PUBLICADO EN LA VOZ DE GALICIA, jueves 7 de diciembre de 2017. Pgina 10.

Tamara Montero. https://www.lavozdegalicia.es/noticia/galicia/2017/12/07/rendimiento-escolar-

menor-padres-controlan-deberes/0003_201712G7P10992.htm

El rendimiento escolar es menor si los padres controlan los deberes.

Un estudio demuestra que la confianza mejora los resultados acadmicos.

Se sientan tus padres a hacer los deberes contigo? Los que respondan que s tenan un
peor rendimiento escolar. As lo revel un estudio del Grupo de Investigacin en
Psicoloxa Educativa (Giped) de la Universidade da Corua sobre el papel de la familia
en la motivacin acadmica de los hijos. La investigacin se refiere en este caso a las
Matemticas, aunque podra aplicarse a cualquier materia escolar, y para ello se encuest a
casi 900 estudiantes de quinto y sexto de primaria de 13 colegios pblicos espaoles. La
conclusin es clara: el inters es productivo. El control es contraproducente.
Lo explica Susana Rodrguez, responsable de la investigacin. Sentarse con los nios a
hacer los deberes, controlar qu deberes tienen e ir revisando y corrigiendo las tareas tiene
una relacin negativa. Porque el control centra a los escolares en terminar las tareas, en
sacar buenas notas, en llevar los deberes hechos. O sea, hay un exceso de concentracin
en el resultado que consigue reducir el rendimiento, porque el escolar ya no est
pendiente de aprender, de consolidar conocimientos y de disfrutar aprendiendo, sino de ser
el mejor de la clase y llevar las tareas.
Si el control tiene una incidencia negativa, el inters la tiene muy positiva. Preguntar sobre
su vida en el colegio e interesarse por lo que aprende y priorizar los deberes lleva al
pequeo a interpretar que lo que hace es importante, til, valioso. Y cuando alguien tiene
algo importante entre manos, se implica y se esfuerza. Con los deberes, lo mismo, con lo
que el rendimiento mejora.
El tercer pilar es la confianza. Hacerle ver al estudiante que es capaz de enfrentarse a
la tarea, que no es la primera vez que lo consigue, que si le dedica tiempo ser capaz y
que si tiene cualquier problema sus padres estn ah para apoyarlo incrementa la confianza
del escolar en s mismo y en sus posibilidades. El nio se siente ms capaz de hacerlo, y
eso tiene una incidencia fundamental en el rendimiento acadmico. La autoeficacia
percibida es una de las variables motivacionales ms importantes que influyen en el
rendimiento acadmico de los nios. Seramos casi capaces de saber la nota de un nio
preguntndole la confianza que tiene en sacar esa nota.

Susana Rodrguez: Hay que ayudarles a verbalizar la dificultad que tienen, no explicarles ni
hacerles las tareas
La investigadora del Grupo de Investigacin en Psicoloxa Educativa de la UDC ha
coordinado la investigacin sobre el papel de los padres en la motivacin de los alumnos

Susana Rodrguez es la investigadora del Grupo de Investigacin en Psicoloxa Educativa

de la UDC que ha coordinado la investigacin sobre el papel que los padres juegan en la
motivacin de los alumnos.
-El control de los padres sobre las tareas escolares incide negativamente en el
rendimiento. Es muy habitual esta actitud de controlar las tareas de los hijos?
-S. Sobre todo cuando los hijos empiezan a ir mal, que los padres hacemos todo lo
contrario a lo que deberamos hacer, que es sentarnos con el nio y hacer los deberes con
l, y controlarlo. Eso es un gran error, porque lo que hacemos es contraproducente con lo
que buscamos.
-Es necesaria la formacin?
-S, yo creo que las escuelas de padres son importantes. Los padres intentan hacer lo mejor
para los nios y, si empiezan a castigar porque no hacen los deberes o porque las notas son
malas, consiguen realmente que las notas mejoren o estn preocupando al nio por las
notas, incrementando las tasas de ansiedad y agobindolo? Esos deberes estn peor hechos
porque saben que tienen consecuencias importantes para ellos en trminos de castigo y de
prdida de privilegios. As que esos deberes estn hechos por miedo, no por el inters de
tratar de implicarse y aprender. Y estn hechos con mucha ansiedad. Y muchas veces hay
una concepcin equivocada de para qu son los deberes.
-Cul?
-A veces hay gente que est en contra de los deberes porque cree que para aprender a
estudiar y tener hbito de estudiar ya estn seis horas al da en clase. Pero los deberes no
son importantes por eso, son importantes porque son el nico momento vital en el que el
nio est solo con los ejercicios. Y ah el nio sabe si lo sabe hacer y sabe si tiene
problemas o dificultades. Pero tambin se conoce a s mismo, descubre lo que le gusta y le
parece interesante o lo que no. Porque en el aula est muy supervisado, tiene al profesor,
que est all y est corrigiendo, y tiene a los compaeros para preguntar. En realidad, el
nico momento en el que el nio tiene consciencia y tiene posibilidades de gestionarse l
su esfuerzo, su dedicacin, es cuando est en casa solo ante un papel. Y eso no pasa si los
padres le hacen los deberes.
-Es positivo entonces sentarse un rato todos los das, pero tampoco demasiadas horas.
-Nuestros resultados confirman que los estudiantes de cuarto de primaria estn alrededor
de media hora o de 40 minutos al da estudiando, como media. Es cierto que uno de cada
diez, segn los resultados, probablemente dedica demasiado tiempo en primaria y un poco
ms en secundaria. Pero hay que ver qu est pasando, qu problema hay detrs de esa
dedicacin tan alta de tiempo. Puede ser un nio que tenga problemas con el aprendizaje y
hay que tratarlo de otro modo: la solucin no es eliminar los deberes. Tambin hay nios
que tienen buen rendimiento y dedican ms tiempo que la media porque son
perfeccionistas.
-Cul sera la actitud ms beneficiosa que deberan mantener los padres con un nio
medio?
-Los padres deben preguntar si hay deberes e iniciar con ellos la planificacin de tiempos,
ayudarles a calcular y a distribuir los tiempos: para cundo son, cundo vas a hacerlos...
Mientras el nio est haciendo los deberes los padres no tienen que estar hacindolos con
l. Tienen que estar en casa, cerca, porque puede surgir una duda o hacer falta ayuda. El
nio puede no saber hacer los deberes. Se los explica? Creemos que en principio el nio
debe ir con la duda escrita o pensada. El padre tiene que preguntarle por qu no sabe hacer
los deberes, ayudarle a establecer las dificultades y a verbalizarlas. No hay que
explicrsela, porque los deberes informan al profesor de lo que sabe el nio. Si se lo
damos hecho, que garantas hay de que lo haya entendido?