quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Reconocemos nuestros derechos

Por qu es importante que los nios y las

nias reconozcan sus derechos?
Si bien en muchos casos los estudiantes entienden como
derechos al conjunto de normas que los protegen, es
necesario que puedan identificarlos a partir de situaciones
cotidianas en las que se evidencie cmo es que se vivencian
esos derechos y los documentos que los contienen.

Antes de la sesin

Prepara tarjetas con los derechos del Anexo 1 escritos en

dos partes (ver modelos en Inicio).
Ten a la mano un mapamundi o un planisferio.
Fotocopia los anexos 2 y 3 en cantidad suficiente para todos
los estudiantes y revisa los siguientes enlaces en la web:
http://www.unicef.org/peru/spanish/convencion_sobre_
los_derechos_del_nino__final.pdf
http://mx.humanrights.com/about-us/what-is-united-for-
human-rights.html

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones y cinta adhesiva.
Cartulinas con los derechos escritos en dos partes.
Mapamundi o planisferio.
Anexos 1, 2 y 3.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Propone iniciativas y las Explica que sus derechos se
pblicos para promover el gestiona para lograr el enmarcan en los siguientes
bien comn. bienestar de todos y para la documentos: Convencin
promocin de los derechos sobre los Derechos del Nio
humanos. y Cdigo de los Nios y
Adolescentes.

Momentos de la sesin

1. INICIO

En grupo clase
20
minutos
Saluda amablemente a los estudiantes y pide que se ubiquen formando
una media luna, de manera que todos puedan verse.
Recurdales que acaban de iniciar la tercera unidad y que a lo largo de
ella leern, profundizarn y reflexionarn sobre los derechos, con la
finalidad de poder difundirlos.
Entrega a cada estudiante una de las cartulinas que elaboraste y que
contienen los derechos del Anexo 1 en dos partes. Por ejemplo:

Tenemos derecho a NACIONALIDAD

NOMBRE y
Artculo 7
Artculo 7

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Indica que deben buscarse entre s para formar los pares de cartulinas
que corresponden. Una vez que lo hayan logrado, solicita que lean el
derecho y conversen sobre si lo conocan y qu es lo que entienden de
l.
Pide que se ubiquen nuevamente en media luna y que cada pareja
cuente a todo el grupo el derecho que formaron, as como lo que
entienden del mismo. Seala que pueden utilizar ejemplos.
Al concluir, alcnzales un papelote y cinta adhesiva para que peguen
las cartulinas en orden.
Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al descubrir
los derechos con sus compaeros y compaeras?, conocan esos
derechos? fue fcil pensar en ejemplos y explicar los derechos?
Comunica el propsito de la sesin: hoy reconocern los documentos
que protegen sus derechos como nios y nias.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

2. DESARROLLO
60
minutos
Problematizacin

En forma general
Formula esta pregunta a los estudiantes: saben cul es el documento
ms antiguo sobre derechos humanos en el mundo? Tras or sus
respuestas, lee con ellos el texto El Cilindro de Ciro (ver Anexo 2) y
luego comenta la historia utilizando un mapamundi o un planisferio
para ubicar el lugar donde sucedieron los hechos.
Seala que desde el tiempo de Ciro el Grande han ocurrido muchos
acontecimientos que han permitido llegar a los acuerdos sobre
derechos humanos que hoy existen en casi todos los pases del mundo.
Pregunta: saben cul es el documento que contiene sus derechos en
el Per? Conversa con los nios y las nias a partir de sus respuestas e
indica que ese documento es el Cdigo de los Nios y Adolescentes.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Anlisis de la informacin

En pequeos grupos mixtos

Comenta que ahora van a conocer los hechos ms saltantes a lo largo
de la historia de los derechos de los nios y las nias.
Seala que para este propsito, cada grupo recibir una copia del
Anexo 2, que contiene una sntesis de la historia de los derechos de
los nios y las nias en el mundo. La leern y elaborarn un listado de
los acontecimientos ms importantes, que luego debern ubicar en
una lnea de tiempo.
Resalta la importancia de que cada grupo se organice y distribuya las
tareas entre sus integrantes; por ejemplo: dibujar la lnea de tiempo,
identificar las fechas importantes en la lectura, compartir el trabajo en
el plenario, realizar dibujos que ayuden a comprender la informacin,
etc.
Solicita al responsable de materiales que distribuya los papelotes y
dems tiles requeridos para la actividad.
Recuerda las normas de convivencia acordadas para el trabajo en
equipo.
Es importante que conduzcas la actividad acercndote a cada grupo
para orientar, guiar y reforzar el proceso de aprendizaje.
En grupo clase
Pide a los estudiantes que vuelvan a ubicarse formando una media
luna y que un representante de cada grupo presente y comparta sus
trabajos.
Indica que expliquen sus lneas de tiempo de manera clara y con
un tono de voz adecuado, a fin de que todos sus compaeros y
compaeras los escuchen.
Cuando todos los grupos hayan presentado sus trabajos, solicita que
los peguen en un mismo espacio para que los observen a modo de
museo.

Comenta con los estudiantes que tanto el documento internacional como

el nacional que contienen sus derechos (Convencin sobre los Derechos
del Nio y Cdigo de los Nios y Adolescentes) son de cumplimiento
obligatorio.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Toma de decisiones

Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sienten ahora que

conocen de dnde provienen sus derechos?; consideran que los
derechos son importantes en su vida?, por qu?; cmo observan
el cumplimiento de sus derechos en las actividades que realizan
cotidianamente? Anota sus respuestas en la pizarra y propn que,
de manera individual, piensen en qu podran hacer para lograr que
siempre se cumplan sus derechos.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

Invita a voluntarios o voluntarias para resumir el trabajado realizado.
10 Luego, felicita a todos por la creatividad mostrada al desarrollar
minutos las actividades y la buena disposicin para cumplir las normas de
convivencia acordadas.
Propicia la metacognicin a travs de estas preguntas: qu hemos
aprendido hoy?, cmo nos hemos organizado?, qu pasos hemos
seguido para lograrlo?, todos y todas hemos participado?

Tarea a trabajar en casa

Pide a los nios y a las nias que comenten con sus padres u otros
familiares lo trabajado en la sesin y escuchen sus opiniones con
atencin.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Anexo 1
Quinto Grado
El Cilindro de Ciro (539 a. C.)
(Una breve historia sobre los derechos humanos)

Los decretos que Ciro proclam sobre los derechos humanos se grabaron en el lenguaje aca-
dio en un cilindro de barro cocido.

En el ao 539 a. C., los ejrcitos de Ciro el Grande, el primer rey de la Persia anti-
gua (actual Irn), conquistaron la ciudad de Babilonia. Pero sus siguientes accio-
nes fueron las que marcaron un avance significativo para las personas. Liber a
los esclavos, declar que todas las personas tenan el derecho a escoger su pro-
pia religin y estableci la igualdad racial. Estos y otros decretos fueron graba-
dos en un cilindro de barro cocido en lenguaje acadio con escritura cuneiforme.
Conocido hoy como el Cilindro de Ciro, este documento antiguo ha sido recono-
cido en la actualidad como el primer documento de los derechos humanos en
el mundo. Est traducido en los seis idiomas oficiales de las Naciones Unidas y
sus disposiciones son anlogas a los primeros cuatro artculos de la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos.

La difusin de los derechos humanos

Desde Babilonia, la idea de los derechos humanos se difundi rpida-

mente por la India, Grecia y por ltimo a Roma. Ah naci el concepto
de ley natural, tras observar el hecho de que las personas tendan a
seguir, en el transcurso de la vida, ciertas leyes que no estaban escritas,
y la ley romana se basaba en ideas racionales derivadas de la naturaleza
de las cosas.
Los documentos que afirman los derechos individuales, como la Carta

Magna (1215), la Peticin del Derecho (1628), la Constitucin de Estados Cilindro de Ciro el Grande, en el British Museum, Londres.

Unidos (1787), la Declaracin Francesa de los Derechos del Hombre y del

Ciudadano (1789) y la Carta de Derechos de Estados Unidos (1791) son
los precursores escritos de muchos de los documentos de los derechos humanos de la actualidad.
Fuentes en la web:
http://www.humanrights.com/es_ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html
http://www.iranchamber.com/history/cyrus/cyrus_charter.php

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Anexo 3
Quinto Grado
Historia de los Derechos del Nio

Perspectiva histrica de la evolucin de los Derechos

del Nio
En la antigedad nadie pensaba en ofrecer proteccin
especial a los nios y nias. Eran considerados adultos
pequeos.
A mediados del siglo XIX, surgi en Francia la idea de
ofrecer proteccin especial a los nios; esto permiti el
desarrollo progresivo de los derechos de los menores.
A partir de 1841, las leyes comenzaron a proteger a los
nios en su lugar de trabajo y, a partir de 1881, las leyes
francesas garantizaron el derecho de los nios a una
educacin. Este nuevo desarrollo, que comenz en Francia, se extendi ms adelante por toda
Europa.
Desde 1919, tras la creacin de la Liga de las Naciones (que luego se convertira en la ONU), la
comunidad internacional comenz a otorgarle ms importancia a
este tema, por lo que elabor el Comit para la Proteccin de los
Nios.
El 16 de septiembre de 1924, la Liga de las Naciones aprob
la Declaracin de los Derechos del Nio (tambin llamada la
Declaracin de Ginebra), el primer tratado internacional sobre los
Derechos de los Nios. A lo largo de cinco captulos, la Declaracin
otorga derechos especficos a los nios, as como responsabilidades
a los adultos.
La Declaracin de Ginebra se basa en el trabajo del mdico polaco
Janusz Korczak.
La Segunda Guerra Mundial dej entre sus vctimas a miles de nios
en una situacin desesperada. Como consecuencia, en 1947 se cre el Fondo de las Naciones Unidas
para la Infancia (conocido como Unicef).
Durante sus inicios, Unicef se centr particularmente en ayudar a las jvenes vctimas de la Segunda
Guerra Mundial, principalmente a los nios europeos. Sin embargo, en 1953, su mandato alcanz
una dimensin internacional y comenz a auxiliar a nios en pases en vas de desarrollo. La
Organizacin luego estableci una serie de programas para que los nios tuvieran acceso a una
educacin, buena salud, agua potable y alimentos.

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesin 03

Desde el 10 de diciembre de 1948, la Declaracin

Universal de los Derechos Humanos reconoce que la
maternidad y la infancia tienen derecho a cuidados y
asistencia especiales.
En 1959, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprob la Declaracin de los Derechos del Nio, que
describe los derechos de los nios en diez principios.
Si bien este documento todava no ha sido firmado
por todos los pases y sus principios tienen carcter
indicativo, le facilita el camino a la Declaracin Universal
sobre los Derechos del Nio.

Luego de aprobar la Declaracin de los Derechos Humanos, la ONU deseaba presentar una Carta de
Derechos Fundamentales que exigiera a los gobiernos a respetarla. Como consecuencia, la Comisin
de los Derechos Humanos se dispuso a redactar este documento.
En medio de la Guerra Fra, y tras arduas negociaciones, la Asamblea General de las Naciones Unidas
aprob en Nueva York dos textos complementarios a la Declaracin Universal de los Derechos
Humanos: el Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales, que reconoce el
derecho a la proteccin contra la explotacin econmica y el derecho a la educacin y a la asistencia
mdica; y el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Polticos, que establece el derecho a poseer
un nombre y una nacionalidad.
La ONU proclam al ao 1979 como el Ao Internacional del Nio. Durante este ao, tuvo lugar
un verdadero cambio de espritu, ya que Polonia propuso crear un grupo de trabajo dentro de la
Comisin de los Derechos Humanos que se encargara de redactar una carta internacional.
As, el 20 de noviembre de 1989, la Asamblea General de las Naciones Unidas aprob la Convencin
sobre los Derechos del Nio. A lo largo de 54 artculos, el documento establece los derechos
econmicos, sociales y culturales de los nios.
Este es el tratado sobre derechos humanos que se ha aprobado ms
rpidamente. Se convirti en un tratado internacional y el 2 de septiembre
de 1990 entr en vigencia luego de ser ratificado por 20 pases.
Hasta ahora, la Convencin sobre los Derechos del Nio ha sido firmada
por 190 de 192 Estados, aunque hay algunas reservas sobre ciertos
fragmentos del documento. Solo Estados Unidos y Somalia la han
firmado pero no ratificado.
En el Per, adems de la Convencin de los Derechos del Nio, contamos
con el Cdigo de Nios y Adolescentes desde el ao 2000, que dice
en su artculo V: El presente Cdigo se aplicar a todos los nios y
adolescentes del territorio peruano, sin ninguna distincin por motivo
de raza, color, sexo, idioma, religin, opinin poltica, nacionalidad,
origen social, posicin econmica, etnia, impedimento fsico o mental,
o cualquier otra condicin, sea propia o de sus padres o responsables.
Actualmente, su ideal y carcter contundente son universalmente aceptados. Sin embargo, su
funcionamiento puede mejorar y an es necesario transformar las palabras en acciones. En un
mundo en donde la urgencia es lo esencial, en donde un nio muere de hambre cada 5 segundos,
es hora de unificar la teora con la prctica. Tal vez es as como deberamos haber comenzado.
Fuente: http://www.humanium.org/es/historia/

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