FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGA

MONOGRAFA:

Diferencias entre psicologa educacional y psicologa escolar

AUTORES:

Alvarado Alegre Andrea

Camones Alvarado Andrea

Rodrguez Salas Rosario

Salgado Romero Anel

ASESOR

Padilla Carrasco Lili Margarita.

HUARAZ-PER

2016
NDICE
INTRODUCCIN ............................................................................................................................. 3
PSICOLOGIA EDUCACIONAL .......................................................................................................... 4
DEFINICIN Y OBJETIVOS .......................................................................................................... 4
PSICOLOGA EDUCATIVA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE ..................................................... 4
TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE .............................................................................................. 4
La Teora del Aprendizaje de Jean Piaget .............................................................................. 4
La Teora Sociocultural de Lev Vygostky ............................................................................... 5
La Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura ............................................................. 5
Aprendizaje y refuerzo ........................................................................................................... 5
EL PAPEL DE LOS PSICLOGOS EDUCATIVOS ............................................................................ 6
LA MOTIVACIN ........................................................................................................................ 6
LA MOTIVACION EN EL ESTUDIANTE..................................................................................... 6
PSICOLOGIA ESCOLAR ................................................................................................................... 7
OBJETO DE ESTUDIOS:............................................................................................................... 7
La Psicologa Escolar trata de cuestiones tales como ........................................................... 7
ANEXOS ....................................................................................................................................... 10
 INTRODUCCIN

La psicologa se encarga de estudiar cientficamente la conducta humana y los procesos

mentales. Son varias las distintas subdisciplinas de la psicologa que centran su enfoque en algn
aspecto particular de la psique humana, con el fin de entender mejor nuestra conducta y
proporcionar herramientas para mejorar el bienestar de cada individuo.

En el presente trabajo monogrfico se dar a conocer las diferencias existentes entre de estas
subdisciplinas de la psicologa, como la educativa (tambin llamada psicologa educacional, que
se encarga de profundizar en el aprendizaje y en los mtodos educativos ms idneos para que
los estudiantes puedan desarrollar sus habilidades cognitivas) y la escolar, que se interesa por
el estudio cientfico de la conducta de los educandos. Nuestro objetivo como grupo es presentar
un trabajo en el que se pueda informar y diferenciar estos dos mbitos importantes en la
psicologa.
 PSICOLOGIA EDUCACIONAL

DEFINICIN Y OBJETIVOS
La psicologa educacional (o psicologa educativa) es una rama de la psicologa que estudia los
procesos de cambio surgidos en la persona como fruto de su relacin con instituciones
educativas formales o no (escuelas, familia, etc.) a diferencia de la psicopedagoga que se dedica
al estudio del aprendizaje y enseanza humana dentro de los centros educativos; comprende,
por lo tanto, el anlisis de las formas de aprender y de ensear, la efectividad de las
intervenciones educativas con el objeto de mejorar el proceso, la aplicacin de la psicologa a
esos fines y la aplicacin de los principios de la psicologa social en aquellas organizaciones cuyo
fin es instruir.

La psicologa educacional estudia cmo los estudiantes aprenden, a veces focalizando la

atencin en subgrupos tales como nios superdotados o aquellos sujetos que padecen de
alguna discapacidad especfica.

PSICOLOGA EDUCATIVA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

En el contexto escolar, la psicologa educativa investiga los mejores mtodos y planes de estudio
que permitan mejorar el modelo educativo y la gestin de los centros.

Siendo su objetivo la mejor comprensin de los elementos y caractersticas que influyen en el

aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez y la vejez, los psiclogos educativos
son los encargados de elaborar e implementar distintas teoras sobre el desarrollo humano que
ayuden a comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el aprendizaje.

TEORAS SOBRE EL APRENDIZAJE

A lo largo del pasado siglo, varios autores propusieron modelos y teoras para explicar el modo
en que los humanos nos relacionamos con el conocimiento. Estas teoras han servido para influir
en los enfoques y mtodos que usa la psicologa educativa.

La Teora del Aprendizaje de Jean Piaget

El psiclogo suizo Jean Piaget (1896 - 1980) ha ejercido una influencia decisiva para la psicologa
educativa. Su teora ahond en las etapas que pasan los nios en relacin a su capacidad
cognitiva, hasta que logran desarrollar el pensamiento lgico abstracto en torno a los once aos
de edad. Es uno de los mximos referentes en el campo de la psicologa del desarrollo. (ANEXO1)
La Teora Sociocultural de Lev Vygostky

En qu grado influye la cultura y la sociedad al desarrollo cognitivo de los nios? Esta es la

pregunta que se plante el psiclogo ruso Lev Vygostky (1896 - 1934). Vygostky investig acerca
de la influencia de los distintos mbitos sociales en los que se producen interacciones que llevan
al nio a asimilar e interiorizar algunas pautas de comportamiento.

Vygotski no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente

insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se
contruye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interaccin
social. Vygotski seala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como
independiente del medio social en el que est inmersa la persona. Para Vygotski, el desarrollo
de las funciones psicolgicas superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel
individual. La transmisin y adquisicin de conocimientos y patrones culturales es posible
cuando de la interaccin plano interpsicolgico se llega a la internalizacin plano
intrapsicolgico - . A ese complejo proceso de pasar de lo interpersonal a lo intrapersonal se lo
denomina denomina internalizacin. Vygotsky formula la ley gentica general del desarrollo
cultural: Cualquier funcin presente en el desarrollo cultural del nio, aparece dos veces o en
dos planos diferentes.

La Teora del Aprendizaje Social de Albert Bandura

Albert Bandura (nacido en 1925) tambin desarroll conceptos clave para el sociocognitivismo y
para la psicologa educativa. Bandura analiz la ntima relacin entre las variables contextuales
y sociales con los procesos de aprendizaje. Adems, fue el autor de conceptos de gran inters
como el del autoconcepto.

Aprendizaje y refuerzo
Por un lado, Bandura admite que cuando aprendemos estamos ligados a ciertos procesos de
condicionamiento y refuerzo positivo o negativo. Del mismo modo, reconoce que no puede
entenderse nuestro comportamiento si no tomamos en consideracin los aspectos de nuestro
entorno que nos estn influyendo a modo de presiones externas, tal y como diran los
conductistas.

Ambiente
Ciertamente, para que exista una sociedad, por pequea que esta sea, tiene que haber un
contexto, un espacio en el que existan todos sus miembros. A su vez, ese espacio nos condiciona
en mayor o menor grado por el simple hecho de que nosotros estamos insertados en l.

Es difcil no estar de acuerdo con esto: resulta imposible imaginar a un jugador de ftbol
aprendiendo a jugar por s slo, en un gran vaco. El jugador refinar su tcnica viendo no slo
cul es la mejor manera de marcar goles, sino tambin leyendo las reacciones de sus
compaeros de equipo, el rbitro e incluso el pblico. De hecho, muy probablemente ni siquiera
habra empezado a interesarse por este deporte si no le hubiera empujado a ello una cierta
presin social. Muchas veces son los dems quienes fijan parte de nuestros objetivos de
aprendizaje.

El factor cognitivo
Sin embargo, nos recuerda Bandura, tambin hay que tener en cuenta la otra cara de la moneda
de la Teora del Aprendizaje Social: el factor cognitivo. El aprendiz no es un sujeto pasivo que
asiste desapasionadamente a la ceremonia de su aprendizaje, sino que participa activamente en
el proceso e incluso espera cosas de esta etapa de formacin: tiene expectativas. En un contexto
de aprendizaje interpersonal somos capaces de prever los resultados novedosos de nuestras
acciones (de manera acertada o equivocada), y por lo tanto no dependemos totalmente del
condicionamiento, que se basa en la repeticin. Es decir: somos capaces de transformar nuestras
experiencias en actos originales en previsin de una situacin futura que nunca antes se haba
producido.

Gracias a los procesos psicolgicos que los conductistas no se han molestado en estudiar,
utilizamos nuestra continua entrada de datos de todos los tipos para dar un salto cualitativo
hacia adelante e imaginar situaciones futuras que an no se han dado.

Aprendizaje vicario
El pinculo del aspecto social es el aprendizaje vicario remarcado por Bandura, en el que un
organismo es capaz de extraer enseanzas a partir de la observacin de lo que hace otro. As,
somos capaces de aprender haciendo algo difcilmente medible en un laboratorio: la
observacin (y atencin) con la que seguimos las aventuras de alguien.

EL PAPEL DE LOS PSICLOGOS EDUCATIVOS

Los psiclogos educativos (o educacionales) son los encargados de analizar las diversas
caractersticas de cada estudiante. Esta conciencia sobre las diferencias individuales de los
alumnos sirve para tratar de potenciar el desarrollo y el aprendizaje de cada uno de ellos,
reflejndose en la inteligencia, la motivacin, la creatividad y las habilidades comunicativas,
entre otros aspectos.

LA MOTIVACIN
Un alumno motivado es un alumno mucho ms receptivo para adquirir nuevos conocimientos y
competencias. Es por esta razn que la motivacin es uno de los campos de estudio predilectos
de la psicologa educativa. De la motivacin depende el grado de inters que susciten las
enseanzas en el aula, el nivel de implicacin del estudiante para con las tareas que debe hacer.
Adems, gracias a la motivacin el estudiante pasa a adquirir conocimientos mediante
el aprendizaje significativo.

La motivacin no hace referencia nicamente a la predisposicin por aprender en clase, sino

que tiene una influencia crucial en las aspiraciones y objetivos de las personas en sus vidas.

LA MOTIVACION EN EL ESTUDIANTE

Un alumno motivado es un alumno mucho ms receptivo para adquirir nuevos conocimientos y

competencias. Es por esta razn que la motivacin es uno de los campos de estudio predilectos
de la psicologa educativa. De la motivacin depende el grado de inters que susciten las
enseanzas en el aula, el nivel de implicacin del estudiante para con las tareas que debe hacer.
Adems, gracias a la motivacin el estudiante pasa a adquirir conocimientos mediante
el aprendizaje significativo.

La motivacin no hace referencia nicamente a la predisposicin por aprender en clase, sino

que tiene una influencia crucial en las aspiraciones y objetivos de las personas en sus vidas.
 PSICOLOGIA ESCOLAR
La Psicologa Escolar es una rama aplicada de la psicologa que se interesa por el estudio
cientfico de la conducta de los educandos a fin de contribuir al cumplimiento de los objetivos
educativos y al desarrollo y bienestar fsico y psquico de aquellos. Analiza los problemas de
conducta y las dificultades en los aprendizajes que se presentan en el seno de una institucin
educativa, para organizar y llevar a cabo la atencin psicopedaggica conveniente para cada
caso, para cada situacin.

La Psicologa Escolar divide los mtodos de enseanza en cuatro mtodos lgicos: Inductivo,
Deductivo, Analtico y Sinttico, delimitando tambin las estrategias ms comunes en cada uno
de estos. Esta clasificacin es de suma utilidad para la preparacin, ejercicio y evaluacin de las
experiencias de enseanza y de aprendizaje.

OBJETO DE ESTUDIOS:
1) La Psicologa como solucionadora de problemas escolares.
2) El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo constituyen como la Memoria, el
olvido, la transferencia, las estrategias, y las dificultades de aprendizaje.
3) Los determinantes del aprendizaje, partiendo de las caractersticas propias del sujeto
que aprende.
4) La interaccin educativa entre el maestro, el alumno y el contexto escolar.
5) Los procesos de instruccin

La Psicologa Escolar realiza aportes en el campo de la Metodologa de la Enseanza, enfatizando

en la importancia del aprendizaje significativo y duradero, y en la captacin del inters de los
alumnos.

En cuanto a las Teoras que la sustentan, tenemos que como bien lo indica su nombre, la
Psicologa Escolar es una ciencia interdisciplinaria que se identifica con dos campos de estudios
diferentes, pero interdependientes entre s. Por un lado, las Ciencias psicolgicas, y, por otro,
las Ciencias de la educacin.

El ncleo central entre estas dos ciencias es aquello que provee a la psicologa escolar de
una estructura cientfica constitutiva y propia, que viene conformado a travs del estudio del
Aprendizaje; como fenmeno psicolgico que depende bsicamente de las aptitudes,
diferencias individuales y del Desarrollo mental, y tambin, como factor fundamental de
la educacin, en cuanto objetivo de la enseanza o Relacin docente-alumno.

La psicologa escolar se ocupa de los procesos de aprendizaje de temas acadmicos y de la

naturaleza de las intervenciones diseadas para mejorar ese aprendizaje. No es tanto una rama
separada de la psicologa sino como un conjunto de preguntas y preocupaciones que psiclogos
con diferentes formaciones, diferentes mtodos y diferentes perspectivas sobre el aprendizaje y
el desarrollo se han planteado de diferentes maneras a lo largo de dcadas.

No obstante, la psicologa escolar ha de ser tratada como una ciencia autnoma, poseedora de
sus propios paradigmas que van desde el estudio experimental hasta el tratamiento de
problemas especficamente educativos que se producen en el mbito escolar.

La psicologa escolar trata de cuestiones tales como

1) El proceso de aprendizaje y los fenmenos que lo constituyen como la memoria, el
olvido, la transferencia, las estrategias y las dificultades del aprendizaje.
2) Los determinantes del aprendizaje, partiendo del estudio de las caractersticas del
sujeto cognoscente: disposiciones cognitivos, afectivas y de personalidad que pueden
influir en los resultados del aprendizaje; la enseanza y desarrollo del pensamiento,
implicaciones escolares; y los alumnos con necesidades especiales.
3) La interaccin escolar existente entre docente-alumno, alumno-alumno, docente-
alumno-contexto escolar, as como la educacin en el mbito familiar, la estructura y
proceso del aula como grupo, y la disciplina y control en la clase.
4) Los procesos de instruccin: Procesos psicolgicos de la instruccin, instruccin y
desarrollo, objetivo de la instruccin, la Enseanza individualizada,
la Evolucin psicoeducativa y el proceso escolar.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
 CONCLUSIONES
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Personality and Social Psychology, 28, 129-137.
ANEXOS