PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE M4/U7-12/SA12-12

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIN
JOS FAUSTINO SANCHEZ CARRION GRADO 4to. SECCIN B
EDUCATIVA
REA MATEMTICA BIMESTRE IV DURACIN 1S x 2h
PROFESOR MAG. OSCAR J. PIAS VIVAS UNID. APR. 7 FECHA INI. 14-12-2017 REPR.
COORDINADOR/A DEL AREA: DIRECTOR/A: MARTA HERRERA APONTE

II. TTULO DE LA SESIN

APLICANDO DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER PROBLEMAS

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y PIENSA Matematiza Relaciona elementos y propiedades geomtricas de fuentes de
MATEMTICAMENTE situaciones. informacin, y expresa modelos de cuerpos geomtricos
EN SITUACIONES DE Elabora y usa compuestos basados en poliedros, prismas y de revolucin.
FORMA, estrategias. Disea Selecciona y combina estrategias para resolver problemas
MOVIMIENTO Y de rea y volumen de cuerpos geomtricos compuestos,
LOCALIZACIN poliedros y de revolucin.

IV. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (20 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y a continuacin, les presenta imgenes de envases plsticos o
de cartn, hacindoles reflexionar con qu frecuencia usan estos tipos de envases en su vida cotidiana.
Imagen 1 Imagen 2

Luego de observar las imgenes, el docente plantea las siguientes preguntas:

Qu observamos en las imgenes?
Qu conocimientos matemticos usaron los fabricantes para elaborar estos envases?
Qu formas geomtricas se pueden usar para modelar estos envases? hace falta solo una forma
geomtrica?
 El docente escucha atentamente las respuestas de los estudiantes, a travs de una lluvia de ideas, para
determinar lo que saben o no respecto de las interrogantes presentadas. Luego de esto presenta los
aprendizajes esperados.
El docente indica el propsito de la sesin:

Expresar y reproducir modelos de cuerpos geomtricos compuestos basados en

poliedros, prismas y de revolucin.

Desarrollo: (50 minutos)

Antes de iniciar la siguiente actividad el docente pide a los estudiantes: organizarse en equipos de 3
estudiantes para que juntos resuelvan la actividad propuesta en la ficha de trabajo. Les recuerda que cada
uno de los miembros del equipo aporta un saber y punto de vista distinto, lo cual le da valor al trabajo
conjunto. No se trata de solo guiarse por la respuesta del que ms sabe sino de aportar desde lo que se
sabe y aprender unos de los otros.
El docente monitorea el desarrollo de la actividad haciendo preguntas que promuevan la comprensin de la
tarea, as como preguntas para plantear un modelo que reproduzca las caractersticas de los objetos
envases propuestos. Por ejemplo: Qu formas geomtricas observas en los envases?, Observas
composiciones de dos o ms formas? Qu formas geomtricas pueden usarse para reproducir los envases
propuestos? Elabora un bosquejo de dichas figuras.
El docente motiva a los estudiantes a plantear distintas formas de reproducir cada uno de los envases y
discutir sobre cul de dichas propuestas los reproduce ms fielmente. Para ello realiza las siguientes
preguntas segn el grado de avance de cada grupo: Qu partes del envase no se logra reproducir con los
slidos que combinaste? por qu?, Qu otras transformaciones se requiere hacer?
El docente orienta a los estudiantes a concretar su modelo asignndole medidas a sus respectivos
bosquejos, indica que usaran aproximaciones dado que no se cuenta con todas las medidas exactas.
Si tiene estudiantes que muestran dificultades para proponer un modelo que reproduzca los envases
propuestos, les ayuda a visualizar posibles soluciones haciendo uso de materiales concretos que les
permitan probar composiciones de formas, uniendo dos objetos distintos, por la mitad o completos.

Qu formas geomtricas resultan al unir dos envases? Qu otros objetos tiene esta forma? Qu otras
composiciones puedes hacer para formar otro tipo de envase? Qu usos tendran estos nuevos envases?
Luego de permitirles explorar vuelve a presentarles el desafo y los anima a probar una solucin a la tarea
propuesta inicialmente.
 Una vez que los estudiantes superen esta dificultad el docente los vuelve a motivar para crear un modelo
geomtrico que reproduzca las caractersticas de los envases propuestos. En esta fase pide a los estudiantes
considerar que el modelo debe acercarse a la forma geomtrica pero que tendr cierto margen de error. Para
ello les otorga un tiempo de media hora donde se espera que logren elaborar la propuesta y asignarle medidas
a su modelo geomtrico.
El docente monitorea que todos los estudiantes realicen la construccin del modelo usando regla, comps o
transportador si lo creen necesario. En este momento, dependiendo de la disponibilidad de recursos
tecnolgicos se sugiere que el maestro vare la actividad usando el geogebra u otro software para reproducir
este modelo.

Cierre: (20 minutos)

Finalmente el docente indica compartir sus resultados con otros equipos, para que identifiquen las
dificultades que tuvieron y cmo las superaron. O bien, comparen los modelos elaborados y que elementos
comunes tiene entre s, que medidas usaron cuanto se acerca la propuesta a la forma original del envase.
Si el tiempo es suficiente el docente, puede promover una exposicin en plenaria con toda el aula de clases.
Para ello el docente invitar a cada grupo a presentar sus trabajos y generar incluso preguntas de reflexin
sobre el grado de error que tiene cada modelo presentado. Hacindoles comprender que este modelo puede
ser reproducido de manera ms exacta si se usan otras formas geomtricas o herramientas ms sofisticadas.

V. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente invita a los estudiantes a crear un objeto compuesto con formas geomtricas prismticas y de
revolucin.

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educacin (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascculo VII. Lima Per: Quad/Graphics Per
S.A.
- Ministerio de Educacin (2016). Manual del docente Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educacin (2016). Libro de texto Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educacin (2016). Cuaderno de trabajo Matemtica 4. Lima: Editorial Santillana S.A.C
- Papelgrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarra.
- Fichas de trabajo.

Saos Chico, 14-12-2017.

DOCENTE DEL REA COORDINACION
 ANEXO 1
FICHA DE TRABAJO
ACTIVIDAD 1

Observa a continuacin la imagen de dos envases plasticos. Qu formas geomtricas observas? Observas
composiciones de dos o ms formas tridimensionales?.

Respondan estas preguntas intercambiando ideas, recuerden que no hay respuesta correcta ni nica en este
momento, todos los puntos de vista son vlidos.

..
 ACTIVIDAD 2

Ahora les proponemos crear en equipo un modelo geometrico que reproduzca las caractersticas de cada tipo
de envase. Para ello pueden usar una combinacin de varias formas geomtricas tridimensionales como:
prismas, pirmides, cilindros, conos u otras. Prueben varios bosquejos y lueo discutan que elementos en
comun tiene su propuestas. Finalmente comparen sus propuestas y generen un solo modelo de cada uno de
los ceramios.
BOSQUEJO:

MEDIDAS APROXIMADAS:

BOSQUEJO:

MEDIDAS APROXIMADAS:
 ACTIVIDAD 3

Una vez determinadas las medidas de cada envase, calculen el volumen total de cada uno de ellos. Qu
cantidad de agua entrara en le segundo envase? Qu tamao de procin de torta entrara en tu envase?

ACTIVIDAD 4

Suponiendo que necesitas elaborar nuevos envases que contengan ms volmen.

Cul de las siguientes alternativas es ms conveniente?. Cul tiene ms volumen?Justifica tu respuesta

usando tus conocimientos geomtricos.

Primera alternativa :

a) Aumentar en un 50% la altura del envase.

Es posible vender o fabricar este nuevo envase?
Qu forma se genera? Bosqueja un dibujo de esta nueva forma.
Qu ventajas o desventajas tendra respecto del envase original?

b) Aumentar un 20% la longitud de los lados de la base del envase.

Es posible vender o fabricar este nuevo envase? Qu forma se genera? Bosqueja un dibujo de esta
nueva forma.
Qu ventajas o desventajas tendra respecto del envase original?
 LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD Comunica y representa Elabora y usa

ideas matemticas estrategias
Representa modelos de Selecciona, disea y
cuerpos geomtricos combina estrategias
compuestos basados en para resolver
poliedros, prismas y de problemas de rea y
ASPECTOS A EVALUAR revolucin, relacionando volumen de cuerpos
elementos y propiedades geomtricos
geomtricas. compuestos,
poliedros y de
revolucin.

4 B - ESTUDIANTES SI NO SI NO
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