Pam

Avda.
de Campanar, 32
SECRETARIA AUTONMICA 46015 VALENCIA
DEDUCACI I INVESTIGACI Tela.:96 197 00 90
RESOLUCIN de 4 de abril de 2017, del Secretario Autonmico de Educacin e

Investigacin, por la que se regula la elaboracin del Plan de actuacin para la
mejora (PAM) y se establece el procedimiento de dotacin de profesorado adicional
para su aplicacin a los centros educativos sostenidos con fondo pblicos, para el
curso 2017-2018.
La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece al artculo 125 que a la

programacin general anual se recogern todos los aspectos relativos a la organizacin y
funcionamiento del centro, incluyendo los proyectos, currculo, normas y planes de
actuacin.
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currculo bsico de la

educacin secundaria obligatoria y del bachillerato, y en su artculo 16 indica que las
administraciones educativas regularn las medidas de atencin a la diversidad entre las
que se encuentran los Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR).
La Ley 1/1995, de 20 de enero, de la Generalitat Valenciana, en su artculo 4 determina

las actuaciones por reas que deben dar respuesta a las finalidades y a los objetivos de la
formacin de las personas adultas mediante actuaciones que alcancen las siguientes
reas: la formacin orientada a garantizar una educacin bsica y el acceso a los
diferentes niveles del sistema educativo, al ejercicio de los derechos y de las
responsabilidades ciudadanas y a la participacin social, al desarrollo personal y a la
participacin en la vida cultural, al desarrollo profesional que facilite la insercin, la
actualizacin y la promocin laboral y a la insercin social y a la atencin de las personas
adultas con necesidades especiales. Posteriormente, el Decreto 220/1999, de 23 de
noviembre, del Gobierno Valenciano, regula los programas formativos previstos por la ley
1/1995, por medio de los cuales se concreta este conjunto de acciones.
El Decreto 51/2011, de 13 de mayo, del Consell, regula el sistema de informacin ITACA

como instrumento para la gestin y la comunicacin de las datos y de los documentos
necesarios para el adecuado funcionamiento del sistema educativo de la Comunitat
Valenciana, para aquellos centros que imparten enseanzas reglados no universitarios.
El Decreto 136/2015, de 4 de septiembre, del Consell, por el que se modifica el Decreto

87/2015, de 5 de junio, del Consell, especifica que para facilitar la obtencin del ttulo de
Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria se podrn establecer programas
especficos de atencin a la diversidad en 4 curso de ESO, que den continuidad a los
Programas de mejora del aprendizaje y del rendimiento.
El Decreto 41/2016, de 15 de abril, del Consell, establece el sistema para la mejora de la

calidad de los servicios pblicos y la evaluacin de los planes y programas en la
Administracin de la Generalitat y su sector pblico instrumental, as como la finalidad de
impulsar los principios de la gestin de la calidad total y el grado de calidad de los
servicios que se prestan a la ciudadana, identificando los puntos fuertes as como
aquellos aspectos susceptibles de mejora.
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El Decreto 9/2017, de 27 de enero, del Consell, establece el modelo lingstico educativo

valenciano y determina que cada centro deber poner en marcha el Programa de
Educacin Plurilinge Dinmico (PEPD), y establece su calendario de aplicacin.
La Orden de 18 de junio de 1999, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Ciencia,

regula la atencin a la diversidad en la educacin secundaria obligatoria.
La Orden de 4 de julio de 2001, de la Conselleria de Cultura y Educacin, regula la

atencin al alumnado con necesidades de compensacin educativa.
La Orden de 16 de julio de 2001 regula la atencin educativa al alumnado con

necesidades educativas especiales escolarizado en centros de educacin infantil
(segundo ciclo) y educacin primaria.
La Orden de 14 de marzo de 2005, de la Conselleria de Cultura, Educacin y Deporte,

regula la atencin al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en
centros que imparten educacin secundaria.
La Orden 12/2013, de 14 de marzo, de la Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte,

fija los criterios para la determinacin de las relaciones de puestos de trabajo y publica las
plantillas tipo de las escuelas infantiles (segundo ciclo), colegios pblicos de educacin
primaria, colegios pblicos de educacin infantil y primaria y centros de educacin
especial de titularidad de la Generalitat.
La Orden 62/2014, de 28 de julio, de la Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte,

actualiza la normativa que regula la elaboracin de los planes de convivencia en los
centros educativos de la Comunidad Valenciana y establece los protocolos de actuacin e
intervencin delante de supuestos de violencia escolar.
La Orden 69/2015, de 25 de junio, de la Conselleria de Educacin, Cultura y Deporte,

establece los criterios para la dotacin de plantillas de los centros docentes pblicos que
imparten educacin secundaria obligatoria, bachillerato y formacin profesional.
La Orden 38/2016, de 27 de julio, de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y

Deporte, regula el Plan de actuacin para la mejora, el Programa de refuerzo para 4 de
ESO y el Programa de aula compartida.
Para garantizar la autonoma y la calidad de los procesos educativos es necesario que

cada centro pueda gestionar su profesorado y sus recursos materiales de manera que
pueda dar una respuesta educativa al alumnado, teniendo en consideracin las
caractersticas de la comunidad educativa que lo compone y mantener una
retroalimentacin con la sociedad y el entorno donde se ubica.
El Proyecto educativo del centro es el documento que da respuesta a la diversidad de las

necesidades personales y educativas del alumnado derivadas de una sociedad plural
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donde la comunidad educativa del centro, integrada por los sectores ms directamente
afectados por su funcionamiento, debe expresar sus necesidades y plantear sus
prioridades de manera singular. Por lo tanto, su contenido debe ser claro y reflejar un
compromiso colegiado de toda la comunidad escolar para ofrecer la mejor respuesta en
clave educativa a la diversidad social, econmica y cultural del contexto para el cual se
define.
La Programacin general anual es el instrumento bsico que recoge la planificacin, la

organizacin y el funcionamiento del centro, como concrecin anual de los diferentes
aspectos recogidos en el Proyecto educativo del centro. El Plan de actuacin para la
mejora (PAM) constituye la parte pedaggica de la PGA. Su elaboracin permitir que
cada centro pueda detectar las necesidades de su alumnado y determinar los recursos
necesarios para atenderlas de la manera ms adecuada. En aquellos casos en los que
resulte necesario hacer una dotacin de profesorado adicional es fundamental que los
centros conozcan su alcance en el momento en el que realicen la programacin de sus
actividades didcticas.
Esta resolucin se organiza en dos captulos. En el primero se regulan los aspectos

generales para la elaboracin del PAM. En el captulo segundo se regula la asignacin de
horas adicionales de profesorado.
Por todo lo expuesto y en uso de las atribuciones que me confiere el artculo 69 de la Ley
5/1983, de 30 de diciembre, del Consell, el Decreto 102/2015, de 1 de julio, del Consell,
por el que cesan y nombran a las personas titulares de secretaras autonmicas de la
Generalitat, y el Decreto 155/2015, de 18 de septiembre, del Consell, por el que se
aprueba el Reglamento orgnico y funcional de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte, vista la propuesta del director general de Poltica
Educativa y de conformidad con esta, resuelvo:
CAPTULO I
Aspectos generales para la elaboracin del Plan de actuacin para la mejora (PAM)
Primero. Definicin
1. El Plan de actuacin para la mejora (PAM) constituye la parte pedaggica de la
Programacin general anual.
2. Est conformado por el conjunto de actuaciones que se realizan en un centro para la
mejora de la calidad educativa que incluye, entre otros aspectos, la consecucin de la
equidad en la educacin y la mejora de las competencias del alumnado.
3. Estas actuaciones se concretan en un conjunto de intervenciones educativas que
deben dar respuesta a las necesidades, los intereses y las motivaciones de todo el
alumnado del centro y se organizarn en lneas de accin, algunas de las cuales se
configuran como programas: el Programa de aula compartida (PAC), el Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR) y el Programa de refuerzo para 4 de
ESO (PR4).
4. Los centros desarrollarn el PAM con el profesorado de su plantilla. No obstante, los
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centros educativos pblicos y los centros educativos privados concertados podrn solicitar
horas adicionales de profesorado segn lo que se establece en el captulo II de esta
resolucin.
Segundo. mbito de aplicacin

Esta resolucin se aplicar en los centros que imparten enseanzas de educacin infantil
(segundo ciclo), educacin primaria, educacin secundaria obligatoria, formacin de
personas adultas, formacin profesional bsica y educacin especial sostenidos con
fondos pblicos, ubicados en el mbito de gestin de la Generalitat Valenciana.
Tercero. Objeto
El objeto de esta resolucin es:
a) Regular la elaboracin del Plan de actuacin para la mejora (PAM) para el curso 2017-
2018.
b) Establecer el procedimiento de dotacin, si procede, de horas adicionales de
profesorado para desarrollar las intervenciones educativas del PAM segn las
enseanzas y el rgimen de cada centro educativo.
Cuarto. Finalidades del PAM

1. Incrementar el porcentaje de alumnado que alcanza los objetivos y las competencias
clave correspondientes.
2. Aumentar la tasa de titulacin del alumnado en la educacin secundaria obligatoria.
3. Reducir el absentismo y el abandono escolar prematuro e incrementar la tasa de
escolarizacin en la educacin postobligatoria.
4. Mejorar la competencia emocional y las habilidades de interaccin social del alumnado
para conseguir una mayor integracin socioeducativa.
5. Desarrollar acciones para prevenir y compensar las desigualdades en educacin desde
una perspectiva inclusiva.
6. Garantizar que el alumnado alcance una competencia plurilinge efectiva.
7. Propiciar espacios formativos orientados al aprendizaje a lo largo de la vida de las
personas adultas participantes para garantizar una formacin bsica, el diseo autnomo
de itinerarios de vida personal, acadmica y profesional, la participacin ciudadana, social
y cultural y la atencin a la poblacin adulta en riesgo de exclusin social con el fin de
promover su insercin social.
Quinto. Elaboracin del PAM

1. Los centros deben elaborar el PAM en el sistema de informacin ITACA, a excepcin de
los centros de formacin de personas adultas que lo harn de acuerdo con el
procedimiento descrito en el apartado 13 de este artculo.
2. Las datos de todo el alumnado de los centros que disponen la plataforma ITACA
debern estar actualizadas en este sistema de informacin.
3. El manual de procedimiento para trabajar en ITACA estar disponible en esta
plataforma.
4. Los centros docentes sostenidos con fondos pblicos que soliciten el PAC (anexo I),
PMAR de 3 de ESO por mbitos (anexo II) o PR4 (anexo III) debern seleccionar el
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alumnado propuesto, cuyos datos tendrn que estar introducidos previamente en el

sistema de informacin ITACA.
5. Cada centro seleccionar las lneas de accin que configuran su PAM para la mejora
del xito escolar de su alumnado.
6. Para implantar el PAC, el PMAR de 3 de ESO por mbitos, el PR4 y otras lineas de
accin que requieran dotacin de horas adicionales de profesorado se indicar:
a) Nombre de la intervencin. Lnea de accin.
b) Perfil del alumnado.
c) Finalidades.
d) Cursos donde se desplegar la intervencin.
e) Nmero de alumnado previsto por curso.
f) Agrupamientos.
g) Horario.
h) Horas semanales de profesorado destinadas a la intervencin.
i) Nmero de profesorado implicado.
j) Justificacin y breve descripcin de la actuacin.
7. Los apartados b), d), e), f) i g) no es necesario rellenarlos para las lneas de accin de
los anexos IV y V.
8. Para aquellas lneas de accin que no requieran horas adicionales de profesorado, solo
es necesario rellenar los apartados a) y j).
9. Cuando la intervencin educativa comporte una atencin fuera del grupo de referencia,
requerir el acuerdo escrito de la familia o de sus representantes legales.
10. Las intervenciones educativas se desarrollarn bajo la tutela y responsabilidad de al
menos un docente del centro.
11. Cuando la intervencin se lleve a cabo fuera del horario lectivo, se requerir la
presencia en el centro educativo de al menos un miembro del equipo directivo.
12. Cuando las actividades se desarrollen fuera del centro educativo, se debern cumplir
los requisitos que la normativa vigente establece al respeto y el alumnado estar siempre
acompaado por el profesorado responsable de estas actividades.
13. El PAM de los centros de formacin de personas adultas tiene como finalidad
primordial favorecer el proceso de anlisis, reflexin, aplicacin y evaluacin colaborativa,
del equipo docente en particular y del conjunto de la comunidad educativa, sobre las
prcticas y acciones que cada centro disea anualmente por atender las necesidades y
los intereses formativos de las personas adultas participantes en su aprendizaje a lo largo
de la vida.
1. Para cumplimentar el PAM estos centros deben seguir el siguiente procedimiento:
a) Entrar en la pgina web del Servicio de Ordenacin Acadmica en la que figura toda la
informacin referida a los centros de FPA.
b) Pulsar la pestaa con el nombre PAM Centros FPA que da acceso a un documento
especfico para los centros de formacin de personas adultas.
c) Descargar este fichero, rellenarlo y enviarlo a la direccin de correo pam.fpa@gva.es.
14. En los centros pblicos, el claustro aprobar los criterios para la designacin del
profesorado bajo las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica. Siempre que
sea posible se designar profesorado con destino definitivo en el centro y con experiencia
previa en este tipo de programas.
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15. El plazo para la elaboracin del PAM ser desde el da siguiente a la publicacin de
esta resolucin en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana hasta el 3 de mayo de
2017.
Sexto. Aprobacin del PAM

1. En los centros pblicos, el claustro y el consejo escolar o consejo social debern
aprobar el PAM.
2. Cuando los centros pblicos soliciten horas adicionales de profesorado, el claustro y el
consejo escolar o consejo social debern aprobar esta solicitud segn lo que se prev en
el captulo II y en los anexos de esta resolucin.
3. Los centros pblicos podrn modificar su PAM una vez asignada la dotacin de
profesorado adicional. Para esta modificacin se requerir la aprobacin del claustro y del
consejo escolar o consejo social antes de la finalizacin del curso 2016-2017.
4. En los centros privados concertados, la direccin del centro informar al claustro y al
consejo escolar del contenido del PAM.
5. Cuando los centros privados concertados soliciten horas adicionales de profesorado, se
deber informar al claustro y al consejo escolar de esta solicitud segn lo que se prev en
el captulo II y en los anexos de esta resolucin.
6. Los centros concertados podrn modificar su PAM una vez asignada la dotacin de
horas adicionales de profesorado. De esta modificacin se deber informar al claustro y al
consejo escolar antes de la finalizacin del curso 2016-2017.
Sptimo. Seguimiento y evaluacin del PAM

1. La comisin de coordinacin pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuida
sus competencias, realizar un seguimiento trimestral del PAM, que quedar reflejado en
el acta correspondiente, para su valoracin, y si procede, modificacin o mejora.
2. Cualquier modificacin o mejora del PAM se deber comunicar al rgano instructor y a
la Inspeccin de Educacin.
3. El PAM ser objeto de una evaluacin interna por parte del claustro y podr ser objeto
de una evaluacin externa por parte de la conselleria competente en materia de
educacin.
4. El resultado de estas evaluaciones constituir el punto de partida para la elaboracin
del PAM del curso siguiente.
5. El consejo escolar o consejo social ser informado de la evaluacin del PAM. Dicha
evaluacin formar parte de la memoria anual de la PGA del centro.
Octavo. rgano instructor

Se establece como rgano instructor de los expedientes que se generen como
consecuencia de la aplicacin de esta resolucin la Subdireccin General de Innovacin y
Calidad Educativa y la Subdireccin General de Ordenacin, cada una en su respectivo
mbito de competencias.
Noveno. Inspeccin de Educacin

1. La Inspeccin de Educacin velar por el cumplimiento y la aplicacin de esta
resolucin.
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2. Adems, la Inspeccin de Educacin realizar las tareas que especficamente se le

encomienden en esta resolucin y en sus anexos.
3. La Inspeccin General de Educacin designar al menos a un/a inspector/a
coordinador/a para cada una de las direcciones territoriales, que actuar como persona de
referencia de la Direccin General de Poltica Educativa y de la Inspeccin Territorial de
Educacin.
Dcimo. Asesoramiento y formacin

El Servicio de Formacin del Profesorado, el Servicio de Evaluacin y Estudios, el
Servicio de Innovacin y Calidad, el Servicio de Ordenacin Acadmica, el Servicio de
Educacin Plurilinge y la Inspeccin de Educacin asesorarn a los centros educativos
en el desarrollo del PAM, organizarn de forma coordinada actividades formativas,
facilitarn recursos didcticos y promovern el intercambio de experiencias.
Undcimo. Comisin asesora

1. Se constituir una comisin asesora, con la siguiente composicin:
Presidencia:
La persona titular de la Direccin General de Poltica Educativa, o persona en quien
delegue.
Vocalas:
La persona titular de la Subdireccin General de Innovacin y Calidad Educativa, o
persona en quien delegue.
La persona titular de la Subdireccin General de Ordenacin, o persona en quien delegue.
La persona titular de la Inspeccin General de Educacin o persona en quien delegue.
El/la jefe/a del Servicio de Evaluacin y Estudios, o la persona suplente que se designe.
El/la jefe/a del Servicio de Innovacin y Calidad, o la persona suplente que se designe.
El/la jefe/a del Servicio de Educacin Plurilinge, o la persona suplente que se designe.
El/la jefe/a de Servicio de Ordenacin Acadmica, o la persona suplente que se designe.
El/la jefe/a de Servicio de Formacin del Profesorado, o la persona suplente que se
designe.
El/la jefe/a de Servicio de Planificacin Educativa, o la persona suplente que se designe.
Una persona en representacin de la Subdireccin General de Personal Docente.
Una persona en representacin de la Subdireccin General de Centros Docentes.
Un funcionario o funcionaria de la Direccin General de Poltica Educativa, quien ocupar
la secretara de la comisin.
Se podrn incorporar, con voz y sin voto, los tcnicos o tcnicas en la materia que se
consideren necesarios para el correcto desarrollo de las funciones encomendadas.
2. Las funciones de esta comisin sern las siguientes:
a) Elaborar la propuesta de autorizacin de los programas del PAM para cada centro.
b) Valorar las propuestas del rgano instructor para la asignacin de horas adicionales de
profesorado a los centros de titularidad de la Generalitat y a los centros privados
concertados, en ambos casos de acuerdo con la disponibilidad presupuestaria.
c) Elaborar la propuesta para la dotacin de horas adicionales de profesorado a los
centros pblicos y elevar la propuesta de dotacin de horas adicionales de profesorado a
los centros privados concertados a la Direccin General de Centros y Personal Docente.
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Decimosegundo. Autorizacin de los programas del PAM

La Direccin General de Poltica Educativa autorizar los programas del PAM para el
curso 2017-2018.
Decimotercero. Delegacin de competencias

Se delega en el director general de Poltica Educativa y en el director general de Centros
y Personal Docente, cada uno en sus respectivos mbitos de competencia, la facultad de
resolver el procedimiento para la concesin de dotaciones complementarias para el
desarrollo del PAM. Asimismo, se les autoriza a adoptar las medidas oportunas para el
cumplimiento y aplicacin de esta resolucin y tambin a resolver y notificar todas las
incidencias que se planteen en su interpretacin y ejecucin.
CAPTULO II
Dotacin de horas adicionales de profesorado
Decimocuarto. Solicitud y plazo

1. Despus de haber elaborado el PAM en el sistema de informacin ITACA, los centros
docentes podrn rellenar la solicitud de horas adicionales de profesorado que se
presentar a travs de la Oficina Virtual para los Centros Educativos (OVICE), disponible
en el enlace que se publicar en la pgina web https://oficinavirtual.gva.es/oficina_tactica/
2. El plazo de solicitud en OVICE ser del 10 de abril al 3 de mayo del 2017 y su manual
estar disponible en esta plataforma.
3. Los centros de titularidad de la Generalitat que soliciten horas adicionales de
profesorado debern anexar en la Oficina Virtual las actas de aprobacin del claustro y de
aprobacin del consejo escolar o consejo social.
4. Los centros privados concertados que soliciten horas adicionales de profesorado
debern anexar en la Oficina Virtual las actas de informacin al claustro y al consejo
escolar.
Decimoquinto. Procedimiento de dotacin de horas adicionales de profesorado

1. Para efectuar el procedimiento de dotacin de horas adicionales de profesorado, se
atender a la informacin que el centro refleje en su solicitud, a las datos que figuran en el
sistema de informacin ITACA, a otros de que disponga la Administracin educativa..
2. En el caso de los centros privados concertados, slo sern considerados centros
solicitantes y podrn ser seleccionados, aquellos que hayan rellenado correctamente los
datos de solicitud en la Oficina Virtual para los Centros Educativos (OVICE) y hayan
aportado la totalidad de la documentacin requerida en la forma y plazos establecidos.
3. Para la dotacin de horas adicionales de profesorado se atender a los siguientes
criterios:
a) Los centros que imparten educacin infantil (segundo ciclo) o educacin primaria
podrn solicitar horas adicionales de profesorado para vehicular reas en valenciano o en
ingls, de acuerdo con el calendario general de implantacin del Programa de educacin
plurilinge dinmico (PEPD) establecido en el Decreto 9/2017, segn lo que se prev en
el anexo IV de esta resolucin.
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b) Los centros de titularidad de la Generalitat que imparten enseanzas de educacin

infantil (segundo ciclo), educacin primaria, educacin secundaria obligatoria o educacin
especial podrn contar con personal complementario parar atender las necesidades
especficas del alumnado, segn lo que se prev en el anexo V de esta resolucin.
c) Los centros ordinarios privados concertados podrn solicitar atencin de especialista de
audicin y lenguaje, que se facilitar a travs de los servicios psicopedaggicos
escolares, segn lo que se establece en el anexo V de esta resolucin.
d) Los centros docentes privados que as lo soliciten y que cumplan los requisitos para su
autorizacin, podrn recibir horas adicionales para el desarrollo del PMAR de 3 de ESO
por mbitos.
e) Los centros docentes que as lo soliciten y que tengan autorizado el PMAR de 3 de
ESO por mbitos durante el curso 2016-2017, podrn recibir horas adicionales para el
desarrollo del Programa de refuerzo para 4 de ESO (PR4).
f) Los centros docentes que tengan autorizado el Programa de aula compartida (PAC) que
as lo soliciten podrn recibir dotacin de horas adicionales de profesorado.
g) En el resto de casos, de acuerdo con las consignaciones presupuestarias, para
determinar la asignacin de horas adicionales de profesorado se tendrn en cuenta los
siguientes criterios:
- Se valorarn las lneas de accin que desarrollan medidas organizativas a nivel de
centro y aula que favorezcan la inclusin educativa de todo el alumnado o que desarrollen
una tarea social relevante.
- Nmero total de alumnado matriculado en educacin infantil (segundo ciclo), educacin
primaria y educacin secundaria obligatoria que se multiplicar por el factor
correspondiente a su ndice socioeconmico y cultural (ISEC), atendiendo la siguiente
tabla de equivalencias:
ISEC FACTOR
1 1,3
2 1,1
3 1,0
4 0,5
5 0,3
En los centros de educacin infantil y primaria, el clculo para ambas etapas se realizar
de manera conjunta.
- Se asignar 1 punto por cada punto porcentual correspondiente al porcentaje de
alumnado con necesidades de compensacin educativa.
Decimosexto. Resolucin de la asignacin de horas adicionales de profesorado

1. A efectos de notificacin, la resolucin provisional de la asignacin de horas adicionales
de profesorado se publicar en la pgina web de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte. Esta resolucin provisional incluir la relacin de centros
autorizados y la propuesta de dotacin de horas adicionales de profesorado.
2. Publicada esta resolucin provisional, los centros educativos podrn presentar
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alegaciones en el plazo de 10 das naturales contados desde el da siguiente al de su

publicacin en la pgina web de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y
Deporte. Estas alegaciones se presentarn en la Oficina Virtual para los Centros
Educativos (OVICE).
3. Estudiadas las alegaciones, el rgano instructor del procedimiento elevar la propuesta
definitiva a la Direccin General de Poltica Educativa, que resolver la convocatoria por
delegacin del secretario autonmico de Educacin e Investigacin.
4. La resolucin definitiva se publicar en la pgina web de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte y en el Diari Oficial de la Generalitat Valenciana.
5. La Direccin General de Centros y Personal Docente dotar las horas adicionales de
profesorado a los centros de titularidad de la Generalitat, con efectos de 1 de septiembre
de 2017, segn la resolucin de la Direccin General de Poltica Educativa. En el caso de
los centros privados concertados, la dotacin de horas adicionales se realizar con
efectos desde el 1 de septiembre de 2017 hasta el 31 de agosto de 2018, tambin segn
la resolucin de la Direccin General de Poltica Educativa.
Decimosptimo. Plazo de resolucin

El plazo mximo para resolver este expediente es de dos meses desde la fecha de
efectos. Vencido este plazo sin haberse notificado ninguna resolucin expresa, los centros
educativos interesados debern considerar desestimada su solicitud.
Decimoctavo. Programa de acogida al sistema educativo

Los centros privados concertados que en el curso 2016-2017 tienen autorizado el
Programa de acogida al sistema educativo (PASE) podrn solicitar su continuidad como
mximo hasta el curso 2017-2018.
Decimonoveno. Produccin de efectos

Esta resolucin tendr efectos el da siguiente al de su publicacin en el Diari Oficial de la
Generalitat Valenciana.
De conformidad con lo que establecen los artculos 112.1, 123 y 124 de la Ley 39/2015,
de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Comn de las Administraciones
Pblicas, y los artculos 10, 14 y 46 de la Ley 29/1998, de 13 de julio, reguladora de la
jurisdiccin contencioso-administrativa, contra esta resolucin, que pone fin a la va
administrativa, se podr interponer un recurso de alzada ante el conseller de Educacin,
Investigacin Cultura y Deporte en el plazo de un mes, a contar desde el da siguiente de
ser publicada, o, directamente, un recurso contencioso-administrativo ante el juzgado
contencioso competente, en el plazo de dos meses a contar desde el da siguiente al de
su fecha de ser publicada.
Valencia, 4 de abril de 2017.- El secretario autonmico de Educacin e Investigacin:

Miguel Soler Gracia
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ANEXO I
Lnea de accin: PA01-Programa de aula compartida (PAC)
1. Definicin y finalidades
1. El PAC es un programa de atencin a la diversidad e inclusin educativa dirigido al
alumnado en riesgo de exclusin social matriculado en los centros de educacin
secundaria obligatoria, que presenta conductas disruptivas, dificultades de adaptacin al
medio escolar y tendencia al absentismo escolar crnico o al abandono escolar.
2. Tiene como finalidad:
a) Reducir el absentismo escolar con una oferta educativa diversa, adaptada a las
diferentes necesidades, intereses, motivaciones y aspiraciones del alumnado.
b) Prevenir el abandono escolar prematuro y fomentar la integracin socioeducativa del
alumnado.
c) Reforzar las competencias clave y las aptitudes necesarias para la prevencin y el
tratamiento de los comportamientos disruptivos.
d) Ofrecer un espacio alternativo que mejore la experiencia educativa del alumnado.
e) Crear un entorno de cooperacin.
f) Optimizar el desarrollo personal, intelectual, social y emocional del alumnado.
g) Potenciar la incorporacin al mundo laboral.
2. mbito de aplicacin
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros sostenidos con fondos
pblicos que imparten enseanzas de educacin secundaria obligatoria.
3. Condiciones y estructura
1. El PAC podr autorizarse a los centros educativos sostenidos con fondo pblicos que
establezcan un acuerdo de colaboracin entre el centro docente y las corporaciones
locales o entidades colaboradoras, con experiencia en el trabajo socioeducativo con
adolescentes en riesgo de exclusin social
2. Podrn autorizarse programas que impliquen varios centros de la misma rea
geogrfica y, en cualquier caso, previa autorizacin de la Direccin General de Poltica
Educativa.
3. El grupo del programa estar formado por un mnimo de 10 alumnos y un mximo de
16. No obstante, la Direccin General de Poltica Educativa, con el informe de la
Inspeccin de Educacin, podr autorizar la constitucin de un grupo con un nmero
diferente de alumnos.
4. El alumnado del programa cursar en el grupo de PAC, a partir de la estructura y
distribucin horaria que determinan los centros, los siguientes mbitos:
a) mbito acadmico:
Tendr una carga horaria mnima de 10 horas semanales e incluir los aspectos ms
relevantes de las materias de los cursos en que el alumnado est matriculado. Se
desarrollar dentro del centro. Se priorizarn las actividades que promuevan la
adquisicin de habilidades necesarias para la adaptacin y la inclusin del alumnado en el
centro y se fomentar la participacin en actividades dentro de su grupo de referencia.
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b) Aula taller:
Tendr un carcter eminentemente prctico y funcional. Las actividades del taller se
desarrollarn en el centro o en los espacios de las corporaciones locales o entidades
colaboradoras. Sern impartidas por profesionales de las corporaciones locales o
entidades colaboradoras, previo acuerdo con estas corporaciones o entidades
colaboradoras.
5. A la hora de planificar la distribucin horaria del programa, se priorizar minimizar el
nmero de desplazamientos del alumnado.
6. El horario del alumnado ser de 30 horas semanales.
7. Cualquier intervencin educativa, tanto dentro como fuera del centro, se realizar
siempre bajo la tutela y responsabilidad, al menos, de un docente. Se requerir la
presencia de al menos un miembro del equipo directivo, cuando esta actividad se realice
dentro del centro educativo.
8. Cuando el desplazamiento se realice dentro del horario lectivo, el alumnado deber ir
acompaado por el profesorado del programa. Este desplazamiento se computar dentro
del horario lectivo del profesorado.
4. Diseo del programa

1. La direccin del centro educativo, asesorada por el departamento de orientacin, ser
la responsable del diseo y la redaccin del programa siguiendo los criterios establecidos
por la comisin de coordinacin pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuidas
sus competencias, y aprobados por el claustro.
2. En el caso de que el PAC sea compartido entre diferentes centros docentes, estos
debern coordinarse a la hora de planificar las actividades del aula taller.
3. La definicin del programa incluir:
a) Justificacin de la medida.
b) Criterios de acceso al programa establecidos en el apartado 6 de este anexo.
c) Organizacin espacial y temporal, y agentes implicados.
d) Adecuacin de los contenidos del mbito acadmico y el aula taller con las materias del
curso correspondiente.
e) Criterios de promocin y procedimiento para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios y procedimiento previstos para el seguimiento, evaluacin y revisin, si
procede, del programa.
5. Programacin
1. La programacin de la intervencin educativa se realizar de manera coordinada entre
el centro docente y las corporaciones locales o entidades colaboradoras.
2. La concrecin curricular y la programacin ser elaborada por el profesorado del
mbito acadmico, asesorado por los departamentos didcticos correspondientes y por el
departamento de orientacin, al que estar adscrito funcionalmente.
3. La concrecin curricular y la programacin de las actuaciones del aula taller se harn
conjuntamente entre los departamentos de orientacin de los centros docentes y los
agentes sociales responsables. El profesorado coordinador del aula taller ser el
encargado de elaborarla.
4. Los principios metodolgicos se basarn en el desarrollo de las competencias clave y la
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consecucin de los objetivos de etapa. Se dar relevancia al proceso de resolucin de

problemas y al trabajo por proyectos, atendiendo a criterios de funcionalidad del
aprendizaje.
5. El jefe o la jefa del departamento de orientacin velar por el cumplimiento de la
programacin didctica y la aplicacin adecuada de los criterios de evaluacin del mbito
acadmico y de la concrecin del aula taller del alumnado de este programa.
6. Criterios de acceso del alumnado

1. Podr incorporarse al PAC el alumnado de primer ciclo de ESO que:
a) Presente riesgo de exclusin social y dificultades de adaptacin al medio escolar y al
entorno educativo.
b) Haya cursado por lo menos un curso del primer ciclo de ESO.
c) Tenga tendencia al abandono y al absentismo escolar crnico o muy acentuado.
d) Tenga escasas expectativas de obtener el ttulo de Graduado en ESO.
e) Muestre intencin de integrarse al mundo laboral.
f) Tenga entre 14 y 16 aos, o los cumpla dentro del ao natural en que se incorpore al
programa.
2. Con anterioridad a la incorporacin del alumnado al programa, el centro deber haber
aplicado otras medidas de atencin a la diversidad.
7. Incorporacin del alumnado al programa

1. Para la incorporacin del alumnado al programa se seguir el siguiente procedimiento:
a) Despus de la segunda evaluacin del curso 2016-2017, el equipo educativo del grupo
har una propuesta razonada, firmada por el tutor o tutora y dirigida a la direccin del
centro, donde se indicarn los motivos por los que se considera oportuno cursar el
programa en el curso 2017-2018.
b) El equipo directivo introducir el alumnado propuesto al sistema de informacin ITACA.
c) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento de orientacin o a
quien tenga atribuidas sus funciones que, odos el alumno o alumna y su familia o
representantes legales, realizar la evaluacin sociopsicopedaggica preceptiva y emitir
un informe de determinacin de necesidades donde se indicar la oportunidad o no de
cursarlo.
d) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo correspondiente realizar la
propuesta definitiva sobre la incorporacin del alumno o alumna al programa, en la que se
especificar el nivel de competencia curricular en cada una de las materias cursadas.
e) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o representantes legales,
autorizar la incorporacin del alumnado al programa.
2. Durante el primer trimestre del curso se podr incorporar alumnado al programa,
atendiendo las condiciones establecidas con anterioridad.
8. Evaluacin y promocin
1. La evaluacin del alumnado ser continua, personalizada e integradora.
2. Se basar en el grado de consecucin de las competencias clave y el logro de los
objetivos generales de etapa, de acuerdo con la concrecin del programa.
3. El profesorado del mbito acadmico y el profesorado de aula taller realizar una
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evaluacin trimestral del alumnado.

4. El profesorado del mbito acadmico ser el responsable de las calificaciones
correspondientes a las materias implicadas en este mbito, en coordinacin con los
departamentos didcticos correspondientes.
5. El profesorado coordinador del aula taller evaluar al alumnado, odos las
consideraciones de los profesionales dependientes de las corporaciones locales o las
entidades colaboradoras.
6. Las calificaciones obtenidas en el mbito acadmico y en el aula taller se trasladarn a
las materias correspondientes al curso en el que est matriculado el alumnado, teniendo
en cuenta las adaptaciones curriculares adoptadas.
7. Se consignar en el expediente acadmico, en el historial acadmico y en el informe
por traslado, que las materias han sido cursadas en un programa especfico de atencin a
la diversidad.
8. Con carcter general, el alumnado estar escolarizado hasta acabar el curso escolar en
que cumpla los 16 aos.
9. La direccin del centro podr autorizar, excepcionalmente, la permanencia del
alumnado un curso ms en el programa, previo informe favorable del equipo docente y del
departamento de orientacin.
10. Al finalizar el programa, el alumnado podr continuar estudios en formacin
profesional bsica o incorporarse al mundo laboral.
9. Requisitos y designacin del profesorado

1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que impartir el
programa, siempre que sea posible, entre el profesorado con destino definitivo en el
centro. Esta designacin se har atendiendo a los criterios de seleccin establecidos por
la comisin de coordinacin pedaggica, o el rgano o persona que tenga atribuidas sus
competencias, y el claustro.
2. El profesorado de aula taller ser el encargado en este mbito de:
a) Controlar la asistencia.
b) Supervisar la actuacin.
c) Implementar el plan de convivencia.
d) Evaluar las actividades.
e) Acompaar al alumnado al aula taller.
f) Coordinar las actuaciones entre el centro docente y la entidad colaboradora.
10. Acuerdos de colaboracin

1. Los centros debern establecer acuerdos de colaboracin con las corporaciones
locales o con otras entidades colaboradoras de su rea geogrfica.
2. Las corporaciones locales o entidades colaboradoras debern tener experiencia en el
trabajo socioeducativo con adolescentes en riesgo de exclusin social.
3. Los acuerdos de colaboracin se debern formalizar por escrito antes de empezar las
actividades con el alumnado, y se comunicarn al rgano instructor cuando se formalice la
solicitud del programa en la OVICE. Los acuerdos de colaboracin se custodiarn en el
centro.
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11. Procedimiento de autorizacin

El PAC se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM atendiendo a criterios
inclusivos y ser autorizado por la Direccin General de Poltica Educativa.
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ANEXO II
Lnea de accin: PM01-Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR de
3 de ESO por mbitos)
1. El PMAR de 3 de ESO por mbitos es un programa de atencin a la diversidad e
inclusin educativa dirigido a los centros sostenidos con fondos pblicos que imparten
educacin secundaria obligatoria.
2. Va dirigido al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje no
atribuibles a la falta de estudio o esfuerzo.
3. Tiene como finalidad facilitar que todo el alumnado alcance los objetivos y adquiera las
competencias correspondientes.
4. Los centros pblicos podrn utilizar horas asignadas al centro en aplicacin del punto
2.6 de la Orden 69/2015, de 25 de junio, para desarrollar un PMAR de 3 de ESO por
mbitos. Asimismo, los centros privados concertados que dispongan de dotacin horaria
complementaria para el desarrollo de su PAM podrn hacer uso de esta dotacin para la
aplicacin de los PMAR.
5. El alumnado de PMAR estar adscrito a un grupo ordinario de referencia.
El mbito de aplicacin de esta lnea de accin son los centros de titularidad de la
Generalitat y los centros privados concertados que imparten enseanzas de educacin
secundaria obligatoria.
1. Se podr formar un grupo especfico de PMAR de 3 de ESO por mbitos con un
mnimo de 10 alumnos y un mximo de 16. No obstante, la Direccin General de Poltica
Educativa, previo informe de la Inspeccin de Educacin, podr autorizar la constitucin
de un grupo con un nmero diferente de alumnos.
2. El alumnado cursar en su grupo especfico los siguientes mbitos:
a) mbito lingstico y social, que incluir valenciano: lengua y literatura, lengua
castellana y literatura y geografa e historia (9 horas).
b) mbito de lengua extranjera: Se respetar el idioma extranjero cursado en 1 y 2 de
ESO, con un currculo adaptado dentro de un enfoque comunicativo que contemple una
organizacin de los contenidos y una metodologa adecuada (3 horas).
c) mbito cientfico y matemtico: biologa y geologa, fsica y qumica y matemticas (8
horas).
d) El alumnado cursar dos horas de tutora, una con su grupo especfico y otra con su
grupo de referencia.
3. Tomando como referencia el currculo de 3 de ESO, el alumnado cursar,
obligatoriamente con su grupo de referencia el resto de materias.

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la responsable del diseo y redaccin del programa siguiendo los criterios establecidos
2. En el diseo del programa se incluirn los siguientes aspectos:
a) Justificacin de la aplicacin de la medida, despus de analizar las medidas de
atencin a la diversidad e inclusin adoptadas previamente.
b) Perfil del alumnado propuesto para el programa.
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos ordinarios de
referencia.
d) Criterios de organizacin espacial y temporal.
e) Criterios de promocin y procedimientos para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evaluacin y revisin, si
5. Programacin
1. La programacin ser elaborada por el profesorado implicado, asesorado por los
departamentos didcticos correspondientes y por el departamento de orientacin, al que
estar adscrito funcionalmente.
2. Los principios metodolgicos se orientarn a la resolucin de problemas, el trabajo por
proyectos, el desarrollo de las competencias clave y la consecucin de los objetivos de
etapa.
programacin didctica.
4. Los contenidos, criterios de evaluacin, competencias y estndares de aprendizaje
evaluables se establecern por el profesorado responsable de cada una de las materias y
mbitos que conformen el programa a partir de los criterios desarrollados por los
departamentos didcticos implicados, tomando como referencia el currculo de 3 de ESO.

1. Podr incorporarse al PMAR el alumnado que presente dificultades relevantes de
aprendizaje no imputables a la falta de estudio o esfuerzo y que adems cumpla alguno
de los siguientes requisitos:
a) Haya repetido por lo menos una vez en cualquier etapa educativa, haya cursado 2 de
ESO, y no cumpla los requisitos para promocionar a 3 de ESO.
b) Haya cursado una sola vez 3 de ESO y no cumpla los requisitos para promocionar a 4
de ESO.
2. El alumnado estar adscrito a un grupo ordinario de referencia y se distribuir de
manera equilibrada entre los diferentes grupos de su nivel.

a) Despus de la segunda evaluacin del curso 2016-2017, el equipo educativo de 2 y 3
de ESO har una propuesta razonada, firmada por el tutor o tutora, dirigida a la direccin
del centro donde se indicarn los motivos por los que se considera que este programa es
el ms adecuado para el alumno o alumna, para el curso 2017-2018.
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b) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento de orientacin que,

odos el alumno o alumna y su familia o representantes legales, realizar la evaluacin
psicopedaggica y emitir el informe correspondiente, donde se indicar la oportunidad o
no de cursar el programa.
c) El equipo docente realizar la evaluacin acadmica del alumnado especificando el
grado de consecucin de las competencias clave y los objetivos alcanzados.
d) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo de 2 y 3 de ESO har la
propuesta sobre la conveniencia o no de cursar el programa. El tutor o tutora emitir el
consejo orientador, teniendo en cuenta las propuestas realizadas por el equipo docente.
e) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o representantes legales,
autorizar la incorporacin del alumno o alumna al programa.
f) El equipo directivo introducir al alumnado propuesto en el sistema de informacin
ITACA.
2. Durante el primer trimestre del curso podr incorporarse alumnado al programa, con el
informe favorable de la Inspeccin de Educacin.
8. Evaluacin y promocin
1. La evaluacin del alumnado de los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento se realizar conforme a la normativa vigente en cada momento.
2. El profesorado tomar como referente para la evaluacin los criterios de evaluacin
especficos del programa y los elementos de las adaptaciones curriculares realizadas al
alumnado.
3. A efectos de promocin, el alumnado promocionar cuando haya superado todos los
mbitos y las materias cursadas. Si el alumno o alumna tiene evaluacin negativa
simultneamente en algn mbito o materia, el equipo docente promocionar el alumno o
alumna cuando se dan conjuntamente las siguientes condiciones:
a) Que el alumno no tenga evaluacin negativa simultneamente en dos o en los tres
mbitos.
b) Que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias y mbitos con
evaluacin negativa simultneamente no impide al alumno o alumna seguir con xito el
curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que la promocin
beneficiar su evolucin acadmica.

1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que impartir los mbitos,
siempre que sea posible, entre el profesorado con destino definitivo en el centro. Esta
designacin se har atendiendo a los criterios de seleccin establecidos por la comisin
de coordinacin pedaggica y el claustro.
2. Cada mbito ser impartido solamente por un profesor/a.
3. El profesorado que imparta los diferentes mbitos pertenecer a los departamentos
didcticos de las reas que los configuran.
4. El profesorado quedar adscrito, funcionalmente, al departamento de orientacin, y
actuar de manera coordinada entre s.
5. El tutor o tutora ser uno de los profesores o profesoras de los mbitos.
6. En los centros privados concertados, los titulares asignarn el profesorado que
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impartir los mbitos especficos del PMAR, diferenciando en la nmina de pago delegado
las horas de dedicacin al PMAR del resto de horas lectivas.

El PMAR se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM atendiendo a criterios
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ANEXO III
Lnea de accin: PR04-Programa de Refuerzo de 4 de ESO (PR4)
1. El PR4 es un programa de atencin a la diversidad e inclusin educativa dirigido a los
centros sostenidos con fondos pblicos que imparten educacin secundaria obligatoria.
2. Va dirigido al alumnado que muestra inters por obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria y que, en cursos anteriores, ha presentado dificultades
generalizadas de aprendizaje.
3. Este programa tiene como finalidad que el alumnado desarrolle las competencias clave
y alcance los objetivos generales de la etapa.
4. El PR4 podr autorizarse a los centros educativos sostenidos con fondos pblicos que
tengan autorizados, al menos, un grupo de PMAR de 3 de ESO por mbitos durante el
curso 2016-2017.
pblicos que imparten enseanzas de educacin secundaria obligatoria.
1. El grupo estar formado por un mnimo de 10 alumnos y un mximo de 16. No
obstante, la Direccin General de Poltica Educativa, previo informe de la Inspeccin de
Educacin, podr autorizar la constitucin de un grupo con un nmero diferente de
alumnos.
2. El alumnado del programa cursar, en el grupo especfico, los siguientes mbitos:
a) mbito lingstico y social, que incluir los aspectos bsicos del currculo de las
materias de valenciano: lengua y literatura, lengua castellana y literatura y geografa e
historia (9 horas semanales).
b) mbito de lengua extranjera, con un currculo adaptado que priorice la competencia
comunicativa del alumnado (2 horas). Se respetar el idioma extranjero cursado como
primer idioma en el primer ciclo de ESO. El centro podr organizar este mbito
integrndolo dentro del mbito lingstico y social si el profesorado que lo imparte dispone
de la habilitacin requerida.
c) mbito cientfico y matemtico, que incluir los aspectos bsicos del currculo
correspondientes a las materias de matemticas y ciencias aplicadas a la actividad
profesional (7 horas semanales). Asimismo, cursar la materia de tecnologa, con un
currculo adaptado que le permita alcanzar los objetivos de la etapa. El centro podr optar
por organizar dicha materia integrada dentro de este mbito (3 horas semanales).
3. El alumnado cursar una hora de tutora con su grupo especfico.
4. El alumnado cursar dos materias de entre el bloque de asignaturas troncales y el
bloque de asignaturas especficas, con un currculo adaptado. El centro podr optar por
organizar estas materias integradas en alguno de los mbitos, como un mbito especfico
o como una materia a cursar dentro de su grupo de referencia (6 horas semanales).
5. Con la finalidad de facilitar su inclusin en las actividades ordinarias del centro, el
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alumnado del programa cursar en su grupo de referencia educacin fsica, valores ticos
o religin y una hora de tutora.

la responsable del diseo y redaccin del programa siguiendo los criterios establecidos
2. En el diseo del programa se incluirn los siguientes aspectos:
a) Justificacin de la aplicacin de la medida, despus de analizar las medidas de
atencin a la diversidad adoptadas previamente.
b) Criterios de acceso del alumnado al programa establecidos en el apartado 6 de este
anexo.
c) Criterios para distribuir el alumnado del programa en los grupos ordinarios de
referencia.
d) Criterios de organizacin espacial y temporal.
e) Criterios y procedimientos para recuperar las materias pendientes.
f) Criterios de obtencin del ttulo de Graduado de Educacin Secundaria Obligatoria.
g) Criterios y procedimientos previstos para el seguimiento, evaluacin y revisin, si
5. Programacin
1. La programacin ser elaborada por el profesorado de los mbitos, asesorado por los
departamentos didcticos correspondientes y por el departamento de orientacin, al que
estar adscrito funcionalmente.
2. Los principios metodolgicos se orientarn a la resolucin de problemas, el trabajo por
proyectos, el desarrollo de las competencias clave y el consecucin de los objetivos de
etapa.
programacin didctica.

1. Una vez constituido el grupo podr incorporarse al PR4 el alumnado que:
a) Haya cursado 3 de educacin secundaria obligatoria en un grupo del Programa de
mejora del aprendizaje y del rendimiento (PMAR de 3 de ESO por mbitos)
b) De manera extraordinaria, el alumnado que haya cursado dos veces 3 de ESO o una
vez 4 de ESO.
c) Presente dificultades generalizadas de aprendizaje no atribuibles a la falta de estudio o
de esfuerzo y muestre inters, motivacin y expectativas de obtener el ttulo de Graduado
en Educacin Secundaria Obligatoria.
2. El alumnado estar adscrito a un grupo ordinario de referencia y se distribuir de
manera equilibrada entre los diferentes grupos de su nivel.

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a) Despus de la segunda evaluacin del curso 2016-2017, el equipo educativo del grupo
de PMAR de 3 de ESO por mbitos, har una propuesta razonada, firmada por el tutor o
tutora y dirigida a la direccin del centro, donde se indicarn los motivos por los que se
considera que este programa es el ms adecuado para el alumno o alumna, para el curso
2017-2018.
b) Para el alumnado procedente de 3 y 4 de ESO ordinario, se seguir el mismo
procedimiento.
c) La direccin del centro har llegar la propuesta al departamento de orientacin que,
odos al alumno o alumna y su familia o representantes legales, realizar la evaluacin
psicopedaggica preceptiva y emitir el informe correspondiente, donde se indicar la
oportunidad o no de cursar el programa.
d) El equipo docente realizar la evaluacin acadmica del alumnado especificando el
grado de consecucin de las competencias clave y los objetivos alcanzados.
e) En la sesin de evaluacin final, el equipo educativo de 3 o 4 de ESO har la
propuesta definitiva sobre la conveniencia o no de cursar el programa. El tutor o tutora
emitir el consejo orientador, teniendo en cuenta las propuestas realizadas por el equipo
docente.
f) La direccin del centro, con el acuerdo escrito de la familia o representantes legales
autorizar la incorporacin del alumno o alumna al programa.
g) El equipo directivo introducir al alumnado propuesto en el sistema de informacin
ITACA.
2. Durante el primer trimestre del curso podr incorporarse alumnado al programa de
acuerdo con las condiciones establecidas con anterioridad.
3. El equipo educativo, en colaboracin con el departamento de orientacin, podr
determinar de manera razonada, durante el curso escolar, la salida de un alumno o
alumna del programa y la reincorporacin a su grupo de referencia.
8. Evaluacin, promocin y obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria

Obligatoria
1. La evaluacin ser continua, personalizada e integradora.
2. Se realizar por mbitos y materias atendiendo al grado de consecucin de las
competencias clave y la consecucin de los objetivos generales de etapa.
3. Las calificaciones obtenidas se trasladarn a las materias correspondientes de 4 de
ESO. Se podrn asignar diferentes calificaciones a las materias que conforman los
mbitos, teniendo en cuenta que, si se ha aprobado un mbito, ninguna de las materias
que lo conforman puede tener una calificacin negativa.
4. La evaluacin del alumnado ser realizada por el equipo docente, en sesin presidida
por el tutor o tutora del grupo. Las decisiones derivadas de la evaluacin se tomarn de
manera colegiada, de acuerdo con los criterios y procedimientos que se determinen en el
diseo del programa.
5. El profesorado de los diferentes mbitos ser el encargado de la recuperacin de las
materias pendientes incluidas dentro del mbito de su competencia.
6. El equipo docente propondr la expedicin del ttulo de Graduado en Educacin
Secundaria Obligatoria al alumnado que haya alcanzado las competencias clave y los
objetivos de etapa.
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7. Se consignar en el expediente acadmico, en el historial acadmico y en el informe

por traslado, que las materias han estado cursadas en un programa especfico de
atencin a la diversidad.

1. La direccin de los centros pblicos designar el profesorado que impartir el
programa, siempre que sea posible, entre el profesorado con destino definitivo en el
centro. Esta designacin se har atendiendo a los criterios de seleccin establecidos por
la comisin de coordinacin pedaggica y el claustro.
2. Cada mbito ser impartido solamente por un profesor.
3. El profesorado que imparta los diferentes mbitos pertenecer a los departamentos
didcticos de las reas que lo configuran.
4. El director o directora designar al profesorado del programa, atendiendo a las
propuestas de los departamentos didcticos implicados, la experiencia docente en
actividades de atencin a la diversidad, el conocimiento del centro y el alumnado, y su
implicacin en este tipo de intervencin educativa.
5. El profesorado quedar adscrito, funcionalmente, al departamento de orientacin, y
actuar de manera coordinada entre s.
6. El tutor o tutora ser uno de los profesores o profesoras de los mbitos lingstico y
social o del mbito cientfico y matemtico.

El PR4 se deber incluir como lnea de accin dentro del PAM, atendiendo a criterios
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Anexo IV
Lnea de accin: PL01-Implantacin del programa de educacin plurilinge dinmico
(PEPD)
1. Definicin
Esta lnea de accin est configurada por el conjunto de medidas que contribuyen a la
mejora de la competencia lingstica mediante la aplicacin del Programa de educacin
plurilinge dinmico (PEPD).
pblicos que imparten enseanzas de educacin infantil (segundo ciclo) o educacin
primaria.
3. Profesorado
Esta lnea de accin se concreta en la dotacin de alguno de los siguientes recursos:
a) Profesorado de apoyo en educacin infantil adicional con capacitacin lingstica en
valenciano o diploma de maestro de valenciano.
b) Profesorado de apoyo en educacin infantil adicional con perfil lingstico de ingls.
c) Profesorado complementario necesario para el desarrollo del Programa de educacin
plurilinge dinmico, de acuerdo con el calendario de aplicacin.
4. Criterios de asignacin de profesorado adicional:

En la asignacin de este profesorado adicional tendrn preferencia por este orden:
1. Los centros de titularidad de la Generalitat que en el curso 2016-2017 cuenten con seis
o ms unidades en educacin infantil y que como consecuencia del nmero de alumnado
y de la aprobacin del PEPD se les reduzca el nmero de unidades para el curso 2017-
2018.
2. Los centros de titularidad de la Generalitat que, una vez aprobado el Proyecto
lingstico de centro por la Direccin General de Poltica Educativa, no puedan aplicar el
nivel elegido por variaciones en su plantilla.
3. Centros incluidos en las acciones preferentes de la Conselleria de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte, segn lo que se prev en el artculo 15 del Decreto
9/2017, del Consell.
4. Cuando existan variaciones en la plantilla del centro no contempladas en el momento
de la formalizacin del PAM se podrn autorizar nuevas horas adicionales de profesorado
previo informe de la Inspeccin de Educacin y con la autorizacin de la Direccin
General de Poltica Educativa.
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Anexo V
Lneas de accin: Apoyo al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
(NESE)
1. Definicin
1. Estas lneas de accin se concretan en la asignacin, en caso necesario, de personal
especializado complementario de apoyo a la inclusin para el alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo de las especialidades de pedagoga teraputica, audicin
y lenguaje, educador o educadora de educacin especial y fisioterapeuta.
2. Se considera personal especializado de apoyo a la inclusin aquel que ejerce un
puesto de trabajo con funciones especficas no generalizadas al resto de personal que
interviene en el centro y que tiene como objeto, en este caso, la atencin especializada al
alumnado con NESE, as como facilitar los procesos de respuesta a la inclusin y el
asesoramiento a la comunidad educativa dentro del mbito de sus competencias.
3. Por personal especializado complementario de apoyo a la inclusin se entiende aquel
que se provee adicionalmente a los puestos de catlogo de estas especialidades de que
ya dispone el centro, cuando estos resultan insuficientes para atender las necesidades del
alumnado, despus de haber adoptado las medidas convenientes y reorganizar los
recursos disponibles.
1. El mbito de aplicacin de estas lneas de accin son los centros especficos de
educacin especial y los centros ordinarios que imparten enseanzas de segundo ciclo de
educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria obligatoria, de titularidad de
la Generalitat.
2. Los centros ordinarios privados concertados podrn solicitar la atencin de especialista
de audicin y lenguaje por este procedimiento, que se facilitar a travs de los servicios
psicopedaggicos escolares.
3. Duracin de la dotacin
1. Los lugares de las especialidades de pedagoga teraputica y de audicin y lenguaje se
habilitarn para el curso escolar 2017-2018 en funcin de las necesidades existentes y no
dan derecho a su continuidad en los cursos siguientes.
2. Los puestos de trabajo de educadores o educadoras de educacin especial y de
fisioterapeutas, una vez asignados, debern justificarse cada curso escolar.
4. Alumnado
La determinacin del alumnado que debe ser atendido por el profesorado complementario
de apoyo a la inclusin referido deber realizarse a partir del informe psicopedaggico
elaborado por el personal especialista de orientacin educativa.
5. Identificacin de las necesidades especficas de apoyo educativo y propuesta del Plan

de actuacin
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1. Corresponde al especialista de orientacin educativa adscrito a los servicios

psicopedaggicos escolares, gabinetes psicopedaggicos autorizados o departamentos
de orientacin, o quien tenga atribuidas estas funciones, la identificacin del alumnado
con necesidades especficas de apoyo educativo y la emisin del correspondiente informe
psicopedaggico. El informe para la atencin del especialista de audicin y lenguaje
deber incluir necesariamente la valoracin de este especialista. Para la atencin de
educador o educadora de educacin especial y de personal sanitario de fisioterapia
adscrito en centros educativos, el alumnado debe disponer necesariamente de dictamen
de escolarizacin y resolucin de la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte.
2. Los informes psicopedaggicos para la atencin del personal especialista de audicin y
lenguaje de los centros concertados debern ser visados por la direccin de los servicios
psicopedaggicos escolares.
3. La propuesta del Plan de actuacin incorporar las medidas y apoyos para la inclusin
del alumnado, que se articularn en un continuo de respuesta en relacin a su
especializacin, intensidad y duracin, desde las medidas ordinarias y generales hasta las
respuestas ms individualizadas, especficas e intensivas, procurando en todos los casos
el mximo nivel de inclusin posible. En cualquier caso, antes de proponer la intervencin
de apoyos especializados se tendr en consideracin la aplicacin de medidas ordinarias
previas.
4. El informe psicopedaggico debe estar actualizado por lo menos en el curso escolar
2014-2015. El informe del especialista de audicin y lenguaje debe estar de actualizado
en el curso escolar 2016-2017.
6. Actualizacin de datos en ITACA

1. Las datos del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo y las
variaciones que se produzcan a lo largo del curso se deben registrar en ITACA por parte
del orientador u orientadora que atiende el centro, con la supervisin de la direccin, que
tiene la responsabilidad de velar porque las datos introducidos estn actualizados y sean
veraces. En el caso de los gabinetes psicopedaggicos municipales, la introduccin de
datos se har conjuntamente entre el orientador o la orientadora adscrito a ste y la
direccin del centro.
2. En el apartado de detalle NESE se debe indicar expresamente el personal de apoyo
a la inclusin propuesto en el Plan de actuacin para el alumno o la alumna, de acuerdo
con sus necesidades y el informe psicopedaggico.
3. Adems, para participar en el procedimiento de provisin de personal complementario
de apoyo a la inclusin, los centros debern seleccionar las lneas de accin
correspondientes a la atencin al alumnado con NESE, de acuerdo con lo que se indica
en el apartado 11 de este anexo.
7. Organizacin de los apoyos

1. Los centros deben organizar sus apoyos personales para atender al alumnado de
acuerdo con estos tres niveles de respuesta a la intervencin:
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a) Apoyos de carcter general con recursos ordinarios dirigidos a todo el alumnado del
centro o del aula, que tienen un carcter fundamentalmente preventivo y proactivo.
b) Apoyos adicionales con recursos ordinarios dirigidos al alumnado para el cual las
medidas generales no son suficientes para dar respuesta a sus necesidades y, por tanto,
requiere apoyos personalizados de baja o media intensidad y duracin, que pueden
llevarse a cabo con la intervencin del personal no especializado del centro.
c) Apoyos adicionales con recursos especializados dirigidos al alumnado que, por la
complejidad de sus necesidades educativas, requiere una respuesta personalizada de
duracin variable y de alta especializacin e intensidad.
2. El personal especializado de apoyo a la inclusin intervendr en el tercer nivel de
respuesta, aunque podr colaborar y orientar en cualquiera de los niveles anteriores.
3. En la etapa de educacin primaria, cuando la disponibilidad horaria del profesorado de
apoyo a la inclusin de las especialidades de pedagoga teraputica o audicin y lenguaje
sea insuficiente para cubrir la atencin de las necesidades existentes, y haya en el centro
otro profesorado que disponga de estas especialidades, se le asignar de forma
preferente, siempre que sea posible, las horas de apoyo que correspondan a este
alumnado.
4. La Inspeccin de Educacin realizar un estudio de las necesidades de apoyo de
educador o educadora de educacin especial y de fisioterapeuta en el mbito de la
localidad, y propondr su redistribucin entre los centros de sta en caso de que sea
posible.
5. La Inspeccin de Educacin y el personal de la especialidad de orientacin educativa
colaborarn con los centros educativos en la anlisis de necesidades y en la organizacin
de los recursos y apoyos.
8. Criterios de atencin de personal complementario de pedagoga teraputica

1. Los criterios y prioridades de intervencin del personal de apoyo a la inclusin de la
especialidad de pedagoga teraputica son los que corresponden a la normativa vigente
en materia de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
2. En el segundo ciclo de educacin infantil tendr prioridad el alumnado con necesidades
educativas especiales derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
3. En educacin primaria tendr prioridad el siguiente alumnado:
a) Alumnado con adaptaciones curriculares individuales significativas (ACIS).
b) Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje en la lectura, la escritura o el
clculo, debidamente identificado con los criterios e instrumentos adecuados.
c) Alumnado con altas capacidades intelectuales, debidamente identificado con los
criterios e instrumentos adecuados.
4. El alumnado con trastorno del aprendizaje no especificado se considerar para la
atencin de pedagoga teraputica slo en los casos en que existan dificultades
moderadas o graves que afecten significativamente a su rendimiento acadmico y no
sean suficientes las medidas generales o adicionales con apoyos ordinarios.
5. En la educacin secundaria obligatoria tendr prioridad el alumnado con ACIS en todas
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las reas del currculo o en las reas instrumentales, con las siguientes condiciones:
a) Si es alumnado de 1 o 2 de ESO, el nivel de competencias debe ser el
correspondiente al 3 o 4 curso de primaria.
b) Si es alumnado de 3 o 4 de ESO, el nivel de competencias debe ser el
correspondiente al 5 o 6 curso de primaria.
9. Criterios de atencin de personal complementario de audicin y lenguaje

1. Los criterios y prioridades de intervencin del personal de apoyo a la inclusin de la
especialidad de audicin y lenguaje son los que corresponden a la normativa vigente en
materia de atencin al alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo.
2. En el segundo ciclo de educacin infantil y educacin primaria tendr prioridad el
siguiente alumnado:
a) Alumnado con afasia y disfasia/TELA, trastorno del lenguaje asociado a TEA,
deficiencia auditiva severa y profunda.
b) Alumnado con hipoacusia media.
c) Alumnado con retraso simple del lenguaje. Se considerar atendiendo a las
caractersticas y relacin con el desarrollo de estas dificultades.
d) Alumnado con disartria.
e) Alumnado con disglosia.
f) Alumnado con disfemia que dificulte gravemente su comunicacin y alumnado con
disfona, siempre que ste no reciba ya la atencin por parte del sistema pblico de salud.
g) Alumnado con otras dificultades:
- Retraso del lenguaje asociado a discapacidad intelectual.
- Dislalia. Se considerar atendiendo a las caractersticas y relacin con el desarrollo de
estas dificultades.
- Desorganizacin del lenguaje como consecuencia de trastorno de la personalidad.
3. En el segundo ciclo de educacin infantil, el alumnado con retraso simple del lenguaje,
dislalias, disfemia y disfona se atender preferentemente mediante programas de
estimulacin del lenguaje oral desarrollados dentro del aula ordinaria y dirigidos a todo el
alumnado del grupo, bajo una perspectiva inclusiva y preventiva. Por tanto, la provisin de
personal complementario para dar respuesta a estas necesidades se realizar en funcin
de los programas que se solicitan en ITACA como lnea de accin, sin perjuicio de que en
la organizacin del programa se puedan destinar algunas sesiones a la atencin individual
o en grupo del alumnado que lo requiera.
4. La implementacin de los programas referidos en el apartado anterior se realizar de
forma conjunta entre el especialista de audicin y lenguaje y el profesorado de educacin
infantil, que se organizarn adecuadamente para atender al alumnado y conseguir los
objetivos programados.
5. En educacin secundaria obligatoria tendr prioridad el siguiente alumnado:
a) Alumnado con hipoacusia profunda y severa.
b) Alumnado con afasia y disfasia/TELA, trastorno del lenguaje asociado a TEA.
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c) Alumnado con hipoacusia media.

d) Alumnado con disartria.
e) Alumnado con disfemia que dificulte gravemente su comunicacin, siempre que ste no
reciba ya la atencin por parte del sistema pblico de salud.
f) Alumnado con disfona, siempre que ste no reciba ya la atencin por parte del sistema
pblico de salud.
g) Alumnado con disglosia.
10. Criterios de atencin del educador o educadora de educacin especial

1. Los criterios y prioridades de intervencin de los educadores o educadoras de
educacin especial son los que corresponden a la normativa vigente en materia de
atencin al alumnado con necesidades educativas especiales.
a) Alumnado con trastornos profundos del desarrollo: trastorno autista, trastorno psictico
y de la personalidad.
b) Alumnado con plurideficiencia. Alumnado con discapacidad motora.
c) Alumnado con discapacidad intelectual grave y profunda.
d) Alumnado con discapacidad intelectual moderada.
2. Adems, estos profesionales podrn atender alumnado con otras afectaciones siempre
que as lo determine la resolucin de la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte.
3. Para la atencin de educador o educadora de educacin especial habr que disponer,
en todos los casos, de informe tcnico de escolarizacin que indique las tareas a realizar
por este profesional y resolucin de la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin,
Cultura y Deporte.
4. Tendr prioridad de atencin el alumnado que en su certificado de discapacidad
disponga la necesidad de concurso de tercera persona.
11. Procedimiento para la solicitud de personal complementario de apoyo a la inclusin

para la atencin al alumnado con NESE
1. Solicitud de personal complementario en centros de titularidad de la Generalitat
a) La provisin de personal complementario de apoyo a la inclusin se realizar en
funcin del alumnado con NESE registrado por los centros en ITACA y las lneas de
accin seleccionadas en su PAM.
b) En caso de solicitar este personal complementario, los centros deben seleccionar las
siguientes lneas de accin:
- NE01: Apoyo especializado al alumnado con NESE, en todos los casos.
- NE02: Programas de estimulacin del lenguaje oral, en el segundo ciclo de educacin
infantil, indicando para cada curso el total del alumnado matriculado en los diferentes
grupos de cada nivel.
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c) Cuando el personal de apoyo a la inclusin de las especialidades de pedagoga

teraputica y audicin y lenguaje ejerza algn cargo directivo, esta circunstancia se
considerar para contabilizar el personal complementario necesario. En cualquier caso, se
tendr en cuenta la reduccin horaria que corresponde por el nmero de unidades, las
necesidades del centro y, en el caso de educacin primaria, la existencia de otro
profesorado que disponga de la habilitacin en estas especialidades.
d) Las unidades especficas de educacin especial en los institutos de educacin
secundaria se dotarn con medio puesto de trabajo ms de especialista de pedagoga
teraputica para completar el horario lectivo del alumnado, siempre que, atendiendo a las
necesidades, el resto de personal del centro de esta especialidad no pueda completar
esta atencin. No se contempla en esta dotacin adicional la provisin de personal para
las unidades especficas de comunicacin y lenguaje, que ya disponen de los recursos
propios.
e) La solicitud de educadora o educador de educacin especial y de personal sanitario de
fisioterapia ser iniciada por la Inspeccin de Educacin a propuesta de la direccin del
centro, considerando las necesidades de los centros de la localidad y el mbito de
influencia de dichos profesionales.
2. Solicitud de educador o educadora de educacin especial
a) Para la provisin de educadores o educadoras de educacin especial, la Inspeccin de
Educacin deber hacer un estudio previo de las necesidades de los centros de la
localidad y proponer su reorganizacin. Si en la localidad hay ms de un inspector o
inspectora, estas tareas se harn de manera conjunta.
b) En caso de que existan variaciones por exceso o por defecto en el personal necesario,
los inspectores o inspectoras lo comunicarn a la Inspeccin Territorial de Educacin,
Investigacin, Cultura y Deporte que tenga atribuidas las funciones de coordinacin del
procedimiento, quien, despus de su valoracin, remitir las propuestas al Servicio de
Ordenacin Acadmica de la Conselleria de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte
para su estudio y posterior elevacin al rgano instructor del PAM.
3. Solicitud de personal sanitario de la especialidad de fisioterapia
a) La rehabilitacin por parte de los profesionales de fisioterapia se facilitar con carcter
general desde el sistema pblico de salud. No obstante, podrn dotarse de estos
profesionales a los centros de educacin especial y centros ordinarios especializados en
la respuesta al alumnado con discapacidad motora, que atendern al alumnado
escolarizado en el mismo centro y, en rgimen ambulatorio, alumnado de otros centros.
b) La Inspeccin de Educacin deber iniciar la solicitud a propuesta de la direccin del
centro, adjuntando la relacin del alumnado que se debe atender con el diagnstico
mdico y el nmero de sesiones semanales. Se incorporar tambin el alumnado que
reciba atencin ambulatoria.
c) El alumnado deber disponer de dictamen de escolarizacin y de informe actualizado
del personal mdico de las especialidades de traumatologa o rehabilitacin, donde se
indique el diagnstico, la necesidad del tratamiento rehabilitador y la razn por la que este
tratamiento no se puede prestar en la red pblica de salud. Se incorporar tambin el
30/32
informe del personal mdico adscrito a la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin,

Cultura y Deporte, en el caso de que disponga de este servicio.
d) La Inspeccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte que tenga
atribuidas las funciones de coordinacin del procedimiento supervisar la documentacin
y remitir la propuesta al Servicio de Ordenacin Acadmica de la Conselleria de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte para su estudio y posterior elevacin al
rgano instructor del PAM.
4. Solicitud de especialista de audicin y lenguaje en centros privados concertados
a) Los centros privados concertados debern solicitar expresamente a la direccin del
servicio psicopedaggico escolar del sector correspondiente la atencin del personal de
audicin y lenguaje, adjuntando los listados de ITACA del alumnado objeto de atencin y
los informes psicopedaggicos.
b) Adems, debern seleccionar necesariamente en ITACA la lnea de accin:
- NE03: Apoyo audicin y lenguaje en centros concertados.
c) La direccin del servicio psicopedaggico escolar visar los informes
psicopedaggicos, comprobar su correspondencia con los listados y remitir estos
ltimos a la Direccin Territorial de Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
d) Una vez resuelto el procedimiento para los centros pblicos, la Inspeccin de
Educacin que tenga atribuidas las funciones de coordinacin del procedimiento,
conjuntamente con la direccin de los servicios psicopedaggicos escolares, realizar la
propuesta provisional atendiendo a criterios de prioridad y sectorizacin de recursos. Esta
propuesta deber contar con el visto bueno del jefe o la jefa de la Inspeccin Territorial de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte.
e) La propuesta definitiva deber ser autorizada por el director o la directora territorial de
Educacin, Investigacin, Cultura y Deporte quien la comunicar a la direccin de los
servicios psicopedaggicos escolares para que organice la atencin de audicin y
lenguaje en los centros de la zona.
12. Seguimiento durante el curso

1. Corresponde a la Inspeccin de Educacin supervisar a lo largo del curso escolar la
gestin de los recursos personales complementarios asignados y los programas
desarrollados. Para ello, podr contar con el asesoramiento de la direccin de los
servicios psicopedaggicos escolares.
2. El personal complementario asignado no podr utilizarse para asumir otras funciones
diferentes a las propias del puesto de trabajo, salvo situaciones excepcionales y
temporales por necesidades del centro.
3. La Direccin General de Poltica Educativa podr solicitar a lo largo del curso, a travs
de la Inspeccin General de Educacin, los informes sobre determinados aspectos de
funcionamiento y gestin de este personal complementario.
4. En caso de que los centros docentes deban hacer consultas o comunicaciones
relacionadas con este procedimiento, lo harn a travs de la Inspeccin de Educacin
31/32
asignada en el centro, quien las elevar a los estamentos, rganos o servicios

competentes.
5. Cuando se produzcan nuevas incorporaciones de alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo en el centro se podr autorizar nuevas dotaciones de
especialistas previo informe de la Inspeccin de Educacin y con la autorizacin de la
Direccin General de Poltica Educativa.
32/32

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