Accion en Salud Matriz Dofa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Curso: Accin Psicosocial y Salud
Momento Intermedio
Accin Psicosocial y Salud 2
403032 grupo_3
Presentado por:
Leidy Mendez Tarazona
Cdigo: 1090362388
Sandra Patricia Gutirrez Mrida

Cd. 37724359
Lina Mara Maduro

Cd. 1082879146
Aleiris Johanis Arias
Sara Cristina Piedrahita
Presentado a tutor:
Amparo Quintero
Universidad nacional abierta y a distancia Unad

Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
Programa psicologa
Octubre 2016
_
Introduccin
Por medio del presente documento se realiza la entrega del momento de evaluacin
intermedia que consiste en primera instancia en la realizacin de cinco mapas conceptuales
que abarcan el tema sobre Modelos de Intervencin Psicosocial; como segunda actividad se
presenta el anlisis del caso propuesto en el simulador sobre Violencia Escolar a travs de la
estrategia de aprendizaje de estudio de caso donde se desarrolla un proceso identificando los
factores de riesgo y protectores, profundizacin de la problemtica y planteamiento de lneas
de accin a partir de lo encontrado.
_
1. Breve resumen del caso expuesto en el simulador
El caso aborda la problemtica de Violencia Escolar presentada en aproximadamente 20

colegios (10.000 estudiantes aprox.); que se encuentran agrupados en la Asociacin de
colegios Los Rosales y que consultan debido al incremento de los ndices de agresin en
las aulas y algunas veces en otros sitios fuera del colegio.
Solo algunos colegios cuentan con orientadores escolares y dos de ellos han desarrollado
programas de atencin y prevencin para esta problemtica. La mayora de padres de
familia son poco participativos y piensan que toda la responsabilidad es de las instituciones
educativas. Algunos profesores han sido vctimas de agresin por parte de sus estudiantes.
Se requieren programas de prevencin y control ya que alrededor del 30% de la poblacin

est involucrada en este fenmeno y ha causado consecuencias sobre el rendimiento
escolar, la calidad de vida y el ajuste social de los estudiantes.
_
Consolidado de instrumentos y mapas.
Nombre del Instrumento de Descripcin

estudiante recoleccin de
datos
Sandra -Entrevista Para la entrevista se pueden usar las siguientes preguntas:
Patricia semiestructurada
- utiliza la violencia en el entorno escolar cuando se siente
Gutirrez
- Herramienta agredido? Por qu?
ADIS-C
- Cmo soluciona los conflictos con sus compaeros de clase?
-Escala de -Ha sido vctima de violencia en el colegio? Justifique su
ansiedad en nios.
respuesta
Herramienta EAR
-Tiene inconvenientes personales con alguno de sus compaeros
-Escala de
o profesores? Por qu?
Autoestima de
Rosemberg -Le gustara mejorar las relaciones personales con sus
compaeros?
-Escala Global
Well-Being
Inventory GWBI
Mapa conceptual. Modelo escalera psicolgica
Pgina 5-20
Leidy Cuestionarios Son dos cuestionarios diseados para analizar la frecuencia con la
para evaluar la que el alumnado considera que aparecen diferentes tipos de
Mendez
violencia escolar violencia escolar, protagonizada por los estudiantes o el
Tarazona profesorado de su clase.
en Educacin
Primaria y en Preguntas que se podran realizar.
Educacin
El alumno habla con malos modales a sus profesores?
Secundaria.
_
CUVE3 -EP y El alumno protagoniza peleas dentro del recinto escolar?

CUVE3 -ESO Algunos alumnos intimidad a otros con objetos cortopunzantes
para obligarlos hacer algo?
Algunos alumnos amenazan con palabras para proporcionarles
miedo?
Algunos estudiantes golpean a sus compaeros con medio de
retos?
Mapa conceptual. Las barreras entre etapas sucesivas en el desarrollo del

comportamiento saludable, procesos psicolgicos
Pgina 21-33 subyacentes
Aleiris
Johanis
Arias
Mapa conceptual. Balances decisionales: la toma de decisin de actuar o de no

actuar
Pgina 33-41
_
Lina Mara
Maduro
Mapa conceptual. Personalidad emociones y motivacin humana
Pgina 50-60
Sara Es una conversacin entre un investigador y una persona que

Cristina responde a preguntas orientadas a obtener la informacin exigida
Piedrahita por los objetivos de un estudio.
Preguntas que se podran realizar:
Entrevista
individual Es usted agredido por algn compaero de clase?
2. Responde usted a la agresin o informa esta situacin a sus
semiestructurada
profesores?
3. Tiene usted una buena relacin con sus padres?
4. Sus padres atienden a los llamados de las directivas en cuanto a
talleres y reuniones?
5. Se siente usted contento en esta institucin?
_
6. Cundo un compaero lo agrede o le falta al respeto, de qu

manera reacciona?
7. Cree usted tener control sobre sus emociones?
8. Estara dispuesto a realizar talleres y actividades para
solucionar el problema de la agresin escolar?
Mapa conceptual.
Pgina 50-60
_
3. Consolidado de Matrices Individuales
Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR Ficha demogrfica

Aporte de: Sandra Patricia Gutirrez
Descripcin de la problemtica Incremento de los ndices de agresin escolar a niveles preocupantes en 20 colegios que
pertenecen a una comunidad educativa
Zonal: (Rural o Urbana) Zona Urbana
Nombre de la comunidad Comunidad Educativa Los Rosales
Caracterizacin Comunidad de diversos estratos, que incluye varios colegios del sector. Estos colegios estn
agrupados en la Asociacin de Colegios Los Rosales.
Tipos de agresin Es predominante la agresin fsica
Lugares de la agresin En las aulas y en el exterior de las instituciones
Escolaridad de los agresores Especialmente presentado en estudiantes de bachillerato sin embargo hay unos casos en
cuarto y quinto primaria
Creencias Comportamientos
Los padres de familia son poco participativos ya que muchos consideran Nivel alto de agresividad
que es solo responsabilidad de la institucin Rias constantes en las aulas y sitios externos a la institucin
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Estudiantes Reacciones agresivas Hay un porcentaje significativo Falta de acompaamiento Disposicin de participacin
que no hace parte de los en programas
conflictos
4 3 3 4
Profesores Han sido vctimas de agresin Disposicin de ayuda en los Temor Compromiso con el proceso
3 programas 3
4 2
Padres Creencias negativas Algunos se preocupan por la Poca participacin
situacin
2
4 3
Directivas Poca ayuda gubernamental Disposicin de ayuda Pocos recursos Unin entre los colegios
4 para programas 3
4 3
Comunitario Falta de participacin Existencia de la asociacin de Despreocupacin
colegios
3 3 4
otros
SUBTOTAL 18 16 15 10
Total Riesgo = 33
Protectores = 26
Perfil de riesgo Riesgo psicosocial en el contexto escolar
FACTORES DIMENSIONES
Creencias Comportamientos Actitudes total
Factores Protectores 3 6 12 21
Factores de Riesgo 13 10 7 30
_
Aporte de: Leidy Mndez Tarazona

Descripcin de la problemtica Se ha venido presentado violencia escolar en 12 colegios que pertenecen a aun asociacin con episodios de agresin entre los
estudiantes donde ms grave an se ven involucrados los nios de primaria.
Zonal: (Rural o Urbana) Zona urbana de estratos diversos y niveles socioeconmicos diferentes.
Nombre de la comunidad comunidad educativa los rosales
Caracterizacin Los agresores son los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Los Rosales, y tambin algunos de primaria, de
estratos socioeconmicos diferentes y pertenecientes a la asociacin de colegios de la localidad.
Tipos de agresin Agresiones fsicas por parte de los varones, verbales y psicolgicas por parte de las mujeres y algunas involucradas en
agresiones fsicas tambin.
Lugares de la agresin Los lugares son los patios, los baos y en ocasiones los parques.
Escolaridad de los agresores Jvenes de secundaria especialmente los de octavo grado pero ya empiezan a verse implicados los menores de primaria de los
grados cuarto y quinto
Creencias Comportamientos Actitudes
Factor de Riesgo Factor Factor de Factor Factor de Riesgo Factor

Ponderacin (1-5) Protector Riesgo Protector Ponderacin (1-5) Protector
Ponderacin Ponderacin (1- Ponderacin Ponderacin
(1-5) 5) (1-5) (1-5)
Estudiantes 5 5 5
65% cree que pelear Las peleas y Su actitud frente a
para defender a la solucin de la vida y los
mama est bien conflictos por problemas es por
61% piensa que medio de las la va de los
pelear para defender agresiones golpes y no
a un amigo est fsicas verbales piensan
bien. y psicolgicas y solucionar las
59% piensa que la no les interesa si cosas de otra
gente que es esas agresiones manera. Incluso
golpeada muchas son en su se ven
veces se lo merece. colegio o en involucrados
lugares nios pequeo de
pblicos. primaria.
Profesores 4 5 5
Algunos maestros Han tomado Dicen estar
creen que deberan cartas para cansados de lidiar
volver a los castigos lograr con los nios
de antes para los solucionar los problema y que
alumnos sean ms inconvenientes sera bueno
aplicados. sobre las volver a las
agresiones con correctivas fsicas
ayuda del que se empleaban
trabajar social antes, esto
y un psiclogo. demuestra la poca
paciencia que
tienen.
Padres 5 5 5
Los padres piensan Algunos padres No estn al tanto
que la ensean a sus de lo que realizan
responsabilidad de hijos a sus hijos
educar a los defenderse a los muestran
muchachos es solo golpes segn las desinters frente
del colegio por lo palabras de al problema y lo
tanto si ellos andan algunos de ellos, que han hecho es
en malos caminos su hijo no deba centrar el
toda la culpa recae ser bobo ni problema en el
en el colegio. dejarse pegar. colegio.
Directivas 4 4 5
Creen que si Estn tomando Falta de carcter
vuelven a los medidas ms frente a la
castigos fsicos de drsticas y irresponsabilidad
antes con los estn pensando de los padres.
estudiantes las cosas en buscar las
_
cambiaran y esto no fallas en el Y frente al
puede ser as, si se manual de desinters que
quiere erradicar la convivencia estos muestran.
violencia debe para corregirlas Ya que si no
empezarse por el al igual que asistes a las
ejemplo: poner ms actividades
disciplina en programadas por
los colegios. los colegios
deberan aplicar
sanciones.
Comunitario 4 5 4
Piensan que la Falta de Indiferencia
responsabilidad de participacin y frente al
dichas actitudes de falta de problema ya que
los estudiantes es intervencin nos involucra a
porque el colegio frente a las todos, porque
est educando mal a peleas de los depende de la
los jvenes. estudiantes en educacin de ese
los lugares joven ser un
pblicos donde servidor a la
se puede comunidad.
intervenir y
evitar este tipo
de agresin.
otros
SUBTOTAL 22 15 9 24
TOTAL riesgo: 61
Protectores:9
Perfil de La asociacin de colegios de los rosales se encuentra en alto riesgo de agresin escolar puesto que los factores
riesgo protectores encontrados son muy bajitos y escasos y necesita implementar actividades y acciones que sirvan para
mejorar la situacin y eliminar el problema, ya que los riesgos encontrados en cada uno de estos factores
psicosociales son muchos y de puntaciones altas.
Aporte de: Aleiris Johanis Arias Capera
Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR

Ficha demogrfica
_
Descripcin de la problemtica La agresin escolar es una problemtica que se ha incrementado en los ltimos aos, todos los das se presentan rias en las
aulas y a las afueras de los colegios. Con estas rias se presentan tambin estudiantes con lesiones graves, los profesores
tambin son vctimas ya que son amenazados y esa es una de las causas de la indiferencia en muchos casos.
Zonal: (Rural o Urbana) Ciudad capital de una regin del pas- Urbana
Nombre de la comunidad Comunidad educativa Los Rosales
Caracterizacin Tenemos una comunidad conformadas por personas de diversos estratos, que incluye varios colegios, son aproximadamente
20 colegios, con una poblacin de 10 mil estudiantes aproximadamente. Tienen unos 1.200 profesores, los colegios no todos
cuentan con orientadores y solo dos han desarrollado programas en pro del beneficio de los jvenes. Tenemos tambin que
los padres de familia se preocupan poco por esta problemtica.
Tipos de agresin Fsica y Verbal

Lugares de la agresin Aulas y exterior de las instituciones
Escolaridad de los agresores 8, 4 y 5 grados
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Estudiantes Sus padres les aconsejan 0 Los estudiantes son muy 0 Miedo 0
que no deben dejarse de los violentos, realizan sus Rebeldia
dems peleas en cualquier lugar. 5
5 5
Profesores No se preocupan por los 0 Poca comunicacin 0 0 Estn motivados en
jvenes 5 realizar acciones a favor
5 de los jvenes.
Padres Incentivan a sus hijos a la 0 Poco inters por los hijos 0 0 Modelos de conductas
violencia indicndoles que 5 adecuadas
no se dejen de los dems. 5
5
Directivas Igual que los profesores 0 Programas de 0 0 Involucrarse en la
poca preocupacin por los concientizacin solucin del problema
jvenes. 5 5
5
Comunitario 0 Los jvenes no Desconocimiento 0 0 Implementacin de
deben actuar con Burlas proyectos pedaggicos
violencia 5 5
5
otros
SUBTOTAL 20 5 25 15
TOTAL
Perfil de riesgo Aqu tenemos a jvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel acadmico es bajo. Son jvenes que en su gran
mayora provienen de familias conflictivas, donde sus padres tambin resuelven sus problemas a golpes, algunos nios ya presentan bajo autoestima, son vctimas y
agresores al tiempo.
Aporte de: Lina Mara Maduro

Descripcin de la problemtica Los ndices de agresin escolar se han incrementado a niveles preocupantes. Todos los das hay rias en las
aulas
Zonal: (Rural o Urbana) Zona Urbana
_
Nombre de la comunidad Creencias Comunidad Educativa Los Rosales Comportamientos
Caracterizacin Comunidad de diversos estratos, que incluye varios colegios del sector. Estos colegios estn agrupados en la
Los padres no les interesa mucho el tema centran la responsabilidad en los Agresiones fsicas
Asociacin de Colegios Los Rosales.
colegios, dicen que son los profesores son los que deben educarlos y ensearles Peleas frecuentes en las aulas y sitios externos a la institucin
Tipos de agresin El tipo de agresin ms frecuente es la fsica, parece que se cogen a golpes, se dan patadas y se golpean con
a comportarse bien.
objetos
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Lugares de la agresin Patios, baos y parques de la instituciones educativas
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Escolaridad de los agresores Estudiantes de 8 grado en la mayora de colegios, aunque tenemos un par de colegios en los que los nios de
4 y 5 grado son los mayores agresores del colegio.
Estudiantes Justifican la Agresin fsica hacia los Hay un porcentaje significativo que Mas acompaamiento Disposicin de
compaeros no hace parte de los conflictos 3 participacin en
5 3 programas
4
Profesores Ya no saben qu medidas optar Que tengan las ganas de ayudar en Miedo de actuar Compromiso con el
piensan que volviendo a castigos los programas proceso
antiguos talvez disminuya este 4 2 3
problema
3
Padres Parece que no les interesa mucho el Una minora preocupada por esta Poca preocupacin
tema, y lo que han hecho es centrar la problemtica 3
responsabilidad en los colegios. 2
4
Directivas No cuentan con los recursos Una minora quiere ayudar a Pocos recursos Mayor comunicacin
4 solucionar esta situacin para programas entre las instituciones
4 3 3
Comunitario Son indiferentes ante esta situacin Mayor participacin Indiferencia
4 3 4
Otros
SUBTOTAL 20 16 15 10
Total Riesgo = 33
Protectores = 26
Aporte de: Sara Cristina Piedrahita
Descripcin de la problemtica Violencia escolar dentro y fuera de las instalaciones educativas y falta de participacin por parte de padres para solucionar el
conflicto
Zonal: (Rural o Urbana)
Nombre de la comunidad Asociacin comprendida por 20 colegios pblicos y privados.
Las nias son agresivas psicolgicamente, los nios son agresivos fsicamente
Caracterizacin
_
Tipos de agresin Agresin fsica en la cual utilizan objetos, golpes y patadas.
Lugares de la agresin Patios del colegio, baos, parques
Escolaridad de los agresores Primaria, especialmente cuarto y quinto.
Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector Factor de Riesgo Factor Protector
Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5 Ponderacin (1-5)
Estudiantes Piensan que est bien 0 Peleas en patios y Participan de las Actitud de aprobacin Por parte de las nias hay
agredir por defender baos agresin fsica, actividades que ante la violencia ya que menos actitudes de agresin
a los amigos o verbal y psicolgica, programa la dicen que los que son fsica.
cuando alguien rechazo a sus institucin y golpeados es porque se 2
ofende a su familia. compaeros. responden las lo merecen
5 5 encuestas. 5
3
Profesores Creen que volviendo 0 Se quejan de la Le preocupa la Estn aburridos de lidiar 0
a los castigos de situacin frente a las situacin y participan con la agresin.
antes se soluciona el directivas, son de las actividades. 4
problema. agresivos tambin con 4
5 los alumnos y no lo
aceptan
5
Padres Incitan a sus hijos a 0 No participan Algunos padres No les interesa el tema 0
la violencia ya que activamente de las asisten a las el tema. , alude la
creen que estos se actividades que el actividades. responsabilidad a los
deben defender en colegio hace para 3 profesores y directivos.
caso de agresin. tratar con el problema No se comprometen.
5 5
Directivas Les parece caro 0 0 Realizacin de Tienen una actitud de 0
invertir en programas programas con preocupacin frente al
para la resolucin del enfoque de grupos conflicto.
conflicto. pequeos. 4
3 Sondeos con test.
Seguimiento y
evaluacin.
Estadsticas.
5
Comunitario
otros
SUBTOTAL 13 0 15 15 18 2
TOTAL: RIESGO:46
PROTECTOR:20
Perfil de riesgo INDIFERENCIA FAMILIAR FRENTE A LA AGRESION ESCOLAR.
_
5. Consolidado de la Matriz de Factores de Riesgo y Protectores

Factores Factor Protector Factor de Riesgo Conclusiones (% de coincidencia en el factor)
Poblacin Ponderacin (1-5) Ponderacin (1-5)
Estudiantes Creencias Creencias El 40% de las compaeras coinciden que hay un porcentaje de estudiantes que no
Hay un porcentaje de Justifican su agresin se involucra en los conflictos; y el 60% opinan que los estudiantes aceptan la
estudiantes que no hacen parte en diversas circunstancias agresin como forma para defenderse en algunas circunstancias.
de los conflictos 5
3
Comportamientos Comportamientos En cuanto al comportamiento el 40% delas compaeras opinan que los
Disposicin de participacin en Reacciones Agresivas, peleas estudiantes tienen buena disposicin para la participacin en programas de las
programas constantes dentro y fuera de la instituciones y el 80% coinciden en que los estudiantes participan de peleas y se
institucin agreden entre ellos.
4 5
Actitudes Actitudes El 20% de las compaeras considera que las nias tienen menos actitudes
Las nias tienen menos Actitud de aprobacin ante la violentas y el 40% coinciden en que los estudiantes tienen una actitud frente a la
actitudes de agresin fsica violencia vida y los problemas por va de la violencia.
2
5
Creencias Creencias El 60% de las compaeras estn de acuerdo en que algunos maestros aconsejan
Profesores Algunos maestros cree que volver a los castigos antiguos para tratar de disminuir el problema.
deberan volver a los castigos de
antes para solucionar el
problema
4
Comportamientos Comportamientos El 60% de las compaeras coinciden que los profesores tienen compromiso con el
Compromiso con el proceso; Algunos tienen miedo ya que han proceso y han sido participes en las actividades.
han buscado solucionar el sido vctimas de agresin
problema y participan de las El 40% delas compaeras considera que algunos profesores sienten temor debido
actividades 3 a que han sido vctimas de sus estudiantes.
4
_
Actitudes Actitudes El 40 % del grupo colaborativo coincide en que los profesores tienen actitud de
Motivacin y disposicin de Estn aburridos de lidiar con la motivacin y disposicin de ayuda en los programas a favor de sus estudiantes.
ayuda agresin de algunos estudiantes El 40% de las compaeras consideran que los profesores estn cansados de lidiar
4 con la agresin
4
Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres
Incitan a sus hijos a la violencia incentivan a sus hijos a la violencia indicndoles que no se dejen de los dems
Padres y creen que estos deben
defenderse en caso de agresin El 60% de las compaeras consideran que los padres piensan que la
5 responsabilidad de educar a los muchachos es solo del colegio y dejan toda la
Creencias negativas piensan que responsabilidad en sus manos.
solo es responsabilidad
institucional
4
Comportamientos Comportamientos El 60% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que los padres no
No participan activamente de las tienen una participacin significativa de las actividades de los colegios para tratar
actividades que el colegio hace estos problemas.
para tratar con el problema
4
Actitudes Actitudes El 60% de las compaeras estn de acuerdo que los padres muestran desinters frente
No les interesa el tema, no hay al problema.
compromiso
4
Creencias Creencias El 40% de las integrantes del grupo colaborativo coinciden en que las directivas
Directivas No cuentan con presupuesto para no tienen el presupuesto para invertir en los programas.
estos programas
4
Comportamientos Comportamientos El 40% de las compaeras coinciden en la buena comunicacin existente entre
Unin entre colegios, buena instituciones.
comunicacin
3
_
Actitudes Actitudes El 40% de las integrantes consideran que las directivas tienen buena disposicin
Disposicin de ayuda de ayuda.
4
Creencias Creencias
Comunitario
Comportamientos Comportamientos El 40% de las integrantes coinciden que a nivel comunitario hay muy poco apoyo
Falta de participacin e para la solucin del problema.
intervencin frente a las peleas de
los estudiantes en lugares
pblicos.
4
Actitudes Actitudes El 40% de las compaeras opinan que a nivel comunitario existe desinters por el
Indiferencia frente al problema problema
4
Creencias Creencias
Otros
Comportamientos Comportamientos
Actitudes Actitudes
Jvenes muy violentos, desafiantes con actitudes negativas hacia las personas y ellos mismos, el nivel acadmico es bajo. Son jvenes que en su gran
mayora provienen de familias conflictivas, donde sus padres tambin resuelven sus problemas a golpes, algunos nios ya presentan bajo autoestima, son
vctimas y agresores al tiempo.
_
Matriz Necesidades identificadas con ponderacin

Total
Lista de necesidades por factor Total
Creencias Comportamie Actitudes

nto
Factores Protectores Sandra: 3 Sandra: 6 Sandra: 12
Leidy: 0 Leidy: 9 Leidy: 0
Aleiris5 Aleiris: 9 Aleiris: 0 total: 98
Lina: 16 Lina: 10 Lina: 11
Sara: 0 Sara: 15 Sara: 2
Factores de Riesgo Sandra: 13 Sandra: 10 Sandra: 7
Leidy: 22 Leidy: 15 Leidy: 24
Aleiris: 20 Aleiris: 25 Aleiris: 0 total: 224
Lina: 20 Lina: 15 Lina: 8
Sara: 13 Sara: 15 Sara: 18
Anlisis de la dimensin Sumatoria de Sumatoria de Sumatoria de La valoracin de los estudiantes del curso de
ms alta y ms baja y a ponderacin por ponderacin ponderacin Accin psicosocial 403032_3 da como
la luz de la teora que se cada por cada participante resultado un elevado nmero de factores de
debe trabajar. participante participante para: riesgo tanto en creencias como en
para: para: comportamientos y actitudes, resaltando el
_
creencias Comporta- Actitudes tem creencias como el ms alto de todas

miento. las ponderaciones, es decir, tanto en familia,
como en profesores y estudiantes, se
Protectores: evidencian acciones incorrectas para la
Protectores: 49 Protectores:
resolucin de ese caso y se demuestra un
24 25 desequilibrio alarmante en el caso de agresin
fsica escolar y que es urgente tener acciones
Riesgo: Riesgo: Riesgo:
ms asertivas para la resolucin del mismo.
88 57 Para soportar las creencias y considerarlo un
80
factor de riesgo y estn influyendo de manera
relevante en el caso de violencia fsica
escolar, nos basamos en las teoras de la
psicologa social, por medio de las cuales
podemos explicar las causas de este fenmeno
desde la visin del individuo como parte de
un grupo.
Bandura es uno de los principales tericos

de la Psicologa Social. Su Teora del
Aprendizaje Social nos dice que la conducta
agresiva no depende de patrones hereditarios
ni fisiolgicos sino de la influencia del medio
que rodea al alumno y el aprendizaje por
imitacin. El acosador justificara su Padres:
La relacin ms directa de la familia es la
primera que afecta al nio/a. Es el primer
sistema socializador donde aprendemos cmo
son las cosas, las personas, las interrelaciones
_
y porque funcionan de un modo concreto, a lo

que se espera de nosotros y cules son
nuestras expectativas. Un clima familiar
desorganizado, autoritario, violento, sin
normas o permisivo y dependiente puede
ensear al nio o nia a comportarse
agresivamente para conseguir sus objetivos.
Profesores: La escuela es el segundo

microsistema socializador donde se aprenden
valores, normas, habilidades, el profesorado o
la comunicacin con direccin son elementos
que el centro escolar debe gestionar para
minimizar la agresividad del alumnado con
problemas de inhibicin de conducta.
_
Breve resumen de la poltica de salud.
Promocin: la ejecucin de acciones que provocan que algo suceda: promocionar es la accin de
movilizar al colectivo social hacia el logro de un propsito de nivel superior (ejemplo es la
actualizacin y revisin del manual de convivencia).
Prevencin: La prevencin se entiende como la preparacin y disposicin que se hace

anticipadamente para evitar un riesgo. En el marco del Decreto 1965 de 2013 se considera que la
prevencin busca intervenir oportunamente en dinmicas y comportamientos que podran afectar
el ejercicio de los DDHH, DHSR y la convivencia escolar. Es decir, usted adelantar acciones de
prevencin identificando e interviniendo sobre factores que motivan la ocurrencia de sucesos o
que pueden facilitar su repeticin.
Atencin: Se refiere a atender, prestar atencin con especial cuidado. En el marco de la Ley 1620
de 2013 el componente de atencin orienta todas aquellas acciones que se realizan para asistir
oportuna y pedaggicamente a las personas que conforman la comunidad educativa, frente a las
situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los DDHH y DHSR.
Que la Ley 1620 de 2013, cre el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formacin para el
ejercicio de los Derechos Humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de
la violencia escolar a travs de una poltica. Que promueva y fortalezca la convivencia escolar,
precisando que cada experiencia que los estudiantes vivan en los establecimientos educativos,
Artculo 28. Incorporacin en el Manual de Convivencia de las Definiciones, Principios y

Responsabilidades mismo manual se desarrolle los componentes de promocin, prevencin,
atencin y seguimiento de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar
Artculo 40. Clasificacin de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el
ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos:
Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas
situaciones espordicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningn caso
generan daos al cuerpo o a la salud.
Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar
(bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las caractersticas de la comisin de un
delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes caractersticas: a. Que se presenten de
manera repetida o sistemtica. b. Que causen daos al cuerpo o a la salud sin generar
incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
3. Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresin escolar que sean
constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formacin sexual, referidos en el
Ttulo IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido
_
en la ley penal colombiana vigente. Tomado: file:///C:/Users/SuperUs/Documents/articles-

328630_archivo_pdf_Decreto_1965.pdf pgina 16.
Anexo 5. Protocolo para situaciones tipo I. Orientaciones para definir actuaciones.
Para apoyar lo definido en el artculo 42 del Decreto 1965 de 2013 sobre los procedimientos que
se deben tener en cuenta en los protocolos de atencin para situaciones tipo I, a continuacin, se
plantean algunas orientaciones tiles al momento de definir las actuaciones por desarrollar en el
EE (Chaux et al.,2013).
Conflictos como oportunidades de aprendizaje: con frecuencia, las agresiones espordicas

ocurren en el marco de conflictos, es decir, de situaciones en las que dos o ms personas perciben
o creen que sus intereses son mutuamente incompatibles
Regulacin social: contempla las respuestas o reacciones por parte de docentes, otras personas
adultas o grupo de estudiantes presentes cuando ocurren situaciones de agresin.
Participacin en la construccin de normas: Los procesos de construccin colectiva de normas

facilitan que las y los estudiantes comprendan el sentido de las normas, entiendan su importancia
para la convivencia.
Consistencia y cuidado en su aplicacin: Puede bastar con decir de manera asertiva que eso no
est permitido y esperar para hablar con el grupo de estudiantes involucrados despus de clase.
Normas claras y concretas: es crucial iniciar la construccin de normas en cada curso al comienzo
de cada ao escolar. Sin embargo, tambin es importante irla ajustando en el transcurso del ao
escolar de acuerdo con la evolucin de su aplicacin
Enfoque de ciclo de vida: los protocolos deben definirse teniendo en cuenta las particularidades
del grupo de estudiantes segn el momento del desarrollo en el que se encuentran, los protocolos
pueden definir un rol muy activo del grupo de docentes.
Mediacin: la mediacin es un mecanismo alternativo para el manejo de conflictos. (Torrego,

2000). La mediacin es un mecanismo muy til y efectivo para el manejo de conflictos escolares
(Burrell, Zirbel & Allen, 2003). Adems, permite la prctica de competencias ciudadanas como la
toma de perspectiva, la escucha activa.
Agentes socializadores competentes: todas las personas adultas del EE son agentes socializadores
para las nias, nios y adolescentes. En este orden de ideas, docentes, directivas docentes.
_
Matriz DOFA de la poltica DOFA: Acorde a la poltica seleccionada
Breve resea de la poltica seleccionada
Lneas de accin
El objetivo de esta poltica es promover la formacin ciudadana y el respeto de los derechos humanos,
reproductivos y sexuales los jvenes estudiantes de primaria y secundario de las diversas instituciones
educativas, donde se debe dar prioridad a la democracia y participacin ciudadana, y una sana
convivencia.
Dentro de esta ley encontramos varios componentes tales como: Promocin, prevencin, atencin y
seguimiento.
Promocin: se centra en el desarrollo de competencias ciudadanas y la promocin de los derechos

humanos, donde se da prioridad a la convivencia escolar.
Prevencin: se comprende como la preparacin que se realiza anticipada para evitar riesgos.
El decreto 1965 de 2013 enfatiza en la intervencin oportuna sobre comportamientos que puedan
atentar con los DH en cuanto a la convivencia escolar se refiere.
1. Atencin
Prestar atencin y dar orientacin a todas las acciones que se realizan con el objetivo de asistir
oportunamente a personas que integran la comunidad educativa.
2. Seguimiento
Mecanismo para analizar las acciones de la Ruta de Atencin Integral, busca realizar sugerencias y
contribuir con soluciones.
_
Protocolos Aquellos procedimientos a seguir cuando se presentan o se tiene conocimiento de

situaciones que tengan que ver con la convivencia escolar.
Responsabilidades de los directivos o rectores
- Elaboracin de los manuales de acuerdo a lo estipulado en los artculos 11,12 y 13 de la Ley.

- Realizar seguimiento de los casos de abuso presentados en el plantel.
Responsabilidades de la familia
- Acompaamiento pedaggico en cuanto a la convivencia y educacin sexual.
Manuales de convivencia
Fomentar alternativas para el ejercicio de los derechos humanos.
Organizacin Sistemas Nacional de Convivencia Escolar
Comit Nacional de Convivencia Escolar
Comits Escolares de Convivencia
Todas las instituciones educativas y centros educativos oficiales y no oficiales del pas debern
conformar el comit escolar de convivencia, encargado de apoyar la labor de promocin y
seguimiento a la convivencia escolar, a la educacin para el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos, as como del desarrollo y aplicacin del manual de convivencia y de la
prevencin y mitigacin de la violencia escolar.
_
Fortalezas Debilidades
- Apoyo a estudiantes y educadores. - A pesar de la mucha pedagoga no se

- Fortalecimiento del desarrollo de vislumbran soluciones.
los estudiantes para que sean - Debilidad a la hora de aplicar la Ley anti-
personas de bien. bullying.
- Estricto seguimiento a problemas - No existe compromiso ni acuerdo entre las
de matoneo. entidades del estado.
- Apoyo a los estudiantes donde - Debilitamiento del ncleo familiar.
tengan claridad sobre las diversas - Desinters del estado por la sana convivencia en
funciones de la ley y que tambin los establecimientos educativos.
son penalizadas.
- Esta ley tambin permite dar
confianza a los jvenes que son
agredidos para que denuncien.
Oportunidades Amenazas
Oportunidad de dar seguimiento a los La mayora de los rectores y establecimiento educativos

casos de abuso. no conocen la ley.
Contribuir al a generar espacios de paz por Desvi de su principal objetivo.

medio de los establecimientos Educativos,
Mala interpretacin por el desconocimiento de la ley.
las autoridades educativas locales,
regionales y nacionales.
En conclusin: El fenmeno de la agresin escolar es muy delicado y va en aumento, estos casos se

presentan en todos los establecimientos educativos, no respeta estrato, la ley est muy bien organizada
y tiene aspectos importantes y claros que a la hora de ponerlos en prctica o hacerlos cumplir sera un
apoyo y ayuda a disminuir esta problemtica.
_
Matriz de planteamiento de intervencin.
Necesidad Ponderacin: Lnea de accin

1-50
Vinculacin padres. 40 Campaa de integracin en colegios con los jvenes y sus padres,
brindarles charlas con profesionales idneos en estos temas para
que los guen y los instruyan para que se concienticen sobre lo
Porque los padres no estn importante que es compartir con sus hijos y brindarles proteccin
pendientes de sus hijos y no se y direccin para evitar que sigan por malos caminos.
dan cuenta de la gravedad de su
comportamiento, y son apticos
a lo que hacen sus hijos. Convocar a reuniones ms a menudo para informarles sobre el
comportamiento de sus hijos, sobre el proceso que se est
siguiendo y las sanciones que reciban por sus malos
comportamientos.
Implementar escuela de padres donde se les ensee lo perjudicial

y daina que es la violencia en nuestra sociedad. Y que las bases
de los hijos empiezan en el hogar.
Vinculacin de colegio 35 Los docentes puedan reunirse con las directivas del colegio para
revisar el manual de convivencia y poder ajustar algunas sanciones
para dichos casos de agresin escolar.
El colegio ha sido muy tolerante Los maestros sepan ensearle a sus alumnos como controlar sus
frente a los malos
emociones y ensearles a solucionar sus problemas con el dialogo.
comportamientos de los alumnos
y se requiere que tomen medidas Que las directivas del colegio convoquen a una reunin a la junta
ms estrictas para que los de padres y sean ms estrictos con los padres para tener una
estudiantes mejoren su alianza y as encontrar soluciones para los jvenes problemticos.
comportamiento y convivencia
Junto con el profesional idneo organizar diversas actividades
escolar.
para los jvenes donde puedan compartir e interactuar en sus
tiempos libres para mejorar su convivencia por medio del deporte,
actividades ldicas y dinmicas, tambin aplicar competencias de
diferentes materias.
_
Cuadro de participacin individual y grupal.
TAREAS NIVEL DE PARTICIPACION
Descripcin de los entregables Nombre de cada estudiante que

individuales los realiz
Mapa conceptual. Sandra Patricia Contreras
Matriz de Factores Psicosociales Lina Mara Maduro

para el caso del SIMULADOR
Ficha demogrfica. Leidy Mendez Tarazona
Elabore una lista de posibles Areilis Johanis Arias.

APORTES
instrumentos de evaluacin para
INDIVIDUALES Sara Cristina Piedrahita Castro
profundizar en el tema.
Entregables Nombre de cada estudiante que

los realiz
Consolidado de la Matriz de
factores de riesgo y protectores. Sandra Patricia Contreras.
Necesidades identificadas con Lina Mara Maduro.

ponderacin.
Leidy Mendez Tarazona.
Breve resumen de la poltica de
salud. Areilis Johanis Arias.
APORTES GRUPALES
Matriz DOFA de la poltica: Ley
1620 de 2013.
Matriz de planteamiento de
intervencin
_
Conclusiones.
Para concluir consideramos que la problemtica presentada en la comunidad del

colegio los rosales en la cual se le atribuyen factores como agresin y la falta de inters de
los padres por saber las actividades de sus hijos, la comunicacin es un alto riesgo resaltando
las caracterstica de cada uno de ellos por tanto se considera un fuerte impacto y de necesidad
la presencia de programas y atencin por profesionales en la rama de atencin comunitarias
En cuanto a objetivos se encuentra presente el comportamiento humano, la actividad

autnoma de los estudiantes, docentes, y familias que, a travs de su conducta auto
controlada, modula el curso de su proceso vital, para que ste se mantenga dentro de los
lmites necesarios para tener una convivencia agradable y un ambiente escolar sin agresiones,
Por eso en la actualidad se debe dar importancia al estilo de vida como factor determinante
del proceso salud-enfermedad, en unin de otros factores de tipo biolgico, medioambiental
y social.
_
Referencias bibliogrficas.
Conferencia internacional sobre atencin primaria de salud. (1978). Urss, 6-12 de

septiembre: declaracin de alma ata
Conferencia internacional sobre la promocin de la salud (1986). Ottawa el da 21 de noviembre: carta

de otawa.
Flrez Alarcn, l. (2005). La dimension psicologica de la prevencion y de la promocion en

salud. Trabajo indito que presenta el profesor asociado. Universidad nacional.
Gua pedaggica. Ruta de atencin integral para la convivencia escolar.

Http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
343006_archivo_pdf.pdf
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enero 2103. Salud mental.
La dimensin psicolgica de la prevencin y de la promocin en salud, Bogot agosto de

2005. Universidad nacional de Colombia.
Http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403032/segundo_semestre_2015/la_dimensi
on_psicologica_de_la_prevencion_version_parcial_florez_a._2_.pdf
Ministerio de educacin nacional de Colombia. (2013). Gua pedaggica. Ruta de atencin integral
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Salazar, l. (2009). Efectividad en promocin de la salud y salud pblica. Reflexiones sobre la

prctica en amrica latina y propuestas de cambio. Colombia: universidad del valle. Pgs.
49-75 (parte 2 y 3).
Http://datateca.unad.edu.co/contenidos/403032/entorno_de_conocimiento_/unidad_2/6._sal
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e_la_practica_en_america_latina_y_propuestas_de_cambio.pdf
Urrego, z. (2007). Reflexiones en torno al anlisis de la situacin de salud mental en colombia, 1974-
2004. Revista colombiana de psiquiatra, (36)2, 307-319

Accion en Salud Matriz Dofa

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

Sandra Patricia Gutirrez Mrida

Lina Mara Maduro

Aleiris Johanis Arias

Sara Cristina Piedrahita

Universidad nacional abierta y a distancia Unad

intermedia que consiste en primera instancia en la realizacin de cinco mapas conceptuales

estrategia de aprendizaje de estudio de caso donde se desarrolla un proceso identificando los

factores de riesgo y protectores, profundizacin de la problemtica y planteamiento de lneas

de accin a partir de lo encontrado.

1. Breve resumen del caso expuesto en el simulador

El caso aborda la problemtica de Violencia Escolar presentada en aproximadamente 20

Se requieren programas de prevencin y control ya que alrededor del 30% de la poblacin

Consolidado de instrumentos y mapas.

Nombre del Instrumento de Descripcin

Mapa conceptual. Modelo escalera psicolgica

CUVE3 -EP y El alumno protagoniza peleas dentro del recinto escolar?

Mapa conceptual. Las barreras entre etapas sucesivas en el desarrollo del

Mapa conceptual. Balances decisionales: la toma de decisin de actuar o de no

Mapa conceptual. Personalidad emociones y motivacin humana

Sara Es una conversacin entre un investigador y una persona que

6. Cundo un compaero lo agrede o le falta al respeto, de qu

3. Consolidado de Matrices Individuales

Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR Ficha demogrfica

Aporte de: Leidy Mndez Tarazona

Creencias Comportamientos Actitudes

Factor de Riesgo Factor Factor de Factor Factor de Riesgo Factor

Aporte de: Aleiris Johanis Arias Capera

Matriz de Factores Psicosociales para el caso del SIMULADOR

Tipos de agresin Fsica y Verbal

Creencias Comportamientos Actitudes

Aporte de: Lina Mara Maduro

Aporte de: Sara Cristina Piedrahita

Zonal: (Rural o Urbana)

Nombre de la comunidad Asociacin comprendida por 20 colegios pblicos y privados.

Tipos de agresin Agresin fsica en la cual utilizan objetos, golpes y patadas.

Lugares de la agresin Patios del colegio, baos, parques

Escolaridad de los agresores Primaria, especialmente cuarto y quinto.

Creencias Comportamientos Actitudes

Perfil de riesgo INDIFERENCIA FAMILIAR FRENTE A LA AGRESION ESCOLAR.

5. Consolidado de la Matriz de Factores de Riesgo y Protectores

Matriz Necesidades identificadas con ponderacin

Creencias Comportamie Actitudes

Factores Protectores Sandra: 3 Sandra: 6 Sandra: 12

Leidy: 0 Leidy: 9 Leidy: 0

Aleiris5 Aleiris: 9 Aleiris: 0 total: 98

Lina: 16 Lina: 10 Lina: 11

Sara: 0 Sara: 15 Sara: 2

Factores de Riesgo Sandra: 13 Sandra: 10 Sandra: 7

Leidy: 22 Leidy: 15 Leidy: 24

Aleiris: 20 Aleiris: 25 Aleiris: 0 total: 224

Lina: 20 Lina: 15 Lina: 8

Sara: 13 Sara: 15 Sara: 18

creencias Comporta- Actitudes tem creencias como el ms alto de todas

Bandura es uno de los principales tericos

y porque funcionan de un modo concreto, a lo

Profesores: La escuela es el segundo

Breve resumen de la poltica de salud.

Prevencin: La prevencin se entiende como la preparacin y disposicin que se hace

Artculo 28. Incorporacin en el Manual de Convivencia de las Definiciones, Principios y

en la ley penal colombiana vigente. Tomado: file:///C:/Users/SuperUs/Documents/articles-

Anexo 5. Protocolo para situaciones tipo I. Orientaciones para definir actuaciones.

Conflictos como oportunidades de aprendizaje: con frecuencia, las agresiones espordicas