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en el siguiente cuadro.
Nombres y apellidos
Resea 1 Sandra Liliana Reyes
Resea 2 Martha Isabel Benavides
Resea 3 Jenny Ayala
Resea 4 Evelyn Lorena Silva
Resea 5 Paola Andrea Lombana
Resea 1
Nombre del psiclogo en formacin: Sandra Liliana Reyes
Ttulo de la Lectura escogida: Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar
Autor (es) de la lectura: De la Fuente, J.
Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 Aprender jugando
Fomentar su auto estima recuperado de De la Fuente, J.
Mundo a su Alrededor
5 Brindarle bienestar
Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con los autores, puesto que los nios aprenden jugando y desarrollan su motricidad delgada y gruesa en estas actividades
Se evidencia porque sus niveles intelectuales empiezan a ser mas coordinado, y encuentro soluciones a las necesidades . Esto me sirve para mi profesin y
que me lleva a realizar actividades didcticas, con las cuales estar contribuyendo al desarrollo de los infantes. Esto me sirve para mi profesin ya que m
lleva a realizar actividades didcticas, con las cuales estar contribuyendo al desarrollo de los infantes
Resea 2
Nombre del psiclogo en formacin: Martha Isabel Benavides Castao
Ttulo de la Lectura escogida: La enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar
Autor (es) de la lectura: Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, .
Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 La informacin : es parte fundamental de nuestras vidas ya
otra. (p.236)
2 La caducidad del conocimiento, en la medida que en la
informacin crece exponencialmente, se modifica y se recrea
permanentemente, gracias a los estudios y investigaciones
que llevan diferentes personalidades y universidades. Por eso
se hace necesario mantenerse al da y vigente en la
actualizacin, la cual es inimaginable. (p.236)
3 Estrategias de aprendizajes. Es muy importante que los
docentes implementen estrategias educativas para que los
estudiantes con algunas falencias, sean motivados a
desarrollar las habilidades cognitivas y el buen desempeo
del aprendizaje de nuevas teoras, conseguir que los
estudiantes sean ms reflexivos y autnomos, sean capaces
de aplicar aquellos procedimientos de aprendizaje que mejor
se acopie a su aprendizaje.(p.240)
4 Las habilidades, las detrezas y las competencias: la
(p.237)
5 las estrategias como contenidos escolares: como los
procedimientos o recursos utilizados por los docentes para
lograr aprendizajes significativos en los alumnos. La
importancia del rol del docente en este proceso educativo ya
que se espera que este se integre en comunidades de
aprendizaje que le permitan intercambiar experiencias e
informacin con sus pares a fin de mejorar cada da su
prctica educativa y as contribuir a lograr una educacin de
calidad.
Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
a). Estoy de acuerdo con las ideas del autor, ya que las personas implementando diferentes estrategias de aprendizaje logra captar los nuevos conceptos y
desarrollando nuevas habilidades de aprendizaje. b). Las ideas del autor si se pueden evidenciar, ya que las nuevas tecnologias nos ofrecen buenos
contenidos, como mala informacin. Todo se debe a investigar en fuentes confiables y le lo que estemos investigando sea veridico. c). Me sirve la lectura
mi vida profesional para poder identificar la informacin que me sirve para mi aprendizaje y como por medio de las diferentes estrategias de aprendizaje
puedo manejar la informacin mas relevante de los contenidos que me interesan resaltar en mis conocimientos.
Resea 3
Nombre del psiclogo en formacin: Jenny Ayala Brand
Ttulo de la Lectura escogida: Educacin emocional: reflexiones y mbitos de aplicacin
Autor (es) de la lectura: Martnez Moraga, Consuelo
Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 Inteligencia emocional: Del latn inteligentia, la nocin
inteligencia est vinculada a la capacidad para escoger las
mejores opciones en la bsqueda de una solucin.
3
Competencia emocional: Entendemos por competencia
emocional como la forma en que una persona utiliza sus
recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para dar respuestas pensadas a las demandas
del plano afectivo en un entorno complejo, contradictorio y
cambiante en el que se inscribe su vida. (Pons et al., 2010;
Santamara 2012).
4 Formacin integral: Podemos definir la Formacin Integral
como el proceso continuo, permanente y participativo que
busca desarrollar armnica y coherentemente todas y cada
una de las dimensiones del ser humano (tica, espiritual,
cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica, corporal, y socio-
poltica), a fin de lograr su realizacin plena en la sociedad.
Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
a) Comparto las ideas de los autores, ya que considero que la inteligencia emocional es una herramienta poderosa para el desarrollo y crecimiento de los
jvenes, en este sentido se puede resaltar que aplicar dichas estrategias en la educacin, son fundamentales para fortalecer las debilidades y aspectos
negativos de los alumnos. Potencindolos y garantizando un futuro prometedor.
b) Actualmente existen colegios que cuentan con una formacin integral, debido a que los docentes logran un desarrollo en mbito de la inteligencia
emocional, fortalecen las emociones y sentimientos desde las aulas de clase y esto es un muy valioso porque son fomenta la igualdad, mejora la conducta,
aprendizaje, seguridad, favorece la creatividad y su sentido de la responsabilidad.
c) La lectura me sirve para afianzar mis conocimientos, verificar los diversos avances que se implementan en la educacin, y las ventajas de su aplicacin
el mbito educativo.
d
Nombre del psiclogo en formacin: Evelyn Lorena Silva
Ttulo de la Lectura escogida: Otras miradas para comprender el aprendizaje, en Psicologa y educacin
Autor (es) de la lectura: Leliwa, S., Scangarello, J.;Ferreyra, Y.
Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 La relacin que existe entre psicologa y educacin: se
considera que los orgenes de ambos campos de
conocimientos tienen algunos puntos en comn y que son
absolutamente necesarios para el ejercicio de la tarea docente
2 La constitucin del sujeto psquico: uno de los aportes
importantes de la Psicologa que nos ayuda al conocimiento
de algunas teoras que nos dan pistas acerca del aprendizaje.
con la teora de Sigmund Freud se rescatan algunas de sus
ideas ms potentes para comprender cmo se constituye,
desde su perspectiva, el psiquismo humano y por qu como
docentes o futuros docentes es importante su conocimiento.
3 El aprendizaje humano: el humano debe vincularse con otros
y establecer lazos sociales integrndose a la cultura que
incluye costumbres, tradiciones, objetos, leyes, etc. Este
proceso requiere aprendizajes, es un proceso de constitucin
del sujeto y de su humanidad.
4 La construccin del conocimiento: se hace una presentacin
de las cuestiones epistemolgicas de Jean Piaget,
respondiendo a preguntas muy importantes como que
conocemos, como se alcanza el conocimiento, como se
construye el conocimiento, y la forma en que Piaget los
explica a travs de importantes conceptos como el equilibrio,
desequilibrio y reequilibracion, asimilacin y acomodacin.
5 La formacin, la tica y la profesionalidad del rol docente: se
dan algunos aportes desde la Psicologa Social y nos brinda
un modo de anlisis sobre las relaciones interpersonales que
se producen en los mbitos educativos. Terminan siendo de
gran inters para comprender el proceso de enseanza y
aprendizaje, el cual se constituye como una trama
intersubjetiva y social, y comprender en los albores de las
transformaciones sociales y culturales de los tiempos actuales
postmodernos o hipermodernos la tica profesional del rol
docente.
Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
estoy de acuerdo con las ideas planteadas por los autores ya que para los docentes es fundamental advertir la importancia de las palabras, acciones, mirada
relaciones establecidas con los alumnos y entre ellos mismos porque pueden transformarse en marcas subjetivas con impredecibles efectos. Por algn moti
se transforma en identidad, para algunos en diagnstico o pronstico y destino. las ideas del autor se ven reflejadas en la realidad reconociendo que en la
escuela se aprenden muchas cosas, mucho ms que aquello que indican los currculos, los programas, las planificaciones o los libros de texto. Dentro de l
escuela aprendemos maneras de vincularnos, conductas, formas de percibirnos a nosotros mismos y a los dems, cmo nos relacionamos con las normas
aprendemos a escuchar a los dems y hacer acuerdos o plantear desacuerdos, aprendemos a dialogar y participar. En definitiva, aprendemos a convivir. po
tal razon esta lectura me sirve en mi aprendizaje como profesional para comprender que algunos aprendizajes son explcitos, otros implcitos. A veces los
sentimos provechosos, otras, generan malestar, a veces ambas sensaciones originando sentimientos encontrados. Todas manifestaciones presentes en las
relaciones intersubjetivas.
Resea 5
Nombre del psiclogo en formacin: Paola Andrea Lombana
Ttulo de la Lectura escogida: Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin.
Autor (es) de la lectura: De la Morena, A.
Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 Vnculos afectivos
Son lazos, sentimientos, y necesidades interpersonales
primarias que se crean a partir del inicio de la vida, entre
ellos se encuentra el apego y la amistad.
Son la expresin de la unin entre personas, lo que facilita
las relaciones, dependiendo si son positivos, traen confianza,
autoestima y seguridad, pero si son negativos, crea personas
inseguras que tendrn relaciones poco sanas
2 Apego
Es el vnculo ms importante en nuestras vidas, que influye
de manera social y cognitiva en el desarrollo de la persona.
Algo innato en el ser humano que responde a nuestra
necesidad afectiva ms grande y que nos acompaa desde el
nacimiento hasta el final de nuestra vida.
Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con las ideas del autor, ya que si creamos unos vinculos y apegos positivos desde nios, nuestra forma de enfrentar, y de reaccionar fren
a diferentes situaciones, sera positiva, tendremos seguridad y confianza sobre nosotros y sobre lo que nos rodea, asi mismo nuestras relaciones seran
satisfactorias. b. se evidencian tanto en el
contexto familiar como en el escolar con relaciones que se manejan, ya que se encuentran nios y personas que no logran relaciones armoniosas, y que viv
a la defensiva y donde su manera de reaccionar frente a las dificultades o necesidades es agresiva, porque ven las cosas como amenzas de las cuales se deb
defender. c.me sirve para poder identificar comportamientos y realizar una
intervencion de forma correcta, basada en los conocimientos aprendidos, que me permiten entender de donde vienen ciertos comportamientos y reaccione
que tienen los indivviduos, sean nios o adultos.
as:
signar sus reseas en este espacio, siguiendo el orden que establecen
el siguiente cuadro.
Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
Vigotsky establece que el juego es una actividad
social, en la cual gracias a la cooperacin con otros
nios, se logran adquirir papeles o roles que son
complementarios al propio. Tambin este autor se
ocupa principalmente del juego simblico y seala
como el nio transforma algunos objetos y lo
convierte en su imaginacin en otros que tienen para
l un distinto significado, por ejemplo, cuando corre
con la escoba como si sta fuese un caballo, y con este
manejo de las cosas se contribuye a la capacidad
simblica del nio. Teoras de los
Juegos: Piaget, Vigotsky, Groos
La teora del aprendizaje constructivista sostiene que
Vygotsky
Capaz de Sentirse seguro incluso cuando est
amenazado. Sentimientos de bondad interior,
confianza en uno mismo y en los otros, optimismo
vygotsky
bienestar emocional se encuentra el
bienestar fsico. En este sentido, las diversas
necesidades fisiolgicas, de agua, aire, alimentacin y
sueo que muchas veces son ignoradas por ser tan
cotidianas, deben ser advertidas y relevadas por
desempear un rol vital en la supervivencia.
Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
Autores como Ontoria, Gmez & Molina (2005);
Puente, Poggioli & Navarro (1989); y Simn (2004)
coinciden en sealar que estamos inmersos en cambios
de orden social, poltico, tecnolgico, econmico y
cultural que configuran una nueva sociedad
denominada "era de la informacin" o "sociedad de las
nuevas tecnologas". El cambio que ha originado se
evidencia en el funcionamiento de todos los
organismos y de todas las sociedades industriales y
culturales.
de Aprender a ser (1974), Edgar Faure, de Alianza
Universidad, Unesco.
Todo individuo debe tener la posibilidad de aprender
presupuestos asociacionistas,
la propuesta de B.F. Skinner se ha utilizado para
mejorar la programacin
educativa o la evaluacin de los resultados del
aprendizaje.
se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura
Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
El concepto de inteligencia emocional deriva de los
trabajos en psicologa cognitiva de John Mayer y Peter
Salovey, pero quien realmente populariz el trmino, a
costa de despojarlo de su densidad acadmica inicial, fue
Daniel Goleman en su exitoso libro de 1995: Inteligencia
emocional. Goleman ampli la definicin inicial
extendindola a cinco factores:
Conocer las emociones propias y las de los dems,
Gestionar las emociones propias, Automotivarse,
Relacionarse adecuadamente con las personas.
Se considera que la influencia de los aspectos
Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
Bleger (1986) es uno de los autores que mejor expone
las concepciones de hombre que influyeron en el
desarrollo y conformacion de la psicologia como
ciencia, estas concepciones se proyectaron a la
educacion.
Dussel y Caruso (1998) refieren que, el sujeto es algo
quye esta inscrito en las estructuras (sociales,
politicas, psicologicas, escolares) pero estas nunca
estan dadas de una vez y para siempre, por lo que las
experiencias que se construyen cobre ellas son una
compleja trama entre deseos, posibilidades e historias
Dora ladino (2000) expresa que todo conocimiento,
como todo proceso de aprendizaje se ubica en el
universo de sentidos en el que los sujetos estan
situados.
Ed Labinowiccz (1980) citando a Elkind expresa,
nuestra imagen mental semeja mas una pintura que
una fotografia de la realidad, una camara copia la
realidad. La gente interpreta y construye su realidad.
Asi, al conocer se transforma la realidad de acuerdo a
como se organiza la informacion.
J.M. Barbier (1999) distingue entre el mundo de la
formacion y el de la profesionalizacion y explica que
el primero trabaja predominantemente sobre la
trasmision de conocimientos, y el segundo, sobre el
desarrollo de capacidades que se aprenden y se
transfieren al mundo del trabajo sealando que existe
un entrecruzamiento entre ambos
se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura
a Andrea Lombana
ologa del desarrollo y de la educacin.
e la Morena, A.
Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
(Scharf y Mayseless, 2001; Simpson, Collins, Tran y
que se c
Psiclogo en formacin
Compaera Sandra
Es importante conocer que existen tres variables
personales que determinan el aprendizaje, segn Segn
Hernndez (1991), las cuales son: el poder (inteligencia y
aptitudes), el querer (motivacin) y el modo de ver
(personalidad), adems del saber hacer, que es utilizar
las habilidades y estrategias de aprendizaje.
As mismo hay que tener en cuenta las habilidades que
posee cada persona, sus conocimientos previos, su
manera de involucrarse y de enfrentar las tareas, as
como su motivacin, lo cual va ligado al mbito afectivo
de cada persona, pues de acuerdo a lo que adquiri en
su etapa de nio, se ver reflejado en su entorno escolar.
Su auto concepto, y su forma de ver las cosas de
acuerdo a la confianza y seguridad que tenga en s
mismo, lo harn poder desarrollar estilos de aprendizaje
que le permitan conseguir los objetivos esperados, de
igual manera, la forma en que el docente instruya y
desarrolle ciertas estrategias de aprendizaje harn que
este se interese y se motive, ya que su interaccin con el
medio que lo rodea, hace que este reflexione, evalu sus
decisiones, y permita procesos de aprendizaje y
Paola Andrea Lombana adquisicin de nuevos conocimientos.
Comentarios sobre las Reseas:
zquierda y presente sus comentarios sobre la resea de cada uno de sus compaeros . Para realizar los comentarios a sus compaero
que se contraste, se complemente o se confirme las afirmaciones de sus compaeros con argumentos y no se reduzca
Nombres de compaeros
Resea 2 Resea 3
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Resea 4 Resea 5
Compaera Evelin, es importante la relacin con Compaera Paola, sobre el teme elegido para hacer su
otras personas, esto es lo que nos hace seres resea, creo que el apego es un vnculo el cual nos
sociales, puesto que se no hiciramos esto, al ver ensea a amar a otra persona, y por el cual llegamos
otras personas no sabramos como interactuar hacer sociable y tener sentimientos de solidarizaran con
con los dems, y el habla no existira, es esto que otras personas, convirtiendo el apego en el principal
hace de vital importancia la socializacin con los sentimiento que sentimos los seres humanos asa otro ser
dems. humano.
Compaera Evelyn del texto donde sacaste la
resea me llamo mucho la atencin esta parte
donde Dewey consideraba que en una
sociedad democrtica, la Educacin deba tener
como funcin prioritaria la de fomentar en los
nios el desarrollo de ciertos hbitos y de una
moral que contribuyese al bienestar de la
comunidad. Su posicionamiento pedaggico se
orientaba al desenvolvimiento del espritu
social, para superar la influencia del
individualismo y propender a la organizacin de Compaera Paola con respecto a su lectura me parecio
una comunidad cooperativa. Para Dewey la muy interesante esta parte que nos dice el autor. El
verdadera escuela era aquella que fomentaba el desarrollo emocional forma parte de la vida del nio
mejoramiento de la sociedad y donde los desde que nace, mostrando ya sus primeras emociones a
nios aprendieran, reproduciendo, trabajos travs de sus llantos y sonrisas. Este desarrollo se
realizados en la vida cotidiana de la comunidad. encuentra directamente relacionado con el resto de los
Ya que me parece que lo esencial de la educacin mbitos evolutivos ya que las emociones estn presentes
es que los nios tengan una dinmica en su en todas las interacciones interpersonales y en las
pedagoga para que su aprendizaje se de adquisiciones que van logrando los pequeos.
manera adecuada teniendo siempre una gua que El desarrollo emocional recibe influencias directas de
cumpla el papel que le corresponde en un capacidades como la empata, la comprensin y la
adecuado desarrollo. regulacin emocional, que se generan y desarrollan en las
relaciones interpersonales (Ortiz, 2008).
Identifica
agresiones verbales y fsicas entre los estudiantes, especialmente en espacios de descanso y sobre todo al hacer l
frente a cualquier seal de agresin o de confrontacin y por otro lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con ne
a la familia de las situaciones de maltrato padres de familia, se encu
Los conflictos por interese: es de vital importancia que los padres o familia de primera lnea, enseen a los nios d
compaeros fomentando la empata. estudios realizados en la infancia y la adolescencia han c
Pregunta
Contenido de la pregunta
(Las preguntas deben ser construidas y acordadas
No Pregunta por el grupo)
Pregunta 1 Cul es su nombre?
Pregunta 2 A que institucin educativa pertenece?
Pregunta 3 Cual es su rol dentro de la institucin?
Pregunta 4 Cules son en tu opinin las formas ms
frecuentes de maltrato entre los estudiantes ?
Pregunta 5 Como cree que afecta a los nios ?
Criterios de observacin
Criterio 1
implementacin disciplinaria que se le imponen
a los estudiantes agresores
Criterio 2
Criterio 3
Estudio de caso
specialmente en espacios de descanso y sobre todo al hacer la fila en el restaurante tales como burlas sarcasmos, golpes, empujones v
n y por otro lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con negativa a comentar de cualquier manera acerca de las situaciones de ma
amilia de las situaciones de maltrato padres de familia, se encuentra que en general, ellos asisten de manera escasa a las reuniones co
ue los padres o familia de primera lnea, enseen a los nios desde muy temprana edad al sentir ajeno, a ayudar a los dems cuando e
pata. estudios realizados en la infancia y la adolescencia han concluido que bajos niveles de conducta prosocial constituyen un factor
Informe de entrevista
Informacin recolectada
(importante que se identifique los actores a quienes se entrevist: do
Informe de Observacin
Informacin recolectada
tales como burlas sarcasmos, golpes, empujones varios estudiantes desatentos, ensimismados, con poca participacin, pero tienden a
cualquier manera acerca de las situaciones de maltrato entre parecen general, se muestran con pocas habilidades sociales. Adems, se
ellos asisten de manera escasa a las reuniones convocadas desde la institucin, y cuando lo hacen, solo va uno de los dos paps.
dad al sentir ajeno, a ayudar a los dems cuando enfrentan dificultades, ya que esto le ayudara cuando se enfrente a un entorno o a un
veles de conducta prosocial constituyen un factor de riesgo de problemas de conducta y desrdenes afectivos (Scourfield,John, Martin
Informe de entrevista
Informacin recolectada
ntifique los actores a quienes se entrevist: docentes, estudiantes,padres de familia)
Informe de Observacin
Informacin recolectada
Las nias que persisten en las mismas las edades predominantes estn entre los
conductas son la de 12 a 15 aos. 12 y 16 aos
mismados, con poca participacin, pero tienden a ser por un lado responsivos e impulsivos
uestran con pocas habilidades sociales. Adems, se encuentra que se tiende a responsabilizar
uando lo hacen, solo va uno de los dos paps.
e ayudara cuando se enfrente a un entorno o a una sociedad educativa, donde hay muchos
ta y desrdenes afectivos (Scourfield,John, Martin, & McGuffin, 2004)
Triangulacin de la informacin
amilia) y contraste con el caso
(se deben escribir textos cortos que
permitan comparar la informacin
recolectada por cada psiclogo en
Psiclogo en formacin 5 formacin y por el caso del curso)
Se detecta estos casos, por sus en este punto los adolescentes, se van
compaeros que lo informan, y en otras contra los nios que se ven ms
ocasiones por las actitudes y cambios de alejados delos grupos estudiantiles o
comportamientos que presentan los que son retrados, hacindolos
nios afectados. vulnerables.
Triangulacin de la informacin
y contraste con el caso
(se deben escribir textos cortos que
permitan comparar la informacin
recolectada por cada psiclogo en
formacin y por el caso del curso)
Psiclogo en formacin 5
Golpes, insultos, empujones o palizas,
apodos, manipulacin
Las agresiones en los colegios son muy
comunes y sobre todo cuando se trata
de faltarle al respeto a los compaeros,
se puede evidenciar que causan las
mismas burlas.
se hace firmar el observador y unos Las medidas tomadas no son las ms
compromisos, se informa a los padres de indicadas, ya que con solo charlas no es
familia, y se envian a la psicloga donde suficiente, se hace necesario una
se realiza actividades para la solucin de disciplina ms fuerte y rigurosa para que
la situacin. no vuelva a suceder
Los eventos ms relevantes de agresiones verbales y fsicas son temas hallados en el caso y visto en la realidad, pues
y fsicas son temas hallados en el caso y visto en la realidad, puesto que se ven nios agredindose fsicamente y ver
distintas formas todas tienen un comn denominador, cual es daar o lesionar a otra persona, intencin que resulta
Segn los hallazgos encontrados en los casos se encuentran algunos alumnos caracterizados por algunos rasgos com
(agresividad refinada) y agresividad, con un patrn asociado a una mayor reactividad al estrs, tanto fsico como cog
Las agresiones escolares es un evento cotidiano en nuestras vidas, ya que es muy frecuente que los estudiantes se a
atencin a un estudiante o este no logra pasar la nota, es amenazado el profesor. Pensar en la violencia en las institu
La violencia escolar, por tanto, es un problema que perjudica gravemente el proceso de enseanza-aprendizaje en el
destacan que la violencia escolar ejerce un triple impacto en el funcionamiento y funciones de la escuela (Trianes, S
La teora propuesta por Bandura (1976) considera que el comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje
un beneficio se incrementar la probabilidad de que se imite el comportamiento agresivo, pero si el modelo es castig
padres y los amigos. Se ha podido evidenciar que los padres de adolescentes agresivos suelen fomentar y tolerar la a
por sus propios compaeros y obtienen el beneficio social del respeto y la popularidad cuando se comportan agresiv
De acuerdo a las entrevistas es muy comn encontrar que los nios que son vctimas de bullying, por parte de sus co
estamos expuestos a esta problemtica, que cada vez parece ser ms frecuente, es por eso que desde el hogar y col
3 de cada 5 nios y nias vctimas de Bullying piensan en el suicidio. 1 de cada tres lo intentan. En varios colegios de
De acuerdo con los resultados de la Prueba Saber Pro, en Colombia, casi la mitad de los nios o nias sostuvieron qu
nios, nias y adolescentes colombianos pueden verse involucrados como vctimas o victimarios en estos escenarios
Referencias bibliogrfica
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirm
Leliwa, S., Scangarello, J.;Ferreyra, Y. (2016) Otras miradas para comprender el aprendizaje, en Psicologa y educacin (3a. ed.)
b59c13f67e6b7245%40sessionmgr106&hid=115&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#AN=847666&db=nlebk
Martnez Moraga, (2014)Consuelo, ed. Educacin emocional: reflexiones y mbitos de aplicacin. Madrid, ESPAA: Universidad
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, . (2014) La enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo psico
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De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en. Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y
Discusin
0 y 800 palabras en tipo de letra Calibri 12, a un espacio, en el que se permite construir un texto acadmico, en el que argumen
con la teora
allados en el caso y visto en la realidad, puesto que se ven nios agredindose fsicamente y verbalmente, en la teora del Apren
se ven nios agredindose fsicamente y verbalmente, en la teora del Aprendizaje Social dice Existen distintas conductas que p
sionar a otra persona, intencin que resulta difcil de juzgar excepto en casos de agresin burda, donde el significado agresivo d
mnos caracterizados por algunos rasgos como los afectivo/emocionales quienes se destacan por su carcter negativo, con un cla
r reactividad al estrs, tanto fsico como cognitivo (Snchez-Elvira, Bermdez y Prez-Garca, 1990).
e es muy frecuente que los estudiantes se agredan a las afueras de los colegios y dentro de ellos, tambin con las malas palabra
profesor. Pensar en la violencia en las instituciones obliga a definir sus causas, lmites y direcciones.
e el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula, as como las relaciones sociales existentes en la misma, tanto entre compae
miento y funciones de la escuela (Trianes, Snchez y Muoz, 2001): esto con lleva que los estudiantes de desmotiven y pierdan
to agresivo es el resultado de un aprendizaje por observacin e imitacin. La imitacin de la conducta agresiva depender de si
amiento agresivo, pero si el modelo es castigado por su conducta disminuir la probabilidad de imitacin. Desde esta perspectiv
ntes agresivos suelen fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la conducta agresiva del hijo e incluso en ocasiones la alaba
la popularidad cuando se comportan agresivamente, lo que aumenta la probabilidad de que este tipo de comportamientos se s
son vctimas de bullying, por parte de sus compaeros de colegio, sean jvenes que se aslan y se sientan inferiores o desdichad
cuente, es por eso que desde el hogar y colegios se deben tomar las medidas necesarias para evitar la continuidad de estos lam
e cada tres lo intentan. En varios colegios de Colombia, el Bullying se est llevando a cabo para presionar a los estudiantes a qu
la mitad de los nios o nias sostuvieron que sus compaeros discriminan a otros. El 35 % de ellos dijo haber sido vctima y el 2
mo vctimas o victimarios en estos escenarios de violencia y por lo tanto, ambos requieren apoyo y proteccin.
Referencias bibliogrficas (de prioridad a los textos trabajados dentro del curso, y tenga en cuenta las normas APA)
a educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
l aprendizaje, en Psicologa y educacin (3a. ed.) Espaa: Editorial Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2125/ehost/
ZT1laG9zdC1saXZl#AN=847666&db=nlebk
bitos de aplicacin. Madrid, ESPAA: Universidad Francisco de Vitoria. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp
dizaje en el contexto escolar en Desarrollo psicolgico y educacin: 2. Psicologa de la educacin escolar (2a. ed.) Espaa: Larousse - Alianz
028824&ppg=236
Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide. Recuperado de http://bibliotecavi
dmico, en el que argumenta los hallazgos encontrados dentro del anlisis del caso y el contraste con la realidad,
ente, en la teora del Aprendizaje Social dice Existen distintas Los eventos ms relevantes de agresiones verbales
n distintas conductas que pueden considerarse como casos de agresin, sin embargo, a pesar de que, tomen
de el significado agresivo de la accin se expresa en las consecuencias de la misma (Mischel, 1988).
arcter negativo, con un claro componente de hostilidad, como un compendio de ira, hostilidad-cnica
mbin con las malas palabras que tratan a sus compaeros y a los profesores, hoy en da si un profesor le llama la
sma, tanto entre compaeros como entre alumnos y profesores. Ms especficamente, algunos investigadores
s de desmotiven y pierdan el inters por estudiar, al ser sometido diariamente a burlas y chanzas.
a agresiva depender de si el modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su agresividad: si obtiene
cin. Desde esta perspectiva cobran especial relevancia modelos tan importantes para la persona como los
cluso en ocasiones la alaban. Igualmente, en el contexto escolar, muchos adolescentes son halagados y animados
o de comportamientos se siga utilizando (Daz, 2002)
ntan inferiores o desdichados por estar expuestos a tantas humillaciones y maltrato psicolgico. En Colombia
la continuidad de estos lamentables hechos.
onar a los estudiantes a que se vinculen a organizaciones delictivas. Friends United Foundation.
ijo haber sido vctima y el 22 % manifest haber intimidado a alguien, lo que evidencia que ms del 50 % de los
oteccin.
unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11295878&ppg=7
ed.) Espaa: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de
perado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
E Evidencias del acercamiento al contexto
(se pueden pegar mximo 4 fotos en tamao pequeo y con peso de mximo 15 KB, si se quisiera
compartir ms fotos y evidencias se pueden cargar en el foro de trabajo colaborativo )
Evidencias
de: sandra
Liliana
Reyes
Evidencias
de: Jenny
Syala Brand
Evidencias
de Evelyn
Lorena Silva
Evidencia
de: Paola
Lombana
texto
e mximo 15 KB, si se quisiera
e trabajo colaborativo )
Evidencias
de Martha
Isabel
Benavides