Licenciatura em Pedagogia

Professor Kalhil Lucena

Aluna: Maria das Graas de Souza Ramos
TCC I - Projeto de Pesquisa
2017.2

A ludicidade no ensino de matemtica na educao infantil

INTRODUO

A criana um ser em formao. A infncia representa uma das etapas mais

significativas da evoluo do ser humano. Desse modo, este trabalho refere-se ao
processo de construo da aprendizagem de matemtica obtida por meio do uso de
jogos e brincadeiras no ensino infantil.

Segundo Vygotsky (1998), o brinquedo proporciona o desenvolvimento da

linguagem, do pensamento, da concentrao e da ateno da criana, estimulando
a curiosidade e a autoconfiana. Assim, os jogos no so apenas um momento em
que a criana ir gastar energia, mas ser uma ferramenta que enriquecer seu
desenvolvimento intelectual, facilitando o processo de ensino aprendizagem.

O faz de conta uma atividade ldica em que a criana faz uso da

imaginao, permitindo que ela desempenhe uma infinidade de papis sociais ao
representar diferentes personagens e vivencie diversas situaes. Assim, quando
brinca, a identidade da criana se enriquece. Dessa maneira, para Vygotsky (1998),
a brincadeira do faz-de-conta exerce funo privilegiada sobre o papel do
brinquedo no desenvolvimento infantil, pois permite que a criana aprenda a
resolver situaes conflitantes que vivencia no seu dia-a-dia, usando capacidades
como: observao, imitao e imaginao.

Para Piaget (1967), o jogo no pode ser visto apenas como uma diverso,
um simples passatempo ou distrao. Pelo contrrio, ele favorece o
desenvolvimento fsico, cognitivo, afetivo e moral, sendo bastante representativo no
ensino escolar. Dessa forma, o jogo essencial para que a criana manifeste sua
criatividade, utilizando suas potencialidades de maneira integral. Sabe-se que
durante a primeira infncia que a criana estabelece o vnculo com as reas do
conhecimento, como, por exemplo: a matemtica.

Desse modo, para embasamento terico, utilizaremos Jean Piaget (1993) e

Vygotsk (1998) por acreditarem que o brinquedo e a brincadeira esto ligados ao
desenvolvimento integral da criana e que no devem ser vistos como um mero
passatempo, mas como uma ferramenta de ensino-aprendizagem na educao
infantil. Logo, por meio dos pressupostos que fundamentam este trabalho,
buscaremos descrever como se d a aprendizagem de crianas de 4 a 5 anos,
durante o ensino de matemtica.

OBJETIVO GERAL

Desenvolver habilidades como: ateno, concentrao e organizao, em

crianas, de 4 a 5 anos, do ensino infantil, de maneira prazerosa, atravs de
atividades ldicas-didticas que estimulem o raciocnio. Contribuindo, assim, para o
desenvolvimento da linguagem, criatividade e raciocnio.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Permitir que por meio de atividades ldicas, conceitos matemticos bsicos

sejam aprimorados.
 Proporcionar ao professor uma reflexo a respeito dos jogos que so
aplicados em sala de aula.

JUSTIFICATIVA

Este trabalho surgiu da necessidade de compreender como se d o ensino

de matemtica por meio da ludicidade na educao infantil. no perodo da infncia
que a criana estabelece vnculos com as reas do conhecimento, entretanto
podemos perceber que ao atingir sries escolares mais avanadas, boa parte dos
estudantes brasileiros criam uma certa antipatia pela matemtica ensinada em sala
de aula pelo ensino tradicional.

Desse modo, ser que a introduo de jogos nas aulas de matemtica uma
maneira de diminuir alguns bloqueios criados por muitos alunos que temem a
matemtica e que se sentem incapazes de aprend-la? Assim, trazemos como
proposta, a ludicidade como uma ferramenta alternativa para melhorar a
aprendizagem e neutralizar possveis bloqueios que j tenham sido criados nesta
fase inicial.

No entanto, para que isto ocorra, faz-se necessrio que o educador planeje
as atividades, estimule e incentive os alunos e acompanhe o desenvolvimento das
atividades, sem que o intuito do desenvolvimento intelectual seja perdido. Dessa
forma, durante as atividades ldicas, em sala de aula, o professor deve observar o
desenrolar dos jogos, mas sem interferir de maneira decisiva. importante que os
alunos tenham autonomia durante o processo.

Sendo assim, o presente trabalho justifica-se pelo intuito de investigar a

ludicidade no ensino de matemtica na educao infantil, visando o
desenvolvimento educacional de crianas de 04 a 05 anos.
REFERNCIAS

PIAGET, Jean. A Linguagem e o Pensamento da Criana. So Paulo: Martins

Fontes, 1993.

VYGOTSKY, L. S. O papel do brinquedo no desenvolvimento: A formao social

da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1989.