REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN.

UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA JACINTO MORA

TOVAR- ESTADO- MRIDA.

DIAGNSTICO

ALUMNOS DE TERCER GRADO SECCIN U.

AO ESCOLAR 2012 - 2013

 DOCENTE: LCDA SUSILEIMA SALAS

LAPSO DE EJECUCIN: 24/09/2.012 AL 13/10/2.012.

Diagnstico
1.-CON RELACIN AL PLANTEL Y AL AULA:

La Unidad Educativa Monseor Chacn, est ubicada en el sector Sabaneta Tovar estado
Mrida, atiende una poblacin estudiantil de Educacin Inicial hasta sexto grado de
Educacin Primaria, en turnos integrales de 7:00 am a 12:00 pm y de 12:300 pm a 5:300 pm.
Esta Institucin se encuentra en una zona donde transitan dos (2) lneas de transporte la
calidad de va es muy transitada, esta institucin se considera en no muy buenas
condiciones, quizs, con algunos problemas que se han ido solventando con la colaboracin
de todo el personal, padres y representantes, otros que estn a la espera de ser
solucionados.

1.1.-ADECUACION DEL TAMAO DEL AULA EN RELACIN AL GRUPO DE ESTIANTES:

El aula de tercer grado es espaciosa para el grupo de nios y nias por su ubicacin, tamao
y ventilacin. Este grado tiene una matrcula de 14 nias y 12 varones.

1.2.-ILUMINACIN ELECTRICA: (AULA).

BUENA:______________REGULAR:______X____________DEFICIENTE:_________________

1.3.- ILUMINACIN NATURAL:

BUENA:__________REGULAR:____X________DEFICIENTE:______________.

1.4.-NIVEL DEL RUIDO EXTERIOR:

ALTO:___X________MEDIO:_________________BAJO:__________________.
1.5.-MOBILIARI0:

CONDICIONES
TIPO CANTIDAD BUENA REGULAR DEFICIENTE
MESAS Y SILLAS
ESCRITORIO
SILLA
PIZARRA
ACRILICA
ARMARIO CON
LLAVE
CARTELERA
VENTILADORES

PROPSITO: Explorar y determinar las potencialidades, debilidades que tienen los

estudiantes en todas las reas de aprendizaje, a travs de la aplicacin de actividades
significativas que le permiten de manera espontnea conocer su realidad.

ESTRATEGIAS:

.-Conversaciones espontneas

.-Redaccin de composiciones alusivas a la resistencia indgena.

.-Elaboracin de carteleras.

.-Lecturas silenciosas, orales, comprensivas para determinar el nivel.

.-Redaccin de cuentos a travs de secuencias.

.-Forma oraciones a travs de ilustraciones.

.-Escribe cantidades hasta cuatro cifras en nmero y en letra.

.-Resolucin de ejercicios ordenar y efectuar adiciones y sustracciones sencillas y complejas.

.-Arma tablas de multiplicar.

2.-CON RELACION AL ESTUDIANTE:

2.1Aspectos Fisiolgicos y motrices:

HEMBRAS VARONES TOTAL

NIOS (AS) SANOS

DEFICIENCIA VISUAL
CUADRO ASMTICO
DEFICIENCIAS
AUDITIVAS
OTRAS
ENFERMEDADES
DIESTRO
ZURDO
DIVERSIDAD
FUNCIONAL

.-CLASIFICACION POR EDAD Y SEXO:

EDAD HEMBRAS VARONES TOTAL

TOTAL

En cuanto a este aspecto podemos exponer que la mayora de los estudiantes son sanos, en
donde hay que tomar en cuenta es en las alergias y el cuadro asmtico, quizs porque se
deben tener las reas muy limpias, sin polvo. Cuatro nios son atendidos en aula integrada,
su aprendizaje es muy lento. El peso y la talla estn acordes con su edad.

2.2.-ASPECTOS COGNOSCITIVOS:

LITERALES
HEMBRAS
VARONES
TOTAL
.
Para diagnosticar estos aspectos se aplic a los y las estudiantes una serie de ejercicios tales
como: dictados, transcripcin del pizarrn, lectura para determinar su nivel de la misma.

As mismo en el proceso de la construccin de la escritura se pudo, observar fallas tales

como; repeticin de la y entre una idea y otra; poca utilizacin y adecuacin de los signos
de puntuacin, inadecuada escritura de algunas palabras de uso comn; uso de maysculas
donde no corresponde. La mayora realizan dictados de manera lenta, 02 varones que no
siguen el dictado nio y nio que escriben las palabras incompletas y poca concordancia y
coherencia. Con respecto a la lectura comprensiva se observ solo 4 leyeron de manera
fluida, relacin a las operaciones aritmticas bsicas: la mayora suman y restan con ayuda;
resuelven adiciones y sustracciones complejas , el resto del grupo efecta adiciones y
sustracciones sencillas, y multiplicaciones todos los nios y nias de muestran poco
dominio de la tabla de multiplicar; por esta razn se le dificulta realizar operaciones
relacionadas con la misma; en cuanto a la lectura y escritura de cantidades la mayora
leyeron cantidades hasta el mil, cuatro (04) ,no tienen idea , el resto las lee con ayuda del
docente.

2.3.-ASPECTOS AFECTIVOS: s: Se muestran alegres, dispuestos a compartir con sus

Compaeros. Se le dificulta acatar normas y seguir instrucciones. Se distraen y se
desordenan con facilidad; sin embargo; la mayora presenta sus actividades realizadas Son
cariosos, utilizan un vocabulario acorde a su edad, son responsables. Poco participativos al
momento de expresar sus opiniones.

2.4.-POTENCIALIDADES:

Todos manifestaron que les gusta pintar, dibujar, cantar, sin embargo, son pocos los que
pintan y dibujan; cantan y les gusta participar en cuanto a, chistes, adivinanzas .Hay un caso
de un nio que no puede participar su religin no se lo permite .

3.-CON RELACIN A LA FAMILIA Y COMUNIDAD:

3.1.- Para obtener esta informacin se hizo uso de la ficha de inscripcin, observando
diecisis hogares consolidados formados por la madre, el padre y los hermanos, cinco
donde la mam es responsable de la alimentacin, cuidado y proteccin de sus hijos; un
nio que vive con la abuela tos y otro que vive con mam y los abuelos; tres con los
padrastros En cuanto a viviendas gozan casa con las comodidades necesarias. Las
profesiones de sus padres y madres van desde ama de casas, vendedores informales
panaderos, obreros, tcnicos (devengando salarios mnimos) y doce profesionales (
docentes, enfermero y enfermera, contador, auxiliar de farmacia , administradora ).Sus
domicilios son de tenencia propia (16), (9) son alquiladas. S e ubican en zonas adyacentes a
la institucin. En cuanto a la comunidad nuestra escuela est ubicada en el sector
sabaneta, la cual cuenta con: Barrio Adentro, Capilla, parque, cancha, abastos, carpinteras,
taller de herrera, ciber, Centro de gestin Parroquial, Consejo Comunal y personas
capacitadas en diferentes reas, profesiones, oficios, que son fortalezas para la comunidad y
sobre todo a la institucin.
El problema de la lectura en la Escuela Bsica "Monseor Chacn", est
afectando hoy en da a la mayor parte de la poblacin ya que la mayora de
los docentes utilizan muy pocas estrategia para ayudar a la poblacin
estudiantil a mejorar los hbitos de lectura dentro y fuera de la institucin . Es
muy importante estimular a los estudiantes a formular preguntas sobre el
texto.

La lectura ilustrada constituye un tema de gran importancia en nios y nias

de Educacin Bsica, ya que la lectura es parte del proceso educativo para el
desarrollo integral de los nios (as).
De ah la importancia de la investigacin sobre las estrategias, que realizan
los docentes para lograr una verdadera calidad educativa en el mbito
acadmico, social y cognitivo, ya que un nio (a) se motivara, centrar sus
esfuerzos en el aprendizaje de lo que desea leer,

"Aprender Haciendo".
Esta actividad permite al nio y a la nia que aprendan a realizar tareas
dentro del aula donde adquieran habilidades y destrezas tanto en la lectura
ilustrada como en la escritura.
Ejecucin.
1. Recorta y pega identificando los tipos de letras para formar palabras.
2. Escribe palabras de varias silabas.
3. Recorta y pega objetos y coloca el nombre debajo de los mismos.
Materiales utilizados para propiciar esta actividad; peridicos, revistas,
folletos, y cuentos.
Jugando con los nmeros.
"Aprender a conocer".
Esta actividad permite al nio y a la nia aprender a conocer letras y palabras
que le ayuden a identificar objetos.
1. Narrando cuentos identifica palabras y las asocia con elementos de su
ambiente.
2. Escribiendo palabras logra formar poesas, rimas, entre otros.
3. Leyendo y escribiendo identifica palabras.
 PLAN DE ACCION

OBJETIVO ACTIVIDAD RECURSOS OBSERVACION

Lluvias de ideas.
PROPICIAR A QUE EL
NIO Y LA NIA
APRENDAN A Narrar cuentos para identificar Tijera
REALIZAR LECTURAS palabras y aso-ciarlas con los Pega
EN MATERIAL elementos del ambiente. Revista
IMPRESO DENTRO Peridicos
DEL AULA Escribir palabras y formar
poesas, rimas entre otros.

ESTIMULAR A QUE EL
NIO Y LA NIA Lluvia de ideas
APRENDAN A Tiza
CONOCER LAS Recortar y pegar objetos Pizarrn
LETRAS Y PALABRAS colocando el nombre debajo. Lpiz
QUE LE AYUDEN A Leer y escribir para identificar Cuadernos
IDENTIFICAR las palabras en los textos
OBJETOS. ilustrados.
CONCLUSIONES
Los resultados obtenidos de acuerdo con la aplicacin del instrumento se concluyen:
Que los docentes utilizan estrategias para la enseanza de la lectura ilustrada y
algunos docentes no utilizan las mismas debido a que no tienen mucho conocimiento
sobre las estrategias que se pueden utilizar para la enseanza de la lectura ilustrada.
Se concluye que los docentes, la mayora consideran que la utilizacin de estrategias
en la enseanza de la lectura ilustrada es importante ya que estas contribuyen en el
aprendizaje del alumnado. Quedo demostrado que el resto de los docentes consideran
innecesarias el uso de estrategias en el desarrollo de la educacin de los alumnos.
En cuanto a la adquisicin de conocimientos un porcentaje bastante alto de docentes
creen que las estrategias que se utilizan para la enseanza de la lectura ilustrada son
de notable importancia y queda demostrado en los resultados obtenidos.
La utilizacin de estrategias en su gran mayora quedo demostrado que aumenta el
nivel intelectual de aprendizaje en la poblacin estudiantil; y por otra parte algunos
docentes consideran que no aumenta el nivel intelectual del alumnado.