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CLAVE 30DST0154F
PROFESOR: QUIM. EDUARDO TELLEZ CORDOBA TLAPACOYAN, VER.
Aplicacin: Del 4 al 7 de Diciembre de 2017 (5 mdulos)
Grado : 3 A, B, C, y D
Campo formativo: Exploracin y comprensin del mundo natural y social.
1.-SEGMENTO CURRICULAR A DESARROLLAR.
*Asignatura: Ciencias III nfasis en Qumica
*Bloque: II. LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CLASIFICACIN QUMICA.
*Tema: Identifica algunas propiedades de los metales (maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y elctrica) y las
relaciona con diferentes aplicaciones tecnolgicas.
2.- ENFOQUE DE LA ASIGNATURA:
*Desarrollar una formacin cientfica bsica a partir de una metodologa vinculada a la vida personal, cultural y social de los alumnos.
*Construir una metodologa para que identifiquen la relacin entre la ciencia, el desarrollo tecnolgico y el ambiente logrando una
participacin activa con una perspectiva cientfica y con la visin de la naturaleza de la ciencia como una construccin humana.
3. APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica en su comunidad aquellos productos elaborados con diferentes metales (cobre, aluminio, plomo, hierro), con el fin de
tomar decisiones para promover su rechazo, reduccin, reuso y reciclado.
4. ESTRATEGIA DIDCTICA: EXPERIMENTACIN
5. NOMBRE DE SITUACIN DIDACTICA:
Metalero Y Corriente
6. PROPSITO DE LA ACTIVIDAD:
* Comprender mediante la prctica de electrolisis del agua las propiedades de algunos metales y como interactan para formar oy la
electricidad como puede romper enlaces qumicos.
7.- S E C U E N C I A D I D C T I C A
INICIO : 100 min (2 mdulos)
1-Para iniciar el da se invita a varios alumnos a que en el pizarrn representen a los elementos qumicos Oro, Cubre y Sodio
mediante el modelo de Bohr y estructura de Lewis.
2- El docente solicita a los alumnos que les den algunas propiedades de los metales que conozcan y que traten de definirlas.
3- Los alumnos desarrollan en su cuaderno modelos atmicos de metales y describe tres caractersticas que observe en su estructura
de acuerdo al modelo de Bohr. En base a esas caractersticas el docente explica la caracterstica de la conduccin elctrica y porque
algunos metales son mas conductores que otros.
4-El docente les encarga a los alumnos investiguen las propiedades de maleabilidad, ductilidad, brillo, conductividad trmica y
elctrica y que busquen algunos metales que representen a cada una de las propiedades
5- El docente organiza al grupo en equipos de trabajo mediante la tcnicaCundo naciste?. Se trata de agrupar a las personas
segn su fecha de nacimiento, pero la particularidad es que para comunicarse entre s no pueden utilizar el lenguaje verbal, esto no
es una broma del animador, sino una forma de conseguir un ambiente distendido. Se ponen los participantes en fila india y uno a
uno (empezando por el primero que est de cara) sale de la fila para interrogar a sus compaeros por seas, empezando por el que
tienen justo detrs. Dependiendo del nmero de grupos a formar, el dinamizador deber ir recomponiendo las formaciones: por
ejemplo, si ve que hay nacidos en todos los meses de ao, puede agrupar por estaciones (primavera, verano, otoo e invierno), para
evitar un nmero excesivo.
6- Dar a conocer a detalle que lo que se pretende con la prctica Electrolisis del Agua. El alumno podr advertir que al hacer pasar
corriente elctrica por un material conductor y que este toque el agua se inicia la descomposicin de la molcula y notar la
aparicin de burbujas de mismas que tendr que diferenciar cuales son de hidrogeno y cuales son de Oxigeno en base a sus
propiedades. Una vez concluido esta fase. El alumno notar los efectos si se le agrega sal y vinagre o si tambin se realiza lo mismo
con agua oxigenada.
De acuerdo a los equipos formados en la dinmica de mltiplos se pide a los alumnos se organicen en equipos, deleguen
responsabilidades.
Un integrante del equipo recoge la evaluacin de cada uno de los integrantes del equipo misma que se obtendr por autoevaluacin
en una lista de cotejo
DESARROLLO : 100 min (2 mdulos)
1-Los alumnos organizados en equipos llevan a cabo la siguiente indicacin. Misma que se toma del libro de Ciencias 3 Editorial
Castillo
2-El maestro funge como acompaante y/o asesor. Se hace referencia a los criterios de exigencia, para que se guen con ellos.
CIERRE: 50 min (1 mdulo)
1-Los equipos en orden aleatorio presentan los resultados obtenidos de su experimento y dan una explicacin de dichos resultados.
2-Evaluacin a travs de la rbrica de evaluacin. Los tres primeros indicadores que son de proceso son evaluados por los mismos
integrantes del equipo y los tres siguientes indicadores que son los de producto son evaluados por otro equipo durante la exposicin
de los resultados del equipo evaluado.
3-El docente da a conocer los resultados de la evaluacin. Mediante la presentacin de un reporte de laboratorio. Hecho por el
equipo. El mismo para todos.
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