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Breve Historia de la Educacin Ambiental

Educacin Ambiental, su origen esta a los fines de la dcada de los aos 60 y principios de los aos 70, perodo en
que se muestra mas claramente una preocupacin mundial por las graves condiciones ambientales en el mundo, por lo
que se menciona que la educacin ambiental es hija del deterioro ambiental.
Sin negar de ninguna manera el surgimiento de la educacin ambiental desde la poca antigua, en estas notas
situaremos sus orgenes en los aos 70, debido a que es en el perodo que con mayor fuerza empieza a ser nombrada
en diversos foros a nivel mundial, aunque es cierto que antes ya se haban dado algunas experiencias de manera
aislada y espordica.

Estocolmo (Suecia, 1972).- Se establece el Principio 19, que seala:


Es indispensable una educacin en labores ambientales, dirigida tanto a las generaciones jvenes como a los adultos,
y que preste la debida atencin al sector de la poblacin menos privilegiada, para ensanchar las bases de una opinin
pblica bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades, inspirada en el
sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y mejoramiento del medio en toda su dimensin humana.

Belgrado (Yugoslavia, 1975).- En este evento se le otorga a la educacin una importancia capital en los procesos de
cambio. Se recomienda la enseanza de nuevos conocimientos tericos y prcticos, valores y actitudes que
constituirn la clave para conseguir el mejoramiento ambiental. En Belgrado se definen tambin las metas, objetivos
y principios de la educacin ambiental.
Los principios recomiendan considerar el medio ambiente en su totalidad, es decir, el medio natural y el producido
por el hombre. Constituir un proceso continuo y permanente, en todos los niveles y en todas las modalidades
educativas. Aplicar un enfoque interdisciplinario, histrico, con un punto de vista mundial, atendiendo las diferencias
regionales y considerando todo desarrollo y crecimiento en una perspectiva ambiental.La meta de la accin ambiental
es mejorar las relaciones ecolgicas, incluyendo las del hombre con la naturaleza y las de los hombres entre si.

Tbilisi (URSS, 1977).- En este evento se acuerda la incorporacin de la educacin ambiental a los sistemas de
educacin, estrategias; modalidades y la cooperacin internacional en materia de educacin ambiental. Entre las
conclusiones se mencion la necesidad de no solo sensibilizar sino tambin modificar actitudes, proporcionar nuevos
conocimientos y criterios y promover la participacin directa y la prctica comunitaria en la solucin de los
problemas ambientales. En resumen se plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada
en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la educacin ambiental son la
comprensin de las articulaciones econmicas polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al
medio ambiente en su totalidad.

Mosc (URSS, 1987).- Ah surge la propuesta de una estrategia Internacional para la accin en el campo de la
Educacin y Formacin Ambiental para los aos 1990 - 1999. En el documento derivado de esta reunin se
mencionan como las principales causas de la problemtica ambiental a la pobreza, y al aumento de la poblacin,
menospreciando el papel que juega el complejo sistema de distribucin desigual de los recursos generados por los
estilos de desarrollo acoplados a un orden internacional desigual e injusto, por lo que se observa en dicho documento
una carencia total de visin crtica hacia los problemas ambientales.

Ro de Janeiro (Brasil, 1992).- En la llamada Cumbre de la Tierra se emitieron varios documentos, entre los cuales es
importante destacar la Agenda 21 la que contiene una serie de tareas a realizar hasta el siglo XXI. En la Agenda se
dedica un captulo, el 36, al fomento de la educacin, capacitacin, y la toma de conciencia; establece tres reas de
programas : La reorientacin de la educacin hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del pblico, y
el fomento a la capacitacin.

Paralelamente a la Cumbre de la Tierra, se realiz el Foro Global Ciudadano de Ro 92. En este Foro se aprob 33
tratados; uno de ellos lleva por ttulo Tratado de Educacin Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de
Responsabilidad Global el cual parte de sealar a la Educacin Ambiental como un acto para la transformacin
social, no neutro sino poltico, contempla a la educacin como un proceso de aprendizaje permanente basado en el
respeto a todas las formas de vida. En este Tratado se emiten 16 principios de educacin hacia la formacin de
sociedades sustentables y de responsabilidad global. En ellos se establece la educacin como un derecho de todos,
basada en un pensamiento crtico e innovador, con una perspectiva holstica y dirigida a tratar las causas de las
cuestiones globales crticas y la promocin de cambios democrticos.

Al mencionar la crisis ambiental, el Tratado identifica como inherentes a ella, la destruccin de los valores humanos,
la alienacin y la no participacin ciudadana en la construccin de su futuro. De entre las alternativas, el documento
plantea la necesidad de abolir los actuales programas de desarrollo que mantienen el modelo de crecimiento
econmico vigente.

Guadalajara (Mxico, 1992).- En las conclusiones del Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental, se
estableci que la educacin ambiental es eminentemente poltica y un instrumento esencial para alcanzar una
sociedad sustentable en lo ambiental y justa en lo social, ahora no solo se refiere a la cuestin ecolgica sino que
tiene que incorporar las mltiples dimensiones de la realidad, por tanto contribuye a la resignificacin de conceptos
bsicos. Se consider entre los aspectos de la educacin ambiental, el fomento a la participacin social y la
organizacin comunitaria tendientes a las transformaciones globales que garanticen una ptima calidad de vida y una
democracia plena que procure el autodesarrollo de la persona.

Otras reuniones celebradas en diferentes partes del mundo de manera paralela a las sealadas fueron: Chosica, Per
1976; Managua 1982, Cocoyoc, Mxico 1984, Caracas 1988; Buenos Aires 1988; Brasil en 1989 y Venezuela 1990.

En el apretado resumen que se muestra se puede observar que el concepto de educacin ambiental ha sufrido
importantes cambios en su breve historia. Ha pasado de ser considerada solo en trminos de conservacin y
biolgicos a tener en muchos casos una visin integral de interrelacin sociedad-naturaleza. As mismo de una
posicin refuncionalizadora de los sistemas econmicos vigentes, se di un gran paso hacia un fuerte cuestionamiento
a los estilos de desarrollo implementados en el mundo, sealando a stos como los principales responsables de la
problemtica ambiental.

Objetivos de la educacin ambiental.


Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la complejidad del ambiente natural y el creado
por el hombre resultado este ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales,
econmicos y culturales- para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes y habilidades prcticas que les
permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsin y resolucin de los problemas ambientales.

Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del mundo moderno, debido a la cual las
decisiones y las acciones de diferentes pases pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la
educacin ambiental contribuir a desarrollar el sentido de responsabilidad y solidaridad entre pases y regiones,
como base de un nuevo orden internacional, para garantizar la conservacin y el mejoramiento del ambiente.

Principios bsicos de la educacin ambiental


Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido, no slo los aspectos naturales, sino los
tecnolgicos, sociales, econmicos, polticos, morales, culturales, histricos y estticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin ambiental, que se inspira en el contenido
especfico de cada disciplina para posibilitar una perspectiva holstica y equilibrada.
Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como finalidad que los estudiantes se formen una
idea de las condiciones ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen en las distintas
regiones geogrficas y polticas, adems de que reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental
para que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participacin y responsabilidad.

Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas ambientales, por lo cual es necesario
desarrollar el pensamiento crtico y las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la clasificacin de valores, la investigacin y la
evaluacin de situaciones, en los estudiantes en formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin ambiental para
aprender sobre la propia comunidad.
Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles
la oportunidad de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la prevencin y la solucin de los
problemas ambientales.

Qu es Educacin Ambiental?

Para la DEA la educacin ambiental es un proceso de formacin que permite la toma de conciencia de la importancia
del medio ambiente, promueve en la ciudadana el desarrollo de valores y nuevas actitudes que contribuyan al uso
racional de los recursos naturales y a la solucin de los problemas ambientales que enfrentamos en nuestra ciudad.

Relacin inicial de dicho problema con la filosofa


Los fundamentos tericos y metodolgicos se sustentan en la concepcin filosfica dialctica materialista y se
justifica por las necesidades sociales relevantes, actuales y perspectivas, de una formacin ambiental que le
proporciona al hombre el marco terico integrador para la orientacin en el complejo sistema de interacciones
cognitivas, econmicas, polticas e ideolgicas. Incluye la educacin de una nueva mirada sobre el mundo, sobre la
base de la construccin de un modelo distinto de hombres- cultura, expresados en los siguientes postulados
fundamentales: la concepcin de la imagen del hombre como totalidad, la personalidad como conjunto de relaciones
sociales en unidad de lo individual y lo social; el basamento filosfico de actividad como condicin inherente al ser
humano, quien conscientemente acta sobre el mismo y sobre su entorno, la unidad dialctica de la relacin sujeto-
objeto que hace posible la interaccin reciproca de lo ideal y lo material en la actividad humana, el objeto como
condicionante material y el sujeto como ser activo, consciente y transformador.
Desde el punto de vista sociolgico se basa en: la individualizacin; el proceso de socializacin del sujeto que tiene
como fundamento la actividad prctica del cual se derivan las fusiones cognitivas, valorativas y comunicativas de la
personalidad.
Desde el punto de vista psicolgico se asumen la integracin de la actividad y la comunicacin en el proceso
educativo, la relacin educacin y desarrollo, la situacin social del desarrollo, la "zona del desarrollo prximo", la
unidad de lo afectivo y lo cognitivo.
Desde el punto de vista pedaggico (didctico) un proceso de enseanza aprendizaje con carcter sistmico que
posee otros componentes fundamentales, esenciales, como son: el problema., el objeto, el objetivo, el contenido, el
mtodo, la forma, el medio y el resultado, las leyes: la relacin del proceso con el medio social y las relaciones
internas entre los componentes.
Desde el punto de vista metodolgico se asume la interdisciplinaridad.
Es importante tener claro, a diferencia del concepto de naturaleza, el de medio ambiente esta respaldado por la
dualidad filosfica de que el hombre y la naturaleza son dos aspectos inseparables dentro de la realidad.

Un enfoque Histrico-Cultural
El estudio de la actividad humana en relacin con el medio ambiente y, por tanto, la funcin educadora que
le es inherente, solo puede realizarse de forma real en un contexto historio-cultural.
A pesar de sus errores el hombre siempre ha sido salvado por su inteligencia condicionada socialmente, a si
como por su integracin a la naturaleza, pero hoy esa capacidad debe volcarse hacia nuevas formas de educacin. En
esta tarea es vital que el individuo conozca la historia social del desarrollo de la educacin. Cuando el autor se refiere
a la historia lo, hace en dos sentidos: uno, como secuencia de hechos concatenados, y el otro en el sentido historicista,
o lo que es igual, descubrir en cada poca los nudos esenciales que expresa la continuidad y las rupturas en el
desarrollo social. La historia es la memoria de cada pueblo y ante la ausencia de conocimiento se estereotipan los
procesos, se crean afectos de novedad y primicia que conducen a la asimilacin acrtica de los sucesos histricos y de
la forma de educacin que estos traen consigo.
Propsitos y objetivos de la Educacin Ambiental
Segn Smith-Sebasto (1997), profesor de la Universidad de Illinois, el propsito de la EA es dotar los individuos con:
el conocimiento necesario para comprender los problemas ambientales; las oportunidades para desarrollar las
habilidades necesarias para investigar y evaluar la informacin disponible sobre los problemas; las oportunidades
para desarrollar las capacidades necesarias para ser activo e involucrarse en la resolucin de problemas presentes y la
prevencin de problemas futuros; y, lo que quizs sea ms importante, las oportunidades para desarrollar las
habilidades para ensear a otros a que hagan lo mismo. En una palabra, la Educacin Ambiental es sobre
oportunidades. (p.1)
en venezuela

En el caso de Venezuela, la historia de la educacin ambiental se ha venido dando de una manera lenta tratando de
enfocar cada vez ms la importancia de preservar y mantener una ambiente sano, seguro y ecolgicamente
equilibrado como parte de un derecho humano; en este sentido legalmente tiene sus inicios en 1976, donde la Ley
Orgnica del Ambiente vigente para la fecha refiere en su artculo 3 numeral 6 que para lograr la conservacin,
defensa y mejoramiento del ambiente debe existir una orientacin en los procesos educativos y culturales a fin de
fomentar una conciencia ambiental, posteriormente en el ao 1977 se crea la Fundacin de Educacin Ambiental
adscrita al Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), hoy da Ministerio del Poder
Popular para el Ambiente, concretndose aun ms en el ao 1980 con la incorporacin del tema en los programas
escolares y en 1999 adquiere rango constitucional mediante el artculo 107 de nuestra carta magna que ha implicado
su obligatoriedad en todo el sistema educativo nacional, al igual que lo expresa el numeral 1 del artculo 35 de la Ley
Orgnica del Ambiente vigente.

Sin embargo, cabe destacar que durante muchos aos, ha prevalecido una disposicin del ser humano a desligarse de
la naturaleza ignorando por completo las leyes de sta, coexistiendo en su entorno con el grave error de suponer que
los avances cientficos y tecnolgicos demuestran el vnculo existente entre hombre-naturaleza, lo que ha repercutido
en la vulneracin de derechos humanos que agravan y disminuyen la calidad de vida comprometiendo as el futuro de
la humanidad.

El derecho a disfrutar de un ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado, nos atribuye el compromiso de
demandar las mejores condiciones para el desarrollo de la vida no slo humana, sino para toda la biodiversidad del
planeta; por lo tanto, es preciso vincular la educacin ambiental a los aconteceres cotidianos, as como proponer y
promover diversas acciones que conlleven a una interpretacin ambiental que permita sensibilizar, visualizar y
valorar desde una perspectiva de derechos humanos, nuestra relacin con el ambiente.

A tal fin, la educacin ambiental en sus dimensiones formal, no formal e informal debe contribuir a una toma de
conciencia ms realista de nuestra condicin en el planeta, es necesario que desde todos los mbitos se aborden
opciones para generar diferentes soluciones a la problemtica ambiental; planteando un nuevo concepto de las
relaciones del ser humano con el ambiente y donde se visualice a la naturaleza no como fuente inagotable de recursos
a nuestro servicio, sino como un ecosistema frgil que tiene sus propias exigencias y del cual somos parte, creando
modelos de desarrollo sustentable para que todas aquellas acciones que ejecute cada ciudadano o ciudadana
repercutan de manera positiva., generando as una interpretacin de un mundo menos individualista y dando ms
importancia a los derechos ambientales colectivos y difusos, a los efectos de contribuir a la transformacin de
aquellas polticas desacertadas, basadas solo en intereses econmicos y polticos de unos pocos.