TEST DE APERCEPCIN TEMTICA

TAT

OBJETIVO: Exploracin de la personalidad al exponer al sujeto a una amplia variedad de

situaciones sociales y llevarlo a comunicar las imgenes, necesidades, sentimientos ideas y
recuerdos vividos.

CARACTERSTICAS:
La galera de lminas est integrada por 31 lminas; de ellas 30 son pictricas y una blanca. De
las 31 lminas solo se administran 20: 11 son universales y se administran a todo examinado (1,
2, 4, 5, 10, 11, 14, 15, 16, 19, 20) y 9 son especficas y se administran discriminadamente, segn
la edad y el sexo del examinado. Cada lmina lleva al reverso un nmero que indica el orden de
presentacin, este nmero va solo en las once lminas de administracin universal, y
acompaado de letras claves cuando son especficas (H: hombre, M: mujer, V: nio varn; N:
nia).

LAMINA I* LAMINA 2* LAMINA 3VH*

"EL CHICO Y EL VIOLW "LA ESTUDIANTE EN EL "RECLINADO / A EN EL
Deber: sometimiento- CAMPO" DIVN"
rebelda. Conflictos de adaptacin Frustracin
Aspiracin, expectativas intrafamiliares. Depresin
Ambiciones, Conflicto con la feminidad y Suicidio
Frustracin, con las formas de vida:
Ideal del yo, campesino-urbano;
Fantasas vocacionales. Instintivo - intelectual,
Actitud frente al deber. Virginidad - maternidad.
Imagen de los padres. Nivel de aspiracin
Actitud frente a los padres

LAMINA 3 NM LAMINA 4* LAMINA5

"LA JOVEN EN LA PUERTA" "MUJER QUE RETIENE AL "MUJER DE EDAD EN LA
Desesperacin, culpa HOMBRE" PUERTA"
Perdida, Abandono, Imagen de la madre -
Abandono, Celos, esposa (protectora,
Fracaso, Infidelidad, vigilante, castradora).
Violacin Competencia, Ansiedades paranoides
Conflictos matrimoniales,
Actitudes frente al propio
sexo y al contrario-

LAMINA 6 VH* LAMINA 6NM LAMINA 7 VH

"EL HIJO QUE SE VA" "MUJER SORPRENDIDA" "PADRE E HIJO"
Actitud frente a la figura Expectativas, Actitud frente a la figura
materna, Temores, paterna
Dependencia, Sospecha, (adulto, autoridad).
Independencia, Extorsin. Sometimiento
 Abandono, Rebelin
Culpa. Necesidad del consejo,
ayuda, apoyo, orientacin.
Amenaza de
Homosexualidad.
LAMINA 7 NM* LAMINA 8 VH* LAMINA 8 NM
"NIA Y MUECA" "LA INTERVENCIN "MUJER PENSATIVA"
Imagen de la madre QUIRRGICA" Problemas actuales y
Actitud frente la maternidad Direccin de la fantasas.
agresividad,
Imagen del padre,
Miedo a la muerte.

LAMINA 9 VH LAMINA 9 NM* LAMINA 10*

"GRUPO DE VAGABUNDOS" "DOS MUJERES EN LA "EL ABRAZO"
Trabajo y ocio PLAYA" Actitud frente a la
Relaciones con el propio Competencia femenina separacin,
grupo sexual. Espionaje, Conflictos de pareja.
Homosexualidad. Culpa,
Persecucin

LAMINA 11 LAMINA 12 H LAMINA 12 M

"PAISAJE PRIMITIVO EN "EL HIPNOTIZADOR" "LA CELESTINA"
PIEDRAS" Relacin transferencial Tentacin instintiva y
Ansiedad frente al peligro, en la situacin de defensa,
Angustia frente a lo prueba, Relacin madre - hija.
instintivo. Amenaza de
Homosexualidad.
LAMINA 12 VN LAMINA 13 HM* LAMINA 13 V
"EL BOTE ABANDONADO" "MUJER EN LA CAMA" "NIO SENTADO EN EL

Fantasas Actitud ante la relacin UMBRAL"

desiderativas, heterosexual (ansiedad), Carencias,
Culpa. Soledad,
Abandono,
Expectativa.
LAMINA 13 N LAMINA 14 "HOMBRE EN LA LAMINA 15
"NIA ESCENDIENDO LA VENTANA "EN EL CEMENTERIO"
ESCALERA" Hombre adentro: Muerte,
fantasas, expectativas, Culpa,
Carencias, Hombre afuera: evasin, Castigo
Soledad, aventara sexual, robo.
Expectativas.
LAMINA 17 VH " EL LAMINA 17 NM LAMINA 16
ACRBATA" EL PUENTE" "LAMINA EN BLANCO"
Nivel de aspiracin, Frustracin, Relacin transferencial en
 Exhibicionismo, Depresin, la situacin de la prueba,
Narcisismo. Autocastigo. Ideal del yo.
Suicidio
LAMINA 18 VH " ATACADO LAMINA 18 NM "MUJER QUE LAMINA 19 "CABANA BAJO
DE ATRS" ESTRANGULA" LA NIEVE"
Ansiedad, Agresividad, Carencia y confort,
Culpa Apoyo. Vaco y plenitud,
Ideas paranoides, Frustracin-segundad.
Ataque homosexual.
LAMINA 20 Harman (1970) encuesto a 90 psiclogos y les pidi que
"SOLO BAJO EL FAROL" clasificaran por rangos las lminas, que utilizaban con mayor
Preocupaciones, frecuencia, la clasificacin fue de la ms frecuente a la menos
Abandono, frecuente *. Si se desea aplicar otras lminas que no se
Culpa, encuentren incluidas en este grupo bsico, se puede hacer
Castigo. despus de aplicarlo.

APLICACIN
El TAT suele administrarse de tres formas:
1. individual: es la forma ms apropiada.
2. autoadministracin: forma econmica, pero menos confiable.
3. colectiva: con un grupo ms o menos grande de sujetos que observan conjuntamente las
lminas ampliadas sobre una pantalla, es la forma ms econmica, pero la de menor
confiabilidad. Tambin puede utilizarse la modalidad de historias de ensayo inventadas en
colaboracin y en una misma sesin por un grupo pequeo.

El papel del psiclogo durante la administracin es esencialmente neutra, no sugestiva, debe

mostrarse interesado en los relatos del examinado, pero no denunciar su pensamiento intimo en
sus palabras o actitudes; puede verse obligado a hacer ciertos comentarios, ya que responde a
preguntas del sujeto, ya sea para aclarar puntos obscuros, instalarlo o ajustarse a la prueba u
obtener material adicional, en todos los casos Stein seala que cuidar:
1) Sus comentarios se ajusten al nivel intelectual y estado emocional del examinado; 2) el sujeto
no infiera cual es la clase de historia que ms le agradara al examinador; 3) no dar a entender de
modo alguno que las respuestas con correctas o incorrectas; 4) no sugerir en la inventiva de las
historias.
Si el sujeto pide ayuda: si antes de la iniciacin de la prueba o solicita una historia como ejemplo,
se contesta que "comience sin ella que muy probablemente no lo necesitar". Si el sujeto
interroga acerca de la naturaleza de los objetos de las lminas (revlver en lmina 3, escopeta en
la 8, detalles de la 11, casa en la 19, etc.), se dir: "puede ser lo que usted prefiera".

Nmero de sesiones. Dos criterios: uno extenso y otro econmico.

Murray recomienda administrar su Test en dos sesiones, de aproximadamente 1 hora cada

una y con un intervalo entre cada ellas de un da por lo menos. En la primera se exhiben
las lminas del 1 al 10 y en la segunda de la 11 a la 20.
Harman propone un grupo bsico de 10 lminas.
Tiempo:

Segn la propuesta de Murray, se debe dedicar en general 1 hora a cada sesin de 10 Lminas.
El conceder o no ms de 5 minutos para cada historia depende del criterio del examinador.
Rapaport seala que en general la administracin total de las lminas no debe llevar ms de 90 a
120 minutos, Symonds sugiere administrar las 10 lminas en una hora. Tomkins no limita el
tiempo pues entiende que las historias breves no pueden ser alargadas y las que superan los 5
minutos sealados por Murray suelen ser valiosas para interrumpirlas.

Extensin y tiempo indebidos

Historias largas o cortas: si las historias no tienen la extensin deseable, Stein sugiere: "sus
historias son buenas, pero veamos si puede hacer la prxima un poco ms extensa (o mas
breve)".
Rapidez o lentitud: a aquellos sujetos que hablan con excesiva rapidez, Rapaport repite la parte
de las instrucciones relativa a la velocidad; si el sujeto continua con su ritmo acelerado,
dondequiera que este lo sobrepase en velocidad, Rapaport lee en voz alta lo que esta registrando
y Symonds comenta suavemente:
"Bueno?" o "Qu pasa por su mente?" o "Qu esta pensando"'.
Falta de claridad perceptual: se debe indagar todas las ambigedades y faltas de claridad
perceptual. Esta especificacin puede conducir al descubrimiento de distorsiones siempre
significativas. Las ambigedades relativas al sexo de los personajes permiten diferenciar entre los
"lapsus linguae" y las significativas distorsiones preceptales.
Falta de claridad verbal: el caso ms simple es el "lapsus linguae". El mtodo ms sencillo de
indagacin consiste en repetir, inmediatamente de producida la parte de la oracin en duda. Si el
sujeto la corrige debe considerarse como un fallo neurtico momentneo. Si el lapsus consiste en
la alteracin de la pronunciacin o de la palabra misma, debe repetirse no solo la palabra sino
tambin expresarse:Qu quiere decir?

Registro: puede evitarse la cansada anotacin manuscrita, apelando aun auxiliar o a medios
mecnicos.

CONSIGNA:
Consiste en pedir al examinado la invencin de una historia que comprenda el pasado (los
sucesos determinantes de la escena figurada en la lmina), el presente (las acciones,
pensamientos y sentimientos de sus personajes) y el futuro (desenlace); sin embargo se han
realizado ciertas variaciones en la consigna original. Para obtener material adicional Mira (1954),
sugiere que al sujeto se le debe proponer que le ponga ttulo a cada una de sus historias con vista
a someter luego la serie as obtenida a un anlisis especial.

PRIMERA SESIN: ADMINISTRACIN DE LAS LMINAS DE LAS 1-10

FORMA A. (Para adolescentes y adultos de inteligencia y culturas medias). "Este es un test de

imaginacin. Le voy a ir mostrando algunas de las lminas, un por vez y usted deber componer
una historia para cada una que tenga la mayor accin y el mayor nmero de personajes posibles.
Usted dir que es lo que ha conducido a los hechos que se ven en la figura, que est sucediendo
en ese momento, que sienten y piensan los personajes, y luego dir como termina. Exprese sus
sentimientos a medida que vayan apareciendo en su mente comprende? Dispone de 50 minutos
para las 10 lminas; puede dedicar, alrededor de 5 minutos a cada historia. Aqu est la primera."

FORMA B. (Para nios y adultos de educacin o inteligencia escasas para psicticos) "Esta es
una prueba que consiste en contar cuentos. Aqu tengo algunas figuras que voy a ir sealndole.
Quiero que me invente un cuento para cada una. Usted me dir que ha sucedido antes y qu est
sucediendo ahora. Explique que sienten y piensan los personajes y cmo terminar. Puede
inventar el cuento que quiera. Comprende? entonces, aqu tiene la primera figura. Cuenta con
aproximadamente 5 minutos para el primer cuento. Veremos que bien puede hacerlo."

SEGUNDA SESIN: ADMINISTRACIN DE LAS LMINAS 11- 20

FORMA A.

''El procedimiento que vamos a seguir hoy es el mismo anterior. Slo que esta vez podr dar
rienda libre a su imaginacin, sus diez primeras narraciones fueron excelentes, pero se limit
mucho a los hechos de la vida diaria. Ahora me gustara ver que puede hacer usted cuando deja a
un lado las realidades comunes y le da a su imaginacin completa libertad, como en los cuentos
de hadas. Aqu tiene la primera lmina."

FORMA B.

"Hoy le mostrar algunas lminas ms. Esta vez ser ms fcil para usted, porque estas lminas
son mucho mejores, ms interesantes. El otro da usted me cont algunos cuentos muy lindos.
Ahora me gustara que inventase algunos otros. Si le es posible hgalos ms excitantes que la
ltima vez, como los sueos o los cuentos de hadas. Aqu tiene la primera lmina."

LAMINA 16 (en blanco).

"Veamos que puede ver en esta tarjeta en blanco. Imagine que hubiese en ella algn cuadro y
descrbamelo en detalle." Si el sujeto no responde, el examinador expresa: "Cierre sus ojos y
figrese algo." Una vez que el sujeto ha hecho una descripcin completa de su fantasa, agrega:
"ahora cunteme un historia acerca de ello."

ENCUESTA FINAL

La indagacin final se lleva a cabo cuando el sujeto a producido ya el total de historias del Test.
En esta sesin Symonds relee en voz alta-cada historia en el orden de exhibicin de las lminas y
a continuacin pregunta al sujeto la fuente de las mismas (libros, experiencias personales o
ajenas, pelculas, etc.), al igual que Murray este autor considera satisfactoria que la respuesta "la
invente". Si el sujeto prolonga el desarrollo de la historia e inclusive pasa a otros asuntos el
investigador lo permite sin restricciones, pues ha comprobado que esta tctica a menudo
suministra datos valiosos.

CALIFICACIN:

Se examinan las historias en su forma y contenido y la conducta total del sujeto durante la prueba
a fin de abstraer los datos ms significativos. Debe hacerse una vez conocido el sujeto. El anlisis
puede realizarse por mera inspeccin o tabulacin de las historias, segn diversas tablas de
categoras ms o menos minuciosas.

Para la calificacin de cada lmina se pueden seguir los, cinco niveles de interpretacin:

1. Nivel descriptivo. Describir la idea general tal como lo dice el sujeto.

2. Nivel interpretativo. Hacer una interpretacin del primer nivel.
3. Nivel diagnstico. Hacer una clasificacin de la problemtica.
4. Nivel simblico. Encontrar smbolos que nos sirvan como indicadores.
5. Nivel elaborativo. Agrupar asociaciones que nos hace el sujeto.

Para interpretar se van a tomar en cuenta los primeros tres niveles bsicos.