UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

CURSO DE NIVELACIN 2S-2016

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

TTULO

LA INDISCIPLINA CONCURRENTE Y EL BAJO RENDIMIENTO

ACADEMICO ACOMPAADO DE CONDUCTAS CONFLICTIVAS.
SOCIALIZACIN DEL REGLAMENTO ESTUDIANTIL Y CDIGO
DE CONVIVENCIA A PADRES Y ESTUDIANTES DE TERCERO
DE BACHILLERATO EN EL COLEGIO SIMN BOLVAR UBICADO
EN LA AV. DE LAS AMRICAS CIUDAD DE GUAYAQUIL,
PERIODO 2016-2017

AUTORES:

NATHALY FEIJOO ALBARRACIN

ARIEL PINCAY MERO
VALERIA SUAREZ ACOSTA
GNESIS ZAMORA VARGAS

TUTOR: MSC. HCTOR DE LA ROSA RODRGUEZ

GUAYAQUIL- ECUADOR

FEBRERO 2017

I
 CERTIFICACIN
Msc. Hctor De La Rosa Rodrguez

Tutor del Proyecto Integrador de Saberes

CERTIFICA:

Que el presente trabajo del Proyecto Integrador de Saberes. La

indisciplina concurrente y el bajo rendimiento escolar acompaado de
conductas conflictivas. Socializacin del reglamento estudiantil y
cdigo de convivencia a padres y estudiantes de tercero de
bachillerato en el Colegio Simn Bolvar ubicado en la Av. De las
Amricas ciudad de Guayaquil, periodo 2016-2017. Ha sido revisado,
asesorado y aprobado para su presentacin, luego de haber reunido
los requisitos estipulados.

Guayaquil, 2017

Msc. Hctor De La Rosa Rodrguez

II
 AUTORIA

Todas ideas, investigaciones, conclusiones y dems documentacin

que presenta este Proyecto Integrador de Saberes son exclusiva
responsabilidad de sus autores.

Guayaquil, 2017

Nathaly Feijoo Albarracin

Ariel Pincay Mero

Valeria Surez Acosta

Gnesis Zamora Vargas

III
 DEDICATORIA

Dedicamos este proyecto principalmente a Dios por habernos dado la vida

y la perseverancia, para no desmayar en el transcurso de nuestro proyecto.
A nuestros padres por ser los pilares ms fundamentales en nosotros, por
su confianza, cario, comprensin adems son quienes nos han ayudado
a formarnos como personas, los valores, los principios, nuestro carcter,
empeo y perseverancia para lograr nuestros objetivos, ya que gracias a
sus buenos ejemplos hoy hemos llegado a dar un gran paso para cumplir
una de nuestras metas.

A nuestro tutor Msc. Hctor De La Rosa Rodrguez por habernos ayudado

con mucha paciencia a realizarlo y por los consejos de superacin que nos
comparti en todo momento.

Este proyecto lo hemos considerado muy importante, ya que el empeo y

dedicacin de nuestro trabajo ha sido tambin beneficioso para nosotros
mismos como estudiantes y de conocimiento para nuestro lector.

IV
 AGRADECIMIENTO

Este proyecto integrador de saberes es el resultado del arduo

esfuerzo de todos los que conformamos el grupo de trabajo, con
quienes a lo largo de este tiempo hemos puesto a prueba nuestros
conocimientos y capacidades.

Por esto agradecemos principalmente a Dios por mantenernos firmes

y seguros, con esperanza y fortaleza. A nuestros padres por ser
nuestro pilar fundamental y la razn por la cual seguimos nuestras
metas, porque creen en nosotros en todo momento y no dudan de
nuestras habilidades.

A nuestro querido tutor Msc. Hctor De La Rosa Rodrguez por darnos

su apoyo, paciencia, confianza y gua en el transcurso de nuestro
proyecto, aclarando nuestras inquietudes para un mejor desarrollo del
mismo.

Y finalmente un eterno agradecimiento a esta prestigiosa universidad

la cual abre sus puertas a jvenes como nosotros, preparndonos
para un gran futuro competitivo, ayudndonos a enriquecer nuestro
conocimiento y formndonos como personas de bien.

V
 INDICE GENERAL
CERTIFICACIN ............................................................................................... II
AUTORIA .......................................................................................................... III
DEDICATORIA ................................................................................................. IV
AGRADECIMIENTO .......................................................................................... V
INDICE GENERAL ............................................................................................ VI
INDICE DE TABLAS ....................................................................................... VIII
INDICE DE GRFICOS .................................................................................... IX
INDICE DE IMGENES ..................................................................................... X
RESUMEN ........................................................................................................ XI
INTRODUCCIN ............................................................................................. XII
CAPTULO I ....................................................................................................... 1
El Problema....................................................................................................... 1
1.1. Planteamiento del problema .............................................................. 1
1.2. OBJETIVOS .......................................................................................... 1
1.2.1. Objetivo General .............................................................................. 1
1.2.2. Objetivo Especfico ............................................................................. 2
1.2.3 Tareas de investigacin ..................................................................... 2
1.3. JUSTIFICACIN ................................................................................... 3
1.4.1 Variable Independiente ........................................................................ 4
1.4.2 Variable Dependiente ........................................................................... 4
CAPTULO II ...................................................................................................... 5
MARCO TERICO ............................................................................................ 5
2.1. ANTECEDENTES ................................................................................... 5
2.2. DECLARACIN DEL SISTEMA CONCEPTUAL. .................................. 7
2.3 IDEA A DEFENDER ................................................................................. 8
CAPTULO III ..................................................................................................... 9
MARCO METODOLGICO ............................................................................... 9
3.1. TIPO / NIVEL DE LA INVESTIGACIN .................................................. 9
3.2. POBLACIN Y MUESTRA...................................................................... 9
3.3. MTODO DE INVESTIGACIN ............................................................ 10
3.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS ....... 10
3.4.1. Entrevista ........................................................................................... 11

VI
 3.4.2. Encuesta ............................................................................................ 11
3.4.3 El test .................................................................................................. 11
PRESENTACIN SE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS ................ 12
CAPTULO IV................................................................................................... 22
LA PROPUESTA ............................................................................................. 22
4.1. FACTIBILIDAD ...................................................................................... 22
4.1. Justificacin ........................................................................................ 22
4.1.2 Beneficiarios....................................................................................... 22
4.2. Descripcin de la Propuesta ............................................................... 23
CAPITULO V.................................................................................................... 24
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................... 24
5.1. Conclusiones........................................................................................ 24
5.2. Recomendaciones ............................................................................... 25
Bibliografa .................................................................................................. 26
Referencias bibliogrficas ......................................................................... 26
Referencias Web ......................................................................................... 26
Anexos ......................................................................................................... 27
Cronograma de actividades de la propuesta ............................................ 27

VII
 INDICE DE TABLAS
Tabla 1 ............................................................................................................. 10
Tabla 2 ............................................................................................................. 12
Tabla 3 ............................................................................................................. 13
Tabla 4 ............................................................................................................. 14
Tabla 5 ............................................................................................................. 15
Tabla 6 ............................................................................................................. 16
Tabla 7 ............................................................................................................. 17
Tabla 8 ............................................................................................................. 18
Tabla 9 ............................................................................................................. 19
Tabla 10 ........................................................................................................... 20
Tabla 11 ........................................................................................................... 21

VIII
 INDICE DE GRFICOS
Grfico 1 .......................................................................................................... 12
Grfico 2 .......................................................................................................... 13
Grfico 3 .......................................................................................................... 14
Grfico 4 .......................................................................................................... 15
Grfico 5 .......................................................................................................... 16
Grfico 6 .......................................................................................................... 17
Grfico 7 .......................................................................................................... 18
Grfico 8 .......................................................................................................... 19
Grfico 9 .......................................................................................................... 20
Grfico 10 ........................................................................................................ 21

IX
 INDICE DE IMGENES
Imagen 1 .......................................................................................................... 27
Imagen 2 .......................................................................................................... 27
Imagen 3 .......................................................................................................... 28
Imagen 4 .......................................................................................................... 28
Imagen 5 .......................................................................................................... 29
Imagen 6 .......................................................................................................... 29
Imagen 7 .......................................................................................................... 31
Imagen 8 .......................................................................................................... 32
Imagen 9 ..... 33

X
 RESUMEN

El proyecto trata sobre el dficit de atencin de estudiantes en el mbito

educacional. Se detect que los alumnos en ciertas ocasiones no controlan bien
sus propias emociones y actan sin lmites y esto forma una indisciplina
concurrente, la cual incide en el mal desempeo de los estudiantes. Se propuso
charlas de autovaloracin sobre la educacin y obtuvimos respuestas emotivas
de los estudiantes con el fin de mejorar en el rendimiento acadmico, trata
socializar reglamentos y cdigos de convivencia para demostrar que los alumnos
indisciplinados pueden mejorar aplicando estrategias metodolgicas. La
indisciplina es una problemtica social que actualmente se vive en la mayora de
las escuelas de educacin bsica y secundaria principalmente en las de las
zonas urbanas. La indisciplina es el principal problema de aprendizaje que
impera hoy ms que nunca en nuestros tiempos en todas las escuelas. Por tal
motivo es importante promover en el docente un autoanlisis, mediante el cual
se muestre si realmente se est llevando a cabo una implementacin de
estrategias que generen el regalamiento o neutralidad de la insolencia dentro y
fuera del proceso enseanza aprendizaje, cabe recalcar que la indisciplina se
relaciona tambin por Falta de lmites en su ambiente familiar, la familia, su
entorno.

XI
 INTRODUCCIN

Los centros educativos actualmente ofrecen un sin fin de oportunidades para

que los estudiantes puedan aprender conocimientos bastos de cultura general
de una manera ms dinmica posible, teniendo un ambiente de paz y respeto
mutuo por parte de los estudiantes, docentes y padres de familia, sumado a la
calidad educativa.

Pero para que estas tres partes que conforman la unidad educativa puedan tener
entendimiento mutuo debe tener un sistema ptimo que garantice la equidad y
la eficacia. El cdigo de convivencia es el sistema que tiene como objetivo la
adecuacin de estilos de convivencia institucional a las demandas de la sociedad
actual, plantendose de una manera flexible y capaz de fortalecer el desarrollo
integral de las tres partes que conforman la comunidad educativa acudiendo a la
implementacin de deberes y derechos, sin necesidad de aplicar ningn tipo de
sancin.

Entre los sistemas educativos actuales y antiguos se encuentra un mbito que

influye en el desarrollo de las habilidades acadmicas, esta es la indisciplina. Se
puede definir como indisciplina como la actitud en la que respecta a los deberes
que refleja poco orden, determinacin y proyeccin de metas, inclusive cuando
la indisciplina se vuelve excesiva se dice que es una situacin de alteracin
patolgica que priva el desenvolvimiento del estudiante en la sociedad
terminando en una cifra elevada de fracaso personal.

La situacin indisciplinada podra empeorar si esta se muestra a temprana edad,

incluso transformarse en un vicio difcil de tratar. Para analizar esta problemtica
es necesario mencionar las causas que motivan este tipo de acciones: Una de
ellas son los problemas familiares.
Se entiende por familia como la base fundamental para el desarrollo del auto
concepto, personalidad y autoestima de una persona, lo cual, le servir para
adaptarse al medio que lo rodea; pero cuando esta base empieza a fallar
mediante la aparicin de vicios, faltas de comunicacin, fallas econmicas; logra
afectar a cada miembro de la familia en aspectos fsicos y psicolgicos que
retrasan o impiden la comunicacin intrapersonal.

XII
Las medidas correctivas se deben empezar a aplicar cuando uno o dos de los
componentes de la comunidad educativa falla. Los estudiantes por lo general
presentan problemas de indisciplina que va afectando su rendimiento acadmico
y es all cuando se requiere la implementacin de nuevas tcnicas de
metodologa inclusiva junto con el esforzamiento del reglamento estudiantil y
cdigo de convivencia a padres y estudiantes mediante dilogos con el fin de
demostrar que mejorando la comunicacin y el entendimiento entre padres e
hijos se puede mejorar el rendimiento acadmico.

Entre los sistemas educativos actuales y antiguos se encuentra un mbito que

influye en el desarrollo de las habilidades acadmicas, esta es la indisciplina. Se
puede definir como indisciplina como la actitud en la que respecta a los deberes
que refleja poco orden, determinacin y proyeccin de metas, inclusive cuando
la indisciplina se vuelve excesiva se dice que es una situacin de alteracin
patolgica que priva el desenvolvimiento del estudiante en la sociedad
terminando en una cifra elevada de fracaso personal.

La situacin indisciplinada podra empeorar si esta se muestra a temprana edad,

incluso transformarse en un vicio difcil de tratar. Para analizar esta problemtica
es necesario mencionar las causas que motivan este tipo de acciones: Una de
ellas son los problemas familiares. Se entiende por familia como la base
fundamental para el desarrollo del auto concepto, personalidad y autoestima de
una persona, lo cual, le servir para adaptarse al medio que lo rodea; pero
cuando esta base empieza a fallar mediante la aparicin de vicios, faltas de
comunicacin, fallas econmicas; logra afectar a cada miembro de la familia en
aspectos fsicos y psicolgicos que retrasan o impiden la comunicacin
intrapersonal.

La investigacin de esta problemtica social se realiz con el inters de

implementar estrategias metodolgicas especficas para estudiantes con
conductas indisciplinadas mediante prctica profesionales objetivas, debido a
que su rendimiento escolar se ha visto afectado. De la misma manera hay que
identificar las partes en las que el reglamento estudiantil promueve la integracin
de dichas estudiantes en el sistema acadmico sumando al cdigo de
convivencia para fortalecer el nexo entre padres e hijos con la unidad educativa.

XIII
La presente investigacin se lleva un seguimiento y control mediante fichas de
investigacin que se llenan en cada prctica de campo realizada. Se estima que
en la investigacin de campo no se presenten obstculos comunes como la falta
de colaboracin, accesos denegados o imprevistos.

XIV
 CAPTULO I

El Problema
Cmo influye la indisciplina concurrente en el rendimiento acadmico y la
Socializacin del reglamento estudiantil y cdigo de convivencia a padres y
estudiantes inadaptados al sistema educacional del colegio Simn Bolvar de la
regin Costa en la ciudad de Guayaquil en los aos 2016 - 2017?

1.1. Planteamiento del problema

La presente investigacin hace referencia a la indisciplina concurrente de los
estudiantes seguido de un bajo rendimiento, este se puede definir como un dficit
cognoscitivo-social y trastornos especficos de aprendizaje los cuales ocasionan
grandes daos al desarrollo acadmico y social de los estudiantes de
bachillerato.

Una caracterstica principal de este tipo de conductas es en el cual el estudiante

desarrolla acciones y reacciones que contradicen las normas disciplinarias
establecidas en una institucin educativa

Para analizar esta problemtica es necesario mencionar sus causas. Una de

ellas son los problemas familiares, se entiende por familia como la base
fundamental para el desarrollo del auto concepto, personalidad y autoestima de
una persona que le servir para toda su vida. Pero cuando esta base empieza
acceder con problemas de convivencia, econmicos, vicios, entre otros. Puede
llegar a repercutir hasta el ms mnimo miembro del hogar.

La investigacin de esta problemtica social se realiz con el fin de socializar

reglamentos y cdigos de convivencia para poder demostrar que el rendimiento
escolar de los estudiantes indisciplinados puede mejorar aplicando estrategias
metodolgicas especficas.

1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivo General
Exponer la influencia que tienen las charlas de autoevaluacin para las mejoras
del mbito educacional.

1
1.2.2. Objetivo Especfico
- Identificar la influencia de la indisciplina concurrente mediante un estudio
bibliogrfico y de campo, encuestas estructuradas a docentes y padres de
familia.

- Evaluar el rendimiento acadmico mediante fichas de observacin y

diagnsticos, test a estudiantes, entrevista a directivos.

- Seleccionar los aspectos ms importantes de la investigacin para la

socializacin del reglamento estudiantil y cdigo de convivencia en el sistema
educacional.

1.2.3 Tareas de investigacin

Se realizaran encuestas para poder establecer la problemtica, se consultar
con psicoanalistas acerca de la importancia de la planificacin familiar y su
impacto social para lograr nuestro objetivo general. Tenemos que representar y
evaluar los resultados de las encuestas y de esta manera encaminarnos a
cumplir nuestros objetivos especficos y as dar por cumplida nuestra misin que
ayudara a los adolescentes a mejorar en el rendimiento acadmico.

Realizar encuesta

Enlistar los nombres de los integrantes de cada grupo

Tomar fotos a los grupos

Comprar el material o los recursos que hagan posible la elaboracin del

proyecto.

Adjuntar Informacin

2
1.3. JUSTIFICACIN
Los centros escolares del pas y del mundo, se han visto influenciados por
la decadencia de los valores humanos, ticos y morales de nuestra
sociedad, creando un ambiente tenso al interior de las aulas, con
estudiantes incapaces de resolver conflictos como la falta de respeto,
ofensas verbales, burlas, malos entendidos, etc.
Los directivos, docentes y representantes de los estudiantes ante tal
situacin han intentado resolver dichas diferencias con sanciones, como
baja de puntos, expulsin de clases, discriminacin, inclusive con violencia.
De ah nace la necesidad de dar solucin a estos conflictos en el mismo
lugar donde se presentan, tomando en cuenta que despus del hogar aqu
se forman los sujetos con valores.
El presente proyecto tiene una gran importancia debido a que es un
problema social que se ha introducido hasta lo ms ntimo de las
instituciones y al cual nos enfrentamos en el diario vivir, tanto como
estudiantes, docentes y hasta los mismos padres de familia. Tambin por
la ausencia de conocimiento que hay referente al tema, finalmente por la
curiosidad nuestra en profundizar ms sobre los problemas de indisciplina
causada por el bajo rendimiento acadmico y as dar a conocer todo lo que
puede provocar esta problemtica.
Se trabaja en el hogar porque en su entorno dada la percepcin del joven,
lo ignora, o no le da la atencin necesaria, careciendo de cario y de buen
consejo para tratar de ayudar en las circunstancias que da a da se le
presente al adolescente, se lo realiza tambin para ayudar a no cometer
errores y que el individuo tenga conocimiento de causa y efecto de su bajo
rendimiento acadmico.
El trabajo de investigacin se lo realizara a los estudiantes de un
establecimiento secundario de la ciudad de Guayaquil, ya que se considera
que podran ser potenciales vctimas de este problema, para que de esta
manera obtengan la informacin necesaria, ya que esta hecho por ustedes
y para ustedes.
Pensamos que los efectos que produce esta problemtica, puede provocar
grandes consecuencias, tanto en el mbito acadmico como en el mbito
personal.

3
Por esta razn es nuestro proyecto, para concientizar, informar y evitar que
los adolescentes de hoy en da se pierdan a causa de esta situacin.
Esperamos que con la ayuda de este trabajo, podamos llegar a cada uno
de los adolescentes, hacindoles nfasis de las consecuencias que
conlleva la indisciplina y el bajo rendimiento acadmico logrando as que
ellos puedan sentirse bien y gozar de la vida junto a sus familias.
Con esta investigacin se pretende adquirir conocimientos aplicables en la
vida de cada uno de los estudiantes y de esta manera estimular la
autovaloracin, la auto aceptacin y el autoconocimiento de su vida
personal para una imagen positiva y el entorno, dndole solucin a un
desarrollo afectivo y control emocional adecuadamente.
Dentro de los beneficiarios se encuentran los estudiantes, los docentes y la
institucin educativa los cuales nos van a permitir conocer estrategias
metodolgicas para aplicarse en caso de bajo rendimiento escolar y
concebir prcticas pedaggicas inclusivas en caso de indisciplina.

1.4. DEFINE LAS VARIABLES

Identificar los productos esperados

Se espera que mediante los procesos metodolgicos de la investigacin de las

variables seleccionadas se realice un estudio bibliogrfico, documental y de
campo, encuestas estructuradas a docentes y padres de familia, test a
estudiantes y entrevista a directivos para analizar la indisciplina concurrente en
el rendimiento acadmico para fundamentar una socializacin del reglamento
estudiantil y cdigo de convivencia a padres y estudiantes inadaptados al
sistema educacional.

1.4.1 Variable Independiente

La Indisciplina Concurrente

1.4.2 Variable Dependiente

El bajo rendimiento acadmico

4
 CAPTULO II

MARCO TERICO
2.1. ANTECEDENTES
Existen investigaciones sobre el rendimiento acadmico, realizadas con distintos
enfoques y diferentes variables que influyen en el bajo rendimiento escolar, unas
ms importantes que otras.

Algunos factores del rendimiento hacen referencia en que se necesita conocer

que variables explican el nivel de distribucin de los aprendizajes.
Investigaciones plantean que las expectativas de familia, docentes y los mismos
alumnos con relacin a los logros en el aprendizaje ponen al descubierto el
efecto de un conjunto de prejuicios, actitudes y conductas que pueden resultar
beneficiosos o desventajosos en el mbito escolar.

En el estudio Anlisis de las calificaciones escolares como criterio de

rendimiento acadmico atribuye la importancia del tema a dos razones
principales: Uno de los problemas sociales y no solo acadmicos es la
consecucin de un sistema educativo efectivo y eficaz que proporciona a los
alumnos el marco idneo donde desarrollar sus potencialidades; por otro lado el
indicador del nivel educativo adquirido en la prctica totalidad de los pases
desarrollados y en vas de desarrollo, ha sido, sigue y probablemente seguirn
siendo las calificaciones escolares.

Investigaciones sobre productores del rendimiento acadmico concluyen que el

factor psicopedaggico que ms peso tiene en la prediccin del rendimiento
acadmico es la inteligencia y por lo tanto parece razonable hacer uso de
instrumentos de inteligencia estandarizados (Test) con el propsito de detectar
posibles grupos de riesgos de fracaso escolar. Pizarro y Crespo expresan que
La inteligencia humana no es una realidad fcilmente identificable, es un
constructo utilizado para estimar o evaluar algunas diferencias conductuales
entre las personas: xitos, fracasos acadmicos modo de relacionarse con los
dems, etc.

5
Investigaciones previas sobre indisciplina y bajo rendimiento acadmico.

Al momento de buscar las causas del fracaso escolar se apunta hacia los
programas de estudio, la falta de recursos de las instituciones, el papel de los
padres y su actitud de creer que su responsabilidad acaba donde empieza la de
los maestros. El xito escolar de acuerdo con la percepcin de Redondo (1997)
requiere de un alto grado de adhesin a los fines, los medios y los valores de la
institucin educativa, que probablemente no todos los estudiantes presentan.

El rendimiento educativo se considera como el conjunto de transformaciones

operadas en l, educando a travs del proceso, enseanza aprendizaje que se
manifiesta mediante el crecimiento y el enriquecimiento de la personalidad en
formacin. As tambin el rendimiento acadmico sintetiza la accin del proceso
educativo no solo en el aspecto cognoscitivo, sino tambin en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, intereses, etc.

La duracin, la frecuencia y la intensidad con que ocurre la conducta disruptiva

son algunos de los elementos que permiten concluir que el alumno presente un
problema.

Un estudiante en riesgo no significa que se retrasado o que tenga alguna

incapacidad. La designacin en riesgo se refiere a caractersticas personales o
a circunstancias del medio escolar, familiar o social que lo predisponen
experiencias negativas tales como la desercin, bajo rendimiento, trastornos
emocionales, alteraciones de la conducta, drogadiccin, etc.

6
2.2. DECLARACIN DEL SISTEMA CONCEPTUAL.
Emite juicios de valor desde la evolucin histrica contextual, relevancia y
pertinencia de los conceptos que declara.

La Indisciplina en el mbito educativos son todas las acciones, palabras,

actitudes, gestos y reacciones que contraran las normas disciplinarias vigentes
en un centro de enseanza, o que representan atentados contra la moral, la
autoridad, el orden, el espritu y las tradiciones de la institucin.

Muchas veces esto se debe a un origen multifactorial, una de sus principales

causas es que los muchachos no siempre controlan bien sus propias emociones,
tal vez no haya un ncleo familiar existente o simplemente es una persona sin
lmite y reglas.

La indisciplina y consecuentemente la prdida de autoridad son probablemente

los mayores retos a de los profesores se enfrentan diariamente cuando llevan a
cabo sus cometido de ensear. La indisciplina en el aula causan malos
resultados acadmicos, trae consigo otras consecuencias adversas tales como
el estrs, la prdida de la vocacin docente, depresin, etc.

Hay que evidenciar que la disciplina a nivel institucional y de aula incide en el

buen desempeo de los estudiantes

La disciplina influye en el contexto educativo tanto en el institucional como en el

de aula. Por eso la importancia de que en ellos apliquen normas, leyes claras y
precisas que permitan el establecimiento del orden dentro y fuera de las aulas,
para as formar jvenes con criterio muy bueno de aprendizaje.

7
GLOSARIO

Indisciplina: Ausencia por completo de un comportamiento considerado como

normal y esperado dentro del contexto en el cual se produce.

Influencia: Poder de una persona o cosa para determinar o alterar la forma de

pensar o de actuar de alguien.

Concurrente: Que se junta o coincide con otro u otros en el mismo sitio y/o
momento.

Conflictivo: Oposicin o desacuerdo entre personas o cosas

Inadaptado: Que no se adapta a ciertas condiciones o circunstancias o a la

sociedad.

Metodologa: en la realidad de una sociedad para arribar a una conclusin cierta

y contundente acerca de un episodio valindose de la observacin y el trabajo
prctico tpico de toda ciencia.

Inclusiva: Que incluye o puede incluir una cosa.

Autoevaluacin: Es un mtodo que consiste en valorar uno mismo la propia

capacidad que se dispone para tal o cual tarea o actividad, as como tambin la calidad
del trabajo que se lleva a cabo.

Auto aceptacin: Significa reconocer que somos valiosos y dignos de ser

queridos y respetados a pesar de no ser perfectos.

Autoconocimiento: Es resultado de un el proceso reflexivo mediante el cual la

persona adquiere nocin de su persona, de sus cualidades y caractersticas.

Afectivo: sensaciones internas que nos generan distintos tipos de inclinaciones

o rechazos hacia personas, circunstancias, etc.

Radican: Hallarse algo en un determinado aspecto, ser ese su origen.

Bibliogrfico: Lista o catlogo de las publicaciones de un autor o de una materia

determinada.

2.3 IDEA A DEFENDER

Socializacin del reglamento estudiantil y cdigo de convivencia a padres y
estudiantes inadaptados al sistema educacional.
8
 CAPTULO III

MARCO METODOLGICO

El sistema utilizado en este proyecto social es mixto, porque utilizamos una

investigacin cuantitativa y cualitativa ya que nos permite obtener datos
numricos y estadsticos para poder as llegar a una descripcin general y poder
observar al individuo encuestado, producto u objeto de investigacin; es de
carcter interrogativa porque registra, analiza e interpreta la informacin
requerida para sustentar la trascendencia cientfica del estudio se obtiene de
diferentes fuentes bibliogrficas, tradicional o virtual y se ejecuta en el lugar
donde se presenta el fenmeno, donde se obtuvieron datos primarios que
permitieron reconocer la problemtica planteada en esta investigacin as como
sus posibles soluciones.

3.1. TIPO / NIVEL DE LA INVESTIGACIN

Tipos de investigacin
Documental.- Consiste en la realizacin de encuestas, entrevistas y trpticos que
contengan informacin sobre el tema que se llev a cabo.
De Campo.- Se efecta en el lugar y tiempo en que ocurre esta problemtica de
estudio (Institucin).
Niveles de Investigacin
Exploratorio.- Permiten aproximarnos a la investigacin de estudio, con el fin de
aumentar el grado de familiaridad y contribuir con ideas respecto a la forma
correcta de abordar esta investigacin en particular.
Explicativa.- Se explicara mediante charlas, sobre los actos
indisciplinarios, sus efectos a corto y a largo plazo en el mbito estudiantil,
sus riesgos y consecuencias, de cmo afecta en el rendimiento educativo.

3.2. POBLACIN Y MUESTRA

Se define tradicionalmente la poblacin como el conjunto de todos los individuos
(objetos, personas, eventos, etc.) en los que se desea estudiar el fenmeno.
Estudiantes del bachillerato del Colegio tcnico Simn Bolvar

9
 POBLACIN DE ESTUDIO
1 Directivo 1
2 Docentes 2
3 Estudiantes 30
4 Padres De Familia 10
TOTAL 43

Tabla 1

Muestra

Una muestra debe ser definida en base de la poblacin determinada, y

las conclusiones que se obtengan de dicha muestra solo podrn referirse a la
poblacin en referencia Cadenas (2008)

Muestra: 43 personas

Nota: A los directivos y padres de familia se les realizara una entrevista y a los
estudiantes una encuesta.

3.3. MTODO DE INVESTIGACIN

Los mtodos utilizados en la siguiente investigacin se los puede clasificar a
continuacin:
Empricos: Observacin, encuestas, entrevistas, test.
Tericos: Inductivo, deductivo, analtico, estadstico.

3.4. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS

Utilizamos encuestas y realizamos entrevistas con el propsito de conocer a
fondo los factores que estn afectando en la problemtica del bajo rendimiento
acadmico por actos indisciplinarios que poseen los estudiantes del Colegio
Simn Bolvar. Para obtener una informacin verdica y en tiempo real para

10
poder determinar comparaciones e implicaciones, para obtener el desarrollo de
la investigacin.

3.4.1. Entrevista
Es la pltica en la que se realiz una serie de preguntas sobre un tema de inters.
Con el fin de obtener la informacin necesaria y precisa para as poder
desarrollar una mejor investigacin.

3.4.2. Encuesta
La encuesta nos permiti obtener amplia informacin de fuentes primarias que
nos llevaron a recopilar la informacin necesaria para poder dirigir las
conclusiones de forma acertada.
3.4.3 El test
Esta tcnica logro informacin sobre rasgos definidos de la personalidad, la
conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o
colectivas de la persona (inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento,
memoria, manipulacin, etc.).

3.5 ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

Resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes del bachillerato del Colegio
Simn Bolvar

11
 PRESENTACIN SE LOS RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS
PREGUNTA N 1: Cantidad de personas a la cual le hacemos seguimiento
de la problemtica

TABLA

ALTERNATIVAS FRECUENCIA %

Autoridades y Padres
13 30%
de familia

Masculino 30 70%

Total encuestados 43 100%

Tabla 2

Grfico

Cantidad de personas a la cual le hacemos

seguimiento de la problemtica

30%

70%

masculinos autoridades y padres de familia

Grfico 1

Anlisis.- De un total de 43 personas encuestados 30 fueron estudiantes lo que

equivale al 70% y 13 son autoridades y padres de familia lo que equivale a un
30%, de aqu procedimos a realizar las siguientes encuestas para conocer el
porcentaje de los conocimientos que poseen los estudiantes sobre cules son
los actos indisciplinaras que provocan el bajo rendimiento acadmico.

12
Pregunta N 2.- Considera que una de las causas del bajo rendimiento
acadmico sea por problemas de drogas?

TABLA

ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 27 63%

NO 16 37%

TOTAL 43 100%
Tabla 3

GRFICO

Considera que una de las causas del bajo rendimiento

acadmico sea por problemas de drogas?

0%

SI
37% NO

63%

Si No

Grfico 2

Anlisis: El 37% de los encuestados dice que un alumno no baja de rendimiento

solo porque est involucrado en las drogas, ya que los conocimientos o el inters
en estudiar dependera de cada uno, pero el 63% dice que si infiere ya que esta
problemtica hace que el alumno le muestre poco inters a lo que pase en su
vida y se va descuidado poco a poco de lo que hace sin tener importancia alguna.

13
Pregunta N 3: Alguna vez ha tenido problemas de expulsin en las
instituciones por las que ha pasado?

Tabla

ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 18 41,86%

NO 25 58,14%

TOTAL 43 100%
Tabla 4

GRFICO

Alguna vez ha tenido problemas de expulsin en las

instituciones por las que ha pasado a causa de mal
comportamiento?
SI NO

SI

NO
42%

58%

Grfico 3

Anlisis: La mayora de los estudiantes del 58,14% respondieron no a sta

pregunta, ya que no han sido participe de este acto indisciplinara y est en lo
correcto, dio como resultado a no tener observaciones de indisciplina, el 41,86%
de estudiantes, han sido parte de este tipo de indisciplina, la cual da como
consecuencia a un bajo rendimiento en conducta.

14
Pregunta 4: Piensa usted que el bajo rendimiento acadmico es por
desmotivacin familiar?

TABLA

ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 18 60%

NO 17 40%

TOTAL 43 100%

Tabla 5

GRFICO
Piensa usted que el bajo rendimiento acadmico es por
desmotivacin familiar?
SI NO

NO 40

SI 60

Grfico 4

Anlisis: Un porcentaje de 60% da como resultado de que infiere mucho la

desmotivacin de la familia en el bajo rendimiento acadmico, que casi se iguala
a la respuesta del NO con el 40%, ya que la desmotivacin de la familia no infiere
porque ya es depende de cada estudiante lo que realmente quiere para s mismo
y no depende de otra persona, sino ms bien sobresale por si solas.

15
Pregunta 5: La indisciplina se puede controlar?

TABLA

ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 22 51%

NO 9 21%

TALVEZ 12 28%

TOTAL 43 100%
Tabla 6

GRFICO

La indisciplina se puede controlar?

28%

51%

21%

SI NO TALVEZ

Grfico 5

Anlisis: Un gran porcentaje 51% de los estudiantes respondi a esta pregunta

si, es decir que es si hay estrategia en la que se pueda controlar esta
problemtica, ya que ellos dicen que depende del propio estudiante si l quiere
darle una nueva forma de vida, el 28% con la respuesta de talvez, lo cual no
tiene la plena seguridad de que esto pueda controlarse y con un 21% que no.

16
Pregunta 6: La indisciplina puede emitir actos graves?

Tabla
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 39 90.70%

No 4 9.30%

TOTAL 43 100%
Tabla 7

GRFICO

La indisciplina puede emitir actos graves?

7%

93%

Si No

Grfico 6

Anlisis: Casi la totalidad 93% de los estudiantes afirmaron que la indisciplina

puede ocasionar actos grabes, ya que podran ser actos violentos, como el
maltrato fsico, vulgar, entre otros. Esto provocara hasta una sancin dentro del
mbito educativo y contamos con el porcentaje mnimo 7% con estudiantes que
niegan que la indisciplina sea algo lo cual no afecta tanto, solo es una simple
accin de bromas.

17
Pregunta 7: Le gustara a usted contar con la ayuda de un material
impreso enfocado a la prevencin y orientacin sobre los actos
indisciplinarios?

Tabla
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 40 93%

No 3 7%

TOTAL 43 100%
Tabla 8

Grfico

Le gustara a usted contar con la ayuda de un material

didctico enfocado a la prevencin y orientacin sobre los
actos indisciplinarios?

SI NO

7%

93%

Grfico 7

Anlisis: Casi la totalidad 93% de los estudiantes aceptan a que es til la

entrega de un folleto con informacin sobre los actos indisciplinarios, ya que le
sirve para obtener conocimientos y seran ms precavidos en sus actos, por ende
ya evitaran ciertas cosas y el porcentaje mnimo de 7% de estudiante que no

18
creen que sea necesario por lo que ellos ya saben lo que es lo bueno y lo malo
pero es de cada persona es responsable de sus actos.

Pregunta 8: Considera usted importante la comunicacin intrafamiliar

para la prevencin del desinters de la educacin?

Tabla
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 39 93%

No 4 7%

TOTAL 43 100%

Tabla 9

Grfico

Considera usted importante la comunicacin

intrafamiliar para la prevencin del desinters de la
educacin?

7%

93%

Si No

Grfico 8

Anlisis: Casi la totalidad 93% de los estudiantes consideran que es importante

la comunicacin intrafamiliar, ya que esto ayuda a motivarlo y a tener ms
dedicacin en los estudios, ms aun cuando estn un poco presionado y esto
hace que tengan un poco ms de consideracin, 7% de los estudiantes dice que

19
no es muy necesario ya que cada persona tiene su propios objetivos y puede
proponerse por s mismo

Pregunta 9: Tiene usted conocimiento acerca de la Indisciplina

concurrente?

Tabla
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 30 70%

No 13 30%

TOTAL 43 100%

Tabla 10

Grfico

Tiene usted conocimiento acerca de la Indisciplina

concurrente?
SI NO

30%

70%

Grfico 9

Anlisis: Casi la totalidad 93% de los estudiantes consideran que conocen el

significado de indisciplina concurrente, ya que es son situaciones con las que se
encuentran casi todos los das de una u otra forma, ms aun cuando estn un
poco presionado por presentacin de proyectos o trabajos importantes y esto

20
hace que tengan un poco ms de estrs, 7% de los estudiantes dice que
desconocen el trmino ya que al acompaarlo con la palabra concurrente
cambiara su significado.

Pregunta 10: Los docentes colaboran con los estudiantes en el mbito

educativo?

Tabla
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

SI 39 90.70%

NO 4 9.30%

TOTAL 43 100%

Tabla 11

Grfico

Los docentes colaboran con los estudiantes en el mbito

educativo?
SI NO

10%

90%

Grfico 10

Anlisis: Casi la totalidad 90% de los estudiantes consideran que es importante

la comunicacin entre docente y estudiante, debido a que esto ayuda a motivarlo
y a tener ms dedicacin en los estudios, ms aun cuando estn un poco
estresados, esto hace que tengan un poco ms de consideracin, 10% de los
estudiantes dice que no es muy necesario ya que cada persona tiene su propios
objetivos y puede proponerse por s mismo.
21
 CAPTULO IV

LA PROPUESTA

4.1. FACTIBILIDAD
Es factible ya que incentiva al estudiante mejorar su rendimiento acadmico para
que as en un futuro se acentu como profesional, los mismos que deben estar
conscientes de que es actuar bien y que es actuar mal.

4.1. Justificacin
El proyecto est relacionado con la enseanza y mejora de la disciplina,
mediante la utilizacin de materiales virtuales presentaremos conceptos que
estn relacionados al tema, todo esto est vinculado con la comunicacin y el
trabajo en equipo, involucrando a toda la comunidad educativa, desarrollando
una visin integradora, de equidad y solidaridad, afianzando un aprendizaje
efectivo reflejado en un ascenso acadmico.

Actualmente en el Colegio Tcnico Simn Bolvar se pudo determinar que

ciertos estudiantes pasan por problemas de disciplina y ah se origina un mal
rendimiento acadmico.

Es desde esa perspectiva, y tomando en cuenta el anlisis de los resultados en

la institucin que se busc implementar charlas en el bachillerato para que esto
vaya a una superacin estudiantil en donde el estudiante tenga autovaloracin
hacia lo acadmico, esto es un incentivo que tiene que ser motivado desde los
docentes, la misma que traer un acompaamiento de los recursos tecnolgicos
y humanos de una educacin alcanzable y con un sentido de la vida.

4.1.2 Beneficiarios
Los beneficiarios directos de este proyecto son los estudiantes de bachillerato
del Colegio Tcnico Simn Bolvar, con la finalidad de mejorar la disciplina y el
desempeo acadmico a travs de la utilizacin de mtodos, tcnicas y recursos
tecnolgicos que permitan desarrollar clases innovadoras que permitan llamar
toda la atencin de ellos.

22
Los beneficiarios indirectos del proyecto son los docentes y padres de familia y
los dems integrantes de la comunidad educativa, que contaran de esta manera
con una serie de recursos y estrategias del aula que permitiran el logro de
mejores resultados y el mejoramiento paulatino de la prctica docente.

4.2. Descripcin de la Propuesta

Este proyecto se elabor en vista de que no todos los estudiantes relacionan el
cdigo de convivencia con la disciplina , la cual rinde el estatus acadmico, al
transcurrir el tiempo se detect la necesidad de brindar una charlas vinculadas
con el tema, destacando el desmedido grado de desinters en el aula al recibir
los conocimientos, de ah surge la idea de elaborar exposiciones con material
didctico, trpticos, que contengan informacin motivadora, realizar encuestas a
los estudiantes consultando el por qu se origina la Indisciplina. El proyecto que
se realizo tiene como producto que los estudiantes puedan ascender a un mejor
margen de calificaciones en el aula.

23
 CAPITULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
5.1. Conclusiones
Para concluir podemos decir:

En general los adolescentes que presentan dificultades en el rendimiento o

en su conducta, poseen leves alteraciones o retrasos en alguna o algunas
reas del desarrollo, ya sea cognitiva, biolgica o emocional; sin embargo,
no cumplen con los criterios para ser clasificados dentro de alguna
categora diagnstica como retardo, dficit atencional, trastorno del
aprendizaje u otra. Es decir no hay una enfermedad asociada que
explique sus dificultades escolares, y de esos adolescentes son los que nos
referiremos en este proyecto.

Es de suma importancia mencionar que un estudiante con bajo rendimiento

escolar es un estudiante de riesgo, esto significa que aumenta en l la
probabilidad de presentar alteraciones conductuales y alteraciones
emocionales como disminucin en la sensacin de auto eficacia,
agresividad producto de la frustracin, disminucin de la autoestima e
incluso caer en conductas como la drogadiccin, el alcoholismo y
finalmente la desercin.

Con las encuestas que realizamos a jvenes estudiantes, llegamos a la

conclusin que la mayora de ellos desconocan los efectos a largo plazo
de los actos indisciplinarios y los efectos en el bajo rendimiento acadmico,
por ello se les realizo charlas y de esta forma pudimos concientizar sobre
las causas que trae la indisciplina concurrente dentro y fuera de la
institucin.

Ha sido un tema de gran inters donde hemos reflexionado a cerca de las

consecuencias que conlleva el bajo rendimiento acadmico, cabe recalcar
que se pudo alcanzar y cumplir con todos los objetivos planteados para la
realizacin y culminacin de la presente investigacin.

24
5.2. Recomendaciones
Para la indisciplina concurrente que causa el bajo rendimiento acadmico,
concientizar sobre los efectos que podra traer un estudiante con un dficit
alto e incluso llegar a expulsiones.

A los jvenes:
Como jvenes ellos estn en la capacidad de poder informarse sobre las
causas que tiene el bajo rendimiento acadmico, tambin observando los
riesgos que le podran causar si descuida las necesidades que tiene como
estudiante dentro y fuera de la institucin.

A los padres de familia y/o representantes:

Tener ese vnculo maternal y paternal con sus hijos emprendiendo
confianza para que ellos puedan contarles cuales son las razones o las
causas por las que ellos desvan tanto su mbito educacional y as
empiecen a brindarles la informacin necesaria sobre esta problemtica.

A las Instituciones Educativas:

Desarrollar las charlas sobre los efectos nocivos que causa el bajo
rendimiento educacional a los alumnos de instituciones que contengan en
su mayora de alumnos este tipo de problemas, as ayudar a los estudiantes
a que reflexionen que el tener un comportamiento impulsivo e inadecuado
podra simplemente llevarlo a la expulsin inmediata de la institucin.

25
Bibliografa

Referencias bibliogrficas

La Disciplina Escolar o El Arte De La Convivencia (En Papel)

Francisco S. Plaza Del Rio , Aljibe, 1996

La disciplina escolar: prevencin e intervencin en los problemas del

comportamiento escolar
Concepcin Gotzens, C. Gotzens Busquets

La disciplina en el contexto escolar (en papel)

Calvo , ulpgc universidad de las palmas de gran canaria, 2005
Editorial: ulpgc universidad de las palmas de gran canaria

Referencias Web
https://apli.info/2007/09/16/la-indisciplina/
http://es.slideshare.net/ClaribelMartinez30/la-disciplina-y-la-indisciplina-escolar
http://www.ucol.mx/resifro/pdf/SF6006.pdf
http://www.definicionabc.com/social/indisciplina.php
http://investigacionwielermonfort.blogspot.com/2009/09/1-tema-de-nuestra-
investigacion.html
http://200.23.113.51/pdf/12625.pdf
https://alumnosonline.com/notas/indisciplina.html
https://educacion.gob.ec/ecuador-mejoro-su-sistema-educativo-en-los-ultimos-
7-anos/
http://www.andes.info.ec/es/noticias/sistema-educativo-publico-ecuador-atrae-
325000-nuevos-estudiantes.html
http://es.slideshare.net/luchinsito_2/problemas-de-la-educacion-ecuatoriana

26
Anexos
Cronograma de actividades de la propuesta
Actividad 1 10-Ene-2017
Observacin del video relacionado con un acto de indisciplina en el Aula

Imagen 1

Objetivo del video: Demostrar los diferentes actos de indisciplina dentro

del aula.

Actividad 2 17-ENE-2017
Demostracin de material didctico relacionado al tema.

Imagen 2

27
Objetivo del material: Que los estudiantes tomen apuntes a lo que ellos
crean prioridad
.
Actividad 3 19-ENERO-2017
Conocer las instalaciones en donde se har la realizacin de la encuesta con
preguntas relacionadas al alumno.

Imagen 3

Imagen 4

28
Actividad 3 24-ENERO-2017
Realizacin de la encuesta con preguntas relacionadas al alumno.

Objetivo: Obtener datos estadsticos sobre la indisciplina.

Imagen 5

Imagen 6

29
 ENCUESTA PARA LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO
INDISCIPLINA CONCURRENTE

1. Personas a la cual le hacemos seguimiento de la problemtica

Masculino Femenino

2. Considera que una de las causas del bajo rendimiento acadmico

sea por problemas de drogas?
SI NO

3. Alguna vez ha tenido problemas de expulsin en las instituciones

por las que ha pasado?
SI NO

4. Piensa usted que el bajo rendimiento acadmico es por

desmotivacin familiar?
SI NO

5. La indisciplina se puede controlar?

SI NO

6. La indisciplina puede emitir actos graves?

SI NO

7. Le gustara a usted contar con la ayuda de un material impreso

enfocado a la prevencin y orientacin sobre los actos
indisciplinarios?
SI NO

8. Considera usted importante la comunicacin intrafamiliar para la

prevencin del desinters de la educacin?
SI NO

9. Tiene usted conocimiento acerca de la Indisciplina concurrente?

SI NO

10. Los docentes colaboran con los estudiantes en el mbito

educativo?
SI NO

30
Padres.-

1. De qu manera cree usted que el docente puede colaborar con sus

estudiantes en el mbito educacional?

2. Ha sido citada por los docentes en este periodo de clases por

indisciplina?

3. Es conocedora/o de las consecuencias que trae el bajo rendimiento

acadmico?

4. Cree usted que su hijo alcanza los conocimientos adecuados para un

mejor desarrollo educacional, porque?

Imagen 7

31
Docentes.-

5. Cmo maneja la comunicacin con sus estudiantes?

6. De qu manera el docente puede dar certeza de que un estudiante tiene

problemas de rendimiento acadmico?

7. Ha tenido casos mencionados o similares?

8. Qu solucin dara usted como docente?

Imagen 8

32
Actividad 4 28-ENERO-2017
Reunin de todos los integrantes del grupo para la revisin de los resultados de
encuestas y entrevistas.

Imagen 9

Autores: Nathaly Feijoo Albarracin Ariel Pincay Mero Valeria Suarez Acosta
Gnesis Zamora Vargas

33