DIPLOMADO DE PROFUNDIZACIN EN DESARROLLO HUMANO Y

FAMILIA

Etapa N3: Profundizacin en la condicin problemtica

Presentado por:

MARIBEL BARRETO ROA. Cd. (52.446.330)

DIANA GISELA CUEVAS. Cd. (1.118.558.232 )

ENOE LEYTON . Cd. (1.117.506.519)

YULI ANDREA OLAYA ARCILA. Cd. (1.122.725.357)

GRUPO: 442001_15

Tutora

MONICA RAMIREZ AVELLA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

JUNIO 2016
 Introduccin

La Familia junto a los Colegios pblicos y privados vienen de la mano en la

educacin de los nios, nias y jvenes, puesto que en la familia se forma la manera
de comportarse, como las normas de convivencia, urbanidad y buenos modales, los
valores morales y los principios bsicos como persona, por lo tanto la educacin
empieza en la familia y se prolonga en la escuela.
Por otro lado en Colombia lo derechos econmicos, sociales y culturales
(DESC) se aborda una problemtica social donde se ve vulnerada los derechos de
los nios con discapacidad desde el mbito educativo. Esta problemtica social
afecta mucho en las instituciones educativas del Pas, tanto a los nios con
discapacidad como a los docentes, ya que los docentes no han tenido una
capacitacin adecuada para tratarlos. Y como es bien sabido los docentes estn
para capacitarse y comprender el mundo en que todos somos seres humanos
diferentes, adems son ellos las personas idneas en el proceso de la educacin y
aprendizaje y de la Inclusin.
Cabe resaltar que en la constitucin Poltica de 1991, Colombia viene
adoptando un marco poltico normativo nacional que invita a acoger a los
estudiantes en las escuelas, independientemente de que presenten una condicin
de discapacidad, capacidad o talento excepcional.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, la actividad a presentar se
basa en el anlisis y comprensin de una Situacin Hipottica Quietica se ve Mejor
dada entre un Colegio y los padres de familia de una nia de 9 aos de edad que
tiene paraplejia en piernas y se moviliza en sillas de rueda, por consiguiente se da
respuesta a seis preguntas enfocadas en Pautas de Anlisis y de Solucin teniendo
presente el comportamiento de los actores involucrados y sus consecuencias, con
base a las de las Unidades 6 y 7 del Diplomado en Desarrollo Humano y Familia.
 Objetivos

Objetivo General

Hacer lectura comprensiva de manera individual de las unidades 6 y 7 de

acuerdo a las orientaciones para el anlisis de las situaciones hipotticas.

Objetivos Especficos

Identificar a raz de las situaciones hipotticas las diferentes consecuencias

que trae consigo la sobreproteccin en jvenes con discapacidad.

Reconocer cuales son los derechos de las personas con condicin de

discapacidad en el contexto educativo.

Promover la inclusin social desde el mbito educativo con el fin de incentivar

a las personas con discapacidad a que reconozcan sus derechos.
 Actividades Individuales

YULI ANDREA OLAYA ARCILA

Link y pantallazo del Google Calendar

https://calendar.google.com/calendar/embed?
src=d3edt59p6k9q7cicrbo9au53s8%40group.calendar.google.com&ctz=America/Bogota

Pantallazo y link de las respuestas a la situacin hipottica.

Contestadas directamente en la presentacin de la

situacin hipottica.

- Pautas para el Anlisis:

Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44345311

- Pautas de Solucin:
 Link: https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486694/44429954

Preguntas contestadas desde la cuenta personal

https://voicethread.com/share/7950069/

- Link pautas de Anlisis:

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7950069/43619800/44428579

- Link Pautas de Solucin:

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7950069/43619804/44428688

Respuestas al anlisis de las situaciones hipotticas

Pautas para el anlisis

La Proteccin de Aracely hacia piedad Cmo aporta la Constitucin de

Piedad como sujeto y cmo la madre fomenta el desarrollo Humano?

Hace que Piedad sea una nia presente Autodesvalorizacin, desconfianza

generalizada, alterando la percepcin de s misma, de su cuerpo y desconfianza de
las capacidades.
 La madre no contribuye al desarrollo Humano, debido a que la proteccin de
Aracely es una forma errnea de actuar en cuanto a las prcticas de crianza y la
educacin informal que se emplean en el hogar, debido a que est desatendiendo
las necesidades afectivas de Piedad ante el rechazo del padre haciendo que no se
les brinde la oportunidad de crecer, de ser individuo y de lograr su autonoma,
puesto que se evidencia un entorno familiar de no aceptacin y comprensin, as
como tambin la forma en que resuelve las limitaciones del cuidado; limitndola
fsicamente, emocionalmente y psicolgicamente.

La familia es por donde se debe empezar a brindar seguridad debido a que es

el primer escenario en el que se le puede dar sentido y valor a la diferencia.

Si la Proyeccin de sueos de Piedad Aurelia est determinada por el

estmulo de quienes componen su entorno, Quines otros (as) podran aportar,
y de qu manera en la dinamizacin de esta construccin?

Desde el contexto de Piedad, otros quienes s podran aportar de manera

constructiva serian Amigos de la familia, familiares cercanos, junta de accin
comunal y Colegio de Piedad, por medio del Apoyo pedaggico y cultural donde se
promueva, permita y/o potencie el desarrollo de sus habilidades, capacidades y
aptitudes y as le permita el mejoramiento de la calidad de vida para poder llevar a
cabo sus anhelos, sueos y deseos a travs una actitud de superacin personal.

La negacin de los padres y de la maestra al sueo de piedad de

participar en el grupo e Gimnasia Qu tipo de estmulo emocional generara
en ella en su proyeccin de vida?

Esta es una problemtica donde se observa la vulneracin de los derechos de

la nia, est presente el maltrato psicolgico y emocional, abuso mental, agresin
verbal, por el hecho de menospreciarla, ridiculizarla y herir sus sentimientos,
generando en la nia prdida de seguridad y confianza en s misma, dependencia,
baja autoestima, bajo concepto de s mismo y del mundo que la rodea, depresin y
dificultades en la prctica de habilidades sociales que se vern reflejados en su
proyeccin de vida, puesto que cuando a un nio o nia a la edad de piedad y con
su condicin fsica padece este tipo de situacin, est haciendo que su estabilidad
emocional se torne inestable hacia sus capacidades fsicas, emocionales y
psicolgicas.

Lastimosamente el rpido desarrollo y el alejamiento de los valores humanos,

en el mundo, ha conducido a consideraciones equivocadas que pueden llevar a no
dar, en la prctica las oportunidades merecidas para cada individuo, lo cual
desencadena discriminacin y por tanto vulnerar derechos.

Pautas de solucin

Establezca un modelo de atencin educativa diferencial desde la

corresponsabilidad.

La OMS define discapacidad como toda restriccin o ausencia (debida a una

deficiencia), de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del
margen que se considera normal para un ser humano.

Un modelo de atencin educativa diferencial:

Prestacin del servicio educativo, con un enfoque de inclusin promoviendo el

respeto e igualdad, equidad.

Estimular la autoestima y los niveles de auto-eficacia de los estudiantes con

discapacidad

Capacitacin adecuada a los docentes donde se pueda manejar aspectos

pedaggicos para el abordaje educativo de los estudiantes con discapacidad.

Reforma educativa a los lineamientos curriculares que est pendiente por

incluir en la educacin y reformulaciones de las polticas, las prcticas y las culturas
institucionales para que sean accesible y la escuela est en la posibilidad de
plantear nuevas formas de pensar, de hacer y de organizarse, beneficiando a todos
los estudiantes sin diferencia alguna.
 Campaas de sensibilizacin a la poblacin en general para ayudar a
reconocer y hacer efectivo los derechos humanos.

Involucrar a los padres, facilitando la informacin pertinente y oportuna sobre

sus derechos, construyendo posibilidades de trabajo conjunto que potencien la labor
pedaggica con sus hijos y, de ser posible, que permitan a la institucin apoyarse en
los conocimientos de la familia buscando encontrar posibles vas para asumir su
trabajo pedaggico.

Disee una propuesta de Intervencin comunitaria, con Rmulo a la

cabeza desde su condicin de lder comunal, que le permita validar y vincular
a la poblacin con discapacidad fsica de su comunidad a los programas
culturales.

Inters y compromiso por el logro de cambios sostenibles que buscan mejorar

las condiciones de vida de las personas con discapacidad fsica

Promueva la toma de conciencia de las capacidades y aportaciones de las

personas con discapacidad fsica, a travs de programas de formacin sobre
sensibilizacin, reflexin y concientizacin mediante talleres ldicos, participativos
donde se fortalezca lazos de confianza y afecto mediante charlas, cine foros
comunitarios, lecturas de reflexin y cantos.

As como tambin ayude a identificar e Incentivar a los miembros de la

comunidad creando espacios que permitan explotar habilidades existentes, y
actitudes creativas de la comunidad con respecto a las personas con discapacidad
fsica, que conlleve aumentar la autoestima, Autoconcepto, la participacin y
motivacin de esta poblacin en su comunidad.

Qu ruta de tipo administrativo y legal podra seguir esta familia, si

buscaran comunicar y/o denunciar la vulneracin de los derechos de su hija
en el mbito escolar?

A nivel internacional y Nacional se han creado leyes proteger la integridad de

las personas con discapacidad, cabe mencionar algunas como:
 La Ley 1346 de 2009, de la Convencin de las Naciones Unidas para los
derechos de la poblacin con discapacidad

La Ley 1145 de 2007 se cre en Colombia el Sistema Nacional de

Discapacidad. As como tambin La Ley 1098 de 2006, Cdigo de Infancia y
adolescencia, donde los nios con discapacidad tienen el mismo derecho que los
dems nios sin discapacidad.

La ruta que debe seguir la familia para comunicar y/o denunciar, teniendo en
cuenta que los padres no estuvieran de acuerdo con el comportamiento de la
Profesora son:

Acudir a las directivas del colegio debido a la vulneracin de los derechos de

la nia

Dar a conocer la situacin al rector y al consejo directivo mediante una

denuncia quien debe aplicar el manual, haciendo caso y uso de las sanciones
respectivas, con la misma copia de la denuncia remitirla a Comisaras de Familia o
Polica de Infancia y Adolescencia y secretaria de educacin Departamental, donde
se le realizara un proceso disciplinario a la docente desde secretaria de educacin
Departamental por discriminacin y maltrato Psicolgico mediante el artculo 43
numeral 2 y 3 del cdigo de Infancia y Adolescencia en cuanto a la denuncia
realizada por los padres de la menor.
El Colegio junto con la Fiscala actuar hasta que exista la resolucin del
caso.

DIANA GISELA CUEVAS

 https://calendar.google.com/calendar/render?
tab=wc&pli=1#main_7%7Cmonth y pantallazo del Google Calendar

La sobreproteccin de Araceli hacia Piedad, cmo aporta la

constitucin de Piedad como sujeto y como la madre fomenta el desarrollo
humano?

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44455890

R/ Los padres sobreprotectores son aquellos que se sienten totalmente

responsables de lo que le pueda ocurrir a su hijo o hija. Araceli Esta constantemente
pendiente de los movimientos de Piedad. Los padres que sobreprotegen a sus hijos
tienen sus razones particulares para hacerlo, y para ellos, esas razones justifican
sus comportamientos. Esta madre se siente hiperresponsable sobre lo que le pueda
ocurrir a su hija. Pues quiere evitar que su hija sufra, que lo pase mal, que tenga que
pasar por muchas de las cosas. Adems, en muchos casos, esta madre, se sentira
muy culpable de que le pueda pasar algo malo a Piedad., sin darse cuenta que lo
que realmente est haciendo en limitar a Piedad a cumplir sus sueos a vivir, lo cual
limita todas las capacidades de Piedad creando inconscientemente en su hija una
personalidad insegura, incapaz, temerosa. De esa manera Araceli en ningn
momento fomenta el desarrollo humano, pues dicha sobreproteccin en manda una
arbitrariedad con los derechos de Piedad, ya que un derecho fundamental es el
derecho de la participacin y libertad..

Si la proyeccin de sueos de Piedad Aurelia est determinada por el

estmulo de quienes componen su entorno, Quines otros(as) podran
aportar, y de qu manera en la dinamizacin de esta construccin?

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44455890
 el estmulo principal quien compone su entorno es su familia, a pesar de que
es poco lo que la familia le puede aportar en la construccin de sus sueos o metas,
sin embargo tambin tendra estmulos por parte del contexto escolar, con el fin de
mejorar sus actitudes, habilidades, competencias que puedan aportar a hacer valer
sus derechos

La negacin de los padres y de la maestra al sueo de Piedad de

participar en el grupo de gimnasia, Qu tipo de estmulo emocional generara
en ella en su proyeccin de vida?

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44455939

Estos pueden ser algunos de los estmulos emocionales que generaran en

Piedad para la proyeccin de vida.

RETRASOS O DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE Y PUESTA EN

PRCTICA DE HABILIDADES SOCIALES. Muchas veces los jvenes tienen
dificultades para entablar o mantener relaciones. A veces son nios muy tmidos,
que les cuesta iniciar conversaciones, que les cuesta integrarse en grupos, que en
seguida que algo no sale como les gustara se sienten mal y prefieren retirarse.
 DIFICULTAD PARA TOMAR DECISIONES POR S MISMO/A. se convierten
en personas muy dubitativas a la hora de tomar decisiones. Algunas decisiones que
pueden ser triviales para otras personas para ellos pueden llegar a ser muy
angustiosas. Se sienten inseguros sobre si van a tomar o no la decisin correcta. Se
sienten inseguros sobre las repercusiones que podr tener una determinada
decisin. Y la consecuencia es la demora en tomar decisiones, con toda la angustia
y el malestar que implica la indecisin. Esto les lleva a disfrutar menos del da a da,
porque simples decisiones les pueden llevar horas o das. Y esto contribuye de
nuevo a que su autoestima siga disminuyendo, al no verse capaces de tomar
decisiones que, segn observan, para otros pueden resultar fciles. Adems, la
autoestima sigue disminuyendo porque al retrasar decisiones, sigue sin poder ver los
resultados de sus acciones, y sigue sin poder verse como una persona vlida, que
es capaz de pasar a la accin.

TIENEN UNA TENDENCIA AL PENSAMIENTO NEGATIVO. Son personas

que suelen darse pronto por vencidas. Ante una dificultad que no saben cmo
enfrentar, prefieren no enfrentarse, dejarla pasar de largo, evitarla, que ponerse
manos a la obra y ver posibles soluciones.

Establezca un modelo de atencin educativa diferencial para

discapacitados, que le permita a la maestra Rita abordar estos casos con
mayor asertividad y propuesta.

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486694/44393086
 Fortalecer los conocimientos y creencias con respecto a la discapacidad en
las personas desde los planteles educativos y las familias con el fin de fomentar la
inclusin social.

Disee una propuesta de intervencin comunitaria, con Rmulo a la

cabeza desde su condicin de lder comunal, que le permita validar y vincular
a la poblacin con discapacidad fsica de su comunidad a los programas
culturales.

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486694/44393086
 Esta propuesta podra ser diseada con apoyo de entidades gubernamentales
las cuales estn en capacidad de tratar con estos temas, con el fin de hacer un plan
de concientizacin social para involucrar a las personas con discapacidad con la
comunidad y no limitarlos a actividades que ellos quieran hacer.

Qu ruta de tipo administrativo y legal podra seguir esta familia, si

buscaran comunicar y/o denunciar la vulneracin de los derechos de su hija
en el mbito escolar?

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486694/44456540
 Principalmente debera de dirigirse a la institucin educativa para revisar el
caso, hablar con el rector y Psiclogo del colegio para que explique el problema
que se han venido presentando y por consiguiente dependiendo al caso la familia
puede buscar apoyo por parte del ministerio pblico o el ICBF

Comentario a dos de los compaeros.

https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44356718
https://voicethread.com/myvoice/#thread/7931861/43486693/44370359
 Conclusiones

Con esta actividad realizada se pudo indagar, comprender y analizar

situaciones donde se vulnera ciertos derechos de los nios con discapacidad que
afecta su personalidad y estabilidad emocional provocando en ellos personas
inseguras con una imagen de s mismos negativa etc. como lo planteado en la
situacin hipottica Quietica se ve Mejor.

De igual manera el haber realizado esta actividad nos llev analizar una
realidad que se vive en nuestro Pas, debido a la falta de inclusin con
responsabilidad social que transforme una manera de pensar, actuar y sentir frente
a la discapacidad, as como tambin se ajuste a lo que se requiere en nuestra
Constitucin poltica de 1991, as mismo donde se puedan colocar en el lugar tanto
de los estudiantes con discapacidad como docentes.
 Referencias Bibliogrficas

Situacin Hipottica N 2: Quietica se ve Mejor. (2016). Universidad

Nacional Abierta y A Distancia. Fundacin Creer Ser Educacin en Valores.
Disponible en https://voicethread.com/share/7931861/

Unidad 6: Corresponsabilidad de las familias en los Contextos

Educativos. (2015). Fundacin Cree-ser, Educacin en valores (2015). ISBN:
978-958-8369-28-0 / 978-958-8369-32-7

Unidad 7: Contextos Educativos y su Incidencia en la Familia. (2015).

Fundacin Cree-ser, Educacin en valores (2015). ISBN: 978-958-8369-28-0 /
978-958-8369-32-7

Blanco, R. (1999). Hacia una escuela para todos y con todos. Proyecto
principal de Educacin.

Lozano Ortiz, Richard. (2013). Incluir a todos y todas Un reto de la

Escuela. Edicin especial para el Departamento del Putumayo.

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2013 http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalues-
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Recuperado el da 25 de Noviembre de 2013
http://www.unicef.cl/archivos_documento/47/debate8.pdf

Orientaciones generales para la atencin educativa de las poblaciones

con discapacidad -PcD-, en el marco del derecho a la educacin. (2012).
Ministerio de Educacin Nacional MEN Disponible en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
320765_Pdf_2.pdf

Orientaciones pedaggicas para la atencin educativa a estudiantes

con discapacidad motora: (2006). Ministerio de Educacin Nacional.
Disponible en
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
320691_archivo_4.pdf