Motivacin y reafirmacin vocacional en estudiantes

de 2do y 3er ao de la carrera de medicina.

Autores:
Maira Pardo Rodrguez1, Yainet Cruz lvarez2, Mara Antonia Cruz Garcia3, Yamile
Alvarez Canfurt4, Aida Maria Suarez Aguiar5
1 Msc en Atencin Integral a la Mujer Profesor Asistente, ICBP Victoria de Girn, La
Habana, Cuba.2 Profesor Auxiliar. ICBP Victoria de Girn, La Habana, Cuba3 Profesor
Auxiliar. ICBP Victoria de Girn, La Habana, Cuba4 Profesor Instructor.Escuela
Latinoamericana de Medicina5 Profesor Asistente. ICBP Victoria de Girn, La Habana,
Cuba
Correo:mpardo@infomed.sld.cu

RESUMEN

Objetivo: Identificar como influy la motivacin y la reafirmacin vocacional en el

proceso docente educativo en la carrera de medicina durante el curso escolar 2010 -2011.
Mtodo: Se realiz un estudio descriptivo, se calcul frecuencia y porcentaje, a un grupo de
80 estudiantes de segundo ao de la carrera de Medicina, pertenecientes a cinco policlnicos
docentes del municipio Playa, en Ciudad de La Habana. La muestra fue seleccionada por
conveniencia. Se aplic una encuesta para evaluar el estado de opinin acerca de las
actividades de reafirmacin vocacional.
Resultados: Los principales resultados demuestran que ms de la mitad de los alumnos no
tienen conocimiento acerca de la reafirmacin vocacional y la mayora no recibieron
alguna actividad durante su primer ao de la carrera.
Conclusiones: Se corrobor la existencia de un insuficiente grado de satisfaccin
personal en la investigacin; revelan poca motivacin intrnseca existente en el grupo de
estudiantes encuestados. Se confeccion una propuesta de un plan especfico que ayudar a
ejercer una mayor influencia en los estudiantes desde el punto de vista emocional y en la
formacin de intereses, hbitos, habilidades y destrezas.
Palabras clave: reafirmacin vocacional, habilidades, motivacin.

INTRODUCCIN

Las nuevas realidades del mundo actual demandan de profesionales capaces de auto
perfeccionarse, de instrumentar los cambios necesarios y deseados en su contexto de
actuacin profesional, pero ms an, motivados a buscar y proyectar continuamente nuevas
alternativas fundamentadas desde el punto de vista cientfico ,que contribuyan a
perfeccionar las condiciones en que se desarrollan profesionalmente.
En la formacin de estas cualidades juega un papel esencial, la motivacin y reafirmacin
vocacional del estudiante, una vez que halla recibido una orientacin adecuada, ya que
nos permite orientar, despertar el inters y la motivacin del alumno por la profesin
escogida y a la vez sensibilizarlo con la importancia que tiene su formacin para el
desarrollo del pas.
Desde el ao 1976 el Ministerio de Salud Pblica, asumi el encargo social de la formacin
de los profesionales que requiere el SNS, en los Centros de Educacin Mdica Superior
(CEMS), que incluye desde el ao 1998 la Escuela Latinoamericana de Medicina, y en el
curso 2002-2003 la Facultad Tecnolgica de la Salud adscripta al Instituto Superior de
Ciencias Mdicas de La Habana. Por otra parte en las diferentes unidades y servicios se
desarrollan las actividades de educacin en el trabajo y constituyen estas unidades los
escenarios fundamentales para el desarrollo del sistema de habilidades y la formacin
integral de los futuros profesionales.
El sistema de influencias para la formacin integral de los profesionales de la Salud tiene
varios componentes, intracurricular y extracurricular; antes, durante y despus del ingreso a
las carreras de referencia con un enfoque que por su carcter sistmico garantiza la accin
participativa, pues involucra a todos los actores del proceso, los profesionales y dems
trabajadores del SNS, los profesores del rea bsica y del rea clnica hasta los propios
estudiantes a travs de sus organizaciones. Una vez egresado, se contina la formacin
integral a travs de la etapa de familiarizacin, la especializacin y el posgrado para el
perfeccionamiento de los profesionales del sistema.
EN Cuba, en la Educacin Mdica Superior se desarrollan las actividades de educacin en
el trabajo en los escenarios fundamentales para el desarrollo del sistema de habilidades y la
formacin integral de los futuros profesionales. En este sentido para lograr la integralidad
de la personalidad profesional de los egresados de las carreras de Ciencias Mdicas, se
desarrolla un sistema de influencias que su estructura metodolgica que coincide con las
etapas descritas anteriormente.
En el presente trabajo nos detuvimos a analizar la tercera de las etapas donde juega un
papel esencial la motivacin y reafirmacin vocacional de los estudiantes, ya que la
capacidad de un profesional depende no solo de la calidad de los conocimientos y
habilidades que el sujeto desarrolle en su formacin profesional sino tambin de la calidad
de su motivacin.
La bibliografa consultada permite afirmar que los estudiantes que logran niveles superiores
de desarrollo en relacin a sus intereses profesionales evidencian una mayor calidad en
su actuacin profesional, que se manifiesta no solo en la obtencin de altos rendimientos
docentes sino tambin y fundamentalmente, en la calidad del proceso de ejecucin
profesional que se expresa en la iniciativa, flexibilidad, persistencia, creatividad y actuacin
reflexiva en la solucin de problemas de la actividad profesional.
Es por ello que en el proceso de formacin profesional, la orientacin vocacional se expresa
en la direccin del sistema de influencias educativas hacia la formacin y desarrollo de
intereses, conocimientos y habilidades profesionales en los estudiantes. Se considera que el
trabajo de orientacin profesional en esta tercera etapa, debe atender dos direcciones
fundamentales: 7
Una direccin general que implique una orientacin al estudiante en el conocimiento de la
profesin seleccionada, a travs de la calidad e integracin de actividades docentes,
cientficas y laborales, con un enfoque profesional desde el primer ao de la carrera.
Una direccin individual que permita a partir del diagnstico motivacional e intelectual
realizado al ingresar el estudiante al centro de enseanza profesional, organizar y dirigir el
sistema de influencias educativas sobre la base del conocimiento de las necesidades reales
de cada estudiante.
Actualmente a pesar de todos los logros alcanzados en nuestro pas con la implementacin
del proyecto policlnico universitario desde el punto de vista docente, es una realidad que
las actividades de reafirmacin vocacional han experimentado transformaciones. Por los
motivos antes expuestos, el presente estudio tuvo como objetivo identificar cmo influy la
motivacin y la reafirmacin vocacional en el proceso docente educativo en alumnos de
segundo ao de la carrera de Medicina, durante el curso escolar 2010-2011.

MATERIAL Y MTODO

Se realiz un estudio exploratorio, con un diseo no experimental de tipo descriptivo

durante el curso 2010-2011. La muestra fue seleccionada por conveniencia, esta estuvo
representada por 80 estudiantes de segundo ao de la carrera de medicina, del municipio
Playa, en Ciudad de La Habana.
Se aplic un instrumento (encuesta) confeccionado y avalado por un colectivo de expertos
del Instituto de Ciencias Bsicas y Preclnicas "Victoria de Girn", con cinco preguntas
estructuradas de forma variada (anexo 1 ).
Se evaluaron las siguientes variables:
1. Conocimiento del plan de motivacin y reafirmacin vocacional, constituy la seccin
central de este instrumento, se utilizaron respuestas concisas y precisas, dirigidas a explorar
dicho conocimiento y evaluar la poltica de salud en relacin con este tipo de actividad.
2. Actividades de reafirmacin, encaminada a verificar la relacin, nivel y motivacin del
educando; const de tres incisos, se valor el orden jerrquico de dichas actividades, as
como consideraciones crticas en cuanto a los contenidos y materias impartida.
3. Conocimiento de actividades no mencionadas en la encuesta, encaminada a que los
encuestados expongan otras actividades ideadas por ellos de manera que puedan potenciar
su motivacin y reafirmacin por la carrera.
4. Consideran a los policlnicos como escenarios docentes, se explor la aceptacin del
proyecto policlnico como una va de formacin de profesionales.
5. Propuesta de otras actividades, con el objetivo de que elaboren propuesta que incentiven
la bsqueda y las iniciativas estudiantiles.
Se organiz la informacin y se calcularon frecuencias y porcentajes de las variables

RESULTADOS

Cuando se explora si los alumnos tenan conocimiento de un plan de reafirmacin

vocacional, de un total de 80 estudiantes el 58,7 % respondi no tener conocimiento acerca
del plan, mientras que un 41,2 % s lo conoca (Fig. ).
El mayor porcentaje 76,5 %, no recibi ninguna actividad relacionada con la reafirmacin
vocacional, y el 26,5 % s la recibi aunque de manera espordica. En cuanto a la relacin
entre los contenidos de su ao con las actividades a realizar el 52,5 % entendi que las
actividades que reafirman la vocacin no se relacionan con los contenidos impartidos en su
ao y un 42,5 % respondi todo lo contrario.
Nos llama la atencin que el mayor porcentaje de encuestados refiri que estas actividades
motivan a los estudiantes en su desempeo profesional y un menor 32,5 % no le ve
motivacin.
Cuando se explor si los alumnos conocan otras actividades que no estaban en el plan
tradicional se obtuvo que el 78,5 % no las conocan y solo el 21,5 % respondi que s
conocan otras actividades no puestas en la encuesta de opinin (con las actividades
tradicionales).
Es bueno destacar que la gran mayora de los alumnos 77,5 % piensan que los policlnicos
no son escenarios docentes adecuados para llevar a cabo todas las actividades de este tipo
que se pueden realizar, y un 25,5 % opin que s.
En la tabla se aprecia que los alumnos proponen actividades para crear un nuevo plan de
reafirmacin vocacional que cumpla sus expectativas, como motivacin y obtencin de
conocimientos. El mayor porcentaje, 21,2 % no propuso ninguna actividad al plan, 18,5 %
no est de acuerdo con la asignatura Morfofisiologa, que les gustara el plan de estudio
anterior. Un gran nmero de alumnos (13,7 %) propone las mismas actividades del plan
anterior y al 12,5 % les gustara que el plan de reafirmacin vocacional garantizara la
integracin de lo terico con la prctica en el estudio de la Medicina.
Otros proponen aadir los encuentros de conocimientos entre policlnicos (15 %) y la
informacin y participacin en eventos nacionales e internacionales (8,7 %).
Con sus propuestas y el plan de reafirmacin vocacional anterior se elabora un plan que
satisfaga sus expectativas (anexo 2 ).
DISCUSIN
La universidad mdica cubana enfrenta el actual reto sobre slidas bases, por voluntad
poltica y decisin del estado y el Sistema Nacional de Salud (SNS), cuyas instituciones se
encargan de lograr equidad en salud y priorizar los recursos necesarios en intervenciones
eficaces que privilegien las acciones de promocin y prevencin de salud.9,10
La prctica conlleva a dar respuesta a los problemas, as como a proyectar estrategias de
desarrollo a partir de las condiciones existentes. Ello demanda una reafirmacin vocacional
como una base necesaria para el xito profesional. En las universidades que no realicen
actividades de este tipo los estudiantes no sern capaces de desarrollar un pensamiento
cientfico.11, 12
Los resultados de este estudio evidencian la necesidad de potenciar actividades para
motivar y reafirmar la profesin escogida, en este caso la carrera de Medicina, hasta
alcanzar los niveles que requiere, en la actualidad, la universidad cubana. En este grupo de
estudiantes existen las posibilidades y potencialidades. Los resultados que arroja la
encuesta en lo referente al tema son alentadores, pues en su mayora, los estudiantes
refieren que se debera poner en marcha un plan que rena un conjunto de actividades que
ellos puedan ejercitar desde la atencin primaria, hospitales e Institutos, de manera que
establezcan una familiarizacin. Dicha estrategia debe basarse en actividades relacionadas
entre s y que ellos propusieron con el fin de adquirir habilidades.12, 13
El conocimiento sobre esta actividad, participacin masiva de los estudiantes, en relacin
con el contenido segn el ao y el conocimiento de otras actividades para incentivar la
profesin, fue desfavorable, segn los valores que muestra la tabla los alumnos se
mostraron insatisfechos. En resumen, existe descontento en los encuestados porque no
realizan actividades que reafirmen la profesin escogida y ello, segn Gonzlez, est
estrechamente relacionado con la motivacin intrnseca, por lo que se puede decir que la
reafirmacin vocacional en el momento de la investigacin no result motivante para la
mayora de los alumnos estudiados por la manera que se lleva a cabo. Ello significa que no
es percibida, ni como atractiva ni como interesante. Al no sentirse satisfechos con los
escenarios docentes y la manera de impartirse los contenidos, (Morfofisiologa), no
obtienen de ella recompensas internas, tales como sentimientos de logros y
autorrealizacin, aunque les guste la profesin.
La UNESCO plantea que la formacin de profesionales competentes y comprometidos con
el desarrollo social, constituye hoy da una misin esencial en la educacin superior
contempornea, y dentro de esta competencia profesional es imprescindible lograr en los
estudiantes motivaciones e intereses cotidianos. Ello no es posible lograrlo en condiciones
de bajos niveles de satisfaccin personal, lo que implica la necesidad de una intervencin
que propicie un cambio positivo de motivacin intrnseca de esa labor. Es necesario
concebir la reafirmacin vocacional como un proceso de formacin permanente, que se
construye y se desarrolla de forma gradual y continua durante los primeros aos de
desempeo profesional, para conducirla hacia una actuacin profesional responsable y
eficiente.14
La frecuencia con que los alumnos realizan actividades que contribuyen al desarrollo de sus
habilidades intelectuales, no est en los niveles requeridos. Ello depende de la motivacin
que sienta el estudiante hacia la profesin y la frecuencia con que el sujeto realice las
acciones y constate que va logrando mejores resultados en cada ocasin.15, 16
Debe ejecutarse el plan de reafirmacin vocacional propuesto pues contribuir al proceso
de formacin profesional, y desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades
profesionales en los estudiantes.
Se concluye que los alumnos encuestados en su gran mayora desconocen las actividades de
reafirmacin vocacional a pesar de que las consideran de vital importancia, reflejan la
dificultad en el desarrollo y aplicacin del plan de reafirmacin vocacional. Para ello hay
que controlar, organizar el trabajo a realizar, el cual influye en la calidad del futuro
profesional. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos los autores decidieron
confeccionar un plan representativo para la carrera de Medicina resaltando las actividades
que para su criterio ejercen mayor influencia en los educandos desde el punto de vista
emocional y en la formacin de intereses, hbitos, habilidades y destreza (se confeccion
una propuesta de un plan especfico que ayudar a ejercer una mayor influencia en los
estudiantes desde el punto de vista emocional y en la formacin de intereses, hbitos,
habilidades y destrezas).

CONCLUSIONES

Se confeccion una propuesta de un plan especfico que ayudar a ejercer una mayor
influencia en los estudiantes desde el punto de vista emocional y en la formacin de
intereses, hbitos, habilidades y destrezas.

BIBLIOGRAFA

1. Gonzlez Maura V. La orientacin profesional como estrategia educativa para el

desarrollo de intereses profesionales y del valor responsabilidad en la formacin
profesional del estudiante universitario. Folleto. La Habana: CEPES; 1999.
2. Fernndez Oliva B, Morales Surez I, Portal Pineda J. Sistema de influencias para la
formacin integral de los egresados en los centros de Educacin Mdica Superior. Educ
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3. Gins Mora J. La necesidad del cambio educativo para la Sociedad del Conocimiento.
Revista Iberoamericana de Educacin Madrid OEI. 2004;35:13-7.
4. Gonzlez Maura V. La profesionalidad del docente universitario desde una perspectiva
humanista de la educacin. Programa de Educacin en Valores. OEI. Boletn 22; 2002.
Disponible en: http://www.campus-oei.org/valores/boletin22.htm
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modelo de actuacin tica y profesional. Madrid: Revista Iberoamericana de Educacin.
OEI; 2004. Disponible en: http://www.campus-
oei.org/revista/deloslectores/741Gonzaaez258.PDF
6. CEPES. Las tendencias pedaggicas en la realidad educativa de actual. Tarija. Bolivia:
Editora universitaria; 2000.
7. Gonzlez Maura V. El inters profesional como forma motivacional de la personalidad.
Rev Cubana Educ. Sup. 1998;XVII (2).
8. Rico P. Algunas caractersticas de las actividades de aprendizaje y el desarrollo
intelectual de los alumnos. En: Colectivo de autores. Compendio de pedagoga. La Habana:
Ed. Pueblo y Educacin; 2002.
9. Importancia de la formacin vocacional y la orientacin profesional en la
autodeterminacin de la profesin de los estudiantes. Educacin. 1980; Ao 10(36):84-94.
10. Cerezal Mezquita J, Fiallo Rodrguez J, Patio Rodrguez M del R. La formacin
laboral de los alumnos en los umbrales del siglo XXI. La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin; 2000.
11. Ferrer Prez R. La formacin vocacional, los crculos de intereses y la orientacin
profesional. La relacin con la Resolucin Ministerial N. 400/77. p. 45-71. En: 2do
Seminario Nacional a dirigentes, metodlogos, inspectores y personal de los rganos
directivos de las direcciones provinciales y municipales de Educacin. Tercera parte. La
Habana: MINED; 1977.
12. Gonzlez Rey F, Mitjns Martnez A. La personalidad su educacin y desarrollo. La
Habana: Pueblo y Educacin; 1989.
13. Gonzlez Rey F. Motivacin profesional en adolescentes y jvenes. La Habana: Ed.
Ciencias Sociales; 1983.
14. Gonzlez Serr DJ. Teora de la motivacin y prctica profesional. La Habana: Ed.
Pueblo y Educacin; 1995.
15. Sajarov VP. La orientacin profesional de los estudiantes. Mosc: Ed. Progreso; 1980.
16. Zaldivar Prez DF. Decidir bien para el futuro. Peridico Trabajadores. 23 Jul 2001. p.
15.

ANEXO
Grfico # 1 Conocimiento sobre el plan de reafirmacin vocacional

Fuente: Encuestas de opinin.

Leyenda: 1. Conocimiento del plan
2. Recibi alguna actividad
3. Las actividades se relacionan con los contenidos de su ao
4. El plan ayuda a motivar el alumno
5. Conoce usted otras actividades
6. Son los policlnicos escenarios docentes adecuados
ANEXO 2 Propuesta de actividades por parte de los alumnos al nuevo plan de
reafirmacin vocacional.

Frecuencia porciento
Propuestas al nuevo plan %
1. No propuso ninguna actividad 17 (21.2%)
2. No esta de acuerdo con la asignatura Morfofisiologa 15 (18.5%)
3. Propone las mismas actividades mas frecuentes 11 (13.75%)
4. Realizar encuentro de conocimiento entre policlnicos 12 (15%)
5. Visitas a centros de atencin terciarias 5 (6.2%)
6 No tiene conocimiento del tema 1 (6.2%)
7. Actividades que integre la prctica medica 10 (12.5%)
8. Presencia de un profesor adecuado 2 (2.5%)
9. Informacin y participacin en eventos nacionales e internacionales 7 (8.7%)
total 80 (100%)

Fuente: Encuestas de opinin.

ANEXO 3
Instituto de Ciencias bsicas y preclnicas Victoria de Girn
Plan de reafirmacin vocacional curso 2010 -2011 para la carrera de Medicina.
Presentado por: ________________________________
Jefe de actividades extracurriculares
Aprobado por: ______________
Director
Objetivos fundamentales:
1. Lograr la formacin de un profesional altamente calificado que sea capaz de asimilar y
poner en prctica los conocimientos adquiridos en la etapa de su formacin tal y como lo
requiere el desarrollo actual de la ciencia la tecnologa moderna y nuestra sociedad.
2. Reafirmar y estimular la vocacin hacia la medicina en la prctica, el conocimiento y el
dominio de habilidades relacionadas con ella.

ANEXO 4
Diseo del nuevo plan de reafirmacin profesional

Ao Actividad Lugar Fecha Responsable Cumplim

Definicin de
tareas
Visitar las 1ro. Visita hospitales, Instituto Jefe de actividades
diferentes reas de centros extracurriculares
salud que existen relacionados con
en le municipio. la salud
Encuentro con 1ro. y Conferencia Instituto Jefe de actividades
expertos de 2do. extracurriculares
Medicina.
Exponer trabajos 1ro. y Exposicin Instituto Jefe de actividades
sobre los 2do. extracurriculares
elementos de la
medicina.
Montajes de 2do. Conferencia Palacio de Jefe de actividades
exposiciones con convenciones extracurriculares
adelantos de la
ciencia y la tcnica.
Participacin en 2do. y Conferencia Instituto Jefe de actividades
eventos cientficos 3ro. extracurriculares
nacionales e
internacionales.
Informacin de los 3ro. Conferencia Policlnicos Jefe de
diferentes campos actividades
y vas de superacin extracurriculares
para el futuro
mdico
Encuentros de 1ro. y Mesa Redonda Instituto Jefe de actividades
conocimientos 2do. extracurriculares
entre policlnicos.
Encuentros con 2do. y Mesa Redonda Instituto Jefe de actividades
recin graduados 3ro. extracurriculares
que hayan obtenido
especialidades.