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PROYECTO DEL CENTRO EDUCATIVO

YRMA ALEJANDRINA SANCHEZ BIDO


Villa Riva, Prov. Duarte, Rep. Dom.
AOS 2015 2020

PRESENTACION

Este Proyecto de Centro est basado en lograr las tareas educativas de este
plantel; se fundamenta en las polticas aplicadas al logro de los objetivos
planteados para el nuevo milenio.

La labor de este Centro ser seguir favoreciendo y reforzando la constitucin


de sujetos crticos, participativos, democrticos, autocrticos, activos y
conscientes de la realidad donde viven. Por esto, hoy se presenta este
proyecto con acciones encaminadas a resolver las dificultades que presenta
nuestro centro y as poder lograr una educacin de calidad, para que los
estudiantes puedan enfrentar los desafos que presentan los nuevos tiempos y
llevar los conocimientos necesarios que le permitan adaptarse con efectividad
al nivel medio.

El desarrollo de este proyecto beneficiar a 485 Estudiantes, 21 Maestros/as,


12 Personal de apoyo, 1 Directora, 1 Coordinadora, 1 Orientadora, 2
Secretarias auxiliares, 1 Digitadora, 485 padres y madres aproximadamente y
cerca de 6000 habitantes de la comunidad.
QUIENES
SOMOS?
DATOS GENERALES DEL CENTRO

Nombre : Escuela Yrma A. Snchez Bid

Direccin : C/27 de febrero #120

Telfono : 809+-++-587-0646

Correo electrnico : Escuelayrma14306sanchez@gmail.com

Municipio : Villa Riva

Provincia : Duarte

Zona : Urbana

Calendario : Regular

Distrito Educativo : 04 de Villa Riva

Regional : 07 San Fco. De Macors

Directora : Marcia M. Mercedes Suarez

Coordinadora : Cndida Maribel Jacques

Orientadora : Heidy Guadalupe Tavarez

Fecha de Inauguracin : 13 Noviembre 2014

Matricula Estudiantil : 475

Maestros/as : 20

Personal : 20
INTRODUCCION

El siglo XXI requiere de una educacin de calidad para satisfacer las


demandas y exigencias del nuevo milenio, por lo que el Centro Educativo
YRMA A. SANCHEZ BIDO se ha comprometido en la construccin de un
Proyecto Educativo de Centro que servir como herramienta principal para dar
solucin a las problemticas encontradas en el diagnstico realizado en el
centro educativo.

A modo general presentamos a continuacin una visin de la estructura


completa que conforman el proyecto: descripcin de la escuela que soamos,
diagnostico del centro, descripcin del proyecto, marco conceptual, propsitos
generales y especficos, fases, marco lgico, resumen del proyecto,
presupuesto y anexos.

La ejecucin de este proyecto tendr una duracin de cinco (5) aos, 2015-
2020.

El proyecto educativo ser ejecutado con la participacin de la comunidad


educativa: alumnos/as, maestros/as, director, la APMAE, personal de apoyo y
la comunidad en general.

Todos los actores debern asumir con responsabilidad el desarrollo y


ejecucin del mismo, para que sus resultados sean positivos y as dar
respuestas a las necesidades planteadas en dicho proyecto.

CARATERISTICA DEL ENTORNO

1. El municipio de Villa Riva pertenece a la Provincia Duarte, Rep. Dom., es


uno de los ms grandes del pas. La zona urbana tiene una extensin
territorial de 5 Kms2 aproximadamente. Sus lmites son: Al Norte: la Seccin
de Chiringo; al Sur: Los Rieles; al Este: el Ro Yuna y al Oeste el Ro Azucey.
La gnesis del municipio de Villa Riva, se encuentran sealados desde el 24
de Septiembre del ao 1774, una carta escrita por el Brigadier Jos Solano y
Bote, Gobernador de La Espaola a su majestad el Rey de Espaa, la cual
hace de su conocimientos una referencia de los Ros Yuna y Cam, que
pasando por La Vega, Villa Riva y Saman se podran hacer navegables para
grandes canoas, ya que no existan otros medios de transporte para el
comercio entre San Rafael de Angelina (Villa Riva) y la Baha de Saman.

San Rafael de Angelina fue dado en honor a la esposa del Gobernador de la


isla, Doa Rafaela de Angelina.

Como consecuencia de la derrota de los franceses en la batalla de Palo


Hincado, librada el 7 de Noviembre de 1805, llegaron a La Factora (como
tambin se le llam al municipio) en su mayora seibanos, los miembros de
algunas familias como: Cruz, Santana, Peguero y Espinal, quienes se
hicieron residentes permanentes, y luego le cambiaron el nombre por el de
Almacn del Yuna, y que permaneci hasta el 12 de Abril del 1890, da en que
el Congreso Nacional le da el nombre de Villa Riva, es el nombre con que se
le conoce hoy en da, dado en honor a Don Gregorio Riva, prspero
comerciante descendiente de suizos, nativo de Moca, pero residente en la
ciudad de La Vega.
El municipio hoy en da est constituido por cuatro distritos municipales que
son: Agua Santa del Yuna, Cristo Rey de Guaraguao, Las Taranas y San
Rafael del Cercado (Barraquito).

La economa del municipio se debe a la explotacin agrcola y comercial, la


cual se caracteriza por su variada agricultura, la que constituye la principal
actividad econmica.
Entre los principales aspectos culturales que conforman el medio de vida de
est comunidad, estn las celebraciones de las fiestas patronales, cuyas
caractersticas estn basadas en toques de atabales, palos encebao, corrida a
caballos, en sacos, entre otras.

Tambin mantiene su tradicin en ser protagonista de la celebracin del da


de San Juan, cuya caracterstica es la corrida de caballos.

La zona urbana est ubicada en la parte cntrica de la ciudad, con una


poblacin de 30,524 habitantes.
1.1 ASPECTO SOCIAL:

Este municipio est densamente poblado. Por tratarse de una comunidad


relativamente joven y por las condiciones de sub-desarrollo, existe un alto
ndice de natalidad, lo cual se refleja en el embarazo de muchas adolescentes,
provocando un crecimiento de la poblacin sin planificar.

Debido a los avances tecnolgicos y al desarrollo de la medicina, cada da se


logra extender el perodo de vida de las personas, logrando llega en su
mayora a la etapa de envejecimiento.

No hay una elevada tasa de mortalidad, porque las personas cada da


adquieren mayores niveles de conocimientos en cuanto al cuidado de su salud
(higiene, alimentacin), sin embargo, los niveles de mortalidad se reflejan en
la poblacin infantil. (Pre y post-natal).

En nuestra comunidad algunas personas emigran a EEUU y Europa, otros al


Distrito Nacional en busca de mejorar su situacin econmica y su calidad de
vida. En cambio, otras emigran a nuestra comunidad, esto se ve reflejado en el
crecimiento de la poblacin.

1.2 ASPECTO ECONOMICO

La economa del municipio de Villa Riva se debe a la explotacin agrcola y


comercial, est se ha caracterizado por su variada agricultura, la cual
constituye la principal actividad econmica. Entre los principales productos
del municipio podemos citar los siguientes: arroz, pltanos, cacao, entre otros
frutos menores; adems se dedica a la produccin de ganado vacuno, porcino,
etc. El financiamiento para la produccin agrcola del municipio depende de
dos sectores que son: el sector gubernamental y el sector privado

De todos estos productos el arroz es la principal fuente de ingresos


econmicos y alimenticios de este municipio. Este cereal es de la familia
gramnea, su nombre cientfico es Oryza sativa L. Esta planta alcanza hasta un
metro de longitud y es herbcea. Es oriunda del Continente Asitico.
1.3 ASPECTOS NATURAL

Villa Riva en la margen izquierda del rio Yuna siendo este uno de los recursos
naturales ms importante para la poblacin, ya que es utilizado para regrabio
de la agropecuaria, adems del rio Yuna estn el Azucey, Payabo y Yaiba.

Este municipio cuenta con grande extensiones de tierra dedicada a la


agricultura y a la siembra de frutos menores. Villa Riva cuenta con una gran
variedad de rboles frutales, maderables y de sombra; en los cuales podemos
destacar el mango, naranja, limn, acacia, palmeras y laurel.

Sus caracterstica climtica est condicionada por la cantidad de lluvia que cae
en el ao dando lugar a un clima tropical hmedo, con una temperatura que
obscila entre los 18 grados centgrados.

1.4 ASPECTO EDUCATIVO

La primera escuela primaria en Villa Riva, cuyo nombre era "San Antonio de
Padua", hoy Da " Luis Teodocio Molina Albert", su primer nombre en honor
al Santos Patrn. Esta apareci en los aos 1905-1906, contaba con una
poblacin de cuarenta (40) estudiantes. Este centro impartida docencia en dos
horarios (vespertino y matutino), algo no comn y diferentes a la actualidad
es que la docencia era por sexo, asistiendo los varones en la maana y las
hembras en la tarde. En este centro se imparta docencia hasta el cuarto(4to)
grado.

La direccin de esta escuela estuvo a cargo del seor Rafael F. Moya. Sus
primero maestro(as) fueron: Andrs Gmez, Ramn Antonio Fras (tuto),
Julio Auris (impartan docencia a las hembras)...

El primer centro educativo en el nivel Secundario se fund el 28 d Enero de


1964, con el nombre de "Juan Pablo Duarte". Sus fundadores fueron: Pedro
Pimentel (fallecido), Bolvar Reynoso, Silfredo Meregildo, Juan Rafael Mena
Campos, Mr. Chico, los cuales fueron sus primeros maestros.
2. CARACTERISTICA DEL CENTRO EDUCATIVO

2.1 Planta Fsica

El Centro Educativo Yrma A. Snchez Bid, registrado en el MINERD con


el Cdigo No. 06054411, 14306, perteneciente al Distrito Educativo 04 de
Villa Riva, Regional de Educacin 07, San Fco. De Macors, est ubicado en
el Municipio de Villa Riva, zona urbana. En l funcionan los niveles inicial y
bsico, en la Jornada Extendida.

Este Centro Educativo est construido en una porcin de terreno de 4931.18


Mts2, con una edificacin de tres mdulos. Modulo 1 edificio de tres niveles,
con una rea 361.00Mts2, Modulo 2 de dos niveles ocupa una rea 290.57
Mts2, el Modulo 3 donde se desarrolla el nivel inicial este pose una rea
153.09 Mts2, el rea del comedor es de 274.74 Mts2 con unas pasarelas de
240.67 Mts2, el rea de gradas posee 110 Mts2, el rea de bao al lado puerta
de entrada 10.35 Mtr2, el rea de transformador elctrico 8.25 Mts2, el rea de
la caseta bomba cisterna 6.19 Mts2, espacio rea de cisterna y pozo tubular a
51 Mts2, con una cisterna que posee una rea de 24.51 Mts2 con una
capacidad de 8000 galones y con una rea de parqueo 392.10 Mts2.

Est cercada con verja de blocks


.
La planta fsica est constituida de blocks, varilla y cemento, con piso de
mosaicos, puertas de metal y persianas de aluminio y los baos en cermicas.

Posee un total de 3 mdulos, los cuales estn divididos de la siguiente manera


Modulo 1 el cual es de 3 niveles, en el primer nivel funcionan el rea
administrativa divido en 4 cubculos, la direccin, la orientacin, la
coordinadora y el rea de secretaria, 1 biblioteca, 2 aulas y 1 bao de
minusvlido y 2 baos y 1 rea de enfermera. En el segundo nivel 4 aula y 2
baos e igual en el tercer nivel 4 aula y 2 baos.

El modulo 2 posee en el primer nivel 2 aulas, 1 laboratorio de informtica, 1


deposito, 2 baos. En el segundo nivel posee 3 aulas y 2 baos.

El modulo 3 funciona el nivel pre-primario con 2 aulas, 1 cocina, 2 baos y el


rea parque infantil.

Adems cuenta con un rea de comedor, cancha deportiva con dos torre, con
dos baos anexos y un depsito y un parqueo para vehculos y motores.

Una cisterna capacitada para 8 mil galones de agua, 1 bomba sumergible con 2
bomba industriales y sus tanques, 1 transformador.

El centro educativo cuenta con un patio con reas verdes y una diversidad de
planta ornamentales las cuales embellecen el mismo, cuenta con una plazoleta
para la bandera, una garita para el guardin y un bao adems posee 68 bancos
de los cuales 18 de ellos cuenta con tablero de ajedrez incrustado los cuales
sirven de esparcimiento para los/as nio en las hora de receso. Adems cuenta
con gran iluminacin en las horas nocturna ya que posee dos torres y varias
lmparas alrededor.

2.2 Mobiliario

El centro cuenta con la 469 Butacas, 128 Sillas, 27 Escritorios, 23 Pizarras, 4


Sillones, 4 Armarios, 4 Archivo, 8 Mesas Grandes, 3 Estantes

2.3 Equipo

Este centro cuenta con un laboratorio de Informtica el cual esta equipado con
27 monitores, 7 CPU, 27 teclados, 27 mouse y un aires acondicionados.

2.4 Recursos Humanos

El Centro Educativo Yrma A. Snchez Bid tiene un personal docente y


administrativo que est formado por: (1) Directora, (1) Coordinadora, (1)
Orientadora, (1) Digitadora, (2) Secretarias, (1) Maestro de Educacin Fsica,
(1) Maestro de Lenguas Extranjeras, (1) Maestro de Educacin Artstica, ( 1)
Maestro de Formacin Humana Integral y Religiosa, (2) Maestra del Nivel
Inicial y (15) Maestro de Educacin Bsica.

2.5 Matrcula

Este Centro Educativo tiene una Matrcula estudiantil de 475 estudiantes de


los cuales son.

Hembras 228 Varones 247

2.6 Familias

En este Centro Educativo hay unas 443 familias las cuales en su mayora son
disfuncionales lo que representa una desventaja para el proceso educativo de
los/as nios/as, ya que no reciben el apoyo ni el requerimiento requerido, lo
que refleja falta de inters, responsabilidad y motivacin por parte de esos
estudiantes. En cuanto al ambiente social y en las relaciones entre iguales, las
familias fomentan antivalores a sus hijos e hijas, los cual se observa en los
actos de indisciplina que se daban en los primeros meses de apertura de este
Centro Educativo y lo que hemos trabajado junto con la APMAE y el
departamento de orientacin distrital y del centro.

El estudiantado en su gran mayora se encuentra identificado con la


comunidad ya que asiste a las fiestas patronales, al carnaval y a las diferentes
actividades que se realizan en el pabelln bajo techo de esta comunidad.
Hemos tenido una buena acogida por parte de los padres, madres y tutores ya
que aceptan el llamado a las diferentes actividades que promueve el centro y
manifiestan agradecimiento por el progreso de sus hijos/as.
2.7 Indicadores de Eficiencia Interna. (Cobertura, promocin, sobre edad,
desercin).

El centro en cuanto a promocin y desercin no aplica porque es nuestro


primer ao de labor educativo, en relacin a la sobre edad al recibir la
matrcula estudiantil de la escuela Luis T. Molina y realizar la evaluacin
diagnstica se determin que hay un 22% en los diferentes grados y ciclos.

Carecemos de otros proyectos por las razones anteriormente citadas. El nivel


de cobertura de este centro es pertinente porque acoge a los estudiantes segn
lo planteado por el diseo curricular.

2.8 PROYECTOS EN DESARROLLO

Plan de animacin estudiantil:

- Recreos creativos y divertidos.


- Proyectos de vida.
- Cultura de paz y buen trato.
- Crculos de lectura, danza, pintura.
- El cine en la escuela.
- El teatro en la escuela.

Programa educacin afectivo sexual (PEAS) con todos los actores del
proceso:

- Prevencin de drogas.
- Prevencin del VIH/Sida.
- La empata.
- Convivencia familiar.
- Los valores.
- La comunicacin eficaz.
- La sexualidad.
- Salud.
- Derechos humanos.
- Autoconocimiento.
- Manejo de emociones.
- Toma de decisiones.

Manejo adecuado de desechos

3. NECESIDADES ESPECIFICAS QUE PROCURA SATISFACER EL


CENTRO

3.1 Diagnstico que fundamental la propuesta/nfasis curricular.

Para fortalecer la formacin de individuos productivos en nuestras aulas


pretendemos propiciar un proceso de enseanza-aprendizaje basado en el
nfasis curricular institucional. Es claro que el nfasis curricular hace
referencia al grado de competencia adquirida en las diferentes disciplinas.

Atender a las necesidades de tener estudiantes ms competitismo que


respondan a los requerimientos del nivel medio.

3.2 Seleccin de las necesidades a ser satisfechas en orden de prioridades.

Necesidades que pretende satisfacer el Centro Educativo Yrma A. Snchez


Bid estn fundamentadas en la propuesta curricular ya que procura que los/as
nios/as que cursan el primer ciclo del nivel primario logren alcanzar el nivel
adecuado en lecto-escritura, nociones de matemticas y as como tambin en
compresin y produccin oral y escrita. Porque esto permitir un mayor grado
de adquisicin de las competencias requeridas en el segundo ciclo del
primario y los grados de 7mo y 8vo.
Para as conllevar a la discusin de la repitencia y sobre edad. El centro
educativo persigue integral a los/as nios/as con necesidades educativas
especiales a las tutoras, salas de tareas, espacios para crecer y/o. Ya existentes
en nuestro plantear con la finalidad de procurar un mayor desarrollo educativo
en ellos/as.

Inculcar los valores del respeto, la responsabilidad, la honradez, la justicia, la


tolerancia y/o para contribuir al fortalecimiento de una mejor sociedad.

3.3 Vinculaciones que demanda la satisfacan de las necesidades.

Mejorar la relacin entre la escuela y las familias, sosteniendo dilogos fluidos


y frecuentes sobre los trabajos, objetivos y progresos de sus hijos e hijas.

Formar redes de colaboracin que involucren a las diferentes organizaciones


sociales en el buen desarrollo de las de las actividades que promueva el centro.

Acoger con entusiasmo y responsabilidad los proyecto que promueve el


distrito educativo 07-04 y su personal para lograr una mejor labor docente y la
adquisicin de las competencias requeridas en los/as docentes.

Cumplir con lo establecido en el calendario escolar y los diseos curriculares


emanados por el MINERD, para garantizar una educacin de calidad.

3.4 Otras necesidades que pudieran ser satisfecha a mediano plazo.

1) El grado de intolerancia que muestran algunos nios/as entre ellos.


2) La indisciplina y la agresividad.
3) Falta de integracin en los trabajos en equipo en algunos docentes y
estudiantes.
4) Falta de libros en la biblioteca.
5) Falta de maestros de Informtica, Educacin Fsica.
6) Un psiclogo/a escolar.
7) Nombramiento de ms personal de apoyo
4. Oferta Educativa del Centro y su Justificacin

4.1 Definir Especficamente la Propuesta Curricular

La propuesta curricular de una institucin est basada en la competencia


bsica objetiva y contenida, que la institucin plantea para responder a las
necesidades acadmicas que presenta la poblacin institucional devengando
as una serie de competencia bsica para desarrollarlas.

La propuesta curricular est enmarcada en el anlisis de la variables que


conforman los procesos acadmicos para general un aprendizaje optimizado o
un aprendizaje desviado por la falta de contenidos es as donde est propuesta
tiene cabida en la interdisciplinariedad de las reas o las cuales competen en el
desarrollo acadmico de los estudiantes y el funcionamiento desde un carcter
meramente educativo del plantear

4.2 Justificacin de los nfasis


Al realizar este proyecto de centro se pretende transformar la labor educativa del mismo,
tomando en cuenta los 10 criterios de una escuela de calidad establecidas en el modelo de
gestin de calidad para los centros educativos basndose en los diferentes documentos y
disposiciones legales del sistema educativo dominicano.

La ley general de educacin 6697 en su artculo 58 el cual establece que la calidad de la


educacin es el marco de referencia del sistema educativo dominicano, que tiene como
funcin garantizar la eficiencia y la eficacia global, del mismo comprende la evaluacin de
los procesos, del producto, de los insumos y los servicios que intervienen en la actividad
educativa para satisfacer las necesidades de la sociedad. Adems las ordenes
departamentales:

195 que establece el currculo dominicano.


196 que establece la evaluacin de los aprendizajes.
198 que modifica la 196.
0597 trata sobre la participacin estudiantil.
032008 trata sobre la atencin a la sobre edad.
092009 establece los procedimientos para el cumplimiento del calendario y del
horario escolar.

Este centro iniciara en el ao escolar 2013-2014 con la implementacin de la Jornada


Escolar Extendida y adems se pondr en marcha la nueva transformacin curricular;
funciona en dos niveles: Inicial y Primario. Los docentes planificarn acorde a las
necesidades de los estudiantes tomando como referencia una situacin de aprendizaje y el
nuevo diseo curricular.

El centro cuenta con un personal docente, administrativo y de apoyo, empeados en brindar


una educacin de calidad y ofrecer a la comunidad educativa un clima escolar armonioso y
acogedor donde las prcticas educativas son basadas en el amor, el respeto, la
investigacin, la honra a Dios y la patria, la colaboracin, el trabajo en equipo, las buenas
relaciones escuela-comunidad, centrados en un gran propsito que todos aprendan lo que
tienen que aprender en cada nivel y en cada grado.

4.3 Consistencia de la propuesta

Asumiendo los procesos pedaggicos pertinentes para alcanzar los


aprendizajes propios de dicho nivel. De esta manera,
la escuela responde a uno de los aspectos bsicos de su funcin
democratizadora, en trminos de ofertar una educacin para todos y todas.
Este nivel propiciar todas las actividades de aprendizajes necesarias
para que los y las estudiantes adquieran una formacin integral,
para comprender de manera crtica y creativa la realidad y transformarla en
beneficio de todos y todas tambin propiciar procesos de aprendizajes y
experiencias significativas que favorezcan el desarrollo de las capacidades
cognoscitivas, la interaccin, el trabajo cooperativo,
la solidaridad, la ayuda mutua, el sentido crtico, la confrontacin de puntos
de vistas y la elaboracin colectiva de normas y compromisos. Estas
experiencias garantizarn la formacin
ciudadana para una democracia participativa. La Educacin Bsica procurar
el desarrollo de los y las estudiantes como sujetos en sus dimensiones
4.4 Competencia Bsica y Grandes Contenidos que son Privilegiados.

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se


mantiene a lo largo de toda la vida, tienen como finalidad la realizacin
personal, el mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de la sociedad
en equilibrio con el medio ambiente.

En el Nivel Primario, el diseo curricular se estructura en funcin de dos tipos


de competencias:

a) Fundamentales
b) Especficas

Competencias Fundamentales.

Las competencias fundamentales constituyen el principal mecanismo para


asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carcter eminentemente
transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participacin
colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas
reas del currculo. No se refieren a contextos especficos. Se ejercitan en
contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicacin tienen
caractersticas comunes

Las competencias fundamentales del currculo dominicano son:

1. Competencia tica y Ciudadana


2. Competencia Comunicativa
3. Competencia Pensamiento Lgico, Crtico y Creativo
4. Competencia Resolucin de Problemas
5. Competencia Cientfica
6. Competencia Ambiental y de la Salud
7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencias especficas

Las competencias especficas corresponden a las reas curriculares. Esas


competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y
desarrollar con la mediacin de cada rea del conocimiento. Se orientan a
partir de las competencias fundamentales y apoyan su concrecin,
garantizando la coherencia del currculo en trminos de los aprendizajes.

Los Contenidos

Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los


conocimientos o saberes propios de las reas curriculares, a travs de los
cuales se concretan y desarrollan las competencias especficas. Los contenidos
constituyen una seleccin del conjunto de saberes o formas culturales del
conocimiento cuya apropiacin, construccin y reconstruccin por parte del
estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las competencias .

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseo curricular se


clasifican en: informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y
actitudes. Un concepto es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o
procesos.

Por ejemplo, el concepto aprendizaje significativo es un concepto referido al


aprendizaje con sentido para los sujetos. Las informaciones sobre hechos se refieren
a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Por
ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos, elementos de la biografa de
hroes, heronas y prceres de la patria.
4.5 Estrategias y acciones principales previstas

La planeacin educativa se conlleva en una series de pasos, que van desde la


etapa del diagnstico donde se vinculan las necesidades educativas, las
condiciones de aprendizaje y los factores externos que afectan al procesos
educativo. La etapa del anlisis de la naturaleza del problema, que supone la
comprensin integral de la complejidad de la realidad educativa.

Cabe sealar que la planificacin es una de las herramientas esencial en la


organizacin del que hacer docentes, ya que permite establecer los propsito
que se desean lograr en los/as estudiantes y decidir con antelacin el futuro
que se desea alcanzar.

Antes estos asumimos planificar en el primer y segundo ciclo del nivel


primario por competencias con situaciones de aprendizaje y en los grados
unidades de aprendizaje usando el diseo curricular del nivel bsica.

Priorizamos los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de


acuerdo a lo emanado en el diseo curricular propuesto por el MINERD

4.6 Seguimiento a la propuesta curricular

Se le dar un seguimiento continuo a este proyecto, conformado diferentes


comisiones como lo son el equipo de gestin y la APMAE, los cuales
llevaran un control con el nimo de redisear cualquier actividad que
favorezca el buen desarrollo de este.
5. Grandes Metas Educativas

5.1 Metas y Logros Previsto para un Ao

5.1 Metas y Logros Previsto para un Ao

- Implementar de manera efectiva la Jornada Escolar Extendida.


- Contar con el personal docente, administrativo y de apoyo que el centro
necesita.
- Analizar los resultados de las calificaciones de estudiantes en las fechas
establecidas en el calendario escolar.
- Seguir implementando nuevas estrategias en las prcticas pedaggicas.
- Contar con todos los recursos didcticos necesarios.
- Continuar la mejora en el manejo de las TICS.
- Cumplir con el calendario y hora escolar.
- Elevar el rendimiento en los resultados de pruebas nacionales.
- Continuar con las buenas relaciones escuela-comunidad.
- Reducir en un 100% la sobre edad, repotencia y desercin escolar.
- Lograr que todos los egresados de este Centro sean excelentes y con
capacidad de enfrentar los problemas y educados para la vida.
- Que los equipos de cogestin sean funcionales en un 100%.
- Mantener el ambiente de paz y armona que reina en el centro.
- Elevar los niveles de lectoescritura en el 1er ciclo.
- Que los programas que deben implementarse en Jornada Escolar
Extendida sean asimilados y aplicados de manera eficaz.
- Realizar monitoreo ulico mensual.
- Que los procesos educativos sean dinamizados a travs del plan de
animacin estudiantil.
- Lograr la aplicacin afectiva de la nuevas transformacin curricular.
- Socializar los resultados de las calificaciones de estudiantes con todos
los actores del proceso educativo.
- Suministrar a la biblioteca libros de textos, obras literarias, biografias y
otros recursos.
- Continuar con la dinamizacin de los procesos con la implementacin
del plan de animacin estudiantil.
- Socializar los resultados de las calificaciones de estudiantes en las
fechas establecidas en el calendario escolar.
- Mantener el ambiente de paz y armona que reina en el centro.
- Que los docentes se sigan capacitando y actualizando.
- Elevar el rendimiento en los resultados de pruebas nacionales.
- Contar con todos los recursos didcticos necesarios.
- Eliminar los factores que inciden en el bajo rendimiento de algunos/as
nios/as en la lectoescritura.
- Lograr implementar la nueva malla curricular en un 100%.
- Cumplir el calendario y horario escolar en un 100% econmica.
- Recursos necesarios para todas las necesidades del centro.
- Adquisicin de un frzer para la merienda escolar
- Compra de rboles de sombra
- Compra de planta ornamentales para la aulas.
- Compra de equipo de sonido
- Compra de una desbrozadora de csped
- Compra de Fotocopiadora
- Compra e Instalacin de lavadero en la parte trasera del comedor
- Dotar de gabinetes la cocina

5.2 Metas y Logros previstos para Dos aos

- Televisin plasma en todas las aulas.


- Compra de bebederos para todas las aulas
- Abanicos, sillones, estantes y archivos en todas las aulas.
- Contar con todos los recursos didcticos necesarios.
- Mantener el ambiente de paz y armona que reina en el centro.
- Que los equipos de cogestin sean funcionales en 100%.
- Lograr un departamento de enfermera y psicologa (personal humano).
- Eliminacin de repotencia, desercin y sobre edad en el centro.
- Que todas las necesidades del centro sean suplidas.
- Que todos los actores del proceso tengan participacin activa en las
actividades del centro.
- Cumplir con el calendario y horario escolar en un 100%.
- Resultados excelentes en pruebas nacionales.
- Gestionar una bibliotecario/a.
- Reparacin y adquisicin de juegos recreativos para el area del nivel
inicial.
- Adquisicin de una nevera
Adquisicin de una planta elctrica.
Adquisicin de 8 con mayor Amperaje

5.3 Metas y Logros previstos para tres aos

- Techar el rea de juego de parque infantil de hoja de aluzinc


- Dotar de protectores los balcones de los diferentes niveles.
- Cerrar la parte trasera de la cancha para ser utilizada como deposito
- Adquisicin de cuatro laptops
- Adquisicin de tres proyectores para cada rea
- Dotar de aires las oficinas administrativas
- Equipamiento la cocina de artculos electrodomsticos
- Construccin de Meseta y gabinetes

5.4 Metas y Logros previstos para cuatro aos

- Construccin y habilitacin de un laboratorio de ciencia


- Construccin de un saln de conferencia
- Que cada docente tenga una laptop

6. Identidad del Centro Educativo

Este centro educativo no tiene proyecto porque estamos iniciando como centro
educativo. Aunque en los adelante se van a ejecutar diferentes proyecto de
aula y de centro. En los diferentes proyecto a realizar en el centro se
integraran todos/as actores del proceso educativo.
Aun no se evidencian los resultados por lo mencionado anteriormente.
Principios y valores que sustentan la vision y la mision del centro.
Proyectos que distinguen el centro de otro.
En este apartado no aplica ya que es el primer ao escolar del este centro.

6.2 Integracin de los actores en el desarrollo de los proyectos

Los actores de este proceso educativo se han y seguirn integrando en cada


una de las pautas trazadas en este proyecto el cual se desarrollara con el
propsito de lograr la calidad de la educacin.

6.3 Resultados que evidencian la eficacia de los proyectos

En este aunque iniciamos sin proyecto estamos ante una gran evidencia de
cambio de actitud de los estudiantes y personal de apoyo en el proceso
educativo de este ao escolar, esperando sea mayor cada da lo cual
beneficiara el clima laboral del mismo

6.4 Proyeccin y vnculos del centro educativo

E l centro educativo yrma A. Snchez Bido se proyecta como un centro


que servir de modelo a instituciones a fines. Tenemos vinculacin con la
iglesia catlica, con el CTC (Centro Tecnolgico Comunitario ) .Centro
de Odontologa Maribel Cruz, La Cruz Roja, La Calle, emisora
municipal, Centro Educativo Cleotilde Herrera.

7. Principios y valores que sustentan la visin y la misin del centro.

Los principios de este centro estn sustentados y apoyados en todos los


lineamientos emanados del MINERD y basados en lograr una integracin total
de todos los actores y en el rendimiento eficaz de la enseanza-aprendizaje
entre los estudiantes y docentes trabajando con vocacin de servicio y empeo
para que los nios y jvenes egresados de este centro estn preparados para
enfrentar y solucionar problemas, con capacidad y habilidades para la vida y
con una visin clara de ser grandes hombres y mujeres en el futuro.

7.1 Cinco principio/valores que resumen la filosofa del centro educativo

1) Particularidad
2) Necesidad Bsica
3) Transformacin
4) Participacin
5) Mejoramiento y Cambios

7.2 Definicin breve de cada principio

Principios

De particularidad

Integracin de todos/as los actores de la comunidad educativa en los


procesos enseanza-aprendizaje del centro.

necesidad bsica

Obtener el personal docente necesario para el buen funcionamiento de


todas las reas del currculo y poder ofrecer a la sociedad un producto de
calidad, mediante la implementacin del modelo de calidad de los centros
educativos y as lograr nuestra gran meta que nuestros nios/as aprendan.
transformacin

Crear un ambiente adecuado y favorable en el espacio fsico temporal-


psicosocial que es el centro a fin de obtener las horas de docencia requerida y
con recursos tecnolgicos que requieren los nuevos tiempos y as brindar a la
sociedad un producto de calidad.

participacin

Conseguir la integracin de todos/as los miembros de los equipos de


participacin del centro y as garantizar el desarrollo de transformacin que se
necesita para ser una escuela efectiva.

mejoramiento o cambio

Fomentar en los docentes y estudiantes ideas de cambios en un proceso


continuo donde se asegure que siempre habr algo que mejorar en el proceso
de enseanza y de aprendizaje.

7.3 Planes, actividades, tareas a cumplir a partir de estos principios/valores.

Se desarrollaran planes de mejoras, actividades curriculares y


extracurriculares que promuevan un aprendizaje significativo, crear y
mantener un clima organizacional de mutuo respeto y cooperacin que
viabilice el aprendizaje.

Misin

Formar personas competentes, responsables respetuosas capaces de afrontar


los procesos de cambio fundamentados en la autonoma y la equidad, para un
mejor futuro.
8.1 Responsabilidades y tareas que cumple el centro da a da.

1) La responsabilidad
2) La autonoma
3) La equidad

8.2 Razn de ser del centro educativo.


El centro educativo Yrma A. Snchez pretende servir de escenario a
La comunidad adems se procura mejorar la calidad de vida mediante una
eficiente labor educativa que se proyectar en el desarrollo econmico y
cultural de la regin.

8.3 Idea concisa, directa y completa de la razn de ser


El centro educativo Yrma A. Snchez Bido se esfuerza en brindar una
educacin para el futuro.

9. Visin

Ser reconocida como una comunidad de profesionales que brinda una


educacin para el futuro fomentando en los/as estudiantes el amor la
responsabilidad, el compaerismo y solidaridad y sobre todo el respeto hacia
la individualidad humana de manera que puedan ser personas triunfadoras en
la sociedad.

9.1 Grandes sueos del centro educativo


Ser reconocida como una institucin de gran valor por el ministerio de
educacin y por la misma comunidad.
9.2 Aspiracin ultima, a largo plazo
Ser ejemplo para los dems centros educativos, familias, y estudiantes
como una comunidad de aprendizaje.

9.3 Expresar la idea en forma de lema


Educando para el futuro.

10. Objetivos estratgicos que pautan las aspiraciones del centro educativo
en las distintas dimensiones

Desarrollar un proceso de capacitacin continua con los/as docentes del


centro; que los habilite de las estrategia y de destrezas para construir y
ejecutar la planificacin de manera continua, sistemtica y
contextualizada.
Dar una educacin de calidad utilizando tcnica y mtodos dinmico
que desarrollen las capacidades y potencialidades de los/as estudiantes
permitiendo que ellos/as sean los actores del proceso educativo.

Fomentar el desarrollo de destreza y competencia en los/as estudiantes


mediantes la fusin de sus conocimientos previos y los expuesto por el
maestra/o: utilizando todos los recursos tcnicas y mtodos posible de
su medio, para dinamizar el proceso de enseanza y aprendizaje.

Promover actividades que permitan exhibir las destrezas y habilidades


orales y escritas de los/as estudiantes como son: debates, concurso de
lectura, concurso de ortografa, ferias, actividades conmemorativas, etc.

Desarrollar valores tico, morales y espirituales a travs de las reas de


Formacin Humano Integral y Religioso.

Integrar a los padres en el desarrollo educativo de sus hijos/as mediante


reuniones e invitaciones a las actividades del Centro Educativo (viajes,
charla, citas personales, etc.) y concientizarlo sobre lo importantes que
es esta parte para un buen desarrollo educativo.
Concientizar a los padres en las diferentes reuniones de los peligros de
las actuaciones que incitan a la violencia, las cuales los nios/as
practican en la escuela.

Detectar deficiencia y problema que afecten el proceso de aprendizaje


de los/as estudiantes, identificando los de bajos rendimiento para poder
notificar a los padres a travs de una misiva y estimular al alumno(a)
mejorar su rendimiento acadmico, para tener xito en una vida futura.

Fomentar las convivencia en el Centro favoreciendo actitudes de


respecto, escuchar y dialogo e involucrar a los alumnos en el
mantenimiento de los instalaciones y materiales.

10.1 La mayor aspiracin expresada como una gran accin

Lograr ofrecer una educacin de calidad a los nios y nias, para de esa forma
contribuir con el desarrollo de su futuro y el de la comunidad.

10.2 Logros parciales orientados por la misin en cada dimensin

Lograr que los nios y nias se comprometan con su aprendizaje.

Que se conduzcan con responsabilidad ante cualquier actividad o situacin


que enfrenten.

11. Sistema de formacin contina de los recursos humanos

11.1 Necesidades principales de capacitacin


Se hace necesario la capacitacin docente y en esta parte la directora del
centro en el presente cursa una maestra en gestin de centros, la maestra de
segundo cursa una maestra en ciencias naturales, otra esta en trmino de una
especialidad en educacin fsica, otros estn cursando diferentes diplomados
con el nico inters de eficientzar sus labores docentes.

11.2 Plan anual de formacin continua

Se hace necesario la capacitacin docente y en esta parte la directora del


centro en el presente cursa una maestra en gestin de centros, la maestra de
segundo cursa una maestra en ciencias naturales, otra esta en trmino de una
especialidad en educacin fsica, otros estn cursando diferentes diplomados
con el nico inters de eficientzar sus labores docente.

Se desarrollara un plan anual

11.3 Tutora y pasantas previstas

Para este ao escolar 2014 -2015 y en el venidero 2015-2016 se


implementaran tutoras estudiantiles con miras a fortalecer los aprendizajes de
los estudiantes con bajo ndice de aprendizaje.

11.4 Acompaamiento.

La coordinadora docente, el equipo de gestin y la direccin desarrollaran un


plan de acompaamiento al proceso educativo en los diferentes grados niveles
y secciones con el propsito de garantizar un aprendizaje de calidad.

12. Reglamentacin interna

12.1Reglamento interno.

La direccin del centro ve la necesidad de implementar el buen


funcionamiento en el ejercicio de que cada quien realiza una tarea y lograr una
ardua armona entre el personal administrativo, personal docente, alumnos y
padres o tutores establece el siguiente reglamento que comprende: A.-
Derecho de los y las alumnos B.-Obligaciones

A.-Derechos.

1.- Recibir sus clases conforme a lo establecido en el calendario escolar.

2.- Hacer uso de las instalaciones de la escuela.

3.-De entregarle los resultados de las evaluaciones de su aprendizaje, despus


de cada periodo escolar.

4.- Ser tratado por sus maestros y autoridades educativa con respete, cortesa y
amabilidad.

B.- De sus obligaciones.

1.- Asistir a sus clases en forma regular y con puntualidad conforme al horario
establecido en la Jornada Extendida y en caso de falta, enviar una excusa por
escrito o llamar a la direccin o al maestro.

2.- Ser puntuales a sus llegadas a clase .La reincidencia de llegadas tarde sern
motivos de sancin disciplinaria.

3.- Asistir formalmente uniformados a clase y a cada actividad escolar.

4.-Conservar y cuidar el edificio escolar en lo que corresponde a paredes


comedor reas de baos y sus mobiliario en general.

5.- Participar y representar la escuela en los diferentes eventos y actividades


que el centro requiera.

6.- Participar con respetos en los actos cvicos.

REGIMEN DISCIPLINARIO DE LOS ESTUDIANTES

REGLAMENTO DELY DE LA DOCENTE.

A.-DEBERES.

1.- Asistir diariamente al cumplimiento de su labor educativa


2.- Ser puntual y responsable en el horario asignado a la Jornal Escolar
Extendida de 8:00 a.m. a 4:00p.m

3.- Mostrar formalidad en su apariencia

4.- Firmar el libro de asistencia a la entrada y la salida.

5.- Asistir debidamente uniformados

6.- compartir con los compaeros la palabra diaria

7.- Velar por la disciplina del curso encargado o donde est desarrollando su
labor para mantener armona en el plantel

8 .- Realizar los planes de clase por unidad y con una situacin de aprendizaje
para evitar la improvisacin y lograr un mejor desempeo de los estudiantes

9.- Mantener actualizados los registros de grados con todos los datos
requeridos.

10.- Manejar con el mejor cuidado el llenado del registro evitando tachaduras

11.- Realizar al inicio de clase una evaluacin diagnostica de lo/as estudiantes


para analizar sus necesidades y realizar actividades que requieran las misma.

12.-Mantener un clima de armona y respeto con sus directivos dems


compaeros, estudiantes y padres o tutores

13.- Participar de todas las actividades que programe el centro

14.- Participar de las reuniones y proponer sugerencias encaminadas al


fortalecimiento

15.- Preocuparse por el aprendizaje de cada nio

16.-Asistir a los nios con bajo rendimiento escolar con actividades que logren
nivelarlo con los compaeros

17.- Resolver los problemas de menores exigencias en el aula y solucionar el


conflicto de la mejor manera posible

18.-Buscar y enviar al centro un sustituto cuando falta al trabajo


19.- Solicitar permiso con tres das de anterioridad en caso de no ser de
emergencia.

20.- Velar por la integridad fsica de los estudiantes

21.-Abtenerse de ejercer maltrato fsico, morales o acoso sexual ni de ninguna


otra ndole a estudiantes, compaeros de trabajo

12.1 Reglamento Interno (General)

Art. 1:

La disciplina y el buen desarrollo de las actividades docentes, ser


resultante de la actuacin conjunta de directivas, maestros/as, padres, madres,
tutores y alumnos/as.

Art. 2:

Son consideradas faltas el incumplimiento de los deberes, normas de


convivencia, las obligaciones de las leyes, ordenanzas, resoluciones, ordenes
departamentales, disposiciones internas del centro educativo y las acciones
que afectan directamente la integridad fsica de los/as miembros del centro.

Art. 3:

Toda sancin estar orientada hacia un propsito formativo, que


coadyuvara a la correccin del alumno/a y a la preservacin del nivel
pedaggico, cultural y moral del centro educativo.

Art. 4:

Las faltas cometidas por los alumnos/as sern clasificadas como (leves,
graves y gravsimas), y darn motivo a sanciones que afectaran el rendimiento
escolar, la conducta y su expediente personal.

a) Faltas leves:

Son las que alteran el normal desenvolvimiento del centro educativo y


violentan las disposiciones internas.

- Tardanza injustificada.
- Distraer e interrumpir el trabajo de aulas
- Interrupciones innecesarias del orden interno establecido.
- Desobediencias a las normas internas del centro educativo.
- Utilizar elementos distractores en el centro educativo.

Las medidas correctivas por faltas leves cometidas sern impuestas por el
profesor y son:

- Amonestacin verbal privada.


- Revisin a la direccin del centro.
- Exposicin por escrito al padre, madre tutor del alumno/a.
- Referimiento al gabinete de orientacin (si las hay).

b) Faltas graves:

Son las que alteran el cumplimiento de los deberes, las normas de


convivencia y las relaciones interpersonales:

- Agresin verbal y/o fsica.


- Deterioro del mobiliario y tiles de la escuela.
- Abandono del centro en el horario de clases.
- Participacin en pandillas o bandas.
- Trato irrespetuoso a compaeros/as, profesores/as y directivos.
- Rayado y deterioro de paredes del centro.
- Acciones que atentan contra el pudor y la decencia.
- Desacato a la reglamentacin.
- Involucramiento en bandas delincuenciales.
- Uso de bebidas alcohlicas.
- Fumar en el recinto escolar.
- Alteracin de calificaciones.
- Irreverencia a los smbolos patrios.
- Fraude de exmenes.
- Hurto de exmenes.
- Reincidencia en las faltas leves.

Las medidas correctivas por faltas graves son:


Separacin del aula, desde una hora de clases, hasta tres das. Previa
asignacin de trabajos y tareas para entregar a los profesores a su entorno.
Esta sancin deber ser cumplida dentro del recinto escolar, preferiblemente en
el gabinete de orientacin, en la direccin o la biblioteca.

- Reposicin de lo daado.
- Autocritica ante los compaeros.

c) Falta gravsima:

Son las que adems de poner en peligro el prestigio del centro, afecta
directa o indirectamente a cada uno de los miembros del centro educativo.

- Trafico de drogas y sustancias narcticas.


- Consumo de drogas.
- Robos.
- Falsificacin.
- Desafo a la autoridad.
- Reincidencia en las faltas graves.
- Porte y tenencia de armas de cualquier tipo.
- Intento y/o consumacin de secuestro.

Las medidas correctivas para las faltas gravsimas:

- Supresin de asistencia a clases por un semestre, debiendo realizar


tareas indicadas por el consejo de disciplina que conlleve rendicin de
informes cada 15 das, debiendo presentarse a los exmenes
completivos y extraordinarios del calendario escolar. Los informes
reportados tendrn equivalencia con la nota de presentacin.
- Supresin de la matricula por dos semestres, si la aplicacin de
sanciones es originada en el primer semestre.
- Suspensin definitiva del centro educativo.

Art. 5:

Todas las sanciones aplicadas sern comunicadas por escrito o verbal


por la direccin del centro a la comunidad educativa del centro y a los padres,
madres y tutores.
Se constituye un equipo de mediacin para la aplicacin de faltas graves y
gravsimas.

- El director/a del centro.


- Un/a orientador/a.
- Un representante de los maestros/as.
- Dos representantes del los consejos de curso.

12.2 Reglamento de Profesores

Art. 1:

El docente asignado por la direccin general de recursos humanos del


ministerio de educacin de la Repblica Dominicana tiene los siguientes
derechos:

a) Permanecer en su cargo o funciones mientras su trabajo y conducta sean


enteramente satisfactorias y realizadas conforme a los trminos de la ley
general de educacin 6697. El reglamento del estatuto docente y las
normas vigentes.

b) Expresar libremente sus opiniones de cualquier naturaleza, sin otras


limitaciones que las impuestas por la moral social, ley general de
Educacin 6697 y las normas civilizadas de convivencia.

c) Los docentes en el ejercicio de sus funciones tendrn derecho o


agruparse en asociaciones profesionales acadmicas y afines conforme
al precepto constitucional sobre el derecho de libre asociacin y
reunin, sin desmedro del cumplimiento de sus responsabilidades.

d) Optar por postularse a cargos o categoras ms altas que las ostentan,


conforme a la idoneidad respectiva y en funcin a los requisitos de las
funciones docentes.

e) Disfrutar de las vacaciones, licencias y permisos consagrados en el


reglamento del estatuto docente.
f) Participar en los concursos abiertos para ocupar un cargo de mayor
jerarqua u otro disponible.

g) A capacitarse y actualizarse.

h) Ejercer sus derechos cvicos y polticos con plena libertad.

i) Ser objeto de reconocimiento por la labor realizada en el ejercicio de


sus funciones.

j) Gozar del periodo vacacional siguiente:

En semana santa.
En navidad (10 das).
Fin de ao escolar (4 semanas).

Art. 2:

El docente asignado a este centro y cualquier otro centro por la


direccin general de recursos humanos del ministerio de educacin tiene los
siguientes deberes:

a) Respetar, cumplir y hacer cumplir la ley general de educacin 6697 los


reglamentos y las disposiciones generales vigentes.

b) Asistir regular y puntualmente al trabajo as como cumplir con las


normas laborales.

c) Cumplir con el calendario y horario escolar.

d) Cumplir con el currculo oficial establecido para los dos niveles.

e) Desempear su labor docente con inters, dedicacin, amor, paciencia y


eficiencia manteniendo siempre un comportamiento digno y honesto
dentro como fuera de este centro.
f) Ejercer debidamente su autoridad dentro y fuera del aula de clases,
trabajar en equipo y cumplir adecuadamente con el manejo de registro
de grado.

g) Conocer todos los estamentos legales que rigen el sistema educativo


dominicano.

h) Conocer y respetar la personalidad e integridad del nio/a y


adolescentes.

i) Mantener relaciones cordiales con los padres, madres y tutores,


promoviendo una firme vinculacin y una vital cooperacin entre la
escuela y la comunidad.

12.3 Reglamento del Personal Administrativo y Apoyo


Art. 1:

Los cargos de la clasificacin de funcionario administrativo son los


siguientes:

a) Director/a.

Art. 2:

Los cargos definidos anteriormente tendrn como responsabilidad


primaria la ejecucin y cumplimiento de las funciones que se indican a
continuacin:

a) Director/a.
Coordinar la formulacin, aplicacin y evaluacin del PCE y el
plan anual educativo de centro.
Garantizar la buena marcha de los asuntos tcnicos,
pedaggicos y administrativos del centro.
Propiciar la atencin oportuna y el cuidado de la planta fsica,
los mobiliarios, y dems recursos tcnicos y pedaggicos del
centro.
Garantizar la efectiva aplicacin de las normativas vigentes en
el marco del cumplimiento del calendario y el horario escolar.
Propiciar la disciplina, convivencia y dems factores que
intervienen en el ambiente escolar.
Promover un clima favorable de relaciones interpersonales
entre los actores del proceso.
Desarrollar las acciones de seguimiento y acompaamiento a la
prctica pedaggica del y la docente y al cumplimiento del
currculo vigente.
Promover y orientar la elaboracin y ejecucin de los
proyectos y planes curriculares en el aula.
Fomentar la descentralizacin.
Ejercer un liderazgo transformador en los procesos
pedaggicos y administrativos.
Cumplir con los procedimientos y normas de informacin de
las direcciones generales que faciliten el seguimiento, anlisis
y planificacin de los planes generales de la institucin.
Promover que el centro educativo funcione como una
comunidad de aprendizaje llena de responsabilidad y trabajo
pero de manera armoniosa cono tranquilidad y paz.
Garantizar que el centro sea una comunidad profesional de
aprendizaje donde todos/as aprendan ms y mejor.

Art. 3:

El personal de apoyo y servicio estar conformado por la siguiente


estructura:

a) Conserje.
b) Portero.
c) Jardinero.
d) Sereno.
e) Cocinera.

Art. 4:

Los cargos definidos anteriormente tendrn como responsabilidad


primaria la ejecucin y cumplimiento de las funciones que se indican a
continuacin.

a) Conserjes:

Garantizar la limpieza e higiene de aulas de clase, baos,


laboratorios, en si toda la planta fsica.
Cumplir con las tareas, asignadas por la Direccin.
Ser obediente, responsable y respetuoso con estudiantes,
maestros/as, padres y la Direccin (todos los actores del
proceso educativo).

b) Portero:

Garantizar la seguridad que requieren los usuarios del centro.


No permitir el abandono del centro a estudiantes en horario de
clases.
No permitir el ingreso al centro de ninguna persona sin previa
autorizacin de la direccin.
Mantener la puerta con candado.
No permitir el ingreso al centro de bebidas alcohlicas, trafico
de drogas, sustancias narcticas y, porte de tenencia de armas
de cualquier tipo.

c) Jardinero:

Garantizar la limpieza e higiene del patio y todo el entorno del


centro escolar.
Cumplir con todas las tareas asignadas por la Direccin.

d) Sereno:
Garantizar la seguridad, cuidado y respeto del centro educativo
de 6:00 de la tarde a 6:00 de la maana.
Ser responsable de sus funciones asignadas.

e) Cocinera:

Garantizar la limpieza e higiene en la cocina y encargarse de la


distribucin de los alimentos.

Art. 5:

Todo el personal de apoyo de este centro debe asentar en un cuaderno


de firmas la hora de llegada y salida de sus labores en el centro educativo.

Art. 6:

Cualquier situacin no prevista en el presente reglamento ser resuelto


por la Direccin y el equipo de gestin.

12.4 Reglamento de Disciplina

Art. 1:

Se establece el rgimen disciplinario del personal docente comprendido


en el reglamento del estatuto docente con los principios y objetivos siguientes:

a) Procurar que las faltas disciplinarias sean juzgadas sobre la base de


criterios de objetividad e imparcialidad y conforme un procedimiento
rpido que garantice el derecho de defensa y las reglas del debido
proceso.

b) Contribuir a que los docentes cumplan leal, eficiente y honestamente


sus deberes, ya que no transgredan los deberes funcionales de su
posicin de docente y adems gocen del ejercicio de sus derechos.
c) Dar participacin al centro educativo y a la comunidad educativa al
juzgamiento de los hechos investigados.

Art. 2:

El personal docente podr ser objeto de las siguientes medidas


disciplinarias dependiendo del grado de la infraccin:

a) Amonestaciones orales:

Consisten en una advertencia o prevencin verbal.

b) Amonestaciones escritas:

Consisten en una comunicacin donde se le hace saber al


docente las consecuencias disciplinarias ms severas que
seguirn a la reiteracin de los mismos hechos u otras faltas
disciplinarias.

c) Multas:

Es el descuento de una suma de dinero que no podr superar en


su monto a la mitad de lo que mensualmente percibe el
docente.

d) Suspensin de hasta 30 das sin disfrute de sueldo:

Implica la prdida de la remuneracin por los das, que sea


suspendido, y podara ser con sin prestaciones de servicio.

e) Degradacin:

De acuerdo a lo establecido en este reglamento.

f) Cesanta:
Significa la extincin de la relacin de trabajo sin prdida del
derecho a ser indemnizado.

Nota: La aplicacin de cualquier sancin debe ser precedida del dialogo entre
las partes y concientizar el cambio de la conducta.

Art. 3:

Son causas para aplicar las sanciones antes establecidas:

a) Amonestaciones orales:

No asistir a su lugar de trabajo de manera injustificada durante


dos das laborales no consecutivos y durante el ao escolar.
Falta de puntualidad durante cinco das laborables no
consecutivos y durante el ao escolar.
Imposibilidad de mantener la disciplina en el centro.
Negarse a colaborar con las actividades propias de la institucin.

b) Amonestaciones escritas:

No asistir al centro de manera injustificada durante 10 das


descontinas durante el ao escolar.
Falta de puntualidad reiterada, trato inadecuado a los alumnos/as,
a los padres de familia y a la comunidad educativa en general.
Someter a maltratos fsicos y/o psicolgicos a sus estudiantes.
Realizar labores de proselitismo poltico partidario en el centro
educativo.
Reiteracin de conductas en falta de irrespeto a la autoridad y sus
compaeros de trabajo.
Reiterar incapacidad de mantener la disciplina e incumplimiento
de algunas de las obligaciones impuestas por la Ley General de
Educacin 6697 y el reglamento del estatuto docente.
Deshonestidad en el desempeo de su labor educativa.
Asistir al centro educativo bajo los efectos del alcohol o de
estupefacientes.
c) Multas:

Falta de puntualidad.
Someter a maltrato fsico y/o psicolgico a estudiantes.
Trato inadecuado a los padres de familia y compaeros/as de
trabajo, habiendo sido ya posible de la aplicacin de la sancin de
amonestacin oral y escrita.

d) Suspensin de hasta 30 das sin disfrute de sueldo:

Falta de puntualidad de manera consecutiva luego de haber sido


aplicadas a las sanciones, amonestacin oral y escrita, y multas.
Instrumentar expedientes falsas.

e) Degradacin:

La reiteracin de las faltas ante mencionadas.


Ser cmplice en la comisin de las faltas sealadas anteriormente.

f) Cesanta:

Haber sido imputado por delitos contra la dignidad de las


personas, su honor y su propiedad, tales como acoso sexual,
violaciones, abuso, deshonesto, incesto contra sus alumnos/as,
docentes y compaeros/as.
Haber embarazado una alumna, o maestra haber sido embarazada
por un alumno.
Abandono de trabajo sin causa justificada.
Realizar pago o aceptacin de soborno.
Resultar condenado por un delito.
Manual de Participacin

13.1 rganos de Participacin


El sistema cuenta con diversos rganos e instancia de participacin, desde las
cuales todos los actores que conforman una comunidad educativa pueden
aportar al logro de los objetivos y metas formulados en el PEC; tales como
Juntas de Centros, la Asamblea de Profesores, el Consejos Estudiantil y
Asociacin de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE).
Los cuales estn constituidos en este Centro Educativo Yrma Alejandrina
Snchez Bid, la APMAE, el Consejo de Curso, los Comits de Cursos de
Padres y Madres.

13.2 Estructura de los rganos de participacin

APMAE
Es una asociacin apartidista plural y sin fines de lucro creada con el
propsito de auxiliar, reforzar y apoyar las labores docentes y administrativas
en los centros educativos procurando el mejor desarrollo institucional de dicho
centro y la mejor educacin para los nios/as.

- Presidente
- Vicepresidente.
- Secretario/a.
- Tesorero/a.
- Coordinador/a de apoyo a las estrategias pedaggicas.
- Coordinador de relacionamiento escuela-comunidad.
- Coordinador de disciplina y seguridad escolar.
- Coordinador de nutricin y salud.
- Coordinador de mantenimiento escolar.

La junta de centro

Las juntas de centro son los organismos responsables de la


administracin eficiente de los recursos asignados. Esta se encarga de conocer
el proyecto de presupuesto anual de gasto y sugerir los presupuestos
extraordinarios necesarios, adems velar por los controles internos administrar
los recursos presupuestados asignados por el MINERD y rendir informe a la
instancia que corresponda.

Los miembros/as de las juntas de centros son:

- Presidente.
- Secretario/a.
- Tesorero/a.
- 6 miembros/as (1 representante de los docentes, 1 representante de la
APMAE, 1 representante de los docentes elegidos por la APMAE, 1
representante estudiantil, 2 representantes de la sociedad civil).

Comit de curso de P.M. y T.

Es un rgano de participacin a nivel de aula, mediante el cual los


padres, madres y tutores colaborarn en el proceso educativo de sus hijos/as y
tendrn oportunidad de contribuir a fortalecer los niveles de participacin e
involucramiento de las familias en el proceso formativo de sus hijos/as para
asegurar un mayor aprovechamiento de los aprendizajes en verdaderas
escuelas-efectivas.

- Coordinador/a.
- Secretario/a.
- Vocal.

Consejo de curso

Es un organismo colegiado al servicio de las finalidades formativas de


la educacin, responde a las necesidades de desarrollo integral de los y las
estudiantes.

- Presidente.
- Vicepresidente.
- Secretario.
- Tesorero.
- 5 vocales.

Consejo estudiantil
Es un rgano de participacin estudiantil, integra los presidentes y
vicepresidentes de los consejos de curso para canalizar las necesidades,
sugerencias e inquietudes de los/as y las estudiantes y fortalecer la gestin
educativa.

- Presidente.
- Vicepresidente.
- Secretario/a.
- Tesorero/a.
- Encargado de relaciones pblicas.
- Encargado de deporte y recreacin.
- Encargado de educacin y cultura.
- 1er vocal.
- 2do vocal.

Comit ambiental de aula

Es una estructura que se forma en cada aula y ti ene como funcin;


garantizar que todos y todas los actores del proceso educativo se involucren en
las acciones del comit ambiental escolar (CAE).

Lo integran 7 miembros/as:

Presidente.
Encargado/a de disciplina.
Encargado/a de higiene.
Encargado/a de mural ambiental.
Encargado/a de organizacin.
Encargado/a de embellecimiento.
Encargado/a de actas, correspondencias e informacin.

Comit ambiental escolar (CAE y CAA)


Es una estructura planificar, controlar, dirigir y coordinar acciones
preventivas y remediables frente a problemticas socio-ambientales en los
centros educativos y la comunidad.

Lo integran 5 miembros:
Coordinador/a general.
Sub-coordinador.
Secretario/a.
Encargado/a de planificacin.
Un vocal.

Clubes escolares

Los clubes escolares se crean con el fin de involucrar a los estudiantes


en organismos de participacin, que fomenten sus valores, liderazgo y
potencialidades, a travs de diferentes actividades.

Los clubes escolares son acciones que fomentan el liderazgo estudiantil para
formar sujetos capaces de desarrollar sus potencialidades, talentos y valores,
como parte del logro de las competencias que promueve el currculo
dominicano.

La directiva de los clubes escolares la conforman:

Un coordinador/a.
Un/a sub-coordinador/a.
Un/a secretario/a.

Equipo de mediacin

Se encarga de buscar soluciones, mediante la aplicacin de medidas


oportunas y adecuadas para la convivencia, que no amenacen o vulneren los
derechos de los/as estudiantes, propiciando un horizonte conciliador,
armonioso y que eduque a toda la comunidad.

- Director/a.
- Orientador/a.
- Un docente.
- Dos estudiantes (miembros de los consejos de curso).
Escuela de padres y madres

Es un espacio que propicia la reflexin y el aprendizaje sistemtico de


padres y madres a travs del anlisis de contenidos y el intercambio de
experiencias acerca de aspectos fundamentales de la crianza de sus hijos/as.

Est conformada por:

Los padres y madres del nivel inicial.


Los padres y madres del 1er y 2do grado de primaria.

Comit escolar de gestin de riesgo

Es el encargado del anlisis de riesgos a la reduccin de los factores


que lo determinan, la preparacin para enfrentar adecuadamente un inminente
desastre, la respuesta eficaz y el proceso de recuperacin de los efectos.

Est constituido por:

Coordinador/a (Director/a).
Coordinador/a de prevencin y mitigacin (Docente).
Coordinador/a de currculo y capacitacin (Orientador/a).
Coordinador/a de respuesta (Docente).
Representante de la APMAE.

Equipos de trabajo de docentes

Estos equipos sirven de apoyo tanto a los procesos institucionales como


pedaggico para el mejor desarrollo de las actividades realizadas en el centro
y fuera de l.

- Equipo de efemrides.
- Equipo financiero.
- Equipo de trabajo en los murales.
- Equipo de celebracin de cumpleaos.

Comit de apoyo de las escuelas de padres y madres


- Directora.
- Un representante de la APMAE.
- Maestra de inicial.
- Un/a maestro/a de 1er y 2do de primaria.
- Orientador/a.
- Representante de la sociedad civil.
- Representante de la escuela de padre y madre.

Comit de nutricin

Es el encargado de velar por el buen funcionamiento en la recepcin y


distribucin de los alimentos y adems que los alimentos cumplan con las
normas establecidas.

Lo conforma:

- Coordinador/a (Director/a).
- Maestro/a (Orientador/a).
- Maestro/a (Coordinador/a).
- Madre o Padre.
- Dos estudiantes.

13.3 Funcionamiento

Junta de Centro Educativo

En cada centro educativo se constituir una junta de Centro Educativo como


un organismo descentralizado de gestin y participacin, encargada de
crear los nexos entre la comunidad, el centro educativo y sus actores, con el
objetivo de que ste desarrolle con xito sus funciones (Ordenanza 02-2008
Reglamento Juntas Descentralizadas). Las funciones de la Junta del Centro
Educativo son las siguientes:

a. Aplicar los planes de desarrollo del centro educativo, en el marco


de las polticas definidas por el Consejo Nacional de Educacin.

b. Fortalecer las relaciones entre escuela y comunidad y el apoyo


recproco de una a otra.
c. Articular la actividad escolar y enriquecerla con actividades fuera
del horario escolar.

d. Velar por la calidad de la educacin y la equidad en la prestacin de


servicios educativos.

e. Supervisar la buena marcha de los asuntos de inters educativo,


econmico y de orden general del centro educativo, incluyendo
especialmente el mantenimiento de la planta fsica y los programas
de nutricin.

f. Canalizar preocupaciones de inters general o ideas sobre la


marcha del centro educativo.

g. Administrar los presupuestos que le sean asignados por el


Ministerio de Educacin y otros recursos que requiera.

h. Impulsar el desarrollo curricular.

i. Coordinar u orientar la elaboracin de los Proyectos Educativos de


Centros (PEC) y el Plan Operativo Anual (POA).

j. Rendir cuentas de los recursos asignado por el MINERD y otras


fuentes.

Asamblea de Profesores/as

Ser presidida por el Director/a del centro y en su ausencia la conduccin


de la Asamblea recaer en el Director/a del Distrito correspondiente.
Se celebrarn asambleas ordinarias por lo menos dos veces al ao. De
forma extraordinaria, se podrn celebrar a requerimiento del Director/a
del Centro Educativo o de una tercera parte del personal docente. Dicha
Asamblea tratar aspectos tanto de carcter docente como de carcter
administrativo.

Consejo Estudiantil

En cada centro educativo se constituir un Consejo Estudiantil integrado


por los/as Presidentes y vicepresidentes de los consejos de curso de la
escuela, elegidos/as en forma democrtica por los/as estudiantes de cada
Curso. (Reglamento Orgnico de las Instituciones Educativas Pblicas Ley
6697). El Consejo Estudiantil tendr las funciones siguientes:

a. Fungir como organismo de representacin estudiantil.

b. Contribuir al cumplimiento de la misin, fines y propsitos de la


educacin dominicana.

c. Identificar y canalizar los problemas y necesidades del centro


escolar y de la comunidad y proponer alternativas de solucin,
conjuntamente con otros organismos de participacin.

d. Contribuir a la realizacin de acciones colectivas de bienestar


estudiantil, escolar y comunitario.

Consejo de Curso

Se establece el Consejo de Curso en cada centro educativo, como organismo


colegiado al servicio de las finalidades formativas de la educacin,
respondiendo a las necesidades de desarrollo integral de los/as estudiantes y
caractersticas de los grupos de clase. Reglamento Orgnico de las
Instituciones
Educativas Pblicas Ley 6697).

Asociacin de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela

En cada institucin educativa se constituir una Asociacin de Padres,


Madres, Tutores y Amigos del Centro Educativo, con la finalidad de apoyar
directamente la gestin del establecimiento (Art. 185, Ley de Educacin
66-97). La APMAE tiene las siguientes funciones:

a. Fortalecer el desarrollo institucional del centro educativo, mediante la


cooperacin solidaria y eficiente de los actores que intervienen en el
proceso educativo.

b. Promover por intermedio de los Comits de Cursos la participacin


de los padres, madres y tutores, en los planes, programas, proyectos
y estrategias que se establezcan en el centro educativo, con fines
de optimizar la calidad de los servicios educativos y el desarrollo
sostenido del mismo.
c. Promover conjuntamente con la direccin y el equipo de gestin
del centro educativo, actividades socioculturales y educativas a lo
interno del centro y en la comunidad.
d. Propiciar y promover las buenas relaciones entre los padres, madres,
tutores, el personal docente, el personal directivo y administrativo
del centro educativo.

e. Organizar y promover actividades por intermedio de los Comits de


Cursos encaminadas a la formacin integral de los alumnos y alumnas,
que permita la defensa del medio ambiente, cuidado y proteccin
del patrimonio fsico escolar, vnculos entre el centro y otros centros
educativos del Distrito, de la Regional o de otras demarcaciones.

f. Colaborar con la disciplina interna en el centro educativo, a fin de


propiciar un clima armonioso necesario para la buena convivencia
entre los diferentes sujetos sociales que interactan en el centro a
travs de la resolucin pacfica de conflictos.

g. Propiciar relaciones de solidaridad y cooperacin entre los centros


educativos y las comunidades cercanas.

h. Asumir una actitud responsable y solidaria con la direccin del centro,


el Distrito Educativo y la comunidad, en caso de que el centro educativo
o la comunidad se vea afectado por un fenmeno natural de desastre
o de otra ndole, en procura de preservar la vida, los bienes y servicios
educativos.

i. Proponer a la direccin del centro educativo planes y actividades


para el fomento de la calidad de la educacin, as como propiciar un
intercambio permanente entre el centro educativo y las comunidades
cercanas.

j. Identificar las necesidades del centro educativo a travs de los


Comits de Cursos que permitan evidenciar los problemas ms
significativos para poder proponer soluciones viables ante las
instancias correspondientes

k. La Directiva de la APMAE, por conducto de los Comits de Cursos,


velar permanentemente a nivel del aula por el fiel cumplimiento
del calendario escolar, el horario de clases, el estado y disponibilidad
del mobiliario, equipo, material didctico, la disciplina y seguridad
de los estudiantes a la entrada y salida de stos durante su estada y
asistencia diaria al centro educativo.

l. Promover por intermedio de los Comits de Cursos de padres, madres


y tutores, tanto a nivel del centro como del aula, respectivamente,
la participacin regular de todos los padres, madres y tutores en las
actividades formativas de las Escuelas de Padres y Madres.
m. Recabar y administrar los bienes y recursos econmicos del centro
educativo de su jurisdiccin, conforme a lo establecido en la Ley
General de Educacin y en este Reglamento.

La Directiva de la APMAE estimular y apoyar a travs de los Comits de


Cursos de Padres, Madres y Tutores, la participacin de las familias en el
acompaamiento continuo en los procesos de enseanza-aprendizaje
de sus hijos y hijas en la casa.

Escuela de Padres y Madres

Es un espacio educativo formal donde se renen de manera peridica


Padres y Madres para compartir ideas, propsitos, actividades, experiencias y
soluciones, en procura de contribuir de manera colectiva con el mejoramiento
de la calidad del centro educativo y de las relaciones armoniosas de este con
la familia y la comunidad. Creada mediante Orden Departamental 1198,
procura los siguientes fines:

a. Sensibilizar a los Padres y Madres en lo concerniente a la necesidad de


valorar el centro educativo como un espacio de desarrollo de sus hijos/as.

b. Invitar a los padres y madres a valorar el trabajo de los docentes a favor de


sus hijos/as.

c. Promover acciones preventivas y correctivas en los padres y madres que


contribuyan a estrechar los lazos afectivos con sus hijos/as.
d. Fomentar la organizacin de los padres y madres con el fin de involucrarlos
en los procesos de aprendizajes de sus hijos e hijas.
14. Sistema de Evaluacin

14.1 Criterios

La evaluacin del presente proyecto se realizara sistemticamente evaluando


las actividades por ao y determinando si las mismas necesitan reforzamiento.
Se elaborar una ficha para la evaluacin del proyecto dos veces al ao, la
cual se aplicar a los diferentes actores que han colaborado en la elaboracin
del mismo, los datos los tabular el equipo de gestin o de apoyo, los
evaluarn los diferentes equipos de gestin o de apoyo, los evaluaran los
diferentes equipos de cogestin, los medios de verificacin sern los
siguientes:

Fotos.
Agendas.
Planes de trabajos.
Cartas de solicitud.
Facturas.
Listado de asistencias.
Entre otras.

Mediante este proyecto se determinaran las fortalezas y debilidades y se


tomaran las acciones pertinentes para las correcciones de las mismas.

Esperamos que al finalizar la aplicacin de este proyecto todas las necesidades


que presenta el centro san superadas y que lleguemos a conseguir nuestra tan
anhelada visin; convertir nuestro centro educativo en una comunidad de
aprendizaje donde todos/as aprendan ms y mejor.

15. Recursos y financiamiento de las actividades.

15.1 Presupuesto por fondos de descentralizacin.

Las actividades programadas en el centro se financian con el presupuesto de


fondos de descentralizacin para este centro educativo asciende a el cual se
invierte en eficientizar el proceso educativo e institucional
15.2 Ingreso previsto por los diferentes niveles y programas.

Los ingresos previstos para los diferentes niveles y programas estn


establecidos dentro de POA

15.3 Financiamiento por autogestin.

El centro educativo no cuenta con un gran financiamiento de auto gestin


porque recibe los fondos de la junta distrital.

15.4 Gastos corrientes actuales y previstos.

No aplica.

15.5 Gastos de capital en proceso y previstos.


EN espera de la 10 transferencia.