, llamados uno L y el otro
R.
f. Parmetro p: Es la distancia que existe del foco al vrtice FV , misma

que se encuentra del vrtice a un punto de la directriz VQ , cuando los
puntos se encuentran alineados o sobre el eje de la parbola.
Grfica 1.
Evaluacin
Realiza cada una de las siguientes instrucciones con ayuda de Geogebra, para
obtener una grfica semejante a la figura 3.
Fig. 3
a. Desactiva los ejes de coordenadas.
b. Traza una recta por los puntos A y B.
c. Dibuja un punto Q sobre la recta.
d. Dibuja un punto F en el plano y fuera de la recta.
e. Taza el segmento QF.
f. Dibuja la mediatriz de QF.
g. Traza la perpendicular a la recta AB que pase por Q.
h. Encuentre el punto H, ubicado en la interseccin de la perpendicular y la mediatriz.
i. Traza los segmentos HQ y FH.
j. Construye el lugar geomtrico de H con respecto a Q (activa el comando lugar
geomtrico, luego debes dar clic en H y luego en Q).
1. Con respecto de quin se mueve el punto H, y bajo que condiciones?

Explica.
2. Mide los segmentos HQ y FH y arrastra el punto Q, para que compruebes

que sus medidas siempre son iguales.
3. Mueve el foco y la posicin de la directriz, para que compruebes que
siempre se conserva la misma construccin.
4. Qu relacin existe entre el lado recto LR y el parmetro p de la
parbola? Explica.
Tema: Ecuacin
Hoja de trabajo 6 Unidad: Parbola ordinaria de la parbola.

trabajo 6, Computadoras 4 sesin de 45 minutos
y software Geogebra,
archivo en geogebra
ecuacin de la parbola.

de la parbola, a travs del descubrimiento de las relaciones implcitas a cada
uno de los registros mencionados utilizando el software Geogebra y hojas de
trabajo, para formular y argumentar las ideas principales a la ecuacin de la
parbola y su grfica, fomentando una actitud crtica y colaborativa entre sus
compaeros, para el debate y consenso de ideas.
e. Argumentar las regularidades e invariantes de la ecuacin de la parbola,

mediante el anlisis de casos particulares presentados en el entorno virtual
de Geogebra, para deducir la grfica de la parbola a partir de su
ecuaciones y viceversa.
f. Descubrir las relaciones inherentes entre la ecuacin de la parbola y su
respectiva grfica, a travs de la interaccin en el entorno virtual Geogebra
y el anlisis de casos particulares, para formular la ecuacin de la parbola
dada su grfica y viceversa.
a. Se acondiciona el saln de clases con un can y computadora, con el

archivo Ecuacin de la parbola.
b. Se distribuye el grupo en binas, se asigna la hoja de trabajo 6 para

cada integrante y se leen las instrucciones para su realizacin.
c. Se manipulan los elementos de la construccin en el archivo de

geogebra, mientras los estudiantes analizan los casos particulares
presentados.
d. Se asigna un tiempo pertinente para que los estudiantes discutan y

consensen la formulacin de sus argumentos.
e. El maestro media y propicia las discusiones al interior de los equipos,

supervisando y cuestionando en todo momento la valides de sus
argumentos, con la finalidad de detectar a tiempo el grado de
entendimiento del contenido del tema.
f. Al trmino de la realizacin de la actividad, el maestro dar pie a la fase

de socializacin, para que se lleve a cabo un resumen de cada uno de
los casos ms representativos. Por ejemplo, determinar las
caractersticas principales que tiene la grfica de la parbola cuando se
encuentra en posicin vertical u horizontal, cuando su vrtice se
encuentra en el origen o no.
CONCEPTOS Y HABILIDADES BSICAS
Abre el archivo Ecuacin de la parbola vertical. All encontrars una interfase
similar a la de la figura 1.Efecta lo que a continuacin se indica, para que
contestes correctamente lo que se pide en cada caso.
Fig. 1
1. Si los valores de h y k son igual a cero, manipula el deslizador para cambiar
los valores del parmetro p. Traza las grficas obtenidas y completa la
informacin que se pide en los siguientes recuadros. (Nota: simplifica las
ecuaciones obtenidas)
Valor de p: _________________ Valor de p: _________________

Valor de LR: _______________ Valor de LR: _______________
Sentido de la concavidad: Sentido de la concavidad:
____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:
____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:
2. Analiza los casos recolectados en el inciso (1) y contesta lo siguiente:

a. Qu caractersticas principales tienen las parbolas obtenidas bajo
estas condiciones? Explica.
b. De qu manera el valor de p afecta la posicin y la concavidad de la

parbola? Explica.
c. Qu sucede con la parbola, si el valor del parmetro p = 0? Explica.

d. Qu relacin tiene el valor del parmetro p y la distancia LR? Explica.
e. En el siguiente espacio, a manera de resumen y en base a los casos

tratados, traza la grfica de la parbola y su respectiva ecuacin, en
trminos p.
Espacio para escribir la (s) ecuacin (es)

3. Ahora manipula los deslizadores de h y k (que sean diferentes de cero), al
mismo tiempo aumenta y disminuye el valor de p. Traza las grficas
obtenidas y completa la informacin que se pide en los siguientes
recuadros. (Nota: simplifica las ecuaciones obtenidas)

____________________________ ____________________________
Coordenadas del vrtice: ________ Coordenadas del vrtice: ________
Ecuacin: Ecuacin:

____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:
a. Qu caractersticas principales tienen las parbolas obtenidas bajo estas

condiciones? Explica.
b. Elabora un resumen de acuerdo a los casos descritos en el inciso (a), traza

la grfica de la parbola y su respectiva ecuacin, en trminos p y de las
coordenadas del vrtice (h, k).

EN ACCIN
5. Sin utilizar Geogebra, completa la informacin que se proporciona en los
siguientes recuadros a partir de su respectiva grfica y viceversa.
Valor de p: _________________ Valor de p:

____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:
Valor de p: 4 Valor de p:
Valor de LR: _______________ Valor de LR: 10
____________________________ Hacia abajo
Coordenadas del vrtice: Coordenadas del vrtice: (0, 0)
Ecuacin: Ecuacin:
Valor de p: Valor de p: 1
Valor de LR: 8 Valor de LR: _______________
Hacia arriba ____________________________
Coordenadas del vrtice: (-3, 4) Coordenadas del vrtice:
Ecuacin: Ecuacin:
Abre el archivo Ecuacin de la parbola horizontal All encontrars una interfase

similar a la de la figura 2. Efecta lo que a continuacin se indica, para que
contestes correctamente lo que se pide en cada caso.
Fig. 2
6. Si los valores de h y k son igual a cero, manipula el deslizador para cambiar
los valores del parmetro p. Traza las grficas obtenidas y completa la
informacin que se pide en los siguientes recuadros. (Nota: simplifica las
ecuaciones obtenidas)

____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:

____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:

b. De qu manera el valor de p afecta la posicin y la concavidad de la

parbola? Explica.
c. En el siguiente espacio, a manera de resumen y en base a los casos

tratados, traza la grfica de la parbola y su respectiva ecuacin, en
trminos p.

8. Ahora manipula los deslizadores de h y k (que sean diferentes de cero), al
mismo tiempo aumenta y disminuye el valor de p. Traza las grficas
obtenidas y completa la informacin que se pide en los siguientes
recuadros. (Nota: simplifica las ecuaciones obtenidas)

____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:

____________________________ ____________________________
Ecuacin: Ecuacin:

b. Elabora un resumen de acuerdo a los casos descritos en el inciso

(a), traza la grfica de la parbola y su respectiva ecuacin, en
trminos p y de las coordenadas del vrtice (h, k).

EN ACCIN
Valor de p: _________________ Valor de p:

Valor de LR: _______________ Valor de LR:
____________________________ ____________________________
Coordenadas del vrtice: Coordenadas del vrtice: ________
Ecuacin: Ecuacin:
Valor de p: Valor de p:
Valor de LR: 10 Valor de LR: _______________
Hacia la izquierda ____________________________
Coordenadas del vrtice: (0, 0) Coordenadas del vrtice:
Ecuacin: Ecuacin:
EVALUACIN
1. De cada una de las siguientes ecuaciones que se proporcionan en la tabla 1.

Identifique: el valor del parmetro p, las coordenadas del vrtice, las
coordenadas del foco y la ecuacin de la directriz.
Valor de Coordenadas Coordenadas Ecuacin de la

Ecuacin
p del vrtice del foco directriz
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
Tabla 1
2. Tomando en cuenta las ecuaciones que se proporcionan en el siguiente
recuadro, determina la que corresponda a la grfica dada, segn sea el caso.
x 2 6( y 1) ; y 2 8( x 4) ; ( x 2) 2 10( y 1) ;
; ; y 2 12 x ;
Ec: Ec:
Ec: Ec:
Ec: Ec:
Ec: Ec:
3. De acuerdo a las siguientes grficas que se proporcionan, determina y escribe
en los recuadros, la ecuacin y los elementos de la parbola para cada caso.
p: ________ LR: ________ p: ________ LR: ________
Directriz: ____________________ Directriz: ____________________
V( , ); F( , ) V( , ); F( , )
Ec: Ec:
p: ________ LR: ________ p: ________ LR: ________
V( , ); F( , ) V( , ); F( , )
Ec: Ec:
p: ________ LR: ________ p: ________ LR: ________
V( , ); F( , ) V( , ); F( , )
Ec: Ec:
p: ________ LR: ________ p: ________ LR: ________
V( , ); F( , ) V( , ); F( , )
Ec: Ec:
4. Dibuja para cada ejercicio la grfica correspondiente. Identifica e ilumina con
colores: el vrtice, el foco, la distancia p, la directriz y la longitud LR.
Ec.: x 2 8 y Ec.: ( y 2) 2 4( x 2)
Ec.: ( x 2) 2 8( y 1) Ec.: ( x 3) 2 12( y 2)

Ec.: y 2 6 x Ec.: ( x 1) 2 10( y 2)
Ec.: y 2 8( x 2) Ec.: ( x 2) 2 12 y
5. Para cada ejercicio obtenga la grfica de la parbola y su ecuacin, de acuerdo
a las condiciones dadas. Identifica sus elementos en sus respectivas grficas.
a. Si las coordenadas de su b. Si la parbola es horizontal y

vrtice y foco son: V(1, -2) y tiene por vrtice V(-3, 2) y el
F(-2, -2). valor del parmetro p= 2.5
Ec: Ec:
c. Si la parbola es vertical y si d. Si V(0, 0) y su directriz tiene

F(5, 0) y p=5 por ecuacin y 4 0
Ec: Ec:
e. Si la parbola es horizontal, y f. Si la parbola es vertical, y
un extremos de su lado recto V (1, -1) y la medida del lado
tienen coordenadas L(-2, 4) y recto LR = 8.
p= 1.5
Ec: Ec:
Subtema: Ecuacin
Hoja de trabajo 8 Tema: Parbola general de la parbola

trabajo 8. 4 sesiones de 45 min.
Conocimientos y habilidades:
c) Clculo de la ecuacin general de una parbola.
d) Trazado de una parbola, a partir de su ecuacin general.
g. Que el alumno calcule la ecuacin general de una parbola, a partir de su

expresin ordinaria.
h. Que el alumno calcule y reconozca los elementos de una parbola a partir
de su ecuacin general.
i. Que el alumno trace parbolas, a partir de su ecuacin general.
2. Orientaciones didcticas
l. En equipos de dos alumnos, se asigna la hoja de trabajo 8 para cada

integrante.
m. El maestro dar las indicaciones necesarias y el tiempo pertinente, para

n. El maestro supervisa el trabajo realizado por los integrantes de equipo,

o. El maestro cuestiona e invita a participar a los integrantes de equipo, para

Ecuacin general de la parbola
De una manera anloga como lo hicimos para obtener la ecuacin general de la

circunferencia, en sta actividad se proponen una serie de pasos, para
transformar la ecuacin general de la parbola, a partir de su expresin ordinaria.
Para obtener la ecuacin general de la parbola a partir de ecuacin ordinaria,

primero se desarrolla el binomio indicado en la parte izquierda de la ecuacin, al
mismo tiempo se realiza la multiplicacin de trminos en la parte derecha;
posteriormente se iguala a cero dicha expresin, se simplifican trminos y se
ordenan en funcin de los trminos cuadrticos.
Por ejemplo, si se tiene la ecuacin ordinaria ( x 3) 2 6( y 2) , se procede de la

siguiente manera:
Se desarrolla el binomio indicado en la parte izquierda de la ecuacin, y la

multiplicacin de trminos en la parte derecha.
x 2 6 x 9 6 y 12
Se iguala a cero la expresin, se simplifican trminos y se ordenan en funcin de

los trminos cuadrticos, obteniendo por resultado la ecuacin general:
x 2 6x 6 y 3 0
Para obtener la expresin ordinaria, a partir de la ecuacin general. Primero se

agrupan trminos para completar un trinomio cuadrado perfecto en la parte
izquierda de la ecuacin y los trminos sobrantes, se pasan al lado derecho de
dicha expresin. Enseguida se completa el trinomio y se factorizan los trminos de
ambos lados de la expresin para obtener la ecuacin ordinaria.
Por ejemplo, si se tiene la ecuacin general y 2 8 y 12 x 40 0 , se procede de la

siguiente manera:
Agrupando trminos para completar el trinomio cuadrado perfecto en la parte

izquierda de la ecuacin y pasando los trminos sobrantes a la derecha, se tiene:
Nota: cuida de no alterar la ecuacin, lo que agregues en
y2 8y ( ) 12 x 40 ( ) la parte izquierda de la ecuacin, lo tienes que agregar
tambin en la parte derecha de la misma.
Se completa el trinomio y se factorizan los trminos de ambos lados de la

expresin nos queda:
y 2 8 y ( 4 ) 2 12 x 40 (4) 2 ; y 2 8 y 16 12 x 24 ; ( y 4) 2 12( x 2)
1. De las siguientes ecuaciones, obtenga la forma general.
a. x 2 20 y 3 b. y 4 10( x 5)
2 2
c. x 2 8 y 1 d. y 3 4 x
2
e. x 2 12 y f. y 6 16( x 1)
2
2. De las siguientes ecuaciones, obtenga su forma ordinaria. Indica si la parbola

es horizontal o vertical; as como tambin determina las coordenadas del
vrtice (h, k) y la medida del parmetro p.
a. x2 6 y 6 0 b. y 2 4 y 8x 12 0
c. x 2 4 x 10 y 6 0 d. y 2 4 x 0
e. x 2 18 y 0 f. x 2 6 x 12 y 33 0
3. Dibuja para cada ejercicio la grfica correspondiente. Halla las coordenadas
del foco, la ecuacin de la directriz y la longitud del lado recto; as como
tambin, las coordenadas de L y R.
a) y 2 20 x 0 b) x 2 4 x 12 y 4 0
c) y 2 8x 16 d) x 2 2 x 10 y 19 0
e) y 2 6 y 0 f) x 2 6 x 12 y 15 0
g) x 2 4 x 8 y 12 h) y 2 4 y 4 x 12 0
4. De las siguientes grficas, obtn la ecuacin general de la parbola.
Ec: Ec:
Ec: Ec:
Ec: Ec:
Ec: Ec:
Hoja de trabajo 9 Unidad: Elipse y elementos de de la
elipse.
Materiales: Computadoras Tiempo aprox.: Fecha:

y software Geogebra, 2 sesin de 45
archivo geogebra lugar minutos
geomtrico de la elipse,
Argumentar las regularidades e invariantes de la ecuacin de la elipse y su

grfica, a travs de la interaccin con el software geogebra y el anlisis de las
propiedades que dan forma a estos registros de representacin, mediante la
puesta en comn de ideas entre los estudiantes, la apertura al dilogo y el
respeto, para formular ecuaciones de la elipse a partir de su grfica y
viceversa.
d. Definir el lugar geomtrico de la elipse, mediante el anlisis de los

elementos que lo componen en el entorno virtual de Geogebra, fomentando
el dilogo y consenso de ideas entre los estudiantes, para construir elipses
a partir de ciertas condiciones.
a. En equipos de dos alumnos, se asigna una computadora, con el archivo de

Geogebra Definicin de elipse y la hoja de trabajo 9 para cada integrante.
b. Se leen las competencias esperadas y se procede a construir la elipse con
dobleces de papel, posteriormente se exploran algunas propiedades de su
construccin.
c. Se solicita que exploren la construccin presentada en Geogebra, para que
despus contesten lo indicado en la hoja de trabajo 9.
d. Se media y propicia las discusiones al interior de los equipos, mientras los
alumnos efectan, analizan y discuten sobre el contenido de la actividad,
para consensar y argumentar sus conclusiones en forma oral y escrita.
e. Al termino de la realizacin de la hoja de trabajo 9, el maestro dar pie a la
fase de socializacin, donde se discutirn y validarn en plenaria, los
argumentos elaborados por los estudiantes.
f. Se solicita construyan una elipse en geogebra, para reafirmar lo aprendido.
MOTIVACIN
1. Lee detenidamente lo que a continuacin se presenta, para que construyas, a

travs de dobleces de papel, la figura que resulte.
Material: Hoja de mquina, colores, estuche de geometra.
Pasos para su construccin
a. Tome un papel y dibuje en l una circunferencia, lo ms grande posible.

b. Trace el punto A dentro de la circunferencia lo ms alejado posible del
centro de la misma.
c. Doble el papel de manera que coincida un punto de la circunferencia con
el punto A.
d. Ilumine la lnea del pliegue.
e. Repita los pasos 3 y 4 con al menos veinte puntos distribuidos en toda la
circunferencia. Entre ms pliegues se hagan en el papel, mejor se perfila
la elipse.
f. En el siguiente dibujo se muestran algunos de los pasos anteriores.
2. Dibuje varios puntos sobre la elipse obtenida. Para cada uno de ellos mida la
distancia a la que se encuentran de los puntos A y C.
a. Qu relacin encuentra entre la suma de ambas distancias para

cada punto de la elipse? Justifica tu respuesta.
3. Abre el Archivo Definicin de la elipse.ggb. All encontrars una interfase
similar a la de la figura 1. Efecta lo que a continuacin se indica, para que
contestes correctamente en los espacios indicados, lo que se pide segn sea
el caso.
Fig. 1
a. Observa la construccin. Enlista los elementos que intervienen en ella.
b. Manipula y observa el movimiento del punto p. Respecto de quien

efecta su movimiento? Explica.
c. Mide la longitud de los segmentos F1 P y F2 P , obtn su suma. Manipula el

punto p y observa el valor de la suma. Qu observas? Explica.
d. Aplica traza al punto p. Manipula y observa la trayectoria que describe su

movimiento. Enlista las propiedades que tienen los puntos que forman
dicha trayectoria.
e. En el siguiente plano, reproduce a mano alzada la figura que describe el
movimiento del punto p.
f. La figura que describe la trayectoria del punto p, se llama elipse. Cmo

le explicaras a una persona de tu misma edad, con tus propias palabras
lo que es una elipse? Explica.
g. Con base en las palabras que se encuentran en el siguiente recuadro,

completa el texto que a continuacin se presenta
segmento punto suma trayectoria focos elipse parbola dos
con uno forma distancias movimiento fijos plano variable
constante describe vrtices diferencia
4. Complementacin de texto.
La _______________ se _______________ con la _______________ que

_______________ el _______________ de un _______________ en un
_______________, respecto de _______________ puntos _______________
llamados _______________, cuya _______________ es siempre
_____________.
5. Lee detenidamente lo que a continuacin se proporciona, para que ilumines e
identifiques en la figura 2, cada uno de los elementos de la elipse.
a. A la longitud de VV, se denomina eje mayor de la elipse y equivale a 2a.
b. A la longitud de AA, se denomina eje menor de la elipse y equivale a 2b.
Nota: el eje mayor, siempre es mayor que el eje menor.
c. La longitud de FF, equivale a 2c.
d. Al punto de cruce de los ejes mayor y menor, se denomina centro de la elipse

y se representa con la letra C.
Nota: Las distancias de a, b y c, siempre se miden a partir del centro

C de la elipse.
e. Al segmento perpendicular al eje mayor, que pasa por los focos y toca dos
puntos de la elipse L y R, se denomina lado recto. Se determina con:
2b 2
LR .
a
f. Las elipses cuyo eje mayor es paralelo al eje de las x, se dice que son
horizontales; y las que tienen su eje mayor paralelo al eje de las y, son
verticales
Fig. 2
g. Si se traza un tringulo rectngulo ACF, como el que se muestra en la figura
3. Determina mediante el Teorema de Pitgoras una expresin algebraica
con a, b y c. Expresin algebraica: _____________________
Fig. 3
EVALUACIN
6. Realiza cada una de las siguientes instrucciones con ayuda de Geogebra, para
obtener una grfica semejante a la Figura 4:
Figura 4
a. Activa el comando circunferencia dados su centro y su radio. Construye una

circunferencia con centro en A y radio arbitrario.
b. Traza un punto B sobre la circunferencia.
c. Traza un punto C en el interior de la circunferencia.
d. Traza el segmento CB y la recta que pasa por A y B.
e. Traza la mediatriz al segmento CB.
f. Encuentra el punto D, que resulta como interseccin entre la recta AB y la
mediatriz de CB.
g. Dibuja el lugar geomtrico del punto D, con respecto a B ( teniendo activado
la opcin de lugar geomtrico, das clic primero en D y luego en B).
h. Oculta las rectas y el segmento CB.
i. Traza los segmentos AD y DC. Debes obtener una figura similar a la
siguiente:
Figura 5.
7. Mide los segmentos AD y DC. Mueve el Punto B para obtener diferentes

medidas y completa la siguiente tabla:
AD DC AD DC
8. Construye un argumento formal que demuestre que AD DC es una

constante.
Subtema: Ecuacin
Hoja de trabajo 10 Tema: La elipse ordinaria de la elipse.

trabajo 10, 2 sesin de 45 minutos
Computadoras y
software Geogebra.
a. Que el alumno descubra y reconozca las relaciones inherentes entre la

ecuacin de la elipse y su respectiva grfica, a travs de un entorno
virtual Geogebra.
b. Que el alumno reconozca y deduzca la ecuacin de la elipse ordinaria

de su respectiva grfica y viceversa.
g. En binas, se asigna una computadora con los archivos de Geogebra

Ecuacin de la parbola vertical y Ecuacin de la parbola horizontal,
y la hoja de trabajo 10 para cada integrante.
h. Despus de mencionar las indicaciones necesarias para la realizacin

de la actividad, se asigna el tiempo pertinente para que los estudiantes
exploren la construccin presentada en Geogebra, y contesten lo
indicado en la hoja de trabajo 10.
i. El maestro media y propicia las discusiones al interior de los equipos,

mientras los alumnos efectan, analizan y discuten sobre la actividad,
para consensar y argumentar sus conjeturas en forma oral y escrita. Es
importante que el profesor cuestione en todo momento lo que los
estudiantes van realizando, para detectar si a tiempo el grado de
entendimiento de la actividad.
j. Al termino de la actividad, el maestro dar pie a la fase de socializacin,

para que se lleve a cabo un resumen de cada uno de los casos ms
representativos. Por ejemplo, determinar las caractersticas principales
que tiene la grfica de la parbola cuando se encuentra en posicin
vertical u horizontal, cuando su vrtice se encuentra en el origen o no.
Abre el archivo Ecuacin de la Elipse.ggb. All encontrars una interfase similar
a la de la figura 1, en la cual se presenta la elipse y su respectiva ecuacin y dos
segmentos a y b, los cuales se pueden manipular. Efecta lo que a continuacin
se indica, para que contestes correctamente en los espacios indicados, lo que se
pide segn sea el caso.
Fig. 1
1. Deja fijo el centro de la elipse y cambia las medidas de los parmetros a y b.
(Nota: se recomienda utilizar valores enteros para a y b) Observa la forma de la
elipse y el tipo de ecuacin que proporciona el software bajo estas condiciones.
Completa la tabla 1.
Grfica 1 Grfica 2
Valor de a Valor de b Valor de a Valor de b
Ecuacin Ecuacin
Grfica 3 Grfica 4
Ecuacin Ecuacin
Grfica 5 Grfica 6
Ecuacin Ecuacin
Tabla 1
Nota: Recuerda que en la elipse se construyo un tringulo rectngulo de lados a,

b y c, donde b y c son catetos y a la hipotenusa de dicho tringulo, de acuerdo
al Teorema de Pitgoras se cumple que: a 2 b2 c 2 , por tanto en la ecuacin de
la elipse a siempre es mayor que b.
2. En resumen, para cada caso dibuja a mano alzada la forma de la elipse y
escribe si es horizontal o vertical; as como la ecuacin que le corresponde.
a) Si a b .
Grfica Ecuacin
b) Si a b .
Grfica
Ecuacin
c) Si a b .
Grfica Ecuacin
d) Qu caracterstica principal tienen las elipses dibujadas en el inciso (2).

Explica.
3. Ahora deja fijas las medidas de a y b. Manipula el centro C de la elipse y
observa la forma de su ecuacin para cada caso. Completa la tabla 2.
Grfica 1 Grfica 2
Coordenadas del centro
Ecuacin Ecuacin
Grfica 3 Grfica 4
Ecuacin Ecuacin
Grfica 5 Grfica 6
Ecuacin Ecuacin
Tabla 2
4. Observa los registros de la tabla 2, pon especial atencin en la ubicacin de la

elipse y su respectiva ecuacin. Contesta correctamente los siguientes
cuestionamientos:
a. Qu caracterstica principal tienen las elipses registradas en la tabla 2?

Explica.
b. En que casos se obtiene una elipse horizontal? Explica.
c. En que casos se obtiene una elipse vertical? Explica.

d. Si consideramos el centro de la elipse con (h, k ) y, los parmetros de a
y b . Describe la ecuacin de la elipse, cuando sta es horizontal y
cuando es vertical.
Ecuacin de la elipse horizontal Ecuacin de la elipse vertical
5. Usando los que aprendiste hasta el momento y sin utilizar Geogebra,

completa las siguientes tablas:
Ejercicio 1.
elipse vertical
Valor de
Valor de b Valor de c
a
4 2
Lado recto
LR
(0, 0)
Ecuacin
Ejercicio 2.
elipse
Valor de
a
Lado recto
LR
(2, 1)
Ecuacin
Ejercicio 3.
elipse
Valor de
a
Lado recto
LR
Ecuacin
( x 2) 2 ( y 1) 2
1
9 25
Ejercicio 4.
elipse vertical
Valor de
a
5 3 4
Lado recto
LR
(1, 1)
Ecuacin
Ejercicio 2
elipse vertical
Valor de
a
3
Lado recto
LR
(-2, -1) 9
Ecuacin
Ejercicio 6.
elipse vertical
Valor de
a
Lado recto
LR
Ecuacin
Tema: Ecuacin
Hoja de trabajo Unidad: Las cnicas ordinaria de la hiprbola.
Materiales: Tiempo aprox.: Fecha:

Computadoras y 4 sesin de 45 minutos
software Geogebra.

de la hiperbola, a travs del descubrimiento de las relaciones implcitas a
cada uno de los registros mencionados utilizando el software Geogebra y
hojas de trabajo, para formular y argumentar las ideas principales a la
ecuacin de la parbola y su grfica, fomentando una actitud crtica y
colaborativa entre sus compaeros, para el debate y consenso de ideas.
j. Argumentar las regularidades e invariantes de la ecuacin de la hiprbola,

mediante el anlisis de casos particulares presentados en el entorno virtual
de Geogebra, para deducir la grfica de la hiprbola a partir de su ecuacin
y viceversa.
k. Descubrir las relaciones inherentes entre la ecuacin de la hiprbola y su
respectiva grfica, a travs de la interaccin en el entorno virtual Geogebra
y el anlisis de casos particulares, para formular la ecuacin de la hiprbola
dada su grfica y viceversa.
k. Se acondiciona el saln de clases con un can y computadora, con el

archivo Ecuacin de la hiprbola.
l. Se distribuye el grupo en binas, se asigna la hoja de trabajo 6 para

cada integrante y se leen las instrucciones para su realizacin.
m. Se manipulan los elementos de la construccin en el archivo de

Geogebra, mientras los estudiantes analizan los casos particulares
presentados.
n. Se asigna un tiempo pertinente para que los estudiantes discutan y

consensen la formulacin de sus argumentos.
o. El maestro media y propicia las discusiones al interior de los equipos,
supervisando y cuestionando en todo momento la valides de sus
argumentos, con la finalidad de detectar a tiempo el grado de
entendimiento del contenido del tema.
p. Al trmino de la realizacin de la actividad, el maestro dar pie a la fase

de socializacin, para que se lleve a cabo un resumen de cada uno de
los casos ms representativos. Por ejemplo, determinar las
caractersticas principales que tiene la grfica de la hiprbola cuando se
encuentra en posicin vertical u horizontal, cuando su vrtice se
encuentra en el origen o no.
1. Abre el archivo Ecuacin de hiprbola1.ggb. All encontrars una interfase
donde la hiprbola se abre en forma horizontal:
a. En la parte inferior de la grfica hay cuatro segmentos a, b, h y k.

b. El punto C es el centro de la hiprbola.
c. Se ha dibujado la hiprbola y su ecuacin.
2. Deja fijo el centro de la hiprbola y cambia la medida de los segmentos a y b
(Por mayor facilidad debes darle valores enteros). Completa la siguiente tabla.
Coordenadas Valor de a Valor de b Ecuacin de la hiprbola

del centro
C(1,3)
C(1,3)
C(1,3)
C(1,3)
3. Deja fijas las medidas de a =5 y b = 2. Arrastra el centro C (manipular h y k) de

la hiprbola (en coordenadas enteras). Completa la siguiente tabla.

del centro
5 2
5 2
5 2
5 2
completa la siguiente tabla:

del centro
(3, 5)
2 4
(1, 8)
3 5
(-3,-5)
1 7
(0, 0) 3 2
(-5, 4) 5 3
5. Completa la siguiente tabla sin usar Geogebra. Debes proponer valores para el
centro y para los valores de a y b. En cada caso debes construir la ecuacin de
la hiprbola. Cuando termines, debes discutir las respuestas con un
compaero.
Coordenadas del Valor de a Valor de b Ecuacin de

centro la hiprbola
6. Ahora te vamos a dar la ecuacin para que encuentres los elementos. En caso
que encuentres espacios en blanco en la columna de las ecuaciones, debes
proponer una ecuacin y encontrar los valores de a, b y el centro.
Valor de a Valor de b Centro Ecuacin
( x 3) 2 ( y 4) 2
1
9 49
( x 1) 2 ( y 3) 2
1
25 4
x 2 ( y 5) 2
1
9 4
( x 2) 2 y 2
1
4 16
7. Dada la ecuaciones y sin usar Geogebra, grafica las siguientes hiprbolas:
Ecuacin Grfica
x2 y2
1
4 9
( x 1) 2 ( y 3)
1
25 16
( x 3) 2 ( y 4) 2
1
4 25
8. Dada la grfica de las siguientes hiprbolas y sin usar Geogebra, encuentra su
respectiva ecuacin.
Ecuacin Grfico
9. En el siguiente espacio en blanco escribe la ecuacin de una hiprbola con
centro en C( h, k) y semiejes a y b sobre los ejes X e Y respectivamente y que
se abre en el sentido horizontal.
10. Abre el archivo Ecuacin de hiprbola2.ggb. All encontrars una interfase

donde la hiprbola se abre en forma vertical:
a. En la parte inferior de la grfica hay cuatro segmentos a, b, h y k.

b. El punto C es el centro de la hiprbola.
c. Se ha dibujado la hiprbola y su ecuacin.
11. Deja fijo el centro de la hiprbola y cambia la medida de los segmentos a y b
(Por mayor facilidad debes darle valores enteros). Completa la siguiente tabla.

del centro
C(4,3)
C(4,3)
C(4,3)
C(4,3)
12. Deja fijas las medidas de a =5 y b = 2. Arrastra el centro C (manipular h y k) de

la hiprbola (en coordenadas enteras). Completa la siguiente tabla.
Coordenadas Valor de a Valor de b Ecuacin de la

del centro hiprbola
2 4
2 4
2 4
2 4
completa la siguiente tabla:

del centro
(3, 5)
2 4
(1, 8) 3 5
(-3,-5)
1 7
3 2
(0, 0)
5 3
(-5, 4)
14. Completa la siguiente tabla sin usar Geogebra. Debes proponer valores para el
centro y para los valores de a y b. En cada caso debes construir la ecuacin de
la hiprbola. Cuando termines, debes discutir las respuestas con un
compaero.
Coordenadas del Valor de a Valor de b Ecuacin de la

centro hiprbola
15. Ahora te vamos a dar la ecuacin para que encuentres los elementos. En caso
que encuentres espacios en blanco en la columna de las ecuaciones, debes
proponer una ecuacin y encontrar los valores de a, b y el centro.
Valor de a Valor de b Centro Ecuacin
( y 3) 2 ( x 4) 2
1
9 49
( y 1) 2 ( x 3) 2
1
16 25
y 2 ( x 5) 2
1
9 4
( y 2) 2 x 2
1
4 16
16. Dada la ecuaciones y sin usar Geogebra, grafica las siguientes hiprbolas:
Ecuacin Grfica
y2 x2
1
4 9
( y 1) 2 ( x 3)
1
25 16
( y 3) 2 ( x 4) 2
1
4 25
17. Dada la grfica de las siguientes hiprbolas y sin usar Geogebra, encuentra su
respectiva ecuacin.
Ecuacin Grfico
18. En el siguiente espacio en blanco escribe la ecuacin de una hiprbola con
centro en C( h, k) y semiejes a y b sobre los ejes X e Y respectivamente y que
se abre en el sentido horizontal.
Subtema: Ecuacin
Hoja de trabajo 8 Tema: Parbola general de la parbola

trabajo 8. 4 sesiones de 45 min.
a. Que el alumno calcule la ecuacin general de una parbola, a partir de su

expresin ordinaria.
b. Que el alumno calcule y reconozca los elementos de una parbola a partir
de su ecuacin general.
c. Que el alumno trace parbolas, a partir de su ecuacin general.
a. En equipos de dos alumnos, se asigna la hoja de trabajo 8 para cada

integrante.
b. El maestro dar las indicaciones necesarias y el tiempo pertinente, para

c. El maestro supervisa el trabajo realizado por los integrantes de equipo,

d. El maestro cuestiona e invita a participar a los integrantes de equipo, para

Las formas de la ecuacin de las cnicas se pueden agrupar de varias maneras;
sin embargo, haciendo un esfuerzo de generalizacin, la clasificacin se puede
reducir a dos categoras:
a. Forma cannica.
b. Forma general.
a. Forma Cannica. Se llama forma cannica o simtrica de la ecuacin de la

hiprbola (si sus ejes son paralelos a los cartesianos), cuando su
representacin se escribe de la siguiente manera:
( x h) 2 ( y k ) 2 ( y k ) 2 ( x h) 2
1 o bien: 1
a2 b2 a2 b2
b. Forma general. Cuando se expande la forma cannica, se obtiene una

ecuacin general de segundo grado que tiene la siguiente representacin:
1. Paso de la forma cannica a la forma general.
Considera la siguiente ecuacin, para que contestes correctamente lo que se

pide en cada caso. Sigue la secuencia de las formas.
( x 2) 2 ( y 1) 2
1
9 16
a) Qu procedimiento se sigue, para obtener la siguiente forma? Explica.
( x 2) 2 ( y 1) 2 144
b) Cmo se obtiene la siguiente expresin? Explica.
( x 2 4 x 4) ( y 2 2 y 1) 144
c) Cmo se obtiene la siguiente expresin? Explica.
x 2 y 2 4 x 2 y 141 0
d) Elabora un resumen, donde enlistes los pasos a seguir para obtener la

ecuacin general de la hiprbola, a partir de su expresin cannica.
e) Obtenga la ecuacin general de la hiprbola, a partir de las siguientes

expresiones.
( x 2) 2 ( y 1) 2 ( y 3) 2 ( x 1) 2
i) 1 ii) 1
36 16 9 4
( x 3) 2 ( y 2) 2 ( y 1) 2 ( x 2) 2
iii) 1 iiii) 1
25 4 9 16
2. Paso de la forma general a la cannica.
Considera la siguiente ecuacin, para que contestes correctamente lo que se

pide en cada caso. Sigue la secuencia de las formas.
x 2 y 2 4 x 2 y 141 0
a) Qu procedimiento se sigue, para obtener la siguiente forma? Explica.
( x 2 4 x 4) ( y 2 2 y 1) 144
b) Cmo se obtiene la siguiente expresin? Explica.
( x 2) 2 ( y 1) 2 144
c) Cmo se obtiene la siguiente expresin? Explica.
( x 2) 2 ( y 1) 2
1
9 16
d) Elabora un resumen, donde enlistes los pasos a seguir para obtener la
ecuacin cannica de la hiprbola, a partir de su expresin general.
e) Elabora un resumen, donde enlistes los pasos a seguir para obtener la

ecuacin cannica de la hiprbola, a partir de su expresin general.
i) y 2 x 2 2 y 8x 79 0 ii) x 2 y 2 6 x 4 y 31 0
iii) y 2 x 2 6 y 4 x 895 0 iiii) x 2 y 2 2 x 6 y 152 0

EVALUACIN
3. De las siguientes ecuaciones, obtenga su forma ordinaria. Indica si la hiprbola

es horizontal o vertical; as como tambin, determina las coordenadas de su
centro (h, k), la medida de los parmetros a, b y c y del lado recto. Grafique
en cada caso e identifique sus elementos.
a. x 2 y 2 8x 2 y 49 0 b. y 2 x 2 4 y 6 x 41 0
Hiprbola: Hiprbola:
Valor de Valor de Valor de Valor de
Valor de c Valor de c
a b a b
Coordenadas del Lado recto Coordenadas del Lado recto

centro LR centro LR
Ecuacin ordinaria Ecuacin ordinaria

c. x 2 y 2 4 y 6 y 905 0 d. y 2 x 2 6 y 2 x 136 0
Hiprbola: Hiprbola:
Valor de Valor de Valor de Valor de
Valor de c Valor de c
a b a b
Coordenadas del Lado recto Coordenadas del Lado recto

centro LR centro LR
Ecuacin ordinaria Ecuacin ordinaria

4. De las siguientes grficas, obtn la ecuacin general de la hiprbola.
Ecuacin Grfico
5. Para cada caso obtenga la ecuacin general de la hiprbola, de acuerdo a las
condiciones que se indican y grafique.
a) Si los focos de la hiprbola son b) Si su centro est en (1, 3), tiene

los puntos (4, -1); (4, -5) y la un vrtice en (4, 3) y uno de los
longitud del eje conjugado es 6. extremos de su eje conjugado es
(1, 1).
c) Si su centro est en el origen y un d) Si su centro es C(1, 2), y las

foco en (3, 0); adems, la coordenadas de uno de sus
longitud LR, es de 5. vrtices es V(1, -1) y las de uno
de sus focos F(1, 7).
CAPTULO IV
Actividades de Aprendizaje de
la Estadstica
Autores:
David Bentez Mojica

Flix de Jess Snchez Prez
COMPETENCIAS GENERALES
Procesa la informacin estadstica de datos no agrupados en lenguaje numrico y

grfico mediante los estadgrafos de atraccin, posicin y dispersin, para la
resolucin de problemas.
Transforma la informacin contextual y numrica a las representaciones tabulares

y grficas, a travs del empleo de tcnicas de tabulacin y graficacin, para la
solucin de problemas sobre procesamiento de la informacin.
Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin conceptual y la resolucin de problemas en contextos reales,
hipotticos y formales.
Argumenta la solucin de un problema de procesamiento y anlisis de la

informacin, mediante el lenguaje verbal, grfico y numrico, para justificar la
validez de los procedimientos.
Introduce variantes de los problemas estadsticos ya resueltos, a travs de la

modificacin de las condiciones inciales, para la proposicin de nuevos
problemas, la bsqueda de extensiones y el desarrollo de la creatividad.
Construye propiedades de algunos estadgrafos, a travs de la exploracin con

apoyo de la hoja electrnica de clculo Excel, para los procesamientos de los
datos y la graficacin de los mismos.
Hoja de Trabajo No. 1 Unidad: Tema:
Caracterizacin Estadstica Conceptualizacin
Material: Lpiz y papel Fecha:
DECLARACIN DE COMPETENCIAS
Competencia Particular
Argumenta las ideas matemticas, con mtodos numricos, grficos, mediante el
uso del lenguaje verbal para la resolucin de problemas.
Competencia Especfica
Construye nuevos ejemplos de tipos de variable, a partir de la lectura de
definiciones y ejemplos para la resolucin de problemas.
ESTRATEGIAS DIDCTICAS
a. Lea cuidadosamente la seccin de motivacin. En dicha lectura, debes

seleccionar los trminos que no conozcas su significado.
b. En la seccin de diagnstico, lee con cuidado las instrucciones para que

respondas las preguntas.
c. Despus de responder el diagnstico, debes participar en la socializacin

de las ideas y debes preguntar al profesor sobre trminos o expresiones
donde tengas duda.
d. Lea las definiciones de algunos trminos bsicos. En caso que tengas

dudas, pregntale a tu profesor.
e. En la parte final debes realizar las actividades que se proponen.
f. Debes exponer tus resultados ante tus compaeros cuando el maestro (a)
lo indique.
MOTIVACIN
El carcter aleatorio de la mayora de los fenmenos econmicos, sociales,

industriales y naturales, ha convertido a la estadstica en una herramienta
indispensable en la modernidad. Debido a esto, se puede afirmar que es un deber
de todo estudiante pre-universitario, conocer los principios bsicos de la
estadstica, su conexin con otras disciplinas y la manera en que se puede aplicar
eficientemente para la toma de decisiones.
La funcin principal de la estadstica es elaborar principios y mtodos que nos

ayuden a tomar decisiones frente a la incertidumbre de los fenmenos.
Veamos varios contextos donde la estadstica es una herramienta til:
a. Cmo podemos estimar el ndice de desempleo en todo el pas?
Figura 4.1. ndice de desempleo en Mxico para el periodo de 1998 a 2004.
En la grfica 4.1, se puede observar cmo cambi el ndice de desempleo en

Mxico desde 1998 hasta 2004. Cmo se hace una encuesta de este tipo? Qu
importancia pueden tener estos datos? Quin aplica y procesa los datos? Que
tan precisa es la estimacin del ndice de desempleo?
b. Qu cantidad de empresas pequeas entraron en quiebra en los

ltimos aos? En la siguiente grfica 4.2 se dibuja en el eje X el tiempo en
meses y en el eje Y la cantidad de empresas coahuilenses en quiebra:
Meses
Figura 4.2. Tendencia mensual de empresas en quiebra en Coahuila.
En la grfica 4.2 se observa el comportamiento de la cantidad de empresas
coahuilenses en quiebra en los ltimos tres aos. Sobre el eje horizontal se
ubic el tiempo y en el eje vertical la cantidad de empresas. Se puede
observar que en el tercer mes la cantidad de empresas en quiebra fue casi
25 y a medida que pasa el tiempo ese nmero se reduce.
c. Cmo cambi el nmero de personas afiliadas al seguro popular

entre los aos 2003 y 2006 en Mxico? Despus de recabar los datos, se
puede hacer una grfica de los mismos, en el eje X se ubican los bimestres
desde 2003 hasta 2006 y en el eje Y ponemos la cantidad de afiliados al
Seguro Popular.
Figura 4.3. Nmero de personas afiliadas al Seguro Popular.

Con este tipo de tendencias, los administradores de la seguridad mdica
deben tomar medidas para la construccin de hospitales, contratacin de
mdicos y financiamientos de los gastos del sector salud.
d. Debe comercializarse o abandonarse un nuevo producto? En

ocasiones las empresas quieren medir la aceptacin que tenga dentro de la
poblacin un producto que quieren lanzar al mercado. Por ejemplo, una
empresa coahuilense que fabrica yogurt, desea saber el nivel de aceptacin
de su producto. En varias tiendas comerciales de las principales ciudades
del Estado, le pidieron a los visitantes de la tienda, que probaran el yogurt y
despus que evaluaron su porcentaje de aceptacin en varios aspectos
como el sabor, el color, la textura, la frescura, la presentacin y el precio.
Figura 4.4. Presentacin de envasado de un yogurt.

Los resultados de la encuesta se presentan en la siguiente tabla:
Aspecto a Porcentaje de
evaluar aceptacin
Sabor 65%
Color 90%
Textura 60%
Frescura 80%
Presentacin 95%
Precio 70%
Tabla 4.1. Resultados de la aceptacin del yogurt.
Usando los resultados de esta encuesta, los dueos de la empresa tomarn

decisiones para mejorar su producto antes de lanzarlo al mercado.
e. Cmo es posible predecir el resultado de unas elecciones sobre base

de entrevistar a unos pocos electores? Cuando se van a elegir personas
para desempear un cargo pblico o cuando se van a tomar decisiones
importantes, las encuestas son muy primordiales para conocer, en ese
momento, la intencin de voto de los electores. Por ejemplo, en la siguiente
grfica 4.5 se muestra la distribucin de respuestas que tienen 10,000
encuestados de un pas suramericano cuando se les pregunt: Si hoy
fueran las elecciones para decidir si se aprueba o no el Tratado de Libre
comercio con Amrica del Norte, usted cmo votara?
Figura 4.5. Representacin del porciento de opiniones del TLC.
Los resultados de estas encuestas son tiles para tomar decisiones.
En realidad, muchos autores definen la estadstica actualmente como un mtodo

de toma de decisiones cuando no se est seguro sobre el estado de naturaleza de
los fenmenos. Para otros la definen como: un conjunto de tcnicas para la
coleccin, manejo, descripcin y anlisis de informacin, de manera que las
conclusiones obtenidas de ella tengan un grado de confiabilidad especificado
Cuando una investigacin incluye la organizacin, presentacin y resumen de

datos, corresponde a lo que se conoce como estadstica descriptiva. Por otro lado,
se le llama inferencia estadstica al proceso de inducir las caractersticas
poblacionales a partir de la informacin muestral, midiendo con probabilidades la
incertidumbre inherente.
DIAGNSTICO
a. En el siguiente espacio en blanco escribe un listado de palabras usadas en
la seccin de motivacin que no conoces su significado.
b. En el siguiente espacio en blanco, escribe dos contextos diferentes donde

haz visto que se use la estadstica.
c. Con tus propias palabras escribe lo que entiendes por los siguientes
trminos:
Muestra:
Poblacin:
Variable:
Constante:
A. Las habilidades que pondrs en prctica en esta seccin son: La lectura

comprensiva, la clasificacin de definiciones y la construccin de ejemplos.
B. Poblacin y Muestra
Una de las contribuciones principales de la estadstica, es el hacer inferencias

sobre algunas caractersticas de una poblacin con base en la informacin
contenida en una muestra. Introduzcamos algunos conceptos importantes en este
contexto.
Poblacin (N): Se entiende por poblacin a la totalidad de elementos definidos por

una o ms caractersticas que interesa estudiar.
Muestra (n): Es un subconjunto de una poblacin, esto es, es una parte

representativa de la poblacin. Para que una muestra sea representativa, y por lo
tanto til, debe reflejar las similitudes y diferencias encontradas en la poblacin.
Por ejemplo, un sistema de agua potable basa sus diagnsticos sobre la calidad
del agua de una ciudad en el anlisis de algunos litros de agua. Otro ejemplo: es
casi instintivo que un comerciante examine unos pocos artculos, preferentemente
de diferentes partes del lote, antes de decidirse a comprarlos. En ambos casos se
toma una muestra de unidades para hacer una inferencia acerca del grupo total.
Para el estudio de las poblaciones, se tomar una muestra de n valores de la

poblacin. Como esos n valores son difciles de estudiar y de comprender por s
mismos, se puede recurrir a un procedimiento grfico que permita destacar las
peculiaridades de ese conjunto de valores, as como a ciertas funciones de los
valores que resuman, de alguna manera, la informacin contenida en la muestra.
C. Variable
El trmino variable es una caracterstica que puede ser medida y segn como se
observe, puede tomar varios valores durante un proceso. Expliquemos este
concepto con el siguiente ejemplo:
Consideremos una poblacin de personas de una ciudad y queremos analizar

caractersticas o propiedades que permanecen fijas, sin modificarse a lo largo de
un proceso o perodo. Ejemplo de ello seran el sexo, la raza, el color de los ojos,
etc. Pero an estas caractersticas que resultan fijas para una persona, pueden
variar de un individuo a otro de la poblacin. Otras propiedades como la talla, el
peso o la edad adems de variar de un individuo a otro, pueden modificarse en el
mismo individuo en el transcurso del tiempo.
Se denotan con las ltimas letras del alfabeto (U, W, X, Y,) a las variables de
estudio, y con Yi a los diferentes valores en la muestra para la variable Y, donde i =
1, 2,..., n. En forma desarrollada es:
Y1, Y2, Y3, Y4, Y5, Y6,, Yn
D. Tipos de Variable
Cuando se observan los datos de una poblacin, se pueden diferenciar dos tipos de
variables: cualitativas y cuantitativas. Las primeras arrojan respuestas categricas,
las ltimas en cambio arrojan respuestas numricas. Estos a su vez pueden
dividirse en discretas y continuas. Los datos discretos son, en general, respuestas
numricas que provienen de un proceso de conteo. Los continuos surgen en
general de un proceso de medicin. Un resumen de lo anterior se da en la figura
4.6.
Figura 4.6. Clasificacin de variables.
As por ejemplo:
Poblacin: Alumnos de la preparatoria Atenas

Unidad: Alumno.
Muestra: Subconjunto representativo de los alumnos de la preparatoria Atenas
Cursos: (Cualitativo), por ejemplo: Botnica, Matemticas. Fsica., Derecho...
Ao de nacimiento (Cuantitativo discreto)
N de Hermanos (Cuantitativo discreto)
Lugar de nacimiento (Cualitativo)
Altura (Cuantitativo continuo)
D.1 Escala Nominal
En cualquier anlisis estadstico que se haga, se manejan datos que provienen de

la medicin de una variable o variables seleccionadas en el estudio. Una variable
est medida en escala nominal cuando se utilizan nombres para establecer
categoras. Para distinguir los agrupamientos se emplean smbolos, letras e
incluso nmero, aunque estos ltimos solo cumplen una funcin de carcter
simblico y no numrico. Como ejemplo, el estado laboral de una persona se puede
clasificar como empleado o desempleado, o bien como 1 o 2.
Adicionalmente se debe mencionar que ninguna de las categoras definidas tiene
mayor jerarqua que las otras, ellas nicamente reflejan diferencias en la variable.
D.2 Escala Ordinal
En esta escala tambin se definen varias categoras, pero adems de mostrar un

ordenamiento existe una relacin de mayor o menor que entre ellas. Las etiquetas,
smbolos o nmeros asignados si indican jerarqua, aunque no es posible conocer la
magnitud de la diferencia entre cada una de las categoras.
Por ejemplo, el director de una escuela es ms que el secretario acadmico, y ste

es ms que un catedrtico y as sucesivamente, aunque no se pueden precisar en
cada caso cunto ms.
D.3 Escala de Razn
En esta escala, se puede decir cuntas veces una modalidad es mayor que otra.
Dado que usa un sistema numrico en el que el cero es un valor que indica
ausencia de la caracterstica que se est midiendo. Las operaciones aritmticas
de multiplicacin y divisin adquieren significacin. As por ejemplo, el valor cero
pesos en ingresos de una tienda, puede interpretarse de manera lgica que no se
han producido ventas. De la misma manera un tinaco de agua con 1,000 litros
tiene el doble de volumen de otro que registra 500 litros.
D.4 Escala de Intervalo
Esta escala mide las variables de manera numrica. Los nmeros de esta escala
permiten establecer distancias entre dos individuos, y las operaciones aritmticas
de suma y resta son perfectamente realizables y significativas, no as la
multiplicacin y divisin.
En la escala de intervalo el cero es un valor que no indica ausencia de la

caracterstica o variable medida, y es colocado arbitrariamente en algn lugar de la
escala. El ejemplo tpico es la temperatura (medida en grados Celsius, Fahrenheit o
kelvin) donde un valor de cero no implica que exista ausencia de temperatura.
E. Datos
Entendemos por dato a las medidas o valores de las caractersticas susceptibles

de observar y contar, se originan por la observacin de una o ms variables de un
grupo de elementos o unidades de una poblacin.
Es conveniente verificar que todas las variables de estudio sean relevantes a los
propsitos de la investigacin y que por otra parte ningn dato esencial sea
omitido. Por ejemplo, si se trata de estimar el promedio de kilos de basura que
genera la industria en un mes, la principal variable de inters es la produccin de
basura. Sin embargo, se puede tener informacin sobre una variable auxiliar,
como tamao de la fbrica, y usarla para lograr un mejor estudio.
Hay gran variedad de mtodos para obtener los datos. Por ejemplo, observacin
directa, e-mail, entrevistas personales, entrevistas por telfono, cuestionarios
enviados por correo, o por una combinacin de las tres ltimas.
EN ACCIN
Completa la siguiente tabla con ejemplos de cada uno de los tipos de variable:
Variables Cuantitativas Variables Cualitativas

Discretas Continuas Nominales Ordinales
Tabla 4.2. Ejemplos de tipos de variables.

EVALUACIN
Contesta cada una de las siguientes preguntas y justifica tus respuestas.
a) Existen variables que no pueden tomar valores numricos sino solo

valores que pueden designarse mediante nombres o atributos? SI/NO
En caso que la respuesta sea afirmativa ilustra con ejemplos
b) Al observar el velocmetro de un automvil, se nota que, al acelerar, la

manecilla se mueve (A saltos / En forma Continua).
c) La variable Velocidad del Automvil Es una variable continua?
Espacio para argumentar
d) La variable escalar Estatura de los estudiantes de este curso de estadstica

descriptiva (Es / No es) Es esta una variable continua? (Si/No).
Espacio para argumentar la respuesta
e) La variable escalar Peso de los estudiantes de la Universidad Autnoma de

Coahuila es una variable (Discreta / Continua).

f) Una variable contina solo puede tomar valores numricos por lo cual es
forzosamente una variable (Escalar / Nominal).

Caracterizacin Estadstica Frecuencia Absoluta
y acumulada
Material: Lpiz y papel, Fecha:
Excel y una balanza
Competencia Particular. Explica los resultados obtenidos, mediante

procedimientos matemticos, para contrastarlas con modelos establecidos del
agrupamiento de datos en situaciones reales.
Competencias Especficas
Resuelve problemas de agrupamiento de datos, a partir de mtodos

establecidos, para la toma de decisiones.
Ordena informacin numrica, mediante el agrupamiento de datos, para el

anlisis de la informacin.
Interpreta la informacin, a partir de la extraccin de datos de una tabla de

frecuencias para la resolucin de un problema.
a. Lee cuidadosamente la seccin de motivacin. En dicha lectura, debes


c. Despus de responder el diagnstico, debes participar en la socializacin

de las ideas y debes preguntar al profesor sobre trminos o expresiones
donde tengas duda.
d. Sigue la explicacin que te dar tu profesor para agrupar datos en una
tabla. En caso que tengas dudas, pregntale a tu profesor.
DIAGNSTICO
a. En una reunin existen 400 personas. Tres quintas partes son mujeres
Cuntos hombres hay en la reunin?
b. En una escuela preparatoria del estado de Coahuila, se realiz una

encuesta sobre las edades de los estudiantes de tercer semestre. Un
profesor de esa escuela nos report los resultados de la encuesta:
16,16,17,16,18,16,17,16,16,16,17,18,18,17,16,16, 16, 17,16,16. Completa
la siguiente tabla 4.3.
Nmero de alumnos Porcentaje de alumnos
Alumnos de 16 aos
Alumnos de 17 aos
Alumnos de 18 aos
Total 20 100%
Tabla 4.3. Encuesta de edades en alumnos de preparatoria.
c. Una compaa encuestadora, realiz un estudio sobre las preferencias

electorales. La pregunta que se realiz a 10,000 ciudadanos en condicin
de votar en las prximas elecciones fue: Si hoy fueran las elecciones por
cul de los candidatos emitira su voto?
Candidato Nmero de
personas
Candidato A 1,550
Candidato B 2,500
Candidato C 3,950
No votar 1000
Indeciso 1,000
Total 10,000
Tabla 4.4. Resultados de preferencias electorales.

c.1 Qu porcentaje del total tiene el candidato con preferencia de votos?____
c.2 Si los candidatos A y B, hacen una alianza, hacen mayora? ________
c.3 Qu porcentaje de ciudadanos se abstendr de votar? _____________
MOTIVACIN
Cuando hacemos un estudio estadstico, tenemos un conjunto de observaciones.

Estos datos se deben procesar para hacer anlisis y tomar decisiones. Una
primera fase en el procesamiento de los datos, es contar el nmero de
repeticiones que presenta una observacin y el porcentaje que representa esta
observacin.
Por ejemplo, se realiz un estudio sobre el nmero hijos que tienen 150 familias
saltillenses. Inicialmente los 150 datos de la encuesta son presentados en forma
de lista: 1, 3, 0, 2, 3, 3, 2, 1, 2,, 1. Sin embargo, los datos presentados de esa
manera son poco tiles. Para poder analizar los resultados de la encuesta se
presentan en la siguiente tabla 4.5:
Nmero de hijos por No de Porcentaje

familia Familias
0 10 6.67
1 25 16.67
2 38 25.33
3 52 34.67
4 20 13.33
5 5 3.33
150 100.00
Tabla 4.5. Estudio de familias saltillenses.
Esta manera de presentar la informacin nos permite tener una visin global de los
datos.
Cuando la cantidad de datos es muy grande y heterognea lo ms conveniente es

agrupar los datos en categoras o clases para facilitar el procesamiento de los
mismos. Por ejemplo, a 1500 estudiantes de una universidad pbica de Coahuila,
se les pregunt su altura en cm. Los datos de este estudio son mucho ms que los
del primer ejemplo y el rango de variacin es mayor, por ese motivo se decidi
agruparlo en categoras o clases de alturas similares:
Altura en centmetros No estudiantes Porcentaje
150-155 30 3.00
155-160 120 12.00
160-165 220 22.00
160-170 252 25.20
170-175 187 18.70
175-180 95 9.50
180-185 96 9.60
1,000 100.00
Tabla 4.6. Clases de altura de 1500 estudiantes universitarios.
Frecuencia Absoluta, Relativa y Acumulada
Un primer paso en el anlisis de los datos es observar si siguen un patrn

determinado, pues de ello podramos inferir que los futuros datos recabados del
mismo fenmeno presentaran una estructura similar. Para ello, se tomar una
muestra de n valores de la poblacin.
Para la representacin grfica, y como auxiliar en ocasin de los clculos de las

funciones que resumen la informacin de la muestra, se construyen las llamadas
Tablas de Frecuencia. Para ello se establece, de manera arbitraria, un nmero
reducido (5 a 20) de intervalos de valores denominados clases y se registra el
nmero de veces que aparece un dato de la muestra en cada una de las clases. A
ese nmero de veces se le denomina frecuencia.
Cuntos intervalos de clase deben de definirse realmente en una tabla de

frecuencia?
No existe una regla general sobre cuantos intervalos de clase se deben tomar;
depende de muchos factores, como son: el tamao de la muestra, la precisin que
se desea, los mtodos de inferencia que se estn utilizando, etc. en cualquier
caso, es importante tener en cuenta que el agrupamiento de una muestra significa
prdida de informacin. Una recomendacin sobre cuantos intervalos de clase
deben de proponerse, se puede consultar la frmula dada por STURGES, 1926.
Esta frmula es: K = 1 + 3.22 log (n) donde, K: responde el nmero de intervalos
de clase, n: es el nmero de valores en el conjunto de datos bajo consideracin y
log: logaritmo base 10. La respuesta que se obtenga aplicando la regla de
STURGES no debe considerarse como final, sino slo como una gua. El nmero
de intervalos de clase especificado por la regla debe aumentarse o disminuirse
segn convenga y en beneficio de una presentacin clara.
Para determinar el intervalo de clase, se calcula la diferencia entre el mayor y menor
valor numrico de los datos. Los puntos que limitan a cada una de las clases reciben
el nombre de lmites de clase. Adems, es conveniente elegir un nmero que
represente a cada una de las clases comnmente se elige el punto central, que se
denomina valor medio de clase (Vi), el cual se obtiene dividiendo la suma de los
lmites de clase entre dos.
El siguiente paso en la construccin de la tabla es llevar acabo el conteo del nmero

de observaciones que pertenecen a cada clase. Este nmero es llamado frecuencia
absoluta de clase (fi). Tambin resulta conveniente calcular las frecuencias relativas
de clase (Pi); estas ltimas indican que proporcin del total de observaciones
pertenecen a cada clase. Resulta de importancia adicionar a la tabla, informacin
sobre el nmero de datos cuyo valor numrico es menor o igual que el lmite superior
de cada clase; este nmero recibe el nombre de frecuencia acumulada. Estas
frecuencias pueden calcularse usando las frecuencias absolutas o relativas lo que da
origen respectivamente a lo que llamaremos frecuencias acumuladas absolutas y
frecuencias acumuladas relativas.
Ejemplo 4.1. Para ilustrar la construccin de tablas de frecuencias considere los

datos de la tabla 4.7 que son ventas de un supermercado en miles de pesos, durante
los ltimos 73 das.
3.81 6.25 6.76 7.36 7.78 8.72

3.86 6.25 6.78 7.44 7.82 8.82
4.00 6.43 6.81 7.49 7.90 8.82
4.56 6.48 6.86 7.52 7.98 8.96
5.26 6.65 6.90 7.60 8.06 9.00
5.47 6.65 6.91 7.62 8.14 9.02
5.60 6.66 6.95 7.63 8.26 9.16
5.64 6.67 7.12 7.63 8.26 10.08
5.67 6.67 7.10 7.64 8.51 10.27
5.85 6.68 7.16 7.64 8.52 10.34
5.88 6.72 7.17 7.71 8.61 7.25
6.07 6.73 7.23 7.74 8.64 7.75
8.65
Tabla 4.7. Ventas realizadas por un supermercado en miles de pesos.
a. Determinacin de los lmites de clase
Si optamos por un intervalo de clase 0.8 y si elegimos como lmite inferior de la

primera clase el nmero 3.8, la ltima clase tendr como lmite superior el valor de
11.0, logrndose de esta manera que todos los datos estn cubiertos por las clases.
As tendremos las siguientes clases.
( 3.8, 4.6]
( 4.6, 5.4]
( 5.4, 6.2]
( 6.2, 7.0]
( 7.0, 7.8]
( 7.8, 8.6]
( 8.6, 9.4]
( 9.4, 10.2]
(10.2, 11.0]
b. Determinacin del valor medio de clase.
3.8 4.6
Para la primera clase, el valor medio ser: 4.2
2
4.6 5.4
Para la segunda clase: 5.0
2
As los puntos medios para las dems clases son se muestran en la tabla 4.8:
Clases Valor Medio (Vi)

( 3.8, 4.6] 4.2
( 4.6, 5.4] 5.0
( 5.4, 6.2] 5.8
( 6.2, 7.0] 6.6
( 7.0, 7.8] 7.4
( 7.8, 8.6] 8.2
( 8.6, 9.4] 9.0
( 9.4, 10.2] 9.8
(10.2, 11.0] 10.6
Tabla 4.8. Valores medios de las clases.
c. Determinacin de la frecuencia absoluta de clase; y frecuencia relativa

de clase.
Para el ejemplo en cuestin, a la primera clase le corresponde una frecuencia

absoluta de 4, pues solamente los nmeros 3.81, 3.86, 4.0 y 4.56 pertenecen a ella.
La correspondiente frecuencia relativa es 4/73, donde 73 es el nmero total de
observaciones. En la tabla 4.9, se muestran los intervalos, las frecuencias absolutas
y las frecuencias relativas.
Intervalos de Clase fi Pi
( 3.8, 4.6] 4 4/73

( 4.6, 5.4] 1 1/73
( 5.4, 6.2] 7 7/73
( 6.2, 7.0] 19 19/73
(7.0, 7.8] 20 20/73
(7.8, 8.6] 9 9/73
( 8.6, 9.4] 10 10/73
( 9.4, 10.2] 1 1/73
(10.2, 11.0] 2 2/73
Tabla 4.9. Intervalos, frecuencias absolutas y frecuencias relativas
d. Determinacin de la frecuencia acumulada absoluta y frecuencia

acumulada relativa.
Para el ejemplo, se puede observar que existen 4 datos de 73, cuyo valor numrico
es menor o igual que el lmite superior de la primera clase; por lo tanto, frecuencia
acumulada para esta clase es de 4 y su frecuencia relativa sera 4/73.
Existen 4 + 1 = 5 observaciones de 73, cuyo valor numrico es menor o igual que el

lmite superior de la segunda clase; por lo tanto, la frecuencia acumulada relativa que
le corresponde es 5/73. Este procedimiento contina hasta determinar que
proporcin de datos existen cuyo valor es menor o igual que el lmite superior de la
ltima clase.
La tabla 4.10 resume la informacin presentada en los incisos a, b, c, y d, la cual

recibe el nombre de Tabla de Frecuencias.
Intervalo fi Vi Pi Frecuencia Frecuencia

de Clase Acumulada Absoluta Acumulada Relativa
(3.8, 4.6] 4 4.2 4/73 4 4/73

(4.6, 5.4] 1 5.0 1/73 5 5/73
(5.4, 6.2] 7 5.8 7/73 12 12/73
(6.2, 7.0] 19 6.6 19/73 31 31/73
(7.0, 7.8] 20 7.4 20/73 51 51/73
(7.8, 8.6] 9 8.2 9/73 60 60/73
(8.6, 9.4] 10 9.0 10/73 70 70/73
(9.4, 10.2] 1 9.8 1/73 71 71/73
(10.2, 11.0] 2 10.6 2/73 73 1
Tabla 4.10. Tabla de frecuencias de las ventas del supermercado

EN ACCIN
A. El consumo diario de leche en polvo, en nios de dos meses de edad, viene

indicado en la siguiente tabla. Construye las columnas del punto medio y de
frecuencias relativas.
Consumo (g) Punto medio Nmero de nios Frec. Relativa
40x<45 13
45x<50 32
50x<55 63
55x<60 56
60x<65 60
65x<70 44
70x<75 29
75x<80 19
Tabla 4.11. Clases del consumo diario de leche en polvo.

B. Cmo puedes estimar la cantidad de leche que consumen este grupo de
nios en un da? ______________________________________________
C. En un estudio realizado recientemente a 460 individuos, seleccionados al

azar de la poblacin adulta, se encuentran los siguientes valores de
colesterol en sangre. Lo que se ha registrado es una densidad de gramos
de cierto tipo de grasa nociva, por decilitro de sangre.
Colesterol Nmero de individuos

(gr/dl)
150 a 179 50
180 a 199 200
200 a 219 100
220 a 249 50
250 a 299 50
300 a 349 10
Tabla 4.12. Resultados de colesterol en sangre en adultos.
C.1. Se considera que un paciente est en riesgo, cuando tiene niveles de
colesterol mayor o iguales a 180. Qu porcentaje de la poblacin del
estudio est en riesgo?
D. En una escuela preparatoria del Estado de Coahuila, se ha realizado un

examen de vocabulario a un grupo de 100 alumnos, obtenindose los
siguientes resultados en la escala de 0 a 100 puntos:
46,58,52,49,42,45,56,38,57,42,50,60,17,54,41,51,27,62,51,64,57,23,44,57,
63,31,41,47,67,50,47,48,53,50,39,64,49,60,37,51,63,62,28,44,31,56,16,68,
39,46,70,39,59,30,30,54,57,40,51,53,55,50,42,24,51,47,57,34,58,40,47,63,
46,57,20,70,52,38,59,46,51,57,26,58,52,61,53,44,62,50,62,48,55,33,68,32,
61,38,49,25.
D.1 Realiza la tabla de frecuencias absolutas y relativas, agrupando los datos en

intervalos.
D.2 Si se aprueba con 60 puntos, Qu porcentaje de alumnos reprobaron el

examen?
EVALUACIN
1. Observa la siguiente tabla que muestra la poblacin de Mxico por grupos

de edad y sexo en el ao 1990:
Tabla 4.13. Resultados del estudio de poblacin en Mxico en 1990.
Utilizando esta informacin, contesta las siguientes preguntas:

a. Cuntas mujeres hay menores de 16 aos?
b. Cul es el porcentaje de hombres menores de 31 aos?
c. Cul es el porcentaje de mujeres y hombres mayores de 45 aos?
2. Observa la siguiente tabla donde se presentan los pases ms poblados del

mundo. De acuerdo con sus datos, contesta la pregunta:
Tabla 4.14. Poblacin de los pases ms poblados del mundo.
Cul de las siguientes opciones presenta informacin verdadera con respecto a

la tabla 4.14?
a. La poblacin de Japn es la mitad de la poblacin de Brasil.

b. La poblacin de Brasil, Japn y EUA juntas es mayor a la poblacin total de
Rusia.
c. La poblacin de EUA, China y Rusia juntas representan la cuarta parte de la
poblacin mundial.
d. La poblacin de Brasil, Japn y Rusia juntas representan aproximadamente
la poblacin total de China.
Espacio para justificar las respuesta
3. Los prstamos hipotecarios para compra de vivienda tienen distintas tasas de

amortizacin dependiendo de la ubicacin, del tipo de vivienda, del sueldo
promedio del comprador y otros factores. Una muestra de n = 25 tasas de
amortizacin para prstamos hipotecarios se presentan en la tabla 4.15.
Construye una tabla de frecuencias relativas para estos datos.
5.2 6 7.5 8 5
7.9 6.6 9.2 7.4 6.5
8 9 7.3 7.5 7
4.6 8.5 5.5 9.3 9.5
6.5 7.5 6.5 8.1 8.2
Tabla 2.15 Tasas de amortizacin de prestamos hipotecarios.
4. Dada la siguiente distribucin de salarios diarios en pesos (tabla 4.16).

Construir una tabla de frecuencia absoluta, utilizando intervalos de $ 10,
comenzndola con $ 50
80 75 81 78
70 85 75 97
61 76 83 98
85 64 63 108
100 92 73 105
98 69 88 96
88 88 58 67
52 81 70 83
90 95 82 109
96 100 94 78
89 64 90 100
Tabla 4.16 Salarios diarios
5. Construccin de una tabla de frecuencias con Excel.
Excel es una hoja de calculo que facilita los clculos y la obtencin de indicadores
y estadsticos para estudiar el comportamiento de una o varias variables. Entra al
archivo Tabla.xls. All encontrars una interface similar a la siguiente:
Figura 4.7. Interface de la construccin de una tabla de frecuencias absolutas con Excel
a. Introduce los datos del problema nmero 4 en la columna valor.
b. Escribe los siguientes datos: el ancho del intervalo y el valor mnimo y

mximo. En sus respectivas celdas.
c. Despus se construir de manera automtica la tabla de frecuencias

absolutas.
d. Construye en Excel la columna de frecuencia relativa, utilizando la definicin

de este tipo de frecuencia.
e. Compara los resultados obtenidos en la pantalla de la computadora con los

resultados obtenidos en el problema nmero 4.
6. Registra con la ayuda de una balanza, los pesos de cada uno de tus
compaeros de clase y construye una tabla de frecuencias.
7. La Secretara de Educacin Pblica (SEP) realiza anualmente la Evaluacin

Nacional del Logro Acadmico en los Escolares (ENLACE). En la prueba
evalan el rendimiento de tus alumnos mexicanos en espaol, matemticas y
ciencias naturales. Los siguientes fueron los resultados obtenidos por los
estudiantes de tercer ao de secundaria de 42 telesecundarias del Estado de
Coahuila en 2007. La informacin que se presenta se obtuvo de la pgina
de ENLACE en Internet: http://enlace.sep.gob.mx. Realiza una tabla de
frecuencias de los datos. La prueba se califica entre 0 y 800 puntos.
501.79 629.65 469.79 489.93 520.33 460.67

499.34 574.52 467.69 489.17 515.13 457.91
498.03 568.41 467.11 485.12 508.74 457.08
497.73 565.63 465.89 484.63 508.4 457.04
493.17 565.24 465.86 479.09 505.6 469.91
492.16 556.17 465.17 475.74 505.59 470.56
491.88 539.4 464.62 474.35 505.15 502.19
Tabla 4.17. Resultados de aprovechamiento por estudiantes de secundaria.
8. Elige un contexto en el que exista una variable cuantitativa. Recolecta los

datos de esa variable, construye una tabla de frecuencias absolutas y
relativas. Realiza un reporte donde describas el contexto, la manera como
tomaste los datos y la tabla de frecuencias.
Caracterizacin Estadstica Representaciones
Grficas
Excel y una balanza
Construye las representaciones grficas de los datos estadsticos, mediante el

procesamiento manual o electrnico de los mismos, para la resolucin de
problemas en diferentes contextos.
Interpreta tablas y grficas, por medio de la lectura de las representaciones

grficas y numricas de un fenmeno, para la toma de decisiones.
a. Lee cuidadosamente la seccin de motivacin. En dicha lectura, debes


c. Despus de responder el diagnstico, debes participar en la socializacin de

las ideas y debes preguntar al profesor sobre trminos o expresiones donde
tengas duda.
d. Sigue la explicacin que te dar tu profesor para construir diferentes tipos de

grficos. En caso que tengas dudas, pregntale a tu profesor.
e. Primero realizars grficos sin tecnologa. En la parte final utilizars la hoja

electrnica de clculo para hacer los grficos.
f. En la parte final debes realizar las actividades que se proponen. Algunas de

estas actividades las realizars en el saln de clase, otras las realizars
como tarea.
g. Debes socializar tus respuestas cuando el maestro (a) lo indique.

MOTIVACIN
Generalmente en los peridicos, en los informes empresariales, en los reportes de

investigacin, en los artculos, libros y conferencias aparecen grficos estadsticos
como los siguientes.
Figura 4.8. Diferentes tipos de grficas para el estudio de variables aleatorias
Las representaciones grficas ayudan a darle una presentacin muy vistosa a los
datos numricos, ayudan a comparar variables, se pueden visualizar los datos
desde una perspectiva general, se pueden apreciar cambios y tendencias.
En esta seccin aprenders a hacer diferentes tipos de grficas estadsticas. En la

primera parte de la presente hoja de trabajo, aprenders a hacer grficos sin
tecnologa. En la segunda parte, usars la hoja electrnica de clculo Excel como
herramienta de apoyo para la construccin de las grficas.
Tambin aprenders a sacar informacin de las grficas para hacer interpretacin

de los datos para resolver problemas de aplicacin en diferentes contextos.
DIAGNSTICO
a. En la siguiente grfica se presentan los datos de la distribucin de la matrcula

de los estudiantes en las universidades pblicas mexicanas.
Figura 4.9. Resultados porcentuales de matricula en las universidades pblicas
a.1. En qu tipo de carrera hay menos matrcula?
a.2. Cules son los dos tipos de carrera donde hay ms matrcula?
a.3. En el siguiente espacio en blanco redacta un prrafo donde describas la

utilidad de las grficas de datos.
Una representacin grfica de un conjunto de datos a menudo ayuda a que se

distingan en forma inmediata algunas de las caractersticas ms importantes de las
observaciones. En esta seccin se consideran mtodos que permiten representar
grficamente al tipo de tabla de frecuencias estudiada antes. Las grficas que se
describen son: Histograma, Polgono de Frecuencias, Ojiva, Grficas de Barras,
Grficas de Pastel y Pictograma.
A. Histograma
Llamamos Histograma a la grfica de barras verticales sin espaciamiento entre ellas,

construida colocando en el eje vertical a las frecuencias absolutas (fi) o relativas (Pi)
y en el eje horizontal a los lmites de clase de una tabla de frecuencias. Esta grfica
se ilustra en la figura 4.10 para los 73 datos del ejemplo 4.1. Que se obtuvo con el
archivo Grficos.xls, solo hay que copiar la tabla de frecuencias absolutas obtenida
previamente con el mismo programa en la hoja titulada frecuencia absoluta y pegar
en forma especial (clic en valores) en la hoja que se llama Grficos.
Frecuencia absoluta
25
20
15
10
0
7]
]
.8
1
]
6]
4]
2]
6]
4]
.8
.2
11
>1
3
4.
5.
6.
8.
9.
,
,7
10
.2
<=
2,
,
,
(6
(7
.8
.6
.4
.8
.6
0.
.4
(3
(4
(5
(7
(8
(1
(9
Figura 4.10 Histograma de los datos del ejemplo 4.1
En un histograma se puede observar caractersticas de los datos, tales como las

siguientes:
La medicin o grupo de mediciones ms comunes. Estas suelen encontrarse en

el intervalo que corresponde a la barra ms alta (figura 4.11).
Figura 4.11 Mediciones ms comunes de un grupo de datos.
La dispersin o esparcimiento. Por ejemplo, una posible mejora del proceso en

una industria de manufactura es reducir la variabilidad de los datos alrededor del
valor objetivo, ya que en la medida en que se alejan de este valor, disminuye la
calidad del producto (fig. 4.12)
Pequea variabilidad Gran variabilidad
Figura 4.12 Dispersin existente entre un conjunto de datos.
La simetra o sesgo. La falta de simetra puede ser sntoma de algn problema,

por ejemplo, como calentamiento de los equipos o descalibramiento de los
instrumentos de medicin o cansancio de los operadores que se presenta en una
fbrica (figura 4.13).
Positivamente asimtrica Negativamente asimtrica
Figura 4.13 Tipos de sesgo existentes en un conjunto de datos.
Que tan centrado est un proceso. De nada sirve un proceso de manufactura con
variabilidad mnima si ste no est centrado sobre el valor objetivo (figura. 4.14).
Proceso centrado Proceso descentrado
Figura 4.14 Conjunto de datos con un proceso centrado y un proceso descentrado
Nmero de picos. La existencia de varios picos en el histograma puede deberse,

por ejemplo, a cambios de material, a diferentes proveedores, operadores e
instrumentos de medicin en una fbrica (figura 4.15).
Unimodal Bimodal
Figura 4.15 Conjunto de datos unimodal y bimodal
Ejemplo 4 .2- Una fbrica de transmisiones para vehculos ha recibido quejas de

sus clientes. El departamento de ventas determin, por medio de una hoja de
verificacin, que la queja que el departamento de produccin deba atender que
algunas transmisiones de cierto modelo son ruidosas y duras. Un grupo de mejora
de la calidad decidi abordar el problema y obtuvo que una posible causa de tal
problema era el dimetro interior de un engrane de la transmisin. Las
especificaciones de diseo de la transmisin para tal dimetro son de 3.828 a
3.860 centmetros. Para verificar su diagnstico hicieron pruebas con engranes de
longitud cerca del dimetro ptimo (3.845cm.) y con engranes cuyos dimetros
interiores estaban lejos del ptimo, con lo que observaron que efectivamente
cuando el dimetro no es adecuado la transmisin se siente dura y ruidosa. Surge
una pregunta natural: Qu tipo de engranes en cuanto a dicho dimetro, se estn
produciendo? Para contestar a esta interrogante el grupo de mejora seleccion
una muestra aleatoria de la produccin de transmisiones. El tamao de la muestra
fue de 30. Se resumen las mediciones del dimetro de las transmisiones en la
tabla 4.18.
3.856 3.848 3.841 3.855 3.848 3.859

3.840 3.848 3.852 3.841 3.846 3.856
3.837 3.852 3.848 3.863 3.854 3.850
3.848 3.845 3.848 3.863 3.854 3.860
3.834 3.863 3.863 3.842 3.850 3.864
Tabla 4.18 Dimetro de las transmisiones
Con base en tal muestra, surgen las siguientes preguntas: El proceso de

produccin cumple con especificaciones?, Es mucha la variabilidad del proceso?,
El dimetro medio es adecuado?
Haciendo un histograma de los datos se puede dar respuesta a tales preguntas.
Construccin de un histograma para el ejemplo 4.2.
Determinar el rango de los datos: rango es igual a dato mayor menos el dato
menor. R = 3.864 - 3.834 = 0.030
Obtener el nmero de clases: como se comento anteriormente, existen varios

criterios para determinar el nmero de clases (o barras). Algunos autores
recomiendan de cinco a quince clases. Un criterio, dada por Sturges (1926), es
que el nmero de clases debe ser: k = 1 + 3.22log(n), donde k es el nmero de
intervalos de clases, log es el logaritmo base 10 y n tamao de muestra. En el
ejemplo, k = 5.75, por lo que se eligen 6 clases.
Establecer la longitud de clase: longitud de clase es igual al rango entre el

nmero de clases. LC = 0.030/6 = 0.005
Obtener la frecuencia de cada clase: contar cuntos datos caen en cada

intervalo de clase, as se obtiene la tabla 4.19 de frecuencias absolutas con
poyo del arhivo Grficos.xls.
Mnimo 3.8339 Ancho del intervalo 0.0059 Mximo 3.865
Intervalo de clase Frecuencia

<=3.8339 0
(3.8339, 3.8398] 2
(3.8398, 3.8457] 5
(3.8457, 3.8516] 9
(3.8516, 3.8575] 7
(3.8575, 3.8634] 6
(3.8634, 3.8693] 1
>3.8693 0
Tabla 4.19 Tabla de frecuencias.
Graficar el histograma: Se hace un grfico de barras, las bases de las barras

son los intervalos de clase y la altura son las frecuencias de las clases.
Frecuencia absoluta
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
3
39
]
98
57
16
75
34
93
69
83
.8
.8
.8
.8
.8
.8
.8
3.
>3
,3
,3
,3
,3
,3
,3
<=
4
33
39
45
51
57
63
.8
.8
.8
.8
.8
.8
(3
(3
(3
(3
(3
(3
Figura 4.16 Histograma obtenido de las transmisiones.
La apreciacin del problema lograda con el histograma (figura 4.16), se observa

que los dimetros de la muestra rebasa el lmite de especificacin mayor (3.860
cm.). Este resultado motiv al grupo de mejora a seguir adelante. Se produjeron
engranes con la mquina modificada y se les registr la medida de su dimetro
interior a una muestra aleatoria de 30 de ellos, obtenindose las mediciones de la
tabla 4.20. Con estos datos se construye un nuevo histograma, figura 4.17, que
comparndolo con el anterior es evidente que las mejoras dieron resultado.
3.848 3.850 3.851 3.846 3.835 3.854

3.855 3.838 3.846 3.848 3.850 3.847
3.840 3.839 3.845 3.848 3.849 3.850
3.848 3.851 3.845 3.846 3.843 3.844
3.850 3.838 3.852 3.845 3.839 3.841
Tabla 4.20 Nuevos datos obtenidos.
Frecuencia absoluta
14
12
10
8
6
4
2
0
9
49
]
99
49
99
49
99
59
83
.8
.8
.8
.8
.8
.8
3.
>3
,3
,3
,3
,3
,3
<=
9
34
39
44
49
54
.8
.8
.8
.8
.8
(3
(3
(3
(3
(3
Figura 4.17 Histograma obtenido despus de ajuste de datos.

Polgono de frecuencias
Un polgono de frecuencias es una grfica de lneas rectas que unen los puntos
obtenidos al colocar en el eje horizontal a los valores medios de clase (Vi) y en el
vertical a las frecuencias relativas o absolutas. Debe hacerse notar que el
procedimiento equivale a unir los puntos medios de la cara superior de los
rectngulos de un histograma por medio de lneas rectas.
Razones para usar el polgono de frecuencias:
Cuando han de compararse varias distribuciones sobre el mismo grfico.

Sugiere el uso de una curva suave como una representacin idealizada de la
distribucin de la poblacin.
Interpretacin. Si las causas de variacin son comunes en los datos, el polgono

de frecuencias se distribuye normalmente (simtrico, forma de campana); pero
otras posibilidades (particularmente para procesos fuera de control) es sesgado (a
la izquierda o derecha).
Polgono de frecuencias absolutas
25
20
15
10
0
1
(7 ]
(7 .8]
]
(3 3.8
(4 .6]
(5 .4]
(6 ]
(8 .6]
,1 ]
]
,7
11
.2
(9 9.4
(1 0.2
>1
,7
,4
,5
,6
,8
<=
.2
2,
,
.8
.6
.4
.8
.6
0.
.4
Figura 4.18 Polgono de frecuencias para los datos del ejemplo 2
Ojiva o polgono de frecuencias acumuladas
Una ojiva es una grfica construida con segmentos de lneas rectas que unen los
puntos obtenidos al colocar en el eje horizontal a los lmites superiores de clase y en
el vertical a las frecuencias acumuladas absolutas o relativas. Una ojiva se usa
principalmente para interpolaciones. Para contestar preguntas como esta: Cul es
el valor que divide toda la serie de datos en dos partes iguales?
Con los datos del ejemplo 4.2 construimos una ojiva. En el eje X ubicamos los datos
de los lmites superiores de clase y en el eje Y los valores de sus respectivas
frecuencias relativas acumuladas. Ver figura 4.19
Ojiva
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
1
(7 ]
(7 .8]
]
(3 .8
(4 .6]
(5 .4]
(6 ]
(8 .6]
0. ]
,7
11
.2
(9 9.4
>1
3
0.
,7
,4
,5
,6
,8
<=
.2
2,
,1
,
.8
.6
.4
.8
.6
.4
(1
Figura 4.19 Polgono de frecuencias para los 73 datos del ejemplo 1
Ejemplo 4.3 .Dada la siguiente distribucin de salarios diarios, en pesos (tabla

4.21):
80 52 92 75 82 96
70 90 69 83 94 67
61 96 88 63 78 83
85 75 81 73 97 109
100 85 95 88 98 78
98 76 100 58 108 89
88 64 81 70 105 64
Tabla 4.21 Distribucin de salarios
Mediante una ojiva, sealar el salario sobre el cual est el 50 % de los

asalariados. Ingresa los datos de la tabla anterior, en el archivo tablas.xls para
obtener los resultados que se muestran en la de frecuencias absolutas (tabla 4.22).
Completa la siguiente tabla
Frecuencia Frecuencias
Frecuencia Relativa Relativas
Intervalo Absoluta Acumuladas
<=50 0
(50, 60] 2
(60, 70] 8
(70, 80] 7
(80, 90] 12
(90, 100] 10
(100, 110] 3
>110 0
Tabla 4.22 Frecuencias absolutas para el ejemplo.3.
Se hace un grfico de un sistema de ejes, en el eje horizontal se ponen los lmites
superiores de clase y en el vertical a las frecuencias acumuladas relativas. Se ubican
en el sistema de ejes los datos de la tabla 2.3 para obtener la siguiente grfica:
Ojiva
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
<=50 (50, (60, (70, (80, (90, (100, >110
60] 70] 80] 90] 100] 110]
Figura 4.20. Polgono de frecuencias para el ejemplo .3.
Como se observa en la grfica (figura 4.20), el salario sobre el cual est el 50 % de

los asalariados es en el valor 80 aproximadamente
Grfica de Barras
La grfica de barras, se usa fundamentalmente para representar distribuciones de

frecuencias de una variable cualitativa o cuantitativa discreta y, ocasionalmente,
en la representacin de series cronolgicas o histricas. Uno de los ejes sirve para
inscribir las frecuencias, ya sean absolutas o relativas (%), y el otro para la escala
de clasificacin utilizada. Cada clase se representa con una barra cuya altura
resulta proporcional a la frecuencia que representa.
Ejemplo 4.4. El departamento de servicio de un fabricante de refrigeradores tiene

registrada las quejas que ha recibido de sus clientes durante el ltimo mes. Los
resultados se muestran en la tabla 4.23.
Tipo de defecto Frecuencia

Mal el compresor 12
No produce cubos de hielo 28
Soportes de charolas rotos 25
Fugas de agua en mangueras 24
Otros problemas 9
Tabla 4.23 Tipo y numero de quejas realizadas al fabricante de refrigeradores.

Mediante el archivo barra.xls representamos la informacin de la tabla 2.12 en un
grfico de barras, solo basta proporcionar la informacin. As, obtenemos la figura
2.13, donde se observa que el defecto ms comn es que el refrigerador no
produce cubos de hielo.
30
25
20
15
10
0
Mal el No hielo Charolas Fugas de Otros
compresor rotas agua problemas
Figura 2.13 Histograma obtenido para el ejemplo 4.

Grfico de pastel
Denominadas tambin grficas del 100%, se usa, fundamentalmente, para

representar distribuciones de frecuencias relativas (%) de una variable cualitativa o
cuantitativa discreta. Se forma al dividir un crculo en sectores circulares de
manera que:
Cada sector circular equivale al porcentaje correspondiente al dato o grupo que

representa.
La unin de los sectores circulares forma el crculo y la suma de sus
porcentajes es 100.
En la pasada eleccin presidencial se presentaron 4 candidatos: A, B, C y D. Das

antes de la eleccin se realiz una encuesta y arroj las siguientes preferencias
electorales:
Total de personas que
Candidato prefieren un
candidato
A 10,000
B 12,000
C 26.834
D 15,692
Estos datos se pueden representar en una grfica circular:

Claramente se observa que el candidato C es el que tiene mayor aceptacin.
Cmo realizar una grfica circular? Vamos a explicar paso a paso la manera
como se realiz la grfica anterior:
1. Averigua el total de personas que participaron en la encuesta:

64, 526.
2. Calcula la parte de la circunferencia que le corresponde a cada opcin:
Candidato A:
10,000
360 56
0 0
64,526
Candidato B:
12,000
360 67 0 0
64,526
Candidato C:
26,834
360 150 0 0
64,526
Candidato D:
15,692
360 87 0 0
64,526
3. En un crculo dibujamos los ngulos que encontramos en el paso anterior:
Se colorean cada una de las regiones y se penen los nombres y las cantidades
que representan.
2.2.7 Pictograma
Los pictogramas son grficos similares a los grficos de barras, pero empleando
un dibujo en una determinada escala para expresar la unidad de medida de los
datos. Los pictogramas se emplean sobre todo, para hacer ms amigables e
entendibles los informes estadsticos.
Ejemplo 2.6. Para los datos de la tabla 2.13, donde se concentran las
estadsticas de las religiones se realizar un pictograma.
Nmero de
Religin fieles
Musulmanes 376200
Budistas 185250
Confucionistas 97100
Hinduistas 88500
Sintostas 60000
Taostas 16000
Zoroastras 1250
Tabla 2.13 Estadsticas de las religiones.
Para construir el pictograma con Excel en el apndice de este documento se dan las
instrucciones. La figura 2.15, indica que la mayor frecuencia se identifica por la
mayor acumulacin de smbolos
400000
350000
300000
250000
200000
150000
100000
50000
0
es
as
s
as
as
s
as
ta
ra
an
st
st
st
st
is
st
o
o
ui
di
m
a
io
nt
Ta
d
Bu
ro
ul
in
uc
Si
Zo
us
H
f
M
on
C
Figura 2.15 Pictograma para el ejemplo 5.
EN ACCIN
1. Los prstamos hipotecarios para compra de vivienda tienen distintas tasas de

amortizacin dependiendo de la ubicacin, del tipo de vivienda, del sueldo
promedio del comprador y otros factores. Una muestra de n= 25 tasas de
amortizacin para prstamos hipotecarios se presentan en la tabla 2.15.
5.2 6.0 7.5 8.0 5.0

7.9 6.6 9.2 7.4 6.5
8.0 9.0 7.3 7.5 7.0
4.6 8.5 5.5 9.3 9.5
6.5 7.5 6.5 8.1 8.2
Tabla 2.15 Valores de tasas de amortizacin
i) Construye un histograma de frecuencias absolutas para estos datos.
ii) Dibuja un polgono de frecuencias y ojiva
2. Realiza un grfico de pastel con la informacin de la siguiente tabla que

corresponde a la vacunacin de 272 nios en la campaa de prevencin de
enfermedades. Primero haces el grfico con lpiz y papel y luego lo haces con
ayuda del Excel.
Datos (vacunas) Frecuencia

absoluta
BCG 47
SABIN 111
DPT 73
Sarampin 41
TOTAL 272
Espacio para hacer el grfico
EVALUACIN
1. Los siguientes datos representan la longitud en centmetros de 80 piezas de

madera que fueron seleccionados en una bodega. Se desea presentar los datos
en forma resumida y ordenada. Construir una tabla de frecuencia, un histograma,
polgono de frecuencias y ojiva (tabla 2.16).
50.1 50.6 51.1 50.8 52.2 51.9 51.2 52

50.6 49.1 51.8 51 50.8 51.8 51.1 49.7
50.7 51.4 51.9 50.4 51.7 51 49.5 52
51.1 51.8 50.3 51.5 51.7 50.3 49.9 49.7
52 51.3 51.1 50.8 49.4 50.3 51.1 51.2
50.8 51.5 51.1 51.2 50.3 51.3 51.7 51.8
51.4 51 51.7 50.1 52.1 51 52.8 51.1
49.9 50.9 50.2 51.5 51 50.2 49.6 51.3
51.8 50.3 50.5 51.7 51.7 50.4 49.6 51.2
51.3 51.2 51.6 51.5 51.9 51.6 53.1 51.8
Tabla 2.16. Datos de longitudes de piezas de madera en centmetros
3. Construye una grfica de barras y pastel para los datos de la tabla que
corresponden a defectos encontrados en un chasis de camin (tabla 2.17).
Tipo de defecto total
Fractura //// //// 10
Rayado //// //// //// //// .... //// // 42
Mancha //// / 6
Tensin //// //// //// //// .... //// //// 104
Rajadura //// 4
Total 166
Tabla 2.17 Tipos de defectos en un chasis de camin
4. Con los datos que se muestran en la tabla 2.18 que corresponden al tiempo
transcurrido en horas entre la aparicin de una enfermedad en nogal y su
recuperacin, se tom una muestra de 50 rboles.
2.1 4.4 2.7 32.3 9.9
9.0 2.0 6.6 3.9 1.6

14.7 9.6 16.7 7.4 8.2
19.2 6.9 4.3 3.3 1.2
4.1 18.4 0.2 6.1 13.5
7.4 0.2 8.3 0.3 1.3

14.1 1.0 2.4 2.4 18.0
8.7 24.0 1.4 8.2 5.8
1.6 3.5 11.4 18.0 26.7
3.7 12.6 23.1 5.6 0.4
Tabla 2.18. Valores del tiempo de recuperacin a la enfermedad en rboles de nogal
a. Entra en el archivo Tablas.xls de la hoja electrnica de clculo Excel.

Introduce los datos de la tabla anterior.
b. En este mismo archivo entra a la hoja llamada grficos en donde

encontrars una interfase similar a la siguiente:
c. Cambia manualmente los datos de la tabla de frecuencias, para dibujar el
histograma y el polgono de frecuencias y la ojiva.
3. Elige un contexto en el que exista una variable cuantitativa. Recolecta los

datos de esa variable, construye una tabla de frecuencias absolutas y
relativas Realiza los grficos de las histogramas de ojivas. Elabora un reporte
donde describas el contexto, la manera como tomaste los datos y presentes
la tabla de frecuencias, los histogramas y las ojivas.
4. Busca por los menos tres grficos estadsticos, en los peridicos, revistas y
libros. Interpreta los grficos y elabora un reporte con los grficos y su
interpretacin.
Hoja de Trabajo No. 4 Unidad: Tema: Estadgrafos
Caracterizacin Estadstica de Atraccin
Excel y una balanza
El alumno transformar la informacin en lenguaje numrico, mediante el uso de

tablas y grficas, para la construccin de indicadores que ayuden a analizar la
informacin.
Analizar una informacin de datos numricos, a travs de la discriminacin de

los estadgrafos de atraccin, para dar lectura a los datos y los resultados en la
solucin de problemas en diferentes contextos
Hacer anlisis estadstico de un conjunto de datos, con la utilizacin de la hoja

electrnica de clculo, para la resolucin de problemas y la toma de decisiones.
a. Lee cuidadosamente la seccin de motivacin, all encontrars contextos

de aplicacin de la media, la mediana y la moda.
h. En la seccin de diagnstico, lee con cuidado las instrucciones. Despus

de responder las preguntas, debes participar en la socializacin de las
ideas y debes preguntar al profesor sobre trminos o expresiones donde
tengas duda.
i. Sigue la explicacin que te dar tu profesor para agrupar datos en una

tabla. En caso que tengas dudas, pregntale a tu profesor.
j. En la parte final debes realizar las actividades que se proponen.
k. Aprende a calcular los estadgrafos de atraccin primero con lpiz y papel

y despus aprenders a calcularlos con ayuda de las mquinas.
f. Debes exponer tus resultados ante tus compaeros cuando el maestro (a)
lo indique
DIAGNSTICO
a. Realiza el promedio de las siguientes calificaciones: 100, 90, 80, 100 y 90.
b. En el siguiente espacio en blanco, escribe dos contextos diferentes donde

haz visto que se usen los promedios.
c. Con tus propias palabras escribe lo que entiendes por los siguientes
trminos:
Promedio:
Moda:
Mediana:
MOTIVACIN
En esta seccin aprenders a calcular y a usar las medidas de tendencia central,
que son indicadores estadsticos que nos proporcionan idea del comportamiento
del fenmeno en la parte cntrica de ste. En otras palabras las mediadas de
tendencia central se ocupan de medir el centro, el foco o el medio de un
fenmeno.
Las medidas de tendencia central son muy tiles en diferentes contextos.
Por ejemplo, supongamos que una tienda comercial ha registrado durante los
ltimos meses la cantidad de dinero que vende diariamente. Para este
comerciante es muy importante saber cul es el promedio diario de ventas. Esta
medida le ayudar a tomar decisiones sobre la inversin, la contratacin de
personal o la restriccin en algunos gastos.
En un hospital se debe llevar una bitcora de los casos por los cuales asisten los
pacientes para recibir el servicio mdico. Llevar un registro de esta naturaleza,
ayudar a los directores del hospital a entender cuales son las enfermedades ms
frecuentes (la moda). Esta informacin es muy til para lanzar campaas de
prevencin, campaas de informacin, tambin servir para saber qu
especialidades mdicas son ms requeridas para contratar personal, para tener a
tiempo los medicamentos que posiblemente tengan ms demanda.
Entre las medidas de tendencia central, la media requiere variables cuantitativas.
La mediana es un estadstico tpicamente ordinal (requiere variables ordinales al

menos), es preferible a la media cuando la distribucin es asimtrica.
La moda sirve para todo tipo de variables, pero es ms apropiada para

caracterizar datos categricos.
En la prctica los histogramas presentan formas muy variadas, por lo que no es fcil
comparar dos conjuntos de datos mediante la mera inspeccin de sus respectivos
histogramas. Por esta razn es necesario obtener cantidades que describan
sucintamente el conjunto de datos que se estudia. Son de particular inters
cantidades que localicen el centro de las observaciones y la dispersin o
variabilidad de las mismas. Las primeras son llamadas Medidas de Tendencia
Central y las segundas Medidas de Dispersin.
Con la obtencin de promedios lo que se consigue es determinar cual es el nivel

medio de la variable y, adems, facilita las comparaciones entre variables. En
principio, el nico requisito que, de forma general, se le exige a cualquier promedio
es que su valor est comprendido entre los valores extremos de la variable. Con
esta nica condicin, el nmero de promedios que pueden definirse es muy
elevado, y los ms habituales son: la media, mediana y moda,
2.3.2 Notacin de suma y reglas para su uso
En la aplicacin de las tcnicas estadsticas es frecuente que se requiera representar

una suma de varias observaciones; Se ha vuelto comn el uso de la letra griega
para indicar la operacin.
El smbolo debe leerse como la suma de los nmeros Yi desde Y1 hasta Yn.
Explcitamente.
Y
i=1
i = Y 1 + Y 2 + ...+ Y n
Ahora, sean X1, X2,, Xn y Y1, Y2,, Yn dos conjuntos de datos, y b y c dos
constantes arbitrarias. Entonces
n n
I) bXi b Xi
i=1 i=1
n n n
II) ( Xi + Yi ) = Xi + Yi
i=1 i=1 i=1
III) c = nc
i=1
n n
IV) (b + cXi ) = nb + c Xi
i=1 i=1
n n n
V) X Y ( X )( Y )
i=1
i i
i=1
i
i=1
i
n n
Xi2 ( Xi )
2
VI)
i=1 i=1
Ejemplo 2.7
Considrense los pesos de 10 estudiantes: X1 = 63, X2 = 52, X3 = 78, X4 = 49,

X5 = 71, X6 = 62, X7 = 68, X8 = 48, X9 = 56, X10 = 67.
Comprobar las siguientes proposiciones con sumatorias
10
a) x i= X1 + X2 + X3 + X4 + X5 + X6 + X7 + X8 + X9 X10
i1
= 63 + 52 + 78 + 49 + 71+ 62 + 68 + 48 + 56 + 48 + 56 + 67 = 61
10
b) x i = X8 + X9 + X10 = 48 + 56 + 67 = 171
i 8
6
c) x i = X3 + X4 +X5 + X6 = 78 + 49 + 71 + 62 = 260
i 3
4
d) 2x i = 2X1 + 2X2 + 2X3 + 2X4
i1
= 2(63) + 2(52) + 2(78) + 2(49) = 484
4
e) (x i 50) = (X1 50) + (X2 - 50) + (X3 50) + (X4 50)
i1
= 13 + 2 + 28 + (-1) = 42
4
f) x i - 50 = X1 + X2 + X3 + X4 - 50
i1
= 63 + 52 + 78 + 49 50 = 192
3
g) x i2
i 1
= X12 + X22 + X32 = (63)2 + (52)2 + (78)2 = 12757
2
3
h) x i = (X1 + X2 + X3 )2 = (63 + 52 + 78)2 = (193)2 = 37249
i 1
2.3.3 Media aritmtica
La media aritmtica de n observaciones de la variable X se denotar por el smbolo

X , y se define como la suma de ellas dividida por n. Simblicamente
n
xi
X
i1 n
Ejemplo 2.8
Use los resultados del ejemplo 2.1 para calcular la media aritmtica.
n
xi 3.81 3.86 10.27 10.34 530.4
X 7.2657
i1 n 73 73
Por la forma en que se ha definido este promedio solo tiene sentido aplicarlo a
variables de naturaleza cuantitativa.
2.3.4 Mediana
La mediana (Me) de un conjunto de n nmeros, ordenados de menor a mayor, es el

nmero central en el arreglo. Si n es un nmero non, slo hay un valor central. Si n
es un nmero par, hay dos valores centrales, y la mediana debe tomarse como la
media aritmtica de estos dos valores.
Posicin de la Mediana = (1 + nmero de datos) 2

Ejemplo 2.9
Calcule la mediana para los datos de la tabla 2.19: nmero de personas por religin.
Posicin de la mediana = (1 + 9) / 2 = 5
La Me corresponde a la 5a. posicin y es el dato 97 100 correspondiente a la religin

Confucionista.
Religin Datos Posicin
Cristianos 237 096 500 1
Judos 6 250 340 2
Musulmanes 376 200 3
Budistas 185 250 4
Confucionistas 97 100 5
Hinduistas 88 500 6
Sintostas 60 000 7
Taostas 16 000 8
Zoroastras 1 250 9
Tabla 2.19 Nmero de devotos de las religiones.
Un mtodo estadstico es Robusto si soporta perturbaciones, esto es, es insensible a

la presencia de datos malos.
Ejemplo 2.10. Comparacin entre la Media Aritmtica y Mediana. Observe que la

mediana no cambio al considerar el dato atpico, no as la media (tabla 2.20)
Estadstica Datos originales Datos anotados

(sin datos (un dato atpico:10 se cambio por
atpicos) 50)
Datos 6, 3, 10, 7, 8 6, 3, 50, 7, 8
Media 6.8 14.8
aritmtica
Mediana 7 7
Tabla 2.20 Comportamiento de datos con la insercin de un dato atpico.
2.3.5 Moda
Otra medida de tendencia central que se usa, aunque con menor frecuencia que las
anteriores, es la moda, cuyo nombre explica perfectamente a partir de la definicin.
La Moda de un conjunto de datos es el valor (si existe) que ocurre con mayor
frecuencia. Si es un valor nico decimos que la distribucin de frecuencias es
unimodal. Si se tienen dos o ms valores con la misma frecuencia mxima decimos
que la distribucin es bimodal, trimodal, etc.
Ejemplo 2.11
Obteniendo la moda a partir de los 73 datos que sirvieron para formar la tabla de
frecuencias del ejemplo 2.1, se tiene que el conjunto tiene 6 modas: 6.25, 6.65, 6.67,
7.63, 7.64 y 8.26; que ocurren ambas con frecuencia dos. Por lo tanto, el sistema es
multimodal.
Mediante el archivo medias.xls podemos calcular la media, mediana y moda del

ejemplo 2.1. Para ello slo deben proporcionarse los datos. Los resultados pueden
verse en la tabla 2.21. Note la similitud entre la media y la mediana, no as para la
moda, ya que Excel ante un sistema multimodal da el valor ms pequeo.
Media 7.26849315
Mediana 7.25
Moda 6.25
Tabla 2.21 Valores de la media, mediana y moda del ejemplo 2.1.
Ejemplo 2.12. La tabla 2.22 representa las ventas (miles de pesos) de un

supermercado que fueron pagadas con vales de despensa. Mediante el archivo
medias.xls comprobar las siguientes conclusiones:
10.25 38.22 33.4 6.38 24.02

25.06 20.95 49.43 15.51 45.35
14.73 23.18 18.33 12.9 14.76
8.21 35.62 58.85 20.53 31.15
19.57 13.29 21.7 3.8
Tabla 2.22 Ventas en miles de pesos en un supermercado
Observando la tabla vemos, que la venta promedio es de 23,549.6 pesos, que la

mitad de las ventas tiene valores por debajo de 20,740.0 pesos.
Entre la venta mxima y mnima existe una diferencia de 55,050 pesos
EN ACCIN
A fin de decidir cuantos mostradores de servicio se necesitaran en tiendas que

sern construidas en el futuro, una cadena de supermercados quiso obtener
informacin acerca del tiempo (en minutos) de los tiempos de servicios de los
clientes. Con el objetivo de obtener informacin acerca de la distribucin de los
tiempos de servicios para los clientes, se registraron 1000 tiempos de servicios
como una muestra. Se dan 60 de ellos en la tabulacin siguiente:
3.6 1.6 2.1 0.3 0.8 0.2
1 1.4 1.8 1.6 1.1 1.8
0.3 1.1 0.5 1.2 0.6 1.1
0.8 1.7 1.4 0.2 1.3 3.1
0.4 2.3 1.8 4.5 0.9 0.7
0.6 2.8 2.5 1.1 0.4 1.2
0.4 1.3 0.8 1.3 1.1 1.2
0.8 1 0.9 0.7 3.1 1.7
1.1 2.2 1.6 1.9 5.2 0.5
1.8 0.3 1.1 0.6 0.7 0.6
Calcule la media aritmtica, mediana y moda.

EVALUACIN
2.3.1. Un empresario ganadero con 5 vacas, registr en un ao la produccin de

leche (en lts.) y de grasa (en %) que se indica en la tabla siguiente:
Vaca Produccin de % de grasa

leche (lts. )
1 1593 4.9
2 1124 4.1
3 4373 3.6
4 1475 5.4
5 5110 3.5
Cul es la produccin de leche por vaca y el promedio de grasa en la leche

producida por el hato de 5 vacas?
2.3.3. Se registr, para una muestra de n = 50 bancos comerciales y/o

instituciones de prestamos, el nmero de solicitudes de prstamo para casos
otorgados durante un mes en particular. Los datos son los siguientes:
2 4 2 32 32 9
9 2 6 3 3 1
14 9 16 7 7 8
19 6 4 4 4 2
4 18 0 6 6 13
7 2 8 0 0 1
14 1 2 2 2 18
8 24 1 8 8 5
1 3 11 18 18 26
3 12 23 5 5 4
Calcula la media aritmtica, mediana y moda.

Caracterizacin Estadstica de posicin y forma

Excel
El alumno transforma la informacin en lenguaje numrico, distingue y emplea los

estadgrafos de posicin y forma adems de dar lectura a los datos y los resultados,
lo que logra por medio de los problemas planteados en el aula y el uso de software
estadstico.
a. Lee cuidadosamente la seccin de motivacin, all encontrars contextos de

aplicacin de los estadgrafos posicin como son los cuartiles, deciles y
percentiles.
b. Lee la seccin de motivacin, all encontrars el empleo de estadgrafos de

forma como es el coeficiente de asimetra y curtosis.
c. En la seccin de diagnstico, lee con cuidado las instrucciones. Despus de

responder las preguntas, debes participar en la socializacin de las ideas y
debes preguntar al profesor sobre trminos o expresiones donde tengas duda.
d. Aprende a calcular los estadgrafos de posicin y forma primero con lpiz y

papel y despus aprenders a calcularlos con ayuda de las mquinas.
e. En la parte final de la hoja de trabajo debes realizar las actividades que se

proponen.
MOTIVACIN
Las medidas de posicin permiten conocer otros puntos caractersticos de la

distribucin de frecuencias que no son los valores centrales. Se suelen utilizar una
serie de valores que dividen la muestra en partes iguales, sirven para clasificar a un
individuo o elemento dentro de una determinada poblacin o muestra. As se suelen
utilizar los valores:
Cuartiles: Son 3 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada de forma

creciente o decreciente, en cuatro tramos iguales, en los que cada uno de ellos
concentra el 25% de los resultados.
Deciles: Son 9 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada de forma

creciente o decreciente, en diez tramos iguales, en los que cada uno de ellos
Percentiles: Son 99 valores que distribuyen la serie de datos, ordenada de forma

creciente o decreciente, en cien tramos iguales, en los que cada uno de ellos
Por ejemplo, en la tabla se ven los resultados de una prueba de conocimientos

generales, de 40 preguntas, que se ha aplicado a los 125 alumnos de una
preparatoria.
Aciertos 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Frecuencia 1 1 3 3 16 34 68 91 108 116 122 123 125
Acumulada
Tabla 4...
El primer cuartil, Q1 = 28, es el valor que deja el 25 % de individuos por debajo y el

75 % de individuos por encima. El tercer decil, D3 = 28, es el valor que deja el 30 %
de individuos por debajo y el 70 % de individuos por encima. El percentil P45 = 29 es
el valor que deja el 45 % de individuos por debajo y el 55 % de individuos por
encima.
Por otro lado, en las distribuciones que no toman la forma de una curva
acampanada, interesa muchas veces obtener dos medias adicionales, las de
asimetra y curtosis. Las medidas de asimetra muestran si en la distribucin hay
concentracin de datos en un extremo, superior o inferior, y se denomina sesgo
positivo si la concentracin es en el extremo inferior y sesgo negativo si la
concentracin es en el superior. Las medidas del apuntalamiento o curtosis de la
distribucin est basada en los cuartiles y percentiles, y est dada por el coeficiente
de curtosis.
En la primera parte de la presente hoja de trabajo, aprenders a calcular los

estadgrafos de posicin y forma sin tecnologa. En la segunda parte, usars la hoja
electrnica de clculo Excel como herramienta de apoyo para calcular los
estadgrafos antes sealados.
DIAGNSTICO
Los valores de una serie estadstica son: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. El primer cuartil es el

3, ya que tiene dos valores delante y seis detrs.
1. El segundo cuartil 5 tiene como valores por debajo y por encima:
2. El tercer cuartil 7 tiene como valores por debajo y por encima:
3. El segundo cuartil coincide con la mediana o con la moda:
A. Cuartiles
Medida de posicin que divide la poblacin o muestra en cuatro partes iguales.
Sea
Q1= Valor de la variable que deja a la izquierda el 25% de la distribucin.
Con Q1, Q2 y Q3 puntos encontrados en una muestra, podemos hacer un grfico de

caja (figura 4.. El diagrama incluye la mediana (Q2) los Q1 y Q3, y una serie de
valores (atpicos, extremos) que junto con la mediana y la propia caja proporcionan
informacin bastante completa sobre, entre otras cosas, el grado de dispersin de los
datos y el grado de asimetra de la distribucin. A saber
Extremo inferior Q1 Mediana (Q2) Q3 Extremo superior
0% 25 % 50 % 75 % 100 %
Figura 4.--- Diagrama de caja
Ahora, en la figura 4. se ve que la ubicacin de la mediana (Q2) dentro de la caja sin

considerar lneas de los valores extremos es ms confiable como una indicacin de
simetra.
Sesgado hacia los valores

grandes.
Sesgado hacia los valores

pequeos
Simtrico
50 %
Figura 4 Ubicacin de la mediana.
Ejemplo 4Los datos de la tabla 4 son los valores estimados de las ventas de los
supermercados (en millones de pesos) de 50 compaas en el negocio del abarrote.
26.8 8.6 6.5 30.6 15.4 18.0 7.6 21.5 11.0 10.2
28.3 15.5 31.4 23.4 4.3 20.2 33.5 7.9 11.2 1.0
11.7 18.5 6.8 22.3 13.9 29.8 1.3 14.1 29.7 18.7
6.7 31.4 30.4 20.6 5.2 37.8 13.4 18.3 27.1 32.7
6.1 0.9 9.6 35.0 17.1 1.9 1.2 16.6 31.1 16.1
Tabla 4 Ventas de un supermercado.

Elabore un diagrama de caja. Se tiene una distribucin simtrica?
Para resolver el anterior planteamiento trabaje con el Excel mediante el archivo

caja.xls, resultando los siguientes valores:
Lmite Lmite
Inferior Q1 Mediana Q3 Superior
0.9 8.075 16.35 27.025 37.8
Tabla 4 Valores de lmite inferior, Q1, Mediana, Q3 y lmite superior para el ejemplo 4
La figura 4obtenida con el archivo caja.xls, se observa que existe sesgo hacia
valores grandes, por tanto no existe una simetra perfecta.
-60 -40 -20 0 20 40 60 80 100
Figura 4., Grfico de caja obtenido para el ejemplo 4.
B. Deciles
Medida de localizacin que divide la poblacin o muestra en 10 partes iguales. No

tiene mucho sentido calcularlas para variables cualitativas. Por lo que lo vamos a ver
slo para las variables continuas.
Ejemplo 4 La empresa Mofles S.A. asegura que pueden cambiar un silenciador a

lo mucho en 30 minutos. Un cliente observ 30 cambios consecutivos de
silenciadores en el taller. En la tabla 4 se presenta el nmero de minutos que se
tardan para realizar el cambio.
44 12 22 31 26 22 30 26 18 28
40 17 13 14 17 25 29 15 30 10
16 33 24 20 29 34 23 13 12 28
Tabla 4 Minutos necesarios para cambios de silenciadores.

Obtenga los deciles mediante el archivo Deciles.xls.
Resolviendo, se observa en la tabla 4 que el 10% de los trabajos se tardaran a lo

mucho en 12.9 minutos aproximadamente, y el 70 % de los trabajos realizados fue en
28.3 minutos aproximadamente.
Parte Deciles
10 12.9
20 14.8
30 17
40 21.2
50 23.5
60 26
70 28.3
80 30
90 33.1
Tabla 4 Resultados obtenidos del ejemplo 4.
C. Percentiles
Son 99 valores que dividen en cien partes iguales el conjunto de datos ordenados.
Ejemplo, el percentil de orden 15 deja por debajo al 15% de las observaciones, y por
encima queda el 85%. Slo tiene sentido calcularlos con variables al menos ordinales.
Una definicin de percentil es:
Dado un conjunto de n mediciones el p-simo percentil, designado como Xp es el valor

de X tal que por lo menos P % de las mediciones son menores o iguales al valor de X.
Es decir, cuando hablemos de percentil de orden p, significa que debemos identificar
una observacin (caso discreto) o un intervalo de clase (caso continuo) de tal
manera que la frecuencia asociada a ese valor lleva acumulado el p % de las
observaciones.
Ejemplo 4.El 50 % de las ventas del ejemplo 4 tiene valores comprendidos entre
que percentiles.
Para resolver el planteamiento anterior apyese del archivo Percentil.xls. As tenemos

la tabla 4.que muestra que el 50% de las ventas tiene valores comprendidos entre
14.37 y 31.7125 miles de pesos (Percentil 25 y 75, respectivamente).
Parte Percentiles
0.5 20.74
0.1 8.822
0.15 11.4425
0.2 13.134
0.25 14.37
0.3 14.757
0.35 15.651
0.4 18.578
0.45 19.906
0.5 20.74
0.55 21.4375
0.6 22.884
0.65 23.978
0.7 25.669
0.75 31.7125
0.8 34.288
0.85 37.05
0.9 43.211
0.95 48.818
Tabla 2.27 Resultados obtenidos para el ejemplo de ventas.
D. Asimetra
Hasta ahora se han estudiado las medidas de centralizacin y posicin. Sin embargo
existen tambin medidas que indican la simetra o asimetra de la distribucin de
datos. Son tiles para comprobar el supuesto de poblaciones normalmente
distribuidas (forma de campana). Una medida de este tipo es el coeficiente de
Pearson, que se define como:
Coeficiente de Pearson = 3(Media Moda) / S
donde
n
(xi x )2
s i 1
n 1
Cuanto mayor es este coeficiente de asimetra, negativa o positiva tanto ms

asimtrica es la distribucin de datos. Ahora, observe la grfica siguiente (figura 4.),
se puede decir que se habla de simetra cuando la media, mediana y moda coinciden.
Media = Mediana = Moda
Figura 4. Representacin de la media, mediana y moda
Cuando se habla de una asimetra a la derecha es cuando la moda > mediana >
media (figura 4.).
moda > mediana > media
Figura 4. Distribucin asimtrica a la derecha.
Cuando se habla de una asimetra a la izquierda es cuando la media > mediana >
moda (figura 4.).
Media > Mediana > Moda
Figura 4. Distribucin asimtrica a la izquierda.

Una desventaja del coeficiente de Pearson es cuando no existe moda, por eso es ms
conveniente trabajar con el tercer momento que se define:
3
n n
Xi X
Tercer momento =
(n 1)(n 2) i 1 S

Ejemplo 4Con los datos de la tabla 4 determine si hay simetra o asimetra.
Con apoyo del programa Asimetra.xls resolveremos el planteamiento anterior. Los

resultados se observan en la tabla 4., puede observarse discrepancia entre la moda
y media, lo que origina un valor grande en el coeficiente de Pearson.
Media 17.178
Mediana 16.35
Moda 31.4
Coeficiente Pearson -4.034740561
Tercer momento 0.192835153
Tabla 4 Resultados de la media, mediana y moda que indican discrepancia.
Con el resultado del tercer momento = 0.192835 se concluye que los datos tienen un
comportamiento aproximadamente simtrico, ya que el valor esta comprendido entre
-2 a 2.
E. Curtosis
Para medir la mayor o menos concentracin de datos alrededor de la media. Se

suele trabajar con el coeficiente de curtosis que se expresa como:
4
n(n 1) n
Xi X 3(n 1) 4
Coeficiente de curtosis =
(n 1)(n 2)(n 3) i 1 S (n 2)(n 3)
Si este coeficiente es nulo, la distribucin se dice normal (similar a la distribucin

normal de Gauss) y recibe el nombre de mesocrtica.
Si el coeficiente es positivo, la distribucin se llama leptocrtica, ms puntiaguda que

la anterior. Hay una mayor concentracin de los datos en torno a la media.
Si el coeficiente es negativo, la distribucin se llama platicrtica y hay una menor

concentracin de datos en torno a la media, sera ms achatada que la primera (ver
figura 4.).
Leptocrtica Mesocrtica Platicrtica
Figura 4 Los tres tipos de curtosis.
Ejemplo 4 Encuentre el coeficiente de curtosis para los datos de la tabla 4

mediante el archivo Curtosis.xls.
El resultado obtenido es el siguiente:
Coeficiente de curtosis : -1.10423797
Como el coeficiente fue negativo, los datos tienen una curtosis de tipo platicrtica.
EN ACCIN
A. En el medio financiero, los individuos y las organizaciones desean mantener

una cartera de inversiones que les proporcione un beneficio mximo y que
involucren niveles aceptables de riesgo. Una medida usual de la ganancia
potencial y el riesgo inherente a una inversin es la razn de costo-beneficio.
Los datos que se exhiben en el siguiente cuadro representan las razones de
costo beneficio para 24 distintos tipos de acciones en el mercado de valores.
20.5 15.4 16.9 13.4 8.8 19.5 12.7 7.8

15.6 5.4 23.3 19.2 20.8 24.1 17 11.8
9.9 28.6 18.4 16.8 15.9 14.3 22.1 9.2
Tabla 4..Resultados de diferentes acciones en el mercado de valores.

A.1 Encuentre los cuartiles, deciles, coeficiente de curtosis y coeficiente de asimetra.
A.2 Realice un diagrama de caja y describa si existe simetra.
EVALUACIN
1- En la encuesta realizada sobre la preferencia por un artculo lquido de limpieza,

se repartieron unas muestras de 1500 ml a 73 amas de casa que aceptaron
probarlo. Al final de una semana se estudi la cantidad sobrante de limpiador,
para deducir la cantidad utilizada del mismo. Los resultados fueron los que se
muestran en la tabla siguiente.
736 817 899 735 543 783 693 781 627 539 885
778 440 780 884 855 1039 893 773 554 693 775
674 748 736 987 740 755 850 778 661 837 748
812 926 690 697 991 690 752 883 614 756 688
844 650 874 680 682 782 462 760 693 912 833
471 876 837 864 782 610 527 529 860 591 739
773 833 925 453 599 649 848
Utilizando esta informacin, contesta las siguientes preguntas:
a) Encuentre los cuartiles, deciles, coeficiente de curtosis y coeficiente de

asimetra.
b) Realice un diagrama de caja y describa si existe simetra.
Caracterizacin Estadstica de dispersin

Excel
El alumno convertir la informacin en lenguaje numrico, diferenciar y

manipular los estadgrafos de dispersin adems de dar lectura a los datos y los
resultados, esto lo conseguir a travs de las actividades planeadas en clase y la
utilizacin de software estadstico.
f. Aplicacin de encuestas entre alumnos. Que el alumno calcule las medidas

de dispersin con los datos obtenidos.
g. Lee la seccin de motivacin, all encontrars el empleo de estadgrafos de

dispersin como es la varianza, desviacin estndar y coeficiente de
variacin.
h. En la seccin de diagnstico, lee con cuidado las instrucciones. Despus

tengas duda.
i. Aprende a calcular los estadgrafos de dispersin primero con lpiz y papel

j. En la parte final de la hoja de trabajo debes realizar las actividades que se

proponen.
MOTIVACIN
El proceso de reduccin estadstica ha llevado a sintetizar todos los datos a un

solo nmero, al que se le puede denominar promedio y con el que se pretende
representar a la informacin. Pero para que esa medida de sntesis tenga esa
validez ha de ser representativa de todos los datos contenidos en ella. Cuando se
habla de la representatividad de un promedio es ms frecuente utilizar el trmino
dispersin que el de concentracin.
Para medir la dispersin de un promedio se apoyar en el concepto de distancia o
desviaciones existentes entre los valores de la distribucin y el promedio que sea
utilizado. Cuanto mayores sean estas distancias o desviaciones mayor ser la
dispersin y menor ser esta si las distancias son pequeas.
Para corroborar lo anterior, obsrvese los tres conjuntos de datos siguientes:
Conjunto I: 700, 700, 700, 700, 700.

Conjunto II: 698, 699, 700, 701, 702.
Conjunto III: 50, 100, 350, 1000, 2000.
Se puede comprobar fcilmente que en los tres casos el promedio es de 700, pero
no por esto se puede decir que los datos se comportan igual, en trminos
generales. Los estadgrafos de dispersin, como la varianza, nos indican si estos
valores estn prximas entre s o si por el contrario estn muy dispersos.
Para obviar el problema de interpretacin tangible de la varianza, se define una

medida adicional de dispersin, como la raz cuadrada positiva de la varianza,
denominada desviacin estndar. Es una medida que esta expresada en las
mismas unidades de la variable, lo que permite darle una interpretacin
directamente relacionada con ella. Aunque la desviacin estndar tiene una
interpretacin accesible que la varianza, no dar una idea concreta de la magnitud
de la dispersin si no se referencia simultneamente el correspondiente promedio.
Esta relacin entre las dos medidas se concreta en el llamado coeficiente de
variacin, que se obtiene como el coeficiente entre la desviacin estndar y la
media aritmtica. El coeficiente de variacin es una expresin de la proporcin o
porcentaje de dispersin que tienen los datos con respecto a su promedio y por
ser una medida relativa, permite comparaciones de diversas series de datos, an
de aquellas que sean de diferente naturaleza. Por ejemplo, para estudiar la
variabilidad del peso de elefantes en toneladas con respecto al peso de ratones en
kilogramos.
Figura 4Que animal presenta mayor variabilidad en peso?
DIAGNSTICO
1. En que grfica se tiene mayor dispersin de los datos con respecto a la media.
Grfica A
Grfica B
2. Que estadgrafo de dispersin puede ayudar a comparar la variacin del precio

del dlar y el precio del euro.
A. Rango.
El rango (R) de un conjunto de datos es la diferencia entre las observaciones de

mayor y menor valor numrico en el mismo. Es decir,
R = Valor mximo - Valor mnimo.
La amplitud o rango es apropiada para todo tipo de variables, excepto para las
nominales, en las que no tiene sentido hablar de dispersin.
El rango es una medida cuya ventaja es la facilidad con que se calcula. Tiene en
cambio las siguientes desventajas:
Al aumentar el nmero de observaciones, puede esperarse que aumente la

variabilidad. Puesto que el rango no tiene en cuenta el tamao del conjunto, no
es una medida adecuada para comparar la variabilidad de dos grupos de
observaciones, a menos que stos sean del mismo tamao.
El rango esta sujeto a la probabilidad de datos extremos errticos. Para superar

estas limitaciones se han sugerido las medidas de amplitud intercuartil.
Rango intercuartilico (medida robusta de la variabilidad). Se obtiene como la

diferencia entre el cuartil superior (Q3) y el cuartil inferior (Q1)
Ejemplo 4. Calcular el rango y rango intercuartilico para los datos de la tabla 4.
siguiente, con apoyo del archivo Dispersin.xls.
26.8 8.6 6.5 30.6 15.4 18.0 7.6 21.5 11.0 10.2
28.3 15.5 31.4 23.4 4.3 20.2 33.5 7.9 11.2 1.0
11.7 18.5 6.8 22.3 13.9 29.8 1.3 14.1 29.7 18.7
6.7 31.4 30.4 20.6 5.2 37.8 13.4 18.3 27.1 32.7
6.1 0.9 9.6 35.0 17.1 1.9 1.2 16.6 31.1 16.1
Tabla 4. Ventas en millones de pesos de varios supermercados.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
Rango = 36.9
Rango intercuartilico = 18.95
Estos resultados nos indican que entre la venta mxima y mnima existe una
diferencia de 36.9 millones de pesos en los supermercados considerados en la
muestra.
Eliminando las observaciones ms extremas inferiores y superiores. La diferencia
entre el tercer cuartil (Q3) y el primero (Q1) es de 18.95 millones de pesos.
B. Desviacin media
La desviacin media (D. M.) de un grupo de observaciones se define como la suma

de los valores absolutos de sus desviaciones con respecto a su media aritmtica,
dividida por el nmero de ellas. Es decir
1 n
D.M. = | Xi - X|
n i=1
La desviacin media es una medida de dispersin que es til para propsitos

meramente descriptivos. Es poco usada por las siguientes razones:
Cuando el tamao del conjunto es grande, su clculo puede ser laborioso.
La funcin valor absoluto que aparece en su ecuacin no es fcil de manejar

algebraicamente.
Carece de las ventajas tericas que poseen otras medidas de dispersin que se
definirn posteriormente.
Ejemplo 4. Encuentre la D. M. de los nmeros 6, 2, 5, 4, 7, -1, 1 y 0.

1 8 6 3 2 3 1 3 0 3
D. M . X i X
8 i1 8
3 1 2 3
2.5
8
Para calcular la desviacin media por medio de Excel trabaje con el archivo
Dispersin.xls
C. Varianza
La varianza (S) de un conjunto de datos se define como la suma de los cuadros de

las desviaciones de las observaciones con respecto a su media aritmtica, dividida
por el nmero de observaciones menos una. Su ecuacin es:
1 n
S2 =
n - 1 i=1
( Xi - X )
2
n 2
- nX 2
= Xi
i =1 n -1
Puesto que la varianza es una medida que tiene como unidades el cuadrado de las
unidades originales de medicin, se acostumbra definir tambin a su raz cuadrada
para tener una medida de dispersin en las unidades originales.
D. Desviacin estndar
Se define matemticamente como:
n
Xi2 - nX 2
S=
i=1 n-1
Ejemplo 4 Dado el siguiente conjunto de datos : 17, 15, 10, 12, 11, 10, 15, 14,
15, 16, 19, 20, 13, 14, 17, 18, 11, 15, 17, y 21. Calcule S y S.
Datos
20
X
i=1
2
i = 4696 , n 20 , X 15 .
Sustituyendo los valores en la expresin de varianza, tenemos:
1 20 2
S
2
[
n - 1 i=1
1
Xi - nX 2 ] = [4696 - (20)(15 ) ] = 10.3157
19
2
y su desviacin estndar:
S = S2 = 10.3157 = 3.2118
El valor de S indica que en promedio las observaciones individuales se desvan de

X en 3.2118.
E. Clculo de la varianza en tabla de frecuencias.
Para calcular la varianza en una tabla de frecuencias se opera bajo la suposicin

que el valor representativo a todas las observaciones en una clase es el valor medio
(Vi). La ecuacin resulta ser.
1 k
S2 = ( Vi - X ) 2 f i
n - 1 i=1
k
( vi f i ) 2
1 k
= (
n - 1 i=1
V i2 f i -
i=1
n
)
Ejemplo 4. Dada la tabla 4. de frecuencias absolutas, encontrar S y S.
Intervalo Frecuencia Valor medio

de clase absoluta de clase
( 32, 38 ] 2 35
( 38, 44 ] 7 41
( 44, 50 ] 3 47
( 50, 56 ] 8 53
( 56, 62 ] 20 59
( 62, 68 ] 42 65
( 68, 74 ] 11 71
( 74, 80 ] 2 77
( 80, 86 ] 1 83
9
f
i 1
i = 96
Tabla 4. Tabla de frecuencias absolutas.
Con los totales de la tabla 4. :
9 9
f V 5 850
i1
i i f i Vi2 = 364 584
i=1
Se obtiene la media aritmtica

9
f V
i 1
i i
5 850
X 9
60.9375
96
f
i 1
i
Por lo que la varianza es:

k
k ( f i Vi ) 2
1
S2 = [ f i Vi2 -
n - 1 i=1
i=1
n
]
2
1 (5 850)
= [364 584 - ] = 85.2592
95 96
La desviacin estndar est dada por:
S = S2 = 85.2592 = 9.2336
Para obtener con Excel la varianza y desviacin estndar recurra al archivo

Dispersin.xls
F. Coeficiente de variacin
El coeficiente de variacin (C.V.) es una medida de dispersin que se obtiene

dividiendo la desviacin estndar entre su media aritmtica de un conjunto de datos.
Simblicamente.
S
C. V. = .
X
El C. V. tiene las siguientes caractersticas:
Puesto que tanto la desviacin estndar como la media se miden en las unidades
originales, el C. V. es una medida independiente de las unidades de medicin.
Debido a la propiedad anterior, el C. V. es la cantidad ms adecuada para

comparar la variabilidad de dos conjuntos de datos.
En reas de investigacin donde se tienen datos de experimentos previos, el

C.V. es muy usado para evaluar la precisin de un experimento, comparando el
C.V. del experimento en cuestin con los valores del mismo en experiencias
anteriores.
Ejemplo 4. Dado los siguientes datos
X = 61.4 Y = 161.3
Sx = 9.98 Sy = 7.60
Calcular los coeficientes de variacin respectivos. Resolviendo se obtiene:
9.98
C.V.(x) = = 0.1625
61.4
7.60
C. V.(y) = = 0.0471
161.3
Expresado en porcentajes, que es la forma ms usual
C. V. (x) = 16.25 %
C. V. (y) = 4.71 %
Los resultados indican que existe mayor variabilidad en los datos de la variable X.
Donde la Sx representa el 16.25 % de la media en la muestra bajo estudio.
Para obtener con Excel el coeficiente de variacin, emplear el archivo Dispersin.xls.
EN ACCIN
A. En la tabla 4. , aparecen los promedios escolares (en escala 0 - 4) y el

puntaje obtenido en un examen especial de 12 empleados de una
compaa, para entrenamiento de ejecutivos.
Puntaje en el Promedio escolar, Puntaje en el Promedio escolar,

examen, Y X examen, Y X
76 2.2 82 2.5
89 2.4 69 2.0
83 3.1 66 2.2
79 2.5 75 2.6
91 3.5 80 2.7
95 3.6 88 3.3
Tabla 4. Promedios escolares de ejecutivos.
Calcule el rango intercuartilico, varianza, desviacin estndar y el

coeficiente variacin para las variables X y Y, a que conclusin llega.
B. Un inversionista desea decidir entre dos tipos de valores. Para su decisin
cuenta con la siguiente informacin acerca del rendimiento, expresado
como porcentaje del precio:
VALOR B 7.8 10.5 7.9 8.7 9.5 8.9

VALOR C 9.2 9.1 11.1 8.8 9.8
Tabla 4. Rendimiento de dos tipos de valores.
Sugieren estos datos que los valores C tiene mayor variacin que los valores
B?
EVALUACIN
1. En un estudio desarrollado en la ciudad de Saltillo, en una zona formada por
70 manzanas, se listaron a las 2000 familias que la componan, y se eligieron
aleatoriamente a 40 de ellas. A cada familia en la muestra se le pregunt sobre
el nmero de miembros y de autos que tena. Las respuestas fueron las de la
tabla siguiente en la cual: Yi: nmero de miembros y Xi: nmero de autos.
Yi Xi Yi Xi Yi Xi Yi Xi
3 3 4 2 7 7 6 5
5 2 4 2 9 4 10 3
6 2 5 3 7 4 6 3
5 5 7 4 7 3 4 4
5 5 9 2 8 2 5 4
4 1 5 2 6 2 7 4
5 3 5 1 6 3 6 3
5 2 6 1 8 1 6 5
6 2 6 3 5 1 9 2
3 3 5 3 5 2 6 2
Tabla 4. Nmero de miembros y nmero de autos en una zona de Saltillo.

2. Datos de muestras sobre los sueldos anuales de profesores y mdicos de
cierta ciudad dan los siguientes resultados:
Profesores Mdicos
X1 = $ 16 000 X 2 = $ 23 000
S1 = $ 2 000 S2 = $ 4 000
Tabla 4. Estadsticos de los sueldos de profesores y mdicos.
Son los sueldos de los profesores ms o menos variables que los de los
mdicos?
3. Durante 20 das se registraron las demandas de dos productos A y B en un

supermercado. Las medias y las varianzas de las dos muestras son:
X A 164 XB 168
S 2A 81 S B2 172
Proporcionan estos datos evidencia suficiente para indicar que la demanda

del producto B es ms variable que la demanda del producto A?

Caracterizacin Estadstica de dispersin

Excel
El alumno convertir la informacin en lenguaje numrico, diferenciar y

manipular los estadgrafos de dispersin adems de dar lectura a los datos y los
resultados, esto lo conseguir a travs de las actividades planeadas en clase y la
utilizacin de software estadstico.
k. Aplicacin de encuestas entre alumnos. Que el alumno calcule las medidas

de dispersin con los datos obtenidos.
l. Lee la seccin de motivacin, all encontrars el empleo de estadgrafos de

dispersin como es la varianza, desviacin estndar y coeficiente de
variacin.
m. En la seccin de diagnstico, lee con cuidado las instrucciones. Despus

tengas duda.
n. Aprende a calcular los estadgrafos de dispersin primero con lpiz y papel

o. En la parte final de la hoja de trabajo debes realizar las actividades que se

proponen.
MOTIVACIN
El proceso de reduccin estadstica ha llevado a sintetizar todos los datos a un

solo nmero, al que se le puede denominar promedio y con el que se pretende
representar a la informacin. Pero para que esa medida de sntesis tenga esa
validez ha de ser representativa de todos los datos contenidos en ella. Cuando se
habla de la representatividad de un promedio es ms frecuente utilizar el trmino
dispersin que el de concentracin.
Para medir la dispersin de un promedio se apoyar en el concepto de distancia o

desviaciones existentes entre los valores de la distribucin y el promedio que sea
utilizado. Cuanto mayores sean estas distancias o desviaciones mayor ser la
dispersin y menor ser esta si las distancias son pequeas. Para corroborar lo
anterior, obsrvese los tres conjuntos de datos siguientes:
Conjunto I: 700, 700, 700, 700, 700.

Conjunto II: 698, 699, 700, 701, 702.
Conjunto III: 50, 100, 350, 1000, 2000.
Se puede comprobar fcilmente que en los tres casos el promedio es de 700, pero
no por esto se puede decir que los datos se comportan igual, en trminos
generales. Los estadgrafos de dispersin, como la varianza, nos indican si estos
valores estn prximas entre s o si por el contrario estn muy dispersos.
Para obviar el problema de interpretacin tangible de la varianza, se define una

medida adicional de dispersin, como la raz cuadrada positiva de la varianza,
denominada desviacin estndar. Es una medida que esta expresada en las
mismas unidades de la variable, lo que permite darle una interpretacin
directamente relacionada con ella. Aunque la desviacin estndar tiene una
interpretacin accesible que la varianza, no dar una idea concreta de la magnitud
de la dispersin si no se referencia simultneamente el correspondiente promedio.
Esta relacin entre las dos medidas se concreta en el llamado coeficiente de
variacin, que se obtiene como el coeficiente entre la desviacin estndar y la
media aritmtica. El coeficiente de variacin es una expresin de la proporcin o
porcentaje de dispersin que tienen los datos con respecto a su promedio y por
ser una medida relativa, permite comparaciones de diversas series de datos, an
de aquellas que sean de diferente naturaleza. Por ejemplo, para estudiar la
variabilidad del peso de elefantes en toneladas con respecto al peso de ratones en
kilogramos.
Figura 4Que animal presenta mayor variabilidad en peso?
DIAGNSTICO
3. En que grfica se tiene mayor dispersin de los datos con respecto a la media.
Grfica A
Grfica B
4. Que estadgrafo de dispersin puede ayudar a comparar la variacin del precio

del dlar y el precio del euro.
A. Rango.
El rango (R) de un conjunto de datos es la diferencia entre las observaciones de

mayor y menor valor numrico en el mismo. Es decir,
R = Valor mximo - Valor mnimo.
La amplitud o rango es apropiada para todo tipo de variables, excepto para las
nominales, en las que no tiene sentido hablar de dispersin.
El rango es una medida cuya ventaja es la facilidad con que se calcula. Tiene en
cambio las siguientes desventajas:
Al aumentar el nmero de observaciones, puede esperarse que aumente la

variabilidad. Puesto que el rango no tiene en cuenta el tamao del conjunto, no
es una medida adecuada para comparar la variabilidad de dos grupos de
observaciones, a menos que stos sean del mismo tamao.
El rango esta sujeto a la probabilidad de datos extremos errticos. Para superar

estas limitaciones se han sugerido las medidas de amplitud intercuartil.
Rango intercuartilico (medida robusta de la variabilidad). Se obtiene como la

diferencia entre el cuartil superior (Q3) y el cuartil inferior (Q1)
Ejemplo 4. Calcular el rango y rango intercuartilico para los datos de la tabla 4.
siguiente, con apoyo del archivo Dispersin.xls.
26.8 8.6 6.5 30.6 15.4 18.0 7.6 21.5 11.0 10.2
28.3 15.5 31.4 23.4 4.3 20.2 33.5 7.9 11.2 1.0
11.7 18.5 6.8 22.3 13.9 29.8 1.3 14.1 29.7 18.7
6.7 31.4 30.4 20.6 5.2 37.8 13.4 18.3 27.1 32.7
6.1 0.9 9.6 35.0 17.1 1.9 1.2 16.6 31.1 16.1
Tabla 4. Ventas en millones de pesos de varios supermercados.
Los resultados obtenidos son los siguientes:
Rango = 36.9
Rango intercuartilico = 18.95
Estos resultados nos indican que entre la venta mxima y mnima existe una
diferencia de 36.9 millones de pesos en los supermercados considerados en la
muestra.
Eliminando las observaciones ms extremas inferiores y superiores. La diferencia
entre el tercer cuartil (Q3) y el primero (Q1) es de 18.95 millones de pesos.
B. Desviacin media
La desviacin media (D. M.) de un grupo de observaciones se define como la suma

de los valores absolutos de sus desviaciones con respecto a su media aritmtica,
dividida por el nmero de ellas. Es decir
1 n
D.M. = | Xi - X|
n i=1
La desviacin media es una medida de dispersin que es til para propsitos

meramente descriptivos. Es poco usada por las siguientes razones:
Cuando el tamao del conjunto es grande, su clculo puede ser laborioso.
La funcin valor absoluto que aparece en su ecuacin no es fcil de manejar

algebraicamente.
Carece de las ventajas tericas que poseen otras medidas de dispersin que se
definirn posteriormente.
Ejemplo 4. Encuentre la D. M. de los nmeros 6, 2, 5, 4, 7, -1, 1 y 0.

1 8 6 3 2 3 1 3 0 3
D. M . X i X
8 i1 8
3 1 2 3
2.5
8
Para calcular la desviacin media por medio de Excel trabaje con el archivo
Dispersin.xls
C. Varianza
La varianza (S) de un conjunto de datos se define como la suma de los cuadros de

las desviaciones de las observaciones con respecto a su media aritmtica, dividida
por el nmero de observaciones menos una. Su ecuacin es:
1 n
2
S =
n - 1 i=1
( Xi - X )
2
n 2
- nX 2
= Xi
i =1 n -1
Puesto que la varianza es una medida que tiene como unidades el cuadrado de las
unidades originales de medicin, se acostumbra definir tambin a su raz cuadrada
para tener una medida de dispersin en las unidades originales.
D. Desviacin estndar
Se define matemticamente como:
n
Xi2 - nX 2
S=
i=1 n-1
Ejemplo 4 Dado el siguiente conjunto de datos : 17, 15, 10, 12, 11, 10, 15, 14,
15, 16, 19, 20, 13, 14, 17, 18, 11, 15, 17, y 21. Calcule S y S.
Datos
20
X
i=1
2
i = 4696 , n 20 , X 15 .
Sustituyendo los valores en la expresin de varianza, tenemos:
1 20 2
S
2
[
n - 1 i=1
1
Xi - nX 2 ] = [4696 - (20)(15 ) ] = 10.3157
19
2
y su desviacin estndar:
S = S2 = 10.3157 = 3.2118
El valor de S indica que en promedio las observaciones individuales se desvan de

X en 3.2118.
E. Clculo de la varianza en tabla de frecuencias.
Para calcular la varianza en una tabla de frecuencias se opera bajo la suposicin

que el valor representativo a todas las observaciones en una clase es el valor medio
(Vi). La ecuacin resulta ser.
1 k
S2 =
n - 1 i=1
2
( Vi - X ) f i
k
k ( vi f i ) 2
1
= ( Vi2 f i -
n - 1 i=1
i=1
n
)
Ejemplo 4. Dada la tabla 4. de frecuencias absolutas, encontrar S y S.
Intervalo Frecuencia Valor medio

de clase absoluta de clase
( 32, 38 ] 2 35
( 38, 44 ] 7 41
( 44, 50 ] 3 47
( 50, 56 ] 8 53
( 56, 62 ] 20 59
( 62, 68 ] 42 65
( 68, 74 ] 11 71
( 74, 80 ] 2 77
( 80, 86 ] 1 83
9
f
i 1
i = 96
Tabla 4. Tabla de frecuencias absolutas.
Con los totales de la tabla 4. :
9 9
f V 5 850
i1
i i f i Vi2 = 364 584
i=1
Se obtiene la media aritmtica

9
f V
i 1
i i
5 850
X 9
60.9375
96
f
i 1
i
Por lo que la varianza es:

k
k ( f i Vi ) 2
1
S2 = [ f i Vi2 -
n - 1 i=1
i=1
n
]
2
1 (5 850)
=
95
[364 584 -
96
] = 85.2592
La desviacin estndar est dada por:
S = S2 = 85.2592 = 9.2336
Para obtener con Excel la varianza y desviacin estndar recurra al archivo

Dispersin.xls
F. Coeficiente de variacin
El coeficiente de variacin (C.V.) es una medida de dispersin que se obtiene

dividiendo la desviacin estndar entre su media aritmtica de un conjunto de datos.
Simblicamente.
S
C. V. = .
X
El C. V. tiene las siguientes caractersticas:
Puesto que tanto la desviacin estndar como la media se miden en las unidades
originales, el C. V. es una medida independiente de las unidades de medicin.
Debido a la propiedad anterior, el C. V. es la cantidad ms adecuada para

comparar la variabilidad de dos conjuntos de datos.
En reas de investigacin donde se tienen datos de experimentos previos, el

C.V. es muy usado para evaluar la precisin de un experimento, comparando el
C.V. del experimento en cuestin con los valores del mismo en experiencias
anteriores.
Ejemplo 4. Dado los siguientes datos

X = 61.4 Y = 161.3
Sx = 9.98 Sy = 7.60
Calcular los coeficientes de variacin respectivos. Resolviendo se obtiene:
9.98
C.V.(x) = = 0.1625
61.4
7.60
C. V.(y) = = 0.0471
161.3
Expresado en porcentajes, que es la forma ms usual
C. V. (x) = 16.25 %
C. V. (y) = 4.71 %
Los resultados indican que existe mayor variabilidad en los datos de la variable X.
Donde la Sx representa el 16.25 % de la media en la muestra bajo estudio.
Para obtener con Excel el coeficiente de variacin, emplear el archivo Dispersin.xls.
EN ACCIN
C. En la tabla 4. , aparecen los promedios escolares (en escala 0 - 4) y el

puntaje obtenido en un examen especial de 12 empleados de una
compaa, para entrenamiento de ejecutivos.
Puntaje en el Promedio escolar, Puntaje en el Promedio escolar,

examen, Y X examen, Y X
76 2.2 82 2.5
89 2.4 69 2.0
83 3.1 66 2.2
79 2.5 75 2.6
91 3.5 80 2.7
95 3.6 88 3.3
Tabla 4. Promedios escolares de ejecutivos.

D. Un inversionista desea decidir entre dos tipos de valores. Para su decisin

cuenta con la siguiente informacin acerca del rendimiento, expresado
como porcentaje del precio:
VALOR B 7.8 10.5 7.9 8.7 9.5 8.9

VALOR C 9.2 9.1 11.1 8.8 9.8
Tabla 4. Rendimiento de dos tipos de valores.
Sugieren estos datos que los valores C tiene mayor variacin que los valores
B?
EVALUACIN
4. En un estudio desarrollado en la ciudad de Saltillo, en una zona formada por
70 manzanas, se listaron a las 2000 familias que la componan, y se eligieron
aleatoriamente a 40 de ellas. A cada familia en la muestra se le pregunt sobre
el nmero de miembros y de autos que tena. Las respuestas fueron las de la
tabla siguiente en la cual: Y i: nmero de miembros y Xi: nmero de autos.
Yi Xi Yi Xi Yi Xi Yi Xi
3 3 4 2 7 7 6 5
5 2 4 2 9 4 10 3
6 2 5 3 7 4 6 3
5 5 7 4 7 3 4 4
5 5 9 2 8 2 5 4
4 1 5 2 6 2 7 4
5 3 5 1 6 3 6 3
5 2 6 1 8 1 6 5
6 2 6 3 5 1 9 2
3 3 5 3 5 2 6 2
Tabla 4. Nmero de miembros y nmero de autos en una zona de Saltillo.

5. Datos de muestras sobre los sueldos anuales de profesores y mdicos de

cierta ciudad dan los siguientes resultados:
Profesores Mdicos
X1 = $ 16 000 X 2 = $ 23 000
S1 = $ 2 000 S2 = $ 4 000
Tabla 4. Estadsticos de los sueldos de profesores y mdicos.
Son los sueldos de los profesores ms o menos variables que los de los
mdicos?
6. Durante 20 das se registraron las demandas de dos productos A y B en un

supermercado. Las medias y las varianzas de las dos muestras son:
X A 164 XB 168
S 2A 81 S B2 172
Proporcionan estos datos evidencia suficiente para indicar que la demanda

del producto B es ms variable que la demanda del producto A?

Desarrollo de Competencias Geometria y Estadistica

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Desarrollo de competencias Matemticas III:

David Bentez Mojica

Fecha: Tiempo aprox.: Materiales:

Estructurar los distintos registros de representacin (verbal, algebraico, tabular

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la simbolizacin

a. Analiza situaciones problemticas que impliquen la ecuacin de la recta, a

a. Se aplica una actividad de diagnstico para detectar los conocimientos

A menudo es comn encontrarse con situaciones cotidianas como la siguiente:

La compaa Gas Natural (Mxico) cobra el servicio por los siguientes

1. Cargo fijo por servicio de $50.47 mensuales.

Espacio para redactar la ley con tus propias palabras

En esta seccin, resolvers problemas de la vida cotidiana como el que te

b. Cules son las partes que componen una expresin algebraica?

1. Si la hija del profesor de matemticas se excedi 72 llamadas por estar

3. Cmo le explicaras a otra persona de tu misma edad la forma en que

5. De acuerdo al contexto del problema 1, determina cuales son las variables

6. El profesor de matemticas, encontr una expresin algebraica para predecir

7. Para el siguiente mes, el profesor cansado de que su hija se exceda, decidi

ESPACIO PARA HACER OPERACIONES

8. Propn una un nuevo problema semejante al que se plante en esta seccin o

En los canales de pronstico del clima en ocasiones dan la temperatura en grados

Cmo convertir los grados Fahrenheit a centgrados y viceversa? Se sabe que a

La temperatura de la ciudad de Cuernavaca, Morelos, es de 23 0C en promedio

El profesor de matemticas compr un carro de procedencia extranjera, cuyo

A. La tortillera familiar ofrece el kg de tortillas a $9.00 con envoltura y $7.50 si

C. De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios

Peso (kg) 0 1 2 3 3.5

De qu depende la longitud del resorte?

Cul es la elongacin del resorte por cada kilogramo de peso?

Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.

a) Encuentra un modelo matemtico que te ayude a encontrar el costo

C. De acuerdo a lo que aprendiste en la presente hoja de trabajo, inventa por

Fecha: Tiempo aprox.: Materiales:

Estructurar los distintos registros de representacin (verbal, algebraico, tabular

e. Se acondiciona un saln de clase con un can y una computadora.

Consigna A: Abre el archivo Geogebra-Recta dinmica.ggb, en el encontraras

Exploracin del parmetro b de la ecuacin pendiente-ordenada al origen

1. Qu tipo de movimiento experimenta la recta cuando se hace variar el

2. Qu relacin tienen el punto A, los ejes y la recta simultneamente? Explica.

4. Qu informacin proporciona y dnde se localiza el valor del parmetro b

5. Dnde y cmo localiza el valor del parmetro b en la grfica? Explica.

6. De las siguientes grficas, sin utilizar Geogebra, identifica el valor del

7. De las siguientes ecuaciones, identifica el valor del parmetro b.

Nota: Manipula slo los deslizadores de x1 e y1, deja fijo el de b.

2. Explica como obtuviste dicha informacin.

3. Manipula el deslizador x1. Observa el signo de la fraccin que aparece en la

Cateto y Cateto x Posicin de la recta Ecuacin de la recta

5. Dnde se localiza el valor de la posicin de la recta en la ecuacin y qu

6. Cmo le explicaras a una persona con tus propias palabras, la manera de

7. Si la posicin de la recta se representa por la letra m (pendiente) y la

Cateto y Cateto x Posicin de la recta Ecuacin de la recta

9. A continuacin se presenta un par de puntos ubicados en cada plano

Ecuacin: ___________. Ecuacin: _____________.

Ecuacin: ___________. Ecuacin: _____________.

Ecuacin: ___________. Ecuacin: _____________.

a) Representacin grfica representacin representacin tabular

b) Representacin grfica representacin representacin tabular

c) Representacin grfica representacin representacin

e) Representacin grfica representacin representacin

f) Representacin grfica representacin representacin

Materiales: Pluma, regla Fecha:

a. Entender la frmula de la distancia de un punto a una recta.

a. En la fase inicial utilizars tu regla para que traces diferentes segmentos

b. Posteriormente utilizars geogebra, para selecciones de toda la familia de

Ecuacin: _. Ecuacin: ___.

Ecuacin: _. Ecuacin: ___.

Ecuacin: _. Ecuacin: ___.

Una , la forman un de __ que se

Si No Si No Si No

Explique Explique Explique__

Explique Explique Explique__