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DIPLOMATURA DE ESPECIALIZACIN EN GESTIN

ESCOLAR
Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON
LIDERAZGO PEDAGGICO
TEM 2 (2016-2017)

NECESIDAD DE CAPACITACIN A LAS DOCENTES A CERCA DE LOS


ENFOQUES SOBRE LOS CUALES SE PROMUEVEN LOS PROCESOS
PEDAGGICOS EN LAS REAS DE PERSONAL SOCILA Y COMUNICACIN
EN LOS NIOS DE 3 A 5 AOS DE LA I.E N033 AMIGOS DE JESS.

Prof. Sara Cristina Guerrero Urteaga de Farfn.

ASESORES:

TUTOR: Celso Delgado Uriarte.

ASESORA EN GESTIN ESCOLAR: Iliana Chvez Taboada.

1
Octubre, 2016 Chiclayo Per

Resumen

En el marco del desarrollo del mdulo 1 : La direccin escolar,


correspondiente al primer ciclo del Diplomado de gestin escolar organizado por el
Ministerio de Educacin en convenio con la Pontificia Universidad Catlica del
Per, se realiza la siguiente monografa que se propone dar una solucin oportuna
a la necesidad de formacin continua de las docentes a cerca de los enfoques
sobre los cuales se promueven los procesos pedaggicos del rea de personal
social, contribuyendo significativamente al logro de los aprendizajes de nuestros
estudiantes. Dar solucin a esta problemtica permitir fortalecer mi liderazgo
pedaggico al haber partido de un diagnstico de la realidad educativa y priorizado
en forma consensuada el problema con los miembros de la comunidad educativa
logrando de esta manera que todos demuestren una actitud reflexiva y asuman un
compromiso de cambio que repercutir directamente en el logro de los aprendizajes
de nuestros estudiantes.

2
1. Visin general del Problema priorizado

Despus de realizar el monitoreo a las maestras se ha podido observar que


Existen algunas deficiencias en el desarrollo de los procesos pedaggicos y escaso
conocimiento de los enfoques de las reas de personal social y comunicacin lo que va a
repercutir en el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por otra parte, la
participacin de los padres de familia en las actividades planificadas para orientar a sus
hijos en sus aprendizajes no es total aprendizajes de sus nios existe relacionado con
los aprendizajes de los estudiantes. Los desafos propuestos en relacin al problema. Las
alternativas de solucin planteadas desde tu rol como directivo y las actitudes y
habilidades interpersonales requieren las alternativas de solucin.

3
2. Visin general sobre el Procedimiento: Los procedimientos empleados para priorizar el
problema. La justificacin de enfocarse en ese problema. Las tcnicas e instrumentos
empleados y las fuentes de investigacin elegidas

Recuerda que el resumen se escribe una vez que acabaste la investigacin.


La extensin de esta seccin debe ser de media pgina.

d implica que la escuela otorga un rol protagnico a los otros dos actores, estableciendo una
alianza que contribuye, tanto a la mejora de los aprendizajes, como a la promocin del
desarrollo local. Este vnculo se enmarca en una responsabilidad compartida, por ello, en una
gestin escolar -centrada en los procesos pedaggico sresulta clave fortalecer la participacin
de la familia a travs de diversos espacios democrticos, orientando sus aportes hacia el logro
de aprendizajes y la formacin integral de los estudiantes desde su propio rol. Asimismo, se
promueve que la escuela tenga una actitud abierta hacia la comunidad, como una estrategia
que le permita compartir sus recursos y aprendizajes para promover acciones de colaboracin
mutua, establecindose acuerdos y alianzas que aporten a la construccin de un proyecto de
desarrollo comn. Los saberes locales se incorporan en los procesos pedaggicos, facilitando
as un trabajo conjunto y organizado con los miembros de la comunidad

4
INDICE

Introduccin............................................................................................................. 4

Seccin 1......................................................................................................................5

Seccin 2..................................................................................................................... 6

Seccin 3..................................................................................................................... 7

Conclusiones............................................................................................................... 8

Referencias................................................................................................................. 9

Anexos................................................................................................................... 10

5
Introduccin

Esta seccin debe incluir lo siguiente:

Panorama general de su Plan de accin: Presente el problema que ha priorizado; los


desafos que se propone en relacin al problema; las alternativas de solucin planteadas
desde su rol como directivo; y las actitudes y habilidades interpersonales requieren las
alternativas de solucin.

Justificacin: Argumente la importancia del tema del problema a resolver: a nivel


internacional, nacional, regional y para tu institucin educativa. Sustente la relacin del
tema del problema con la gestin escolar, el Marco del buen desempeo del directivo y los
compromisos de gestin escolar. Exprese la importancia que tiene para usted el tema, as
como por qu le interesa.

Procedimiento: Exponga el procedimiento que sigui para ubicar el problema y su


tratamiento, adems precise el fundamento para la seleccin de las fuentes principales que
consulta. Indique la relacin del problema priorizado con los conocimientos que actualmente
existen sobre el tema. Finalmente, describa el contexto en el que se desarrolla el problema y
cmo afecta a los aprendizajes [Para responder esta ltima pregunta le puede ayudar el modelo
de la chacana].

La introduccin debe ser de 1 pgina.

6
Seccin 1: Formulacin del problema: causas y factores

La evidencia internacional seala que el docente y las prcticas en el aula son


unas de las principales variables que afectan el rendimiento escolarUNESCO 2015
UNESCO 2015
APEELIDO Y AO
Lo manifestado en este artculo es de suma relevancia, ya que se evidencia la influencia real e
innegable que tiene la docente y la buena prctica pedaggica en el logro de los
aprendizajes realizar cambios en la realidad de la profesin docente, es decir, en su identidad
profesional, en su formacin y su cultura, en los paradigmas que guan sus prcticas
pedaggicas. Los motivos del cambio son estructurales, pues obedecen a transformaciones en
la sociedad, en la cultura, en la produccin del saber y en la necesidad de contribuir, desde la
educacin, a la conformacin de sociedades ms equitativas, democrticas y con altos niveles
de desarrollo humano.

Es una gran verdad que recin hace pocos aos se observa a nivel del sector
educacin un verdadero inters por el logro de los aprendizajes de nuestros nios , por ello
se vienen desarrollando constantemente capacitaciones, evaluaciones , monitoreos a nivel
del MINEDU, GREL , UGEL y en las mismas instituciones educativas para hacer un
seguimiento continuo, es por ello que al movilizarse todos en el logro de los aprendizajes se
puede observar que la mayora de docentes se encuentra en proceso de desaprender la
forma en que desarrollaban su labor en las escuelas, la cual se caracterizaba por una falta
de lectura y reflexin de las teoras, los enfoques de la reas, rutas de aprendizaje y dems
documentos que permitan tener como base un marco terico que facilite una adecuada
prctica pedaggica ya que no se puede aplicar lo que no se conoce.

Nuestra institucin educativa no escapa a esta realidad observndose en el


monitoreo y por reflexin propia de las maestras que existen algunas deficiencias en el
desarrollo de los procesos pedaggicos y escaso conocimiento de los enfoques de las reas
de personal social y comunicacin lo que va a influir en el logro de los aprendizajes de los
estudiantes, por otra parte la participacin de los padres de familia en las actividades
planificadas para orientar a sus hijos en sus aprendizajes es poca, repercutiendo en forma
desfavorable en el logro de los aprendizajes observndose nios que tienen poca valoracin
de s mismos, no muestran autonoma en sus acciones, no respetan acuerdos, no pueden
expresar con facilidad sus ideas, falta de respeto a sus compaeros: agresividad. Es por ello
que se ha consensuado el siguiente problema:
NECESIDAD DE CAPACITACIN A LAS DOCENTES A CERCA DE LOS
7
ENFOQUES SOBRE LOS CUALES SE PROMUEVEN LOS PROCESOS
PEDAGGICOS EN LAS REAS DE PERSONAL SOCIAL Y COMUNICACIN
EN LOS NIOS DE 3 A 5 AOS DE LA I.E N033 AMIGOS DE JESS.

Orienta y promueve la participacin del equipo docente en los procesos de


planificacin curricular a partir de los lineamientos del sistema curricular nacional
y en articulacin con la propuesta curricular regional.

Progreso anual de los aprendizajes de los estudiantes de la institucin educativa.

En esta seccin debe presentar con claridad y precisin el enunciado del problema y
describir el proceso seguido para su priorizacin (cuadros, modelo de la chacana, entre
otros). Explique las causas principales as como los factores internos y externos, que
agravan o sostienen su solucin [apyese de las tcnicas e instrumentos utilizados para la
identificacin, priorizacin y anlisis del problema] . Las causas deben estar relacionadas con las
prcticas de liderazgo de Robinson V., las competencias del Marco de buen desempeo del
directivo y los compromisos de gestin escolar.

Fundamente el desarrollo del tema de su problema con un breve marco terico (considere
los conceptos, enfoques, teoras desarrollados en el Mdulo 1).

Recuerde que debe citar fuentes confiables. Como se trata de explicar conceptos en esta seccin,
probablemente los encuentre con relativa facilidad en la red, pero si va a copiar y pegar algn texto,
que no rebase los cinco renglones, luego agregue la referencia segn las normas APA y trate de
explicar lo que acaba de citar con sus propias palabras relacionndolo con el tema del problema

La extensin de esta seccin debe ser de 2 pginas.

PUEDES MENCIONARLOS TODOS DE UNA MANERA GENERAL, PERO DEBES


DE CENTRARTE EN AL ARELACION DE UNO O DOS CON EL PROBLEMA Q
ESTAS TRABAJANDO

8
Seccin 2: Propuesta de desafos

Los desafos que se deben superar son:

Empoderar a las maestras acerca de los nuevos enfoques de las reas de personal
social y comunicacin.

Ejecutar un proyecto de capacitacin docente.

Lograr que los padres de familia sean corresponsables en el aprendizaje de sus hijos.

Mejorar los resultados obtenidos en aos anteriores.

En esta seccin debe plantear desde su rol en la gestin escolar, los desafos que le
permitirn afrontar con xito, la situacin problemtica identificada.

Fundamente tambin el desarrollo de los desafos con un breve marco terico [considera los
conceptos, enfoques, teoras desarrollados en el Mdulo 1].

La extensin de esta seccin debe ser de 1 pgina.

DESAFIOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Empoderar a las Jornadas de capacitacin en el rea de Personal Social


maestras acerca de los y Comunicacin.
nuevos enfoques de Taller docente para la autorreflexin acerca de su
las reas de personal desempeo en el desarrollo de los enfoques de
social y comunicacin. comunicacin y personal social.
Realizar crculos de interaprendizaje.
Realizar talleres de capacitacin.
Realizar aprendizaje entre pares.

Establecer un plan de monitoreo y acompaamiento


para realizar el seguimiento de la aplicacin de los
Ejecucin de un plan enfoques.
de capacitacin Establecer compromisos de proceso con las docentes
docente en el momento del monitoreo para superar algunos
desafos.

Lograr que los padres Sensibilizacin a los padres de familia.

9
de familia sean Implementar espacios de dilogo para orientar al padre
corresponsables en el de familia sobre su participacin en el logro de
aprendizaje de sus aprendizajes de sus hijos.
nios.

Mejorar los resultados Contrastar los resultados de la evaluacin de los nios


obtenidos en aos con aos anteriores.
anteriores. Incorporacin del Plan de Accin en el PEI para que
forme parte de la cultura institucional.

DESAFIOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

Empoderar a las Jornadas de capacitacin en el rea de Personal Social


maestras acerca de los y Comunicacin.
nuevos enfoques de Taller docente para la autorreflexin acerca de su
las reas de personal desempeo en el desarrollo de los enfoques de
social y comunicacin. comunicacin y personal social.
Realizar crculos de interaprendizaje.
Realizar talleres de capacitacin.
Realizar aprendizaje entre pares.

Establecer un plan de monitoreo y acompaamiento


para realizar el seguimiento de la aplicacin de los
Ejecucin de un plan enfoques.
de capacitacin Establecer compromisos de proceso con las docentes
docente en el momento del monitoreo para superar algunos
desafos.

Lograr que los padres Sensibilizacin a los padres de familia.


de familia sean Implementar espacios de dilogo para orientar al padre
corresponsables en el de familia sobre su participacin en el logro de
aprendizaje de sus aprendizajes de sus hijos.
nios.

Mejorar los resultados Contrastar los resultados de la evaluacin de los nios


obtenidos en aos con aos anteriores.
anteriores. Incorporacin del Plan de Accin en el PEI para que
forme parte de la cultura institucional.

Seccin 3: Planteamiento de alternativas de solucin

Ante la situacin problemtica identificada se han planteado las siguientes


alternativas de solucin.

Empoderar a las maestras acerca de los nuevos enfoques de las reas de personal
social y comunicacin.
Jornadas de capacitacin en el rea de Personal Social y Comunicacin.
Taller docente para la autorreflexin acerca de su desempeo en el desarrollo de los
enfoques de comunicacin y personal social.
Realizar crculos de interaprendizaje.
Realizar talleres de capacitacin.

10
Realizar aprendizaje entre pares.

Ejecucin del proyecto de capacitacin docente


Establecer un plan de monitoreo y acompaamiento para realizar el seguimiento de la
aplicacin de los enfoques.
Establecer compromisos de proceso con las docentes para superar algunos desafos.

Lograr que los padres de familia sean corresponsables en el aprendizaje de sus


nios.
Sensibilizacin a los padres de familia.
Implementar espacios de dilogo para orientar al padre de familia sobre su participacin en
el logro de aprendizajes de sus hijos.

Mejorar los resultados obtenidos en aos anteriores.

Contrastar los resultados de la evaluacin de los nios con aos anteriores.


Incorporacin del Plan de Accin en el PEI para que forme parte de la cultura institucional.

En esta seccin debe plantear las alternativas de solucin frente a la situacin problemtica
identificada. Lo mnimo es plantear dos, pudiendo ser ms. Enseguida, sustente la o las
alternativas de solucin considerando como criterio bsico la viabilidad de acuerdo a la
realidad de su institucin educativa. Adems, debe establecer las condiciones que se
requieren para el cumplimiento del rol de cada uno de los actores educativos (directivos,
docentes, personal de apoyo, estudiantes, padres de familia) en funcin de la solucin del
problema.

Precise las actitudes y habilidades interpersonales que requieren las alternativas de


solucin.

La extensin de esta seccin es de 2 pginas.

Conclusiones

Indique una conclusin a que arriba en cada una de las tres secciones, y algunas
conclusiones generales. As tambin, los nuevos conocimientos adquiridos a partir del
trabajo realizado, vinculndolo con el desarrollo de sus competencias como lder
pedaggico.

Conclusiones

- Que la monografa contribuye al desarrollo de las competencias de gestin bajo el


enfoque del liderazgo pedaggico.

11
- Que las tcnicas de la chacana y el rbol de problemas son pertinentes para la
identificacin y priorizacin del problema en estudio.

- Se aborda un tema innovador, que aportara significativamente al conocimiento cientfico y


garantizara una gestin con liderazgo pedaggico.

- La problemtica abordada es coherente con la ruta de cambio que se trabajara a lo largo del
desarrollo del diplomado y segunda especialidad de gestin escolar.

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Referencias

Esta seccin es muy importante. Debes anotar, en estricto orden alfabtico, las referencias
(libros, revistas, pginas web) utilizadas.

A continuacin, algunos ejemplos, segn el manual APA (American Psychological Association)

Referencias de libros

Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin) (volumen). Luego de publicacin (ciudad):
editor o casa publicadora.

Ejemplo: Gmez, P. (2010). Publicidad de Guerrilla (2 de.). Mxico: Trillas

Referencia de artculo de revistas

Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen (nmero de edicin),
nmero de pginas.

Ejemplo: Gutirrez, A. (2012). Operacin cuerno de Chivo. Proceso. Edicin especial (37), 70-73

Artculo de peridico

Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo. Nombre del peridico, pp. Nmero de
pginas.

Ejemplo: KIEVIANSA (2005, 9 de setiembre). Presidente de Ucrania disolvi el gabinete. El


NACIONAL, pp. A/16

Artculo de internet

Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio]. Lugar de publicacin:


editor. Recuperado de [link]

Ejemplo: Organismo Autnomo de Museos y Centros (1999, 4 de julio). Museo de la Ciencia y el


Cosmos, [en lnea]. Tenerife, Espaa: Trujillo, W. M. Recuperado de http://www.mcc.rcanaria.es

Anexos

13
Referencias

Esta seccin es muy importante. Debes anotar, en estricto orden alfabtico, las referencias
(libros, revistas, pginas web) utilizadas.

A continuacin, algunos ejemplos, segn el manual APA (American Psychological Association)

Referencias de libros

Autor/editor (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin) (volumen). Luego de publicacin (ciudad):
editor o casa publicadora.

Ejemplo: Gmez, P. (2010). Publicidad de Guerrilla (2 de.). Mxico: Trillas

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Referencia de artculo de revistas

Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen (nmero de edicin),
nmero de pginas.

Ejemplo: Gutirrez, A. (2012). Operacin cuerno de Chivo. Proceso. Edicin especial (37), 70-73

Artculo de peridico

Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo. Nombre del peridico, pp. Nmero de
pginas.

Ejemplo: KIEVIANSA (2005, 9 de setiembre). Presidente de Ucrania disolvi el gabinete. El


NACIONAL, pp. A/16

Artculo de internet

Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin), [tipo de medio]. Lugar de publicacin:


editor. Recuperado de [link]

Ejemplo: Organismo Autnomo de Museos y Centros (1999, 4 de julio). Museo de la Ciencia y el


Cosmos, [en lnea]. Tenerife, Espaa: Trujillo, W. M. Recuperado de http://www.mcc.rcanaria.es

Anexos

Anexo 1: Matriz de caracterizacin de la IE


Anexo 2: Chacana de identificacin de problemas
Anexo 3: Matriz de priorizacin de problemas
Anexo 4: Cuadro de relacin del problema priorizado con el liderazgo pedaggico
Anexo 5: Chacana de los factores del problema
Anexo 6: Cuadro de medicin del nivel de impacto de los factores en el problema
planteado
Anexo 7: rbol de problemas
Anexo 8: Matriz de priorizacin de desafos ante el problema planteado
Anexo 9: Registro fotogrfico

15
16
Anexo 1

Matriz de caracterizacin institucional

Convivencia entre Gestin, Interaccin y alianza


Procesos
Informacin general Aprendizajes los actores participacin y entre escuela y
pedaggicos
educativos liderazgo comunidad

Se concibe al nio La convivencia entre Escasa participacin de


La institucin educativa Los estudiantes como el centro de los los miembros de la Liderazgo horizontal, los padres de familia en
N033 Amigos de Jess aprenden a ser aprendizajes. institucin educativa se participativo, el proceso de
est ubicada en la UPIS autnomos, a La educacin es un basa en la democrtico. aprendizaje de sus
Seor de Los Milagros en expresar sus proceso continuo que comunicacin y trabajo hijos.
la calle la F N 100. pensamientos e busca el desarrollo de en equipo.(maestras, La I.E cuenta con PEI
ideas. potencialidades de los auxiliares, personal Buenas relaciones con
en proceso de
Los nios no nios y nias, partiendo administrativo, APAFA, las autoridades de la
Inicio su funcionamiento el actualizacin, PAT, R.I,
aprenden a cumplir de sus caractersticas, CONEI, miembros del comunidad.
31 de marzo de 1980, MOF.
acuerdos de necesidades, intereses, comit de tutora)
como necesidad de contar
convivencia. contexto. Existe una alianza con
con una institucin Directora con aula a
Algunos padres de la posta de Jos Olaya.
educativa inicial en la UPIS cargo.
Las maestras estn en familia no tienen una
Seor de Los Milagros.
proceso de aprendizaje estrecha comunicacin Existe una alianza entre
en cuanto a la con las maestras. el club de leones y la
El nombre surgi de la planificacin: dominio institucin educativa.
decisin consensuada de de los procesos En algunos nios se
los padres de familia. pedaggicos. observan actos de Se realizan simulacros
violencia y falta de de sismo e
Algunas maestras respeto. inundaciones como
dirigen el aprendizaje. una cultura de
prevencin de riesgos.
Poco dominio de las
bases tericas del Entorno social
enfoque de las reas conflictivo.
pedaggicas de
personal social y
comunicacin.

17
Las maestras estn en
proceso de aprendizaje
en la aplicacin del
enfoque de educacin
inicial.
Las tics.

Conciso, preciso, abarcar problemas relativos a las prcticas educativas.


Limitadas condiciones de las maestras para promover el desarrollo emocional saludable en las estudiantes
Inadecuadas relaciones afectivas entre padres de familia y estudiantes, afectan el desarrollo emocional y el aprendizaje de los estudiantes.
Problema
Justificacin del problema
Desafos
Alternativas.
Complementar con los anexos.

18
Anexo 2

Chacana de identificacin de problemas

GESTIN, PARTICIPACIN Y
LIDERAZGO

Directora con aula a cargo


que limita el tiempo en la
gestin pedaggica.

INTERACCIN, ALIANZA ENTRE APRENDIZAJES CONVIVENCIA ENTRE LOS


ESCUELA, FAMILIA Y ACTORES DE LA IE
COMUNIDAD - Los nios no aprenden a
- Escasa participacin de los cumplir acuerdos de -Algunos padres de familia no
padres de familia en el convivencia. tienen una estrecha comunicacin
proceso de aprendizaje de con las maestras en relacin a los
sus hijos dejando la Algunos nios no muestran aprendizajes de sus hijos.
responsabilidad a la escuela. autonoma de acuerdo a las
caractersticas de su edad. - Se observa en algunos nios
agresividad y falta de respeto con
Algunos nios muestran sus compaeros.
dificultades en expresar sus
ideas.

PROCESOS PEDAGGICOS
QUE SE REALIZAN EN LA IE

- Las maestras estn en proceso


de aprendizaje en cuanto a la
planificacin: dominio de los
procesos pedaggicos.

Poco dominio de las bases


tericas de las reas
pedaggicas de personal social
y comunicacin.

Las maestras estn en proceso
de aprendizaje en la aplicacin
del enfoque de educacin
inicial.

El escaso dominio de las docentes de la I.E N033 Amigos de Jess de las bases tericas de
los enfoques de las reas de personal social y comunicacin limitan el desarrollo de las
habilidades orales, creativas y desarrollo de la autonoma y convivencia de los estudiantes.
19
Necesidad de capacitacin a las docentes de la I.E N033 a cerca de los enfoques sobre los
cuales se promueven los procesos pedaggicos en las reas de comunicacin y personal
social.


Anexo 3

Matriz de priorizacin de problemas


Criterios1 (1-5) Puntaje
N
Principales problemas C V U I
1 4 5 5
Los nios no aprenden a cumplir acuerdos
de convivencia.

2 Algunos nios no muestran autonoma de 4 5 5


acuerdo a las caractersticas de su edad.

3 Algunos nios muestran dificultades en 4 5 5


expresar sus ideas.

4 Las maestras estn en proceso de aprendizaje 5 5 5 5


en cuanto a la planificacin: dominio de los
procesos pedaggicos.

5 Existe poca participacin de los padres de 3 5 5


familia en el proceso de aprendizaje de sus
hijos.

1
Dar un puntaje (de 1 a 5 segn relevancia) para cada criterio y considerar el problema con mayor
puntaje como el prioritario.
20
Anexo 4

Cuadro de relacin del problema priorizado con el liderazgo pedaggico

Dimensin de Marco del Buen


Compromisos
Problema Viviane Desempeo del
de gestin
Robinson Directivo
Necesidad de Promover y Dominio
capacitacin a las participar en el Orientacin de los
docentes a cerca de los aprendizaje y procesos Progreso anual
enfoques sobre los cuales desarrollo de los pedaggicos para de los
se promueven los docentes. la mejora de los aprendizajes de
procesos pedaggicos en aprendizajes. los estudiantes
las reas de comunicacin Competencia 6 de la institucin
y personal social en los Gestiona la educativa.
nios de 3 a 5 aos de la calidad de los
I.E N033 Amigos de procesos Acompaamiento
Jess. pedaggicos al y monitoreo a la
interior de su prctica
institucin pedaggica en la
educativa a travs institucin
del educativa.
acompaamiento
sistemtico a las y
los docentes y la
reflexin conjunta
con el fin de
alcanzar las metas
de aprendizaje.
Orienta y
promueve la
participacin del
equipo docente en
21
los procesos de
planificacin
curricular a partir
de los
lineamientos del
sistema curricular
nacional y en
articulacin con la
propuesta
curricular regional.
Anexo 5

Chacana de factores del problema

FACTORES

Capacitacin docente
Monitoreo y acompaamiento.

FACTORES FACTORES
PROBLEMA
Participacin del padre de
familia. Necesidad de capacitacin a
Alianza con instituciones de la las docentes a cerca de los Convivencia
comunidad. .
enfoques sobre los cuales se
promueven los procesos
pedaggicos en las reas de
comunicacin y personal
social en los nios de 3 a 5
aos de la I.E N033
Amigos de Jess.

FACTORES

Expectativas del docente

Organizacin del tiempo

Anexo 6

22
Cuadro de medicin del nivel de impacto de los factores en el problema
planteado

Problema Nivel de impacto (1-3) Puntaje


Factores Bajo Medio Alto
planteado
Necesidad de a) Capacitacin 3 3
capacitacin a las docente
b) monitoreo y 3 3
docentes a cerca
acompaamiento
de los enfoques
sobre los cuales
c) Convivencia 2 3
se promueven
los procesos
pedaggicos en d) Expectativas del 3 3
docente
las reas de
comunicacin y
personal social e) Organizacin del 2 2
tiempo
en los nios de 3
a 5 aos de la I.E
N033 Amigos
de Jess
f) Participacin del 2 2
padre de familia

g) Alianza con 2 2
instituciones de la
comunidad

23
24
Anexo 7

rbol de problemas

consecuencias
Desinters de los nios y Padres de familia descontentos Imagen de la institucin educativa
nias por los aprendizajes de los deteriorada.
estudiantes.

Necesidad de capacitacin a las docentes a cerca de los enfoques sobre los cuales se promueven los procesos pedaggicos
en las reas de comunicacin y personal social en los nios de 3 a 5 aos de la I.E N033 Amigos de Jess.

PROBLEMA IDENTIFICADO

Desconocimiento de los enfoques de Bajas expectativas docentes Monitoreo y acompaamiento


personal social y comunicacin. sobre las posibilidades de deficiente. a los docentes
aprendizaje de los estudiantes.
CAUSAS

25
Anexo 8

Matriz de priorizacin de desafos ante el problema planteado

Criterios2 (1-5)
N Desafos Valoracin
Impacto Causalidad Urgencia Puntaje
social

5 5 4 5 19
Empoderar a las maestras acerca de los
nuevos enfoques de las reas de personal
1
social y comunicacin

Planificar y ejecutar el proyecto de 20


2
capacitacin docente 5 5 5 5
Lograr que los padres de familia sean 17
corresponsables en el aprendizaje de sus 4 4 5 4
3
nios.

4
Mejorar los resultados obtenidos en aos 5 4 4 5 18
anteriores.

2
Dar un puntaje (de 1 a 5 segn relevancia) para cada criterio y considerar el desafo con mayor puntaje como el que se aspira atender.
26
27
Anexo 9

Registro fotogrfico

28