PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U7-12/SA11-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 7 FECHA INI. 13-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

CONSTRUCCIN DE TRINGULOS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Comunica y I1: Relaciona elementos y propiedades geomtricas de fuentes de
MATEMTICAMENTE representa ideas informacin, y expresa modelos de cuerpos geomtricos
EN SITUACIONES DE matemticas. compuestos basados en poliedros, prismas y de revolucin.
FORMA, Elabora y usa I2: Emplea procedimientos con lneas y puntos notables del
MOVIMIENTO Y estrategias. tringulo y la circunferencia al resolver problemas.
LOCALIZACIN I3: Disea Selecciona y combina estrategias para resolver
problemas de rea y volumen de cuerpos geomtricos
compuestos, poliedros y de revolucin.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y a continuacin, les presenta las siguientes imgenes y les
comenta que pertenecen a distintas culturas.
Imagen 1 Imagen 2 Imagen 3

Luego de observar las imgenes, el docente plantea las siguientes preguntas:

Qu observamos en las imgenes?
Qu conocimientos matemticos usaron los artesanos de estas culturas para elaborar diversos
diseos en sus cermicos?
Qu formas geomtricas se pueden usar para modelar estos cermicos? hace falta solo una forma
geomtrica?
 El docente escucha atentamente las respuestas de los estudiantes, a travs de una lluvia de ideas, para
determinar lo que saben o no respecto de las interrogantes presentadas. Luego de esto presenta los
aprendizajes esperados.

Disear, seleccionar y combinar estrategias para resolver problemas de rea y volumen de

cuerpos geomtricos compuestos, poliedros y de revolucin.

Desarrollo: (50 minutos)

Antes de iniciar la siguiente actividad el docente pide a los estudiantes: organizarse en equipos de 3
estudiantes para que juntos resuelvan la actividad propuesta en la ficha de trabajo.
El docente monitorea el desarrollo de la actividad haciendo preguntas que promuevan la comprensin de la
tarea, as como preguntas para plantear un modelo que reproduzca las caractersticas de los objetos
cermicos propuestos. Por ejemplo: Qu formas geomtricas observas en los ceramios?, Observas
composiciones de dos o ms formas? Qu formas geomtricas pueden usarse para reproducir el ceramio
propuesto? Elabora un bosquejo de dichas figuras.
El docente motiva a los estudiantes a plantear distintas formas de reproducir el ceramio y discutir sobre
cul de dichas propuestas la reproduce ms fielmente. Para ello realiza las siguientes preguntas segn el
grado de avance de cada equipo: Qu partes del ceramio no se logra reproducir con los slidos que
combinaste? por qu?, Qu otras transformaciones se requiere hacer?
El docente orienta a los estudiantes a concretar su modelo asignndole medidas a los bosquejos
elaborados, indica que usaran aproximaciones dado que no se cuenta con todas las medidas exactas.
Si tiene estudiantes que muestran dificultades para proponer un modelo que reproduzca los ceramio
propuesto, les ayuda a visualizar la solucin mediante dibujos de formas compuestas que reproducen
objetos de su vida cotidiana. Por ejemplo: un lapicero, un envase de goma, un tajador con depsito, una
botella de yogurt, etc.

Representa la forma de un borrador Representa un lapicero con punta

http://sucovi.com.pe/producto/tajador-de-un-solo-hueco-con-deposito-modelo-corazon/
 Qu formas geomtricas reproduciran este objeto?
Una vez que los estudiantes superen esta dificultad el docente los vuelve a motivar para crear un modelo
geomtrico que reproduzca las caractersticas de los ceramios propuestos. En esta fase pide a los estudiantes
considerar que el modelo debe acercarse a la forma geomtrica pero que tendr cierto margen de error. Para
ello les otorga un tiempo de media hora donde se espera que logren elaborar la propuesta y asignarle medidas
a su modelo geomtrico.
El docente monitorea que todos los estudiantes realicen la construccin del modelo usando regla, comps o
transportador si lo creen necesario. En este momento, dependiendo de la disponibilidad de recursos
tecnolgicos se sugiere que el maestro vare la actividad usando el geogebra u otro software para reproducir
este modelo.

Cierre: (20 minutos)

Finalmente el docente indica compartir sus resultados con otros equipos, para que identifiquen las
dificultades que tuvieron y cmo las superaron. O bien, comparen los modelos elaborados y que elementos
comunes tiene entre s, que medidas usaron cuanto se acerca la propuesta a la forma original del ceramio.
Si el tiempo es suficiente el docente, puede promover una exposicin en plenaria con toda el aula de clases.
Para ello el docente invitar a cada equipo a presentar sus trabajos y generar incluso preguntas de reflexin
sobre el grado de error que tiene cada modelo presentado. Hacindoles comprender que este modelo puede
ser reproducido de manera ms exacta si se usan otras formas geomtricas o herramientas ms sofisticadas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente invita a los estudiantes a crear un objeto compuesto con formas geomtricas prismticas y de
revolucin.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Lima Per: Quad/Graphics Per
S.A.
- Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarraFichas de trabajo
Regla, comps, trasportador, tiza y pizarra.

Saos Chico, 13-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO: ACTIVIDAD 1

Observa a continuacin la imagen de ceramios preincas. Qu formas geomtricas observas? Observas

composiciones de dos o ms formas tridimensionales?.

Da respuesta a estas preguntas con tus compaeros de equipo, intercambien ideas, recuerda que no hay
respuesta correcta en este momento todos los puntos de vista son vlidos.

 ACTIVIDAD 2

Ahora les proponemos crear en equipo un modelo geometrico que reproduzca las caractersticas de cada
ceramio pre inca. Para ello pueden usar una combinacin de varias formas geomtricas tridimensionales
como: prismas, pirmides, cilindros, conos u otras. Prueben varios bosquejos y lueo discutan que elementos
en comun tiene su propuestas. Finalmente comparen sus propuestas y generen un solo modelo de cada uno
de los ceramios.

ACTIVIDAD 3

Construyan el modelo propuesto a medida, dado que no es posible conseguir las medidas exactas del ceramio,
te pdimos asignes medidas a los valores que desconocen. Asigna la misma altura a cada ceramio.

ACTIVIDAD 4

Una vez determinadas las medidas calcula el volumen total del modelo geomtrico construido. Compara el
volumen de ambos ceramios. A continuacin responde a las siguietnes preguntas:

a) Qu ceramio tiene ms volumen? A que se debe esto?

b) Usando las medidas calculadas en la tarea anterior Cunta agua podra caber en cada uno de los
ceramios? Justifica tu respuesta en base a tus conocimeintos previos y tus conocmientos matemticos.
 LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD Comunica y representa Elabora y usa

ideas matemticas estrategias
Selecciona, disea y
Representa modelos de combina estrategias
cuerpos geomtricos para resolver
compuestos basados en problemas de rea y
ASPECTOS A EVALUAR poliedros, prismas y de volumen de cuerpos
revolucin, relacionando geomtricos
elementos y propiedades compuestos,
geomtricas. poliedros y de
revolucin.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
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