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PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M1/U7-15/SA12-15

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 1ro. SECCIN A, B, C
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h x c/sec.
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNIDAD 7 FECHA INI. 11-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN


APLICANDO PROGRESIONES

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Elabora y usa Realiza procedimientos para hallar el trmino n-simo,
MATEMTICAMENTE estrategias. ndice del trmino, razn o regla de formacin con nmeros
EN SITUACIONES DE naturales de una progresin aritmtica.
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y Razona y argumenta
Justifica las relaciones de dependencia entre el n-simo
CAMBIO. generando ideas
trmino y el valor posicional de una progresin aritmtica.
matemticas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA


Inicio: (20 minutos)
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y solicita su atencin para establecer acuerdos de
convivencia y del desarrollo de la sesin de clase.
Luego el docente invita a los estudiantes a tomar sus lugares para observar un video:
https://www.youtube.com/watch?v=CW2LyIRccrM
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas que ayudarn a recoger los saberes previos de los
estudiantes: Qu funciones tiene la OEFA?;
Si queremos reducir mucha basura, es correcto quemarla? Por qu?
Cul es el lugar adecuado para disponer la basura?
Qu acciones debemos tomar en la casa, en las industrias y en las empresas para apoyar el adecuado
manejo de la basura?
El docente est atento a las respuestas, las anota en la pizarra para luego organizar y sistematizar la
informacin de acuerdo a los conocimientos previos de los estudiantes; el docente solo organiza, no emite
juicios de valor. El docente presenta la siguiente situacin:

Segn la informacin que nos proporciona la OEFA, el relleno Sanitario de Zapallal, ubicado a la
salida del norte de Lima, recibe todos los das 24 toneladas de basura. Suponiendo que estamos
a inicios de mes, cuntas toneladas de basura se acumularn el da 12?

Luego el docente presenta el propsito de la sesin y lo escribe en la pizarra: emplea estrategias heursticas
al resolver problemas de progresin aritmtica.
El docente pasa a formar equipos de trabajo de 4 o 5 estudiantes aplicando dinmicas.

Desarrollo: (55 minutos)


El docente hace entrega de la ficha de trabajo 1 (anexo 1) a cada estudiante a fin de que la desarrollen en
grupo.
Los estudiantes analizan la situacin inicial, la conectan a la realidad, suponen o experimentan soluciones,
formulan procesos matemtica y finalmente validan.
-En la primera etapa de
o tuamente enreconocimiento del problema,
las actividades para lo importante
lograr un mejor es identificar los datos y la incgnita del
aprendizaje.
problema.
-En la segunda etapa, de organizacin de datos, el docente acompaa a los estudiantes con el objetivo de que
determinar la progresin aritmtica y, a la vez, determinen los valores de los trminos.
-El tercer momento es la bsqueda de estrategias y el ensayo de modelos a fin de extenderlos en el problema
original. El docente ayuda a inducir que la suma de trminos equidistantes es equivalente.

La suma de los trminos de la progresin


aritmtica:

El docente apoya a los estudiantes a fin de deducir que la suma de los trminos extremos y los otros
equidistantes siempre resultan igual; parte de esta premisa para determinar la cantidad total de basura en 12.
Determinado el modelo, el docente solicita a los estudiantes que lo apliquen en la situacin propuesta.
El rol del docente es acompaar de cerca el logro del modelo, para ello, puede ir proponiendo situaciones
sencillas. Los estudiantes podrn aplicar el modelo o tambin pueden usar sus propias estrategias.
El docente cierra esta parte llegando a las siguientes conclusiones:
o Primero: la suma de una progresin aritmtica se puede determinar mediante la suma de los
trminos equidistantes de la progresin.

o Segundo: la suma puede ser mediante la aplicacin de la ecuacin.

Los estudiantes desarrollan la ficha 54 del cuaderno de trabajo, pgina 248.

Cierre: (20 minutos)


Los estudiantes desarrollan la situacin Finalicemos propuesta en la ficha 54 del cuaderno de trabajo.
El docente junto con los estudiantes, llegan a conclusiones.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA


o tuamente en las actividades para lograr un mejor aprendizaje.
El docente solicita a los estudiantes que elaboren un glosario de trminos:
progresin
equidistantes
botadero
relleno sanitario
OEFA
Leen las pginas 71 y 72 del texto escolar.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educacin. Texto escolar. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Cuaderno de trabajo. Matemtica 1 (2016). Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades, plumones, tizas, pizarra, tijeras, imgenes impresas.
- Objetos diversos de su medio.
- http://www.ocio.net/estilo-de-vida/ecologismo/reciclaje-de-residuos-organicos/
- http://www.cymisa.com.mx/her11-2.htm
- http://www.contenedoresdebasura.net/contenedores-de-plastico-con-ruedas/
http://www.alibaba.com/product-detail/paper-shredding-machine-industrial-paper-
shredders_560060730.html

Saos Chico, 11-12-2017.


DOCENTE DEL REA COORDINACION
Anexo 1
Ficha de trabajo 1

Propsito: resuelve problemas usando modelos referidos a cubos prismas y cilindros.

Situacin inicial:

Segn la informacin que nos


proporciona la OEFA, el relleno Sanitario
de Zapallal, ubicado a la salida del norte
de Lima, recibe todos los das 24
toneladas de basura. Suponiendo que
estamos a inicios de mes, cuntas
toneladas de basura se acumularn el
da 12?

Reconociendo el problema:
1. Dnde suceden los hechos?_________________________________________________________________
2. Qu te piden calcular?_____________________________________________________________________
3. Cunta basura se recibe en el relleno de Zapallal?________________________________________________
4. Sabes cuntos kilos hay en 1 t?_______________________________________________________________
Identificando y organizando datos:

5. Cmo organizas la informacin proporcionada? Considerando solo los cuatro primeros das?
__________________________________________________________________________________________
6. Cul es la regla de formacin que has identificado?: _____________________________________________

7. Identifica los trminos de tu progresin:

Razn: r = Nmero de trminos: n =


Primer trmino: a 1= Trmino ensimo: a__ =

8. Cmo determinas el ltimo trmino? Aplica tus estrategias con tu equipo.


Experimentacin:

9. Antes de resolver la pregunta central, indaga estrategias para hacer sumas rpidas en la siguiente progresin. No
necesitas sumar un nmero con su sucesor o su antecesor, busca otra estrategia y comprueba en otra
progresin.
5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40

Aplicamos el modelo:

10. Aplica el modelo anterior, considera la informacin de la pregunta 5. A ella, smale la informacin encontrada
en la interrogante 8.

11. Responde la interrogante, cuntas toneladas de basura se acumularn el da 12?____________________

12. Si la poblacin limea llegara a reciclar 4 t de residuos por da, cuntas toneladas de residuos dejarn de ir en
esos 12 das?