Planificacion 1° Básico Lenguaje

LENGUAJE Y COMUNICACIN
PRIMERO BSICO
SEMESTRE 1
PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 1

UNIDAD 1

PLANIFICACIN CLASE A CLASE LENGUAJE Y COMUNICACIN
ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:
CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican un sonido o patrones de sonido en

Repaso de vocales Hojas de la cancin
NIVELACIN Integradas. de las vocales.
oraciones escuchadas.
Identifican el sonido inicial y final de las

-Conciencia Cartel con vocales. (a palabras.
OA-3
Fonolgica u, se repite la a .
Identificar los sonidos que componen las
Descomponen palabras en los fonemas que
palabras (conciencia fonolgica),
-Lectura -Dado de vocales. las forman.
reconociendo, separando y combinando sus
fonemas y slabas -Escritura -Flash cards de Descomponen palabras en slabas.
conjuntos voclicos.
Forman conjuntos voclicos a partir de
-Imgenes de domin vocales dadas.
de vocales o de
dibujos que
comiencen en vocal.
-Guas de trabajo.

INICIO:
Motivacin: Presentar las vocales y cantar la

cancin, con apoyo de dibujos.
(A a a mi gatito mal est...).
DESARROLLO:
Se le entrega a cada nio y nia un cartel con
una vocal que colgar del cuello y se
formarn en parejas y tros para formar
conjuntos voclicos.
Se sugiere tirar el dado de vocales para

cambiar de orden, sacar flash cards de
conjuntos voclicos y conformarlos
rpidamente, sacar tarjetas con dibujos que
comiencen con la vocal a trabajar , etc.
Reconocer la cantidad de slabas que

compone una palabra y colorear los crculos
que correspondan.

Unir con una lnea las vocales en manuscrita y
en imprenta, en mayscula y minscula.
Escribir las vocales iniciales de cada dibujo en

la cuadrcula.
HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:

Reconocer las vocales en los nombres de los
Conocimiento dibujos y escribirlas para formar grupos
Compresin voclicos.
Aplicacin Evaluacin diagnostica.
A partir de un dibujo, encerrar las vocales que

componen la palabra, luego, marcar la
cantidad de slabas representadas con una x,
y finalmente, escribir la vocal inicial y final de
cada dibujo.


Juego Divertiletras. oraciones escuchadas.
NIVELACIN Reconocimiento de Identifican vocales al escucharlas para
letras del propio Hoja de cartulina de luego formar una palabra.
nombre. color para trptico. Identifican el sonido inicial y final de las
OA-3 palabras.
Identificar los sonidos que componen las Hoja con recuadro Descomponen palabras en los fonemas que
Lectura y escritura de
palabras (conciencia fonolgica), las forman.
conjuntos voclicos
reconociendo, separando y combinando sus Diarios o revistas. Identifican una palabra luego de escuchar
fonemas y slabas sus vocales (por ejemplo, la profesora dicta
INICIO: p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra
Motivacin: Jugar al divertiletras. Realizar un paso). Descomponen palabras en slabas.
dibujo de s mismo en un trptico (segunda
cara interior) y nombrar las partes del cuerpo
y el nio la colorea. (hombros, muecas,
cejas, pestaas, etc.)Se pregunta por partes
del cuerpo o la cara dando pistas de vocales:
Ej: Es una parte de la cara que lleva ai
(nariz),oo (ojo), e e (frente), eia (mejilla), oa
(boca), etc.

DESARROLLO:
Se le entrega un recuadro con el abecedario y
un nmero asignado por cada letra:
- Deben pintar las letras iniciales y

finales de su propio nombre.
- La docente escribir a cada nio en
un recuadro, los nmeros que
representan todas las letras que
conforman su nombre, para que las
busquen y las escriban.
- Responder las preguntas en relacin a
los nombres. (1)
- Encontrar las vocales en el recuadro
segn los nmeros dados.
Conocer
Comprender A partir de las claves anteriores, formar
Aplicar conjuntos voclicos y escribirlos.
Evaluacin diagnostica.
Completar el trptico en su parte interior, en
el lado izquierdo poner recortes o dibujos que
comiencen con la letra inicial del nombre y al

lado derecho pegar o escribir palabras que
comiencen con la misma letra
A partir de las claves anteriores, formar

conjuntos voclicos y los escribirn.
Completar el trptico en su parte interior, en

el lado izquierdo poner recortes o dibujos que
comiencen con la letra inicial del nombre y al
lado derecho pegar o escribir palabras que
comiencen con la misma letra

CONTENIDOS: RECURSOS:
Comprensin lectora Dmino de vocales Identifican un sonido o patrones de sonido en
NIVELACIN palabras escuchadas.
Discriminacin visual Gua de actividades Identifican el sonido inicial y final de las
series verbales. palabras.
Identificar los sonidos que componen las Conciencia Reconocen vocales y asocian con imgenes.
palabras (conciencia fonolgica), Fonolgica(sonido
reconociendo, separando y combinando sus Descomponen palabras en los fonemas que
inicial)
fonemas y slabas. Fichas de trabajo las forman.
Repaso de vocales
Integradas. Pizarra, plumn Identifican una palabra luego de escuchar
sus fonemas (por ejemplo, la profesora dicta
Fichas de trabajo p-a-s-o y los alumnos reconocen la palabra
paso). Descomponen palabras en slabas.
Forman palabras a partir de slabas dadas.
INICIO: Motivacin: Realizar juego de

dmino de vocales, en el cual irn asociando
un dibujo con la vocal inicial, ganar el
jugador que quede sin piezas en las manos.

DESARROLLO:
-Escuchar atentamente lo que leer la
educadora, luego encierra en un crculo el
dibujo correspondiente a la serie de palabras
ledas.
-Rodear los grupos de vocales iguales al

modelo
-Identifica la letra inicial de cada dibujo, segn

el nmero escrbelo en el casillero que
corresponde y descubre la palabra que se
formara, encierra con un crculo el dibujo.
-Recordando la actividad de la sesin anterior,

en la pizarra se escribirn los nombres de
todos los nios, dejando los espacios para
escribir las vocales que faltan.
-Completar las palabras con las vocales que

faltan y luego colorearlas en los recuadros de
abajo

Escribir vocales que faltan identificando
Conocer maysculas y minsculas.
Comprender
Aplicar -Completar un crucigrama con las vocales Evaluacin diagnostica
que faltan segn los dibujos.


Retencin auditiva. Cancin El oraciones escuchadas.
NIVELACIN abecedario Identifican el sonido inicial y final de las
Atencin- Aprender y palabras.
concentracin. Descomponen palabras en los fonemas que
Identificar los sonidos que componen las entretener, Plaza
las forman.
palabras (conciencia fonolgica), Grafomotricidad. Ssamo Identifican una palabra luego de escuchar
reconociendo, separando y combinando sus sus fonemas.
fonemas y slabas. Percepcin visual. - Guas de caligrafa
abecedario.
Conciencia
fonolgica. - Carteles con el
nombre de cada
Percepcin visual. alumno.
Discriminacin visual. - Gua de dibujo

oculto.
Coordinacin
visomotriz. - lmina de la playa.
Memoria de - Listado de palabras,

almacenamiento tijeras

INICIO:
Motivacin:
Escuchan la cancin del abecedario, luego la

cantan, observando cada letra.
Se interrumpe la cancin y los nios dicen las

letras que continan.
Se le pide que digan palabras que comiencen

con la letra en que se quedaron.
DESARROLLO:
Cada nio recibe un cartel en donde escribe su
nombre recordando el uso de maysculas,
luego, se ponen de pie y se organizan segn
el orden del abecedario.
Escriben en el cuaderno los nombres segn el

orden realizado.
Descubren el dibujo oculto uniendo las letras

segn el orden del abecedario.

Buscar elementos en una imagen que
comiencen con cada una de las letras del Evaluacin diagnostica
Conocer abecedario, luego escriben su nombre en la
Comprender
gua.
Aplicar
Recortan palabras, las ordenan
alfabticamente y luego las pegan en el
cuaderno, copindolas cada una y marcando
con color la letra inicial.

OBJETIVO DE CLASE 5: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

APRENDIZAJE:
OA 1 CONTENIDOS: RECURSOS: Distinguen entre imagen y texto
Reconocer que los textos Hojas blancas de block. escrito.
escritos transmiten Imagen y Texto escrito Lpices de colores.
mensajes y que son Variedades de seales. Indican qu mensaje transmite un
escritos por alguien para INICIO: texto familiar; por ejemplo,
cumplir un propsito. Se presenta a los estudiantes diversas seales en las que se mezclen salida de emergencia, no fumar,
imgenes y palabras Ej: etc.
Seal tica, evacuacin, peligro, entre otras.
Se realizan las siguientes preguntas como: Qu observan? Dnde han Identifican palabras familiares; por
visto estas seales? Qu indicar cada una de ellas? Anote en la pizarra ejemplo, su nombre o apellido.
las respuestas que den los estudiantes.
Juegan a leer.
DESARROLLO:
Se explica a los estudiantes que todos los textos que tienen palabras Siguen con el dedo las lneas de un
transmiten mensajes para quienes lo ven. prrafo mientras escuchan la lectura de
Luego se pregunta: Qu tipo de seal podramos tener en nuestra ese texto.
sala de clases? se registra las respuestas en la pizarra y comente para
que servira cada una de ellas. Identifican al autor y ttulo de un
Se invita a los estudiantes a crear su propia seal para utilizarla en la libro.
sala de clases u otro lugar del establecimiento tales como: No correr,
botar la basura, levantar la mano, lavarse las manos, entre otras.
Junte a los estudiantes en equipos de trabajo y entregue a cada
alumnos hoja de block (hoja liceo) y lpices de colores.
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes.

2. Inicio: se conversa con los estudiantes acerca de las sealeticas que
existen en las calles, para que sirven que. Se les explica que estas son
mensajes que se entregan a travs de imgenes y que estn hechas para
seguir algunas instrucciones de autocuidado que son importantes para
nosotros. Luego se les muestran algunas imgenes donde aparecen
nios teniendo conductas que son poco respetuosas o que son
peligrosas dentro del colegio. Se les pide que digan que piensan acerca
de ellas.
Desarrollo: se les pide que en grupos de cuatro desarrollen las normas

de conducta del curso y para ello necesitan seguir las siguientes
instrucciones recorten una cartulina con ayuda de la docente escriban
la regla, acompaen la regla con un dibujo, decoren el cartel. Escriban
los nombres de los integrantes del grupo.

Se invita algunos estudiantes a presentar a los dems compaeros la
Conocer seal creada por l.
Comprender Terminado esto, se realizan preguntas como: Evaluacin de Proceso.
Sintetizar Con qu trabajamos hoy? Qu aprendimos? Cul es la importancia
de los textos?
Invite a los estudiantes a registrar en su cuaderno la importancia de los
textos Todos los textos que tienen palabras transmiten mensajes para
quienes los lean
Se les pide a los estudiantes que mencionen diferentes textos

Cierre: exponer a su curso el cartel y explicar por qu escribieron esa
regla o norma para el curso y como eso ayudara a la convivencia del
curso.
Esta actividad se relaciona con orientacin.


OA 1 CONTENIDOS: RECURSOS: Distinguen entre imagen y
Reconocer que los textos Autor y Ttulo de Libro Poema Qu hacen las vocales? texto escrito.
escritos transmiten mensajes y Puntero. Indican qu mensaje
que son escritos por alguien INICIO: transmite un texto familiar; por
para cumplir un propsito. Se invita a recordar la clase anterior, se realizan preguntas como: Qu fue ejemplo,
lo que realizamos la clase anterior? Qu aprendimos en ella? salida de emergencia, no
Escriba en la pizarra el ttulo del poema Qu hacen las vocales? fumar, etc.
A partir del ttulo, se realizan predicciones del l. Registre las respuestas en Identifican palabras
la pizarra. familiares; por ejemplo, su
2. Escuchan de la profesora una introduccin a las lecciones de nombre o apellido.
consonantes, en la cual se menciona la utilidad que tendrn las vocales Juegan a leer.
para esta nueva etapa y las posibilidades que se abrirn desde este Siguen con el dedo las lneas
momento para conocer nuevas palabras, escribirlas y leerlas. de un prrafo mientras
escuchan la lectura de ese
DESARROLLO: texto.
Se realiza lectura del texto en voz alta dando la entonacin Identifican al autor y ttulo de
correspondiente al poema, terminado esto, presente el autor de dicho un libro.
texto. Se entrega a cada estudiante poema Qu hacen las vocales?
Nuevamente se relee el texto, esta vez, se invita a los estudiantes a seguir
la lectura con su dedo. Terminado esto, se realizan las siguientes preguntas:
Qu animales aparecen en el texto? Cul de las letras brinca? Con que
animal baila la letra /e/? Luego, se pide a los estudiantes que observen su
hoja en la cual se encuentra el poema pregunte: Cul es el ttulo del
poema? Puedes indicarlo? Se invita a los estudiantes a encerrar en un
crculo de color el ttulo. Luego, pregunte: Cul es el autor del texto? Pida
que encierren en un crculo de otro color el autor.

Se explica a los estudiantes que los textos tienen un ttulo y un autor. Pero
en ocasiones solo se encuentra uno, el ttulo o el autor.
Se pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno ttulo del texto
trabajado y luego realicen dibujo de l.
2. Adivinan la siguiente adivinanza: Dos nias a la par que no se pueden
mirar.
Observan distintos ojos y comentan cmo son.
Responden: Para qu sirven los ojos? Qu podemos ver con nuestros

ojos? Qu pasara si no tuviramos ojos.
Observan un ppt en el que observan ojos de distintos animales y adivinan

a cul corresponden.
Dibujan en su cuaderno distintos ojos de animales.

Se invita a los estudiantes a responder preguntas como: Qu fue lo que
Conocer hicimos hoy? Cul es el ttulo del texto? Cules son las vocales? Registre Evaluacin de proceso.
Comprender estas en la pizarra, luego, con la ayuda de un puntero se invita a los
Sintetizar estudiantes a nombrar estas en voz alta.
2. Se invita a los estudiantes a realizar un parafraseo del cuento
recordando lo que ms les haya gustado y se realizan algunas preguntas
para comprobar la comprensin del texto ledo.


Reconocer que los textos escritos Nombre y Apellido Rtulos con nombres escrito.
transmiten mensajes y que son completos. Indican qu mensaje transmite un
escritos por alguien para cumplir Computados texto familiar; por ejemplo,
un propsito. Data salida de emergencia, no fumar,
Imagen de cedula de identidad etc.
para proyectar. Identifican palabras familiares; por
INICIO: ejemplo, su nombre o apellido.
Se socializa el trabajo a realizar, realice las siguientes preguntas: Juegan a leer.
Qu fue lo que hicimos la clase anterior? Cul es el texto que Siguen con el dedo las lneas de un
trabajamos? Cules son las vocales? Registre estas en la pizarra y prrafo mientras escuchan la
luego, se invita a los estudiantes a realizar estas con si dedo en el lectura de ese texto.
are. Identifican al autor y ttulo de un
2. Se conversa con los estudiantes acerca de que documentos se libro.
necesitan para saber el nombre de una persona. Se proyecta una
cedula de identidad. Se les explica que este tipo de documento
sirve para saber cul es el nombre fecha de nacimiento y nmero
de cdula de identidad y que este nmero es nico e irrepetible
entre una persona y otra.
DESARROLLO:
Se explica a los estudiantes que todas las personas tienen derecho
a tener un nombre y un apellido. Pregunte algunos estudiantes:
Cules son tus nombres? Cules son tus apellidos? Divida la
pizarra en dos y en un lado escriba los nombres que den los
estudiantes y al otro lado, escriba los apellidos.

Luego, entregue a cada estudiante hoja con similar divisin de la
pizarra, en la cual se invitar a los estudiantes a escribir sus
nombres y sus apellidos. (en caso de que el estudiante no sepa
escribir su nombre completo, entregue rotulo con ste)
A continuacin, se pide a los alumnos que identifiquen las vocales
en su nombre completo.
2. Se invita a los nios a escuchar y observar el cuento la nia sin
nombre de la direccin
https://www.youtube.com/watch?v=4JWRiLONqas.
Luego se les pide que creen su propia cedula de identidad donde
escribirn su nombre completo copindolo de algn lugar donde
lo tengan escrito. Harn un dibujo de ellos.
Leen una serie de palabras con la letra j.
Escriben y dibujan palabras con j como: ojo, aj, ajo.

Conocer Se escribe el nombre de algunos estudiantes en la pizarra y de
Comprender forma colectiva reconocen vocales. Evaluacin de proceso.
Sintetizar Se entrega lmina con vocales, las cuales pintarn y luego pegarn
Aplicar gua de trabajo en su cuaderno.
2. Salen a la pizarra algunos nios y escriben sus nombres y
apellidos encierran con un lpiz de otro color las vocales.


Reconocer que los textos Letra p Texto Qu hacen las vocales? escrito.
escritos transmiten mensajes y 2.letra M Guas de trabajo. Indican qu mensaje transmite
que son escritos por alguien INICIO: un texto familiar; por ejemplo,
para cumplir un propsito. Se socializa la actividad a realizar, recordando las vocales, se invita a salida de emergencia, no
los estudiantes a nombrarlas en voz alta. Luego, se realiza preguntas: fumar, etc.
Qu palabras comienzan con letra /a/? Cules con /e/? y as con Identifican palabras familiares;
cada una de las vocales. Las palabras las registra en la pizarra. por ejemplo, su nombre o apellido.
Se invita a los estudiantes a observar un dibujo que se colocara en la Juegan a leer.
pizarra debe ser la imagen de un hombre con un hijo para que se Siguen con el dedo las lneas de
asocie a la palabra pap. un prrafo mientras escuchan la
2. Adivinan la siguiente adivinanza: De tus tos es hermana, es hija de lectura de ese texto.
tus abuelos y quin ms a ti te ama. Identifican al autor y ttulo de un
libro.
Comentan cmo son sus mams.
Escuchan una historia de la profesora relacionado con la palabra

generadora mam.
DESARROLLO:
Realicen lectura del texto Qu hacen las vocales? reconocen los
personajes que ah salen, distinguen el sonido inicial de cada uno de
ellos. Se entrega a cada estudiante gua de trabajo e invite a
desarrollar esta. (reconocer vocales en palabras, trminos pareados,
completar palabras con vocales faltantes, entre otras)

2. Se presenta la letra M en sus cuatro formas manuscritas e imprenta
maysculas y minsculas. Se les explica a los nios que en las formas
imprenta las encontraremos en los textos escritos y en sus formas
manuscritas es como nosotros las utilizaremos para escribir.
Se trabaja una lnea con la letra M mayscula y minscula, luego las
silabas:ma, me , mi , mo , mu.
Luego completaran algunas imgenes donde faltara la letra m para
completar el nombre de la imagen de manera de asociar la imagen con
la palabra.
Los nios pronuncian la letra despus de la demostracin de la
profesora, quien exagera la modulacin para que los nios identifiquen
la postura de los labios.
Mencionan cmo suena la letra con la a e i o u.
Realizan anlisis y sntesis de la palabra generadora en la pizarra:

observan la palabra y la mencionan todos juntos; luego mencionan las
slabas y posteriormente los fonemas. Despus vuelven a leer las
slabas y luego la palabra completa.
Se les pide a tres nios que hagan el proceso anterior de forma

individual.
Reciben una tirita de anlisis y sntesis que recortan y pegan en sus

cuadernos de acuerdo a las indicaciones que la profesora va dando
(primero la palabra mam, luego ma - m, despus m a m ,
realizando luego la sntesis de las slabas y la palabra).
Mencionan palabras que comienzan con la letra m:
mono mimo mano moto manzana metal mueca

Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan las siguientes preguntas:
Comprender Con qu trabajamos hoy? Cul es el propsito del texto? Cul es el Evaluacin formativa.
Sintetizar objetivo del autor al escribir el texto Qu hacen las vocales?
Analizar 2. para finalizar se pregunta qu letra vimos hoy en que palabras
Aplicar podemos encontrarla.


Reconocer que los textos escritos - Autor y Ttulo de Libro. Texto el pintor de pajaritos escrito.
transmiten mensajes y que son - Mayscula y minscula. Computador
escritos por alguien para cumplir data Indican qu mensaje transmite un
un propsito. equipo de msica texto familiar; por ejemplo,
INICIO: salida de emergencia, no
Se invita a los estudiantes a tomar una postura de lectura, en la cual fumar, etc.
debern estar atentos y concentrados. Entregue a cada uno de los
alumnos el texto el pintor de pajaritos e invite a seguir la lectura Identifican palabras familiares;
con su dedo. Terminado de leer, se realizan las siguientes preguntas: por ejemplo, su nombre o apellido.
De qu se trata el texto? Qu hace el pintor de pajaritos? Qu Juegan a leer.
pajarito llego ltimo? Cul es el ttulo del texto?
2. Se les pide a los estudiantes que recuerden que letra vimos la clase Siguen con el dedo las lneas de un
anterior. Se les pide que recuerden palabras que comienzan con esa prrafo mientras escuchan la
letra o que terminan con esa letra. lectura de ese texto.
DESARROLLO: Se comenta al curso que hoy comenzaremos a
conocer una consonante, la letra /p/. Presente la consonante Identifican al autor y ttulo de un
escribiendo est en la pizarra en sus formas mayscula y minscula. libro.
Se invita a todos los estudiantes a realizar la letra en el are con ayuda
de su dedo. Comente a los estudiantes que existen letras para escribir
(Letra ligada) y letras para leer (letra imprenta) Pues no escribirn de
la misma forma como muestra el texto. Ahora presente la
consonante /p/ en sus formas de letra ligada y letra imprenta. Se
invita a los estudiantes a observar texto el pintor de pajaritos e
indique que tendrn que encerrar en el crculo todas las letras /p/
que encuentren. Terminado esto, se explica que las consonantes ms

una vocal forman una slaba. Y una slaba ms otra slaba forman una
palabra. Ejemplifique esto escribiendo la palabra Pepa en la pizarra
y esta la dividir por slabas y luego por letras.
Se realiza pregunta: Qu sonidos se encuentran en esta palabra?
Qu palabras comienzan con /P/? registre las respuestas en la
pizarra.
2. se proyecta en la sala de clases el video del monoslabo de la letra
p de la siguiente direccin
https://www.youtube.com/watch?v=TTCVAWc7qXw.
Se les pide que ahora dibujen algunos de los objetos mencionados
por el mono.
Leen palabras que escribe la docente en la pizarra que tengan la
letra m y tambin la letra j.
Conocer Se pide a los estudiantes que registren estas palabras en su
Comprender cuaderno (mnimo 6) y realicen el dibujo correspondiente a la Evaluacin de proceso.
Sintetizar palabra.
Analizar 2. Se le entrega una silaba a cada alumno y estos la leen y luego se
Aplicar untan con algn compaero con el que puedan formar alguna
Evaluar palabra.


OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS:
Reconocer que las palabras son - Palabra Ttulo cuento El pintor de pajaritos. Diferencian una palabra de una
unidades de significado Tren (divide palabras) frase u oracin.
separadas por espacios en el Gua de trabajo.
texto escrito. Cancin Cuc cantaba la rana. Identifican la cantidad de palabras
INICIO: que hay en una oracin.
Se invita a los estudiantes a recordar la clase anterior, se realizan las
siguientes preguntas: Qu hicimos la clase anterior? Qu letra Identifican la primera y la ltima
conocimos? Qu formaba si juntaba una vocal con una consonante? letra de una palabra.
Y una slaba con otra slaba? Registre las respuestas en la pizarra.
DESARROLLO:
Se realiza pregunta Qu ttulo tiene el texto que lemos el da
anterior? Se escribe el ttulo del texto el pintor de pajaritos en la
pizarra y pregunte Cuntas palabras tiene el ttulo? Realicen conteo
de esta. Luego, Se presenta un tren dividido por vagones en la cual en
cada una ir una palabra del ttulo el pintor de pajaritos. Modele la
forma de separar las palabras (Enfatice que cada palabra est
separada por un espacio)
Desarrolle gua de trabajo en la cual se presentan variadas frases,
donde los estudiantes tendrn que separar estas por palabras.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes.
Terminado de hacer esto, se invita algunos estudiantes a separar por
palabras algunas de las frases trabajadas en la gua, utilizando el tren
desde la pizarra.
2. Se invita a escuchar la cancin Cuc cuc estaba la rana Annimo.

Luego se les entrega la cancin. Ellos deben seguir con el dedo la
cancin en la hoja. Se sugiere proyectar la cancin y mostrar las
palabras que se van leyendo de manera que ellos puedan observar
que es una palabra.
Recortan las palabras de la primera estrofa de la cancin y las pegan
en sus cuadernos. Buscan palabras que tengan m y j en la
cancin y leen las silabas.
Conocer Se realiza preguntas como: Qu aprendimos hoy? Qu letra
Comprender conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras contienen Evaluacin de proceso.
Sintetizar letra /p/? registre estas palabras en la pizarra.
2. Se recuerda con ellos como suenan las silabas p en desorden ma,
mi, mu, me ,mo. De manera de comprobar que no las dicen de
memoria .
Se les pide separen palabras que estn presentes en tres oraciones
que escribir la docente en la pizarra


Reconocer que las palabras son Consonantes L, M, S, P. Gua de trabajo. Diferencian una palabra de
unidades de significado Primera y ltima letra de una Hoja con la letra que deben una frase u oracin.
separadas por espacios en el palabra. rellenar
texto escrito. Consonantes p, L Smola Identifican la cantidad de
Cola fria palabras que hay en una
INICIO: oracin.
Se invita a los estudiantes a recordar consonante trabajada la clase anterior
(consonante /p/) Realice preguntas como: Qu letra conocimos la clase Identifican la primera y la
anterior? Cmo suena? Qu palabras comienzan con /p/? ltima letra de una palabra.
2. Se les muestra a los nios la imagen de una mano se les pide a los nios
que canten la cancin las manitos.
DESARROLLO:
Se comenta a los estudiantes que conoceremos una nueva consonante.
Presente a los estudiantes el fonema de la consonante /L/ realizando el
sonido correspondiente. Se activan conocimientos previos, pregunte: A
qu letra corresponde este sonido? Qu palabras tienen este sonido?
Presente el grafema de la letra en estudio escribiendo est en la pizarra en
sus formas mayscula y minscula, pregunte En qu palabras la han visto?
Se invita a los estudiantes a escribir en el are con la ayuda de su dedo letra
en estudio.
Refuerce el sentido de que hay letras para leer y otro tipo de letra para
escribir.
Se presentan a los estudiantes, variados palabras que contengan letra en
estudio y se invita a reconocer consonante /L/ en ellas. Se pide algunos
estudiantes que encierren en un crculo letra en estudio. Luego, se pide que

escriban ests en su cuaderno, destacando con un lpiz de color
consonante trabajada.
2. Realizan anlisis y sntesis de la palabra generadora en la pizarra:
observan la palabra y la mencionan todos juntos; luego mencionan las
slabas y posteriormente los fonemas. Despus vuelven a leer las slabas y
luego la palabra completa.
Se les pide a tres nios que hagan el proceso anterior de forma individual.
Pintan una mano y la pegan en sus cuadernos.

Conocer Se invita a los estudiantes a escribir en el are consonante /N/. Se pide a los
Comprender estudiantes a registrar en su cuaderno palabras que contengan /N/. Evaluacin de proceso.
Sintetizar Escriben al lado de dos imgenes las palabras mano mono.


OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: Diferencian una palabra de
Reconocer que las palabras Consonantes : j, m, n, l Gua de trabajo. una frase u oracin.
son unidades de significado Primera y ltima letra de una palabra. Identifican la cantidad de
separadas por espacios en el INICIO: palabras que hay en una
texto escrito. Se invita a los estudiantes a recordar consonantes trabajadas en clases oracin.
anteriores (consonante /p/ y /L/) Realice preguntas como: Qu letra hemos Identifican la primera y la
conocimos? Cmo suenan? Se invita a los estudiantes a observar vdeo desde ltima letra de una palabra.
la pgina web: https://www.youtube.com/watch?v=QhVIlKpB2y4
2. Recuerdan la letra vista la clase anterior la docente les dice la siguiente
adivinanza. Cinco hijitos tienen cada una y dan tortazos como ninguna.
DESARROLLO:
Se comenta a los estudiantes que conoceremos una nueva consonante.
Presente a los estudiantes el fonema de la consonante /m/ realizando el
sonido correspondiente. Se activan conocimientos previos, pregunte: A qu
letra corresponde este sonido? Qu palabras tienen este sonido? Presente el
grafema de la letra en estudio escribiendo est en la pizarra en sus formas
mayscula y minscula, pregunte En qu palabras la han visto? Se invita a los
estudiantes a escribir en el are con la ayuda de su dedo letra en estudio.
Refuerce el sentido de que hay letras para leer y otro tipo de letra para escribir.
Se presenta a los estudiantes variadas imgenes (algunas que comienzan con
/m/ y otras que comienzan con otras consonantes) Se invita algunos
estudiantes a reconocer cul de ellas comienza con /m/. Terminado de hacer
esto, se escriben las palabras que reconocieron en los dibujos que comenzaban
con /m/ en su cuaderno, se pide que la letra en estudio la escriban de color.
2. Se pide a los alumnos que muestren donde estn todas las letras N en el
texto mostrado.

Luego unen palabras con imgenes como mono, man, enano, mano. Etc.
palabras que tengan las consonantes en estudio.
Luego escriben esas palabras.

Conocer Se invita a los estudiantes a realizar nuevamente letra en estudio en el are con
Comprender ayuda de su dedo en sus formas maysculas y minsculas. Evaluacin de proceso.
Sintetizar Se invita a los estudiantes a nombrar variadas palabras que contengan /m/. Se
Analizar realizan preguntas: Cmo suena la letra en estudio? Cmo suena la letra /m/
con la vocal /i/?
2. escriben al dictado las silabas con la letra n y las 5 vocales en forma
aleatoria.


OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: Diferencian una palabra de una
Reconocer que las palabras Consonantes L, M, S, P. Vdeo. frase u oracin.
son unidades de significado Cantidad de palabras por oracin. Proyector.
separadas por espacios en el Oracin Gua de trabajo. Identifican la cantidad de
texto escrito. Imagen de una mam. palabras que hay en una oracin.
Hoja con la letra para rellenar
Papel lustre Identifican la primera y la
pegamento ltima letra de una palabra.
INICIO:
Se recuerda la clase anterior, realizando preguntas: Qu trabajamos la
clase anterior? Qu letra conocimos? Cmo suena? Se pide a los
estudiantes que recuerden grafema de letra en estudio. Invite a escribir
esta en el are. Luego, se invita a los alumnos a observar vdeo desde la
pgina web: https://www.youtube.com/watch?v=bO23pUTXyA4.
2. Se pregunta a los estudiantes que letra vimos la clase anterior. La
docente escribe en la pizarra las palabras mencionadas por los alumnos
DESARROLLO:
Se escribe en la pizarra la oracin Mi mam me ama y se invita algn
estudiante a encerrar todas las letras /m/ que reconozca. Luego pregunte,
Cmo sonaba esta letra?
A continuacin, se pregunta: Cuntas palabras tiene esta oracin? Realice
conteo de forma conjunta con el grupo curso.
Entregue a cada estudiante gua de trabajo (Completar palabras con slabas
ma, me, mi, mo ,mu; reconocer cantidad de palabras en una oracin)
2. Se escribe en la pizarra las siguientes frases :

Un mono.
Una mona.
Un man
Mi mano.
Se leen en forma coral.
Luego los alumnos escriben estas frases en sus cuadernos y dibujan lo que
leen.

Conocer Se escriben en la pizarra las slabas ma, me, mi, mo, mu. Se invita a los
Comprender estudiantes a nombrarlas en voz alta, luego a crear palabras con las Evaluacin formativa.
Sintetizar consonantes conocidas.
Analizar Se registran las palabras en la pizarra, terminado de hacer esto; realicen
Aplicar lectura de ellas.
2. Para finalizar completan algunas palabras que les faltan las silabas na, ne,
ni, no ,un. Se revisa el trabajo en forma grupal.

OA 2 CONTENIDOS: RECURSOS: Diferencian una palabra de

Reconocer que las palabras Consonantes , j, m, n, l Evaluacin. una frase u oracin.
son unidades de significado Cantidad de palabras por oracin
separadas por espacios en el Oracin Identifican la cantidad de
texto escrito. INICIO: palabras que hay en una
Se invita a los estudiantes a recordar las consonantes trabajadas (P,L,M) Se oracin.
pide que realicen los fonemas de estas letras. Se escriben algunas palabras
que contengan solo consonantes conocidas por los estudiantes y realicen Identifican la primera y la
lectura de ellas. ltima letra de una palabra.
2. Se sugiere solo evaluar palabras con j , m , n. a travs de imgenes donde
ellos deban escribir sus nombres o unir palabra con imagen o tomar una
lectura en forma individual de palabras con las dos consonantes mencionadas.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a mantener una postura adecuada para desarrollar
evaluacin de los aprendizajes adquiridos durante este periodo.
2. Para avanzar ms rpido y que los alumnos entiendan mejor las
instrucciones sera bueno proyectar la prueba en la pizarra.

Conocer Se realiza breve retroalimentacin de evaluacin realizada.
Comprender Evaluacin Sumativa
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Evaluar

OA 3 CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican un sonido o

Identificar los sonidos que Consonantes , m, n, l. Proyector. patrones de sonido en oraciones
componen las palabras Fonema y grafema Vdeo. escuchadas.
(conciencia fonolgica), Slabas Identifican qu palabras riman
reconociendo, separando y INICIO: entre s luego de escuchar una
combinando sus fonemas y Se comenta a los estudiantes que hoy conoceremos una nueva consonante. estrofa.
slabas. Se realiza el fonema de la consonante /s/ luego se pregunta: Qu letra es? Identifican el sonido inicial y
Qu palabras tienen esta consonante? final de las palabras.
https://www.youtube.com/watch?v=xxitaGjPJag Descomponen palabras en los
2. se recuerda con los alumnos la letra vista con anterioridad la n. fonemas que las forman.
mencionan palabras que llevan esa letra y se anota en la pizarra. Identifican una palabra luego
DESARROLLO: de escuchar sus fonemas (por
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /s/ en sus ejemplo, la profesora dicta p-a-s-
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar o y los alumnos reconocen la
estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas palabra paso).
sa-se-si-so-su en la pizarra, se invita a los estudiantes a decir estas en voz Descomponen palabras en
alta. Terminado de hacer esto, presente dos dibujos (sapo y sopa) y slabas.
pregunte: Cmo se escriben estas palabras? Invite algn estudiante a Forman palabras a partir de
escribir la palabra de estos dibujos. Se reconocen en forma conjunta, slabas dadas.
cuantas slabas tiene cada una de estas palabras. (recuerde como se
compona una slaba, explicada en clases anteriores)
Entregue a cada estudiante gua de trabajo (completar palabras con slabas
faltantes, reconocer cantidad de slabas en una palabra, realizar pequea
lectura de frase u oracin) Monitoree el trabajo realizado por los
estudiantes.

2. leen palabras con la letra s y con las otras letras visto antes.
Se presenta a los alumnos la imagen de una pelota de lana. Se pregunta a
los alumnos si la conocen.
Se escribe el nombre del objeto presentado lana con letra imprenta.
Luego se presenta la palabra lana separada en silabas y letra por letra
nuevamente en silabas y finalmente la palabra completa.
Se escriben en la pizarra una serie de palabras para ser ledas por los
alumnos pueden ser palabras como: oso, osa, masa, suma, mesa, etc.
Las leen en forma coral con ayuda de la docente.
Realizan en sus cuadernos una lnea de la letra l en mayscula y
minscula.
Se realiza pequea retroalimentacin de lo realizado en la gua. Invita
Conocer algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta de la lectura que se entr Evaluacin de proceso.
Comprender en la gua.
Sintetizar 2. Se realiza preguntas como: Qu letra conocimos hoy? Cmo suena?
Qu palabras comienzan con /s/?
Mencionan objetos de su entorno que tengan la letra l en su nombre.


Identificar los sonidos que Sonidos y patrones de sonido en Texto breve con rimas. patrones de sonido en oraciones
componen las palabras oraciones Gua de trabajo. escuchadas.
(conciencia fonolgica), Rimas en estrofas Identifican qu palabras riman
reconociendo, separando y Sonido inicial y final de palabras entre s luego de escuchar una
combinando sus fonemas y INICIO: estrofa.
slabas. Se recuerdan consonantes conocidas anteriormente, se realizan Identifican el sonido inicial y
preguntas como: Qu letra hemos conocido? Cmo suenan? Qu final de las palabras.
palabras puedo formar con ellas? Registre estas en la pizarra. Descomponen palabras en los
2. se les presentan imgenes objetos y ellos dicen sus nombres se hace fonemas que las forman.
hincapi en que escuchen como terminan esas palabras. Se les explica Identifican una palabra luego
que las rimas son aquellas palabras que terminan igual. de escuchar sus fonemas (por
DESARROLLO: ejemplo, la profesora dicta p-a-s-
Presente a los estudiantes texto con rimas. Realice lectura de l (enfatice o y los alumnos reconocen la
en los sonidos finales que este tenga) terminado de leer, pregunte: De qu palabra paso).
se percataron en el texto? Por qu se dar esto? Se explica a los Descomponen palabras en
estudiantes el significado de las rimas. Entregue a cada estudiante texto de slabas.
rimas y relea el texto (esta vez se invita a los alumnos a seguir lectura con Forman palabras a partir de
su dedo) Se escoge una rima e identifican sus sonidos finales. Se pide a los slabas dadas.
estudiantes que remarquen las palabras con similar sonido.
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo, en la cual debern unir con
una lnea palabras con similar sonido final, y similar sonido inicial;
reconocer cantidad de slabas de una palabra.
2. se les presenta a los estudiantes algunas rimas como la siguiente:

El pirata Malapata
Pisa el mapa con la pata
Y destapa la lata.
Qu pirata
Mas malapata!
Memorizan el trabalenguas y se lo dicen a sus compaeros de banco.
Luego se les presentan palabras que riman y llevan l , despus de esto se
les presenta la letra s en sus cuatro formas .buscan palabras que llevan S
Escriben una lnea de s y de las silabas sa, se, si, so , su.

Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu
Conocer aprendimos hoy? Qu es una rima? Qu palabras terminan con similar Evaluacin de proceso.
Comprender sonido? Cul con similar sonido inicial?
Sintetizar Escriba la palabra pepa en la pizarra y escriban 3 palabras que rimen con
Analizar esta.
2. se les pide que escriban 2 palabras que rimen o que dibujen dos objetos
que sus nombres rimen.


Identificar los sonidos que Fonema y grafema Espejo. patrones de sonido en
componen las palabras Consonantes Y, D. Gua de trabajo. oraciones escuchadas.
(conciencia fonolgica), 2.Fonemas y grafemas consonante l , Identifican qu palabras riman
reconociendo, separando y y entre s luego de escuchar una
combinando sus fonemas y INICIO: estrofa.
slabas. Se escriben palabras en la pizarra que contengas consonantes ya trabajadas, Identifican el sonido inicial y
se invita algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta de ellas. Se realizan final de las palabras.
preguntas como: Qu letras identificas ah? Recuerdas las vocales? Descomponen palabras en los
Cules son? fonemas que las forman.
2. se invita a los estudiantes a recordar las palabras que han trabajado. Identifican una palabra luego
Se les muestra una imagen de una nia llamada Sofa y ellos colocan las letras de escuchar sus fonemas (por
que corresponden para completar el nombre. Recordando de esta forma la ejemplo, la profesora dicta p-a-
letra S. s-o y los alumnos reconocen la
DESARROLLO: palabra paso).
Se presenta a los estudiantes un espejo (se sugiere cuerpo completo) Se Descomponen palabras en
invita a los estudiantes a pasar al frente del espejo y responder Qu ven? slabas.
(Se espera como respuesta yo) Se comenta al grupo curso que hoy Forman palabras a partir de
conoceremos el pronombre yo es como se refiere la persona as mismo. La slabas dadas.
conjuncin y para unir palabras y/u oraciones. Se ejemplifica el uso de esta
escribiendo el nombre de dos nios en la pizarra y las une con dicha
conjuncin. Adems de la proposicin de para enlazar una oracin.
Ejemplifique esto, escribiendo ensalada de tomate.
Entregue a cada estudiante gua de trabajo en la cual tendrn que desarrollar
variadas actividades de acuerdo a lo recin explicado.

2. se les presentan algunas palabras que tienen la consonante y . luego se
les pide que cuenten algo que les haya pasado y la docente les da ejemplo:
ayer yo me com un chocolate.
Se escuchan algunos relatos y luego se les dice que cuando hablamos de
nosotros usamos la palabra yo.
Escuchan el siguiente poema y encierran la palabra yo
Pap
Pap, quiero estar contigo
Ayudarte en tus quehaceres
Que me digas que me quieres
Y ser tu mejor amigo.
Convrsame, yo te escucho
Cuentos, chistes, pequeeces
Que yo te dir mil veces
Pap, yo te quiero mucho.
Pegan una foto de ellos en su cuaderno y escriben yo soy y colocan su
nombre completo.
Conocer Se analiza la clase realizada, realice preguntas como: Qu aprendimos hoy?
Comprender Para qu se utiliza la letra y y la conjuncin de? Evaluacin de proceso.
Sintetizar Se escriben en la pizarra algunas frases, se invita algunos estudiantes a
Analizar realzar lectura de ellas, en voz alta.
Aplicar 2. dan ejemplos de oraciones donde deben usar la palabra yo.


Identificar los sonidos que Fonema y grafema Gua de trabajo. patrones de sonido en
componen las palabras Consonantes Y, D. oraciones escuchadas.
(conciencia fonolgica), INICIO: Identifican qu palabras riman
reconociendo, separando y Se comenta la clase anterior, se realizan las siguientes preguntas: Qu fue entre s luego de escuchar una
combinando sus fonemas y lo que trabajamos la clase anterior? Para qu me la letra y y la preposicin estrofa.
slabas. de? Se realiza un ejemplo del uso de esto en la pizarra. Identifican el sonido inicial y
final de las palabras.
DESARROLLO: Descomponen palabras en los
Se escriben variadas frases en la pizarra y se invita algunos estudiantes a fonemas que las forman.
realizar lectura en voz alta de ellas. Luego, se invita a participar a otros Identifican una palabra luego
estudiantes a identificar la conjuncin y y el pronombre de en las de escuchar sus fonemas (por
oraciones recin ledas. Se pide a los estudiantes que copien en su cuaderno ejemplo, la profesora dicta p-a-
las oraciones y remarquen con lpiz de color las /y/ y las de. s-o y los alumnos reconocen la
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual debern reconocer palabra paso).
conjugacin y, pronombre de, cantidad de palabras en una frase, dividir Descomponen palabras en
por slabas palabras, realizar oraciones de frases cortas. slabas.
Se realiza retroalimentacin de gua trabajada en forma conjunta con el Forman palabras a partir de
grupo curso. slabas dadas.
2. Se les leen diferentes oraciones donde deben usar la letra y como
conjuncin y se les explica que esta letra sirve para unir ideas.
Luego colocan la letra y en diferentes oraciones y frases.
De igual forma se trabaja la conjuncin de.
Se trata de colocar palabras que contengan solo las letras que han trabajado
con anterioridad de manera que ellos puedan hacer una lectura de ellas.

Conocer Se finaliza la clase recordando consonantes trabajadas anteriormente, se
Comprender realizan preguntas: Qu consonantes hemos conocido? Cmo suenan?
Sintetizar Qu palabras puedo construir con ellas? Se registran estas en la pizarra. Evaluacin formativa.
Analizar Luego, con las palabras escritas, se invita a los estudiantes a crear frases
Aplicar utilizando y, de y yo.
Evaluar


OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Nombran las letras estudiadas y
Leer palabras aisladas y en Lectura de palabras. Vdeo. reproducen su sonido.
contexto, aplicando su Consonantes Y, D. Proyector. Nombran palabras que
conocimiento INICIO: comienzan con una letra
de la correspondencia Lectura PLEEC Fede diferente (45 minutos) determinada.
letra-sonido en diferentes Se socializa la actividad a realizar, pregunte: Qu consonantes hemos Reconocen una letra
combinaciones: slaba directa, conocido? Cmo suenan? A continuacin, se realiza sonido de una nueva determinada en textos escritos.
indirecta o compleja. consonante /d/ y pregunte: En qu palabras han escuchado este sonido? Leen palabras que contienen
Qu letra ser? Se invita a los estudiantes a observar vdeo de pgina web: una o ms vocales y las
https://www.youtube.com/watch?v=-sHbCdJ1xw8 consonantes en estudio.
2. se les presenta a los alumnos la imagen de un dedo. Se les pregunta cmo Leen algunas palabras en textos
se llama la imagen y se comenta con ellos que hoy veremos la letra d apropiados a su edad.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /D/ en sus
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar
estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas
Da-De-Di-Do-Du en la pizarra, se invita a los estudiantes a decir estas en
voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A
continuacin, dicte la palabra dedo pero realizando sus fonemas letra
por letra (D-e-d-o) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y
realice lectura de ella. Luego, Presentea los estudiantes cinco palabras que
contengan la consonante /D/ junto con las dems consonantes estudiadas.
Invite a realizar lectura en voz alta de ellas. Se pide a los estudiantes que
escriban estas en su cuaderno, en la cual debern destacar con lpiz de
color consonante en estudio. Se realiza un desafo a los estudiantes,

invtelos a escribir de forma individual y espontnea dos palabras que
contengan letra en estudio ms otras ya trabajadas.
2. Se les presenta la letra d en sus cuatro versiones manuscritas, imprentas
maysculas y minsculas.
Luego se realizan silabas con esa letra. Se les pide que mencionen
elementos que contengan esa letra, se escriben en la pizarra.
Escriben una lnea de letra d y de las silabas da, de , di , do , du.
Luego leen y escriben la siguiente oracin en sus cuadernos.
Me duele mi dedo.
Conocer Se realizan preguntas: Qu letra conocimos hoy? Cmo suena? Cmo
Comprender suenan sus slabas? Evaluacin de proceso.
Sintetizar Escriba en la pizarra dos frases que sean lebles por los estudiantes e
invtelos a realizar lectura a coro.
Se les proyecta el siguiente poema dame la mano se adjuntara el poema
y con ayuda de la docente lo leen a coro.

OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Nombran las letras estudiadas

Leer palabras aisladas y en Lectura de frases cortas Vdeo. y reproducen su sonido.
contexto, aplicando su Consonantes Y, D. Proyector. Nombran palabras que
conocimiento Gua de trabajo. comienzan con una letra
de la correspondencia INICIO: determinada.
letra-sonido en diferentes Lectura PLEEC Fede diferente (45 minutos) Reconocen una letra
combinaciones: slaba directa, Se invita a los estudiantes a revisar vdeo Monoslabo desde la pgina web: determinada en textos escritos.
indirecta o compleja. https://www.youtube.com/watch?v=-sHbCdJ1xw8 Leen palabras que contienen
Se comenta clase anterior, se realiza pregunta: Qu letra conocimos la clase una o ms vocales y las
anterior? Cmo suena? Se invita algunos estudiantes a escribir palabras en consonantes en estudio.
la pizarra. Leen algunas palabras en
DESARROLLO: textos apropiados a su edad.
Se invita a los estudiantes a desarrollar gua de trabajo en la cual debern Leen algunos nombres
completar: palabras con slabas faltantes, reconocer cantidad de slabas en familiares y palabras de uso
una palabra, realizar lectura de frases cortas y dibujar lo que ah se indica. frecuente necesarias para la
Terminado de hacer esto, se retroalimenta la gua desarrollada en forma comprensin de textos, pero
conjunta con el grupo curso. cuyas letras se aprendern
2. leen el siguiente texto : posteriormente (por ejemplo,
Daniel y su familia yo, ella, y, que, fue).
Fueron al Museo Nacional Leen frases cortas.
De Historia Natural a ver
Dinosaurios. Tenan ese
Deseo desde hace tiempo.
Se les presentan las imgenes de un elefante y de un dinosaurio se les pide
que pinten el animal que vio Daniel en el museo.

Leen las siguientes oraciones:
Mam lee de da.
Adela usa el dado.
Al oso le duele el dedo.
Pintan de color rojo todas las letras d de las oraciones anteriores.
Conocer Se escriben tres frases en la pizarra, se invita algunos estudiantes a realizar
Comprender lectura de ellas. Evaluacin sumativa.
Sintetizar 2. Escriben al dictado las siguientes palabras dado, dedo, duda y dedal.
Analizar


OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Nombran las letras estudiadas
Leer palabras aisladas y en Artculos EL, LA, LOS, LAS Gua de trabajo. y reproducen su sonido.
contexto, aplicando su Lectura de frases cortas Lminas nio y nia. Nombran palabras que
conocimiento INICIO: comienzan con una letra
de la correspondencia Lectura PLEEC Fede diferente (45 minutos) determinada.
letra-sonido en diferentes Se presenta a los estudiantes dos imgenes (un nio y una nia, Reconocen una letra
combinaciones: slaba directa, representacin de masculino y femenino) realice pregunta: Qu es lo determinada en textos escritos.
indirecta o compleja. que ven? Luego se pregunta: Qu utilizo para referirme a la nia, el o Leen palabras que contienen
ella? Y para referirme al nio? Comente que en la clase de hoy una o ms vocales y las
conoceremos los artculos el y la. consonantes en estudio.
DESARROLLO: Leen algunas palabras en
Se comenta a los estudiantes que los artculos definen el gnero (masculino textos apropiados a su edad.
o femenino) en personas o cosas. Se escriben y se presentan los artculos Leen algunos nombres
en la pizarra, se invita a los estudiantes a leer estas. (El artculo LA, tal familiares y palabras de uso
vez no sea muy complicado para el nio leerlo, ya que, la relacionaran con frecuente necesarias para la
la slaba /la/, pero el artculo EL. Le ser ms complejo por ser una comprensin de textos, pero
palabra indirecta) Recalque, que en el artculo EL primero suena la vocal cuyas letras se aprendern
/E/ y luego la consonante /L/. posteriormente (por ejemplo,
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual tendrn que yo, ella, y, que, fue).
observar dibujos e incluir en ellos los artculos la o el segn Leen frases cortas.
corresponda. Leen textos significativos,
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes y luego se realiza aplicando su conocimiento de
retroalimentacin de lo trabajado. las cinco vocales y al menos 6
2. Se les presenta la letra L en sus cuatro formas, luego los artculos: el, la , consonantes.
los y las.

Se les muestra a los alumnos una manzana y se le dice que cuando es un
elemento y ese es en femenino relacionndolo con una nia se usa la. Se
usa este ejemplo con varios elementos donde se pueda usar el y la.
Se les recuerda que para hacer la palabra el primero debe ir la vocal.
Luego se les pide que escriban el o la antes de algunos dibujos entregados
en una hoja por la docente.
Conocer Se realizan preguntas como: Qu aprendimos hoy? Para qu sirven los
Comprender artculos? Se nombran una serie de objetos y se pide a los estudiantes que Evaluacin de proceso.
Sintetizar incluyan el artculo correspondiente en l.
Analizar 2. Se les pide a los alumnos que unan con una lnea el artculo que
Aplicar corresponde con los objetos.


OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Nombran las letras
Leer palabras aisladas y en Artculos EL, LA, LOS, LAS Gua de trabajo. estudiadas y reproducen su
contexto, aplicando su Lectura de frases cortas sonido.
conocimiento INICIO: Nombran palabras que
de la correspondencia Lectura PLEEC Fede diferente (45 minutos) comienzan con una letra
letra-sonido en diferentes Se recuerda clase anterior, se realizan preguntas como: Qu fue lo que determinada.
combinaciones: slaba directa, aprendimos la clase anterior? Para qu sirven los artculos? Reconocen una letra
indirecta o compleja. DESARROLLO: determinada en textos
Se escribe en la pizarra una frase breve, en la cual se invita algn estudiante escritos.
a realizar lectura de ella. Pregunte: Qu artculo usaras al comienzo de esta Leen palabras que contienen
frase? Se presenta imagen donde un objeto de repite ms de una vez. Se una o ms vocales y las
explica que para estos casos, donde un objeto se repite ms de una vez se consonantes en estudio.
utilizar los artculos Los o Las, ya que, estos al terminar con la Leen algunas palabras en
consonante /S/, se refiere automticamente que hay ms de un objeto. textos apropiados a su edad.
Se entrega gua de trabajo, en la cual tendrn que leer palabras o frases y Leen algunos nombres
determinar que artculo ir al comienzo de cada una de ellas. familiares y palabras de uso
frecuente necesarias para la
2. Para articular el trabajo con la lectura PLEEC. Se pide a los alumnos que comprensin de textos, pero
encierren de un color todas las letras L presentes en la lectura y los cuyas letras se aprendern
artculos los encierren de color azul. posteriormente (por ejemplo,
Se les explica a los alumnos que cuando hay ms de un elemento se usa s y yo, ella, y, que, fue).
en los artculos es lo mismo para decir las y los. Leen frases cortas.
Se dan varios ejemplos como rbol rboles y los respectivos artculos que Leen textos significativos,
les corresponden el rbol, los rboles. aplicando su conocimiento de
Manzana, manzanas, la manzana, las manzanas. las cinco vocales y al menos 6
Despus de guiar varias veces estos ejemplos consonantes.

Se les pide que completen con los artculos que corresponden a algunas
palabras que contengan las letras antes vistas para que las puedan leer por
si solos.
Conocer Se escriben frases mayormente extensas, en la cual, se invita a los
Comprender estudiantes a realizar lectura a coro de lo escrito en la pizarra y determinar Evaluacin de proceso.
Sintetizar qu artculo ir en l.
Analizar Realizan un collage donde dividen las hoja en cuatro y en grupos
Aplicar completan en cada cuadro a un lado objetos que deben llevar la, el, los y
Evaluar las.


OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: Leen con precisin palabras
Leer textos breves en voz alta Lectura de listado de palabras. Gua de trabajo. que incluyen las letras
para adquirir fluidez: Letra r sonido suave. aprendidas en esta unidad.
pronunciando cada palabra INICIO:
con precisin, aunque se Lectura PLEEC en donde tejemos la ronda (45 minutos) Leen un listado de palabras
autocorrijan Se comenta junto al grupo curso el trabajo a realizar en la clase. Se invita a los o frases cortas haciendo
en algunas ocasiones estudiantes a recordar consonantes ya trabajadas, se pide que realicen los lectura silbica en contadas
leyendo palabra a palabra fonemas de estos y a su vez que escriban en el are grafema. ocasiones.
2. Se dice a los alumnos que hoy jugaremos a ser lectores primero se les
presenta una pequea lectura que va acompaada de imgenes y se realiza a
coro.
DESARROLLO:
Se escribe en la pizarra variadas palabras conformadas con letras ya
trabajadas, luego, se les pide algunos estudiantes que realicen lectura en voz
altas de ellas. Terminado esto, se entrega a cada estudiante gua de trabajo en
cual debern leer la palabra y unir estas al dibujo correspondiente.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y luego en forma
conjunta se realiza retroalimentacin de lo realizado.
2. Se proyecta en la sala el texto trabajado antes dame la mano.
Se les da ayuda en aquellas palabras que contienen letras que an no se han
trabajado. Se aprovecha para comenzar a introducir el sonido de la letra r
Se muestra a los alumnos la imagen de un loro. Se escribe el nombre del ave
en la pizarra, luego se separa en silabas y letra por letra diciendo su sonido,
luego en silabas y finalmente la palabra completa.

Conocer Se comenta lo trabajado, se invita a los estudiantes a inventar frases u
Comprender oraciones con palabras que contengan letras ya trabajadas. Evaluacin formativa.
Sintetizar 2. Pintan la imagen de un loro y lo pegan en sus cuadernos.
Analizar


Leer textos breves en voz alta Lectura de palabras simples. Bingo de palabras. que incluyen las letras
para adquirir fluidez: Consonante r sonido fuerte. Tmbola. aprendidas en esta unidad.
con precisin, aunque se Lectura PLEEC En donde tejemos la ronda (45 minutos) Leen un listado de palabras o
autocorrijan Socialice la actividad a realizar e invite a los estudiantes a leer variadas frases cortas haciendo lectura
en algunas ocasiones palabras escritas que contengan consonantes ya trabajadas (mnimo 10 silbica en contadas ocasiones.
leyendo palabra a palabra palabras) Se recuerdan las consonantes ya trabajadas (fonemas y grafemas).
Se presenta la imagen de un minero, se escribe la palabra y la leen.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a participar del bingo de palabras La cual
consiste en escoger de una tmbola una palabra, la cual deber leer en voz
alta y luego clasificarla segn su gnero (masculino o femenino) e indicar cul
sera el artculo que acompaa esta palabra.
Se entrega a los estudiantes gua de trabajo en la cual debern completar y
clasificar segn palabra seleccionada.
2. Se les presenta la letra r en sus cuatro versiones: maysculas,
minsculas, imprentas y manuscritas.
Luego leen palabras con las silabas ra, re, ri, ro ,ru.
Escriben palabras con las letras antes trabajadas ms las nuevas silabas.
Leen el siguiente texto con ayuda de la docente. Identifican que las
palabras que comienzan con r tienen el sonido fuerte y cuando esta entre
medio si solo hay una el sonido es suave y cuando est entre medio para
que suene fuerte debe llevar doble rr. La docente lee las oraciones con
ellos, ya que contienen letras desconocidas para ellos.

El loro en el mar.
El marino mira el mar.
El minero mira la oreja.
La rama de un rbol.
La rana Romina.
El carro de bomberos.
Conocer Se comenta la actividad realizada, realice preguntas como:
Comprender Qu palabras fueron seleccionadas? Releen de forma coral las palabras Evaluacin de proceso.
Sintetizar escogidas durante la actividad.
Analizar 2. Dibujan lo que entendieron de las oraciones ledas.
Aplicar


Leer textos breves en voz alta Lectura de listado de palabras Bingo de letras. que incluyen las letras
para adquirir fluidez: Slabas Tmbola. aprendidas en esta unidad.
con precisin, aunque se Lectura PLEEC En donde tejemos la ronda(45 minutos) Leen un listado de palabras o
autocorrijan Se recuerda la actividad realizada la clase anterior, comentan sobre ella. frases cortas haciendo lectura
en algunas ocasiones Qu les pareci la clase anterior? Fue muy difcil leer? Entre otras silbica en contadas ocasiones.
leyendo palabra a palabra preguntas.
DESARROLLO:
Se comenta la actividad a desarrollar, al igual que la clase anterior se
realizar el Bingo de palabras esta vez, tendrn que identificar la
cantidad de slabas que se encuentran en la palabra seleccionada, la cual,
tendrn que agruparla en el casillero que corresponda a la cantidad de
slabas.
2. Se pide a los alumnos que aplaudan por cada silaba que tenga una
palabra. Se dan varios ejemplos.
Luego ellos leen palabra que tengan las letras antes estudiadas, dando
especial nfasis a palabras con r, ya que es la ltima letra adquirida.
Leen palabras y las unen con sus respectivas imgenes.
Leen el texto con mucha ayuda de la docente, ya que contiene michas
letras desconocidas. Se sugiere proyectarlo y adems entregarlo en papel.
Mara es una nia que tiene un tesoro, ella cuida todo el da de una caja
donde tiene unos aros de oro que le regalo su mam.
Encierran todas las letras r presentes en la lectura.

Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Cul es la
Comprender importancia de leer? Por qu crees que t, que tenemos que aprender
Sintetizar a leer? Evaluacin de proceso.
Analizar 2. responden preguntas acerca de la lectura. Dibujan a Mara.
Aplicar
Evaluar


OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: Leen con precisin palabras que
Leer textos breves en voz alta Lectura de listado de palabras Gua de trabajo. incluyen las letras aprendidas en
para adquirir fluidez: INICIO: esta unidad.
pronunciando cada palabra Lectura PLEEC En donde tejemos la ronda(45 minutos)
con precisin, aunque se Se invita a los estudiantes a recordar consonantes trabajadas, se realizan Leen un listado de palabras o
autocorrijan preguntas como: Qu letra hemos trabajado? Cmo suenan? Puedes frases cortas haciendo lectura
en algunas ocasiones escribir las letras minsculas en el are? silbica en contadas ocasiones.
leyendo palabra a palabra 2. Se les recuerda que letras conocen dicen como suenan esas letras con
las vocales. Luego juegan a formar palabras con las silabas.
DESARROLLO:
Se escribe en la pizarra variadas palabras conformadas con letras ya
trabajadas, luego, se les pide algunos estudiantes que realicen lectura en
voz altas de ellas. Terminado esto, se entrega a cada estudiante gua de
trabajo en cual debern leer la palabra y unir estas al dibujo
correspondiente.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes y luego en forma
conjunta se realiza retroalimentacin de lo realizado.
2. Se les presentan las siguientes oraciones en la pizarra (pueden ser otras
que tengan las letras en estudio) las leen primero con ayuda de la docente
y luego en forma individual.
Algunas palabras que se pueden escribir en la pizarra para que los
alumnos las lean son:
Aro, oro, mora, lora, arena, aromo, aroma, marino, minero.
Mira la lora.
El aro en la oreja.
Ayer sub el cerro.

Mi perro se llama Lolo.
Conocer Se invita algunos estudiantes a leer algunas palabras en voz alta.
Comprender Se recuerdan los artculos y pregunte: Cules era los artculos? Para
Sintetizar qu sirven estos? Se escriben algunas palabras lebles para los Evaluacin de proceso.
Analizar estudiantes y de forma conjunta determinen que artculo corresponde.
Aplicar 2. Completan palabras que les falte la consonante r. Se revisa en
Evaluar conjunto.

OA 13 CONTENIDOS: RECURSOS: Juegan a escribir.

Experimentar con la escritura Escritura de palabra segn imagen Gua de trabajo.
para comunicar hechos, ideas Consonante p Escriben la palabra que
y sentimientos, entre otros. INICIO: corresponde a una imagen.
Lectura PLEEC La codicia(45 minutos)
Se comenta clase a realizar, se presenta imagen en la cual, los estudiantes Escriben listas de palabras.
debern escribir la palabra correspondiente a la imagen. Ej: Se presenta la
imagen de un dedo, los nios debern escribir la palabra dedo. Crean mensajes que
2. Se les cuenta a los alumnos que han recibido una invitacin para asistir a contienen palabras familiares,
algn evento el que el profesor estime conveniente. Se lee la invitacin y partes de palabras y/o
entre todos llega a la conclusin de qu es una invitacin y cul es su palabras con ortografa
funcin. inventada.
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual los estudiantes debern
escribir la palabra que corresponde, segn imagen presentada.
Recalque que al momento de escribir se debe hacer con orden y respetando
los cuadros y espacios.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes, se realiza
retroalimentacin de lo desarrollado.
2. Se les presenta una imagen de un pap. Luego se presenta la letra p en
sus cuatro versiones.
Dibujan y pintan un pap.
Se les proyecta una invitacin en la pizarra y entre todos la completan
siguiendo las instrucciones de la docente.

Luego se les entrega una hoja con el formato de una invitacin y ellos
competan con los datos que faltan como sus nombres, direccin, etc. La
docente les entrega ayuda para escribir las palabras desconocidas.

Conocer Se desarrollan preguntas como: Cul es la importancia de escribir? Qu
Comprender puedo hacer si logro escribir? Evaluacin de proceso.
Sintetizar 2. exponen sus invitaciones a sus compaeros.
Analizar


Experimentar con la escritura Escriben listas de palabras Juegan a escribir.
para comunicar hechos, ideas y INICIO:
sentimientos, entre otros. Lectura PLEEC La codicia (45 minutos) Escriben la palabra que
Se comenta la clase anterior, se realizan preguntas como: Qu fue lo corresponde a una imagen.
que hicimos ayer? Qu estamos practicando?
Escriben listas de palabras.
DESARROLLO:
Se motiva a los estudiantes a mantenerse en orden y atentos, ya que, Crean mensajes que contienen
realizaremos un dictado (mnimo 7 palabras) Es importante destacar palabras familiares, partes de
que las palabras dictadas sern solo con letras que ya han conocido y palabras y/o palabras con
trabajado. ortografa inventada.
Terminado el dictado, se realiza retroalimentacin del trabajo recin
desarrollado. Se escriben las palabras dictadas en la pizarra y el
estudiante se asegurar de haber escrito como corresponde.
Luego, se pide a los estudiantes que realicen un dibujo que haga
referencia a la palabra dictada.
2. Se recuerda la letra vista la clase anterior y leen silabas con la letra
p. luego leen palabras como: pila, pipa, papa, pap, palo, pelo, pala,
mapa, para, pera, por, pan, papel, paloma, pepino, panera. Despus de
leer un par de veces en forma coral estas palabras se realiza la
siguiente actividad.
Se muestran unas oraciones donde deben cambiar el dibujo por el
nombre de este- ejemplo:
Tami toma su (imagen de un oso) ____________

En la (imagen de una mesa) __________ hay un (imagen de un
mapa)______.
Se dictan oraciones como las siguientes se realiza el dictado palabra
por palabra para que hagan las separaciones correspondientes:
Delia pel papas.
Tania las as.
Conocer Comentan lo realizado, en la clase. Responden preguntas como:
Comprender Qu letras utilizo para escribir dado? Invite algn estudiante a Evaluacin de proceso.
Sintetizar escribir la palabra en la pizarra y pida a otro que reproduzca los sonidos
Analizar que contiene esta palabra.
Aplicar 2. se revisa entre todos que las oraciones estn bien escritas.


OA 13 CONTENIDOS: RECURSOS: Juegan a escribir.
Experimentar con la escritura Escriben listas de palabras Gua de trabajo.
para comunicar hechos, ideas INICIO: Escriben la palabra que
y sentimientos, entre otros. Lectura La codicia (45 minutos) corresponde a una imagen.
Se invita a los estudiantes a recordar clase anterior, realice preguntas como:
Qu fue lo que hicimos la clase anterior? Se invita a recordar los artculos Escriben listas de palabras.
preguntando: Cules son los artculos? Los puedes nombrar? Terminado
esto escriba dos palabras en la pizarra e invite algn alumno a escribir el Crean mensajes que
artculo que le correspondera. contienen palabras familiares,
2. Se les presenta a los alumnos una carta de felicitacin se lee con ellos y partes de palabras y/o
analizan el contenido de esta, reconocen que este tipo de texto se escribe palabras con ortografa
para entregar un mensaje que demuestre que hiciste algo bien. inventada.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes imagen y se pide algn estudiante que invente
una frase para lo que observa. A continuacin de esto, se entrega a los
estudiantes gua de trabajo en la cual se muestran algunas imgenes donde
tendrn que escribir una frase de lo que ven, unir la palabra con su imagen
correspondiente.
Se monitorea el trabajo desarrollado por los estudiantes. Una vez terminada
la actividad se retroalimenta lo recin hecho, desarrollando en forma conjunta
las actividades.
2. Articulando la lectura PLEEC. Buscan palabras que puedan leer solos y las
escriben en sus cuadernos unas tres palabras.
Se proyecta un mensaje de felicitacin donde se expresa lo bien que hicieron
una tarea o una actividad. Se completa los espacios en blanco de la felicitacin.

Se realiza varias veces este procedimiento. Luego se les entrega una hoja con
el mismo formato trabajado y se les pide que completen la actividad.
Conocer Se comenta la importancia de escribir y transmitir mensajes.
Comprender Se recuerdan letras ya estudiadas, se invita algunos estudiantes a escribir
Sintetizar palabras en la pizarra segn usted indique la consonante. Evaluacin formativa.
Analizar 2. Exponen sus trabajos al curso se revisa entre todos que estn bien escritas
Aplicar las palabras.
Evaluar


OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: Relacionan lo que han aprendido
Comprender textos orales Escuchan textos Vdeo-cuento. en otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, Dibujan experiencias y relatos Proyector. escuchado en clases.
relatos, ancdotas, etc.) para Consonante p Mencionan experiencias de sus
obtener informacin y INICIO: vidas que se relacionan con lo que
desarrollar Lectura PLEEC La codicia (45 minutos) han escuchado.
su curiosidad por el mundo: Comentan clase a realizar, presente ttulo del cuento a escuchar el Dibujan objetos, eventos y
estableciendo conexiones con cofre volador se realizan predicciones del cuento a escuchar. experiencias personales que se
sus propias experiencias DESARROLLO: relacionan con el texto escuchado.
visualizando lo que se Se invita a los estudiantes a ponerse en una posicin cmoda y atenta Hacen un recuento de partes de
describe para escuchar cuento El cofre volador desde la pgina web: un texto escuchado en clases.
en el texto https://www.youtube.com/watch?v=RIyyD1fRk7s Dibujan elementos descritos en
formulando preguntas para Terminado de observar y escuchar el cuento, se realizan preguntas el texto escuchado.
obtener informacin adicional referentes a l. Formulan preguntas para ampliar
y aclarar dudas Se invita algn estudiante a parafrasear sobre el texto. la informacin que aprendieron al
respondiendo preguntas 2. Para articular el texto PLEEC. Se les pide a los alumnos que escuchar un texto.
abiertas encierren en el texto todas aquellas palabras que son capaces de leer Responden preguntas que hacen
formulando una opinin solos y luego se las leen en voz alta a sus compaeros. referencia a la informacin de un
sobre Se escriben en la pizarra las predicciones de los alumnos acerca del texto escuchado.
lo escuchado cuento, se recuerda donde se ubica el nombre del cuento y la Siguen instrucciones orales para
importancia de este, se les explica que el titulo siempre me da luces de realizar una tarea.
qu se va tratar la historia, donde se encuentra el autor del cuento. Expresan una opinin sobre algn
Recuerdan la letra vista la clase anterior y se les presentan dos dibujos aspecto de un texto escuchado.
que lleven p y ellos escriban sus nombres como: papel, pelo,etc.

Se comenta lo trabajado en clases, se invita a los estudiantes a expresar
Conocer a travs del dibujo parte del cuento. Evaluacin de proceso.
Comprender Se pide para la prxima clase fotografas, dibujos o recuerdos que tienen
Sintetizar de sus vacaciones de verano.
Analizar


OA 18 CONTENIDOS: Relacionan lo que han
Comprender textos orales Relatan experiencias. aprendido en otras asignaturas
(explicaciones, instrucciones, Consonante t con un texto escuchado en
relatos, ancdotas, etc.) para RECURSOS: clases.
obtener informacin y Relatos Mencionan experiencias de sus
desarrollar Pizarra vidas que se relacionan con lo
su curiosidad por el mundo: INICIO: que han escuchado.
estableciendo conexiones Lectura PLEEC El tonto perico(45 minutos) Dibujan objetos, eventos y
con Se comentan clase anterior, realice preguntas como: Qu fue lo que experiencias personales que se
sus propias experiencias hicimos la clase anterior? Cul era el ttulo del cuento? De qu se trataba relacionan con el texto
visualizando lo que se el cuento? Invite a parafrasear sobre ello. escuchado.
describe 2. Se les explica que hoy trabajaremos en contarnos algunas ancdotas y Hacen un recuento de partes de
en el texto que las ancdotas son historias cortas que cuentan hechos reales de un texto escuchado en clases.
formulando preguntas para manera entretenida. Dibujan elementos descritos en
obtener informacin DESARROLLO: el texto escuchado.
adicional Se comenta con el grupo curso que hoy contaran a los compaeros Formulan preguntas para
y aclarar dudas ancdotas y experiencias vividas en sus vacaciones de verano. Comience ampliar la informacin que
respondiendo preguntas por presentar usted alguna fotografa o recuerdo de sus vacaciones y aprendieron al escuchar un
abiertas comente al grupo curso detalles de esas vacaciones (con quien estuvo, texto.
formulando una opinin alguna ancdota graciosa, en qu lugar estuvo, entre otras) Luego, se invita Responden preguntas que
sobre a pasar algn estudiante al frente de la clase para que cuente su hacen referencia a la informacin
lo escuchado experiencia. de un texto escuchado.
2. Se presenta la imagen de un tomate y a travs de este se comenta con Siguen instrucciones orales para
los alumnos que hoy tambin veremos una letra nueva esta es la letra t realizar una tarea.
y con ella se escribe el nombre del vegetal que se mostr y se escribe el
nombre al lado tomate.

Se muestra la letra t en sus cuatro formas y se realiza lectura de silabas ta, Expresan una opinin sobre
te, ti , to ,tu. algn aspecto de un texto
Encierran palabras que tengan t en la lectura PLEEC antes trabajada. escuchado.
Luego la profesora da algunos ejemplos de ancdotas.
Despus se pide que cuenten algunas ancdotas y que las comenten con
sus compaeros dando una opinin al respecto de lo que les pareci lo
que contaron sus compaeros.
Los alumnos ms tmidos pueden apoyar sus relatos con algunas
imgenes dibujadas por ellos.
Tambin se les puede pedir que hagan una pequea recreacin en grupo
de la ancdota que ms les haya gustado.

Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Todas las
Comprender experiencias son iguales? Qu pasara si a todos nos pasaran las mismas
Sintetizar cosas? Evaluacin de proceso.
Analizar 2. Se pregunta Qu les pareci la clase? Se escucharon con respeto y
Aplicar atencin?. Qu modalidad de trabajo fue la qu ms los acomodo?


OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: Relacionan lo que han aprendido en
Comprender textos orales Escuchan textos Texto: Los Gnomos de Gnu. otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, Consonante t Gua de trabajo referente al escuchado en clases.
relatos, ancdotas, etc.) para texto. Mencionan experiencias de sus vidas
obtener informacin y Computador que se relacionan con lo que han
desarrollar Data escuchado.
su curiosidad por el mundo: Equipo de audio Dibujan objetos, eventos y experiencias
estableciendo conexiones con INICIO: personales que se relacionan con el
sus propias experiencias Lectura PLEEC El tonto perico (45 minutos) texto escuchado.
visualizando lo que se describe Se invita a los estudiantes a recordar clase anterior, comente Hacen un recuento de partes de un
en el texto sobre ella. Se realizan preguntas como: Qu hicimos la clase texto escuchado en clases.
formulando preguntas para anterior? Cul fue el lugar ms visitado en las vacaciones? Han Dibujan elementos descritos en el texto
obtener informacin adicional soado alguna vez con salir o conocer otro planeta? escuchado.
y aclarar dudas DESARROLLO: Formulan preguntas para ampliar la
respondiendo preguntas Se invita a los estudiantes a escuchar texto: Los Gnomos de informacin que aprendieron al escuchar
abiertas Gnu un texto.
formulando una opinin sobre Terminado de leer el texto realice preguntas referidas al texto Responden preguntas que hacen
lo escuchado trabajado. referencia a la informacin de un texto
Se invita algunos estudiantes a parafrasear sobre el texto, luego, escuchado.
a desarrollar gua de trabajo referente al texto escuchado. Siguen instrucciones orales para
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. realizar una tarea.
Se proyecta el cuento de la direccin de Internet Expresan una opinin sobre algn
www.youtube.com/watch?v=AB0u-Vqk- aspecto de un texto escuchado.
Ao&list=PLR8rxujaIjeCb9JUMfDWKAGWE5e8hH2e2s .
Una vez terminado el cuento se realizan preguntas a los nios.
Se les pregunta que les pareci la actitud de los personajes del

cuento. Buscan el significado de algunas palabras desconocidas
en el relato si usar diccionario la docente los gua para que
observen las palabras que estn antes y despus de la palabra
desconocida para encontrar el significado por contexto.
2. Buscan palabras que lleven t en la lectura, luego las tratan de
leer, se les da ayuda para leer las palabras que tienen letras
que no conocen.

Conocer Se pregunta: Qu trabajamos hoy? Cul era el ttulo del texto?
Comprender De qu se trataba?
Sintetizar Se pide a los estudiantes que escriban el ttulo del texto y Evaluacin de proceso.
Analizar realicen pequeo dibujo sobre l.
Aplicar
Evaluar


OA 26 CONTENIDOS: RECURSOS: Recitan poemas, rimas,
Recitar con entonacin y Adivinanzas Textos trabalenguas canciones, trabalenguas y
expresin poemas, rimas, Trabalenguas Textos adivinanzas adivinanzas con entonacin
canciones, trabalenguas y Consonante t Computador adecuada.
adivinanzas para fortalecer la Data Recitan de memoria poemas,
confianza en s mismos, Canciones de nios con letras. versos, rimas, canciones,
aumentar el vocabulario y INICIO: trabalenguas y adivinanzas.
desarrollar su capacidad Lectura PLEEC El tonto perico(45 minutos)
expresiva. Se comenta al grupo curso la actividad a realizar, realice pregunta Quien
conoce una adivinanza? Y un trabalenguas? Se Invite a algunos
estudiantes a decir alguna de ellas.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes variados trabalenguas y adivinanzas. Se
realiza lectura de ellas y juegan a descifrar estas. Invite a los estudiantes
memorizar alguna de ellas y a reproducir en voz alta.
Se renen los estudiantes en equipos de trabajo (4 personas) presente a
cada equipo una imagen con la cual debern inventar una adivinanza.
Y luego presentarla al grupo curso para que ellos puedan descubrir el
objeto o concepto dado.
2. La docente anota un listado de palabras en la pizarra para ser ledas en
forma grupal e individual estas palabras pueden ser las siguientes: pata,
topo, tomo, toma, toro, todo, pito, tapa, tajo, tiro, tina, to, ta, tuna,
tomate, maleta, pelota.

Luego se pide a los estudiantes que observen la pizarra y en ella se
proyectaran canciones infantiles que tengan la letra (canciones de la
granja) cantan siguiendo el karaoke de canciones guiados por la docente.

Conocer Se pide a los estudiantes copiar en su cuaderno adivinanza creada.
Comprender 2. se les desafa a aprender el siguiente trabalenguas. Evaluacin de proceso.
Sintetizar Teresa trajo tantas tizas.
Tantas tizas hechas trizas
Trajo teresa.


Recitar con entonacin y Canciones Canciones karaoke canciones, trabalenguas y
expresin poemas, rimas, Consonante g Proyector. adivinanzas con entonacin
canciones, trabalenguas y INICIO: adecuada.
adivinanzas para fortalecer la Lectura PLEEC El tonto perico(45 minutos) Recitan de memoria poemas,
confianza en s mismos, Recuerde la clase anterior, realizando preguntas como: Qu hicimos la versos, rimas, canciones,
aumentar el vocabulario y clase anterior? Recuerdas algn trabalenguas o adivinanza? Podras trabalenguas y adivinanzas.
desarrollar su capacidad decirlo en voz alta?
expresiva. DESARROLLO:
Se comenta que hoy trabajaran con otro tipo de texto cancin presente
variados canciones con karaoke a los estudiantes (acorde a la edad) se
invita a cantar estas de forma grupal. Luego, se organiza al curso en
equipos de trabajo y se comenta que tendrn un mini concurso de
karaoke en la cual el equipo que mejor recuerde o memorice las
canciones ganar un premio sorpresa (Docente se encargar de ver la
mejor opcin como premio) se pide que por grupos canten alguna
cancin (enfatice que estas deben ser cantadas con ganas y sin
equivocaciones) seguido de esto, se entrega a cada estudiante cancin
(seleccionada por el docente), la cual se cantar en forma conjunta con
el grupo curso.
2. se les presenta a los alumnos la imagen de un gato se pregunta qu
animal es, escribe gato en la pizarra , luego les comenta a los alumnos que
esta es la lera g y la presenta en sus cuatro formas, leen silabas ga, go,
gu.
Realizan la letra en el aire.

En el patio de la escuela se trabaja con los alumnos diferentes canciones
infantiles que sirvan para jugar a la ronda. Juegan la nia Mara y otras
rondas que les sirvan para recitar diferentes cantos.

Conocer Comentan clase realizada, se pide que escojan una estrofa de la cancin
Comprender entregada y realicen un dibujo sobre l. Evaluacin de proceso.
Sintetizar


Recitar con entonacin y Poemas Poema. canciones, trabalenguas y
expresin poemas, rimas, Computador adivinanzas con entonacin
canciones, trabalenguas y Data adecuada.
adivinanzas para fortalecer la Equipo de audio
confianza en s mismos, INICIO: Recitan de memoria poemas,
aumentar el vocabulario y Lectura PLEEC El tonto perico (45 minutos) versos, rimas, canciones,
desarrollar su capacidad Se invita a recordar consonantes trabajadas durante este periodo, se realiza trabalenguas y adivinanzas.
expresiva. preguntas como: Qu consonantes hemos conocidos? Invite a escribir
ests en el are con ayuda de du dedo.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a escuchar un poema (eleccin del docente)
Se escribe el ttulo de esta en la pizarra y realizan predicciones de l. Se
pregunta: De qu se tratar el poema? Explique a los estudiantes que los
poemas tienen ciertas caractersticas, se comenta junto al grupo curso, estas.
Terminado de leer el texto, realice preguntas sobre l.
Luego escriba una estrofa del texto y realicen lectura compartida de esta.
Se pide a los estudiantes que copien en su cuaderno estrofa y memoricen
est.
2. Se invita a los estudiantes a escuchar el poema piececitos de nio de
Gabriela Mistral. Se proyecta el poema con sonido desde la pgina de
Internet https://www.youtube.com/watch?v=a3HBbdoxWgM para que los
alumnos lo escuchen y vean las imgenes. Se les entrega el poema escrito
para cada nio. Luego se les pide que memoricen una estrofa del poema y
lo reciten a sus compaeros dando la entonacin adecuada.

Despus de esto la docente escribe algunas palabras en la pizarra para leer y
recordar la letra vista la clase anterior algunas de estas palabras pueden ser:
Gata, gana, gota, goma, lago, miga, paga, paja, tea, mago, tengo, jugo, amigo,
aguja, laguna, gorila, gotera.
Conocer Se comenta clase realizada, se realizan preguntas como: De qu se trataba
Comprender el texto? Qu otro ttulo le pondras al poema? Cules son las Evaluacin de proceso.
Sintetizar caractersticas de los poemas?
Elijen una palabra de la lista y la escriben y dibujan.

Gua de trabajo
Cierre de INICIO:
Unidad Lectura PLEEC Choco encuentra una mam(45 minutos)
Se comenta junto al grupo curso, el trabajo a realizar hoy.
Repaso General Se invita a los estudiantes a recordar letras trabajadas durante la unidad.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a desarrollar gua de trabajo la cual tendrn que
completar palabras con slabas faltantes, unir palabras con el dibujo
correspondiente, realizar lectura de palabras o frases cortas y dibujar lo que se
indica.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Una vez finalizada la
actividad se realiza retroalimentacin.

Se escriben palabras en la pizarra, se invita a los estudiantes a realizar lectura
en voz alta de ellas. Evaluacin formativa.


Cierre de INICIO:
Unidad Lectura PLEEC Choco encuentra una mam(45 minutos)
Se comenta clase anterior, se realizan preguntas como: Qu realizamos la
Repaso General clase anterior? Cules son los artculos? Se escriben dos palabras en la pizarra
e invite a contar cantidad de slabas de cada una.
DESARROLLO:
2. Se les entrega la lectura PLECC para que ellos busquen palabras que
conozcan y las lean en forma individual.
completar palabras con artculo correspondiente, contar cantidad de slabas,
contar cantidad de palabras en una oracin o frase. Lectura de palabras simples
que tengan consonantes trabajadas.

Se realiza cierre de unidad. Responden preguntas como: Qu letras trabajamos
en esta unidad? Para qu nos sirve conocerlas? Se invita a reproducir fonemas Evaluacin formativa
de consonantes trabajadas.

Evaluacin
Prueba de Unidad INICIO:
Se invita a los estudiantes a ubicarse de forma cmoda.

Se explica que hoy desarrollaran evaluacin de la unidad.
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante evaluacin a desarrollar.

Se realiza breve retroalimentacin de lo realizado.
Evaluacin sumativa.

UNIDAD 2

OBJETIVO DE APRENDIZAJE CLASE 39: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Leer palabras aisladas y en Consonantes N, C Texto del profesor Nombran a las letras estudiadas
contexto, aplicando su INICIO: y reproducen su sonido.
conocimiento Lectura PLEEC ( Choco encuentra a su mam 45 minutos)
de la correspondencia Se socializa la actividad a realizar, pregunte: Recuerdan que letra hemos Leen palabras que contienen
letra-sonido en diferentes conocido? Cmo suenan alguna de ellas? A continuacin, se realiza sonido una o ms vocales y las
combinaciones: slaba de una nueva consonante /N/ y pregunte: En qu palabras han escuchado consonantes en estudio.
directa, indirecta o compleja. este sonido? Qu letra ser? Se invita a los estudiantes a observar vdeo
de pgina web: https://www.youtube.com/watch?v=ss75fhtts84 Leen la mayora de las palabras
2. Se les explica a los alumnos que hoy comenzaremos a ver una letra en textos apropiados a su edad.
nueva. La letra b y se realiza el sonido de la consonante en forma aislada
y ellos lo repiten. Leen frases u oraciones.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /N/ en sus Leen textos significativos,
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar aplicando su conocimientos de
estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas las cinco vocales y las
Na-Ne-Ni-No-Nu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en consonantes que han aprendido.
voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A
continuacin, dicte la palabra Nido pero realizando sus fonemas letra por
letra (N-i-d-o) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y
realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes cinco palabras que
contengan la consonante /N/ junto con las dems consonantes estudiadas.
Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones
o frases, se pide que escriban estas en su cuaderno.

2. se les muestra la letra b en sus versiones maysculas, minsculas,
imprenta y manuscrita.
Luego se realizan silabas con la letra b y las vocales.
Escriben una lnea de b
Escriben las silabas ba, be, bi, bo, bu.
Asocian las palabras con b a unas imgenes.
Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu letra
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Qu palabras tienen /N/? Evaluacin de proceso.
Sintetizar Registre estas en la pizarra.
2. leen algunas palabras con b y con las consonantes trabajadas antes.

OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Nombran a las letras estudiadas y

Leer palabras aisladas y en Consonantes N, C Gua de trabajo. reproducen su sonido.
contexto, aplicando su INICIO:
conocimiento Lectura PLEEC ( Choco encuentra a su mam 45 minutos) Leen palabras que contienen una
de la correspondencia Se socializa la actividad a realizar, se pregunta: Cmo suena la letra o ms vocales y las consonantes en
letra-sonido en diferentes que conocimos la clase anterior? Quin podra escribir alguna palabra estudio.
combinaciones: slaba directa, que contenga letra /n/?
indirecta o compleja. 2. Leen la lectura PLEEC. Luego buscan en la lectura palabras que tengan Leen la mayora de las palabras
la letra en estudio. Encierran las palabras y las leen, se les da ayuda para en textos apropiados a su edad.
leer las palabras que tengan letras desconocidas por ellos.
DESARROLLO: Leen frases u oraciones.
Se escribe letra en estudio en la pizarra en sus versiones mayscula y
minscula, invite a los estudiantes a realizar esta en el are con ayuda Leen textos significativos,
de su dedo. Luego, se entrega cada estudiante gua de trabajo en la cual aplicando su conocimientos de las
debern desarrollar: lectura de unidades cortas que contengan letra en cinco vocales y las consonantes
estudio, realizar lectura de frases y dibujar lo referido en ella. Escuchar que han aprendido.
texto breve e identificar letra /N/ en l.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes, terminada la
actividad, se retroalimenta gua.
Durante el desarrollo de la gua realice preguntas como: A qu letra se
parece la letra /n/? Suena parecido a alguna otra letra? Se invita a los
estudiantes a comparar letras /m/ y letra /n/
2. leen palabras que contengan la letra b.
Se les pide que coloquen el nombre algunas imgenes con n como:
Bomba, Bola, bala, bota, bote, lobo, nube, abeja, dibujo, barba, bal,

botn, jabn, bonito, bandera, bebida.
Se les presenta la siguiente lectura (se sugiere proyectar)
El abuelo Benito
Benito es el abuelo de Beto.
Beto piensa que su abuelo Benito
Es el ms bueno del mundo.
Todas las maanas Benito se pone
Sus botas y sale en su bote
A pescar.
Cuando Benito no est en el mar,
sale con su nieto Beto a pasear.
Lo leen en forma coral y luego individual, pueden dibujar como se
imaginan a Beto y a Benito.
Dar una opinin acerca de este abuelo y de sus propios abuelos.
Conocer Se escribe un listado de palabras en la pizarra (mnimo 10 palabras)
Comprender realicen lecturas de ellas de forma coral. Se invita algunos estudiantes a Evaluacin de proceso.
Sintetizar reconocer letra en estudio /n/ o alguna otra consonante que ustedes
estimen conveniente.
2. escriben al dictado tres palabras de la lectura. Por ejemplo: abuelo,

OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Nombran a las letras

Leer palabras aisladas y en Consonantes N, C Gua de lectura. estudiadas y reproducen su
contexto, aplicando su Lectura de palabras en contexto. sonido.
conocimiento Lectura de frases y oraciones.
de la correspondencia INICIO: Leen palabras que contienen
letra-sonido en diferentes Lectura PLEEC ( Arturo Prat 45 minutos) una o ms vocales y las
combinaciones: slaba directa, Se invita a los estudiantes a recordar clase anterior, se realizan preguntas consonantes en estudio.
indirecta o compleja. como: Qu fue lo que hicimos la clase anterior? Qu sonido tiene la letra
que conocimos? Escriba dos oraciones la sean lebles por los estudiantes. Leen la mayora de las
Se invita a reconocer letras ya estudiadas, letra en estudio actual y conteo palabras en textos apropiados a
de palabras en una oracin. su edad.
DESARROLLO: Leen frases u oraciones.

Se entrega a cada estudiante gua de lectura, la cual deben leer frases y
oraciones en forma silenciosa dando como tiempo para esto 5 minutos. Leen textos significativos,
Luego, se invita algunos estudiantes a realizar lectura individual en voz alta. aplicando su conocimientos de
Terminado de hacer esto, realice preguntas como: Cmo suena la letra las cinco vocales y las
que estamos trabajando esta semana? Qu compaeros tienen letra /n/ consonantes que han
en su nombre? Registre los nombres en la pizarra. (si no hay estudiantes aprendido.
que en sus nombres tenga /n/, invite a los estudiantes a nombrar algunos
con letra /n/)
2. Se les presenta a los estudiantes una hoja con imgenes que deben unir
al nombre para asociar imagen y palabra:
Botas, nube, abeja, bandera, bebida.
Luego se les muestran los artculos indefinidos un, una, unos, unas.

Se muestran diferentes cantidades de objetos.
Ellos completan colocando los artculos que corresponden por ejemplo:
Gato, perro, abejas, bote, etc.
Se proyecta un pequeo cuento para desarrollar fluidez en la lectura.
Primero lo lee la docente para modelar la lectura y luego lo hacen lo nios.
Las botas de Betina.
Betina tiene unas botas color caoba.
Las botas de Betina tienen botones.
Betina se pone sus botas y saca a pasear al beb Beto.
Dibujan dos momentos de la lectura que ms les llamaron la atencin.
Conocer Se invita algunos estudiantes con mayores dificultades a reconocer letras
Comprender ya trabajadas en los nombres registrados en la pizarra. Evaluacin de proceso.
Sintetizar Se realizan preguntas: Qu letras hemos conocido? Qu letra estamos
Analizar conociendo esta semana?
2. Se recuerda cules son los artculos indefinidos. Se les pide que los
mencionen y se escriben en una cartulina y se dejan en la sala para que los
tengan presentes.


APRENDIZAJE:
Leer palabras aisladas Consonantes N, C Proyector. estudiadas y reproducen su
y en Consonantes B, C Vdeo desde pgina web. sonido.
contexto, aplicando su Lectura de palabras en contexto.
conocimiento INICIO: Leen palabras que
de la correspondencia Lectura PLEE ( Arturo Prat 45 minutos) contienen una o ms vocales
letra-sonido en Se socializa la actividad a realizar, pregunte: Recuerdan que letra hemos conocido? y las consonantes en
diferentes Cmo suenan alguna de ellas? A continuacin, se realiza sonido de una nueva estudio.
combinaciones: slaba consonante /C/ y pregunte: En qu palabras han escuchado este sonido? Qu letra
directa, indirecta o ser? Se invita a los estudiantes a observar vdeo de pgina web: Leen la mayora de las
compleja. https://www.youtube.com/watch?v=TyOWmMUsJYU palabras en textos
Comente que esta letra tiene dos sonidos, con las vocales a- o- u, suena de una forma apropiados a su edad.
y con la e i, suena de otra. Pero esta vez solo trabajaremos con las slabas ca co
cu. Leen frases u oraciones.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /C/ en sus versiones Leen textos significativos,
maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en el are con ayuda aplicando su conocimientos
de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Ca- Co - Cu en la pizarra. Se invita a los de las cinco vocales y las
estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena consonantes que han
esta letra? A continuacin, dicte la palabra Cuna pero realizando sus fonemas letra aprendido.
por letra (C-u-n-a) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y realice
lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis palabras que contengan la
consonante /C/ junto con las dems consonantes estudiadas. Invite a realizar lectura
en voz alta de ellas.

Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones o frases, se
pide que escriban estas en su cuaderno.
2. Se les presenta la cancin Cuc cuc. Se invita a los estudiantes a cantar la cancin y
tambin a seguir la letra de esta. Para eso se les entregara en una hoja la letra de la
cancin. Se sugiere proyectar la letra de la cancin e ir mostrando las palabras cuando
las cantan.
Despus de esto se presenta la letra c e sus versiones maysculas y minsculas
imprenta y manuscrita.
Se les pide que encierren todas las palabras con esa consonante que encuentren en la
cancin.
Realizan una lnea con la letra c en mayscula y en minscula. Se muestra como suena
esta letra cuando se unta con las vocales a, o, u. realizan silabas con esas letras y leen
palabras con esta letra ms las anteriormente vistas.
Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu letra conocimos hoy?
Comprender Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas con las vocales a, o y u? Qu palabras
Sintetizar tienen sonido /C/? Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar


APRENDIZAJE:
Leer palabras aisladas y en Consonantes N, C Cuaderno de asignatura. estudiadas y reproducen su
conocimiento INICIO: Lectura PLEEC ( Arturo Prat 45 minutos)
de la correspondencia Se socializa la actividad a realizar, realizando preguntas como: Qu letra Leen palabras que contienen
letra-sonido en diferentes conocimos la clase anterior? Cmo suena? Con qu vocales suena as? una o ms vocales y las
combinaciones: slaba Se escriben en la pizarra slabas caco-cu. Se invita a los estudiantes a reproducir consonantes en estudio.
directa, indirecta o estas en voz alta.
compleja. DESARROLLO: Leen la mayora de las
Se escribe una lista de palabras en la pizarra (mnimo 15 palabras) lebles por los palabras en textos apropiados
estudiantes, se invita algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta de estas. a su edad.
Luego, se pide a otros estudiantes que realicen conteo de slabas en cada una de
las palabras. Realice preguntas como: Cuntas slabas tiene esta palabra? Qu Leen frases u oraciones.
sonidos tiene?
Se pide a los estudiantes que transcriban a su cuaderno las palabras registradas Leen textos significativos,
en la pizarra, remarcando con lpiz de color consonante /C/. aplicando su conocimientos
Monitoree el trabajo de los estudiantes, enfatice en el uso de maysculas al de las cinco vocales y las
comienzo de escribir y terminar con punto final, respetar los espacios por letra. consonantes que han
2. Se presenta a los estudiantes una lmina con serie de imgenes donde deben aprendido.
discriminar encerrando aquellas que tienen las silabas ca, co y cu en en sus
nombre. Luego leen oraciones como las siguientes y dibujan lo que entiendan de
las oraciones:
El camin de Paco est en el mecnico.
El campesino est contento.
Le puse una cadena con candado a la moto.

Conocer Se finaliza la clase realizando preguntas como: Cmo suena la consonante que
Comprender estamos conociendo esta semana? Con qu vocales? Puedes nombrar objetos Evaluacin de proceso.
Sintetizar que contengan sonido /C/?
Analizar 2. Se finaliza la clase pidiendo a los alumnos que en forma grupal lean la siguiente
Aplicar oracin:
Evaluar Caco y Camila salen de paseo con sus camisetas.


Leer palabras aisladas y en Consonantes N, C Texto una concuna amarilla estudiadas y reproducen su
conocimiento
de la correspondencia INICIO: Leen palabras que contienen
letra-sonido en diferentes Lectura PLEEC ( Arturo Prat 45 minutos) una o ms vocales y las
combinaciones: slaba directa, Se invita a los estudiantes a recordar letra en estudio. Cmo suena la letra consonantes en estudio.
indirecta o compleja. que estamos trabajando esta semana? Con cules vocales suena as? Qu
palabras tienen consonante /C/? Registe estas en la pizarra. Leen la mayora de las
palabras en textos apropiados
DESARROLLO: a su edad.
Se entrega a cada estudiante texto Una cuncuna amarilla e invite a
escuchar dicha cancin. Una vez terminado de escuchar la cancin, Leen frases u oraciones.
pregunte: Qu palabras escucharon que contenan /C/? Registre estas en
la pizarra. Leen textos significativos,
Luego, se invita a observar texto y reconocer aquellas palabras que tienen aplicando su conocimientos
consonante C se pide que registren estas palabras en su cuaderno (De un de las cinco vocales y las
momento breve para dicha actividad) consonantes que han
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes. aprendido.
Luego invite a los estudiantes a nombrar las palabras que efectivamente
tenan /C/, estas regstrelas en la pizarra. Finalmente, realicen lectura en voz
alta de ellas.
2. Se les pide a los estudiantes que una vez terminada la actividad anterior
dibujen y pinten una cuncuna en sus cuadernos.

Conocer Se invita algn estudiante a parafrasear del texto escuchado. Luego se
Comprender pregunta Qu otro ttulo le pondras a esta cancin? Por qu?
Sintetizar Se escriben tres palabras que hayan estado en la pizarra e invite algn Evaluacin de proceso.
Analizar estudiante a realizar conteo de slabas.
Aplicar
Evaluar


Leer textos breves en voz alta Consonantes T, H Proyector. que incluyen las letras
para adquirir fluidez: Lectura de palabras en contexto. Vdeo Monoslabo aprendidas en esta unidad.
pronunciando cada palabra Consonante h
con precisin, aunque se INICIO: Leen oraciones diciendo una a
autocorrijan Lectura PLEEC ( Los animales marinos 45 minutos) dos palabras de corrido sin
en algunas ocasiones Se invita algn estudiante que se encuentre bajo el nivel de lo esperado a hacer lectura silbica.
leyendo palabra a palabra recordar las vocales, pregunte: Cules son las vocales? Invite al estudiante
a escribir estas en la pizarra (motive al estudiante, reforzando positivamente)
Terminado de hacer esto, se realiza sonido de una nueva consonante /T/ y
pregunte: En qu palabras han escuchado este sonido? Qu letra ser? Se
invita a los estudiantes a observar vdeo de pgina web:
https://www.youtube.com/watch?v=gLa2i5PSJHY
2. Se les presenta a los alumnos la imagen de un helado, se les pregunta si
les gustan, Cules son sus sabores favoritos?
Se comenta con ellos que hoy veremos una letra nueva que es muy
especial, ya que ella es muy tmida y por eso no habla.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /T/ en sus
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Ta- Te
Ti - To - Tu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A
continuacin, dicte la palabra Tulipn pero realizando sus fonemas letra
por letra (T-u-l-i-p--n) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra
y realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis palabras que

contengan la consonante /T/ junto con las dems consonantes estudiadas.
Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones o
frases, se pide que escriban estas en su cuaderno.
2. Se entrega una hoja con un helado para que ellos lo pinten con los
colores de los sabores que ms le gustan.
Luego se les presenta la letra h en forma mayscula y minscula en
manuscrita y en imprenta.
Se escriben en la pizarra varias palabras que llevan h. al inicio o al medio.
Se leen con ellos y se comenta que esta letra no tiene sonido.
Se les pide que ahora copien tres palabras de la pizarra. Como: hola, humo,
humita y dibujan la palabra leda.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a las Evaluacin de proceso.
Sintetizar vocales? Qu palabras tienen sonido /T/?
2. Se revisa con los alumnos si fueron capaces de escribir, leer y realizar un
dibujo alusivo a la palabra.


OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: Leen con precisin palabras que
Leer textos breves en voz alta Consonantes T, H Gua de trabajo. incluyen las letras aprendidas en
para adquirir fluidez: Lectura de frases y oraciones. esta unidad.
pronunciando cada palabra 2. Consonante h.
con precisin, aunque se Lectura de frases y oraciones. Leen oraciones diciendo una a
autocorrijan INICIO: dos palabras de corrido sin hacer
en algunas ocasiones Lectura PLEEC ( Los animales marinos 45 minutos) lectura silbica.
leyendo palabra a palabra Lectura Se invita a recordar letra en estudio, realizando pregunta: Qu
letra conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras tienen
esta letra? Registre estas en la pizarra.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a inventar oraciones con las palabras dichas,
registre estas en la pizarra. Luego, invite algn estudiante a reconocer la
letra en estudio dentro de la oracin dicha.
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo, en la cual debern unir
palabras con su respectivo dibujo, contar cantidad de slabas en una
palabra, hacer lectura de frases u oraciones.
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes, se retroalimenta lo
realizado una vez terminado.
2. Se sugiere trabajar la siguiente lectura se puede proyectar e ir leyendo
con los nios.
Hay o no hay?
Hay humo en la casa
El humo sale como un hilo
Y huele muy mal.
Menos mal que no hay nadie

En la casa.
Se les da ayuda para leer las palabras que contengan letras que con
conocen.
Conocer Se comenta lo realizado, se invita a recordar letra en estudio
Comprender preguntando: Qu letra estamos conociendo? Con qu vocales suena Evaluacin formativa.
Sintetizar as? Puedes nombrar sus slabas?
Analizar

Leer textos breves en voz alta Consonantes T, H Leen con precisin palabras
para adquirir fluidez: INICIO: que incluyen las letras
pronunciando cada palabra Lectura PLEEC ( Los animales marinos 45 minutos) aprendidas en esta unidad.
con precisin, aunque se Se socializa la actividad a realizar, pregunte: Recuerdan que letra hemos
autocorrijan conocido? Cmo suenan alguna de ellas? A continuacin, se realiza mmica Leen oraciones diciendo una a
en algunas ocasiones de la consonante h y pregunte: Qu letra ser? Por qu no hago ningn dos palabras de corrido sin
leyendo palabra a palabra sonido? Se escriben las slabas ha - he hi ho hu, en la pizarra y luego hacer lectura silbica.
pregunte Cmo suenan? Se explica a los estudiantes que la consonante h
no tiene sonido, es por eso que suenan directamente las vocales.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio H en sus
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, con las slabas escritas en la
pizarra, invite a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer
esto, pregunte: Cmo sonaba esta letra? (esperando como respuesta
silencio absoluto) A continuacin, dicte la palabra Hada pero realizando
sus fonemas letra por letra (H-a-d-a) (al momento de representar la h
realice alguna mmica simulando alguna accin de silencio) Pregunte: Qu
palabra dije? Escriba est en la pizarra y realice lectura de ella. Luego,
Presente a los estudiantes cinco palabras que contengan la consonante h
junto con las dems consonantes estudiadas. Invite a realizar lectura en voz
alta de ellas.
2. Se vuelve a proyectar la lectura de la clase anterior.

Se entrega la lectura en papel y se pide que encierren todas las palabras que
tienen h y las lean en voz alta se da ayuda los alumnos que necesiten.
Se entrega una gua donde deben leer algunas palabras con h y dibujar lo
ledo.
Leen oraciones como las siguientes:
Yo tomo helado todos los das.
El da esta helado.
Hoy Sal con mi mam
Hay humo en la casa.
Conocer Se finaliza la clase, realizando pregunta: Qu letra conocimos hoy? Cmo
Comprender suena? Cmo suenan sus slabas? Evaluacin de proceso.
Sintetizar Se invita una vez ms a realizar grafa en el are de letra en estudio.
Analizar
Aplicar


Leer textos breves en voz Consonantes T, H Gua de trabajo. Leen con precisin
alta Lectura de palabras en contexto palabras que incluyen las
para adquirir fluidez: INICIO: Lectura PLEEC (Los animales marinos 45 minutos) letras aprendidas en esta
pronunciando cada Se socializa la clase a realizar activando conocimientos previos, se escribe en la unidad.
palabra pizarra alguna consonante ya trabajada y pregunte algn estudiante que vaya ms
con precisin, aunque se atrasado en la adquisicin de lectura Cmo suena esa letra? Se invita a juntar Leen oraciones diciendo
autocorrijan dicha letra con vocales y pregunte: Cmo suena esa slaba? Terminado de hacer una a dos palabras de
en algunas ocasiones esto, realice pregunta al curso: Qu letra conocimos la clase anterior? corrido sin hacer lectura
leyendo palabra a palabra Cmo sonaba? Enfatice en decir que la consonante h no tiene sonido, pero al silbica.
momento de juntarla con alguna vocal (slaba) suena directamente la vocal.
DESARROLLO: Se escribe en la pizarra, listado de palabras que contenga
consonante h se invita a los estudiantes a realizar lectura de ellas. Luego, se pide
algn estudiante que an no adquiera la habilidad de lectura, reconocer la letra en
estudio h remarcndola con plumn de color. Entregue a cada estudiante gua
de trabajo en la cual tendr que unir la palabra con la imagen correspondiente,
realizar lectura de palabras y completar frases u oraciones.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Terminado de desarrollar el
trabajo, retroalimente est.
2. Leen una serie de oraciones donde faltas las palabras hoy y hay y deben
completar esas oraciones con esas palabras.
Leen las oraciones ya completas y se revisan entre ellos si estn bien utilizadas las
palabras hoy y hay.
ejemplos de oraciones:
El hipoptamo ______ sali al sol.
El hada Hilda _______pelo las papas.

Conocer Se escriben las slabas ha he hi ho hu, se invita a los estudiantes a nombrar
Comprender estas en voz alta, luego escriba dos oraciones y pida a los estudiantes que lean estas
Sintetizar en voz alta. Evaluacin formativa.
Analizar 2. se les pide a los estudiantes que lean en voz alta las oraciones y repitan las
Aplicar palabras que les cueste pronunciar o leer.
Evaluar


Leer textos breves en voz alta Lectura de frases y oraciones Gua de lectura. Leen con precisin
para adquirir fluidez: Consonantes T, H palabras que incluyen las
pronunciando cada palabra 2. consonante F, lectura de frases y letras aprendidas en esta
con precisin, aunque se oraciones. unidad.
autocorrijan INICIO:
en algunas ocasiones Lectura PLEEC ( El rey Mocho 45 minutos) Leen oraciones diciendo
leyendo palabra a palabra Se recuerda las dos nuevas consonantes trabajadas durante estas clases realice una a dos palabras de
preguntas como: Cmo suenan las letras que conocimos estas clases? Qu corrido sin hacer lectura
palabras puedo formar? Cul es la caracterstica de la letra h? silbica.
2. Se recuerdan las letras vistas las clases anteriores, luego se les presenta la
imagen de un elefante.
Se realizan preguntas sobre este animal y luego se les pide a los alumnos que
digan cmo se llama este.
Con ayuda de la docente escriben elefante en la pizarra. Luego se les dice que
la letra F es la letra que trabajaran hoy.
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual se presentan variadas
frases y oraciones, se invita a realizar lectura silenciosa de estas (de un tiempo
breve) Luego, se invita algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta.
Se entrega a cada estudiante gua a desarrollar en la cual tendrn que realizar
lecturas de frases y oraciones y representar a travs del dibujo lo ledo, escribir
oraciones segn imagen presentada.

2. Se presenta la letra F en sus cuatro formas, se les explica a los alumnos que
para hacer el sonido de esta letra deben poner la boca como si quisieran apagar
una vela.
Realizan el sonido de esta, despus la unen con las vocales formando silabas.
Con su dedo dibujan en el aire la letra F.
La docente escribe un listado de palabras que leen en conjunto.
Faro, foto, fila, fin, caf, rifa, feo, farol, foca, falta, forma, fabula, fino, falda,
fama, falso, estufa, delfn, jirafa, elefante.
Conocer Se escriben dos oraciones en la pizarra (aparecen en la gua) e invite algn
Comprender estudiante a contar la cantidad de palabras que se encuentran.
Sintetizar 2. Para finalizar se invita a los estudiantes a realizar dos dibujos de las palabras Evaluacin de proceso.
Analizar de la lista que leyeron.
Aplicar
Evaluar

OA 8 CONTENIDOS: RECURSOS: Contestan preguntas que aluden a

Demostrar comprensin de Secuencia del relato Gua de trabajo. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden Texto. informacin implcita evidente.
temas INICIO: Responden, oralmente o por escrito,
que les sean familiares: Lectura PLEEC ( El rey Mocho 45 minutos) preguntas sobre la historia, como qu
extrayendo informacin Se comenta la clase a realizar, en la cual debern prestar mucha sucede, quin realiza cierta accin,
explcita e implcita atencin al texto que escucharan. dnde ocurre cierta accin, cundo
respondiendo preguntas Realice lectura de texto (si usted lo desea, puede articular esta sucede, y por qu sucede.
simples, oralmente o por actividad con la lectura PLEEC) Caracterizan a los personajes por
escrito, sobre los textos (qu, DESARROLLO: medio de dibujos, tteres, esculturas o
quin, Se explica a los estudiantes que es una secuencia. dramatizaciones, entre otras
dnde, cundo, por qu) (Orden en que ocurren sucesos). Se entrega a cada estudiante gua expresiones artsticas.
recreando personajes a travs de trabajo en la cual debern ordenar imgenes segn orden en Describen oralmente las ilustraciones
de distintas expresiones que ocurri el suceso, realizar lectura de frases y oraciones. presentes en los textos narrativos
artsticas, 2. Para explicar qu es una secuencia se puede pedir a los ledos.
como tteres, dramatizaciones, alumnos que comenten que hicieron antes de llegar a la escuela. Relacionan las ilustraciones de los
dibujos o esculturas Luego se realizan preguntas como que pasara si yo me acuesto y textos ledos con los personajes, los
describiendo con sus palabras luego me pongo el pijama o si me meto a la ducha y luego me saco acontecimientos y los lugares
las ilustraciones del texto y la ropa. De manera que puedan ver que las secuencias no pueden presentes en ellos.
relacionndolas con la historia ser alteradas porque entonces no funcionan. Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones Se les puede mostrar un ppt de la siguiente pgina: que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias http://es.slideshare.net/Mallicl/secuencias-temporales-13337197 Formulan una opinin sobre un
experiencias Este contiene imgenes con que siguen un orden y se les puede cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre pedir que inventen una historia a partir de estas imgenes. personaje de una historia leda.
un aspecto de la lectura

Conocer Escriba tres oraciones en la pizarra (se encuentran en la gua) e
Comprender invite a los estudiantes a realizar lectura de ellas.
Sintetizar 2. leen el siguiente texto y reconocen las secuencias que en l Evaluacin de proceso.
Analizar aparecen y encierran las palabras que tienen la letra F.
Aplicar La familia de elefantes.
Evaluar Una familia de elefantes
Sale de paseo al campo.
El pap elefante va adelante.
Al medio de la fila de elefantes va la mam elefanta.
El elefantito va al final.
La familia de elefantes camina junta hasta el final.


OA 8 CONTENIDOS: RECURSOS: Contestan preguntas que aluden
Demostrar comprensin de Descripcin de personajes Gua de trabajo. a informacin explcita del texto o
narraciones que aborden temas 2 Computador a informacin implcita evidente.
que les sean familiares: Data Responden, oralmente o por
extrayendo informacin escrito, preguntas sobre la
explcita e implcita INICIO: historia, como qu sucede, quin
respondiendo preguntas Lectura PLEEC ( El rey Morocho 45 minutos) realiza cierta accin, dnde ocurre
simples, oralmente o por escrito, Se comenta la clase anterior, realice preguntas como: Qu fue lo que cierta accin, cundo sucede, y
sobre los textos (qu, quin, hicimos la clase anterior? Qu es secuenciar? Para qu nos ayuda? por qu sucede.
dnde, cundo, por qu) Caracterizan a los personajes por
recreando personajes a travs DESARROLLO: medio de dibujos, tteres,
de distintas expresiones Se comenta al grupo curso que hoy aprenderemos a describir esculturas o dramatizaciones,
artsticas, personajes. Se invita algn estudiante a pasar delante de la clase y entre otras expresiones artsticas.
como tteres, dramatizaciones, comente las caractersticas que l tiene. Registre esta informacin en Describen oralmente las
dibujos o esculturas la pizarra. Terminado de hacer esto, se explica a los estudiantes que ilustraciones presentes en los
describiendo con sus palabras es describir. textos narrativos ledos.
las ilustraciones del texto y Se invita a los estudiantes a recordar el texto ledo la clase anterior. Relacionan las ilustraciones de
relacionndolas con la historia Realice preguntas como: Cul era el ttulo del texto que lemos la clase los textos ledos con los
estableciendo relaciones anterior? De qu se trataba? Se escoge algn personaje del texto y personajes, los acontecimientos y
entre el texto y sus propias describa este. los lugares presentes en ellos.
experiencias Terminado de hacer esto, entregue a cada estudiante gua de trabajo Mencionan experiencias de sus
emitiendo una opinin sobre en la cual debern describir los personajes del texto. vidas que se relacionan con lo que
un aspecto de la lectura Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. leyeron.
2. Para que los alumnos comprendan que es una descripcin Formulan una opinin sobre un
podemos leer un pequeo texto que contenga muchas caractersticas cuento o sobre una accin o un
personaje de una historia leda.

de algn personaje, o proyectar desde la siguiente pgina el cuento
Pinocho. https://www.youtube.com/watch?v=mW92gIr6
Se realiza un listado de algunas caractersticas de los personajes que
aparecieron en el cuento.
Articulando la clase con la lectura PLEEC. Se les pide a los alumnos
que den la descripcin o que se imaginen y comenten como es el rey
Mocho.
Conocer Se realiza retroalimentacin de la gua de trabajo. Se describen
Comprender personajes del texto en forma conjunta, durante este proceso realice
Sintetizar preguntas como: Cmo era el personaje? Qu caractersticas tenia? Evaluacin de proceso.
Analizar Entre otras.
Aplicar 2. Cada alumno debe anotar en un papel una caracterstica de ellos.
Evaluar


Demostrar comprensin de Relacin imagen texto Imagen un cuento. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden Texto (cuento) informacin implcita evidente.
que les sean familiares: Lectura PLEEC ( El rey Morocho 45 minutos) preguntas sobre la historia, como qu
extrayendo informacin Se recuerda clase anterior, comenten de ella. Se realizan preguntas sucede, quin realiza cierta accin,
explcita e implcita como: Qu es describir? Qu es secuenciar? Cul ser la dnde ocurre cierta accin, cundo
respondiendo preguntas importancia de estas? sucede, y por qu sucede.
simples, oralmente o por Caracterizan a los personajes por
escrito, sobre los textos (qu, DESARROLLO: medio de dibujos, tteres, esculturas o
quin, Se presenta a los estudiantes imagen que represente un cuento dramatizaciones, entre otras
dnde, cundo, por qu) (cuento, a eleccin del docente) y se pregunta: Qu observan? expresiones artsticas.
recreando personajes a travs Podran describir la imagen? Podr esta imagen pertenecer a Describen oralmente las
de distintas expresiones algn cuento? Al ver esta imagen, de que crees que podra tratarse ilustraciones presentes en los textos
artsticas, el cuento? Se registran en la pizarra posibles respuestas. narrativos ledos.
como tteres, dramatizaciones, Se comenta a los estudiantes que generalmente los textos tienen Relacionan las ilustraciones de los
dibujos o esculturas imgenes, las cuales aluden a lo tratado o narrado. Esto para ayudar textos ledos con los personajes, los
describiendo con sus palabras a contextualizar o imaginar algn lugar o hecho ocurrido. acontecimientos y los lugares
las ilustraciones del texto y Se invita a los estudiantes a mantener una posicin de respeto y presentes en ellos.
relacionndolas con la historia silencio para escuchar texto. Terminada la lectura, realice variadas Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones preguntas referidas a l. Luego pregunte: Qu relacin tena la que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias imagen con el cuento? Le sirvi observar la imagen antes de realizar Formulan una opinin sobre un
experiencias la lectura? Por qu? cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre 2. Se retoma una letra que se haba visto la primera unidad la letra personaje de una historia leda.
un aspecto de la lectura g, pero ahora se trabajar con las vocales e , i y para esto es
necesario que le les explique a los alumnos que esta letra tiene un

sonido suave y para lograr ese sonido debo poner una u entre la
letra y la vocal y la consonante como por ejemplo cuando quiero
escribir manguera, pero esta letra tambin tiene un sonido fuerte y
suena parecida a una j y en esos caso se puede escribir girasol.
Despus de esto se les invita a asistir a la biblioteca y eligen
algunos cuentos de su agrado.
Los alumnos en grupo intentan leer el titulo uniendo las letras ya
conocen. Observan las imgenes que contienen y predicen de qu
puede tratarse. Buscan palabras que tenga la letra que acaban de
ver y la escriben en sus cuadernos comparten con sus compaeros
como se leen esas palabras.
Luego la docente lee el cuento que ellos elijan y realiza preguntas
como Qu personajes aparecen en la historia?
Cmo son estos personajes? Se invita a n alumno a parafrasear el
cuento para recordar algunos hechos importantes.
Realizan a travs de tres dibujos la secuencia cronolgica del
cuento.
Conocer Se finaliza la clase, realizando preguntas como: Es importante la
Comprender imagen en los textos? Para qu ayudan las imgenes en los textos?
Sintetizar 2. Mencionen algunas cosas que lleven las letras que hemos visto Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar
Evaluar


Demostrar comprensin de Secuencia del relato Texto narrativo. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden Descripcin de personajes informacin implcita evidente.
que les sean familiares: Lectura PLEEC (Los secretos del abuelo sapo 45 minutos) preguntas sobre la historia, como qu
extrayendo informacin Se comenta clase anterior, se responden preguntas como: Qu fue sucede, quin realiza cierta accin,
explcita e implcita lo que hicimos la clase anterior? Cul es la importancia de la imagen dnde ocurre cierta accin, cundo
respondiendo preguntas en los textos? Qu era secuenciar? Qu era describir? sucede, y por qu sucede.
simples, oralmente o por 2. recuerdan la ltima letra vista y dicen palabras que lleven estas Caracterizan a los personajes por
escrito, sobre los textos (qu, letras. medio de dibujos, tteres, esculturas o
quin, DESARROLLO: dramatizaciones, entre otras
dnde, cundo, por qu) Se invita a los estudiantes a escuchar texto (Si usted lo desea, puede expresiones artsticas.
recreando personajes a travs articular esta clase con la lectura PLEEC de la semana u otro texto ya Describen oralmente las
de distintas expresiones trabajado) terminado de leer el texto se realizan preguntas sobre l, ilustraciones presentes en los textos
artsticas, tanto explicitas como implcitas. narrativos ledos.
como tteres, dramatizaciones, Luego, se entrega a cada estudiante gua en la cual debern Relacionan las ilustraciones de los
dibujos o esculturas secuenciar sucesos del texto y describir personajes. textos ledos con los personajes, los
describiendo con sus palabras Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. acontecimientos y los lugares
las ilustraciones del texto y 2. Se entrega una hoja con dos imgenes para que escriban sus presentes en ellos.
relacionndolas con la historia nombres con la imagen de una guinda y una manguera. Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones Despus de esto se les recuerda qu es una secuencia y se pueden que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias entregar en una hoja imgenes del cuento en desorden y pedirles Formulan una opinin sobre un
experiencias que las recorten y coloquen en el orden que corresponden. cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre personaje de una historia leda.

Tambin se puede colocar a una columna un personaje y otra
columna distintas caractersticas y que unan el personaje con la
caracterstica de este.

Conocer Se invita algn estudiante a parafrasear sobre el texto escuchado,
Comprender luego representar a travs de dibujo texto trabajado.
Sintetizar Evaluacin formativa.
Analizar
Aplicar
Evaluar


Demostrar comprensin de Explcita Texto narrativo. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden Implcita Gua de trabajo. informacin implcita evidente.
temas Secuencia del relato 2. Computador Responden, oralmente o por escrito,
que les sean familiares: Descripcin de personajes Data preguntas sobre la historia, como qu
extrayendo informacin Relacin imagen texto Audio sucede, quin realiza cierta accin,
explcita e implcita dnde ocurre cierta accin, cundo
respondiendo preguntas INICIO: sucede, y por qu sucede.
simples, oralmente o por Lectura PLEEC (Los secretos del abuelo sapo 45 minutos) Caracterizan a los personajes por
escrito, sobre los textos (qu, Se invita a los estudiantes a recordar la importancia de la descripcin, medio de dibujos, tteres, esculturas o
quin, la secuencia y la imagen en los textos. dramatizaciones, entre otras
dnde, cundo, por qu) Se escribe en la pizarra oracin e invite algn estudiante a realizar expresiones artsticas.
recreando personajes a travs lectura en voz alta de ella. Describen oralmente las
de distintas expresiones DESARROLLO: ilustraciones presentes en los textos
artsticas, Se invita a los estudiantes a escuchar texto, se pide que estn atentos narrativos ledos.
como tteres, dramatizaciones, y en posicin de respeto. Relacionan las ilustraciones de los
dibujos o esculturas Terminada la lectura, se entregan guas de trabajo en la cual debern textos ledos con los personajes, los
describiendo con sus palabras secuenciar sucesos, describir algunos personajes, realizar su propio acontecimientos y los lugares
las ilustraciones del texto y dibujo representativo del texto y responder de forma escrita una presentes en ellos.
relacionndolas con la historia pregunta referida al texto. Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Durante el que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias desarrollo de la actividad realice preguntas como: Qu personajes Formulan una opinin sobre un
experiencias haban en el texto? Dnde ocurri? Qu ocurri primero? Cmo cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre termino el texto? Entre otras. personaje de una historia leda.

2. La docente escribe una lista de palabras en la pizarra y las lee
junto a los alumnos para reforzar la lectura con las ltimas letras
vistas.
Girar, gitana, mgico, pagina, vigila, gil, gigante, gente, gnero,
agenda, ngel, gentil, gelatina, jilguero, merengue, hormiguero,
guiso, guila, guitarra.
Despus de esto, se sugiere que la docente realice un cuenta-
cuentos donde proyecte este en la pizarra y ella realice una lectura
de este.
Una vez finalizado se realizan preguntas a los alumnos. Parafrasean
partes del cuento dndole el orden cronolgico de este.
Se les pide que durante la clase de artstica o de tecnologa
construyan un personaje del cuento ledo a travs de tteres hechos
con calcetines.
Conocer Se escribe en la pizarra tres oraciones e invite a algunos estudiantes
Comprender a realzar lectura en voz alta de ellas, luego se pide a otros estudiantes
Sintetizar que reconozcan algunas consonantes trabajadas. Evaluacin sumativa.
Analizar
Aplicar
Evaluar


OA 10 CONTENIDOS: RECURSOS: Hacen un recuento de la
Leer independientemente y Dgrafo QU Proyector. informacin obtenida de
comprender textos no Vdeo Monoslabo textos breves.
literarios INICIO:
escritos con oraciones Lectura PLEEC( Los secretos del abuelo sapo 45 minutos) Localizan informacin en
simples Se socializa la actividad a realzar recordando las slabas ca co cu realice un texto.
(cartas, notas, instrucciones pregunta. Cmo sonaban estas slabas? Qu vocales faltan que participen en
y artculos informativos) para esas slabas? Comente a los estudiantes que hoy conoceremos una nueva Contestan, oralmente o
entretenerse y ampliar su slaba, realice el sonido de estas /que/ y /qui/. Se invita a los estudiantes a por escrito, preguntas que
conocimiento observar vdeo de pgina web: aluden a informacin
del mundo: https://www.youtube.com/watch?v=lUi y958qqrU explcita o implcita de un
extrayendo informacin Se escriben en la pizarra slabas Ca Que Qui Co Cu, se invita a los texto ledo.
explcita e implcita estudiantes a reproducir los sonidos de esta.
formulando una opinin DESARROLLO: Describen las imgenes del
sobre Se presenta a los estudiantes grafema de dgrafo en estudio /Qu/ en sus texto.
algn aspecto de la lectura versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas
en el are con ayuda de su dedo ndice. Terminado de hacer esto, pregunte: Indican qu les gust de un
Cmo suena esta letra? A continuacin, dicte la palabra Quena pero texto ledo.
realizando sus fonemas letra por letra (Qu- e n - a) Pregunte: Qu palabra
dije? Escriba est en la pizarra y realice lectura de ella. Luego, Presente a los
estudiantes seis palabras que contengan la dgrafo /Qu/ junto con las dems
consonantes estudiadas. Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
2. Se puede tambin complementar la actividad presentando el siguiente
texto en la pizarra para leerlo junto con los alumnos.

Maquita la foquita.
La foquita Maquita
est muy flaquita.
No quiere comer queso, ni queque.
Maquita solo quiere un poquito
de panqueque.
Come queso Maquita. Come queque
Por favor, que si no comes nada,
Un esqueleto sers.
Conocer Se finaliza la clase realizando las siguientes preguntas: Qu slaba conocimos
Comprender hoy? Cmo suenan? Con que vocales se usa esta letra? Y con cuales no? Evaluacin de proceso.
Sintetizar Por qu? Se escriben en la pizarra slabas: Ca Que Qui Co Cu. Se invita
a los estudiantes a nombrar estas en voz alta.


Leer independientemente y Signos interrogacin y exclamacin Gua de trabajo informacin obtenida de
comprender textos no INICIO: textos breves.
literarios Lectura PLEEC (Los secretos del abuelo sapo 45 minutos) Se recuerda la clase
escritos con oraciones simples anterior, se realizan preguntas como: Qu slaba conocimos la clase anterior? Localizan informacin en un
(cartas, notas, instrucciones Cmo suena? A qu otra slaba se parece su sonido? Escriba estas en la texto.
y artculos informativos) para pizarra Ca- que- qui- co cu. Invite a los estudiantes a reproducir sus sonidos.
entretenerse y ampliar su DESARROLLO: Contestan, oralmente o por
conocimiento Se presenta a los estudiantes signos de interrogacin y pregunte: Para qu escrito, preguntas que aluden
del mundo: sirven estos signos? Registre las respuestas en la pizarra, luego explique la a informacin explcita o
extrayendo informacin funcin de este signo. A continuacin, se presentan las palabras preguntonas implcita de un texto ledo.
explcita e implcita Qu? Dnde? Por qu? Cundo? Cules? Entre otras. Se explica a los
formulando una opinin estudiantes que con estas palabras ms el signo de interrogacin se formula Describen las imgenes del
sobre preguntas. Se invita a los estudiantes a decir en voz alta alguna pregunta texto.
algn aspecto de la lectura utilizando las palabras preguntonas Ej: Cundo estas de cumpleaos?
Se pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno las palabras Indican qu les gust de un
preguntonas y el uso del signo de interrogacin. texto ledo.
Conocer Se invita a concluir la clase, respondiendo preguntas como: Qu aprendimos
Comprender hoy? Para qu sirven los signos de interrogacin? Cules son las palabras Evaluacin de proceso.
Sintetizar preguntonas?
Analizar 2. Inventan una pregunta que puedan escribir y se la realizan a su compaero
de puesto.


Leer independientemente y Signos interrogacin y exclamacin Texto dialogo informacin obtenida de
comprender textos no literarios INICIO: textos breves.
escritos con oraciones simples Lectura PLEEC (Licanray 45 minutos)
(cartas, notas, instrucciones Se comenta clase anterior, se formulan preguntas como: Qu fue lo que Localizan informacin en un
y artculos informativos) para hicimos la clase anterior? Para qu sirven los signos de interrogacin? Se texto.
entretenerse y ampliar su invita a los estudiantes a formular preguntas en voz alta.
conocimiento Contestan, oralmente o por
del mundo: DESARROLLO: escrito, preguntas que aluden
extrayendo informacin Se invita a los estudiantes a realizar lectura voz alta de texto dialogo en la a informacin explcita o
explcita e implcita cual ellos debern completar este, con signos de interrogacin segn implcita de un texto ledo.
formulando una opinin corresponda al dialogo. Se entrega gua de trabajo (texto) a cada estudiante,
sobre se pide que desarrollen esta. Describen las imgenes del
algn aspecto de la lectura Se monitorea el trabajo realizado. Luego, de forma conjunta se realiza texto.
retroalimentacin (uso de signos de interrogacin)
2. Se les lee una noticia que sea apta para nios, luego se escriben en la Indican qu les gust de un
pizarra las siguientes preguntas Qu paso? Cundo paso? texto ledo.
Quines participaron de los hechos?
Se contina con la actividad haciendo que los alumnos respondan las
preguntas que estn en la pizarra con la informacin de la noticia.
Conocer Se comenta clase, se formulan preguntas como: En qu casos se utilizan
Comprender los signos de interrogacin? Cules son las palabras preguntonas? Evaluacin de proceso.
Sintetizar
Analizar
Aplicar


Leer independientemente y Signos interrogacin y exclamacin. Texto. (eleccin del docente) informacin obtenida de textos
comprender textos no 2. dgrafo ll. breves.
literarios INICIO: Localizan informacin en un
escritos con oraciones simples Lectura PLEEC (Licanray 45 MINUTOS) texto.
(cartas, notas, instrucciones Se recuerda la clase anterior, comentan sobre el uso de signos de Contestan, oralmente o por
y artculos informativos) para interrogacin. Se formulan preguntas como: Qu fue lo que hicimos la escrito, preguntas que aluden a
entretenerse y ampliar su clase anterior? Se invita a los estudiantes a realizar los signos de informacin explcita o implcita
conocimiento interrogacin en el are. de un texto ledo.
del mundo: DESARROLLO: Describen las imgenes del
extrayendo informacin Se comenta con el grupo curso que hoy conoceremos otro tipo de signo. Esta texto.
explcita e implcita se llama exclamacin. Se presenta a los estudiantes dicho signo y pregunte: Indican qu les gust de un
formulando una opinin Sabes para qu sirven estos signos? Registre las respuestas en la pizarra, texto ledo.
sobre luego explique la funcin de este signo. A continuacin, se invita a los
algn aspecto de la lectura estudiantes a escuchar un texto. Se enfatice en los momentos donde se
utilice signos de exclamacin.
Terminado de leer el texto, comenten sobre l y pregunte: En qu frases u
oraciones se utiliz signo de exclamacin? Registre estas en la pizarra.
2. Se les presenta a los alumnos la imagen de un pollito, luego se les
pregunta cul es el nombre de este animalito. Lo escribe en la pizarra y les
comenta que esta letra es la doble ll, y les muestra cmo suena esta letra
con las vocales.
Hacen la letra en el aire y les presenta la letra en sus cuatro formas.
Escriba estas tres oraciones en la pizarra para que las lean: el caballo corre
en la llanura.
Las gallinas estn en el gallinero.

En el campo se anda mucho a caballo.
Despus de terminar de leer estas oraciones se puede hacer una pequea
dramatizacin donde utilice los signos de exclamacin, contndoles a los
nios algunas ancdotas donde se puedan hacer mucho nfasis en estos
signos.
Conocer Se comenta clase realizada, se formulan preguntas como: Cmo se llaman
Comprender los signos que conocimos hoy? Para qu los utilizamos? Se invita a los Evaluacin de proceso.
Sintetizar estudiantes a escribir en el are estos signos.
Analizar
Aplicar
Evaluar


Leer independientemente y Signos interrogacin y exclamacin Gua de trabajo. informacin obtenida de
comprender textos no literarios Dgrafo ll. textos breves.
escritos con oraciones simples INICIO: Localizan informacin en un
(cartas, notas, instrucciones Lectura PLEEC (Licanray 45 minutos) texto.
y artculos informativos) para Se comenta clase anterior, se formulan preguntas como: Qu fue lo que Contestan, oralmente o por
entretenerse y ampliar su hicimos la clase anterior? Para qu sirven los signos de exclamacin? Se escrito, preguntas que aluden
conocimiento invita a los estudiantes a formular exclamaciones. a informacin explcita o
del mundo: DESARROLLO: implcita de un texto ledo.
extrayendo informacin Se invita a los estudiantes a realizar gua de trabajo en la cual debern incluir Describen las imgenes del
explcita e implcita en ella signos de interrogacin y exclamacin. Se realiza previamente lectura texto.
formulando una opinin del texto a trabajar. Indican qu les gust de un
sobre Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Finalmente se hace texto ledo.
algn aspecto de la lectura revisin de lo hecho en forma conjunta con el grupo curso.
2. Articulando la lectura PLEEC. Se les puede pedir a los estudiantes que
busquen dentro de la lectura palabras que tengan la letra ll.
En la gua se pueden escribir diferentes oraciones que ellos puedan leer y
luego coloquen el signo que corresponda (interrogacin o exclamacin)
Adems de tener imgenes con los siguientes elementos para que escriban
su nombre: gallo, pollo, ballena, botella, anillo, cepillo, etc. De manera de
seguir reforzando la lectura y escritura de la ltima letra trabajada.

Conocer Se comenta lo trabajado en clases, se formulan preguntas como: Para qu
Comprender sirven los signos de exclamacin? Qu se quiere expresar al momento de Evaluacin sumativa.
Sintetizar hacer una exclamacin? Se invita a los estudiantes a realizar los signos de
Analizar exclamacin en el are con ayuda de su dedo.
Aplicar 2. Revisan como se escuchan al leer las oraciones con signos de exclamacin
Evaluar y con signos de interrogacin, de esta manera se dan cuenta si utilizaron bien
o no los signos.


Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Gua de trabajo. Escriben mensajes a otros.
para transmitir mensajes. Consonante V.
INICIO: Escriben oraciones sobre sus
Lectura PLEEC (Licanray 45 minutos) lecturas.
Se invita a los estudiantes a recordar letras ya trabajadas. Se realizan
preguntas como: Qu sonido tienen las letras que hemos trabajado? Se Describen por escrito objetos o
invita a los estudiantes a nombrar letras del alfabeto (en lo posible que se personas.
encuentre a la vista de los estudiantes) Cul fue la ltima consonante que
conocimos? Cmo suenan sus slabas? Escriben oraciones
DESARROLLO: comprensibles.
Se comenta con los estudiantes la clase a realzar hoy, se socializa la
actividad a realizar, demostrando un ejemplo en la pizarra. (muestre una
imagen a los estudiantes e invente una oracin para est, considere que la
imagen debe ser adecuada a la escritura del nio) Se entrega a cada
estudiante gua de trabajo en la cual se presentan diversas imgenes, en la
cual debern crear oraciones para dicha imagen. Ej: se muestra la imagen
de un dado, el nio tendr que escribir: Ema, tira un dado.
Se monitorea el trabajo de los estudiantes.
Luego, se revisa de forma colectiva y se invita algunos estudiantes a leer
sus oraciones creadas.
2. Se presenta a los estudiantes la imagen de una vaca. Los alumnos dicen
su nombre y se les invita a escribir el nombre de este animal.
Se les presenta la letra V en sus cuatro formas.

Luego se les da en la pizarra una lista de palabras para ser ledas por todo
el curso: vaca, vela, nave, pavo, ave, verde, vida, volar, volcn, verano,
verdura, ventana, avispa, velero.
Con su dedo realizan la letra v en el aire.
Escogen algunas palabras de la lista de la pizarra y escriben en parejas dos
oraciones.
Conocer Se escriben palabras en la pizarra y se invita a algunos estudiantes a pasar
Comprender a la pizarra y crear oraciones. Evaluacin formativa.
Sintetizar 2. leen las oraciones creadas y se revisan en conjunto.
Analizar


Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones Gua de trabajo. Escriben mensajes a otros.
para transmitir mensajes. Consonante V.
INICIO: Escriben oraciones sobre
Lectura PLEEC (Receta de cocina Rosquitas 45 minutos) sus lecturas.
Se recuerdan consonantes trabajadas, se realizan fonemas de letras
trabajadas. Se pide a los estudiantes que nombren el alfabeto, siguiendo esta Describen por escrito
desde su cuaderno u otro alfabeto que est al alcance de los nios. objetos o personas.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a desarrollar gua de trabajo en la cual debern Escriben oraciones
completar frases u oraciones con palabras faltantes. comprensibles.
Se pide que comiencen leyendo las oraciones o frases en voz alta, luego se
realiza lectura de palabras a utilizar.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Luego, se retroalimenta
actividad.
2. Se entrega una lectura donde los alumnos leern y luego debern dibujar
dos partes de la lectura que ms les gusten.
La vaca.
La vaca Valentina vive feliz
Con su hijita la vaquita Violeta
Valentina come pasto y le da leche
A su hijita para que este sanita.
Despus pueden crear un mensaje sobre la importancia de tomar leche.

Conocer Se pide a los estudiantes realizar lectura en voz alta de oraciones
Comprender completadas.
Sintetizar Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar


Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Cuaderno de asignatura. Escriben mensajes a otros.
para transmitir mensajes. INICIO:
Lectura PLEEC (Receta de cocina Rosquitas 45 minutos) Escriben oraciones sobre
Se comentan clases realizadas, se recuerdan las palabras preguntonas sus lecturas.
realizando preguntas como: Cules eran las palabras preguntonas? Para qu
sirven los signos de interrogacin? Terminado de hacer esto, comente a los Describen por escrito
estudiantes la importancia de formular preguntas, escribir respuestas y objetos o personas.
mensajes.
Escriben oraciones
DESARROLLO: comprensibles.
Se invita a los estudiantes a escribir para algn compaero, un mensaje en la
cual deban dar a conocer algn sentimiento u otra cosa.
Es probable que muchos de los estudiantes utilicen letras que an no conocen
o han trabajo, es por ello de vital importancia el monitoreo constante y el
apoyo fundamental de asistente de aula. Si el estudiante pregunta por alguna
letra no trabajada, indique esta con ayuda de un puntero y a su vez realizando
el fonema de este. (Recuerde que el abecedario debe estar a la vista de todos
los estudiantes en la sala de clases)
Conocer Se invita algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta, del mensaje creado
Comprender para un compaero.
Analizar
Aplicar
Evaluar


Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Texto (PLEEC u otro sugerido por Escriben mensajes a otros.
para transmitir mensajes. docente)
INICIO: Escriben oraciones sobre sus
Lectura PLEEC (Receta de Rosquitas 45 minutos) lecturas.
Se recuerda la importancia de describir y secuenciar, se formulan preguntas
como: Qu era secuenciar? Par que me ayudaba? Qu era describir? Describen por escrito
Cul era su importancia? objetos o personas.
DESARROLLO:
Comente al grupo curso, que hoy trabajaremos en la descripcin de Escriben oraciones
personajes en base a un texto (se sugiere utilizar el texto trabajo en PLEEC, comprensibles.
si es pertinente)
Se entrega a cada estudiante, formato en la cual debern escribir las
caractersticas de un o los personajes que aparecen en el texto.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes (recuerde que si un
estudiante tiene complicaciones con alguna consonante, presente el
grafema de esta y a su vez el fonema).
2. Tomando la lectura PLEEC. Se puede pedir a los alumnos que intenten
escribir una pequea receta como por ejemplo de hacer tostadas o de hacer
un tuti-fruti.

Conocer Se realiza recuento general, presentando en la pizarra similar formato para
Comprender describir a los personajes, la cual se llenara segn opiniones y respuestas
Sintetizar entregadas por los estudiantes. Durante esta actividad, se formulan Evaluacin de proceso.
Analizar preguntas como: Cmo era el personaje? Cmo vesta? De qu color era?
Aplicar Entre otras preguntas.
Evaluar 2. los alumnos pueden leer sus recetas a sus compaeros para de esta forma
autocorregirse.


OA 18 CONTENIDOS: RECURSOS: Relacionan lo que han aprendido en
Comprender textos orales Texto informativo. Noticias a eleccin de otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, Consonante docente. escuchado en clases.
relatos, ancdotas, etc.) para INICIO: Mencionan experiencias de sus vidas
obtener informacin y Lectura PLEEC ( Receta de cocina Rosquitas 45 minutos) que se relacionan con lo que han
desarrollar Se presenta a los estudiantes texto no literario noticia En la cual se escuchado.
su curiosidad por el mundo: invita a conocer partes que la componen y la importancia de este Dibujan objetos, eventos y
estableciendo conexiones texto. Terminado de hacer esto, forme preguntas como: Dnde han experiencias personales que se
con visto una noticia? Las noticias solo se dan de forma escrita? Dnde relacionan con el texto escuchado.
sus propias experiencias puedo encontrar noticias? Hacen un recuento de partes de un
visualizando lo que se DESARROLLO: texto escuchado en clases.
describe Se da a conocer a los estudiantes una noticia (apta para la edad y Dibujan elementos descritos en el
en el texto comprensin del nio. Ej: Noticia sobre animales, cuidado del medio texto escuchado.
formulando preguntas para ambiente, entre otras) la cual se leer de forma conjunta y se Formulan preguntas para ampliar la
obtener informacin respondern preguntas sobre ello. informacin que aprendieron al
adicional Terminado de hacer esto, se recuerdan las palabras preguntonas escuchar un texto.
y aclarar dudas con la cual debern formular preguntas sobre lo recin ledo o Responden preguntas que hacen
respondiendo preguntas escuchado. Se pide que estas las escriban en su cuaderno de referencia a la informacin de un texto
abiertas Lenguaje. escuchado.
formulando una opinin 2. Se les muestra a los alumnos la imagen de una mueca, puede Siguen instrucciones orales para
sobre contar un pequeo relato sobre esta mueca. realizar una tarea.
lo escuchado Luego se comenta con ellos que hoy conoceremos una letra nueva Expresan una opinin sobre algn
la letra y que con esta letra las vocales suenan as y se dicen las aspecto de un texto escuchado.
silabas a, e, i,o,u. Despus realizan la escritura de la letra
con el dedo en el aire.
Observan la letra en sus cuatro formas.

La docente escribe algunas palabras para ser ledas entre todos.
Mueca, ua, ao, puo, pao, lea, bao, nio, nia, pia, moo.
Despus de esto se muestra a los alumnos un diario y se les pide
que encierren con rojo el ttulo de la noticia. La bajada de ttulo de
color azul la fecha de color amarillo y el cuerpo de la noticia de
color verde.
Observan la imagen que acompaa el texto se concluye entre todos
para que sirve esta imagen.

Conocer Se comenta lo realizado, se formulan preguntas como: Son
Comprender importante las noticias? Por qu? Evaluacin de proceso.
Sintetizar 2. Mencionen algunas palabras que lleven la letra .


Comprender textos orales Texto informativo. Texto noticia. en otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, Gua de trabajo. escuchado en clases.
relatos, ancdotas, etc.) para INICIO: Mencionan experiencias de sus
obtener informacin y Lectura PLEEC ( Receta de cocina Rosquitas 45 minutos) vidas que se relacionan con lo que
desarrollar Se recuerda clase anterior, se comenta sobre ella. Se formulan preguntas han escuchado.
su curiosidad por el mundo: como: Qu fue lo que hicimos la clase anterior? Qu tipo de texto Dibujan objetos, eventos y
estableciendo conexiones conocimos? Para qu sirve? Cules son sus partes? experiencias personales que se
con relacionan con el texto escuchado.
sus propias experiencias DESARROLLO: Hacen un recuento de partes de
visualizando lo que se Se presenta a los estudiantes, noticia con la cual se realiza lectura de ella un texto escuchado en clases.
describe y se formulan variadas preguntas sobre lo escuchado. Dibujan elementos descritos en
en el texto A continuacin realiza pregunta: Qu opinin tienes t, sobre esta el texto escuchado.
formulando preguntas para noticia? Se da un momento para que los estudiantes den a conocer su Formulan preguntas para ampliar
obtener informacin punto de vista. Luego, se entrega a los alumnos, gua en la cual aparece la informacin que aprendieron al
adicional la noticia trabajada, la pregunta formulada Qu opinin tienes t, sobre escuchar un texto.
y aclarar dudas esta noticia? Y un recuadro en blanco en la cual el estudiante deber Responden preguntas que hacen
respondiendo preguntas dibujar algo que haga alusin del texto trabajado. referencia a la informacin de un
abiertas 2. Para articular la lectura PLEEC en forma oral pueden tomar la receta y texto escuchado.
formulando una opinin transformarla en una noticia para eso necesitaran el apoyo de la Siguen instrucciones orales para
sobre docente, ya que tendrn que inventar algunos acontecimientos. realizar una tarea.
lo escuchado Despus de esto, la docente les lee una noticia y los alumnos pueden Expresan una opinin sobre algn
mencionar acontecimientos de su vida que tengan alguna relacin con la aspecto de un texto escuchado.
noticia leda, para poder argumentar mejor sobre el tema tratado.
Se sugiere trabajar en orientacin el respeto para que puedan escuchar
las opiniones de todos sus compaeros.

Tambin en las noticias que lea la docente pueden buscar y encerrar
palabras que tengan la letra

Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como: Qu
Comprender trabajamos hoy? Cul es la importancia de trasmitir mensajes? Se invita Evaluacin de proceso.
Sintetizar algunos estudiantes a parafrasear sobre el texto trabajo.
Analizar


Comprender textos orales Texto instructivo. Proyector. en otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, Gua de trabajo. escuchado en clases.
relatos, ancdotas, etc.) para INICIO: Mencionan experiencias de sus
obtener informacin y Lectura PLEEC (El negrito Zambo 45 minutos) vidas que se relacionan con lo que
desarrollar Se invita a los estudiantes a participar en dinmica de juego, en la cual han escuchado.
su curiosidad por el mundo: usted deber entregar instrucciones orales. Terminado esto, formule Dibujan objetos, eventos y
estableciendo conexiones preguntas como: Qu les pareci la dinmica? Qu ocurri? Cmo experiencias personales que se
con saban lo que haba que hacer? (articule esta actividad con los relacionan con el texto escuchado.
sus propias experiencias conocimientos de Ciencias naturales) Qu sentido utilizaron? Hacen un recuento de partes de
visualizando lo que se un texto escuchado en clases.
describe DESARROLLO: Dibujan elementos descritos en
en el texto Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual se dan diversas el texto escuchado.
formulando preguntas para indicaciones para realizar dibujo. Ej: dibujar un sol al lado izquierdo del Formulan preguntas para ampliar
obtener informacin cuadro. (esta actividad se articula con varias asignaturas, esto por el la informacin que aprendieron al
adicional reconocimiento de ubicacin espacial: derecha - izquierda , arriba escuchar un texto.
y aclarar dudas abajo, entre otras) Responden preguntas que hacen
respondiendo preguntas Con ayuda de asistente de aula, se monitorea el trabajo realizado por los referencia a la informacin de un
abiertas estudiantes, mientras usted da las indicaciones. texto escuchado.
formulando una opinin 2. En articulacin con artes o tecnologa pueden armar papper craft Siguen instrucciones orales para
sobre siguiendo instrucciones, u origamis. realizar una tarea.
lo escuchado Expresan una opinin sobre algn
aspecto de un texto escuchado.

Conocer Se retroalimenta el trabajo realizado, proyectando la gua a trabajar en
Comprender la pizarra y desarrollando esta. Evaluacin formativa.
Sintetizar
Analizar
Aplicar


Comprender textos orales Formulacin de preguntas Texto (PLEEC o como estime el docente) en otras asignaturas con un texto
(explicaciones, instrucciones, 2. Computador escuchado en clases.
relatos, ancdotas, etc.) para Data Mencionan experiencias de sus
obtener informacin y INICIO: vidas que se relacionan con lo que
desarrollar Lectura PLEEC (El negrito Zambo 45 minutos) han escuchado.
su curiosidad por el mundo: Se invita a los estudiantes a recordar las palabras preguntonas se pide Dibujan objetos, eventos y
estableciendo conexiones a los estudiantes que digan estas y se registran en la pizarra. experiencias personales que se
con DESARROLLO: relacionan con el texto escuchado.
sus propias experiencias Se invita a los estudiantes a ubicarse de forma cmoda y atenta, para Hacen un recuento de partes de
visualizando lo que se escuchar texto (si usted lo desea, puede utilizar el texto trabajo en PLEEC) un texto escuchado en clases.
describe Luego, se invita a los estudiantes a formular preguntas sobre lo Dibujan elementos descritos en
en el texto escuchado, se registran estas en la pizarra. Se invita a los estudiantes a el texto escuchado.
formulando preguntas para escribir estas en su cuaderno y a su vez responder estas. Formulan preguntas para ampliar
obtener informacin Finalmente, se pide realizar dibujo sobre lo ledo. la informacin que aprendieron al
adicional 2. El cuento puede ser proyectado de manera de potenciar aquellos escuchar un texto.
y aclarar dudas alumnos que son visuales y auditivos. Responden preguntas que hacen
respondiendo preguntas referencia a la informacin de un
abiertas texto escuchado.
formulando una opinin Siguen instrucciones orales para
sobre realizar una tarea.
lo escuchado Expresan una opinin sobre algn
aspecto de un texto escuchado.

Conocer Se invita a los estudiantes hacer un recuento del texto escuchado.
Comprender Mencionando partes de l.
Analizar
Aplicar
Evaluar


OA 23 CONTENIDOS: RECURSOS: Presentan informacin sobre
Expresarse de manera Experiencias Relatos (a eleccin del docente) un objeto o un tema.
coherente 2. Data Relatan experiencias
y articulada sobre temas de Computador siguiendo una secuencia.
su inters: INICIO: Describen el objeto o el
presentando informacin o Lectura PLEEC (El negrito Zambo 45 minutos) evento que presentan.
narrando un evento Se comenta a los estudiantes que es relatar se ejemplifica esto: Comunican sus ideas
relacionado relatando que es lo que hace usted despus del trabajo. verbalmente, sin reemplazar
con el tema palabras por gestos ni
incorporando frases DESARROLLO: elementos del contexto.
descriptivas Se invita a los estudiantes a recordar contenidos trabajados en ciencias Incorporan un vocabulario
que ilustren lo dicho naturales (Caractersticas del da y la noche) y se pide que salgan adelante variado en sus intervenciones.
utilizando un vocabulario a relatar que es lo que hacen durante el da, tanto en la escuela como Incorporan, si es pertinente,
variado despus de ella. palabras aprendidas
pronunciando 2. Se puede apoyar la exposicin de los alumnos con imgenes o con recientemente.
adecuadamente proyecciones en data. Hacen contacto visual con la
y usando un volumen audible Se dan ejemplos de cmo se debe exponer en pblico, el tono de voz el audiencia.
manteniendo una postura manejo del tema a tratar. Evitan movimientos bruscos o
Adecuada constantes al hablar.

Conocer Se comenta con los estudiantes lo trabajado en clases, se formulan
Comprender preguntas como: Qu es relatar? Para qu nos sirve? Evaluacin de proceso.
Sintetizar


OA 23 CONTENIDOS: RECURSOS: Presentan informacin sobre un
Expresarse de manera Exponen sobre un objeto o tema Diversos objetos. objeto o un tema.
coherente INICIO: Relatan experiencias siguiendo
y articulada sobre temas de Lectura PLEEC (El lagarto est llorando 45 minutos) una secuencia.
su inters: Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu fue lo que Describen el objeto o el evento
presentando informacin o hicimos ayer? Qu es relatar? Para qu nos sirve? que presentan.
narrando un evento Comunican sus ideas
relacionado DESARROLLO: verbalmente, sin reemplazar
con el tema Se invita a los estudiantes a recordar que significa describir. Luego, palabras por gestos ni elementos
incorporando frases Se pide que escojan algn objeto que tengas en su poder (mochila, lpiz, del contexto.
descriptivas cuaderno, juguete, etc.) que dibujen este en su cuaderno y luego se invita Incorporan un vocabulario
que ilustren lo dicho a describir el objeto en voz. variado en sus intervenciones.
utilizando un vocabulario Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Incorporan, si es pertinente,
variado 2. Se prepara con los alumnos una disertacin sobre su mascota, o la palabras aprendidas
pronunciando mascota que quisiera tener. recientemente.
adecuadamente Ordenan las ideas de lo que quieren hablar sobre ella como: Hacen contacto visual con la
y usando un volumen audible Su nombre, edad, alimentacin, etc. audiencia.
manteniendo una postura Evitan movimientos bruscos o
Adecuada constantes al hablar.

Conocer Se comenta la clase realizada, reconocen la importancia de describir.
Comprender Evaluacin de proceso.
Sintetizar


Expresarse de manera Experiencias Textos trabajados. un objeto o un tema.
coherente INICIO: Relatan experiencias
y articulada sobre temas de Lectura PLEEC ( El lagarto est llorando 45 minutos) siguiendo una secuencia.
su inters: Se comentan clases realizadas, se invita a los estudiantes a reproducir el Describen el objeto o el
presentando informacin o alfabeto. evento que presentan.
narrando un evento Comunican sus ideas
relacionado DESARROLLO: verbalmente, sin reemplazar
con el tema Se invita a los estudiantes a participar en relatos de textos que ya han conocido palabras por gestos ni
incorporando frases o trabajado (pueden ser los trabajados en PLEEC) elementos del contexto.
descriptivas Se pide en lo posible incorporar nuevas palabras que hayan aprendido durante Incorporan un vocabulario
que ilustren lo dicho este periodo. variado en sus intervenciones.
utilizando un vocabulario Se gua el trabajo de los estudiantes Incorporan, si es pertinente,
variado palabras aprendidas
pronunciando 2. Realizan la disertacin que prepararon la clase anterior. Se puede apoyar recientemente.
adecuadamente de imgenes como papelgrafo o de una presentacin de ppt. Hacen contacto visual con la
y usando un volumen audible audiencia.
manteniendo una postura Evitan movimientos bruscos
Adecuada o constantes al hablar.

Conocer Se finaliza la clase, recordando ttulos de textos trabajados, se registran estos
Comprender en la pizarra. Evaluacin de proceso.
Sintetizar 2. Se evalan entre ellos como estuvieron sus disertaciones. Siguiendo una
escala de apreciacin entregada por la docente.


Recitar con entonacin y Trabalenguas Trabalenguas. canciones, trabalenguas y
expresin poemas, rimas, INICIO: adivinanzas con
canciones, trabalenguas y Lectura PLEEC ( El lagarto est llorando 45 minutos) entonacin adecuada.
adivinanzas para fortalecer la Se comenta la clase a realizar, se comenta que es un trabalenguas (Lectura que
confianza en s mismos, induce al juego, la cual se debe decir sin equivocarse) Recitan de memoria
aumentar el vocabulario y poemas, versos, rimas,
desarrollar su capacidad DESARROLLO: canciones, trabalenguas y
expresiva. Se presentan a los estudiantes, diversos trabalenguas con los que se realiza adivinanzas.
lectura en voz alta en forma coral. Luego, se divide el curso en 4 o 5 equipos, los
cuales debern memorizar un trabalenguas dado previamente.
Terminado esto, se entrega a cada alumno gua de trabajo, en la cual se muestran
los trabalenguas trabajados y debern realizar dibujos de ellos.
2. Se terminan de tomar las disertaciones que hayan quedado pendientes de la

clase anterior.

Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como: Qu son los
Comprender trabalenguas? Son difciles de decir? Por qu sern as? Evaluacin de proceso.
Sintetizar 2. se evalan entre ellos siguiendo la pauta de apreciacin entregada por la
docente.


Recitar con entonacin y Canciones. Cancin a criterio de docente. canciones, trabalenguas y
expresin poemas, rimas, Consonante z adivinanzas con entonacin
canciones, trabalenguas y INICIO: adecuada.
adivinanzas para fortalecer la Lectura PLEEC (El lagarto est llorando 45 minutos)
confianza en s mismos, Se invita a los estudiantes a escuchar cancin a trabajar, terminado esto se Recitan de memoria
aumentar el vocabulario y formulan preguntas como: Les gusto? L a haban escuchado antes? De qu poemas, versos, rimas,
desarrollar su capacidad se trataba? canciones, trabalenguas y
expresiva. DESARROLLO: adivinanzas.
Se invita nuevamente a escuchar cancin, luego se presenta la primera estrofa
de esta, con la cual se realiza lectura en voz alta. Finalmente se realiza lo
mismo con las dems estrofas restantes. El objetivo de esto es que el
estudiante memorice la cancin.
Se entrega gua de trabajo en la cual debern responder preguntas sobre texto
trabajado cancin
2. Se presenta a los alumnos la imagen de una taza, se escribe al lado de esta
la palabra taza. Se comenta con los alumnos que hoy conoceremos una letra
nueva y se reproduce el sonido de esta haciendo nfasis en su pronunciacin.
Luego se leen palabras que llevan esta letra se puede hacer la pronunciacin
de esta con la lectura de esta letra en forma ms espaolizada, yo sugiero
leerlas en un acento chileno, ya que es la forma en la que ellos la escucharan
ms frecuentemente en sus vidas.
Algunas palabras que se pueden escribir en la pizarra para ser ledas con los
alumnos son: cabeza, maleza, zapato, azcar, luz, pez, nariz, fugaz, feroz,
pizarra, terraza, zorro, zorzal, azul, erizo, manzana.

Despus de esto se continua con la clases realizando una actividad tipo
karaoke, puede apoyar el desarrollo de la actividad presentando la cancin en
un ppt que tenga las imgenes, msica y letra.

Conocer Se invita a los estudiantes a recitar cancin, una vez con apoyo de audio y otra
Comprender sin esta. Evaluacin de proceso.
Sintetizar


Recitar con entonacin y Poemas Poema. canciones, trabalenguas y
expresin poemas, rimas, Cuaderno de asignatura. adivinanzas con
canciones, trabalenguas y INICIO: entonacin adecuada.
adivinanzas para fortalecer la Lectura PLEEC ( Siete ratones ciegos 45 minutos)
confianza en s mismos, Se pide a los estudiantes recordar alguna de los poemas trabajados (sean de Recitan de memoria
aumentar el vocabulario y PLEEC, lecturas complementarias u otras asignaturas) Se registran ttulo de poemas, versos, rimas,
desarrollar su capacidad estas, se invita algunos estudiantes a parafrasear estas. canciones, trabalenguas y
expresiva. DESARROLLO: adivinanzas.
Se invita a los estudiantes a recitar alguna de esas, en voz alta.
Luego, se divide el curso en 4 o 5 equipos de trabajo a los cuales se les
entregarn una poesa antes trabajada y tendrn que recitar esta frente al grupo
curso.
Se monitorea el trabajo desarrollado por los estudiantes.
2. Se les muestra cmo se recitan las poesas, para esto se realiza un modelaje
de algunas poesas para que ellos se guen como hacerlo.

Conocer Se pide que en el cuaderno de asignatura copien ttulo del poema trabajado y
Comprender realice dibujo de l. Evaluacin formativa
Sintetizar

Gua de trabajo.
Cierre de Unidad INICIO:
Repaso General Lectura PLEEC (Siete ratones ciegos 45 minutos)
Se invita a los estudiantes a recordar letras trabajadas durante la unidad.
DESARROLLO:
correspondiente, realizar lectura de palabras o frases cortas y dibujar lo
que se indica.

Se escriben palabras en la pizarra, se invita a los estudiantes a realizar
Sintetizar lectura en voz alta de ellas. Evaluacin formativa



Repaso General Lectura PLEEC ( Siete ratones ciegos 45 minutos)
Se pide a los estudiantes recordar tipos de textos trabajados durante la
unidad.
DESARROLLO:
contar cantidad de palabras en una oracin o frase. Lectura de palabras
simples que tengan consonantes trabajadas.

Se realiza cierre de unidad. Responden preguntas como: Qu letras
Sintetizar trabajamos en esta unidad? Para qu nos sirve conocerlas? Se invita a Evaluacin Formativa
reproducir fonemas de consonantes trabajadas.

Evaluacin.
Prueba de INICIO:
Unidad Se invita a los estudiantes a ubicarse de forma cmoda.
DESARROLLO:

Se realiza breve retroalimentacin.
Evaluacin sumativa.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
PRIMERO BSICO
SEMESTRE 2

UNIDAD 3


OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Reconocen y reproducen el
Leer palabras aisladas y en Consonantes F, R, G Imagen (foca) sonido de todas las letras.
contexto, aplicando su dgrafo CH Cuaderno de asignatura.
conocimiento INICIO: Reconocen palabras que
de la correspondencia Lectura PLEEC ( el pjaro puhuj45 minutos) contienen las letras
letra-sonido en diferentes Se presenta a los estudiantes imagen de una foca (contiene letra inicial /F/) aprendidas en esta unidad.
combinaciones: slaba directa, pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de
indirecta o compleja, y esta imagen? De qu forma pones la boca? Terminado esto, analice junto a Leen textos significativos
dgrafos rr-ll-ch-qu. los nios/as las letras que componen la palabra Foca apropiados a su edad,
2. Se presenta a los estudiantes la imagen de un vaso de leche y desde all se aplicando su conocimiento de
comienza a trabajar como es el sonido de la letra que se trabajar hoy. las cinco vocales y todas las
DESARROLLO: consonantes.
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /F/ en sus
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Fa- Fe
Fi - Fo - Fu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin,
dicte la palabra Fila pero realizando sus fonemas letra por letra (f-i-l-a)
Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y realice lectura de ella.
Luego, Presente a los estudiantes seis palabras que contengan la consonante
/F/. Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
2. Se presenta a los alumnos una imagen de un vaso de leche, al lado de esta
imagen se escribe la palabra leche.

Se coloca la letra ch de otro color para hacer la diferencia, se les explica a los
alumnos que hoy veremos una letra nueva y que esta letra es la ch.
Se presenta la letra ch en sus cuatro formas, las unen a las vocales de
manera de formar silabas y luego realizan con el dedo la escritura de esta
letra en el aire.
Pintan un dibujo de un vaso de leche y lo pegan en sus cuadernos.
Aplicar vocales? Qu palabras tienen sonido /F/?
2. comentan que palabras llevan la letra ch. La docente las escribe en la
pizarra.


Leer palabras aisladas y en Consonantes F, R, G Gua de trabajo. sonido de todas las letras.
contexto, aplicando su Dgrafo ch.
de la correspondencia Lectura PLEEC ( El pjaro puhuj 45 minutos) contienen las letras
letra-sonido en diferentes Lectura Se invita a recordar letra en estudio, realizando pregunta: Qu letra aprendidas en esta unidad.
combinaciones: slaba directa, conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra?
indirecta o compleja, y Registre estas en la pizarra. Leen textos significativos
dgrafos rr-ll-ch-qu. DESARROLLO: apropiados a su edad,
Se invita a los estudiantes a inventar oraciones con las palabras registradas aplicando su conocimiento
anteriormente en la pizarra (dichas oraciones se escriben en la pizarra) Luego, de las cinco vocales y todas
invite algn estudiante a reconocer la letra en estudio dentro de la oracin las consonantes.
dicha.
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo, en la cual debern unir palabras
con su respectivo dibujo, contar cantidad de slabas en una palabra, hacer
lectura de frases u oraciones.
2. Se les entrega en el cuaderno una caligrafa de una lnea de la letra ch en
mayscula y en minscula.
Luego la docente escribe una lista de palabras en la pizarra para que sean
ledas entre todos y luego en forma individual.
Noche, coche, hacha, chapa, techo, mucho, ocho, dicho, cacho, chico, poncho,
chal, macho, macha, colcha, , corcho.
Se entrega apoyo para leer a los estudiantes con ms dificultad. Leen en ms
de una ocasin la lectura y dibujan algunos objetos.

Conocer Se comenta lo realizado, se invita a recordar letra en estudio preguntando:
Comprender Qu letra estamos conociendo? Con qu vocales suena as? Puedes Evaluacin de proceso.
Aplicar nombrar sus slabas?


Leer palabras aisladas y en Consonantes F, R, G Cuaderno de asignatura. sonido de todas las letras.
contexto, aplicando su Dgrafo ch.
de la correspondencia Lectura PLEEC ( El pjaro puhuj 45 minutos) contienen las letras
letra-sonido en diferentes Se presenta a los estudiantes imagen de una Rata (contiene letra inicial /R/) aprendidas en esta unidad.
combinaciones: slaba directa, pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de
indirecta o compleja, y esta imagen? Qu sucede con tu boca y tu lengua? Terminado esto, analice Leen textos significativos
dgrafos rr-ll-ch-qu. junto a los nios/as las letras que componen la palabra Rata apropiados a su edad,
DESARROLLO: aplicando su conocimiento
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /R/ en sus de las cinco vocales y todas
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas las consonantes.
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Ra- Re Ri
- Ro- Ru en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
dicte la palabra Rifa pero realizando sus fonemas letra por letra (R-i-f-a)
/R/. Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
2. Se realiza la lectura del siguiente texto proyectndolo en la pizarra.
Un chino en Chile.
Chen Chon es un chinito que vino desde China a vivir a Chile.
Lo que ms le gusta al chinito de Chile son sus machas, la chicha.
A Chen Chon tambin le gusta mucho el chocolate que venden en Conchal.

Comprender Qu letra estamos conociendo? Con qu vocales suena as? Puedes Evaluacin de proceso.
Aplicar nombrar sus slabas?
Analizar 2. Se pide que lean solo las palabras que tienen ch en la lectura.


Leer palabras aisladas y en Consonantes F, R, G Gua de trabajo. sonido de todas las letras.
contexto, aplicando su Dgrafo ch Reconocen palabras que
conocimiento INICIO: contienen las letras
de la correspondencia Lectura PLEEC ( El pjaro puhuj 45 minutos) aprendidas en esta unidad.
letra-sonido en diferentes Lectura Se invita a recordar letra en estudio, realizando pregunta: Qu letra Leen textos significativos
combinaciones: slaba directa, conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra? apropiados a su edad,
indirecta o compleja, y Registre estas en la pizarra. aplicando su conocimiento de
dgrafos rr-ll-ch-qu. DESARROLLO: las cinco vocales y todas las
Se invita a los estudiantes a inventar oraciones con las palabras registradas consonantes.
anteriormente en la pizarra (dichas oraciones se escriben en la pizarra) Luego,
invite algn estudiante a reconocer la letra en estudio dentro de la oracin
dicha.
con su respectivo dibujo, contar cantidad de slabas en una palabra, hacer
2. Proyecte la lectura de la clase anterior y entregue a sus alumnos una
copia de la lectura, luego ellos encierran todas las palabras con la letra en
estudio leen y dibujan.
Luego vuelven a leer dando cada vez ms fluidez a su lectura, la docente les
da ayuda con las palabras que tengan letras que ellos no conocen.

Comprender Qu letra estamos conociendo? Con qu vocales suena as? Puedes
Aplicar nombrar sus slabas? Evaluacin sumativa
Analizar
Evaluar


OA 4 CONTENIDOS: RECURSOS: Reconocen y reproducen
Leer palabras aisladas y en Dgrafos LL, RR, CH, QU Gua de trabajo. el sonido de todas las
contexto, aplicando su INICIO: letras.
conocimiento Lectura PLEEC ( El cartero simptico 45 minutos)
de la correspondencia Comenten clase anterior, pregunte: Qu consonante estamos conociendo? Reconocen palabras que
letra-sonido en diferentes Cmo suena? Invite a los estudiantes a escribir letra en estudio en el are. contienen las letras
combinaciones: slaba directa, DESARROLLO: aprendidas en esta unidad.
indirecta o compleja, y Se escribe consonante /R/ y se pide a los estudiantes que reproduzcan su sonido,
dgrafos rr-ll-ch-qu. luego pregunte: Tendr otro sonido? Cmo ser? Se explica que la letra /R/ Leen textos significativos
suena fuerte cuando comienza en la palabra y despacio cuando esta entremedio. apropiados a su edad,
Pero existe un dgrafo que ayuda a la letra /R/ a sonar fuerte cuando esta aplicando su conocimiento
entremedio de la palabra. ste dgrafo es /rr/. Se Invita a los estudiantes a realizar de las cinco vocales y todas
grafa de est dgrafo en el are con ayuda de su dedo ndice. Se pide a los alumnos las consonantes.
desarrollar gua de trabajo en la cual debern discriminar sonidos de consonante
/R/ segn su ocupacin y posicin en la palabra, realizar lectura de frases u
oraciones que contenga consonantes en estudio y ya trabajadas entre otras
actividades.
2. Se presenta la consonante rr, diciendo que es muy tmida y que por eso solo
est presente cuando va de la mano de dos vocales, entonces presenta varias
palabras que llevan doble rr las leen y luego buscan en una lectura todas las
palabras que llevan doble rr.
Se puede proyectar un cuento como el siguiente:
El perro de Ren
El perro de Ren come su comida
en un tarro que hay al lado
de una carreta.

La carreta est en el parrn.
Ren mira como su perro come
toda la comida muy rpido.
Ren toma un fierro y el perro
Corre asustado por el cerro.
Se les da ayuda para leer las palabras que tienen letras que no conocen.
Dibujan lo que ms les gusto del cuento.
Conocer Se formulan preguntas como: Qu fue lo que aprendimos hoy? Cmo suena
Comprender ste dgrafo? En qu ayuda? Qu palabras tendrn este dgrafo? Se registran Evaluacin de proceso.
Aplicar dichas palabras en la pizarra.
Analizar 2. Se entrega la lectura que se proyect en papel y se les pide a los alumnos que
Evaluar encierren todas las palabras que tengan la letra rr.


OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: Q
Leer textos breves en voz alta Consonantes F, R, G Gua de estudio
para adquirir fluidez: INICIO:
pronunciando cada palabra Lectura PLEE (El cartero simptico 45 minutos)
con precisin, aunque se Se socializa la actividad a realizar, pregunte: Recuerdan que letra hemos
autocorrijan conocido? Cmo suenan alguna de ellas? A continuacin, se realiza
en algunas ocasiones sonido de una nueva consonante /G/ y pregunte: En qu palabras han
respetando el punto seguido escuchado este sonido? Qu letra ser?
y Comente que esta letra tiene dos sonidos, con las vocales a- o- u, suena
el punto aparte de una forma y con la e i, suena de otra. Pero esta vez solo
leyendo palabra a palabra trabajaremos con las slabas ga go gu.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /G/ en sus
Ga- Go - Gu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz
alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A
continuacin, dicte la palabra Gato pero realizando sus fonemas letra
por letra (G-a-t-o) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y
realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis palabras que
contengan la consonante /G/ junto con las dems consonantes estudiadas.
Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones
o frases, se pide que escriban estas en su cuaderno. Luego se pide que
hagan lectura en voz alta de las oraciones creadas.

2. Presente a los estudiantes una lectura como la siguiente proyectndola
en la pizarra, se lee en forma coral una o vez o las que sean necesarias, se
les da apoyo para leer la palabra que. Y la doble l presente en la palabra
galletas.
Luego se entrega el texto en papel y se les pide que encierren todas las
palabras que tienen la letra en estudio.
Como esta letra ya fue vista en la unidad anterior se pueden presentar
palabras y oraciones como las siguientes, para practicar la fluidez de la
lectura de esta letra.
El gato Gastn
El gato Gastn es muy goloso
Y por eso est muy guatn.
Gastn come todo el da golosinas:
galletas, gomitas y calugas de caf.
Qu goloso es Gastn!
Por eso est tan guatn.
La gitana Genoveva.
La gitana Genoveva usa sus poderes mgicos para dormir al genio gigante
que asusta a su gente.
La gitana hace su magia con un poco de gelatina y girasoles, despus pone
todo en un gnero y se lo da al gigante.
El gigante se duerme al instante.

Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas: Qu letra
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas con las Evaluacin de proceso.
Sintetizar vocales a, o y u? Qu palabras tienen sonido /G/?


APRENDIZAJE:
Leer textos breves en voz Consonantes F, R, G Texto. (girasol) que incluyen las letras
alta Palabras aprendidas.
para adquirir fluidez: punto aparte
pronunciando cada punto seguido Leen en voz alta respetando
palabra Grupo consonntico GUI GUE todos los puntos aparte y la
con precisin, aunque se INICIO: mayora de los puntos
autocorrijan Lectura PLEEC (El cartero simptico 45 minutos) seguidos.
en algunas ocasiones Se socializa la actividad a realizar formulando preguntas como: Qu consonante
respetando el punto conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu slabas conocimos ayer? Leen oraciones diciendo al
seguido y Suena con todas las vocales igual? menos dos palabras de
el punto aparte DESARROLLO: corrido sin hacer lectura
leyendo palabra a palabra Se escriben en la pizarra las slabas ga go gu. Se invita a pronunciar estas en silbica.
voz alta. Luego, se escriben las slabas ge gi. Realice el sonido de estas e invite
a los estudiantes a notar la diferencia del sonido. Se comenta que la consonante
/G/ tiene dos sonidos. Se pide a los estudiantes que digan las slabas Ga Ge
Gi Go Gu. Y noten las diferencias entre ellas. Formule pregunta: Con qu
vocales suena de una forma y con cul de otra?
Se invita a los estudiantes a escuchar texto que contenga en l, slabas Ge y/o Gi.
Se formulan preguntas del texto, Se invita a los estudiantes a reconocer palabras
que tengan GE y Gi. Luego presente las slabas Gue Gui, la cual completan el
grupo de slabas con similar sonido Ga Gue Gui Go Gu. Invite a los
estudiantes a reproducir el sonido de estas. Explique que las slabas /Gue/ y
/Gui/ suenan as cuando estn acompaadas de la vocal /U/ en su parte
intermedia. Invite a los estudiantes a nombrar palabras con /Gue/ y /Gui/ estas

se registran en la pizarra y luego se pide a los estudiantes que identifiquen slabas
/Gue/ y /Gui/.
2. Estas actividades se pueden complementar utilizando los siguientes textos:
El guiso de gueda
gueda le hace un guiso muy especial
As u beb Huguito.
A Huguito le gusta el guiso
Que hace su mam
Para hacer el guiso su mam usa guindas muy coloradas
Huguito espera regando el patio con una manguera.
Leen en forma coral luego individual el texto dndole cada vez ms fluidez a la
lectura.
Otro texto con el que tambin se puede trabajar es:
La guitarra cantora
Guillermo tienen una guitarra
que toca y toca sin parar.
a todas partes sale Guillermo con su guitarra,
por eso sus amigos le dicen el guitarrista cantor
Guillermo est muy orgulloso de tener una
guitarra tan linda.
Para las silabas ge y gi tambin se puede utilizar el siguiente texto.
Los gemelos ingeniosos
En la escuela hay unos gemelos
muy geniales.
uno se llama Germn y el otro Gerardo.
Germn es muy gentil y quiere ser general.
Gerardo es muy generoso y quiere ser gelogo.
Los gemelos son muy inteligentes y saben hacer giros.
Se les pueden entregar escritas para que encierren las palabras con las letras
trabajadas y puedan volverlas a leer.

Conocer Se formulan preguntas como: Qu slabas conocimos hoy? Cmo suenan?
Comprender Con cules vocales suena as? Se presenta en la pizarra conjunto de slabas Ga
Sintetizar Gue Gui Go GU, se invita a los estudiantes a reproducir sus sonidos y Evaluacin de proceso.
luego en forma paralela se escriben las slabas Ge y Gi la cual reproducirn sus
sonidos. Se pide a los alumnos que se percaten de la diferencia de los fonemas
y grafemas que tiene la consonante /G/


APRENDIZAJE:
OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: Leen con precisin
Leer textos breves en voz Dgrafos LL, RR, CH, QU Imagen de una llave. palabras que incluyen las
alta Palabras letras aprendidas.
para adquirir fluidez:
pronunciando cada INICIO: Leen en voz alta
palabra Lectura PLEEC (El cartero simptico 45 minutos) respetando todos los
con precisin, aunque se Se presenta a los estudiantes imagen de una Llave (contiene letra inicial /LL/) puntos aparte y la mayora
autocorrijan pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de esta de los puntos seguidos.
en algunas ocasiones imagen? De qu forma pones la boca? Terminado esto, analice junto a los nios/as
respetando el punto las letras que componen la palabra Llave Leen oraciones diciendo
seguido y al menos dos palabras de
el punto aparte DESARROLLO: corrido sin hacer lectura
leyendo palabra a palabra Se presenta a los estudiantes grafema de dgrafo en estudio /LL/ en sus versiones silbica.
maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en el are con
ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Lla- Lle Lli - Llo - Llu en la
pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer
esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, dicte la palabra Llama
pero realizando sus fonemas letra por letra (Ll-a-m-a) Pregunte: Qu palabra dije?
Escriba est en la pizarra y realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes
seis palabras que contengan la consonante /Ll/. Invite a realizar lectura en voz alta
de ellas.
Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones o frases,
se pide que escriban estas en su cuaderno. Enfatice en el uso de punto final cada vez
que terminan una frase u oracin.
2. Se les puede presentar el siguiente texto:

Lluvia en el rio Calle Calle
La lluvia cae fuerte a orillas del Calle Calle
En el muelle hay una nia mirando
Caer la lluvia.
Ella est sentada en una silla amarilla.
Ahora la nia llora porque la pic una polilla
En sus rodillas.
Se lee la palabra lluvia para los nios que desconocen el sonido de la letra v. adems
de otras palabras que contengan letras que desconocen.
Se practica la lectura primero en forma coral y luego en forma individual.
Pueden crear nuevas oraciones con las palabras de la lectura como calle, Calle Calle,
llorar, lluvia, rodilla y polilla.

Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como: Qu letra conocimos
Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a las vocales? Qu Evaluacin de proceso.
Sintetizar palabras tienen sonido /Ll/?
Analizar 2. leen una oracin cada uno y se corrigen entre todos.


OA 5 CONTENIDOS: RECURSOS: Leen con precisin
Leer textos breves en voz alta Dgrafos LL, RR, CH, QU Imagen de bandera chilena. palabras que incluyen las
para adquirir fluidez: Palabras letras aprendidas.
pronunciando cada palabra Consonante X
con precisin, aunque se INICIO: Lectura PLEEC ( El Caleuche 45 minutos) Leen en voz alta
autocorrijan Se presenta a los estudiantes imagen de una bandera Chilena (contiene dgrafo respetando todos los puntos
en algunas ocasiones inicial /Ch/) pregunte: A qu pas corresponde esta bandera? Cmo suena la aparte y la mayora de los
respetando el punto seguido primera letra de este pas? De qu forma pones la boca? Terminado esto, puntos seguidos.
y analice junto a los nios/as las letras que componen la palabra Chile
el punto aparte Leen oraciones diciendo al
leyendo palabra a palabra DESARROLLO: menos dos palabras de
Se presenta a los estudiantes grafema de dgrafo en estudio /Ch/ en sus corrido sin hacer lectura
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas silbica.
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Cha- Che
Chi - Cho - Chu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
dicte la palabra Chancho pero realizando sus fonemas letra por letra (Ch-a-n-
Ch-o) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y realice lectura de
ella. Luego, Presente a los estudiantes seis palabras que contengan la
consonante /Ch/. Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
frases, se pide que escriban estas en su cuaderno. Enfatice en el uso de punto
final cada vez que terminan una frase u oracin.
2. Se presenta a los estudiantes el grafema X en sus versiones maysculas y
minsculas, imprenta y manuscrita.
Realizan la escritura de esta letra en el aire con el dedo.

Luego la docente les muestra una imagen de un taxi y escribe la palabra taxi al
lado de este. Realizan silabas con esta letra y las vocales.
La docente escribe una lista de palabras en la pizarra para ser ledas por los
alumnos primero con ayuda de ella y luego en forma individual.
Examen, sexto, texto, fax, trax, ltex, boxeo, anexo, xito, exigir, exagerar,
xito, experto, excursin, oxigeno, saxofn, exacto, auxilio.
Con las palabras de la lista anterior se les pide a los alumnos que elaboren una
frase utilizando al menos una palabra de la lista dada.

Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como: Qu letra
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a las
Sintetizar vocales? Qu palabras tienen sonido /Ch/? Evaluacin de proceso.
Analizar 2. Se revisan las oraciones y se les pide que lean las palabras que estaban en la
Aplicar lista anterior pueden hacerlo por fila.


Leer textos breves en voz Punto aparte Rtulos de palabras. que incluyen las letras
alta Punto seguido aprendidas.
para adquirir fluidez: Preposicin DE
pronunciando cada INICIO: Leen en voz alta respetando
palabra Lectura PLEEC (El Caleuche 45 minutos) todos los puntos aparte y la
con precisin, aunque se Se comenta a los estudiantes que hoy conocern la preposicin DE se explica mayora de los puntos
autocorrijan que esta ayuda a formar oraciones. Se escribe en la pizarra la siguiente seguidos.
en algunas ocasiones oracin: Esa mesa es de Paloma. Se invita algn estudiante a realizar lectura
respetando el punto en voz alta y reconocer la preposicin DE encerrndola en un crculo. Leen oraciones diciendo al
seguido y DESARROLLO: menos dos palabras de
el punto aparte Se presenta a los estudiantes variadas palabras en rtulos, las cuales se corrido sin hacer lectura
leyendo palabra a palabra pegaran en la pizarra (al menos 10 palabras lebles por los estudiantes) Con las silbica.
cuales se invita a leer estas en voz alta y luego crear oraciones con ellas, donde
utilicen preposicin DE. Enfatice en el uso de punto final al escribir
oraciones.
Luego, se invita a los estudiantes a leer breve texto en voz alta, donde se
resalta el uso de puntos y comas (momentos de pausa en la lectura)
2. La profesora modela la lectura dando las pausas que se necesitan cada vez
que aparece una coma, un punto seguido y un punto aparte. Se puede realizar
un juego donde ellos deben quedarse quietos el tiempo que la profesora
indique como una especie de momia es, pero diciendo las palabras coma
punto seguido y punto parte. Cuando la profesora diga coma debe
permanecer un segundo quieto. Punto seguido dos segundos quietos, punto
aparte tres segundos quieto.

Luego de esto se puede proyectar alguna lectura que tenga puntos y comas y
pedir que lo lean en coro.
Conocer Se comenta la actividad realizada, se formulan preguntas como: Qu
Comprender aprendimos hoy? Para qu se utiliza esta preposicin? Cul es la
Sintetizar importancia del uso de punto a parte y seguido? Evaluacin formativa.
Analizar
Aplicar
Evaluar


OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: Mencionan un aspecto de
Comprender textos aplicando Consonante Z Imagen de un zapato. sus vidas que se relaciona
estrategias de comprensin Consonante X con el texto ledo o
lectora; por ejemplo: INICIO: escuchado.
relacionar la informacin del Lectura PLEEC (El Caleuche 45 minutos)
texto con sus experiencias y Se presenta a los estudiantes imagen de un zapato (contiene letra inicial /Z/) Mencionan informacin
conocimientos pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de esta que conocen y que se
visualizar lo que describe el imagen? De qu forma pones la lengua? Terminado esto, analice junto a los relaciona con el texto ledo
texto nios/as las letras que componen la palabra Zapato o escuchado.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /Z/ en sus Describen o dibujan lo
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en que visualizan a partir de
el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Za- Ze Zi - Zo un texto ledo o
- Zu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado escuchado.
de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, dicte la palabra
Zorro pero realizando sus fonemas letra por letra (Z-o-rr-o) Pregunte: Qu
palabra dije? Escriba est en la pizarra y realice lectura de ella. Luego, Presente
a los estudiantes seis palabras que contengan la consonante /Z/. Invite a realizar
lectura en voz alta de ellas.
Con las palabras presentadas, se invita a los estudiantes a crear oraciones o frases
y dibujar lo que en ellas dicen.
2. Pida a sus alumnos que lean palabras como las siguientes y dibujen algunos de
ellos: excelente, experimento, excavar y las oraciones:
Mi pap maneja un taxi.
El domingo salimos de excursin.
Yo llego a la escuela a la hora exacta.

Tambin se puede proyectar la siguiente lectura:
El examen de Ximena.
Ximena es una nia muy estudiosa
Y hoy tiene un examen de matemticas.
Su mam le deseo xito a su hija en el examen.
Ximena est confiada porque ella estudio mucho para el examen.

Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu letra conocimos
Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a las vocales? Qu Evaluacin de proceso.
palabras tienen sonido /z/?
2. Se pide a los alumnos que mencionen palabras que lleven la letra X.


Comprender textos aplicando Consonante Z Gua de trabajo. sus vidas que se relaciona
estrategias de comprensin Consonante X con el texto ledo o
lectora; por ejemplo: INICIO: escuchado.
relacionar la informacin del Lectura PLEEC (El Caleuche 45 minutos)
texto con sus experiencias y Lectura Se invita a recordar letra en estudio, realizando pregunta: Qu letra Mencionan informacin
conocimientos conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra? que conocen y que se
visualizar lo que describe el Escriba en la pizarra el siguiente texto en la pizarra relaciona con el texto ledo o
texto Zancudo, zancudito escuchado.
A dnde irs tan perfumadito?
Ir a la fiesta del zorrito darle un lindo regalito Describen o dibujan lo que
Y se invita a los estudiantes a realizar lectura coral de l y reconocer letra en visualizan a partir de un
estudio. texto ledo o escuchado.
2. Recuerdan la letra X y mencionan palabras que llevan esa letra, salen
algunos alumnos a la pizarra a escribir algunas palabras con esa letra.
DESARROLLO:
con su respectivo dibujo, completar oraciones o frases con palabras faltantes,
hacer lectura de frases u oraciones.
2. Se vuelve a proyectar el texto de la clase anterior, pero esta vez tambin se
entrega en una gua de trabajo donde debern primero encerrar las palabras
que llevan X, luego dibujar a Ximena segn las caractersticas que indica el
texto y como ellos se la imaginan.

Comprender Qu letra estamos conociendo? Con qu vocales suena as? Puedes Evaluacin formativa
Sintetizar nombrar sus slabas?


OA 6 CONTENIDOS: RECURSOS: Mencionan un aspecto de sus
Comprender textos aplicando El afiche Afiche (eleccin del docente) vidas que se relaciona con el
estrategias de comprensin Explcita Gua de trabajo. texto ledo o escuchado.
lectora; por ejemplo: Implcita
relacionar la informacin del INICIO: Mencionan informacin que
texto con sus experiencias y Lectura PLEEC ( Ratn de campo y ratn de ciudad 45 minutos) conocen y que se relaciona con
conocimientos Se sociabiliza la actividad a trabajar recordando tipos de textos que se han el texto ledo o escuchado.
visualizar lo que describe el trabajado durante el semestre pasado en PLEEC Comente que hoy
texto conoceremos otro tipo de texto El afiche (si ya han trabajado el afiche en Describen o dibujan lo que
PLEEC, recuerden est y sus caractersticas) visualizan a partir de un texto
DESARROLLO: ledo o escuchado.
Se presenta a los estudiantes un afiche (eleccin del docente) la cual
realizaran lectura de l y comentaran el mensaje que se entrega en l.
Se comentan sus caractersticas y se invita a los estudiantes a desarrollar gua
de trabajo sobre ello. En la cual debern responder preguntas del tipo
explicitas e implcitas.
2. Es importante mostrar ms de un afiche y que estn dirigidos a diferentes
grupos, ejemplos nios, adultos y pblico en general. De esta forma ser ms
fcil mostrar cual es el propsito que cumplen estos textos. Adems de guiar
la comprensin de estos textos a travs de preguntas como: Para qu fue
escrito? A quin est dirigido?
Qu mensaje busca entregar?
Tambin se puede articular con la clase de artes o de tecnologa y pedir que
preparen su propio afiche sobre algn tema de su inters.

Conocer Se comenta el trabajo realizado el da de hoy, se formulan preguntas como:
Comprender Con qu tipo de texto trabajamos hoy? De qu se trataba? Qu Evaluacin de proceso.
Sintetizar caractersticas tienen los afiches? Cul es el objetivo de los afiches?
Analizar


Comprender textos Grupo consonntico CE, CI Proyector. sus vidas que se relaciona
aplicando Consonante k Vdeo con el texto ledo o
estrategias de comprensin Gua de trabajo. escuchado.
lectora; por ejemplo: INICIO: Mencionan informacin
relacionar la informacin Lectura PLEEC (Ratn de campo y ratn de ciudad 45 minutos) que conocen y que se
del Se socializa la actividad a realizar, se invita a los estudiantes a recordar slabas relaciona con el texto ledo
texto con sus experiencias y Ca Co Cu, se invita a observar vdeo desde la pgina web: o escuchado.
conocimientos https://www.youtube.com/watch?v=TyOWmMUsJYU Describen o dibujan lo que
visualizar lo que describe Luego se escriben las slabas Ca Co Cu en la pizarra y pida a los estudiantes que visualizan a partir de un
el digan estas en voz alta. Luego se formula pregunta Por qu faltan las slabas Ce texto ledo o escuchado.
texto Ci? Cmo suenan estas? Se escriben estas slabas en la pizarra. Luego invite a
los estudiantes a nombrar familia de slabas de la consonante /C/ Ca Ce Ci
Co Cu.
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo, en la cual debern unir palabras con
su respectivo dibujo, completar oraciones o frases con palabras faltantes, hacer
Monitoree el trabajo realizado por los estudiantes, se retroalimenta lo realizado
una vez terminado.
2. se presenta la letra K acompaada de la imagen de una nia llamada Katia. Se
recalca el sonido de la letra con la que empieza el nombre de la nia, se muestra
la letra en sus cuatro formas y se muestra como suena con las vocales.
Los alumnos realizan escritura en el aire con el dedo realizando la letra K.
Leen algunas palabras que la docente escribe en la pizarra para ser ledas en
conjunto y luego en forma individual.

Kaki, kolala, kino, parka, kimono, karate, kiosco, karaoke, kerosene.
Dibujan y escriben en sus cuadernos koala.

Conocer Se finaliza la clase realizando preguntas como: Qu slabas aprendimos hoy? A
Comprender qu otra slaba suena igual? Se escriben de la misma manera? Evaluacin formativa
Sintetizar
Analizar
Aplicar


Comprender textos aplicando Secuencia del relato Texto, eleccin del docente vidas que se relaciona con el
estrategias de comprensin Descripcin de personajes Gua de trabajo. texto ledo o escuchado.
lectora; por ejemplo: Relacin imagen texto Mencionan informacin que
relacionar la informacin del Consonante k conocen y que se relaciona con el
texto con sus experiencias y INICIO: texto ledo o escuchado.
conocimientos Lectura PLEEC (Ratn de campo y ratn de ciudad 45 minutos) Describen o dibujan lo que
visualizar lo que describe el Se presenta a los estudiantes ttulo del texto a trabajar (se sugiere visualizan a partir de un texto
texto trabajar un texto con sentido a los valores) ledo o escuchado.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a escuchar texto. Terminado esto, formule
preguntas sobre l e invite a relacionar el texto con situaciones cotidianas
de ellos.
Se pide a los estudiantes que desarrollen gua referente al texto
trabajado.
2. Las estrategias que se pueden utilizar son las siguientes:
Pedirles a los alumnos que observen el ttulo del texto que se va utilizar,
realizar predicciones de este de acuerdo a su ttulo, a las imgenes que
acompaan al texto.
Luego leer hasta la mitad y comprobar sus predicciones, hacer nuevas
predicciones, terminar de leer y luego realizar preguntas acerca de los
personajes y de los hechos ocurridos en el relato.
Para profundizar la lectura con la ltima letra vista se puede proyectar la
siguiente lectura.
Katia va al kiosco.

Katia es una nia que vive en Kenia.
Katia quiere comprar un kilo de kakis para su pap Keko.
Entonces Katia camina un kilmetro para llegar al kiosco ms cercano.
Katia le lleva un kilo de kakis y de kiwis a su pap.
Conocer Se comenta la clase realizada, formule preguntas que aludan a los buenos
Comprender valores que se deben tener.
Sintetizar Evaluacin sumativa.
Analizar
Aplicar
Evaluar


Leer independientemente y Secuencia del relato Texto a eleccin de docente. Mencionan a personajes
familiarizarse con un amplio Descripcin de personajes de las obras ledas.
repertorio de literatura para Relacin imagen texto
aumentar su conocimiento Consonante k Mencionan textos que han
del INICIO: ledo.
mundo y desarrollar su Lectura PLEEC (Ratn de campo y ratn de ciudad 45minutos)
imaginacin; Se comenta el trabajo a realizar, se invita a los estudiantes a recordar Relacionan aspectos de un
por ejemplo: consonantes trabajadas, se pide mencionar el alfabeto completo. Con ayuda de texto ledo y comentado en
poemas un puntero, vaya indicando las letras. clases con otros textos.
historias breves DESARROLLO:
textos con una estructura Se invita a los alumnos a tomar una posicin cmoda y atenta para escuchar un
predecible texto. Terminado esto, se realizan preguntas sobre l.
Luego, se invita a los estudiantes a recordar personajes que aparecen y a su vez
describir estos.
Luego se pide algn estudiante que parafrasee sobre lo escuchado y secuencie
lo relatado.
2. Articulando la lectura PLEEC. Se pide a los alumnos que dibujen como se
imaginaron al ratn de campo y al ratn de ciudad, que describan sus
caractersticas segn lo relatado en la fbula Pida a los alumnos que escojan la
parte del texto que ms les haya gustado y que luego la dramaticen en forma
sencilla dentro de la sala de clases o fuera de ella de ser necesario.
Conocer Se invita a los estudiantes a realizar dibujo sobre lo trabajado. Dando a conocer
Comprender en el dibujo, personajes y escena del lugar. Evaluacin de proceso.
Sintetizar


Leer independientemente y El cuento Cuentos (a eleccin del docente) Mencionan a personajes
familiarizarse con un amplio INICIO: de las obras ledas.
repertorio de literatura para Lectura PLEEC ( El gigante 45 minutos)
aumentar su conocimiento Se socializa la actividad a realizar recordando tipos de textos literarios. Mencionan textos que han
del Comentan sobre ellos. ledo.
mundo y desarrollar su
imaginacin; DESARROLLO: Relacionan aspectos de un
por ejemplo: Se entrega a cada estudiante historia breve la cual tendrn que leer en forma texto ledo y comentado en
poemas silenciosa (de un tiempo de 10 minutos para realizar esto) Luego, se invita clases con otros textos.
historias breves algunos estudiantes a realizar lectura en voz alta, se invita a los dems
textos con una estructura estudiantes a seguir lectura con su dedo ndice. Una vez terminado, se realiza
predecible lectura coral del texto y se realizan preguntas sobre lo ledo.
Se invita a los estudiantes a mencionar personajes del texto.
2. Las estrategias que se pueden utilizar son las siguientes:
Pedirles a los alumnos que observen el titulo del texto que se va utilizar,
realizar predicciones de este de acuerdo a su titulo, a las imgenes que
acompaan al texto.
Luego leer hasta la mitad y comprobar sus predicciones, hacer nuevas
predicciones, terminar de leer y luego realizar preguntas acerca de los
personajes y de los hechos ocurridos en el relato.
Conocer Se finaliza la clase, formulando preguntas sobre lo trabajado, se invita algunos
Comprender estudiantes a parafrasear sobre el texto. Evaluacin de proceso.
Sintetizar
Analizar


Leer independientemente y La receta Texto no literario, la receta. Releen los textos que
familiarizarse con un amplio Gua de trabajo. conocen.
repertorio de literatura para INICIO:
aumentar su conocimiento Lectura PLEEC (El gigante 45 minutos) Seleccionan textos para
del Se invita a recordar la clase realizada la clase anterior, formulando preguntas leer por su cuenta.
mundo y desarrollar su como: Qu fue lo que hicimos la clase anterior? Qu texto trabajamos? De
imaginacin; qu se trataba? Recomiendan textos a
por ejemplo: DESARROLLO: otros.
poemas Se invita a los estudiantes a observar una receta, explique las partes que
historias breves compone esta (Si ya han trabajado este tipo de texto en PLEEC motive a los Manifiestan su preferencia
textos con una estructura estudiantes a recordar partes de l) se realizan preguntas como: Para qu sirve por algn texto.
predecible una receta? Cules son sus partes? Terminado esto, se invita algn estudiante
a realizar lectura del texto. Se pregunta: Cul es el ttulo del texto? Qu nos
ayudar a preparar?
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual debern contestar
preguntas de forma escrita.
2. En articulacin con tecnologa, con educacin fsica y ciencias naturales
pueden preparar una receta saludable como un tuti fruti.
Anotan los ingredientes y la preparacin y luego lo ejecutan con ayuda de la
docente cuando tengan que cortar alguna fruta.

Conocer Se invita a los estudiantes a leer en voz alta las respuestas que escribieron en su
Comprender gua de trabajo. Evaluacin de proceso.
Sintetizar Se formulan preguntas como: Qu tipo de texto trabajamos? De qu se
Analizar trataba?
Aplicar

Leer independientemente y Preguntas explcita Textos trabajados durante PLEEC Releen los textos que
familiarizarse con un amplio Preguntas Implcita conocen.
repertorio de literatura para Secuencia del relato
aumentar su conocimiento Variados tipos de textos. Seleccionan textos para
del INICIO: leer por su cuenta.
mundo y desarrollar su Lectura PLEEC (El gigante 45 minutos)
imaginacin; Se socializa la actividad a realizar recordando textos trabajando durante Recomiendan textos a
por ejemplo: PLEEC, registre los ttulos en la pizarra. otros.
poemas DESARROLLO:
historias breves Se invita algunos estudiantes a parafrasear sobre el texto favorito en el cual Manifiestan su preferencia
textos con una estructura han trabajado, secuenciando y recordando personajes de ellos. por algn texto.
predecible Se invita a leer de forma coral algn texto que ya hayan trabajado, se formulan
preguntas sobre l. (preguntas explicitas e implcitas)
Conocer Se recuerdan los tipos de textos que han trabajado tanto literarios como no
Comprender literarios.
Sintetizar Evaluacin formativa.
Analizar
Aplicar
Evaluar


Demostrar comprensin de Consonantes B, J Imagen de beb informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden temas Consonante w Texto (eleccin de docente) informacin implcita evidente.
que les sean familiares: INICIO: Responden, oralmente o por escrito,
extrayendo informacin Lectura PLEEC (El gigante 45 minutos) preguntas sobre la historia, como qu
explcita e implcita Se presenta a los estudiantes imagen de un beb (contiene letra sucede, quin realiza cierta accin,
respondiendo preguntas inicial /B/) pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena dnde ocurre cierta accin, cundo
simples, la primera letra de esta imagen? De qu forma pones la boca? sucede, y por qu sucede.
oralmente o por escrito, Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que Caracterizan a los personajes
sobre los textos (qu, quin, componen la palabra Beb. mediante dibujos, tteres, esculturas o
dnde, cundo, por qu) 2. Se presenta a los estudiantes la imagen de un nio llamado dramatizaciones, entre otras
recreando personajes a Waldo. Ellos observan cmo se escribe el nombre de este nio y expresiones artsticas.
travs de distintas expresiones como se lee la primera letra de su nombre. Describen oralmente las
artsticas, como tteres, DESARROLLO: ilustraciones presentes en los textos
dramatizaciones, dibujos o Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio narrativos ledos.
esculturas /B/ en sus versiones maysculas y minsculas. Se invita a los Relacionan las ilustraciones de los
describiendo con sus palabras estudiantes a realizar estas en el are con ayuda de su dedo ndice. textos ledos con los personajes, los
las ilustraciones del Luego, se escriben las slabas Ba- Be Bi - Bo - Bu en la pizarra. Se acontecimientos y los lugares
texto y relacionndolas con la invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de presentes en ellos.
historia hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones dicte la palabra Barco pero realizando sus fonemas letra por letra que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias (B-a-r-c-o) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y Formulan una opinin sobre un
experiencias realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre palabras que contengan la consonante /B/. Invite a realizar lectura personaje de una historia leda.
un aspecto de la lectura en voz alta de ellas.

Se invita a los estudiantes a leer texto y reconocer letra en estudio
/B/, terminado de leer formule preguntas sobre el texto.
2. Se presenta la letra W en sus cuatro formas y despus de esto
se invita a los alumnos a realizar la letra en el aire con el dedo.
Se escriben palabras en la pizarra para ser ledas en conjunto con
la docente, para que los alumnos escuchen correctamente su
pronunciacin.
Waldo, Wally, Wanda, Wanderes.

Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu
Comprender letra conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus Evaluacin de proceso.
Sintetizar slabas junto a las vocales? Qu palabras tienen sonido /B/?
2. Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu
letra conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus
slabas junto a las vocales? Qu palabras tienen sonido /w/?


Demostrar comprensin de Consonantes B, J Texto breve. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden temas Consonante w Gua de trabajo. informacin implcita evidente.
que les sean familiares: INICIO: Responden, oralmente o por
extrayendo informacin explcita e Lectura PLEEC (Canto a Bernardo OHiggins 45 minutos) escrito, preguntas sobre la historia,
implcita Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu como qu sucede, quin realiza
respondiendo preguntas simples, letra conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras cierta accin, dnde ocurre cierta
oralmente o por escrito, podra escribir con ella? accin, cundo sucede, y por qu
sobre los textos (qu, quin, sucede.
dnde, cundo, por qu) DESARROLLO: Caracterizan a los personajes
recreando personajes a Se invita a los estudiantes a recordar slabas Ba- Be Bi - Bo - Bu mediante dibujos, tteres, esculturas
travs de distintas expresiones en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. o dramatizaciones, entre otras
artsticas, como tteres, Terminado de hacer esto, invite a los estudiantes a leer breve expresiones artsticas.
dramatizaciones, dibujos o texto (en lo posible que tenga en ella consonante en estudio) y Describen oralmente las
esculturas luego se formularan preguntas en base al texto. ilustraciones presentes en los textos
describiendo con sus palabras Terminado de responder las preguntas de forma oral, se narrativos ledos.
las ilustraciones del entregar gua de trabajo en la cual los estudiantes debern Relacionan las ilustraciones de los
texto y relacionndolas con la realizar lectura de texto breve, contestar preguntas (a lo menos textos ledos con los personajes, los
historia dos) de forma escrita, unir palabra con dibujo correspondiente y acontecimientos y los lugares
estableciendo relaciones crear oraciones a raz de una imagen presentada. presentes en ellos.
entre el texto y sus propias 2. Un texto que se puede presentar es el siguiente: Mencionan experiencias de sus
experiencias Waldo y Wanda. vidas que se relacionan con lo que
emitiendo una opinin sobre Waldo y Wanda se ren mucho porque en su sala se hay muchos leyeron.
un aspecto de la lectura nios que tienen nombres con la letra w. Formulan una opinin sobre un
Por ejemplo: Wilson, Walter, Waldo y Wanda. cuento o sobre una accin o un
Lo ms divertido del caso es que a todos les gusta Wanderes. personaje de una historia leda.

Responden preguntas acerca del texto.
Dibujan como se imaginan a los nios del curso mencionado.
Conocer Se comenta trabajo realizado, se invita a recordar consonantes
Comprender trabajadas durante el ao. Evaluacin formativa.
Sintetizar Se escriben oraciones en la pizarra, se pide algunos estudiantes
Analizar que realicen lectura de ellas en voz alta.
2. Se revisan las preguntas de la lectura.


Demostrar comprensin de Consonantes B, J Imagen de jirafa informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden temas INICIO: informacin implcita evidente.
que les sean familiares: Lectura PLEEC (Canto a Bernardo OHiggins 45 minutos) Responden, oralmente o por escrito,
extrayendo informacin Se presenta a los estudiantes imagen de un Jirafa (contiene letra preguntas sobre la historia, como qu
explcita e implcita inicial /J/) pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo sucede, quin realiza cierta accin,
respondiendo preguntas suena la primera letra de esta imagen? De qu forma pones la dnde ocurre cierta accin, cundo
simples, boca? Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que sucede, y por qu sucede.
oralmente o por escrito, componen la palabra Jirafa Caracterizan a los personajes
sobre los textos (qu, quin, DESARROLLO: mediante dibujos, tteres, esculturas o
dnde, cundo, por qu) Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /J/ dramatizaciones, entre otras
recreando personajes a en sus versiones maysculas y minsculas. Se invita a los expresiones artsticas.
travs de distintas expresiones estudiantes a realizar estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Describen oralmente las
artsticas, como tteres, Luego, se escriben las slabas Ja- Je Ji - Jo - Ju en la pizarra. Se ilustraciones presentes en los textos
dramatizaciones, dibujos o invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de narrativos ledos.
esculturas hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, Relacionan las ilustraciones de los
describiendo con sus palabras dicte la palabra Jaula pero realizando sus fonemas letra por letra textos ledos con los personajes, los
las ilustraciones del (J-a-u-l-a) Pregunte: Qu palabra dije? Escriba est en la pizarra y acontecimientos y los lugares
texto y relacionndolas con la realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis presentes en ellos.
historia palabras que contengan la consonante /J/. Invite a realizar lectura Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones en voz alta de ellas. que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias Se invita a los estudiantes a crear texto breve, en la cual debern Formulan una opinin sobre un
experiencias utilizar las palabras presentadas anteriormente. cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre Terminado esto, se invita a realizar lectura coral del texto creado. personaje de una historia leda.
un aspecto de la lectura 2. Siguiendo con el animal utilizado en la motivacin, se puede
proyectar un texto sobre una jirafa.

La jirafa Josefina
Josefina no es una jirafa muy fina.
Josefina come hojas de perejil con aj.
Josefina tiene un jarro, una caja roja
Y un tejido, el cual no puede dejar de tejer.
El tejido que Josefina teje que teje,
Es para su hijo Jos.
La jirafa Josefina ama a su hijo Jos.
Responden preguntas acerca del texto en forma oral.
Se puede articular con artes y crear un ttere de jirafa.
Conocer Se comenta la clase realizada, se realizan preguntas como: Qu
Comprender letra conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus Evaluacin de proceso.
Analizar slabas junto a las vocales? Qu palabras tienen sonido /J/?
Aplicar
Sintetizar


Demostrar comprensin de Consonantes B, J Gua de trabajo. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden temas INICIO: informacin implcita evidente.
que les sean familiares: Lectura PLEEC (Canto a Bernardo OHiggins 45 minutos) Responden, oralmente o por escrito,
extrayendo informacin explcita Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu preguntas sobre la historia, como qu
e implcita letra conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras sucede, quin realiza cierta accin,
respondiendo preguntas simples, podra escribir con ella? dnde ocurre cierta accin, cundo
oralmente o por escrito, DESARROLLO: sucede, y por qu sucede.
sobre los textos (qu, quin, Se escribe una oracin en la pizarra Ese pjaro est en la jaula Caracterizan a los personajes
dnde, cundo, por qu) se pide a los estudiantes que realicen lectura de ella en forma mediante dibujos, tteres, esculturas o
recreando personajes a coral. Terminado de hacer esto, se invita a los estudiantes a dramatizaciones, entre otras
travs de distintas expresiones recordar slabas Ja Je Ji Jo Ju. Pida que digan estas en voz expresiones artsticas.
artsticas, como tteres, alta. Luego se entrega a cada estudiante gua de trabajo, la cual Describen oralmente las ilustraciones
dramatizaciones, dibujos o debern realizar lectura de variadas oraciones y frases, inventar presentes en los textos narrativos
esculturas oraciones a raz de una imagen presentada y realizar lectura en ledos.
describiendo con sus palabras voz alta de texto breve. Relacionan las ilustraciones de los
las ilustraciones del 2. El texto para crear la gua de trabajo puede ser el siguiente: textos ledos con los personajes, los
texto y relacionndolas con la El espejo rojo acontecimientos y los lugares
historia Un nio que paseaba por el campo presentes en ellos.
estableciendo relaciones Se encontr un espejo rojo en Mencionan experiencias de sus vidas
entre el texto y sus propias Una caja de cartn que se relacionan con lo que leyeron.
experiencias el espejo estaba debajo de un cojn Formulan una opinin sobre un
emitiendo una opinin sobre con una tijera de oro. cuento o sobre una accin o un
un aspecto de la lectura Cuando el nio miro el espejo, vio personaje de una historia leda.
un hermoso pjaro que estaba
en una jaula.

Una mujer que pasaba le dijo:
deja salir al pajarito de su jaula
Y te sentirs mejor
Responden preguntas en forma oral acerca del texto.
Dibujan lo que se imaginaron del cuento.
Unen palabras con la imagen como:
Cojn, espejo, rojo, tijera, etc.
Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como:
Comprender Qu consonante trabajamos? Cmo suena? Qu palabras Evaluacin sumativa.
Analizar tienen esta letra?
Aplicar
Sintetizar
Evaluar

OA 9 CONTENIDOS: RECURSOS: Recrean versos de poemas a

Leer habitualmente y La carta Texto no literario Carta. travs de diferentes expresiones
disfrutar los mejores INICIO: artsticas.
poemas de autor y de la Lectura PLEEC (Canto a Bernardo OHiggins 45 minutos)
tradicin oral adecuados a Se invita a los estudiantes a recordar tipos de textos trabajados, comente Hacen un recuento de un
su edad. que hoy trabajaran un nuevo formato de texto, este es la carta poema ledo.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a observar un formato de una carta, explique las Reconocen palabras que riman
partes que compone esta (Si ya han trabajado este tipo de texto en PLEEC y
motive a los estudiantes a recordar partes de l) se realizan preguntas como: sonidos caractersticos de un
Para qu sirve una carta? Cules son sus partes? Terminado esto, se invita poema ledo.
algn estudiante a realizar lectura del texto.
Se realiza lectura de texto carta en la cual se enva un mensaje a alguna
persona o amigo. Terminado de leer el texto, se formulan preguntas sobre
l.
2. Asisten a la sala de computacin y con ayuda de la docente completan un
correo electrnico. Que cumpla con la misma funcin de una carta
comunicar algo a un amigo o familiar.
Conocer Se formulan preguntas como: Qu tipo de texto trabajamos hoy? Qu
Comprender ayuda nos brinda? Qu otro forma existe hoy en da para comunicarse con Evaluacin de proceso.
Analizar las personas?
Aplicar

OBJETIVO DE CLASE 101: (2 HORAS) INDICADORES DE

APRENDIZAJE: LOGRO:
OA 9 CONTENIDOS: RECURSOS: Recrean versos de

Leer habitualmente y Poemas Proyector. poemas a travs de
disfrutar los mejores Poema (eleccin del docente) diferentes expresiones
poemas de autor y de la INICIO: artsticas.
tradicin oral adecuados a Lectura PLEEC (Chile mi patria 45 minutos) Recitan poemas,
su edad. Se recuerdan tipos de textos trabajados, se formulan preguntas como: Qu tipos de rimas, canciones,
textos hemos trabajado? Cul te ha gustado ms? adivinanzas,
trabalenguas,
DESARROLLO: etc.
Se presenta a los estudiantes poema (eleccin del docente) se proyecta poema y se Reconocen palabras
invita a los estudiantes a leer esta de forma coral. Luego, se realiza lectura solo por que riman y sonidos
docente, modelando las entonaciones y pausas correspondientes. Terminado de caractersticos de un
hacer esto, se invita a los estudiantes a recitar poema de una forma adecuada. poema ledo.
Se entrega gua de trabajo la cual tendrn que responder preguntas del poema
trabajado y representar a travs del dibujo el poema.
2. Desde la siguiente pgina se pueden proyectar y descargar poemas para nios.
http://www.bosquedefantasias.com/recursos/poemas-infantiles/poema-el-payaso-
sinson
Conocer Se comenta lo trabajado, se invita a los estudiantes a leer sus respuestas y presentar
Comprender sus dibujos.
Analizar Evaluacin de proceso.
Aplicar
Sintetizar

OA 9 CONTENIDOS: RECURSOS: Recrean versos de poemas

Leer habitualmente y Dramatizaciones Texto (eleccin de docente) a travs de diferentes
disfrutar los mejores poemas INICIO: expresiones artsticas.
de autor y de la tradicin oral Lectura PLEEC (Chile mi patria 45 minutos) Proponen nuevos versos
adecuados a su edad. Se comenta a los estudiantes que hoy trabajaremos dramatizando un texto, se para poemas que han ledo
explica a los alumnos que es dramatizar. en clases.
DESARROLLO: Reconocen palabras que
Se presenta a los estudiantes, texto (opcin de docente) se sugiere que tenga riman y sonidos
algo de dialogo y variados personajes. Se realiza lectura de ella y luego, se caractersticos de un poema
entrega a cada estudiante texto y se invita a reunirse en equipo de trabajos la ledo.
cual debern organizarse para representar algn personaje.
2.Desde la siguiente pgina de Internet encontrar una amplia variedad de
obras para trabajar con sus alumnos http://titerenet.com/2007/04/09/cuentos-
y-obras-de-teatro-para-representar/
Conocer Se comenta lo trabajo, se formulan preguntas como:
Comprender Les gusto la actividad de hoy? Es muy difcil dramatizar?
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


OA 9 CONTENIDOS: RECURSOS: Recrean versos de poemas a
Leer habitualmente y Narracin Cuentos Texto (eleccin del docente) travs de diferentes expresiones
disfrutar los mejores poemas Explcita Gua de trabajo. artsticas.
de autor y de la tradicin oral Implcita Hacen un recuento de un poema
adecuados a su edad. Secuencia del relato ledo.
Descripcin de personajes Recitan poemas, rimas,
INICIO: canciones, adivinanzas,
Lectura PLEEC (Chile mi patria 45 minutos) trabalenguas,
Se invita a los estudiantes a realizar lectura de texto breve, se escribe etc.
ttulo en la pizarra y se realizan predicciones de l. Imaginan posibles Proponen nuevos versos para
personajes, lugares entre otras. poemas que han ledo en clases.
DESARROLLO: Reconocen palabras que riman y
Se entrega a cada estudiante texto a leer al comienzo como lectura sonidos caractersticos de un
silenciosa (de un momento breve para esto) luego se realiza lectura en poema ledo.
voz alta, se pide algunos estudiantes que realicen esta. Para finalizar se
realiza lectura por docente; quien modelara la lectura.
Finalizado esto, entregue a cada estudiante gua de trabajo la cual
debern desarrollar esta en base al texto ledo.
2. Puede utilizar el texto de la lectura PLEEC, para articular el uso de esta
y adems facilitar la lectura para aquellos alumnos que estn ms
descendidos en ella, ya que esta lectura ya la ha ledo la docente ms de
una vez.

Conocer Se comenta actividad, se revisan respuestas. Se invita algunos estudiantes
Comprender a dar sus respuestas.
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Leer independientemente y Consonantes , V Texto (eleccin del docente) informacin obtenida de
comprender textos no Texto. textos breves.
literarios Pregunta Explcita Localizan informacin en un
escritos con oraciones Pregunta Implcita texto.
simples INICIO: Subrayan en el texto
(cartas, notas, instrucciones Lectura PLEEC (Chile mi patria 45 minutos) informacin solicitada por el
y artculos informativos) Se presenta a los estudiantes imagen de un and (contiene letra inicial //) docente.
para pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de Contestan, oralmente o por
entretenerse y ampliar su esta imagen? De qu forma pones la boca? Terminado esto, analice junto a escrito, preguntas que aluden
conocimiento los nios/as las letras que componen la palabra and a informacin explcita o
del mundo: DESARROLLO: implcita de un texto ledo.
extrayendo informacin Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio // en sus Describen las imgenes del
explcita e implcita versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas texto.
formulando una opinin en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas a- e Indican qu les gust o no
sobre i - o - u en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. de un texto ledo.
algn aspecto de la lectura Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin,
dicte la palabra Ua pero realizando sus fonemas letra por letra (U--a)
//. Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
Se invita a los estudiantes a leer texto y reconocer letra en estudio //,
terminado de leer formule preguntas sobre el texto.
2. Puede escribir un listado con las siguientes palabras para que sean ledas por
ellos, primero en forma coral y luego individual.

Mueco, mueca, ua, ao, puo, pao, lea, bao, nio, nia, pia, moo,
maa, and, aejo, rebao, otoo, tamao, montaa, pestaa, piraa, araa,
caa.
Oraciones como:
La mueca de mi amiga es bonita.
Una araa est en la telaraa.
Yo tengo una cabaa.
Despus de leer las oraciones realizan dibujos de estas.
Analizar vocales? Qu palabras tienen sonido //?


Leer independientemente y Consonantes , V Gua de trabajo. informacin obtenida de textos
comprender textos no literarios Texto breve (eleccin del breves.
escritos con oraciones simples docente) Localizan informacin en un
(cartas, notas, instrucciones INICIO: texto.
y artculos informativos) para Lectura PLEEC (La flor del cobre 45 minutos) Subrayan en el texto
entretenerse y ampliar su Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu letra informacin solicitada por el
conocimiento conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras podra docente.
del mundo: escribir con ella? Contestan, oralmente o por
extrayendo informacin DESARROLLO: escrito, preguntas que aluden a
explcita e implcita Se escribe una oracin en la pizarra El and es un ave se pide a los informacin explcita o implcita
formulando una opinin sobre estudiantes que realicen lectura de ella en forma coral. Terminado de de un texto ledo.
algn aspecto de la lectura hacer esto, se invita a los estudiantes a recordar slabas a e i o Describen las imgenes del
u. Pida que digan estas en voz alta. Luego se entrega a cada estudiante texto.
gua de trabajo, la cual debern realizar lectura de variadas oraciones y Indican qu les gust o no de
frases, inventar oraciones a raz de una imagen presentada y realizar un texto ledo.
lectura en voz alta de texto breve. Una vez terminada la lectura realice
preguntas sobre l.
2. Una lectura que puede ser proyectada en la sala para ser leda por todo
el curso puede ser la siguiente:
La araa maosa
En la cabaa de una montaa
Hay una araa muy maosa.
Todas las maanas cuando su mam araa,
la manda a baarse, ella

le dice maana me bao por la maana!
Y se mete en su telaraa.
La mam araa enojada sale de la cabaa.
Despus de leerla se realizan preguntas acerca de sus personajes,
entregando una opinin sobre ellos.

Comprender consonante trabajamos? Cmo suena? Qu palabras tienen esta Evaluacin formativa.
Analizar letra?
Aplicar


Leer independientemente y Consonantes , V Texto (eleccin del docente) informacin obtenida de textos
comprender textos no Texto. breves.
literarios Pregunta Explcita Localizan informacin en un
escritos con oraciones simples Pregunta Implcita texto.
(cartas, notas, instrucciones INICIO: Subrayan en el texto
y artculos informativos) para Lectura PLEEC (La flor del cobre 45 minutos) informacin solicitada por el
entretenerse y ampliar su Se presenta a los estudiantes imagen de un Vaca (contiene letra inicial /V/) docente.
conocimiento pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de Contestan, oralmente o por
del mundo: esta imagen? De qu forma pones la boca? Terminado esto, analice junto escrito, preguntas que aluden a
extrayendo informacin a los nios/as las letras que componen la palabra Vaca informacin explcita o implcita
explcita e implcita DESARROLLO: de un texto ledo.
formulando una opinin Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /V/ en sus Describen las imgenes del
sobre versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas texto.
algn aspecto de la lectura en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Va- Ve Indican qu les gust o no de
Vi - Vo - Vu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz un texto ledo.
alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? Se
parece a otra que ya conocemos? A cul? A continuacin, dicte palabra por
palabra la oracin: Ese vaso es de Roberto Pregunte: Qu dice la oracin?
Qu es de Roberto? En qu palabra esta la /V/? Luego, Escriba la oracin
en la pizarra y realice lectura de ella. Luego, Presente a los estudiantes seis
palabras que contengan la consonante /V/. Invite a realizar lectura en voz
alta de ellas.
Se invita a los estudiantes a leer texto y reconocer letra en estudio /V/,

2. Leen una serie de palabras que la docente escribir en la pizarra como:
Vaca, vela, vena, viga, vino, nave, pavo, ave, verde, vida, voz, volar, vapor,
volcn, verano, verdura, ventana, avispa, veneno, velero, vitamina,
verdadero, ventilador.
Luego forman oraciones con algunas de esas palabras y luego las leen a sus
compaeros.

Analizar vocales? Qu palabras tienen sonido /V/?
Aplicar
Sintetizar


Leer independientemente y Consonantes , V Gua de trabajo. informacin obtenida de textos
comprender textos no Texto breve (eleccin del docente) breves.
literarios INICIO: Localizan informacin en un
escritos con oraciones simples Lectura PLEEC (La flor del cobre 45 minutos) texto.
(cartas, notas, instrucciones Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu letra Subrayan en el texto
y artculos informativos) para conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras podra escribir informacin solicitada por el
entretenerse y ampliar su con ella? docente.
conocimiento DESARROLLO: Contestan, oralmente o por
del mundo: Se pide algunos estudiantes que lean en voz alta breve texto. Terminado escrito, preguntas que aluden a
extrayendo informacin de hacer esto, realice preguntas de lo ledo. Se invita a los estudiantes a informacin explcita o implcita
explcita e implcita recordar slabas Va Ve Vi Vo Vu. Se pide que digan estas en voz alta. de un texto ledo.
formulando una opinin Luego se entrega a cada estudiante gua de trabajo, la cual debern realizar Describen las imgenes del
sobre lectura de variadas oraciones y frases, inventar oraciones a raz de una texto.
algn aspecto de la lectura imagen presentada. Indican qu les gust o no de
2. Puede entregar la siguiente lectura o proyectarla para ser leda en forma un texto ledo.
coral y luego individual.
Valentn y su volantn
Valentn sale todos los jueves con
su volantn color violeta.
El quiere que su volantn vuele por el aire.
Lo malo es que, justo hoy da no hay
Viento para que vuele el volantn.
Valentn se va a su casa y espera
Volver el otro jueves a elevar su volantn.

Responden preguntas en forma oral sobre el texto extrayendo informacin
explicita.
Comprender consonante trabajamos? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra?
Analizar 2. Se les entrega oraciones donde faltan palabras del texto para que tenga Evaluacin formativa.
Aplicar sentido, los alumnos deben colocar las palabras que completan la oracin
Sintetizar
Evaluar

Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Gua de trabajo. Escriben mensajes a otros.
para transmitir mensajes. INICIO:
Lectura PLEEC (La flor del cobre 45 minutos) Escriben oraciones sobre sus
Se recuerdan consonantes trabajadas, se invita a los estudiantes a mencionar lecturas.
abecedario completo. Una vez solo con sonidos y otra con el nombre de las
consonantes.
DESARROLLO:
Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual debern en la cual
debern escribir una oracin o frase segn imagen presentada.

Comprender Se invita a los estudiantes a realiza lectura en voz alta de las oraciones o
Analizar frases creadas. Evaluacin formativa
Aplicar
Sintetizar

OA 14 CONTENIDOS: RECURSOS: Describen por escrito objetos o

Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Texto. (opcin del docente) personas.
para transmitir mensajes. Gua de trabajo.
INICIO: Lectura PLEEC (adivinanzas 45 minutos) Escriben oraciones
Se recuerdan consonantes trabajadas, se invita a los estudiantes a comprensibles.
mencionar abecedario completo. Una vez solo con sonidos y otra con el
nombre de las consonantes.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a escuchar texto. Luego, realice preguntas
como Cules era los personajes? Qu caractersticas tenan? Se entrega
a cada estudiante gua en la cual debern describir por escrito a
personajes del texto escuchado.
2. A los alumnos ms aventajados se les puede pedir que escriban un
nuevo final para el cuento ledo, luego lo leen a sus compaeros.
Comprender Se invita a los estudiantes a leer en voz alta las descripciones escritas.
Aplicar
Sintetizar


Expresarse de manera coherente La noticia Noticia (a eleccin del docente) un objeto o un tema.
y articulada sobre temas de INICIO: Relatan experiencias
su inters: Lectura PLEEC (adivinanzas 45 minutos) siguiendo una secuencia.
presentando informacin o Se invita a observar y leer una noticia (adecuada a la edad de los Describen el objeto o el
narrando un evento relacionado estudiantes) luego se realizan preguntas sobre ello. evento que presentan.
con el tema Comunican sus ideas sin
incorporando frases descriptivas DESARROLLO: recurrir a gestos ni al contexto.
que ilustren lo dicho Se pide a los estudiantes opinin del texto escuchado (noticia) Incorporan un vocabulario
utilizando un vocabulario Invite a que formulen preguntas, a dar opiniones, entre otras cosas. variado en sus intervenciones.
variado Se motiva a aquellos estudiantes ms tmidos a participar y comentar Incorporan, si es pertinente,
pronunciando adecuadamente algo. palabras aprendidas
y usando un volumen Luego, se entrega a cada estudiante hoja blanca, la cual debern recientemente.
audible expresar a travs del dibujo la noticia trabajada. Hacen contacto visual con la
manteniendo una postura 2. Se muestra a los estudiantes las partes que componen una noticia y audiencia.
adecuada se recuerda con ellos que las noticias entregan informacin y que ellas Evitan movimientos bruscos o
responden a preguntas como Cundo ocurri? constantes al hablar.
Qu ocurri? A quin o quienes les ocurri?
Conocer Se comenta lo trabajado, se invita a los estudiantes a presentar dibujos
Comprender realizados. Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar
Sintetizar

OA 23 CONTENIDOS: RECURSOS: Presentan informacin sobre un

Expresarse de manera coherente Exponen sobre un objeto o tema Texto ya trabajados. objeto o un tema.
y articulada sobre temas de INICIO: Relatan experiencias siguiendo
su inters: Lectura PLEEC (adivinanzas 45 minutos) una secuencia.
presentando informacin o Se sociabiliza la actividad a realizar comentando que hoy contaran a los Describen el objeto o el evento
narrando un evento relacionado compaeros algn cuento que ms le haya gustado. que presentan.
con el tema Comunican sus ideas sin
incorporando frases DESARROLLO: recurrir a gestos ni al contexto.
descriptivas Se invita a los estudiantes a pasar delante de la clase y que presente el Incorporan un vocabulario
que ilustren lo dicho cuento que ms le ha gustado de los que se han trabajado. variado en sus intervenciones.
utilizando un vocabulario Se recuerda que los cuentos comienzan por el ttulo, por lo cual ellos Incorporan, si es pertinente,
variado antes de explicar el cuento deben nombrar el ttulo primero. palabras aprendidas
pronunciando adecuadamente Se enfatice en la importancia del respeto entre compaeros recientemente.
y usando un volumen 2. Pueden hacer su presentacin apoyados de algn dibujo del texto o Hacen contacto visual con la
audible de un acompaamiento audiovisual, tambin se puede articular con audiencia.
manteniendo una postura tecnologa para que ellos creen algn recuerdo para entregar a sus Evitan movimientos bruscos o
adecuada compaeros. constantes al hablar.
Conocer Se comenta lo trabajado en clases y la importancia de comunicar a los
Comprender dems. Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar
Sintetizar

Gua de trabajo.
Cierre de INICIO:
Unidad Lectura PLEEC (adivinanzas 45 minutos)
Repaso General Se invita a los estudiantes a recordar letras trabajadas durante la unidad.
DESARROLLO:
correspondiente, realizar lectura de palabras o frases cortas y dibujar lo
que se indica.

Se escriben palabras en la pizarra, se invita a los estudiantes a realizar
lectura en voz alta de ellas. Evaluacin formativa

Gua de trabajo
Repaso General Lectura PLEEC (45 minutos)
Se pide a los estudiantes recordar tipos de textos trabajados durante la
unidad.
DESARROLLO:
contar cantidad de palabras en una oracin o frase. Lectura de palabras
simples que tengan consonantes trabajadas.
Se realiza cierre de unidad. Responden preguntas como: Qu letras
trabajamos en esta unidad? Para qu nos sirve conocerlas? Se invita a Evaluacin formativa
reproducir fonemas de consonantes trabajadas.

Evaluacin.
INICIO:
Prueba de Unidad Se invita a los estudiantes a ubicarse de forma cmoda.
DESARROLLO:

Evaluacin sumativa.

UNIDAD 4


Leer textos breves en voz alta Fonema y grafema X Imagen de xilfono Leen en voz alta pronunciando
para adquirir fluidez: Cuaderno de asignatura. cada palabra con precisin.
con precisin, aunque se Lectura PLEEC (Doa Primavera 45 minutos) Leen en voz alta respetando los
autocorrijan Se presenta a los estudiantes imagen de un xilfono (contiene letra inicial puntos seguidos y aparte.
en algunas ocasiones /X/) pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera
respetando el punto seguido letra de esta imagen? Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras Leen oraciones, detenindose
y que componen la palabra Xilfono Se invita a los estudiantes a decir el en algunas palabras, pero sin
el punto aparte alfabeto en voz alta. hacer lectura silbica en voz alta.
leyendo palabra a palabra
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /X/ en sus
stas en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas
Xa- Xe Xi - Xo - Xu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas
en voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra?
Se parece a otra que ya conocemos? A cul? A continuacin, se invita a
los estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a
palabra: El Saxofn de Carlos suena bien Pregunte: Qu dice la oracin?
Qu suena bien? En qu palabra esta la /X/? Luego, Escriba la oracin en
la pizarra y realice lectura de ella. Despus, se presenta a los estudiantes
seis palabras que contengan la consonante /X/. Invite a realizar lectura en
voz alta de ellas.
Se invita a los estudiantes a leer texto y reconocer letra en estudio /X/,

2. Como esta letra ya haba sido trabajada en clases anteriores se puede
realizar un reforzamiento de esta letra y de otras anteriormente vistas.
Para esto se propone la siguiente lectura.
El boxeador honrado.
A un boxeador de mucho xito, le ocurri algo muy extrao cuando iba al
gimnasio.
Tomo un taxi y en el asiento de este haba un xilfono y un saxofn.
El boxeador le dice al taxista parece que alguien olvido estos
instrumentos en su automvil seor.
El taxista tambin extraado le dice al seor gracias boxeador por su
buena informacin, voy a buscar al dueo del xilfono y el saxofn.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a Evaluacin de proceso.
Analizar las vocales? Qu palabras tienen sonido /X/? Se parece su sonido a otra
letra ya trabajada?


Leer textos breves en voz alta Fonema y grafema X Texto breve. Leen en voz alta
para adquirir fluidez: Gua de trabajo. pronunciando cada palabra
pronunciando cada palabra INICIO: con precisin.
con precisin, aunque se Lectura PLEEC (Doa Primavera 45 minutos)
autocorrijan Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu letra Leen en voz alta respetando
en algunas ocasiones conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras podra escribir con los puntos seguidos y aparte.
respetando el punto seguido ella?
y 2. Se recuerda con los alumnos algunas de las letras vistas durante el ao, Leen oraciones,
el punto aparte poniendo especial cuidado con las letras que usted vea que algunos alumnos detenindose en algunas
leyendo palabra a palabra an no han adquirido la lectura con ellas. palabras, pero sin hacer
DESARROLLO: lectura silbica en voz alta.
Se entrega a cada estudiante texto breve con la cual se pide algunos
estudiantes que lean en voz alta. Terminado de hacer esto, realice preguntas
de lo ledo. Se invita a los estudiantes a recordar slabas Xa Xe Xi Xo Xu.
Se pide que digan estas en voz alta. Luego se entrega a cada estudiante gua
de trabajo, la cual en ella se deber realizar lectura de variadas oraciones y
frases, inventar oraciones a raz de una imagen presentada y completar
algunas con palabras faltantes.
2. Se puede trabajar con los alumnos algn cuento del libro de lenguaje y
comunicacin entregado por el Ministerio de Educacin. Haciendo que ellos
los lean en forma individual y respondiendo las preguntas que a continuacin
aparecen. A los alumnos que presentan algunas dificultades con la lecto-
escritura es necesario que la docente les lea y guie en las actividades.

Comprender consonante trabajamos? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra? Evaluacin formativa
Analizar

Leer textos breves en voz alta Lectura de palabras en contexto Caja de las palabras Leen en voz alta pronunciando
para adquirir fluidez: Cuaderno de asignatura cada palabra con precisin.
con precisin, aunque se Lectura PLEEC (Doa Primavera 45 minutos) Leen en voz alta respetando
autocorrijan Se pide a los estudiantes a recordar consonantes trabajadas, invite a los puntos seguidos y aparte.
en algunas ocasiones nombrar el fonema de estas siguiendo con ayuda del alfabeto. Luego, se pide
respetando el punto seguido algunos estudiantes que digan alguna palabra que comience o termine con Leen oraciones, detenindose
y alguna letra especifica (usted indicar la letra) en algunas palabras, pero sin
el punto aparte DESARROLLO: hacer lectura silbica en voz
leyendo palabra a palabra Se presenta a los estudiantes caja de las palabras esta consiste en una caja alta.
que en su interior contenga variadas palabras, leble para los estudiantes.
Se invita a cada uno a pasar adelante a tomar una palabra y realizar lectura
en voz alta de ella, la palabra seleccionada se registrara por el docente e la
pizarra.
Luego, se pide a cada estudiante elegir 4 palabras de las seleccionadas y crear
una oracin con ella, la cual deber escribirla en su cuaderno.
2. Asisten a la biblioteca y eligen algn libro de su inters para leer, pueden
hacerlo en conjunto o en forma individual, la docente apoya aquellos
alumnos que necesitan aun internalizar la lectura.
Una vez terminada sus lecturas se invita a los alumnos a comentar los libros
y parafrasear algunas partes de estos.
Dibujan lo que ms les haya gustado del libro ledo.

Conocer Se invita algunos estudiantes a leer en voz alta oraciones creadas.
Comprender Muestran sus dibujos a sus compaeros. Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar

Leer textos breves en voz alta Lectura de oraciones en contexto Gua de trabajo. Leen en voz alta pronunciando
para adquirir fluidez: INICIO: cada palabra con precisin.
pronunciando cada palabra Lectura (PLEEC Doa Primavera 45 minutos)
con precisin, aunque se Se escriben en la pizarra tres oraciones, la cual se invitar algunos Leen en voz alta respetando los
autocorrijan estudiantes a realizar lectura en voz alta de ellas. Seguido de esto, pida a puntos seguidos y aparte.
en algunas ocasiones otros estudiantes que reconozcan alguna letra estudiada.
respetando el punto seguido Leen oraciones, detenindose
y DESARROLLO: en algunas palabras, pero sin
el punto aparte Se entrega a cada alumno, gua de trabajo en la cual debern leer en hacer lectura silbica en voz alta.
leyendo palabra a palabra silencio variadas oraciones y luego realizar dibujo de lo que ah dice y
completar alguna de ellas con palabras faltantes.
2. Se puede usar el libro de lenguaje y comunicacin, ya que en l
aparecen cuentos y comprensiones de estas lecturas que se pueden
trabajar con los alumnos.
Conocer Se invita a los estudiantes a leer en voz alta las oraciones que se
Comprender expusieron en la gua de trabajo. Se realiza retroalimentacin de la gua
Analizar realizada. Evaluacin de proceso.
Aplicar
Sintetizar

Leer textos breves en voz Lectura de oraciones en contexto Gua de trabajo. Leen en voz alta
alta INICIO: pronunciando cada palabra
para adquirir fluidez: Lectura (PLEEC El porotito Coscorrn 45 minutos) con precisin.
pronunciando cada Se invita a los estudiantes a nombrar el alfabeto en voz alta. Con ayuda de un
palabra puntero vaya indicando la letra. Leen en voz alta
con precisin, aunque se respetando los puntos
autocorrijan DESARROLLO: seguidos y aparte.
en algunas ocasiones Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual debern leer variadas
respetando el punto oraciones y crear algunas con palabras dadas. Leen oraciones,
seguido y Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes detenindose en algunas
el punto aparte 2. Para articular la lectura PLEEC, se pueden elegir oraciones de la lectura y palabras, pero sin hacer
leyendo palabra a palabra pedir a los alumnos que dibujen lo que leen. lectura silbica en voz alta.
Pida a los alumnos que investiguen en sus casas qu es un poroto coscorrn.
Escriban sus respuestas en el cuaderno y las lean en la siguiente clase.
Conocer Se invita a los estudiantes a cambiarse la gua de trabajo con el compaero de al
Comprender lado y leer en voz baja las oraciones creadas. Luego, pida algunos estudiantes
Analizar que realicen lectura en voz alta de ellas. Evaluacin de proceso.
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Comprender textos aplicando Fonema y grafema K, Y Imagen de un koala. vidas que se relaciona con el
estrategias de comprensin Grupo consonntico bl Cuaderno de asignatura. texto ledo o escuchado.
lectora; por ejemplo: INICIO:
relacionar la informacin del Lectura PLEEC ( El porotito Coscorrn 45 minutos) Mencionan informacin que
texto con sus experiencias y Se presenta a los estudiantes imagen de un Koala (contiene letra inicial conocen y que se relaciona con el
conocimientos /K/) pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera texto ledo o escuchado.
visualizar lo que describe el letra de esta imagen? Terminado esto, analice junto a los nios/as las
texto letras que componen la palabra Koala Se invita a los estudiantes a decir Describen o dibujan lo que
el alfabeto en voz alta. visualizan a partir de un texto
2. Se invita a los alumnos a recordar silabas que se formaban con las ledo o escuchado.
letras bl y las vocales.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /K/ en sus
Ka- Ke Ki - Ko - Ku en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas
en voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra?
Se parece a otra que ya conocemos? A cul? A continuacin, se invita a
los estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a
palabra: El saco pesa un kilo Pregunte: Qu dice la oracin? En qu
palabra esta la /K/? Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura
de ella. Despus, se presenta a los estudiantes seis palabras que
contengan la consonante /K/. Invite a realizar lectura en voz alta de ellas.
Se invita a los estudiantes a crear oraciones con las palabras presentadas
y representar estas a travs de un dibujo.

2. Se presenta a los alumnos el grupo consonntico bl.
Apoyados de la imagen de una imagen de un oso polar, se pregunta a los
alumnos Cul es el color del oso? Entonces se enlaza la clase con la
palabra blanco.
Se hace hincapi en cmo suena este grupo consonntico. Bl, se realizan
silabas con este grupo consonntico: bla, ble, bli, blo, blu.
La docente coloca palabras en la pizarra para ser ledas por todos los
alumnos y tambin en forma individual:
blanco, blindado, blonda, blusa, hablar , poblacin, etc.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a Evaluacin de proceso.
Analizar las vocales? Qu palabras tienen sonido /K/? Se parece su sonido a otra
letra ya trabajada?
2. Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como: Qu letras
conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas junto a
las vocales? Qu palabras tienen sonido /bl/? Se parece su sonido a
otra letra ya trabajada?


Comprender textos aplicando Fonema y grafema K, Y Texto (a criterio de docente) sus vidas que se relaciona con
estrategias de comprensin Grupo consonntico bl Gua de trabajo. el texto ledo o escuchado.
lectora; por ejemplo: INICIO:
relacionar la informacin del (Lectura PLEEC El porotito Coscorrn 45 minutos) Mencionan informacin que
texto con sus experiencias y Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu letra conocen y que se relaciona
conocimientos conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras podra escribir con con el texto ledo o
visualizar lo que describe el ella? escuchado.
texto
DESARROLLO: Describen o dibujan lo que
Se invita a los estudiantes a recordar slabas Ka Ke Ki Ko Ku. Se pide visualizan a partir de un texto
que digan estas en voz alta. Luego se entrega a cada estudiante gua de ledo o escuchado.
trabajo, la cual en ella se deber realizar lectura de variadas oraciones y frases,
inventar oraciones a raz de una imagen presentada y completar algunas con
palabras faltantes.
Luego, se entrega a cada estudiante texto breve con la cual se pide que
realicen lectura silenciosa (de un momento para esta actividad) y luego pida
algunos estudiantes que lean en voz alta, mientras que sus compaeros siguen
la lectura con su dedo. Terminado de hacer esto, se realizan preguntas de lo
ledo. (El texto es seleccionado por el docente)
2. Se entrega una pequea lectura puede ser la siguiente ya que contiene el
grupo consonntico que se est trabajando.
El pueblo de Juan Pablo.
Juan Pablo vive en un pueblo muy amable, de blancas colinas y clima
agradable.

En el medio de la plaza haba un roble.
En el roble haba una estatua.
La estatua era de un soldado y el soldado tena un sable en la mano.
Todas las personas que all viven conocen a Juan Pablo y son muy cariosas.
Juan Pablo tiene una camisa de color blanco que le gusta usar todos los das
domingo cuando sale a pasear por su pueblo.
Responden preguntas acerca de la lectura en forma oral.
Dibujan como se imagina el pueblo de Juan Pablo.
Comprender consonante trabajamos? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra? Evaluacin formativa.
Analizar 2. Se realiza una pequea exposicin de sus dibujos.

Comprender textos aplicando Fonema y grafema K, Y Imagen de un yoyo Mencionan un aspecto de
estrategias de comprensin Br. Cuaderno de asignatura. sus vidas que se relaciona con
lectora; por ejemplo: INICIO: el texto ledo o escuchado.
relacionar la informacin del Lectura PLEEC (El porotito Coscorrn 45 minutos)
texto con sus experiencias y Se presenta a los estudiantes imagen de un Cochayuyo (contiene letra /Y/) Mencionan informacin que
conocimientos pregunte: A que corresponde la imagen? Mencione que hoy conocern la conocen y que se relaciona
visualizar lo que describe el consonante /Y/ pregunte En qu slaba suena la /Y/? Terminado esto, analice con el texto ledo o
texto junto a los nios/as las letras que componen la palabra Cochayuyo Se invita escuchado.
a los estudiantes a decir el alfabeto en voz alta.
DESARROLLO: Describen o dibujan lo que
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /Y/ en sus visualizan a partir de un texto
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas ledo o escuchado.
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Ya- Ye
Yi - Yo - Yu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? Se parece a otra
que ya conocemos? A cul? A continuacin, se invita a los estudiantes a
escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: El yoyo es
un juguete Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabra esta la /Y/?
Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura de ella. Despus, se
presenta a los estudiantes seis palabras que contengan la consonante /Y/.
Se invita a los estudiantes a crear oraciones con las palabras presentadas y
representar estas a travs de un dibujo.

2. Se presenta una imagen de unas hojas de rbol movidas por una brisa,
desde all se presenta la palabras brisa y luego las silabas bra, bre, bri, bro,
bru.
Se presentan palabras en la pizarra para ser ledas por los alumnos:
Bravo, breva, brisa, cobrar, cobra, cubrir.
Se escriben estas palabras y dibujan.
Analizar vocales? Se parece su sonido a otra letra ya trabajada?
Aplicar 2. Mencionan cosas que lleven las silabas: bra, bre, bri, bro, bru.


Comprender textos aplicando Fonema y grafema K, Y Gua de trabajo. vidas que se relaciona con el
estrategias de comprensin Extraccin de informacin explcita e Texto breve seleccionado por texto ledo o escuchado.
lectora; por ejemplo: implcita. docente.
relacionar la informacin del Grupo consonntico br. Mencionan informacin que
texto con sus experiencias y INICIO: conocen y que se relaciona con
conocimientos Lectura PLEEC (Querido Salvatierra 45 minutos) el texto ledo o escuchado.
visualizar lo que describe el Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu letra
texto conocimos la clase anterior? Cmo suena? Qu palabras podra escribir Describen o dibujan lo que
con ella? visualizan a partir de un texto
2. Se recuerda la clase anterior y las letras trabajadas durante el ao. ledo o escuchado.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a recordar slabas Ya Ye Yi Yo Yu. Se pide
que digan estas en voz alta. Luego se entrega a cada estudiante gua de
trabajo, la cual en ella se deber realizar lectura de variadas oraciones y
frases, inventar oraciones a raz de una imagen presentada y completar
algunas con palabras faltantes.
Luego, se entrega a cada estudiante texto breve con la cual se pide que
realicen lectura silenciosa (de un momento para esta actividad) y luego pida
algunos estudiantes que lean en voz alta, mientras que sus compaeros
siguen la lectura con su dedo. Terminado de hacer esto, se realizan preguntas
de lo ledo. (El texto es seleccionado por el docente)
2. Se presenta a los alumnos una imagen de un nio, mencionan las partes
del cuerpo de ese nio, luego se detiene en su brazo y escribe a su lado la
palabra brazo, se comenta con los estudiantes que hoy comenzaremos ayer
como suenan algunas palabras cuando tienen dos consonantes juntas.

Se realiza lectura de silabas bra, bre, bri, bro, bru.
Realizan lectura de palabras como:
Brazo, brisa, brjula, abrigo, abrir, cobrar, etc.
Comprender consonante trabajamos? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra? Evaluacin de proceso.
Analizar
Aplicar
Sintetizar


Comprender textos aplicando -Subrayado de ideas claves Texto (seleccionado por docente) vidas que se relaciona con el
estrategias de comprensin -Idea principal por prrafo y texto Proyector. texto ledo o escuchado.
lectora; por ejemplo: -Subrayado de trminos
relacionar la informacin del desconocidos Mencionan informacin que
texto con sus experiencias y -Extraccin de informacin explcita e conocen y que se relaciona con el
conocimientos implcita texto ledo o escuchado.
visualizar lo que describe el Grupo consonntico br
texto INICIO: Describen o dibujan lo que
Lectura PLEEC ( Querido Salvatierra 45 minutos) visualizan a partir de un texto
Se recuerdan las consonantes trabajadas (/k/ - /Y/) se invita a los ledo o escuchado.
estudiantes a decir las slabas de estas consonantes. (Ka ke ki ko ku
/ Ya Ye Yi Yo Yu)
2. se recuerda el grupo consonntico trabajado la clases anterior
mencionando palabras que lleven br.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes a travs de proyector, texto a trabajar (se
sugiere que sea un texto informativo). Se invita a leer solo el ttulo de este
y se pregunta De qu crees que se tratar el texto? Escuche las respuestas
que dan los estudiantes y registre algunas de ellas en la pizarra. Luego se
realiza lectura del texto en voz alta junto con los estudiantes; terminado
de hacer esto, se realizan variadas preguntas tanto explcitas como
implcitas, y luego pregunte: Cul ser la idea principal del texto? Qu
querr comunicar? Se Invita a los estudiantes a releer el texto nuevamente
y esta vez se pide que subrayen la idea principal del texto.
(explique a los estudiantes que es subrayar)

2. Articulando la lectura PLEEC se pide que los estudiantes busquen
palabras con br y las encierren.
Los alumnos leen el siguiente texto en forma grupal y luego individual.
La bruja Gabriela.
La bruja Gabriela embrujo una culebra, convirtindola en cebra y la
encerr en un pesebre, de noviembre a diciembre.
Y la pobre culebra no quera ser cebra, porque un len con hambre la poda
cazar y con su piel un abrigo habra de fabricar.
Responden preguntas acerca del texto. Dibujan como se imaginan a la bruja
y la culebra.
Conocer Se invita a los estudiantes a parafrasear sobre el texto y explicar cul era
Comprender la importancia del texto trabajado.
Analizar Evaluacin formativa
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Leer independientemente y Preguntas explcita Imagen de un Kiwi. Mencionan personajes de las
familiarizarse con un amplio Preguntas Implcita Texto breve. obras ledas.
repertorio de literatura para Fonema y grafema W
aumentar su conocimiento Grupo consonntico br. Mencionan textos que han
del INICIO: ledo.
mundo y desarrollar su Lectura PLEEC (Querido Salvatierra 45 minutos)
imaginacin; Se presenta a los estudiantes imagen de un Kiwi (contiene letra /W/) Relacionan aspectos de un
por ejemplo: pregunte: A que corresponde la imagen? Mencione que hoy conocern la texto ledo y comentado en
poemas consonante /W/ Se explica a los estudiantes que esta consonante no es muy clases con otros textos.
historias breves utilizada en palabras y la lengua espaola, ms bien se utiliza en palabras en
textos con una estructura ingls. Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que componen
predecible la palabra Kiwi Se invita a los estudiantes a decir el alfabeto en voz alta.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de consonante en estudio /W/ en sus
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Wa- We
Wi - Wo - Wu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz
alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? Se parece
a otra que ya conocemos? A cul? A continuacin, se invita a los estudiantes
a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: Ese kiwi
es muy rico Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabra esta la /W/?
Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura de ella. Despus, se
presenta a los estudiantes texto breve con el cual realizaran lectura en voz
alta.

2. Articulando la lectura PLEEC. Se les entrega a los alumnos la lectura para
que cada uno la trabaje de la siguiente forma, ellos deben buscar palabras con
bl y encerrarlas con rojo y buscar palabras con br y encerrarlas con azul, luego
las escriben en sus cuadernos, dibujan lo que dice cada palabra. Si en la lectura
no aparecen estos grupos consonnticos, se puede cambiar otra lectura.
Analizar vocales? Qu palabras tienen /W/?
2. Escriben palabras con br y bl en la pizarra.


Leer independientemente y Preguntas Explcita Gua de trabajo. Mencionan personajes de
familiarizarse con un amplio preguntas Implcita Texto breve (seleccionado por las obras ledas.
repertorio de literatura para Secuencia del relato docente)
aumentar su conocimiento Descripcin de personajes Mencionan textos que han
del Fonema y grafema W ledo.
mundo y desarrollar su Grupos consonnticos br, bl.
imaginacin; INICIO: Relacionan aspectos de un
por ejemplo: Lectura PLEEC (Querido Salvatierra 45 minutos) texto ledo y comentado en
poemas Se recuerda clase anterior, se formulan preguntas como: Qu letra clases con otros textos.
historias breves conocimos la clase anterior? Cmo suena? Su sonido se parece a otra letra
textos con una estructura ya conocida?
predecible
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a recordar slabas Wa We Wi Wo Wu. Se pide
que digan estas en voz alta. Luego se entrega a cada estudiante gua de trabajo,
la cual en ella se deber realizar lectura de variadas oraciones y frases, inventar
oraciones a raz de una imagen presentada y completar algunas con palabras
faltantes.
Luego, se entrega a cada estudiante texto breve con la cual se pide que realicen
lectura silenciosa (de un momento para esta actividad) y luego pida algunos
estudiantes que lean en voz alta, mientras que sus compaeros siguen la lectura
con su dedo. Terminado de hacer esto, se realizan variadas preguntas de lo
ledo. (El texto es seleccionado por el docente) Se pregunta: Qu personajes
aparecan en el texto? Cmo eran?

2. Se repasan los grupos consonnticos vistos mencionando palabras que
tengan br y bl.
Las escriben en la pizarra y las leen.
Se les entrega el libro de lenguaje y comunicacin, para que ellos trabajen una
lectura escogida por la docente y luego respondan preguntas acerca de esta.
Se monitorea el trabajo.
Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como: Qu consonante
Comprender trabajamos? Cmo suena? Qu palabras tienen esta letra? Se invita algn Evaluacin de proceso.
Analizar estudiante a parafrasear sobre lo ledo.
2. Se revisa junto a los alumnos las respuestas de ellos.


APRENDIZAJE:
Leer independientemente Preguntas Explcita Imagen de una bruja. Releen los textos que
y Preguntas Implcita conocen.
familiarizarse con un Secuencia del relato
amplio Grupo consonntico BR, BL, PL Seleccionan textos para
repertorio de literatura INICIO: leer por su cuenta.
para Lectura PLEEC (La cuncuna amarilla 45 minutos)
aumentar su conocimiento Se presenta a los estudiantes imagen de una bruja (contiene letra /br/) pregunte: Recomiendan textos a
del A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la imagen? otros.
mundo y desarrollar su Mencione que hoy conocern un grupo consonntico (explique por qu se llaman
imaginacin; as). Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que componen la Manifiestan su preferencia
por ejemplo: palabra bruja Qu palabras tienen /br/? Registre estas en la pizarra. por algn texto.
poemas 2. Se presenta la imagen de una pluma, se escribe el nombre de esta al lado y se
historias breves pregunta a los alumnos como suena esta palabra coo comienza y se les hace ver
textos con una estructura que esta palabra tiene dos consonantes juntas al principio la py la l, se muestra
predecible como suenan cuando se juntan con las vocales formando las silabas pla, ple, pli,
plo, plu.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Br/ en sus versiones
ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Bra- Bre Bri - Bro - Bru en
la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer
esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se invita a los estudiantes
a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: El brazo me

duele mucho Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabra esta la /Br/?
Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura de ella.
Se presentan variadas imgenes que contenga /Br/, se pegan estas en la pizarra y
se pregunta: A qu corresponde cada imagen? Escriba el nombre de cada imagen
e invite a los estudiantes a realizar lectura de ellas. Se invita a los estudiantes a
crear oraciones con esas palabras.
2. Se leen las silabas pla, ple, pli, plo, plu, luego se presentan palabras en la pizarra
para ser ledas, en forma grupal e individual:
Pluma, plaza, completo, pliego, plomo, plumero, pluma, pltano, cumplir, templo.
Las escriben en sus cuadernos y dibujan al menos tres de estas palabras.
Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Cmo llamamos a esta
Analizar letra? Evaluacin de proceso.
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Leer independientemente y Descripcin de personajes Imagen de una blusa. Releen los textos que conocen.
familiarizarse con un amplio Grupo consonntico BR, BL,PL, Textos variados.
repertorio de literatura para Sala CRA. Seleccionan textos para leer por
aumentar su conocimiento del INICIO: su cuenta.
mundo y desarrollar su Lectura PLEEC (La cuncuna amarilla 45 minutos)
imaginacin; Se presenta a los estudiantes imagen de una blusa (contiene letra /Bl/) Recomiendan textos a otros.
por ejemplo: pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra
poemas de la imagen? Mencione que hoy conocern otro grupo Manifiestan su preferencia por
historias breves consonntico.se pregunta: Por qu se llamaban grupo consonntico? algn texto.
textos con una estructura Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que componen la
predecible palabra blusa Qu palabras tienen /Bl/? Registre estas en la pizarra.
2. Se presenta una imagen de un pltano, para recordar el ltimo grupo
consonntico trabajado. Se escribe el nombre de esta imagen al lado de
esta y es leda por los alumnos.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Bl/ en sus
Bla- Ble Bli - Blo - Blu en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir
estas en voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta
letra? A continuacin, se invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno
oracin que se dictar palabra a palabra: La blusa es de color blanco
Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabras esta la /Bl/? Luego,
Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura de ella.

Se invita a los estudiantes a trabajar en la sala CRA, en la cual tendrn que
escoger un texto acorde a la edad y realizaran lectura de l.
De un tiempo para realizar esta actividad.
2. Asisten a la biblioteca para escoger un cuento de su agrado y lo leen
en forma individual los que ya sean capaces de hacerlo y en grupo y con
apoyo de la docente los que aun no pueden hacerlo.
Luego para finalizar se les pide que busquen dentro de las lecturas
escogidas palabras con pl.
Las escriben en sus cuadernos y las leen para sus compaeros.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas?
Analizar Se invita a los estudiantes a parafrasear del texto que ha escogido. Evaluacin de proceso.
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Demostrar comprensin de Grupo consonntico TR, TL, Imagen de tren. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden Texto Cuentos Cuaderno de asignatura. informacin implcita evidente.
temas Texto breve (seleccionado por Responden, oralmente o por
que les sean familiares: docente) escrito, preguntas sobre la historia,
extrayendo informacin INICIO: Lectura PLEEC (La cuncuna amarilla 45 minutos) como qu sucede, quin realiza
explcita e implcita Se presenta a los estudiantes imagen de un tren (contiene letra /Tr/) cierta accin, dnde ocurre cierta
respondiendo preguntas pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera accin, cundo sucede y por qu
simples, oralmente o por letra de la imagen? Mencione que hoy conocern otro grupo. sucede.
escrito, sobre los textos (qu, Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que componen la Caracterizan a los personajes a
quin, dnde, cundo, por palabra tren Qu palabras tienen /Tr/? Registre estas en la pizarra. travs de dibujos, tteres, esculturas
qu) DESARROLLO: Se presenta a los estudiantes grafema de grupo o dramatizaciones, entre otras
recreando personajes a consonntico /Tr/ en sus versiones maysculas y minsculas. Se invita expresiones artsticas.
travs de distintas expresiones a los estudiantes a realizar estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Describen oralmente las
artsticas, como tteres, Luego, se escriben las slabas Tra- Tre Tri - Tro - Tru en la pizarra. Se ilustraciones presentes en los textos
dramatizaciones, invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer narrativos ledos.
dibujos o esculturas esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se invita a los Relacionan las ilustraciones de los
describiendo con sus estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a textos ledos con los personajes, los
palabras las ilustraciones del palabra: El tren es muy largo Pregunte: Qu dice la oracin? En qu acontecimientos y los lugares
texto y relacionndolas con la palabras esta la /Tr/? Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice presentes en ellos.
historia lectura de ella. Mencionan experiencias de sus
estableciendo relaciones Se entrega a cada estudiante texto breve la cual tendrn que leer de vidas que se relacionan con lo que
entre el texto y sus propias forma individual y silenciosa, luego invite algunos estudiantes a leer leyeron.
experiencias esta en voz alta, mientras que los dems nios siguen la lectura con su Formulan una opinin sobre un
emitiendo una opinin sobre dedo. Luego se pide que busquen en el texto grupo consonntico en cuento o sobre una accin o un
un aspecto de la lectura estudio. personaje de una historia leda.

2. Se puede copiar una lista de palabras en la pizarra para ser leda por
los alumnos:
Traje, trampa, detrs, trece, tren, trbol, trigo, triste, metro, astro,
cuatro, trucha, trueno, trufa.
Completan palabras donde falten las silabas tra, tre, tri, tro, tru.
Leen las palabras una vez que las completaron.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas?
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Demostrar comprensin de Grupo consonntico TR, TL Imagen de un atleta. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden temas Texto Poemas Texto Poema. (seleccionado por informacin implcita evidente.
que les sean familiares: docente) Responden, oralmente o por
extrayendo informacin INICIO: escrito, preguntas sobre la historia,
explcita e implcita Lectura PLEEC (La cuncuna amarilla 45 minutos) como qu sucede, quin realiza
respondiendo preguntas Se presenta a los estudiantes imagen de un atleta (contiene letra cierta accin, dnde ocurre cierta
simples, /Tl/) pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la accin, cundo sucede y por qu
oralmente o por escrito, primera letra de la imagen? Mencione que hoy conocern otro sucede.
sobre los textos (qu, quin, grupo. Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que Caracterizan a los personajes a
dnde, cundo, por qu) componen la palabra atleta Qu palabras tienen /Tl/? Registre travs de dibujos, tteres, esculturas
recreando personajes a travs estas en la pizarra. o dramatizaciones, entre otras
de distintas expresiones 2. Se presenta a los alumnos la imagen de un trigo para recordar las expresiones artsticas.
artsticas, letras trabajadas la clase anterior. Describen oralmente las
como tteres, dramatizaciones, Se escribe al lado de la imagen el nombre y luego recuerdan las ilustraciones presentes en los textos
dibujos o esculturas silabas: tra, tre, tri, tro, tru. narrativos ledos.
describiendo con sus palabras DESARROLLO: Relacionan las ilustraciones de los
las ilustraciones del texto y Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Tl/ en textos ledos con los personajes, los
relacionndolas con la historia sus versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a acontecimientos y los lugares
estableciendo relaciones realizar estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se presentes en ellos.
entre el texto y sus propias escriben las slabas Tla- Tle Tli - Tlo - Tlu en la pizarra. Se invita a los Mencionan experiencias de sus
experiencias estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer esto, vidas que se relacionan con lo que
emitiendo una opinin sobre pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se invita a los leyeron.
un aspecto de la lectura estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra Formulan una opinin sobre un
a palabra: El atletismo es un deporte Pregunte: Qu dice la cuento o sobre una accin o un
oracin? En qu palabras esta la /Tl/? Luego, Escriba la oracin en personaje de una historia leda.

la pizarra y realice lectura de ella. Se entrega a cada estudiante un
poema la cual tendrn que leer de forma individual y silenciosa, luego
invite algunos estudiantes a leer esta en voz alta, mientras que los
dems nios siguen la lectura con su dedo. Luego se pide que busquen
en el texto grupo consonntico en estudio.
2. Se presenta a los alumnos un texto donde aparece el grupo
consonntico en trabajo.
Trotamundos.
Chiqui, chiqui, chiqui, cha, va el trencito trotamundos.
Su trabajo es recorrer todos los caminos del mundo, atraviesa los
potreros de trboles y trigales, con su carga misteriosa trota y trota
sin parar.
Dibujan el trencito y los lugares por donde el pasa.
Comprender letra conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus
Analizar slabas? Se invita a los estudiantes a parafrasear del poema. Evaluacin de proceso.
Aplicar Luego se realiza lectura de forma coral del poema.
Sintetizar
Evaluar


OA 8 CONTENIDOS: Contestan preguntas que aluden a
Demostrar comprensin de Grupo consonntico PR, PL, TL, TR. informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden Texto Cuentos informacin implcita evidente.
temas que les sean familiares: Preguntas Explcita Responden, oralmente o por escrito,
extrayendo informacin Preguntas Implcita preguntas sobre la historia, como qu
explcita e implcita RECURSOS: sucede, quin realiza cierta accin,
respondiendo preguntas Imagen de un plato. dnde ocurre cierta accin, cundo
simples, oralmente o por Cuento (eleccin de docente) sucede y por qu sucede.
escrito, sobre los textos (qu, INICIO: Caracterizan a los personajes a
quin, dnde, cundo, por Lectura PLEEC (La gallina hambrienta 45 minutos) travs de dibujos, tteres, esculturas o
qu) Se presenta a los estudiantes imagen de un plato (contiene letra /Pl/) dramatizaciones, entre otras
recreando personajes a pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera expresiones artsticas.
travs de distintas expresiones letra de la imagen? Mencione que hoy conocern otro grupo. Describen oralmente las
artsticas, como tteres, Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que componen ilustraciones presentes en los textos
dramatizaciones, la palabra plato Qu palabras tienen /Pl/? Registre estas en la narrativos ledos.
dibujos o esculturas pizarra. Relacionan las ilustraciones de los
describiendo con sus 2. se presenta la imagen de una profesora. textos ledos con los personajes, los
palabras las ilustraciones del Y se les explica que hoy trabajaremos el grupo consonntico pr. acontecimientos y los lugares
texto y relacionndolas con la DESARROLLO: presentes en ellos.
historia Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Pl/ en Mencionan experiencias de sus vidas
estableciendo relaciones sus versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a que se relacionan con lo que leyeron.
entre el texto y sus propias realizar estas en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se Formulan una opinin sobre un
experiencias escriben las slabas Pla- Ple Pli - Plo - Plu en la pizarra. Se invita a los cuento o sobre una accin o un
emitiendo una opinin sobre estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer esto, personaje de una historia leda.
un aspecto de la lectura pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se invita a los
estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra

a palabra: Ese pltano es muy rico Pregunte: Qu dice la oracin?
En qu palabras esta la /Pl/? Luego, Escriba la oracin en la pizarra
y realice lectura de ella. Se entrega a cada estudiante texto cuento
la cual tendrn que leer de forma individual y silenciosa, luego invite
algunos estudiantes a leer esta en voz alta, mientras que los dems
nios siguen la lectura con su dedo. Luego se pide que busquen en el
texto grupo consonntico en estudio.
2. leen las silabas para, pre, pri, pro, pru.
Leen palabras con estas silabas:
Prado, primo, prueba, compra, prenda, profesor, profesora,
prudente, ciprs, primero, promesa.
Escriben oraciones con algunas de las palabras dadas.
Se monitorea el trabajo y se leen las oraciones.
Comprender letra conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus
Analizar slabas? Se invita a los estudiantes a parafrasear el cuento. Evaluacin de proceso.
Aplicar
Sintetizar
Evaluar


Demostrar comprensin de Grupo consonntico PR, PL Imagen de un profesor informacin explcita del texto o a
narraciones que aborden temas Texto Cuentos Texto seleccionado por informacin implcita evidente.
que les sean familiares: Preguntas Explcita docente Responden, oralmente o por escrito,
extrayendo informacin explcita Descripcin de personajes preguntas sobre la historia, como qu
e implcita INICIO: Lectura PLEEC (La gallina hambrienta 45 minutos) sucede, quin realiza cierta accin,
respondiendo preguntas simples, Se presenta a los estudiantes imagen de un profesor (contiene dnde ocurre cierta accin, cundo
oralmente o por escrito, sobre los letra /Pr/) pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo sucede y por qu sucede.
textos (qu, quin, dnde, cundo, suena la primera letra de la imagen? Mencione que hoy Caracterizan a los personajes a travs
por qu) conocern otro grupo consonntico. Terminado esto, analice de dibujos, tteres, esculturas o
recreando personajes a travs junto a los nios/as las letras que componen la palabra dramatizaciones, entre otras
de distintas expresiones artsticas, profesor Qu palabras tienen /Pr/? Registre estas en la expresiones artsticas.
como tteres, dramatizaciones, pizarra. Describen oralmente las ilustraciones
dibujos o esculturas DESARROLLO: Se presenta a los estudiantes grafema de grupo presentes en los textos narrativos
describiendo con sus palabras consonntico /Pr/ en sus versiones maysculas y minsculas. ledos.
las ilustraciones del texto y Se invita a los estudiantes a realizar estas en el are con ayuda Relacionan las ilustraciones de los
relacionndolas con la historia de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Pra- Pre Pri - textos ledos con los personajes, los
estableciendo relaciones Pro - Pru en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas acontecimientos y los lugares
entre el texto y sus propias en voz alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena presentes en ellos.
experiencias esta letra? A continuacin, se invita a los estudiantes a escribir Mencionan experiencias de sus vidas
emitiendo una opinin sobre en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: Con que se relacionan con lo que leyeron.
un aspecto de la lectura las palabras formo oraciones Pregunte: Qu dice la oracin? Formulan una opinin sobre un
En qu palabras esta la /Pr/? Luego, Escriba la oracin en la cuento o sobre una accin o un
pizarra y realice lectura de ella. Se entrega a cada estudiante personaje de una historia leda.
texto cuento la cual tendrn que leer de forma individual y
silenciosa, luego invite algunos estudiantes a leer esta en voz

alta, mientras que los dems nios siguen la lectura con su
dedo. Luego se pide que busquen en el texto grupo
consonntico en estudio.
2. Leen el siguiente texto que se les presenta a continuacin.
El prncipe capricornio.
El prncipe del planeta Capricornio est preocupado, porque su
planeta est cada vez ms liviano.
El planeta parece una pluma, ya que sus habitantes han sacado
todas las plantas.
El prncipe dar un premio a las personas que planten de nuevo
ms plantas.
Dibujan como se imaginan el planeta Capricornio.
Conocer Se comenta la clase realizada, se formulan preguntas como:
Comprender Qu letra conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo
Analizar suenan sus slabas? Se invita a los estudiantes a parafrasear el Evaluacin de proceso.
Aplicar cuento. Se realizan variadas preguntas sobre l.
Sintetizar
Evaluar


APRENDIZAJE:
Leer habitualmente y Grupo consonntico CR, CL, Imagen de una crema mediante diferentes expresiones
disfrutar los mejores Texto Poemas. Texto poema eleccin de docente. artsticas.
poemas de autor y de la INICIO:
tradicin oral adecuados Lectura PLEEC (La gallina hambrienta 45 minutos) Hacen un recuento de un
a su edad. Se presenta a los estudiantes imagen de una Crema (contiene letra /Cr/) poema ledo.
pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la
imagen? Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. Terminado Reconocen palabras que riman
esto, analice junto a los nios/as las letras que componen la palabra Crema y sonidos caractersticos de un
Qu palabras tienen /Cr/? Registre estas en la pizarra. poema ledo.
2. Se presenta la imagen de un oven corriendo, se pregunta a los alumnos
como se llaman las personas que corren en las maratones u olimpiadas, para
llegar a la palabra atleta. Luego se escriben las silabas tla, tle, tli, tlo, tlu.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Cr/ en sus
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Cra- Cre
Cri - Cro - Cru en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
se invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar
palabra a palabra: Cristina escribe Pregunte: Qu dice la oracin? En qu
palabras esta la /Cr/? Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura de
ella. Se entrega a cada estudiante texto poema de algn autor chileno.
Comente sobre el autor, donde vive, entre otras cosas, luego se invita a los
estudiantes a leer de forma individual y silenciosa (de un momento para esto)

Seguido de esto, se invita algunos estudiantes a leer esta en voz alta, mientras
que los dems nios siguen la lectura con su dedo. Luego se pide que busquen
en el texto grupo consonntico en estudio.
2. Leen palabras como: Atlntico, atleta, atletismo, despus se proyecta una
lectura en la pizarra para que lean palabras con el grupo consonntico en
estudio.
Los atletas y las olimpiadas.
Atletas de todo el mundo, se preparan para ir a las olimpiadas.
Las olimpiadas sern en una isla del ocano Atlntico.
Los atletas estn muy entusiasmados de poder participar.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Evaluacin de proceso.
Sintetizar


Leer habitualmente y Grupo consonntico CR, CL Imagen de un clavo poemas mediante
disfrutar los mejores Texto Poemas. Poema (eleccin del docente) diferentes expresiones
poemas de autor y de la Secuencia del relato artsticas.
tradicin oral adecuados a INICIO: Recitan poemas, rimas,
su edad. Lectura PLEEC (La gallina hambrienta 45 minutos) canciones, adivinanzas,
Se presenta a los estudiantes imagen de un clavo (contiene letra /Cl/) pregunte: trabalenguas,
A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la imagen? etc.
Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. Terminado esto, analice Reconocen palabras que
junto a los nios/as las letras que componen la palabra Clavo Qu palabras riman y sonidos
tienen /Cl/? Registre estas en la pizarra. caractersticos de un
DESARROLLO: poema ledo.
Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Cl/ en sus versiones
ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Cla- Cle Cli - Clo - Clu en la
pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer
a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: Ese clavel es
lindo Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabras esta la /Cl/? Luego, Escriba
la oracin en la pizarra y realice lectura de ella. Se entrega a cada estudiante texto
poema e invita a los estudiantes a leer de forma individual y silenciosa (de un
momento para esto) Seguido de esto, se invita algunos estudiantes a leer esta en
voz alta, mientras que los dems nios siguen la lectura con su dedo. Luego se pide
que busquen en el texto grupo consonntico en estudio.
2. Se puede usar la siguiente lectura :
El carpintero Claudio.

Claudio, el carpintero clava un clavo en la pared.
Clava un closet, clava un mueble y una silla tambin, pero cuando Claudio no
trabaja le gusta andar en bicicleta.
Dibujan lo que entendieron de la lectura.
Despus de esto se muestran las silabas cra, cre, cri, cro y cru.
Leen palabras con estas silabas.
Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Se invita a los estudiantes Evaluacin de proceso.
Sintetizar comentar sobra cada estrofa del poema.


Leer habitualmente y Grupo consonntico GR, GL Imagen de un grillo. mediante diferentes
disfrutar los mejores Texto Poemas. Poema a eleccin del docente. expresiones artsticas.
poemas de autor y de la Secuencia del relato Proponen nuevos versos
tradicin oral adecuados a INICIO: para poemas que han ledo
su edad. Lectura PLEEC (La gallina hambrienta 45 minutos) en clases.
Se presenta a los estudiantes imagen de un grillo (contiene letra /Gr/) pregunte: Reconocen palabras que
A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la imagen? riman y sonidos
Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. Terminado esto, analice caractersticos de un poema
junto a los nios/as las letras que componen la palabra Grillo Qu palabras ledo.
tienen /Gr/? Registre estas en la pizarra.
DESARROLLO:
Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Gr/ en sus
versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en
el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Gra- Gre Gri -
Gro - Gru en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta.
Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se
invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a
palabra: Aquel perro es muy grande Pregunte: Qu dice la oracin? En qu
palabras esta la /Gr/? Luego, Escriba la oracin en la pizarra y realice lectura de
ella. Se entrega a cada estudiante texto poema e invita a los estudiantes a leer
de forma individual y silenciosa (de un momento para esto) Seguido de esto, se
invita algunos estudiantes a leer esta en voz alta, mientras que los dems nios
siguen la lectura con su dedo. Luego se pide que busquen en el texto grupo
consonntico en estudio. (Enfatice en las pausas que deben hacer despus de un
punto o una coma.

2. Se puede usar el siguiente texto para proyectar y leer con los alumnos.
El tigre grun.
Un granjero en la India, atrapo un tigre y lo encerr en su granero.
El tigre tiene el cuerpo pintado con rayas negras y amarillas. Sus dientes son muy
grandes para poder comer carne. Como est atrapado en el granero se ha comido
todos los granos, aun as el tigre sigue siendo grun.
Dibujan como es el tigre del texto.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Se invita a los Evaluacin de proceso.
Sintetizar estudiantes comentar sobra cada estrofa del poema.


Leer habitualmente y Grupo consonntico GR, GL Imagen de un globo. poemas mediante
disfrutar los mejores poemas Texto Poemas. Poema a eleccin del docente. diferentes expresiones
de autor y de la tradicin Secuencia del relato artsticas.
oral adecuados a su edad. INICIO: Hacen un recuento de un
Lectura PLEEC (El lobo y las siete cabritas 45 minutos) poema ledo.
Se presenta a los estudiantes imagen de un Globo (contiene letra /Gl/) pregunte: Recitan poemas, rimas,
A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la imagen? canciones, adivinanzas,
Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. Terminado esto, analice trabalenguas,
junto a los nios/as las letras que componen la palabra Globo Qu palabras etc.
tienen /Gl/? Registre estas en la pizarra. Proponen nuevos versos
DESARROLLO: para poemas que han ledo
Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Gl/ en sus versiones en clases.
maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en el are con Reconocen palabras que
ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Gla- Gle Gli - Glo - Glu en riman y sonidos
la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer caractersticos de un
esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se invita a los estudiantes poema ledo.
a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: ese oso es muy
glotn Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabras esta la /Gl/? Luego,
Se entrega a cada estudiante texto poema e invita a los estudiantes a leer de
forma individual y silenciosa (de un momento para esto) Seguido de esto, se invita
algunos estudiantes a leer esta en voz alta, mientras que los dems nios siguen
la lectura con su dedo. Luego se pide que busquen en el texto grupo consonntico
en estudio. (Enfatice en las pausas que deben hacer despus de un punto o una
coma.

2. Se puede proyectar esta lectura para dar fluidez a la lectura.
Gloria.
Gloria es una nia muy buena que vive en el Polo norte .su casa es un igl y est
al lado de un glaciar. El sueo de Gloria es visitar Inglaterra por eso todos los das
va a la iglesia a rezar.
Dibuja como es gloria y como es donde ella vive.
Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Se invita a los estudiantes Evaluacin de proceso.
Sintetizar comentar sobra cada estrofa del poema.


Leer independientemente y Grupo consonntico FR, FL Texto informativo (frutilla) informacin obtenida de
comprender textos no Relacin imagen texto Imagen de una frutilla textos breves.
literarios Subrayado Localizan informacin en
escritos con oraciones INICIO: un texto.
simples Lectura PLEEC (El lobo y las siete cabritas 45 minutos) Subrayan en el texto
(cartas, notas, instrucciones Se presenta a los estudiantes imagen de una frutilla (contiene letra /Fr/) pregunte: informacin solicitada por
y artculos informativos) A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la imagen? el docente.
para Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. Terminado esto, analice Contestan, oralmente o
entretenerse y ampliar su junto a los nios/as las letras que componen la palabra frutilla Qu palabras por escrito, preguntas que
conocimiento tienen /Fr/? Registre estas en la pizarra. aluden a informacin
del mundo: DESARROLLO: explcita o implcita de un
extrayendo informacin Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Fr/ en sus versiones texto ledo.
explcita e implcita maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en el are con Describen las imgenes
formulando una opinin ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Fra- Fre Fri - Fro - Fru en del texto.
sobre la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer Indican qu les gust de
algn aspecto de la lectura esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A continuacin, se invita a los estudiantes un texto ledo.
a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: El frasco es
muy lindo Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabras esta la /Fr/? Luego,
Se entrega a cada estudiante texto informativo sobre la frutilla, invite a leer esta y
luego realice preguntas sobre l. Se realizan preguntas como: De qu nos informa
el texto? Cul ser la idea principal? Qu imagen representa el texto?

Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Se invita a los estudiantes a Evaluacin de proceso.
Sintetizar parafrasear sobre el texto trabajado.
Analizar


Leer independientemente y Grupo consonntico FR, FL Imagen de una flauta informacin obtenida de
comprender textos no Preguntas Explcita Cuento a eleccin de docente. textos breves.
literarios Preguntas Implcita Gua de trabajo. Localizan informacin en
escritos con oraciones un texto.
simples INICIO: Subrayan en el texto
(cartas, notas, instrucciones Lectura PLEEC (El lobo y las siete cabritas 45 minutos) informacin solicitada por
y artculos informativos) Se presenta a los estudiantes imagen de una flauta (contiene letra /Fl/) el docente.
para pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de la Contestan, oralmente o
entretenerse y ampliar su imagen? Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. Terminado por escrito, preguntas que
conocimiento esto, analice junto a los nios/as las letras que componen la palabra flauta aluden a informacin
del mundo: Qu palabras tienen /Fl/? Registre estas en la pizarra. explcita o implcita de un
extrayendo informacin DESARROLLO: texto ledo.
explcita e implcita Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /FL/ en sus versiones Describen las imgenes
formulando una opinin maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas en el are con del texto.
sobre ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Fla-Fle Fli - Flo - Flu en la Indican qu les gust de
algn aspecto de la lectura pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz alta. Terminado de hacer un texto ledo.
a escribir en su cuaderno oracin que se dictar palabra a palabra: El flotador de
Nicols Pregunte: Qu dice la oracin? En qu palabras esta la /Fl/? Luego,
Se entrega a cada estudiante texto breve cuento la cual tendrn que leer
individualmente y en silencio, luego se entrega a cada estudiante gua a desarrollar
segn lo ledo. (A los estudiantes con mayores dificultades, que trabajen bajo el
monitoreo constante de asistente de aula)

Comprender hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Se realiza retroalimentacin Evaluacin de proceso.
Sintetizar del texto trabajado.
Analizar


Leer independientemente y Grupo consonntico DR Imagen de un Dragn. informacin obtenida de
comprender textos no Descripcin de personajes textos breves.
literarios Preguntas Explcita Localizan informacin en un
escritos con oraciones simples Preguntas Implcita texto.
y artculos informativos) para Lectura PLEEC (El lobo y las siete cabritas 45 minutos) informacin solicitada por el
entretenerse y ampliar su Se presenta a los estudiantes imagen de una Dragn (contiene letra /Dr/) docente.
conocimiento pregunte: A que corresponde la imagen? Cmo suena la primera letra de Contestan, oralmente o por
del mundo: la imagen? Mencione que hoy conocern otro grupo consonntico. escrito, preguntas que aluden
extrayendo informacin Terminado esto, analice junto a los nios/as las letras que componen la a informacin explcita o
explcita e implcita palabra Dragn Qu palabras tienen /Dr/? Registre estas en la pizarra. implcita de un texto ledo.
formulando una opinin DESARROLLO: Describen las imgenes del
sobre Se presenta a los estudiantes grafema de grupo consonntico /Dr/ en sus texto.
algn aspecto de la lectura versiones maysculas y minsculas. Se invita a los estudiantes a realizar estas Indican qu les gust de un
en el are con ayuda de su dedo ndice. Luego, se escriben las slabas Dra-Dre texto ledo.
Dri - Dro - Dru en la pizarra. Se invita a los estudiantes a decir estas en voz
alta. Terminado de hacer esto, pregunte: Cmo suena esta letra? A
continuacin, se invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno oracin que
se dictar palabra a palabra: Ese perro ladra fuerte Pregunte: Qu dice la
oracin? En qu palabras esta la /Dr/? Luego, Escriba la oracin en la pizarra
y realice lectura de ella.
Se entrega a cada estudiante texto breve cuento la cual tendrn que leer
individualmente y en silencio (de un momento breve para esto) Luego, invite
a los estudiantes a realizar lectura en voz alta.

2. se puede trabajar la siguiente lectura de manera de potenciar la lectura
con el grupo consonntico que se est viendo.
El ladrn asustado.
Pedro era un ladrn de cuadros muy arriesgado. Un da cuando quiso entrar
a una casa a robar, rompi un vidrio del ventanal con una piedra. Cun
grande fue su sorpresa cuando vio que en lugar de un simple perro haba un
tremendo dragn. Pedro quedo paralizado con el susto que se llevo que
nunca ms quiso entrar a robar cuadros en otras casas.
Se les presentan las siguientes preguntas a los alumnos.
Qu te pareci la actitud de Pedro? Qu haras tu si vieras un dragn?
Dibuja como te imaginas el dragn.
Comprender conocimos hoy? Cmo es su sonido? Cmo suenan sus slabas? Se realizan Evaluacin de proceso.
Sintetizar variadas preguntas sobre el texto.
Analizar


Leer independientemente y Preguntas Explcita Texto eleccin del docente. informacin obtenida de
comprender textos no Preguntas Implcita Gua de trabajo. textos breves.
literarios Secuencia del relato Localizan informacin en un
escritos con oraciones simples Descripcin de personajes texto.
y artculos informativos) para Lectura PLEEC (La tirana 45 minutos) informacin solicitada por el
entretenerse y ampliar su Se invita a los estudiantes a trabajar en la sala CRA, resalte el sentido que docente.
conocimiento tiene esta sala. Se recuerdan los grupos consonnticos trabajados. Contestan, oralmente o por
del mundo: DESARROLLO: escrito, preguntas que aluden
extrayendo informacin Se entrega a cada estudiante texto a leer en la cual se pide que lean este de a informacin explcita o
explcita e implcita forma individual y silenciosa y luego, se invita a leer en forma coral junto al implcita de un texto ledo.
formulando una opinin grupo curso. Luego, se pide que a los estudiantes que reconozcan Describen las imgenes del
sobre personajes del texto, lugar donde se desenvuelve la historia. Terminado esto, texto.
algn aspecto de la lectura se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual debern responder Indican qu les gust de un
preguntas del texto en forma escrita. texto ledo.
2. Se puede utilizar el texto de lenguaje y comunicacin, utilizando algunas
de las lecturas que en l aparecen.
Se puede comenzar a trabajar en forma intencionada la lectura pblica, de
manera de hacer que los alumnos participen leyendo algo en los actos del da
lunes para que pierdan el miedo a leer en pblico.

Conocer Se realiza retroalimentacin de la gua trabajada, se invita a los estudiantes a
Comprender leer en voz alta las respuestas escritas. Evaluacin formativa
Sintetizar
Analizar
Evaluar

Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Imagen Escriben mensajes a otros.
para transmitir mensajes. Gua de trabajo.
INICIO: Escriben oraciones
Lectura PLEEC (La tirana 45 minutos) comprensibles.
Se invita a los estudiantes a observar imagen (eleccin del docente) e invite
a crear oraciones para esta.
DESARROLLO:
Se explica la actividad a realizar (crear oraciones segn imagen entregada)
Luego, se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual deber crear
oraciones segn imagen presentada.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes
2. Para articular la actividad con la lectura PLEEC, se pueden mostrar
imgenes del norte de Chile y del baile de la tirana para que ellos creen
oraciones relacionadas con ellas.
Aplicar Se comenta la actividad realizada, se invita a los estudiantes a leer
Comprender oraciones creadas. Evaluacin de proceso.

OA 14 CONTENIDOS: RECURSOS: Escriben oraciones sobre sus

Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Proyector. lecturas.
para transmitir mensajes. Formato carta.
Formato carta para escribir. Escriben oraciones
INICIO: comprensibles.
Lectura PLEEC (La tirana 45 minutos)
Se motiva a los estudiantes a realizar carta al viejito pascuero explique a los
estudiantes el sentido que tiene la navidad y la importancia de no pedir regalos
tan caros. Escribir carta al viejo pascuero.
DESARROLLO:
Se proyecta formato carta, se mencionan sus partes y la importancia de este.
Se comenta actividad a realizar, se entrega a cada estudiante formato carta en
la cual deber escribir respetando las partes de esta. (enfatice en que las
personas que pida regalos, solo deben pedir uno y que no sea un objeto
tecnolgico)Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes.
2. Se pide a los alumnos que una vez terminada la carta para el viejito
pascuero creen una carta para dar como regalo a sus padres en forma de
agradecimiento por todo lo que ellos hacen por sus hijos, si no quieren
escribir a sus padres pueden escoger otra persona a la que le quieran dar ese
regalo.
Aplicar Se comenta la actividad realizada, se invita a los estudiantes a realiza lectura
Comprender de lo escrito en la carta. Evaluacin de proceso.

Escribir oraciones completas Escritura de mensajes y oraciones. Formato para describir. Describen por escrito
para transmitir mensajes. INICIO: objetos o personas.
Lectura PLEEC ( La tirana 45 minutos)
Se recuerda clase anterior, comentan sobre ella. Realice pregunta: Cul es la Escriben oraciones
importancia de escribir? Para qu nos sirve? comprensibles.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a recordar que es describir se pregunta Qu es
describir? Para qu nos ayuda? Luego se pide algn estudiante que describa
algn compaero.
Terminado esto, se invita a los estudiantes a describir oralmente a alguna
persona de su familia. Se pregunta Qu persona te gustara describir? Cmo
es? Escuche las respuestas que den los estudiantes.
Luego se invita a escribir las caractersticas de la persona que eligieron en un
formato que se le entregar.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes
2. Puede tambin entregar una imagen de algn paisaje que contenga varios
elementos para que ellos hagan una descripcin de este paisaje.
Aplicar Se comenta la actividad realizada, se invita a los estudiantes a intercambiar su
Comprender hoja con el compaero de al lado y pida que lean las caractersticas que Evaluacin de proceso.
escribieron sobre la persona escogida.


OA 20 CONTENIDOS: RECURSOS: Describen una parte de
Disfrutar de la experiencia de Expresan sentimientos y emociones Texto seleccionado por docente. una obra de teatro o
asistir a obras de teatro Gua de trabajo. representacin.
infantiles o representaciones INICIO: Nombran a los personajes
para ampliar sus posibilidades Lectura PLEEC (Los duendes y el zapatero 45 minutos) de una obra de teatro o
de expresin, desarrollar su Se comenta la clase a realizar (escuchar texto y expresar oralmente los representacin vista.
creatividad y familiarizarse con sentimientos que experimentaron los personajes) Expresan oralmente los
el gnero. DESARROLLO: sentimientos y emociones
Se invita a los estudiantes a estar en una posicin cmoda y atenta para que experimentaron
escuchar el texto. Terminado de leer, se realizan variadas preguntas sobre l. durante una obra de teatro
Entre ellas, Cules eran los personajes? Qu les ocurri? Cmo se infantil o representacin
sentiran? Escuche las respuestas que den los estudiantes y registre en la vista.
pizarra solo las respuestas de las tres preguntas que se expusieron Expresan qu sentimientos
anteriormente. Se entrega a cada estudiante gua de trabajo en la cual manifest un personaje en
debern responder por escrito las tres preguntas. una obra vista
2. Desde la pgina de internet http://titerenet.com/2012/08/08/guiones-
para-titeres-el-raton-que-cayo-en-la-cuba-de-vino/ se pueden descargar
diferentes obras de teatro para nios que se pueden trabajar primero como
lectura teatral para luego realizar dramatizaciones en futuras clases.
Conocer Se comenta la clase realizada, se invita algunos estudiantes a leer sus
Comprender respuestas. Evaluacin de proceso.
Analizar
Sintetizar


OA 20 CONTENIDOS: RECURSOS: Describen una parte de una
Disfrutar de la experiencia Descripcin de partes de obra Texto (seleccionado por el docente) obra de teatro o
de asistir a obras de teatro Descripcin de personajes Hoja de block. representacin.
infantiles o INICIO: Nombran a los personajes de
representaciones para Lectura PLEEC (Los duendes y el zapatero 45 minutos) una obra de teatro o
ampliar sus posibilidades de representacin vista.
Se invita a los estudiantes a recordar texto trabajado la clase anterior, se realiza
expresin, desarrollar su preguntas como Qu texto trabajamos ayer? Cul era el ttulo? se pide Expresan oralmente los
creatividad y familiarizarse algunos estudiantes que parafraseen de ello. sentimientos y emociones que
con el gnero. experimentaron durante una
DESARROLLO: obra de teatro infantil o
Se invita a los estudiantes a escuchar texto nuevamente, terminado de hacer representacin vista.
eso se realizan preguntas sobre ello y pregunte Qu personajes participan en Expresan qu sentimientos
el texto? Qu les ocurra? Cmo era el lugar donde ocurri la historia? Entre manifest un personaje en
otras. Se pide a los estudiantes que expresen a travs del dibujo texto una obra vista
escuchado.
Se monitorea el trabajo realizado.
2. Pueden leer el texto PLEEC y trabajar con el buscando los personajes,
describindolos en forma oral y escrita, dibujndolos.
En tecnologa o artstica pueden crear con calcetines tteres de los duendes y
del zapatero.
Conocer Se comenta la clase realizada, se invita algunos estudiantes a presentar el dibujo
Comprender realizado, exponiendo que parte fue la que dibujo y que personajes participan Evaluacin de proceso.
Analizar en ella.
Sintetizar

OA 20 CONTENIDOS: RECURSOS: Describen una parte de una

Disfrutar de la experiencia de Descripcin de partes de obra Obra de teatro va Internet. obra de teatro o
asistir a obras de teatro Descripcin de personajes representacin.
infantiles o representaciones INICIO: Nombran a los personajes
para ampliar sus posibilidades Lectura PLEEC ( Los duendes y el zapatero 45 minutos) de una obra de teatro o
de expresin, desarrollar su Se motiva a los estudiantes comentando que es una obra de teatro. Se representacin vista.
creatividad y familiarizarse con invita a los estudiantes a ubicarse de forma cmoda para observar vdeo de Expresan oralmente los
el gnero. la obra de teatro La ratita presumida. sentimientos y emociones
https://www.youtube.com/watch?v=Vi292LIHIL0 que experimentaron durante
una obra de teatro infantil o
DESARROLLO: representacin vista.
Se proyecta en la sala de clases, obra de teatro La ratita presumida. Expresan qu sentimientos
Terminado de observar esta, se realizan variadas preguntas de esta. Luego, manifest un personaje en
se entrega gua de trabajo la cual se deber desarrollar segn lo observado una obra vista
en la obra.
Conocer Se comenta el trabajo, se invita a los estudiantes a parafrasear sobre la
Comprender obra La ratita presumida Evaluacin formativa.
Analizar
Sintetizar


OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: Representan partes de textos
Desempear diferentes roles Descripcin de personajes Texto (eleccin del docente) escuchados o ledos.
para desarrollar su lenguaje y INICIO:
autoestima, y aprender a Lectura PLEEC (Los duendes y el zapatero 45 minutos) Cumplen sus
trabajar en equipo. Se comenta con los estudiantes la actividad a realizar, se explica que hoy responsabilidades para realizar
realizaremos la lectura de un texto la cual en las clases siguientes se tendr una representacin.
que representar.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a leer texto (a seleccin del docente) La cual
terminado de leer, se realizaran varadas preguntas sobre l. Luego, se realiza
pregunta Cules son los personajes que aparecen? Cules son sus
caractersticas? Se invita a registrar estas en una hoja que se le entregar a
cada estudiante.
Se pide a los alumnos que se agrupen en equipo de 4 personas e invite a
estos a organizarse para representar a cada personaje.
Se entrega a cada estudiante texto e invite a realizar lectura de esta
nuevamente, luego se entrega un momento para que los nios/as se
organicen segn el personaje que escojan.
2. desde la siguiente pgina de Internet se pueden descargar diferentes
textos para trabajar la dramatizacin.
http://titerenet.com/2007/04/09/cuentos-y-obras-de-teatro-para-
representar/
Comprender Se comenta la clase realizada, se realizan variadas preguntas del texto ledo.
Aplicar Evaluacin de proceso.


OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: Representan partes de textos
Desempear diferentes Representan partes de una obra Texto trabajado la clase anterior. escuchados o ledos.
roles para desarrollar su Representan roles
lenguaje y autoestima, y INICIO: Cumplen sus
aprender a trabajar en Lectura PLEEC (villancico Mi burrito sabanero 45 minutos) responsabilidades para realizar
equipo. Se invita a recordar clase anterior, se realizan preguntas sobre el texto una representacin.
trabajado.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a reunirse en equipos de trabajo. Se invita a los
estudiantes a escuchar nuevamente texto ledo la clase anterior.
Se entrega un momento para se organicen con los personajes que realizaran.
Luego, invite a los estudiantes a ensayar la representacin que realizaran del
texto. Se monitorea el trabajo realizado.
(se sugiere que en las clases de tecnologa, los estudiantes confeccionen
mascaras o implementos para realizar la representacin la prxima clase)

Comprender Se comenta lo trabajo en clases, se realizan preguntas sobre el texto
Aplicar trabajado. Evaluacin de proceso.

OA 25 CONTENIDOS: RECURSOS: Representan partes de

Desempear diferentes Representan partes de una obra Texto trabajado la clase anterior. textos escuchados o ledos.
roles para desarrollar su Representan roles Implementos para representar texto. Cumplen sus
lenguaje y autoestima, y INICIO: responsabilidades para
aprender a trabajar en Lectura PLEEC (villancico Mi burrito sabanero 45 minutos) realizar una
equipo. Se comenta a los estudiantes que hoy se realizaran las representaciones del texto representacin.
trabajado durante estas ltimas clases. Se invita a los estudiantes a recordar texto
trabajo.
DESARROLLO:
Se pide a los estudiantes que se agrupen en equipos de trabajo e invite a algn
grupo a comenzar con las representaciones.
Se monitorea el trabajo realizado, enfatice en el buen comportamiento que debe
tener y sobre todo el respeto que se deben como compaeros.

Comprender Se comenta lo realizado, se invita a los estudiantes a comentar como se sintieron,
Aplicar criticar constructivamente a los dems compaeros, entre otras cosas. Evaluacin sumativa.

Gua de trabajo.
Repaso General Lectura PLEEC (villancico Mi burrito sabanero 45 minutos)
Se invita a los estudiantes a recordar letras trabajadas durante la
unidad.
DESARROLLO:
Se invita a los estudiantes a desarrollar gua de trabajo la cual tendrn
que completar palabras con slabas faltantes, unir palabras con el
dibujo correspondiente, realizar lectura de oraciones y dibujar lo que
se indica.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes. Una vez
finalizada la actividad se realiza retroalimentacin.

Se retroalimenta la actividad realizada.
Evaluacin de proceso.

Gua de trabajo.
Cierre de INICIO:
Unidad Se pide a los estudiantes recordar tipos de textos trabajados durante la
unidad, consonantes y grupos consonnticos.
Repaso General
DESARROLLO:

contar cantidad de palabras en una oracin o frase. Lectura de oraciones y
textos breves.
Se monitorea el trabajo realizado por los estudiantes..

Se retroalimenta la actividad realizada.
Evaluacin de proceso.

Evaluacin.
Prueba de INICIO:
Unidad Se invita a los estudiantes a ubicarse de forma cmoda.
DESARROLLO:

Evaluacin sumativa.

Planificacion 1° Básico Lenguaje

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LENGUAJE Y COMUNICACIN

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 1

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 2

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 1: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican un sonido o patrones de sonido en

Identifican el sonido inicial y final de las

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 3

Motivacin: Presentar las vocales y cantar la

(A a a mi gatito mal est...).

Se sugiere tirar el dado de vocales para

Reconocer la cantidad de slabas que

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 4

Escribir las vocales iniciales de cada dibujo en

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:

A partir de un dibujo, encerrar las vocales que

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 5

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 2: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican un sonido o patrones de sonido en

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 6

- Deben pintar las letras iniciales y

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 7

A partir de las claves anteriores, formar

Completar el trptico en su parte interior, en

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 8

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 3: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

Forman palabras a partir de slabas dadas.

INICIO: Motivacin: Realizar juego de

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 9

-Rodear los grupos de vocales iguales al

-Identifica la letra inicial de cada dibujo, segn

-Recordando la actividad de la sesin anterior,

-Completar las palabras con las vocales que

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 10

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 11

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 0

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 4: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

CONTENIDOS: RECURSOS: Identifican un sonido o patrones de sonido en

Discriminacin visual. - Gua de dibujo

Memoria de - Listado de palabras,

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 12

Escuchan la cancin del abecedario, luego la

Se interrumpe la cancin y los nios dicen las

Se le pide que digan palabras que comiencen

Escriben en el cuaderno los nombres segn el

Descubren el dibujo oculto uniendo las letras

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 13

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 14

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE CLASE 5: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 15

Desarrollo: se les pide que en grupos de cuatro desarrollen las normas

HABILIDADES: CIERRE: EVALUACIN:

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 16

Esta actividad se relaciona con orientacin.

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 17

ASIGNATURA: LENGUAJE SEMESTRE: 1 UNIDAD: 1

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: CLASE 6: (2 HORAS) INDICADORES DE LOGRO:

PLANIFICACIN 1 BSICO LENGUAJE Y COMUNICACIN 18

Observan distintos ojos y comentan cmo son.