UNIDAD DE APRENDIZAJE #01 Marzo 2017 - Congón. Jose Luis Arista Tejada

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pe/fechas-de-la-gira/
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 MARZO 2017
NOMBRE Retornamos con alegra a la escuela para aprender y

prepararnos ante desastres naturales
I.E.N 18169 - Congn
Profesor: Jos Luis Arista Tejada.
I.- Situacin significativa:
En la Institucin Educativa N 18118 de Congn, ubicada en el distrito de

Ocumal, provincia de Luya, Regin Amazonas, en el presente ao se ha
evidenciado constantes lluvias, lo que ocasiona derrumbes y deterioro de las
carreteras, afectando el traslado de pasajeros. As mismo, los afectados son los
nios y nias que tienen que trasladarse a la I.E. por caminos llenos de lodo y
baro. Adems, conocemos que el agua que se consume en los hogares de
Congn, no es tratada; pues, solamente es entubada y en pocas de lluvia, esta
agua, llega a las viviendas, turbia y no apta para el consumo humano.
Ante esta nos preguntamos: Qu podemos hacer para evitar desastres
naturales? Cumple el agua que consume la poblacin de Congn con los
standares para ser apta para el consumo humano? Cmo podemos
concientizar a la poblacin para consumir agua hervida? Qu enfermedades
ocasionan el consumir agua no tratada?
En tal sentido, los estudiantes de la I.E. N 18169 de Congn se proponen

elaborar afiches para concientizar a la poblacin sobre la prevencin ante los
desastres naturales y sobre las consecuencias de consumir agua no tratada,
practicando valores y actitudes que nos ense Jess en Semana Santa.
II.- Productos:
Afiches sobre desastres naturales y consumo de agua hervida.

Acrsticos.
Oficios a las autoridades para la limpieza de caminos y al puesto de salud
para solicitar charlas sobre la importancia del consumo de agua hervida.
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SITUACIN SIGNIFICATIVA NOMBRE DE LA UNIDAD: Retornamos con alegra a la escuela para aprender y
prepararnos ante desastres naturales
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
En la Institucin Educativa N 18118 de Congn, ubicada
en el distrito de Ocumal, provincia de Luya, Regin
Amazonas, en el presente ao se ha evidenciado 1. leemos textos narrativos.
constantes lluvias, lo que ocasiona derrumbes y deterioro
de las carreteras, afectando el traslado de pasajeros. As
mismo, los afectados son los nios nias que tienen que 2. conocemos la importancia del agua.
trasladarse a la I.E. por caminos llenos de lodo y baro.
Adems, conocemos que el agua que se consume en los
hogares de Congn, no es tratada; pues, solamente es 3. practicamos valores y actitudes que nos ense Jess.
entubada y en pocas de lluvia, esta agua, llega a las
viviendas, turbia y no apta para el consumo humano.
Ante esta nos preguntamos: Qu podemos hacer para 4. matematizamos el itinerario de viajes.
evitar desastres naturales?Cumple el agua que
consume la poblacin de Congn con los standares para
ser apta para el consumo humano? Cmo podemos
concientizar a la poblacin para consumir agua hervida? 5. Los desastres naturales.
Qu enfermedades ocasionan el consumir agua no
tratada?
En tal sentido, los estudiantes de la I.E. N 18169 de
Congn se proponen elaborar afiches para concientizar
a la poblacin sobre la prevencin ante los desastres
naturales y sobre las consecuencias de consumir agua
no tratada, practicando valores y actitudes que nos
ense Jess en Semana Santa.
III.- SECUENCIA DE SESIONES
SITUACIONES DE APRENDIZAJES SESIONES DE APRENDIZAJE

IV. leemos textos narrativos. Leemos comprensivamente un texto narrativo.
Conocemos la estructura de un texto narrativo.
Creamos un texto narrativo.
2. conocemos la importancia del agua.

Desastres naturales.
Conocemos el ciclo del agua.
Propiedades dela gua
3. practicamos valores y actitudes que nos Pasin, muerte y resurreccin de Jess.

ense Jess.
4. matematizamos el itinerario de viajes. Elaboramos cuadros de doble entrada (cantidad de pasajeros)

Presentamos datos en grficos de barras.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES V CICLO
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas. saberes previos y fuentes de informacin.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.

Escucha activamente diversos textos
Comprende textos orales Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
orales. verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propia de su cultura.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando
Recupera informacin de diversos
Comunicacin
cuenta de la mayor parte de la informacin relevante.

Comprende textos textos escritos.
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de un
texto narrativo.
Reorganiza la informacin de diversos
textos escritos. Parafrasea el contenido de textos narrativos con varios elementos
complejos y vocabulario variado.
Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de

Produce textos escritos. Planifica la produccin de diversos textos, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizar
tipos de textos. de acuerdo con su propsito de escritura.
Textualiza sus ideas segn las Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos complejos
convenciones de la escritura y con diversos temas, a partir de sus conocimientos previos y en
base a otras fuentes de informacin.
Reflexiona sobre la forma, contenido y Revisa el contenido del texto con relacin a lo planificado.
contexto de sus textos escritos.
Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de

una etapa, expresndolos en un modelo de solucin con nmeros
Matemtica Matematiza situaciones naturales
Acta y piensa Usa un modelo de solucin al plantear o resolver un problema en

matemticamente en Comunica y representa ideas su contexto.
situaciones de cantidad. matemticas.
Elabora representaciones de nmeros hasta seis cifras en forma
concreta, grfica y simblica.
Afirma su identidad Autorregula sus emociones y Reflexiona acerca de la necesidad de regular sus emociones para
comportamiento la convivencia sana y armnica.
PERSONAL
SOCIAL
Cuida los espacios pblicos y el

ambiente desde la perspectiva del Explica la importancia del uso sostenible de los recursos naturales.
Convive respetndose a desarrollo sostenible.
s mismo y los dems.
Formula preguntas que involucran los factores observables,

Problematiza situaciones. medibles y especficos seleccionados que podran afectar el hecho
o fenmeno.
Indaga mediante Disea estrategias para hacer una
CIENCIA Y AMBINETE
mtodos cientficos, indagacin. Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de

situaciones que pueden indagacin.
ser investigados por la Genera y registra datos e informacin.
ciencia. Obtiene datos a partir de la observacin y de la fuente de
Analiza datos o informacin. informacin.
Evala y comunica. Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y

las de sus pares
Sustenta las conclusiones de manera oral, escrita, grfica o con

modelos, evidenciando el uso de conocimiento cientfico.
Explica el mundo fsico
basado en conocimientos Comprende y aplica
cientficos. conocimientos cientficos y argumenta Da razn de que los cambios de temperatura del agua estn
cientficamente. asociados con el movimiento de sus molculas.
RELIGIN
Formacin de la Relata pasajes de la vida de Jess Describe hechos de la pasin, muerte y resurreccin de Jess
conciencia moral cristiana con palabras sencillas, resaltando su demostrando actitud de respeto y fe.
EDUC. FISICA mensaje.
Dominio corporal y Reconoce el espacio general

expresin artsitica. estableciendo relaciones con la Participa activamente en las actividades fsicas planificadas,
ubicacin de personas y objetos. demostrando confianza en s mismo.
ARTE
Elige un tema y planifica cmo Representa en dibujo la pasin, muerte y resurreccin de Jess.
Expresin artstica representarlo a travs del dibujo.
Congn marzo del 2017

GOBIERNO REGIONAL AMAZONAS
Gerencia Regional de Desarrollo Social
Direccin Regional de Educacin Amazonas
Unidad de Gestin Educativa Local de Luya
Institucin Educativa N 18169-Cong-2017
SESIN DE APRENDIZAJE
Nombre: Conocemos las formas de contaminacin del agua y cmo

conservarla.
MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO
El docente saluda a los nios y nias en un clima de confianza y armona.
Les recuerda que el da de hoy para que el dilogo y la participacin sean
COMPETENCIA CAPACDADES INDICADORES
Propone posibles explicaciones
Indaga mediante mtodos estableciendo una relacin entre el
cientficos situaciones que Problematiza factor seleccionado por el docente y
pueden ser investigados situaciones el hecho observado.
por la ciencia.
armoniosas es importante que cada uno se comprometa a cumplir con las

normas de convivencia y que deben practicarlas en el aula como: Respetar las
opiniones de los compaeros, levantar la mano para participar, etc.
El docente entrega imgenes recortadas para que los nios y nias busquen a
aquellos compaeros que tengan piezas de la misma imagen, armando el
rompecabezas para que se agrupen en una mesa de trabajo.
El docente comunica el propsito de la sesin: hoy conoceremos las formas de
contaminacin del agua y cmo conservarla.
DESARROLLO
PROBLEMATIZACIN
La docente presenta las siguientes imgenes:
El docente pide a los nios y nias que hagan algunos comentarios:

Qu opinan de estas imgenes?
Si tuviramos que ponerles un ttulo, cul sera?
PLANTEAMIENTO DE HIPTESIS
El docente pega en la pizarra un papelote con las siguientes interrogantes:
De qu problema nos hablan las imgenes?
Qu actividades humanas contaminan el agua?
Qu deberamos hacer para controlar estos efectos?
El agua en mi localidad tiene problemas como las mostradas en las imgenes?
Cmo creen que se contamina el agua?
Es peligroso contaminar el agua? por qu?
Cmo se puede saber si el agua est contaminada?
Se puede controlar la contaminacin?
Quines se ven afectados?
Qu riesgos corre la salud de los afectados?
Qu podemos hacer para conservar el agua?
El docente pide a los estudiantes que planteen sus respuestas y escriban una
sola respuesta consensuada por grupo.
Los nios y nias en grupos escriben sus respuestas y lo pegan en la pizarra.
ELABORACIN Y EJECUCIN DEL PLAN DE INDAGACIN
El docente menciona que a continuacin realizarn una observacin, con el fin

de comprobar sus respuestas.
Les muestra los materiales (vasos transparentes con diferentes tipos de agua) a
cada grupo de trabajo.
En seguida menciona la experiencia que se encuentra en el libro de ciencia y
ambiente en la pgina 124 de 6to grado. El procedimiento a seguir.
- Observando muestras de agua.

Organizan la informacin recabada en el siguiente cuadro
Muestras Turbidez Color Olor Observacin

de agua de
impurezas
Cao
Agua
estancada
de lluvia
Utilizada
para lavar
Qu diferencias encuentras entre el agua del cao y las otras muestras?

Cul o cules consideras que est contaminada?
Cules creen que son las principales causas de contaminacin?
Cmo podemos evitar la contaminacin?
Por grupos los nios y nias llenan la ficha de trabajo de la observacin realizada
sobre la contaminacin del agua.
Con el apoyo de la docente consolidan la informacin recogida en la observacin

y lo organizan en un papelote.
A continuacin el docente menciona que continuaran indagando para lo cual

entrega una ficha informativa titulada: Contaminacin del agua (Pg. 124 6to)
para luego armar un organizador en la pizarra con la informacin leda.
Por actividad Por actividad industrial

domstica
Contaminacin
del agua
Por actividad rural Por actividad en el mar
En seguida leen la ficha informativa Cmo podemos ahorrar el agua? del libro
de ciencia y ambiente pg. 142 de tercer grado y pide a los nios y nias que lo
lean para luego comentar de forma oral sobre su contenido.
Aprovechando la lectura anterior, la docente propone a los nios y nias elaborar

propuestas acerca de las acciones que se pueden tomar para conservar el agua,
apoyados en el siguiente cuadro de manera individual:
El docente entrega el siguiente cuadro impreso para ser trabajado de manera

individual.
Acciones para conservar el agua
En casa En la escuela En la comunidad
El docente consolida lo trabajado por los nios y nias en un papelote,

identificando las estrategias para conservar el agua.
CIERRE
Evaluacin y comunicacin
La docente pregunta:
Qu actividades humanas son las que contaminan el agua?, qu podramos
hacer para disminuir la contaminacin del agua?
El docente reflexiona con los nios y nias: Qu ocurrira si seguimos
contaminado el agua?, Cmo afectara a los seres vivos? Cul ser el destino
de la humanidad si no tomamos medidas que controlen la contaminacin del
agua?
Cmo creen que ser el futuro si este problema sigue creciendo?
El docente recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades
desarrolladas, reforzando las interrogantes planteadas sobre la contaminacin
del agua.
El docente concluye la sesin escribiendo la reflexin final en relacin con dos
preguntas:
Sobre qu hemos indagado en esta sesin?
A qu conclusin hemos llegado?
El docente entrega una ficha de autoevaluacin a cada nio y nia para ser
llenada.
Felicita a los nios y las nias por su participacin y su compromiso en la sesin
de aprendizaje y los compromete a poner en prctica formas de conservar el
agua.
ANEXOS
ANEXO O1
Observando muestras de agua
Observa las muestras de agua y completa el siguiente cuadro:
Muestras de Turbidez Color Olor Observacin

agua de
impurezas
Cao
Agua
estancada de
lluvia
Utilizada para
lavar
Ahora responde las siguientes preguntas en base a lo observado en las muestras

de agua.
Qu diferencias encuentras entre el agua del cao y las otras muestras?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cul o cules consideras que est contaminada?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cules creen que son las principales causas de contaminacin?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Cmo podemos evitar la contaminacin?
_______________________________________________________________
ANEXO 04
En base a lo ledo en la ficha informativa sobre: El ahorro del agua, completa el
siguiente cuadro.
Acciones para conservar el agua
En casa En la escuela En la comunidad
ANEXO 05
FICHA DE AUTOEVALUACIN
Nombre(s) y apellidos: __________________________________________________________
Grado: __________
Durante la clase: S No
1. Particip en grupo aportando mis ideas en las diversas

actividades realizadas?
2. Escuch con atencin la clase?
3. Expres de forma clara mis ideas?
4. Me servir lo que aprend el da de hoy para incrementar

mis aprendizajes?
SESION DE APRENDIZAJE
Nombre: Conocemos como se producen los desastres naturales.
AREA: PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Evala situaciones de riesgo Identifica diversas causas

Acta y propone acciones para que generan los desastres
responsablemente disminuir la vulnerabilidad a naturales.
en el ambiente los desastres.
INICIO
El docente saluda a los nios y nias en un clima de confianza y armona.
Se les recuerda que para que nuestro dilogo y participacin sean armoniosos
es importante que cada uno se comprometa a cumplir con las normas de
convivencia y que deben practicarlas en el aula.
El docente comunica el propsito de la sesin: Hoy conoceremos como los

desastres naturales se producen por la interaccin de diversos elementos fsicos
y humanos.
PROBLEMATIZACIN
El docente presenta lminas con las siguientes imgenes:
Se dialoga en base a las interrogantes siguientes: (El docente anota todas las
respuestas)
Qu observan en las imgenes?
Por qu se ocasiona estos hechos?
Quines son los responsables para que sucedan estos hechos?
Qu daos causa en la poblacin?
DESARROLLO
ANALISIS DE INFORMACIN
El docente pega en la pizarra el texto informativo escrito en un papelote

QU PROVOCA LOS DESASTRES NATURALES?
Las fuerzas externas como la energa solar, el aire y el agua, que actan sobre la superficie del planeta, ocasionan
fenmenos meteorolgicos como heladas, granizo y lluvias. Tambin generan fenmenos climticos peridicos
como el Fenmeno de El Nio. Este puede dar lugar a fuertes lluvias e inundaciones en algunas regiones y graves
sequas en otras.
Los desastres tambin pueden ser causados por el hombre al actuar incorrectamente y alterar el equilibrio de la
Tierra. Esto sucede cuando se contamina el medio ambiente, se tala los rboles sin medir los riesgos de la erosin
de los suelos o cuando se ocasionan incendios forestales.
Qu es el fenmeno El Nio?
El Nio" es tambin el nombre de un fenmeno climatico y ciclico. Esto significa que viene y se va regularmente,
como la Navidad , aunque no sucede todos los aos y no siempre comienza en la misma fecha. Ocurre ms
comnmente cerca de la Navidad y es por eso que se llam "El Nio", aunque no tiene nada que ver con los nios
y las nias. El fenmeno "El Nio" tiene que ver con un calentamiento inusual de las aguas superficiales del
ocano Pacifico frente a las costas de Ecuador y Per. El fenmeno puede provocar inundaciones, sequias,
incendios forestales y otros fenmenos extremos en Amrica Latina y en varios partes del mundo.
Se pide la participacin de un estudiante del cuarto grado para realizar la

lectura del texto y se pide a los dems que sigan la lectura en el papelote
de manera silenciosa.
El docente distribuye a cada uno de los estudiantes el texto fotocopiado

dando las indicaciones siguientes a los estudiantes del cuarto grado.
Identifiquen en cuantos prrafos est conformado el texto
Subrayen las ideas principales de cada prrafo.
El docente haciendo uso del texto informativo, realiza una nueva lectura
resaltando las palabras y oraciones claves del texto como:
Nio. Aire. Agua. Lluvias. Tierra. Contaminacin.
Tala de rboles.
Contaminacin del medio ambiente. Etc.
El docente indica que a continuacin formarn grupos mediante la

dinmica: el bum.
Les da indicaciones de qu reglas se van a cumplir para trabajar en equipo

y les hace entrega de los libros de Personal Social del MINEDU, con el fin
de buscar informacin sobre como los desastres naturales se producen
por la interaccin de diversos elementos fsicos y humanos. (P.S. 3er
grado pg. 113 116) (P.S. 4to grado pg. 129 131)
El docente indica que den lectura a las pginas en mencin y luego

organicen la informacin mediante un organizador que les entrega en una
hoja fotocopiada.
Son de dos tipos
Son generados por son generados por
como como
Luego que cada grupo ha concluido con la bsqueda de informacin, con

el apoyo del docente verifican su contenido llenado el mismo organizador
en un papelote pegado en la pizarra.
TOMA DE DESICIONES
Mediante el organizador realizado con el apoyo del docente, reflexionan

mediante las siguientes interrogantes.
Qu ocasionan los desastres?
Qu debemos hacer para prevenir los desastres naturales?
Est bien que el ser humano sea el causante de algunos desastres que
afectan a la poblacin? Por qu?
Qu pasara si aqu en nuestra localidad ocurre uno de los desastres
que hemos mencionado? Cmo reaccionaramos?
Entonces a qu nos comprometemos para prevenir y evitar los desastres
producidos por la naturaleza y por el hombre?
CIERRE
El docente entrega fichas de trabajo a los nios y nias.
Los nios y nias resuelven las fichas de trabajo.
El docente finaliza preguntando a los nios Qu fue lo ms importante

de la sesin de hoy?
ANEXOS
FICHA DE TRABAJO TERCER GRADO
Nombres y apellidos: ________________________________________
Describe a qu desastre natural se refiere cada imagen
_______________________________________________________________
COMPLETA los espacios y luego TRASLADA tus respuestas al Desastregrama.
A) Escases de agua produce ___________________________.
B) Agua lodosa que se desliza a gran velocidad y grandes cantidades _____________________________.
C) Movimientos bruscos de la corteza terrestre ___________________________________.
D) Enormes desplazamientos de agua ______________________________________.
E) Invasin de aguas en terrenos secos ____________________________________.
A
Dibuja un desastre producido por la naturaleza y uno producido por el hombre
(Al reverso de la hoja)
Lee la informacin del libro de personal social (pg. 113 a 116 Tercer grado) y
(pg. 129 a 1131 cuarto grado) y completa el siguiente organizador grfico.
Son de dos tipos
Son generados por son generados por
como como
Los Desastres
son
se clasifican en:
desastres desastres
naturales inducidos
son son
originados de forma
originados por la mano
natural, por la fuerza
del hombre.
de la misma naturaleza.
como como
sismo huayco incendio cortocircuito
huracn aluvin guerra terrorismo

Las fuerzas externas como la energa solar, el aire y el agua, que actan sobre
la superficie del planeta, ocasionan fenmenos meteorolgicos como heladas,
granizo y lluvias. Tambin generan fenmenos climticos peridicos como el
Fenmeno de El Nio. Este puede dar lugar a fuertes lluvias e inundaciones en
algunas regiones y graves sequas en otras.
Los desastres tambin pueden ser causados por el hombre al actuar
incorrectamente y alterar el equilibrio de la Tierra. Esto sucede cuando se
contamina el medio ambiente, se tala los rboles sin medir los riesgos de la
erosin de los suelos o cuando se ocasionan incendios forestales.
El Nio" es tambin el nombre de un fenmeno climatico y ciclico. Esto significa
que viene y se va regularmente, como la Navidad , aunque no sucede todos los
aos y no siempre comienza en la misma fecha. Ocurre ms comnmente cerca
de la Navidad y es por eso que se llam "El Nio", aunque no tiene nada que ver
con los nios y las nias. El fenmeno "El Nio" tiene que ver con un
calentamiento inusual de las aguas superficiales del ocano Pacifico frente a las
costas de Ecuador y Per. El fenmeno puede provocar inundaciones, sequias,
incendios forestales y otros fenmenos extremos en Amrica Latina y en varios
partes del mundo.

Las fuerzas externas como la energa solar, el aire y el agua, que actan sobre
la superficie del planeta, ocasionan fenmenos meteorolgicos como heladas,
granizo y lluvias. Tambin generan fenmenos climticos peridicos como el
Fenmeno de El Nio. Este puede dar lugar a fuertes lluvias e inundaciones en
algunas regiones y graves sequas en otras.
Los desastres tambin pueden ser causados por el hombre al actuar
incorrectamente y alterar el equilibrio de la Tierra. Esto sucede cuando se
contamina el medio ambiente, se tala los rboles sin medir los riesgos de la
erosin de los suelos o cuando se ocasionan incendios forestales.
El Nio" es tambin el nombre de un fenmeno climatico y ciclico. Esto significa
que viene y se va regularmente, como la Navidad , aunque no sucede todos los
aos y no siempre comienza en la misma fecha. Ocurre ms comnmente cerca
de la Navidad y es por eso que se llam "El Nio", aunque no tiene nada que ver
con los nios y las nias. El fenmeno "El Nio" tiene que ver con un
calentamiento inusual de las aguas superficiales del ocano Pacifico frente a las
costas de Ecuador y Per. El fenmeno puede provocar inundaciones, sequias,
incendios forestales y otros fenmenos extremos en Amrica Latina y en varios
partes del mundo.
Mi pgina web.
http://estoy-aqui-para-decirte-si-se-puede.webnode.pe/
Pgina de mi I.E.
http://estoy-aqui-para-decirte-si-se-puede.webnode.pe/fechas-de-la-gira/
Mi blog.
http://joseluisaristatejada.blogspot.pe/
Mi blog. En PERU EDUCA

http://www.perueduca.pe/web/joluarista/blog
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 07 SETIEMBRE 2017
NOMBRE: Conservamos el medio ambiente para tener una vida

saludable en la primavera
DOCENTE: Jose Luis Arista Tejada

CICLO: V 5to y 6to.
Situacin significativa:
En la I.E. N 18169 del distrito de Ocumal del anexo de Congn se observa que
a partir del mes de agosto, los agricultores comienzan a realizar sus actividades
de preparado del terreno para sus sembros. Para ello, inician la tala y quema de
bosques para abrir nuevas chacras en las cuales sembrarn productos de pan
llevar, el mismo que genera contaminacin y afecta el equilibrio ambiental.
Ante esto, se plantea las siguientes interrogantes como retos: Reconocen y
valoran la importancia de los bosques? Identifican las consecuencias de talar y
quemar los bosques? Cmo podemos evitar esta prctica que genera
desequilibrio ambiental? Cuntas reas de bosques se talan cada ao? Cmo
fortalecemos nuestros valores ambientales? Qu prcticas agrcolas
ancestrales no contaminan el medio ambiente? Qu tipo de alimentos se
siembran y cosechan? Qu prcticas realizan los pueblos vecinos en favor o
en contra del medio ambiente? Y Qu ocurre con la basura?
En esta unidad proponemos que los estudiantes indaguen sobre las prcticas
agrcolas y equilibrio ambiental a partir de las situaciones que se plantean en las
sesiones de aprendizaje, en las que interactuarn con diversos tipos de textos:
narrativos, informativos argumentativos, esto permitir contar con productos
como entrevistas, grficos estadsticos, textos argumentativos, elaboracin de
afiches, dpticos, trpticos, maceteros, entre otros; cuyo propsito consiste en dar
a conocer y promover las buenas prcticas agrcolas y ambientales.
Productos de la unidad:
Exhibicin de afiches.
Exposicin de dpticos y trpticos.
Elaboracin de maceteros.
Duracin:
21 das: del 01 al 30 de setiembre.
ORGANIZACIN DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Dialogamos acerca de las prcticas Sesin 2: Participamos y planificamos nuestras
agrcolas y equilibrio
GOBIERNO ambiental
REGIONAL AMAZONAS actividades.
Los nios y las nias usan el lenguaje oral para
En esta sesin los estudiantes participarn de un dilogo para
comunicarse,
Unidad deexpresar sus ideas,
Gestin Educativa Local establecer
de Luya turnos de manifestar sus ideas, escuchar las ideas de los dems y a partir
participacin e interactuar
Institucin Educativa Nentre ellos.
18169-Cong-2017 de ello conocer cmo se desarrollar la unidad.COM
En esta sesin, expresarn sus ideas acerca del propsito
de nuestra unidad. COM
Sesin 3: Leemos textos relacionados al medio Sesin 4: conocemos las prcticas agrcolas ancestrales.
ambiente Indagan informacin, seleccionan y presentan la informacin en
En esta sesin los nios y nias se informaran sobre la un organizador grfico
tala de bosques y desequilibrio del ecosistema. COM
Sesin 5: Visitamos la chacra de un poblador. Sesin 6: Registramos datos en tablas simples.
En esta sesin los nios y las nias recopilarn y En esta sesin se espera que los nios y las nias registren en
organizarn informacin para saber cmo se siembra y tablas simples los datos recogidos en la encuesta. MAT.
porqu se realizan los rozos..
As identificaran las reas sembradas. MAT
Sesin 7: Construimos grficos de barras simples. Sesin 8: Leemos: Conociendo nuestra historia: Los
En esta sesin se espera que los nios y las nias primeros pobladores y la agricultura
registren datos en tablas simples, los representen usando En esta sesin los nios y nias leern sobre como Vivian los
material concreto y construyan grficos de barras. MAT. primeros pobladores en el Per y cmo realizaban sus prcticas
agrcolas. PS
Sesin 9: Qu es equilibrio ambiental? Sesin 10: Leemos informacin sobre contaminacin ambient
Comprenden que es equilibrio ambiental. C y A agricultura
Los nios y las nias leen un texto informativo para conocer
sobre prcticas agrcolas que contaminan el ambiente.
Deducen el tema central del texto. COM
Sesin 11: Leemos un texto argumentativo. Sesin 12: Escribimos un texto argumentativo
Los nios y las nias leen para reconocer la estructura de Los nios y las nias escriben en esta sesin textos
un texto argumentativo: La contaminacion.COM argumentativos para seguir apropindose de los modos
concretos de escribirlos COM
Sesin 13: Nos identificamos con la parbola de El sembrador
Sesin 14: hallamos reas y permetros
En esta sesin los nios y nias reflexionaran sobre la En esta sesin, los estudiantes aprendern a encontrar reas y
importancia de sembrar buenas semillas en buena tierra. permetros de una figura geomtricas de acuerdo a las chacras
RELIG. observadas. MAT
Sesin 15:Medimos las reas y permetros de Sesin 16: Nos preparamos para participar en
nuestra chacra. competencias deportivas
En esta sesin se espera que los nios y las nias hallen En esta sesin se espera que los nios y las nias hallen las
las reas y permetros de sus chacras sembradas. MAT reas y permetros de sus chacras sembradas. E.F.
Sesin 17: Resolvemos problemas de reas y permetros.

En esta sesin se espera que los nios y las nias resuelvan problemas de reas y perimetros, para lo cual se plantean
modelos concretos y grficos. MAT
Sesin 18: Escuchamos la narracin de una leyenda. Sesin 19: Conociendo la agricultura de nuestro Per: Los
Los nios y las nias escuchan la narracin de una incas.
leyenda. En esta sesin los nios y nias leern en textos informativos y
Responden preguntas e intercambian ideas entre ellos. conocern los hechos importantes del imperio incaico. PS
COM
Sesin 20: Qu es un ecosistema? Sesin 21: Participamos en nuestro festival deportivo
Identifican componentes de un ecosistema. C y A
Orientada a conseguir objetivos recreativos, de rendimiento y
de socializacin con la finalidad de mejorar nuestra relacin con
nuestros compaeros y valorarnos como seres humanos.. E.F.
Sesin 22: Leemos y creamos acrsticos Sesin 23: Leemos y elaboramos afiches
Los nios y las nias leen y escriben acrsticos con los nombres
Los nios
que y las nias leen y entonan canciones y se apropian
han de las siluetas de este tipo de texto COM.
conocido a travs de la lectura. COM
Sesin 24: Resolvemos problemas agregando y Sesin 25: Resolvemos problemas asociados a las
quitando. acciones de agregar y avanzar
En esta sesin se espera que los nios y las nias En esta sesin, los estudiantes aprendern a resolver
resuelvan problemas de dos etapas que implican acciones problemas aditivos relacionados a la siembra y cosecha que
de agregar-agregar en determinado contexto cultural y involucran acciones de agregar y avanzar (cambio 1), con
comercial de los productos que siembran y cosechan, cantidades de hasta 20 objetos, haciendo uso de material
para lo cual plantean modelos concretos, grficos y concreto. MAT-1
simblicos. MAT-(2)
Sesin 26: Producimos un textos informativo: dpticos y tripticos. COM
Sesin Final: Evaluamos los resultados obtenidos en la unidad y presentamos nuestros productos.

UNIDAD DE APRENDIZAJE #01 Marzo 2017 - Congón. Jose Luis Arista Tejada

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http://estoy-aqui-para-decirte-si-se-puede.webnode.pe/ http://estoy-aqui-para-decirte-si-se-puede.webnode.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01 MARZO 2017

NOMBRE Retornamos con alegra a la escuela para aprender y

I.- Situacin significativa:

En la Institucin Educativa N 18118 de Congn, ubicada en el distrito de

En tal sentido, los estudiantes de la I.E. N 18169 de Congn se proponen

Afiches sobre desastres naturales y consumo de agua hervida.

III.- SECUENCIA DE SESIONES

SITUACIONES DE APRENDIZAJES SESIONES DE APRENDIZAJE

2. conocemos la importancia del agua.

3. practicamos valores y actitudes que nos Pasin, muerte y resurreccin de Jess.

4. matematizamos el itinerario de viajes. Elaboramos cuadros de doble entrada (cantidad de pasajeros)

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES V CICLO

Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus

Utiliza vocabulario variado y pertinente.

cuenta de la mayor parte de la informacin relevante.

Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de

Interpreta datos y relaciones no explicitas en problemas aditivos de

Acta y piensa Usa un modelo de solucin al plantear o resolver un problema en

Cuida los espacios pblicos y el

Formula preguntas que involucran los factores observables,

mtodos cientficos, indagacin. Justifica la fuente de informacin relacionada a la pregunta de

Evala y comunica. Construye una conclusin colectiva a partir de las conclusiones y

Sustenta las conclusiones de manera oral, escrita, grfica o con

Dominio corporal y Reconoce el espacio general

Congn marzo del 2017

Nombre: Conocemos las formas de contaminacin del agua y cmo

armoniosas es importante que cada uno se comprometa a cumplir con las

El docente pide a los nios y nias que hagan algunos comentarios:

ELABORACIN Y EJECUCIN DEL PLAN DE INDAGACIN

El docente menciona que a continuacin realizarn una observacin, con el fin

- Observando muestras de agua.

Muestras Turbidez Color Olor Observacin

Qu diferencias encuentras entre el agua del cao y las otras muestras?

Con el apoyo de la docente consolidan la informacin recogida en la observacin

A continuacin el docente menciona que continuaran indagando para lo cual

Por actividad Por actividad industrial

Por actividad rural Por actividad en el mar

Aprovechando la lectura anterior, la docente propone a los nios y nias elaborar

El docente entrega el siguiente cuadro impreso para ser trabajado de manera

El docente consolida lo trabajado por los nios y nias en un papelote,

Observando muestras de agua

Observa las muestras de agua y completa el siguiente cuadro:

Muestras de Turbidez Color Olor Observacin

Ahora responde las siguientes preguntas en base a lo observado en las muestras

Qu diferencias encuentras entre el agua del cao y las otras muestras?

En casa En la escuela En la comunidad

Nombre(s) y apellidos: __________________________________________________________

1. Particip en grupo aportando mis ideas en las diversas

2. Escuch con atencin la clase?

3. Expres de forma clara mis ideas?

4. Me servir lo que aprend el da de hoy para incrementar

Nombre: Conocemos como se producen los desastres naturales.

AREA: PERSONAL SOCIAL

Evala situaciones de riesgo Identifica diversas causas

El docente comunica el propsito de la sesin: Hoy conoceremos como los

El docente pega en la pizarra el texto informativo escrito en un papelote

Se pide la participacin de un estudiante del cuarto grado para realizar la

El docente distribuye a cada uno de los estudiantes el texto fotocopiado

El docente indica que a continuacin formarn grupos mediante la

Les da indicaciones de qu reglas se van a cumplir para trabajar en equipo

El docente indica que den lectura a las pginas en mencin y luego